第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)個人課改總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)課改總結(jié)

英才實驗小學(xué)

李瑞瑞 隨著新課程改革的全面開展和日益深化，從一開始的無所適從到今天的步步推進、有條不紊。能自如地運用新的課改理念指導(dǎo)課堂的教學(xué)實踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，能夠以較好地質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)改革取得了明顯成效。

一、新課改取得的成效 ：優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

徹底放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，想法為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)會的敢說一說，不懂的敢問一問，有不同的意見敢爭一爭、議一議，真正體現(xiàn)出了主人的姿態(tài)。

二、高效課堂的實施

本學(xué)期我貫徹高效課堂的宗旨，努力使課堂達到高效，為此我在每個環(huán)節(jié)的實施中都仔細規(guī)劃，力爭達到高效。

第一環(huán)節(jié)：精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望。自主預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。

興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是在于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在自學(xué)之前創(chuàng)設(shè)各種問題情境，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和

生活經(jīng)驗，利用學(xué)生好動、好勝的心理，采用講故事、做游戲等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主探索的欲望，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，整節(jié)課都興致勃勃的，想要把知識通過自己的努力激發(fā)出來，所以一節(jié)課下來學(xué)生的勁頭都足足的，學(xué)習(xí)效率特別的高。

數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，所以在授課的前一天我會安排下預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己在家預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時要注重理解，可邊看邊劃，劃出重點，劃出不懂的地方。告訴學(xué)生預(yù)習(xí)時要認真，把不懂、不明白的地方作為上課學(xué)習(xí)的重點，這樣上課時有利于有針對性的把問題解決掉。

導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題都是為幫助學(xué)生理解知識而出的，上課后通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生探索知識的欲望激發(fā)出來之后，給學(xué)生10分鐘的時間試做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，然后想一想這樣做行不行，還有什么不足。再與書本上的例題對照，想想怎樣調(diào)整和改進，使預(yù)習(xí)做的更好。

課堂上的檢查反饋表明：學(xué)生預(yù)習(xí)效果不錯，大大提高了學(xué)習(xí)效率。但每課時前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進行預(yù)習(xí)，這樣一路走下去，到了高年級，學(xué)生就可以獨立進行預(yù)習(xí)了。

第二環(huán)節(jié)：小組合作討論

合作交流的目的是讓每個學(xué)生的大腦和手都動起來，彌補教師無法應(yīng)對眾多存在差異的學(xué)生的不足，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。合作交流要建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上。沒有獨立思考，就不可能提出問題。通過小組合作的形式，可以激發(fā)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)小組的學(xué)生共同觀察、操作、討論、整理、總結(jié)、交流，從而提高解決問題的能力。如何開展高效的小組合作學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎业膸c做法：

1、掌握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員對小組負責(zé)，小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)而獻計獻策，共同活動。這就大大地增強了生生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2、合理分配合作小組

根據(jù)課程的需要，我們班的合作討論不只是小組全體成員合作，也包括兩人合作、四人合作、一個大組的合作，只要是真正合作學(xué)習(xí)，走下座位也無妨。在我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般以同桌和前后四人小組的形式進行課堂討論等形式的小組活動，一般視任務(wù)難易安排人數(shù)，并在就近原則的基礎(chǔ)上做適當(dāng)調(diào)整。調(diào)整的原則就是每個組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。我努力做到多方位地了解學(xué)生的實際情況，合理搭配小組人員，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，互相促進。有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，給以學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項任務(wù)，每個小組都要確定討論過程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過一段時間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。而且對各學(xué)習(xí)互動小組實行動態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時應(yīng)及時采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。

而且每個小組都應(yīng)該有一個合適的核心人物，即組長。對于組長的人選一般由成績較好的，平時積極發(fā)言的學(xué)生，并有

一定的組織能力和號召力。

3、合作交流的程序

其基本程序是：自主探索—互動交流—共同優(yōu)化，形成結(jié)論。

（1）自主探索：要求學(xué)生先獨立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。考慮該用怎樣的語言表達出來這個問題的解決方法。

