第一篇：小學二期課改實施計劃

小學二期課改實施計劃

小學二期課改實施計劃

一、指導思想：

中國加入ｗｔｏ，我們的基礎教育面臨許多嚴峻的挑戰。為此我們必須繼續以“三個代表”重要思想為指導，努力貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要》的精神，認真執行《上海市普通中小學課程方案》，積極準備“二期課改”的推進。

二、工作目標

學校教學將繼續根據二期課改工作實施要求組織教師不斷樹立新的教學理念，以新課程理念為指導，以學生發展為本，加強對課堂教學的研究，努力實施研究型課程和研究型學習，開發校本課程，“讓課程應每一位學生的發展”

這一課改總目標真正落到實處，促進學生全面發展。逐步形成教師新穎的教學理念和濃厚的教科研氛圍，形成一那一世范文網-互聯網最大那一世范文網套完整的教學資源和初步能適應二期課改要求的評價方案；努力造就一支適應“二期課改”要求的“創造型、學習型、研究型”的高素質師資隊伍，開創扎實有效、活潑興盛的教學局面，全面推進素質教育，切實提高教學質量，努力把“二期課改”工作抓出實效。

三、具體工作及措施

組織領導

建立以校長為組長，由分管教學校長、教導主任、教研組長組成的推進”二期課改”領導小組，及分管校長、教導主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負責學?！岸谡n改”實施工作，制訂計劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。

落實師資

選派業務素質高、責任心強、能善

于學習、接受新的教育教學理念的教師擔任起始年級教師，六月底之前定出名單。

校本培訓

暑期中，學校將組織“二期課改”領導小組、研究小組成員及全體一年級任科教師舉行技術培訓，內容有：傳達市校長培訓班領導講話及實驗學校的經驗，學習現代教育理論、新課程理念、課程改革目標、意義、價值、內容等。

平時，將利用一切時間，對教師在實踐的過程中出現的新情況、新問題及時學習研究。抓住每個機遇創造條件，支持鼓勵教師參加縣級各種專題培訓、教學研討等活動。

開設二期課改理論的講座。邀請有關專家、教研員來校作專題講座，請他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時向全校教師傳遞。幫助教師認清自己在素質教育中的地位和作用，激發全體教師對課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎。

突出重點

1、加強課改理論的學習，逐步實現教師的教學行為的轉變。

二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關心學生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的內心需求，教好學生的基礎知識，以及他們的生存方式、個體文化生活態度等，更要開發學生的多元智能。并讓學生依據自己的經驗和既有知識，來認識世界、認識自我。“一切為了每一位學生的發展”在教學中，它意味著：第一、關注每一位學生。第二、關注學生的情緒生活和情感體驗。第三、關注學生的道德生活和人格養成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉變角色、提高素質的同時必然也改變教師的教學行為，使之適應教育教學形勢的要求。教師在教學實踐中要注重尊重、激勵學生；教師要幫助、引導學生；教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強合作。

所以，繼續加強以“二期課改”為主

線的教育教學理論的學習和研討；加強新課程標準的學習和研究，在學習《基礎教育課程改革綱要》的基礎上，以教研組為單位，組織教師通過自學、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學科課程標準》，以促進教師在學習理論、反思教育、教學實踐的基礎上，統一認識，實現“二個轉變”，即實現“教育觀念的轉變和從教育觀念轉變到內化為教育教學行為的轉變；積極營造教師繼續學習的氛圍，以增強教師自覺、積極的創新意識和學習熱情，尤其是在課程實施中，加強信息技術的掌握，加大教師信息技術全員培訓的的力度。

2、抓好新課程方案的實施，不斷優化課堂結構改變教學方法、探索新教法，認真備好每一份教案。

以新教材的實踐教師為點帶動新教材的研究，增強全體教師對新教材感性認識。要求每一位教師認真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。

具體要求：

全體參加“二期課改”實驗的教師必須認真鉆研新教材、探索新教法，認真備好每一份教案。

加強新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

要求每一位教師認真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。

全體教師要根據新課程標準，把握教學目標深入地探索新的教學的途徑、方法和模式，探索規律、總結歸納、上升為教學理論。

3、初步建立新課程評價方案，努力促進學生的全面發展。

課程評價方案在課程改革中起著導向和質量監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環節。因此，我們每一位教師要本著一切為了學生，為了學生的發展的宗旨，充分發揮評價的激勵導向功能，充分發揮評價的反饋調節功能，使外部質量監控和學校內部不斷追求課程質量完善結合，促進新課程的實施，促進學生的發展。為此，我們將根據學科特點，加強學科評價改革的研討活動，并在此基礎上擬訂平方案付諸實踐，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，逐步建立一套切實可行的、行之有效的評價體系，促進學生素質的全面發展。具體要求：

1、改變只關注學習成績的評價方式，建立對學生學習過程、情感、態度、價值觀、解決問題的能力等全方位評價，即學業和學力評價。

2、改變過去只有教師評價學生的單一方式，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化評價方式，即多元評價。

