第一篇：《電子商務專業(yè)核心課程的改革與創(chuàng)新》英文翻譯

5001 0817電子商務專業(yè)核心課程的改革與創(chuàng)新

Electronic commerce specialized core curriculum reform and innovation

周任慧

(蘭州石化職業(yè)技術學院 人文社會科學系，甘肅蘭州730060)

摘要：在高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《電子商務概論》課程是開設的入門基礎課程，由于該課程作為專業(yè)基礎課程，已不能滿足高等職業(yè)教育的需要，因此我院將該課程進行了改革。改革后的《電子商務應用與運營》課程是將技術與商務融合，將傳統(tǒng)與網絡對接的實踐性課程，是電子商務專業(yè)的專業(yè)核心課程，在第三學期開設，屬于“學習后入職前”的“教學做”合一課程，引導學生真實的參與實際互聯(lián)網活動，真正提高學生的實踐應用能力。[2][3] In the electronic commerce major in higher vocational education personnel training plan,“ electronic commerce” course is open entry of basic courses, the curriculum as the basis of professional course, already cannot satisfy the need of higher occupation education in our College, so the curriculum reform.After the reform of“ electronic commerce application and operation” course is the technical and business integration, the traditional and network docking practical curriculum, is the electronic commerce specialty core curriculum, is offered in the third semester, which belongs to the“ after learning of the pre-service” of“ teaching” in a course, guide the students to the real participation the actual Internet activities, to promote students' practical application ability.關鍵字：電子商務應用與運營；項目引導；實踐教學；改革創(chuàng)新

Electronic commerce application and operation ； Project Guide；practice teaching； reform and innovation

第二篇：電子商務專業(yè)改革

電子商務專業(yè)改革研究

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)已不斷涉足電子商務交易中來。據報道2012年雙十一支付寶交易額已達191億，年交易額破萬億。這無不觸動傳統(tǒng)行業(yè)的神經，萬達集團進軍電商，斥高薪攬電商人才，為電商CEO開出200萬元年薪。統(tǒng)計數據顯示：目前我國八成電商企業(yè)缺人才，據介紹，目前，武漢市中高層技術及管理類崗位的月薪為6000元以上。（中國電子商務研究中心:http://www.tmdps.cn/?spm=2013.1.1000126.21.oWQ7Xx

主要培養(yǎng)四方面人才，實訓課程如下： 1.運營人才

a)《電商產業(yè)分析暨個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》 b)《淘寶平臺解析、淘寶工具應用技能培訓》 c)《電商實戰(zhàn)之營銷推廣》、《電商實戰(zhàn)之平臺體驗分析》 d)《電商實戰(zhàn)之客服管理》、《電商基礎能力測試》、2.美工人才

a)《電商美工基礎與視覺營銷》

b)《產品圖片處理技能訓練（摳圖、修圖、調色）》 c)《首頁設計訓練》 d)《商品頁設計訓練》 e)《活動促銷頁設計訓練》 3.物流人才

a)《電商產業(yè)分析暨個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》 b)《電商物流知識架構》 c)《網店倉儲物流管理》、《電商逆向物流管理》、《包裝訓練》 d)《B2C物流管理實務》、《常用倉儲物流操作實務》 4.客服人才

a)禮儀

b)《網店客服》

第三篇：專業(yè)核心課程

物流管理專業(yè)核心課程網站

運輸管理：鏈接網站 倉儲管理：鏈接網站 配送管理：鏈接網站

采購與供應管理：鏈接網站 國際貨運代理：鏈接網站

第四篇：高職專業(yè)改革與建設的核心是課程開發(fā)