（2）互動交流：首先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，同學(xué)之間可以互相對比解決問題的策略，對爭議性問題進行探討，逐步補充完善，形成小組意見。然后以小組為單位向全班展示學(xué)習(xí)成果，小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補充，教師要調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點撥提升。

（3）共同優(yōu)化，形成結(jié)論：在交流、研討的過程中，不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)成果，直至達成共識，形成正確結(jié)論。

合作交流的過程是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，我都參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，以便對自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；并且培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，在傾聽中思考，在思考中質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，為學(xué)生的交流創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境（包括情感環(huán)境、思考環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等）；努力引導(dǎo)每一個學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我就成為了一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進展時，我充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時，我鼓勵學(xué)生進行回顧與反思。現(xiàn)在，學(xué)生雖然不能每個問題都能

夠解決出合適的方法，但是按照我制定的基本程序，學(xué)生基本能進行合理有效的討論，不再是像以前只會聚在一起把答案對一遍，然后改錯。而是根據(jù)不同的答案會說出自己的理由了，這一點相比二年級的時候還是有相當(dāng)大的進步的。

第三環(huán)節(jié)：展示

我把展示分為小組內(nèi)預(yù)展和抽簽上臺展示。

1、小組內(nèi)預(yù)展：

在小組內(nèi)討論后，學(xué)生基本清楚了解題思路，但是也需要在小組內(nèi)預(yù)先展示一下，不然沒有合理分配好任務(wù)的話，到臺上展示的時候會出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象，就不能達到高效了。以前預(yù)展的時候?qū)W生只是象征性的把導(dǎo)學(xué)案上的答案讀一遍，小組長分配的任務(wù)就是你讀這一題，他讀那一題，小組展示完后，不懂的同學(xué)還是照樣不懂，壓根沒有起到展示的作用。所以為了使預(yù)展達到高效，我在預(yù)展環(huán)節(jié)給學(xué)生規(guī)定了相應(yīng)的要求：（1）小組長要合理分配好任務(wù)。預(yù)展一開始小組長就根據(jù)平時我給他們開會時所提的要求先分配好任務(wù)，分配任務(wù)時做到根據(jù)題的難易選擇不同的學(xué)生來講解，一般都是把簡單的一些問題留給3號和4號，要求他們在展示的時候說清楚自己這樣做的理由。5號一般是學(xué)困生，沒有特別的展示任務(wù)，只是在認真傾聽的同時觀察全班的傾聽情況并給傾聽打分。稍微復(fù)雜一點不容易解釋的題目都留給1號也就是小組長來展示，小組長本身就是語言智能發(fā)達的孩子，比較擅長表達和交流，理解和組織語言的能力比較強，一般都講解的還算到位。遇到更復(fù)雜一點小組長也不能合理的講解的時候，我一般都會前一天放學(xué)時把他們留下來，給他們以適當(dāng)?shù)奶崾荆缓笠?/p>

他們回家后給家長講一下，吸取一下家長的意見后，再用自己的語言反復(fù)敘述幾遍，做到口齒伶俐，表達清晰，這樣就不會出現(xiàn)在課堂展示時卡殼的現(xiàn)象。2號的任務(wù)是在小組長展示完，聽取全班同學(xué)的意見后，如果有錯給導(dǎo)學(xué)案以適當(dāng)?shù)男薷模缓髱ьI(lǐng)全班同學(xué)用紅筆對照批改一下，要求學(xué)生有錯誤隨時糾正過來。（2）在小組內(nèi)預(yù)展的時候要做到像在講臺上展示一樣認真的對待,從2號喊口號開始，幾號負責(zé)講解哪一道題小組長都要分配好，在講解的時候重點要說出理由，我平時要求孩子們展示的時候要做到手口一致，孩子們平時在預(yù)展的時候拿本子當(dāng)黑板，練習(xí)自己能說到哪寫到哪，平時練的多了等到在黑板上真正講解的時候才能做到自己的手跟上自己的口，才能不浪費時間真正的做到高效。從講解到批改，都要做到認真對待。我規(guī)定學(xué)生在預(yù)展的時候要把小組內(nèi)的成員當(dāng)成全班的同學(xué)來提問、提建議，要像在臺上展示一樣進行，一個環(huán)節(jié)也不能少。一個學(xué)期訓(xùn)練下來，學(xué)生現(xiàn)在能做到認真的預(yù)展，不敷衍了事，能在預(yù)展中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能及時的解決。而且能在小組長的帶領(lǐng)下把任務(wù)有序的講解完，為展示能達到高效做到了好的鋪墊。