3、設立學生成長檔案袋，收集不同階段學生學習過程與學習結果的作品樣本，對學生進行發展性評價，即形成和總結評價。

總之，通過繼續新理念學習、新課

程的實踐等，深入領會上海“二期課改”的精神實質，充分發揮學生的主體地位，培養學生主動學習、自主學習的習慣，使學生真正成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，使教師成為學生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學生學習的引導者和促進者。那么，在上海“二期課改”的實施過程中，我們的教學必然會有所創新、有所創造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學模式、教學手段、教學方法、教學策略，使素質教育真正落實到實處。

第二篇：小學二期課改實施計劃

文章標題：小學二期課改實施計劃

一、指導思想：

中國加入ＷＴＯ，我們的基礎教育面臨許多嚴峻的挑戰。為此我們必須繼續以“三個代表”重要思想為指導，努力貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，認真執行《上海市普通中小學課程方案》，積極準備“二期課改”的推進。

二、工作目標

學

校教學將繼續根據二期課改工作實施要求組織教師不斷樹立新的教學理念，以新課程理念為指導，以學生發展為本，加強對課堂教學的研究，努力實施研究型課程和研究型學習，開發校本課程，“讓課程應每一位學生的發展”這一課改總目標真正落到實處，促進學生全面發展。逐步形成教師新穎的教學理念和濃厚的教科研氛圍，形成一xiexiebang.com-www.tmdps.cn互聯網最大文秘資源網套完整的教學資源和初步能適應二期課改要求的評價方案；努力造就一支適應“二期課改”要求的“創造型、學習型、研究型”的高素質師資隊伍，開創扎實有效、活潑興盛的教學局面，全面推進素質教育，切實提高教學質量，努力把“二期課改”工作抓出實效。

三、具體工作及措施

（一）組織領導

建立以校長為組長，由分管教學校長、教導主任、教研組長組成的推進“二期課改”領導小組，及分管校長、教導主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負責學?！岸谡n改”實施工作，制訂計劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。

（二）落實師資

選派業務素質高、責任心強、能善于學習、接受新的教育教學理念的教師擔任起始年級教師，六月底之前定出名單。

（三）校本培訓

暑期中，學校將組織“二期課改”領導小組、研究小組成員及全體一年級任科教師舉行技術培訓，內容有：傳達市校長培訓班領導講話及實驗學校的經驗，學習現代教育理論、新課程理念、課程改革目標、意義、價值、內容等。

平時，將利用一切時間，對教師在實踐的過程中出現的新情況、新問題及時學習研究。抓住每個機遇創造條件，支持鼓勵教師參加縣級各種專題培訓、教學研討等活動。

開設二期課改理論的講座。邀請有關專家、教研員來校作專題講座，請他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時向全校教師傳遞。幫助教師認清自己在素質教育中的地位和作用，激發全體教師對課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎。

（四）突出重點

1、加強課改理論的學習，逐步實現教師的教學行為的轉變。

二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關心學生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的內心需求，教好學生的基礎知識，以及他們的生存方式、個體文化生活態度等，更要開發學生的多元智能。并讓學生依據自己的經驗和既有知識，來認識世界、認識自我?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”在教學中，它意味著：第一、關注每一位學生。第二、關注學生的情緒生活和情感體驗。第三、關注學生的道德生活和人格養成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉變角色、提高素質的同時必然也改變教師的教學行為，使之適應教育教學形勢的要求。教師在教學實踐中要注重尊重、激勵學生；教師要幫助、引導學生；教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強合作。

所以，繼續加強以“二期課改”為主線的教育教學理論的學習和研討；加強新課程標準的學習和研究，在學習《基礎教育課程改革綱要（實行）》的基礎上，以教研組為單位，組織教師通過自學、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學科課程標準》，以促進教師在學習理論、反思教育、教學實踐的基礎上，統一認識，實現“二個轉變”，即實現“教育觀念的轉變和從教育觀念轉變到內化為教育教學行為的轉變；積極營造教師繼續學習的氛圍，以增強教師自覺、積極的創新意識和學習熱情，尤其是在課程實施中，加強信息技術的掌握，加大教師信息技術全員培訓的的力度。

2、抓好新課程方案的實施，不斷優化課堂結構改變教學方法、探索新教法，認真備好每一份教案。

以新教材的實踐教師為點帶動新教材的研究，增強全體教師對新教材感性認識。要求每一位教師認真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。

具體要求：

（1）全體參加“二期課改”實驗的教師必須認真鉆研新教材、探索新教法，認真備好每一份教案。

（2）加強新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

（3）要求每一位教師認真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。

（4）全體教師要根據新課程標準，把握教學目標深入地探索新的教學的途徑、方法和模式，探索規律、總結歸納、上升為教

學理論。

3、初步建立新課程評價方案，努力促進學生的全面發展。

課程評價方案在課程改革中起著導向和質量監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環節。因此，我們每一位教師要本著一切為了學生，為了學生的發展的宗旨，充分發揮評價的激勵導向功能，充分發揮評價的反饋調節功能，使外部質量監控和學校內部不斷追求課程質量完善結