高職專業(yè)改革與建設的核心是課程開發(fā)高等職業(yè)教育是為生產第一線培養(yǎng)高等應用性技術人才的專門教育，因此，高職院校必須研究經濟發(fā)展趨勢，明確社會和經濟對高等職業(yè)教育人才需求的數量、品種、規(guī)格等客觀要求。高職院校作為特定的育人場所，還必須充分了解教育對象的需求，以引導和輔助受教育者的成長和發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會所需要的建設人才。找準社會、經濟和個體發(fā)展的要求與高職教育之間的結合點，是高職院校專業(yè)和課程設置的前提。由于專業(yè)是高職教育服務于社會的切入點，是溝通社會經濟和受教育者的橋梁，也是高職院校進行教育和教學工作的前提。因此，合理規(guī)劃專業(yè)和課程設置對于辦出高職院校的特色，提高教學質量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。我國的高職教育大多是由獨立設置的職業(yè)大學、成人高校、本科院校二級學院以及中專升格“三改一補”而發(fā)展創(chuàng)辦的。各高職院校在繼承各自專業(yè)傳統(tǒng)方面，對于辦高職均各有所長和不足。但目前各高職院校對于專業(yè)設置如何發(fā)揮原有優(yōu)勢和形成特色專業(yè)還不多，優(yōu)勢還不明顯，因而專業(yè)還缺少足夠的社會影響和吸引力；專業(yè)和課程設置都還不能完全適應社會主義市場經濟發(fā)展，特別是適應人們擇業(yè)觀念變化的新要求，加上傳統(tǒng)專業(yè)受經濟結構調整的影響以及還不具備不可替代性，這就必然在一定程度上造成畢業(yè)生的就業(yè)困難。總之，處于初創(chuàng)時期的我國高職院校，當前還尚未形成一個具有高職特色的專業(yè)和課程結構體系，高職的專業(yè)建設的任務還十分繁重，我們正在經歷一個探索和發(fā)展的過程。由于專業(yè)設置在一定程度上反映了學校對社會服務的方向，高職院校必須進行廣泛的社會與市場的調研，按照科學技術發(fā)展的趨勢，結合區(qū)域經濟發(fā)展要求，適時地調整專業(yè)設置和課程結構，建立主動適應市場的運作機制，這樣才能為社會培養(yǎng)適銷對路的人才，為學生創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)渠道。然而，專業(yè)的改革與建設同時要求在課程結構上有較大的改革，其改革的程度又決定著專業(yè)改革與建設的成效，因此，課程開發(fā)勢必成為高職院校專業(yè)改革與建設的核心。課程開發(fā)是按照所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標，產生一系列課程方案與課程文件的過程，主要通過“課程分析”（目標分析）、“課程設計”（教學計劃）、“課程編制”（教學大綱）和“課程評價”（目標評價）四個課程開發(fā)階段或手段完成的。課程分析是高職院校為開發(fā)新的課程而匯集各種資料，進行系統(tǒng)分析評估，從而獲得課程設計和編制之根據的工作過程，也是實施專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎。本文主要從課程開發(fā)第一階段的具體闡述，來探討課程開發(fā)與高職專業(yè)改革和建設的關系。專業(yè)設置確定后，要著重做好課程分析階段的社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析、高職人才規(guī)格需求的分析、受教育者的需求分析和教育教學的需求分析，以取得課程設置和教學過程的客觀基礎。對于高職院校的專業(yè)改革與建設來說，通過這些分析若能獲取真實而有效的翔實材料，就是成功的一半。1．社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析。專業(yè)及其課程設置首先必須充分體現地區(qū)產業(yè)、企業(yè)的特點，把面向企業(yè)，面向基層，面向生產第一線培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的各類應用技術和管理人才作為根本目的。因此，必須從宏觀到微觀分析社會經濟形勢，分析本地區(qū)和周邊地區(qū)的經濟發(fā)展模式和經濟成分的變化，分析產業(yè)、行業(yè)和職業(yè)結構的調整以及技術結構、勞動力結構、就業(yè)結構等的發(fā)展態(tài)勢。產業(yè)結構決定高職教育的專業(yè)結構，而專業(yè)結構又依賴于課程結構。因此，專業(yè)及其課程設置應以支柱產業(yè)為核心，同時兼顧其他產業(yè)，并在保持專業(yè)及其課程設置相對穩(wěn)定性、體系性的同時，根據經濟發(fā)展和產業(yè)調整對人才需求變化的要求，及時調整培養(yǎng)目標，更新課程內容，使專業(yè)和課程的設置保持發(fā)展態(tài)勢。通過在一定范圍內的社會經濟發(fā)展資料的搜集、整理和分析，以及大量典型行業(yè)和企業(yè)的抽樣調查，是行業(yè)和企業(yè)需求分析的主要手段。同時要成立各專業(yè)建設指導委員會，認真聽取用人單位意見，邀請用人單位的專家參與高職培養(yǎng)人才規(guī)劃的制定和實施的全過程，使專業(yè)及其課程設置更趨完善、有效。2．高職人才規(guī)格需求的分析。高職人才規(guī)格需求分析是行業(yè)（企業(yè)）分析的自然延伸，為確立相關的教育目標、教學大綱和教材的編制提供依據，也是指詳細分析社會某一職業(yè)群的具體工作，并系統(tǒng)地列出從事該職業(yè)所需的知識、能力與素質的過程。分析具體專業(yè)范圍內的技術活動項目是高職課程開發(fā)的基礎。