2、抽簽上臺展示

在展示之前，學(xué)生是不知道哪一組會上臺展示的，所以在下面預(yù)展的時候都很認真，預(yù)展完后我會當(dāng)著孩子的面從紙盒里任意抽出一個小組上臺展示，因為有了預(yù)展做鋪墊，孩子們大都胸有成竹，把預(yù)展的內(nèi)容更加完美在臺上展示一番。但是我發(fā)現(xiàn)還是有很多的問題出現(xiàn)：（1）三年級的孩子由于表達能力有限，雖然在下面已經(jīng)說過一遍的話，還是會出現(xiàn)口齒不伶俐的現(xiàn)象，不能達到高效。對此，我提議孩子們前一天在家預(yù)習(xí)的時

候，把例題或者導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)自己在家把解題思路多說幾遍，盡量做到不卡殼。對于做的不太好的同學(xué)，我也很少批評，更多的是鼓勵，告訴他你把這道題解釋的很到位，如果下次你能說的再流利點，聲音再響亮點，就更棒了。對于小組長我有更加嚴(yán)厲的要求，如果上臺展示的小組長中有說話不流利的現(xiàn)象，我就會讓下課后把展示的過程，展示的內(nèi)容從頭到尾再給我說幾遍，說的不好繼續(xù)說，每節(jié)下課都必須到辦公室找我說幾遍，直到說流利為止。這樣訓(xùn)練一學(xué)期下來，孩子們不說能很流利的講解，基本也能把自己所要表達的意思清楚完整的表達出來，很少出現(xiàn)在臺上卡殼，想了又想的現(xiàn)象。（2）小組展示完后，其他同學(xué)沒有足夠的自信去給別人補充糾正，好像覺得就是展示完認真聽完就行了，不敢去給別人糾錯。對于這種現(xiàn)象，我用加分的方法刺激孩子們暢所欲言，我告訴孩子如果你聽到別人講解的跟你想的不一樣，你就可以隨時站起來說出“我建議”、“我補充”“我認為”“我糾錯”來打斷他，誰站起來的快誰就有權(quán)利說，那么你的小組就會加上一分。這樣一來，學(xué)生的積極性特別高，有問題被隨時的提出來并解決了，大大提高了課堂效率。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是應(yīng)用知識解決問題，在應(yīng)用的過程中鞏固知識，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認識，發(fā)展思維，形成新的認知結(jié)構(gòu)。其基本程序是：基本應(yīng)用 —綜合應(yīng)用—診斷評價。

基本應(yīng)用：是應(yīng)用的最低目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能獨立完成，在應(yīng)用的過程中，我強調(diào)不能只注重尋找答案，要重視過程，強調(diào)應(yīng)用的方法和技巧。

綜合應(yīng)用：綜合運用知識解決數(shù)學(xué)問題，要注意知識間的聯(lián)系和區(qū)別，使綜合應(yīng)用的過程成為學(xué)生構(gòu)建知識體系過程；

診斷評價：學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中，會表現(xiàn)出應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，我會及時地給予鼓勵和提升；同時也會暴露出學(xué)習(xí)的不足和疏漏，正確對待學(xué)生的錯誤，加強點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。