合，促進新課程的實施，促進學生的發展。為此，我們將根據學科特點，加強學科評價改革的研討活動，并在此基礎上擬訂平方案付諸實踐，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，逐步建立一套切實可行的、行之有效的評價體系，促進學生素質的全面發展。具體要求：

1、改變只關注學習成績的評價方式，建立對學生學習過程、情感、態度、價值觀、解決問題的能力等全方位評價，即學業和學力評價。

2、改變過去只有教師評價學生的單一方式，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化評價方式，即多元評價。

3、設立學生成長檔案袋，收集不同階段學生學習過程與學習結果的作品樣本，對學生進行發展性評價，即形成和總結評價。

總之，通過繼續新理念學習、新課程的實踐等，深入領會上海“二期課改”的精神實質，充分發揮學生的主體地位，培養學生主動學習、自主學習的習慣，使學生真正成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，使教師成為學生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學生學習的引導者和促進者。那么，在上?！岸谡n改”的實施過程中，我們的教學必然會有所創新、有所創造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學模式、教學手段、教學方法、教學策略，使素質教育真正落實到實處。

《小學二期課改實施計劃》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀小學二期課改實施計劃。

第三篇：二期課改

二期課改

一、什么是“二期課改”方案？

《上海市普通中小學課程方案》，也稱之為上海市中小學課程教材改革二期工程。

它是上海教委為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999] 9 號）和《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（國發[2001] 21 號），按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001] 17 號）的精神和上海市基礎教育工作會議的要求制訂，并于2002 年進入整體試驗階段。

二、“二期課改”的核心思想：

以學生為本，讓課程適應學生的終身發展。

三、“二期課改”方案出臺的背景

1988年，受原國家教委的委托，上海承擔了適應經濟比較發達地區的中小學課程教材改革的研究與試驗。十多年來，歷經研究、編制和評價的全過程，這項改革已經有了豐項成果。但上海并沒有停止改革與前進的步伐，緊跟時代的需要，又啟動了新一輪的課程改革。

“二期課改”是基于上海這座國際化大都市對市民的要求和對經歷”一期課改”后教育現狀的反思而實施的，因此它在課程理念上實現了突破性變革，即樹立起課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念；以學生發展為本，構建體現時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養；以學習方式的改變為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力；加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯系。

四、“二期課改”方案的主要內容

二期課改的內容主要有以下六個方面。

（一）一個基本理念

以學生發展為本。

（二）二個改革目標

1.轉變學習方式；

2.培養綜合學力（強調創新精神的培養和實踐能力的提高）。

（三）三個改革重點

1.功能性課程結構指向綜合學力的培養；

2.信息技術與課程體系的全面整合；

3.研究（探究）性學習方式和雙語教學形式有機融入各門學科。

（四）提供五種學習經歷

二期課改提供以下五種學習經歷：品德形成和人格發展的經歷；潛能開發和認知發展的經歷；體育與健身的經歷；藝術修養和發展的經歷；社會實踐的經歷。

（五）建立三類主干課程結構

建立以基礎型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結構。基礎型課程的內容體現國家對公民素質的發展。拓展型課程著眼于滿足學生向不同方向與不同層次發展的需要以及適應社會多樣化的需求，體現不同的基礎。

研究（探究）型課程著眼于學生學會學習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。在九年義務教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。

（六）形成八大學習領域及相關學科

語言文學學習領域：包括語文、外語學科

數學學習領域：數學學科

自然科學學習領域：包括小學自然、中學科學、物理、化學、生命科學、地理等學科。

社會科學學習領域：包括小學品德與社會、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學社會等學科。

技術學習領域：包括信息科技和勞動技術學科。

藝術學習領域：包括音樂（唱游）、美術和藝術學科

體育與健身學習領域：體育與健身學科。

綜合實踐學習領域：包括社會實踐、社區服務等實踐活動。

五、“二期課改方案”課程培養總目標

通過上海市普通中小學新課程的實施，使學生具有良好的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、審美素質、勞動技能素質和健康的個性，具有創新精神、實踐能力和終身可持續發展的基礎，成為會學習、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

六、“二期課改”對學生的要求：必須轉變學習方式

轉變學習方式，培養學生應用所學的知識和技能面對實際生活的挑戰能力，是一種國際發展趨勢。

1.學生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識和技能應用于不同的情景。

2.課程改革必須改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。

3.課程教材改革學習方式涉及學生學習的三個方面

（1）動機與態度： 被動——主動——自主

（2）學習方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社會環境偏好： 個人（單獨）——同伴（合作）