其分析思路與CBE的“職業(yè)分析”相一致，但分析的對象以及方法卻有所區(qū)別。尤其是高職的專業(yè)及其課程設置，主要面向高新技術產業(yè)，對于技術領域的活動項目往往是最新的，加之高技術變化快的特性，使傳統(tǒng)CBE的分析方法（僅針對崗位要求）難以適應，必須由高職院校的課程專家、教師赴現場考察，直接與行業(yè)專家、企業(yè)管理者、技術工作人員共同分析各項活動的性質與類別，然后歸納出較為詳細的人才培養(yǎng)規(guī)格——知識結構、能力結構和素質結構，并以此作為課程設置的依據和相應的課程內容選擇，這樣作出的課程設置和課程內容對專業(yè)培養(yǎng)目標的實現才更為有效和合理。3．受教育者的需求分析。高職教育專業(yè)的發(fā)展是以社會需求為出發(fā)點的，這種需求既包括社會的要求，也包括廣大受教育者個人的要求，并且只有當社會需求轉化為個人需求時，才能成為高職教育的有效需求。由于現代社會職業(yè)結構的急劇變化以及人們對自身發(fā)展需要的意識的增強，使一次性就業(yè)的現象和觀念發(fā)生了巨變，這就要求高職院校在確定專業(yè)及其課程時既要考慮受教育者適應職業(yè)變化以及面向人的可持續(xù)發(fā)展的需要；又要一切為受教育者著想，充分了解他們對于工作的性質、條件、待遇、社會地位、發(fā)展可能等的需要，同時還應注意到他們學習的基礎、經歷、動機、興趣、能力等個性等征，只有這樣，才能做到在教育與教學工作中按需施教和因材施教。對于企業(yè)迫切需要的、需求量又很大的專業(yè)人才，如果沒有人報考，這樣的專業(yè)也是難以維繼的。這就要求高職院校應做好對“受教育者”的宣傳服務工作，協(xié)調社會需求與個體需求的關系。即一方面要加大宣傳力度，讓人們充分認識該專業(yè)的意義和發(fā)展前景；另一方面，要根據該專業(yè)現代技術含量的變化，酌情改變課程設置和更新課程內容，以符合受教育者當前的學習需要。4．教育教學的需求分析。高職教育、教學的需求分析是在上述各項分析的基礎上，將社會和個體的需求轉化為專業(yè)的課程內容和教學條件的要求。而課程內容是實現課程目標的重要手段，在課程設置時，應把高職人才規(guī)格需求分析所提供的職業(yè)需要的知識、能力、素質轉化為專業(yè)范圍內的課程內容，在充分體現高職的針對性、實用性、技術性的基礎上，既要與實際應用技術的發(fā)展水平相適應，又要不斷跟蹤科技發(fā)展的最新水平。教學條件主要包括實施教學過程的軟、硬件（如教學文件、師資、教材、實習實訓基地、工具設備等）以及學習者的入學水平等。只有通過教育教學分析，才能使我們對課程標準、教學目標、教學內容、教學條件以及學習者的水平有一個較全面了解。有了這樣一個教學平臺，對專業(yè)的教學過程的實施以及專業(yè)培養(yǎng)目標的實現，將會起到有效的促進作用。經過這樣一系列分析，高職院校就可依據分析結果以及教育主管部門的相關文件的精神，結合區(qū)域社會經濟發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)的要求和學院發(fā)展的總體規(guī)劃，在充分考慮學?，F有基礎、辦學特色、辦學條件的基礎上，創(chuàng)新課程模式，調整、設置和更新課程內容，從而形成具有學院特色的專業(yè)課程體系。這個專業(yè)課程體系，通過捕捉社會的“興奮點”，樹立“人無我有，人優(yōu)我轉”的專業(yè)和課程設置理念，構建一個共同的專業(yè)課程平臺，在這個平臺上可柔性設置各種專業(yè)和課程，極大地增加社會應變能力。一個具有特色的專業(yè)課程體系，常常會成為一所高職學院顯示其特殊“品牌”的重要亮點之一，進而可在市場運作中處于良性循環(huán)，永遠立于不敗之地。可喜的是，當前我國的高職院校已普遍重視實施課程開發(fā)和課程分析工作，并且取得了明顯成效，課程開發(fā)在高職院校專業(yè)改革與建設中產生了重要作用。在課程開發(fā)中，課程分析階段只是形成課程設置的規(guī)劃和思路，而如何進一步使專業(yè)課程設置具體化，如以“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有潛力，繼續(xù)學習有基礎，發(fā)展有空間”的智能結構定位，調整人才的知識、技能、態(tài)度所構成的能力素質結構，進行拓寬基礎，整合課程和教學內容，減少課目和課時數等重組課程體系等的改革，主要還是取決于課程開發(fā)的第二階段——課程設計。課程設計是根據課程分析所獲得的資料，遵循一定的教育價值準則和課程觀，確定課程的目標、內涵、結構等總體構想的工作過程。它可劃分為觀念設計（比較各種課程理論和流派，汲取其合理因素，建立科學和符合客觀實際的設計觀念，即確定適合的課程設計原則）、原理設計（從廣義上看涉及整個課程理論體系，從狹義上看則表現為課程設計的概括思路，又稱為課程設計的理論模型）和方案設計（遵循課程原則和原理，把課程分析積累的資料轉化為課程目標、課程內容和課程結構的工作過程）三個側面。最終設計出包括專業(yè)改革與建設的設想和方案在內的完整的育人方案。育人方案要堅持德、智、體、美等全面發(fā)展的方針，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術綜合職業(yè)能力為主線來設計培養(yǎng)方案，科學合理地處理好學生的知識、能力、素質之間的關系；注重素質教育，將培養(yǎng)職業(yè)素質體現到人才培養(yǎng)計劃中，貫穿于培養(yǎng)過程的始終；處理好基礎知識與專業(yè)能力、理論與實踐的關系，既突出人才培養(yǎng)的針對性，又體現人才培養(yǎng)的全面性。專業(yè)改革與建設不能就事論事，必須在積極進行課程改革的前提下，尤其要以課程開發(fā)為核心，只有這樣才能取得理想的成效。