在本環(huán)節(jié)操作過程中，我的要點是：應(yīng)用要有目的性，題目要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。應(yīng)用要有現(xiàn)實性，要結(jié)合學(xué)生生活實際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時，體會數(shù)學(xué)的價值。應(yīng)用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用要體現(xiàn)主體性，給學(xué)生獨立完成的時間，讓學(xué)生在獨立解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。應(yīng)用評價要有發(fā)展性，對學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時進行診斷評價，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評價中發(fā)展提高。

新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了

第二篇：課改總結(jié)---數(shù)學(xué)

新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進一步提高。總之，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作。

一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進新課程。

以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實驗工作成敗的前提，也是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要組成部分。因此，我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進，堅持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，及時將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學(xué)期我們一方面組織教師參加市教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本校也組織教師進行教材例題和練習(xí)題的分析,特別是有疑或的題目；另一方面組織教師進行課改講座和熱點問題的討論。

另外，我們還組織教師參加江陰市教科所、教研室、教育學(xué)會主辦的征文活動，我校有十幾篇論文獲獎；這些培訓(xùn)和活動的開展，保證了課改理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量，引領(lǐng)教師在頭腦里走進了新課程。

二、以課堂教學(xué)實踐為核心，引領(lǐng)教師走進新課程。

“理論是灰色的，實踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實驗工作成敗的關(guān)鍵，也是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重中之中內(nèi)容。為此，我們進行了全方位的探討：

1、建立適合課改的教學(xué)方式。

（1）備課。

①改善教案編寫方式。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進行集體備課。

②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們在實驗中的做法是：一是教材內(nèi)容“班本化”。當(dāng)教師認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，可以更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點，更有利于達成教學(xué)目標(biāo)。二是給新教材的封閉題拆封。說到“封閉題”許多老師總以為那是舊教材才有的事，其實，新教材也不乏有許多“封閉題”，這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

（2）上課。

①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形

式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們在實驗中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個故事。方法有：

1、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認識和有關(guān)0的加減法”，老師編了“小猴過生日”的童話故事來進行有序教學(xué)。

2、以“重大事件”為載體編故事，如教學(xué)“認識鐘表”以“神舟5號”發(fā)射為載體。

3、以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級學(xué)生“爭高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動態(tài)化。

②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。

③算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，要不要優(yōu)化視情況而定：一是幾種算法沒有優(yōu)劣之分，不要優(yōu)化；二是有優(yōu)劣之分，要優(yōu)化。“優(yōu)化”有：“選基本”、“選簡”、“選新”和“延遲評價”等辦法。“選基本”就是幾種算法中有一種最基本的，對后續(xù)學(xué)習(xí)有影響，這種方法要求人人掌握。“選簡”、“選新”就是算法思維最簡捷或算法有創(chuàng)新的，這種方法要鼓勵，但不要求人人掌握。“延遲評價”就是幾種算法中要優(yōu)化，不是在第1課時就達到，而是在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步達到。

（3）作業(yè)。

一是活動式作業(yè)。一冊數(shù)學(xué)有許多活動式練習(xí)題，包括說和動手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。

（4）考試。

一是 改變了試卷卷面的冷面孔。“我會說”、“我會算”、“我會用數(shù)學(xué)”……等標(biāo)題，給學(xué)生以自信。“題目有點多，做時要仔細”、“真真假假，認真分辨，細心選擇”……等卡通的提示，體現(xiàn)人文關(guān)懷。二是分數(shù)采用120分制。重基礎(chǔ)、重思維、重能力，保證及格率，也涌現(xiàn)一些思維能力強、富有創(chuàng)造力的人才。