4.自主學習

自主學習是指“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。

5.合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。具有以下要素：

（1）積極承擔在完成共同任務中個人的責任；

（2）積極的相互支持配合，面對面的促進性互動；

（3）期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任；

（4）對組內每個人完成的任務進行小組加工；

（5）對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

6.研究（探究）學習

探究學習是一種特別有利于培養學生探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。

研究（探究）學習的三個目標 ：

（1）獲得理智和情感體驗

（2）建構知識

（3）掌握解決問題的方法

七、“二期課改”對教師的要求：必須更新教育理念

1.教師角色應進行重新定位。變教師是課堂的控制者和知識的灌輸者為學生學習的引導者、促進者和參與者。

2.確立學生在學習中的主體地位。教學內容作為載體，備課的重點要備學生，精心設計教學程序，確立學生在學習中的主體地位。

3.教師要成為學生學習過程中的一員。教學中教師要與學生處在平等的地位，融入到學生的學習活動中去，要縮短與學生的情感距離，使整個教學過程形成師生呼應、教學互動的局面。

八、“二期課改”要求教師：幫助學生“學會學習”

1.根本改變重教法而輕學法的狀況，把本來應該讓學生分析、總結、歸納、解決的問題由學生自己來解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應該授之于“漁”。

2.給學生的創新留有一定的時間和空間。改變過去全部由教師包攬教學的局面，給學生更多的思考、探究的時間和空間，讓學生在學習中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據自己發展需要，自主選擇、獨立思考、主動學習，有利于學生創新精神的培養和提高。

3.提高學生的實踐能力。根據學生不同學段不同年齡的綜合素質、學力基礎（知識、技術技能）的情況，讓學生結合社會、生活，在學力方面做到遷移，把信息技術作為載體，與課程體系全面整合，提高學生實踐運用的能力。在學法上做到課內向課外的延伸和拓展，以利于培養學生的終身教育觀。

九、“二期課改”要求改變以往的課程評價的準則

（1）變學業評價為學力評價。

（2）接受性評價與自我主動性評價相結合。

（3）變終結性評價為全程性評價。

十、“ 二期課改”要求教師設計教學環境。

應該重視挖掘和創設有利于學生主動學習的教學環境。教師應是教學環境的設計者，使良好的教學環境能圍繞教學目標進行服務，使教學與教學環境達到“動態平衡”，并不斷地推陳出新，以此來促進學生的自主學習。

十一、“二期課改”要求學校制訂出個性化方案。

除基礎型、拓展型和研究型三類課程外，還特意留出6%至7%的課程空間，由學校根據自身情況和學生特點自主設計研發。

十二、“二期課改”工程實施進展情況。

1、完成各學科課程標準的編制

2、推出部分學科的新教材

3、總結推廣研究型課程和研究性學習

4、強化英語教學，推進雙語教學和多語種教學的試驗

5、大力推進現代信息科技教育在課程實施中的應用

6、學前教育和特殊教育課程教材改革取得重大進展

十三、“二期課改”是素質教育的強力推進器 在課程改革的目標上：

一期課改建立了以提高素質為核心，以社會需要、學科體系、學生發展為基點的”三角形”課程理論，從而結束了課程在”學生中心”或”社會中心”與”學科中心”之間長期的”鐘擺”現象。二期課改進一步提出了”以學生發展為本”的行動口號，這種發展現的主要涵義是：學生的發展是指適應社會需要的全體學生的發展而不是部分學生的發展，是指學生人格的全面發展而不是只重其智力的片面發展，是指學生有個性的發展而不是全部學生同一個”模式”的發展，是指學生在原有基礎上可持續的發展而不是只局限在學校的當前發展。在培養要求上：

一期課改提出了”提高素質、發展個性”的要求，二期課改進一步提出”以德育為核心，培養創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育”的要求。在認知理念上：

在一期課改中提出了由態度、技能、知識聯為一體的基礎學力觀念，從而結束了重知識還是重能力或者重態度的片面觀念。在啟動進入21世紀上海中小學課程教材改革第二期工程時，在總結和比較研究的過程中，對學力的內涵進行了再認識，在基礎學力的基礎上又提出了發展性學力和創造性學力的內涵及其意義，提出了整個學力體系的教育學模型問題。在課程、教材改革上：

從1988年起，受國家教委的委托，投資1.5億元，上海承擔了編寫一套適應經濟文化比較發達的地區和辦學條件較好的學校使用的教材。課程、教材改革第一期工程的開發運作的課程教材改革首期工程取得實質性進展，近1千種各類新教材已覆蓋幼兒階段教育至高中階段教育各學科的所有課程，素質教育開始滲透到課程、教材和課堂。

二 期課改的教材正在編制的過程之中，采用成熟一門，推出一門的作法。較一期課改不同的是，二期課改將對每門課程都進行較大的改動，使之更靈活，更符合素質教育的要求。對有些科目進行了合并，更新了某些科目名稱，如在基礎型課程中，將小學的《思想品德》《生活與勞動》《社會》等科目合并為《品德與社會》一個科目；也對某些科目由內涵到名稱作了更新，如將《計算機》改為《信息科技》，小學《自然常識》改為《自然》，中學《綜合理科》改為《科學》等。同時在拓展型課程和研究型課程中，新開設了諸如《地球與空間》《綜合學習與實踐》《思想方法》等一些新的課程或科目。

十四、“二期課改”試驗學校：大膽創新，強調“特”字

上海市作為課改試驗基地的114所學校，抓住機遇，紛紛形成了自己的特色，有的是科技特色，有的是外語特色，有的是藝術特色，有的是體育特色，走上了一條以特色求生存、以特色求發展的道路。

閘北區科技學校在教室與走廊相通的窗戶經改裝都鑲上了金魚缸，一樓的天井建成了5米長的環形立體賽車跑道，操場原有的領操臺改裝成了15米長的船模標準水池。觀賞性和動手性融合的科技環境，一批學生上了”科技啟明星”和”記者的搖籃”光榮墻。徐匯區世界外國語中學聘請外籍教師來校任教、積極開展國際交流。學校在外語教學上采用小班上課，自編了英語教學大綱，并選用美國的”SBS新英語教程”作為教材。為了培養學生綜合英語應用能力，學校積極開展多種形式的外語課外活動。此外，每年選派優秀高中生赴歐、美、澳等英語國家短期留學。同時，還開設日、德兩門第二外語。

幼麗藝術協作學校把原來分散在其他學校的合唱隊、銅管樂隊及舞蹈、鋼琴、電子琴等隊聯成一體，形成連續教育系列，并以最優秀的師資迅速培養藝術后備人才。上海樂團、交響樂團等藝術專家教師經常來校精心輔導，使孩子們的表演、演奏水平達到較高水準。閘北區烏鎮路小學是中國象棋特色學校；閘北區教育學院實驗中學的陶藝課程是這所市藝術特色學校藝術教育中的奇葩；周家渡小學是全國惟一一所在全面完成小學義務教育學業的同時進行芭蕾與法語系統訓練的學校；新南中學從1995年起就與上海市愛的教育研究會聯手進行愛的教育研究和實施，開展了愛的教育系列活動。

十五、“二期課改”對學生素質整體提高的要求

(1)熱愛中國GCD、熱愛社會主義祖國，有民族自尊心，有社會責任感，遵紀守法，有理想，有中華民族優秀傳統美德，有文明行為習慣和團結協作精神，能開展有益的社會實踐活動，有不斷進取的精神，有改革開放的現代意識和較寬廣的國際視野。

(2)具有一定的文化科學基礎知識，懂得學習方法，具有學習能力及相應的實踐技能，有運用語言和其他形式進行正確表達及交流交往的能力，有應用信息技術的能力；有正確的學習態度、學習習慣和學習自黨性，能注重人文精神與科學精神的結臺；能聯系實際發現問題、分析問題，有一定的探索精神、創新精神和初步的創新能力。

(3)具有健強的體魄，有鍛煉身體、講究衛生等自我保健的習慣與能力；有良好的心理品質、高尚的情操和健全的人格，具有符合年齡特征的自我調節心理能力和抗挫折能力；具有一定的自我認識能力，能自覺培養某一方面的興趣愛好，有初步的選擇學習的能力，逐步完善個性、發展特長。

(4)具有一定的藝術知識、正確的審美觀念、健康的審美情趣和相應的審美能力。根據不同學段不同學生的特點，使他們在感受美、欣賞美、表現美、創造美等不同要求層面都有一定的提高。

(5)具有良好的生活習慣和社會實踐意識，掌握一定的勞動基本技能和技術思維能力，熱愛并能參與多種勞動，具有自覺的勞動習慣、良好的勞動行為，逐步樹立正確的勞動觀點和社會職業觀念，初步樹立創業意識。

附件：上海市中小學課程教材改革二期工程實施方案（征求意見稿）

一、指導思想

貫徹《上海市建設一流基礎教育“九五”規劃及2010年遠景目標》和《關于上海市進一步推進中小學素質教育工作的若干意見》，上海中小學課程教材改革二期工程于1998年正式啟動。

課程教材改革是實施素質教育的核心課題，必須貫徹“以學生發展為本”的原則，課程的整體性與多樣性和層次性相結合，學科的系統性與綜合性相結合，并以多樣性、層次性和綜合性為方向。

必須貫徹繼承與發展相結合的原則。繼續全面試行第一期課程改革方案，加強配套建設。在總結評價課改一期工程經驗的基礎上，針對目前教學內容過多、過難、過深和學生實踐、應用、動手能力薄弱等突出問題，調整課程標準，修改課程方案，修訂教材，并進一步構建適應學生差異、有利于全面提高學生素質、健康發展學生個性、形成學生創造性學力和發展性學力的課程教材體系。

必須貫徹理論與實踐相結合的原則。學習國內外先進課程理論，把握世界課程理論發展方向，轉變課程觀念，課程結構研究和學科改革研究雙向互動，逐步深化；考試評價改革和校長、教師培訓同步配套。