2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式猶如一張白紙，毛澤東說：“一張白紙好寫最新最美的文字，好畫最新最美的畫圖”。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí)，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。主要是澄清了“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的模糊認識。我們認為“自主”相對于“他主”，凡是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的行為都是自主學(xué)習(xí)，包括主動的背書。“自主也不等于自學(xué)”，“自主更不等于自由”。一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更要重視教師的指導(dǎo)。②建立“動手實踐，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的機會，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的材料。③建立“合作交流，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。一是確定了“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。實驗中我們認為“合作不等于合坐”，“為了同一目標(biāo)而形成的共同體”就是合作。如課堂的辯論中“正方”、“反方”，雖不坐在一起，但卻是兩個合作共同體。二是達成有效提高合作交流的三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出要求。

合作交流前教師要提出明確的要求，有時還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個環(huán)節(jié)，匯報交流。教師要適時介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。

3、邊實踐、邊學(xué)習(xí)。一方面我們組織一些課堂教學(xué)現(xiàn)場會，進行課堂教學(xué)實踐，不斷反思不斷提高；另一方面有計劃地組織教師外出聽課，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向特級教師學(xué)習(xí)。

三、以問題為反思、以建議為促進，引領(lǐng)教師走進新課程。

1、進一步提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)參差不齊，給實驗工作增加了一定的困難。由于年齡、個性、閱歷、認識等不同，在課改中也表現(xiàn)出很大的不同。從培訓(xùn)、聽課來看，有熱情、有干勁，肯鉆研的老師，課改效果好。而一小部分教師，從思想認識，課堂教學(xué)等與課改的要求存在著一定的差距，需要對這些教師加強教育。

2、進一步完善評價體系。目前我們教學(xué)評價方式比較單一，課堂評價、教師評價、學(xué)生評價、家長評價都有待進一步的完善，做到：（1）評價內(nèi)容多項：根據(jù)新課標(biāo)的總體目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面進行分項評價。（2）評價主體多元：學(xué)生是發(fā)展的主體，在以發(fā)展和提高為主要目標(biāo)的評價中，學(xué)生既是被評價的對象，又是評價者。評價主體多元化，有學(xué)生自評、組評、教師評，他評和自評相結(jié)合，使評價成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。（3）評價標(biāo)準(zhǔn)多層：根據(jù)學(xué)生個體存在的差異，認可他們達到的不同水平、發(fā)展的不同狀態(tài)，采用等級評定：優(yōu)、良、及格、需努力。根據(jù)學(xué)生個體的差異，教師可設(shè)計相應(yīng)的彈性目標(biāo)，分層達標(biāo)，讓每個學(xué)生實現(xiàn)差異發(fā)展。

3、加強典型培養(yǎng)和推廣。把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我們將加大深入課堂、深入教師調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)典型。開展多種形式的教學(xué)研討，加速教育思想的更新。我們將依據(jù)調(diào)研聽隨堂課、訪談反映的重點、難點、熱點或傾向性的問題，以“問題”為中心，經(jīng)常舉行小型教學(xué)觀摩，積累案例、交流經(jīng)驗、研究問題、推廣典型，促使課改工作步入健康有序的軌道。

4、加強數(shù)學(xué)學(xué)科實驗總結(jié)。我們的課程改革要成為“理念催生實踐——實踐提升理論——新理念再催生新實踐——新實踐又提升更高的理論”，這樣的螺旋上升式實驗。我們要求教師加強課改實驗過程的記載，隨時記下課改進程中的成功與不足，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。只有不斷總結(jié)交流，才能提升課改的水平和層次，形成一種相互激勵，相互促進的局面。沒有總結(jié)就沒有進步，總結(jié)要實，總結(jié)要細。數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色，總結(jié)帶普遍性的規(guī)律。

第三篇：課改個人總結(jié)

2017年春課改工作總結(jié)