必須貫徹整體設計、分步實施的原則，根據課改二期工程的期望目標，整體設計多種層次、多種年限，“分段分科”的課程結構，開發專題性的微型課程，形成單項課程與綜合課程、學科課程與活動課程、理論課程與實用技術課程、統一課程與特色課程、顯性課程與隱性課程結合的多樣化、彈性化課程系統。從數學等學科入手，重點突破，帶動其他學科。

二、目標和任務

根據21世紀經濟和科技發展趨勢，根據我國改革開放和社會主義現代化建設對人才素質的要求，根據青少年學生人格成長過程中科學精神和人文素養綜合協調發展的要求，在課改一期工程兩個“改變”、三個“突破”的基礎上，構建新的課程教材體系。通過課程教材改革和相關的配套改革，創造適合學生的教育，使每一個學生受到適合潛能開發和個性發展的教育。

三、課改二期工程實施計劃

1．銜接時期的工作

課改二期工程的開展和一期工程的全面實施，有一個并行的銜接時期。在啟動課改二期工程的同時必須繼續推進課改一期工程成果的高效實施。

（1）堅決按照素質教育的要求刪減陳舊繁瑣的教學內容，適當增加以信息技術為中心的新知識和能力培養內容，使文化知識學科的知識總量比課改前減少30％左右。

（2）按上述要求修訂課程標準，力爭在1998年秋季試行修訂后的標準，同時按修訂后的課程標準全面梳理教材。

（3）積極開展教學模式和教學策略研究，組織系列教學展示活動，1998年底分幼兒園、小學、中學文科、中學理科四方面編撰出版各學科教學模式研究系列專輯，并在適當時候分學科修訂或重新編寫出版《學科教學目標與課堂教學設計》教師參考用書系列。

（4）加強多媒體等現代教育技術的開發和應用，爭取到本世紀末全市初具規模，在全國達領先地位。

（5）擴大初中綜合理科和綜合文科的試驗范圍，試驗學校逐年有所增加。

2．二期工程的進程

（1）整體研究課程結構，委托上海市中小學課程發展研究所建立課題組，對21世紀課程理論發展趨勢，創造性學力和發展性學力的內涵架構，以及相應的課程結構進行研究；于1998年6月提出新課程結構的構想，年內提出課程理論模型、課程結構和課程設置方案初稿；1999年，廣泛發動全市中小學和社會各界人士進行討論，并正式出臺。

（2）制定部分學科改革的《行動綱領》及課程標準。制訂各學科《進入21世紀的學科教育行動綱領》，重新審視每門學科的性質、功能、目標、任務，針對學科教學中存在的問題，提出改革要點和配套措施。

數學學科要根據《進入21世紀的中小學數學教育行動綱領》深入進行專題研究，1998年秋季提出《專題報告》，年底制訂出《數學學科課程標準》(草稿)，1999年開始編寫教材，2000年秋季，小學、初中和高中起始年級的教材在部分學校進行試驗。

語文學科要在1998年完成《進入21世紀的中小學語文教育行動綱領》，并組織全市性的討論，于1999年上半年完成專題報告的起草工作，至1999年底訂出《語文學科課程標準》(草稿)，2000年開始編寫教材。2001年秋季，小學、初中和高中起始年級的教材在部分學校進行試驗。

英語學科要結合教育部委托的與牛津出版社合作改編牛津英語教材的任務，啟動二期工程。對牛津英語教材要進行分析研究，對上海中小學英語教育的經驗要進行總結，對直接試驗牛津英語原版教材的中小學要加強對試點工作的領導，深入了解牛津英語的特點以及上海等地的適應問題。在此基礎上，1999年秋季提出《進入21世紀的中小學英語教育行動綱領》，年底完成《英語學科課程標準》（草稿），改編小學、初中和高中起始年級教材并在部分學校試行。

科技教育課程、社會教育課程、藝術教育課程和活動課程，正在總結、調查研究，爭取1999年一季度提出《行動綱領》。

（3）幻啟動幼兒教育的課程教材改革。

結合教育部委托的制定《幼兒教育綱要》的任務，爭取1998年完成《幼兒教育綱要》，既有統一要求，又提倡多套教材并行；市課改辦在第一期教材的基礎上再組織編寫一套新教材，擬在1999年啟動，2000年完成編寫任務，2001年秋季在上海試用。

（4）特殊教育的課程教材改革。

在聾普通高中一輪試驗的基礎上，1998年制訂《聾高中各學科課程標準》(試行草案)。

1999年底形成《盲高中各學科課程標準》，并完善教材的選用系列。

2000年，初步形成弱智兒童的較完整的訓練項目和教材的系列。

（5）建立課改研究基地。

將原來60所中小學和30所幼兒園的課改試驗基地，調整充實后命名為“課改研究基地”。特殊教育的聾、盲、弱智等系統也各確定1－2所學校作為“特教課改研究基地”，以深入進行課改實踐和研究。

上海市教育委員會 一九九八年六月

第四篇：奉賢區頭橋中學二期課改實施計劃

奉賢區頭橋中學二期課改實施計劃

一、指導思想

二期課改是一項轉變教育思想、教學方式的重大變革，我們必須以“三個代表”的重要思想和《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，認真學習和研究新課程標準，推進課程改革，樹立“以學生發展為本”觀念，增強可持續發展意識，促進學校內涵發展，提高學校辦學質量。

二、工作目標

通過二期課改精神的培訓和教育教學的實踐，培養一批具有現代教育理念和實踐創新能力的骨干教師；探索出一條符合學校實際的教師專業化發展途徑；結合學校特色研究開發系列校本課程；逐步完善現有的師生評價機制。不斷提升辦學水平，切實提高教學質量，促進學生素質的全面提高和個性的健康發展。

三、主要工作和措施

1、加強領導，保證課改工作順利實施。

二期課改是一項意義重大、影響深遠的系統工程，對學校的發展具有重要的影響。學校成立以校長為組長，教學分管校長以及黨支部、教導處、政教處、教科室、工會等條線負責同志為組員的二期課改工作小組，制定工作目標、計劃和措施，指導、評價、服務學校的課改工作，并創造條件，形成機制，保障課改工作順利進行。

（1）、把新的課程理念轉變成實際的操作層面的教學行為。在深入學習新課標、新理念上下功夫。學校領導要認真地研讀課改的教育專著，解析新課程方案和標準，對新課程內容做到了然于胸；深入課堂教學第一線，及時了解課改工作的動態和進展情況。課改工作領導小組成員做到堅持經常聽課了解情況。

（2）、轉變教學和管理觀念。加強新課程理念下的課堂教學研究，使教師盡快地適應新的教學方式和手段。認真參加各個層次的課改培訓，掌握課改指導思想，提升教科研的理論水平，用全新的教育理念，指導管理實踐。用課改的理念來評價教師的勞動和學生的學業成績。

（3）、完善課改工作運行機制。在組織落實上認真的制訂課改方案，形成一套較為完善的課改工作運行機制。在組織領導、教師培訓、課堂教學、評價體系等各個領域制訂好規章制度。

（4）、建立課改保障措施。在學校范圍內，集中有限的人力、物力和財力，為二期課改的順利進行提供有力的保障。

2、以校為本，加強研修，打造學習型、研究型、創造型教師的教師隊伍。二期課改工作最終要落實到課堂中。因此教師的合作態度與勝任能力是課改工作能否取得成功的重要因素。

（1）、通過實施二期課改工作，打造一批學習型、創造型、研究型的師資隊伍，進一步提高教師的專業化水平。加大思想政治工作的力度，幫助教師更新觀念。通過理論學習、業務培訓等方法和途徑，不斷提高教師的思想認識。讓教師意識到，二期課改為每一位教師提供了廣闊的專業發展的空間，是造就學習型、研究型、創造型教師的良好契機，更是青年教師成長的搖籃，使教師心甘情愿地自覺投身到課改實踐中，和課改一起成長。

（2）、營造和諧的學習大環境，為教師的專業發展創造條件。創建教師學習型組織，把教師的課余時間和業余生活吸引到繼續學習的氛圍中來。要特別重視對教師進行信息技術的培訓，并使教師在課堂教學中加以運用。

（3）、重視抓好課改教師的培訓工作。組織課改教師積極參加各個層次、各種類型的二期課改培訓，用科學的理念武裝教師，汲取先進的教育教學方法和手段。通過培訓，教師要在理論上有提升，觀念上有突破，在駕馭新教材方面有實際的操作能力，在信息技術方面有較高的運用能力。為課改教師排憂解難，及時化解工學矛盾，并在培訓學習經費、資料等方面給予充分保證。

（4）、為骨干教師、青年教師斬露頭角提供舞臺。對骨干教師、青年教師要大膽任用、嚴格要求，通過外力的強化和內因的自我加壓，加速骨干教師和青年教師的成長。骨干教師和青年教師必須每學年申報一項展示個人學識、教學能力的活動，如班級管理、教育科研工作、學科教學等特色活動。

3、聚焦課堂教學，推進新課程的教學實踐。

新課程的實施，最終要落實到課堂中。理念再先進，教材再新，沒有落實在課堂教學上，沒有落實在教師的教學行為的轉變上，那還是穿新鞋走老路。因此，此來實現學生學習方式的改善，實現學生創新精神和實踐能力的培養。