仲權(quán)小學(xué) 黃國娟

一． 主要工作

1.轉(zhuǎn)變自己觀念，認真學(xué)習(xí)課改理論知識。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上不再是教師的“一言堂”，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在課堂上只是起到引導(dǎo)作用。其次要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識來豐富自己的思想。認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《思想品德課程準(zhǔn)則》等指導(dǎo)性的文件，樹立起新課程的基本理念，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。最后積極參加關(guān)于課改的培訓(xùn)，豐富自己的理論知識。

2.以學(xué)校“自主互助式”課堂的要求，以“課堂導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——討論探究——精講點撥——練習(xí)總結(jié)——拓展提高”六大環(huán)節(jié)來進行備課。在備課前，把教本吃透，認真研究課標(biāo)，了解學(xué)生備好每一堂課。同時，上完課后及時反思，在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。3.改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞健Ｒ驗檫@種方式的過多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。以后在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題。為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4.對學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異。改變每節(jié)課都用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求全班的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使每位學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動。

5.把課改更多的體現(xiàn)在課堂上。讓學(xué)生學(xué)會在課堂上自主學(xué)習(xí)，獨立思考，在課堂上學(xué)會小組合作，共同探討。從而在課堂上更多的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二． 工作成效

1.隨著課改工作的不斷推進和“6+3”課堂教學(xué)模式在課堂上的靈活運用，我們的課堂更活躍、更有趣、效率更高，課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考空間，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，課堂教學(xué)基本實現(xiàn)了以“課堂導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—討論探究—精講點撥—練習(xí)總結(jié)—拓展提高”六個板塊為框架，以提升學(xué)生閱讀、思考、反思三種能力和習(xí)慣為目標(biāo)的 “自主課堂”的構(gòu)建。2.教師的觀念悄然轉(zhuǎn)變

隨著課改的深化研究，教師們更加重視學(xué)生自主、更加貼近學(xué)生生活、更加重視課堂思考、課堂更加生動有趣，大家已逐步嘗到了“6+3”課堂教學(xué)的甜頭，體會到了解放自己、解放學(xué)生的好處，教師的教育觀、教學(xué)觀、評價觀、教學(xué)行為都在不斷發(fā)生變化，教師的角色開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變，開始由管理者向引導(dǎo)者、合作者悄然轉(zhuǎn)變。教師的工作由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由單師型向綜合型教師過渡，由畫地為牢向資源共享過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。3.課堂的變化。

（1）.學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動,能力明顯增強。

課堂上，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都能主動根據(jù)老師的的引導(dǎo)提出自己想要解決的問題或?qū)W習(xí)中的困惑，學(xué)生有了較強的問題意識，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題甚至生成問題的能力明顯增強。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都能主動圍繞自己（他人）或老師提出的問題，按照老師的要求（指引）積極開展閱讀教材活動，對重要知識點進行圈點勾畫，對問題進行標(biāo)注。在討論探究環(huán)節(jié)，都能圍繞討論問題積極思考，并在小組內(nèi)積極發(fā)表自己觀點，積極參與匯報。在練習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能在老師的引導(dǎo)下積極反思，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法，追問自己的學(xué)習(xí)效果。課堂上搞小動作、開小差的少了，主動學(xué)習(xí)、積極動手動腦的多了，主動探索學(xué)習(xí)的氛圍更濃了。學(xué)生的閱讀能力、思考能力、自我管理能力、合作學(xué)習(xí)能力、同伴互助能力都有明顯的變化和提高。（2）.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成