4、建立多元的評價體系，促進師生的共同發展。

我們要突出地強調課堂教學在課改中的重要地位，努力打好課堂教學的攻堅戰。改革學校的評價體制，使評價真正成為促進學校發展、師生發展的推進器。

（1）、抓教師角色的轉變，從傳授知識的角色向教育促進者轉變。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或知識體系的呈現者，而應變為知識的促進者，學習活動的組織者和參與者，同時也是一個學習者，為學生樹立終身學習的榜樣。認真鉆研教材，明確新教材編排體系和意圖，提高駕馭教材的能力。加強集體備課，充分發揮教研組集體的智慧，共同研究，互相探討，設計好每一份教案。及時分析反思教學過程，撰寫案例分析，提高課堂教學的實效。（2）、抓課堂氛圍的營造，積極構筑師生平等民主的教學平臺，營造活潑和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學習者，應把學生當作重要的課程資源，提倡學生大膽質疑，鼓勵學生敢于創新，在教學中積極為學生營造愉悅和諧的教學氛圍，提供學生民主合作的良好環境，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。

（3）、抓傳統接受式教學與現代活動式教學的整合。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，積極引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，把學習的主動權還給學生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。及時反饋教學效果，把教學的有效性和學生的主動參與程度作為評價課堂教學成功與否的主要標尺。引導教師認真研究新課程理念下的課堂教學策略、模式、方法和手段。

（4）、積極倡導自主學習、合作學習和探究性學習。學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標，學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效的溝通。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生經歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，從而促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調發展。

我們認為，促進師生共同發展是二期課改中最主要的任務，其核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以

逐步建立和完善一套有利于師生共同發展的教學評價體系。著手制定新課程理念下的教學評價方案。評價方案要提供力圖為課堂教學設計符合素質教育要求并體現課程改革的理念和課程標準的評價指標及評價標準，通過評價指標的導向及評價結果的反饋，為教師及教學管理人員提供改進教學、提高教學質量的決策依據，從而激勵教師提高教學質量，促進學生全面發展。

（1）、評價方案設計和實施要遵循導向性原則、“教”為“學”服務原則、培養創新精神和實踐能力原則、以形成性評價為主的原則等。

（2）、在評價的方法上要改變以往的教師評價學生的單一方式，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長評價等評價方式。同時建立一套學生和家長參與評價教師和學校的考核評價機制。

5、重視校本課程的開發研究。

加強校本教研。組織新課程教學展示活動，互相借鑒，取長補短，共同提高對新課程的認識。鼓勵教師及時分析反思教學過程，撰寫案例分析，提高課堂教學的實效。學校課程的開發是學校根據各自所處社區的情況，結合本校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要，自主開發或選用適合本校的課程。我們要以新課程理念為指導，認真研究校本教材的開發方案，走選用—消化—自編之路。讓學生在掌握基礎文化知識與技能的同時，培養學生在學會做人，學會求知，學會健體，學會審美等方面的意識與能力。課改領導小組成員要深入到教研組，和教師一起研究教材教法，共同參與校本課程的開發，指導課改實踐。

二期課改是通向教育現代化的重要平臺，是社會歷史發展交給我們的任務。我們要抓住這一歷史機遇，深入學習和領會上海二期課改的精神實質，認真借鑒和汲取試點學校在二期課改取得的成功經驗，勇于探索，勇于實踐，勇于創新，爭取在課改的洪流中提升學校的辦學水平。

上海市奉賢區頭橋中學2005、4

第五篇：課改實施計劃

2013～2014學年第二學期深化課堂教學改革實施計劃 為了貫徹落實教育局2014年工作綱要的指導精神，進一步深化課堂教學改革，構建高效課堂，提高課堂教學效益，全面提高教育教學質量。為此我校根據《杭錦后旗中小學深化課堂改革方案》，立足本校校情、學情，特制定本學期課堂教學改革實施計劃。

一、指導思想：

以教研室下發的《有效課堂教學評價標準》為理論依據，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式，全面提高教育教學質量

二、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、通過開展多種形式的校本教研活動，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

三、實施步驟及措施:

本學期的課改實施大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應階段（3 月 3 日—3 月 30 日）本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，以達標晉級課為契機開展校本教研活動進行 高效課堂教改實驗。

2、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，每周三、五下午定期召開高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。

3、學校領導包教研組聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：熟練應用階段（4 月 1 日—6 月 20 日）本階段的大體目標為： 各年級、各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“自學——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在自學的基礎上進行小組合作交流的指導，不斷培養學生的自學能力.2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段（6月底）本階段大體工

作目標為： 教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。具體工作：

1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

四、幾點說明：

1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。在實驗起始階段，可采用“建立框架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導”的有效教學模式，防止學生在適應期產生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩過渡，確保實驗取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。

五、具體工作安排

三月初：組織全體教師學習新課標和全旗教學工作會議精神和

《杭錦后旗課堂教學改革實施方案》、《有效課堂教學評價標準》。

三月：以達標晉級課活動為契機試行課改實驗

四月:以教研組為單位進行集體備課活動檢測試行成果 五月：師徒結對“一帶一”教學活動.六月：總結交流課改經驗與困惑

蠻會中心校

2014年3月

2013～2014學年第二學期深化課堂教學改革實施計劃

蠻會中心校

二〇一四年三月