課堂上，學(xué)生主動發(fā)言的習(xí)慣、自覺根據(jù)問題讀書的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、認真傾聽的習(xí)慣、與人交流的習(xí)慣、自我反思總結(jié)的習(xí)慣等不斷得到展現(xiàn)。開展自學(xué)或獨立思考時，我們可以看見學(xué)生凝神靜氣、認真勾畫的模樣；小組討論時，我們可以看見學(xué)生在小組內(nèi)爭相表達和與人爭辯的情景；交流匯報時，我們可以看見一雙雙高舉的小手，還有“我補充”、“我反對”、“我認為”等聲音；練習(xí)鞏固時，我們可以看見一個個奮筆疾書的身影?? 3.老師能更加靈活的把握課堂。經(jīng)過研究實踐，師生已經(jīng)初步適應(yīng)“6+3”課堂教學(xué)模式這種新的學(xué)習(xí)方式，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)活動中達成了新的默契，能更加靈活地把握課堂了。比如：怎么設(shè)計和處理“自主學(xué)習(xí)”，老師們從開始的在課堂上就只讓學(xué)生看書自學(xué)，自學(xué)后著急的去講解，到現(xiàn)在讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，然后在尊重學(xué)生認知現(xiàn)狀的情況下全班進行初步交流，并不急于解決所有問題，牢記閱讀能力是學(xué)生最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力；在“討論探究”的處理上，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，靈活調(diào)整討論問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度解決問題并在全班交流，產(chǎn)生和形成自己的觀念，交流展示更加到位、有效；在“精講點撥”的處理上，根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r，靈活調(diào)整精講內(nèi)容，突出重點，突破難點；在“拓展提高”的設(shè)計和處理上，能根據(jù)《農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計“一三三”策略》進行拓展題目的生活化設(shè)計，并根據(jù)農(nóng)村孩子的特點靈活處理。課堂靈動性顯著增強。

三．存在的問題及以后努力的方向

（一）存在的主要問題

1.由于課改是新模式，我還不能很好適應(yīng)新的教學(xué)模式要求，把握課堂的能力相對較弱。

2.由于課改工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，工作量的明顯增加，感到壓力大，經(jīng)常疲憊不堪。

3.對六個模式的備課還存在理解不到位。

（二）下一步努力的方向

1.進一步加強對課改理論的學(xué)習(xí)，及課改的培訓(xùn)力度，不斷提高自己的整體素質(zhì)水平。

2.立足課堂，進一步深入推行和完善“6+3” 課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.強化交流學(xué)習(xí)，多形式多途徑對外開放，多和有經(jīng)驗的教師交流，提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：個人課改總結(jié)

2014—2015學(xué)第一學(xué)期 個人課程改革工作總結(jié)與反思

半年來，隨著我校課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。的確，新課程改革成功與否，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)能否提高，關(guān)系到綜合國力能否增強，其重要性實在是不言而喻。新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進。新課改，基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”、“以實用為主”，強調(diào)終極關(guān)懷。首要任務(wù)是改變知識傳授過重的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，了解一定的基礎(chǔ)知識，形成基本的學(xué)習(xí)技能。并且在主動探索和建構(gòu)知識的過程中學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。它比任何時候都更關(guān)注人本身的發(fā)展，注重張揚個性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對現(xiàn)實世界科學(xué)精神的呼喚。

我真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。變革教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，構(gòu)建民主開放的課堂。將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。采取自學(xué)，對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善。自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，付之以行動，解決“怎么做”、“做什么”的問題。讓學(xué)生獲得心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。對學(xué)、群學(xué)階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。怎樣才能在課堂上實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？老師們嘗試過二人組合、四人組合、六人組合、隨機組合（設(shè)置情景，臨時調(diào)用）等，且教會學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。群學(xué)，盡量兼顧所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗。

由于我校是鎮(zhèn)級學(xué)校，留守學(xué)生多，他們大多在社會的底層或城市的邊緣游走，受到的不良影響較多。加之大部分家長本身文化層次不高，且忙于打工掙錢，養(yǎng)家糊口，缺乏一種良好的約束孩子的方式，不知道怎樣管理孩子的學(xué)習(xí)，平時聽之任之，孩子考試后成績不好就動輒打罵，有時甚至遷怒老師，家教簡單粗暴。在學(xué)習(xí)上，更是無法幫助孩子。所以學(xué)生層次差別很大，這給我們的教學(xué)帶來很大的困難。盡管如此，我仍然想盡千方百計盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。在設(shè)計學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案時，要求和難易程度各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進行不同的學(xué)習(xí)活動。并且不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們能夠感受到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能，使學(xué)生感受到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，從而也留住了學(xué)生的心，讓他們各盡其材，各得其所。設(shè)法學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。我盡量利用各種機會，盡可能地開發(fā)課程資源。以搜集資料為例，為了解決搜集難的問題，發(fā)動學(xué)生從教科書、掛圖、宣傳畫、電視、報紙以及網(wǎng)上尋找。千方百計引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而增強學(xué)生學(xué)以致用的意識。

我們普遍轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了育人為本的教學(xué)思想。設(shè)計學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案時，以《課標(biāo)》為準(zhǔn)，可操作性強，人性化色彩濃厚。教師們改變了教學(xué)方法，從過去的滿堂灌變成引導(dǎo)、點撥，注重創(chuàng)新意識和思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)習(xí)的主體意識的培養(yǎng)。建立了較為平等和諧的師生關(guān)系，大大改變了教師高高在上的局面，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是平等中的首席。學(xué)生的思維較活躍，與人合作的能力大大增強，初步具備搜集整理信息的能力。教學(xué)反思已成為大多數(shù)教師的自覺行為。

但是，課堂“含金量”下降，單位時間內(nèi)學(xué)生掌握的知識總量減少了，直接后果是學(xué)生考試成績有所下降；課堂紀(jì)律較難保證，教學(xué)時間較難監(jiān)控，學(xué)生討論有時會“走調(diào)”、“離譜”，尤其是開展綜合性實踐活動，突發(fā)性事件較多，課堂顯得亂，時間分配不是恰如其分，效果往往達不到期望值，易給教師造成受挫心理，直接后果是上一次不想上第二次；優(yōu)生更優(yōu),后進生更落后,兩極分化極其嚴(yán)重,常常有層次不同的學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外,致使一部分后進生認為新課改學(xué)習(xí)費時費力,收效甚微,漸失興趣;理論上學(xué)生雖然知道“處處留心皆學(xué)問”這個理念，但面對龐大復(fù)雜的生活，卻不知如何獲取信息，獲取什么信息，怎樣處理信息。以上問題，值得我們反思、深思、探究、探索！

教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，我在課改實驗中得到了鍛煉，我與課改同行，與學(xué)生共同成長。我雖然在新課程改革方面取得了一些成績，但還存在著許多的不足。我要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，用我的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天！

第五篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)科課改總結(jié)范文

文章標(biāo)題：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)科課改總結(jié)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課程方案一經(jīng)確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一學(xué)期，我們一直以課堂教學(xué)改革為突破口，在促進學(xué)生健康發(fā)展的同時，完成各項課改實驗的目標(biāo)和任務(wù)。

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營

造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

本學(xué)期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進者、引導(dǎo)者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經(jīng)常可以看到學(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)常可以看到學(xué)生在課堂上對老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補充的意見。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師，有時他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡蹦亂跳……

2．改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實驗探索、在計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習(xí)得過程。

根據(jù)課改實驗的要求，我有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數(shù)學(xué)課《栽蒜苗

（一）——條形統(tǒng)計圖》，情境設(shè)計為“投擲紙飛機”，課前折一些紙飛機，每組進行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式的萌芽。

3．改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量

備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實驗應(yīng)正視并加以解決的問題。

本學(xué)期，教導(dǎo)處對備課進行了改革，文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和不同班級學(xué)生特點的保證。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個特點和要求：

第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課前分析、課后反思。強調(diào)課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機結(jié)合。

與過去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實效性，提高了備課的質(zhì)量，促進了課改實驗的順利實施。

4．修訂學(xué)習(xí)習(xí)慣細則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人發(fā)言、學(xué)會思考、學(xué)會合作等貫穿教學(xué)始終，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅使學(xué)生得到了健康的發(fā)展，而且使課改實驗工作得以順利的開展。

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