第五篇：音樂基礎教育課程改革與創(chuàng)新

音樂基礎教育課程改革與創(chuàng)新

——音樂課程教學方法的創(chuàng)新

摘要：音樂課程標準的頒布，突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂教育觀。在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的互相交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定。培養(yǎng)適應現代化經濟發(fā)展的具有現代化知識結構、富于創(chuàng)新精神的知識性人才是高等教育體制改革的重要環(huán)節(jié)。要充分給予學生自主學習、自由發(fā)展的空間，重實踐、重知識結構的多元化。

關鍵字：

改革創(chuàng)新

綜合素質

新課程標準

Abstract: music curriculum standards promulgated, break through the traditional framework of teaching mode, the core of aesthetics, outstanding reflecting the “people-oriented” music education.In teaching emphasizes student-centered, pay attention to each student, pay attention to the teachers and students both sides equal exchange, communication and cooperation and exchange students in learning, the emotional experience for students to learn, to guide the students' learning.To cultivate the modern economic development with modern knowledge structure and the knowledge talents with innovative spirit is higher education reform important segment.To fully gives students' autonomous learning, free space for development and practice and knowledge structure diversification.Key words: reform and innovation in the new curriculum standard comprehensive quality

新的課程標準要求教師在課堂上不僅要教會學生,而且要使學生樂學、會學、學好,我們教師要圍繞“怎樣使學生積極主動地學習”、“如何培養(yǎng)學生的良好習慣”等主題做好文章。學生是學習的主人,這一點是不容置疑的。

新的音樂課程內容上注重加強了音樂與現實生活、社會的聯(lián)系,原來的專業(yè)知識方面要求則有所降低,但這種轉變對我們教師來說反而更難了,因為知識面更加寬廣,備課量就更大了。:學習音樂作品時,要讓學生了解歌曲的來源、作品反映的時代背景,以及歌中表達的愛國之情。每首歌曲都是學生較熟悉的,但教他們唱會并不是我們的最終教學目標,而是要通過這一類歌曲的欣賞和學唱,達到以情育人、以情感人的目的。音樂新課改給課堂教學帶來了新變化、新思維。

一、改革課程設置和教學方法。

1、需要改變以往音樂教育模式在教育理論與實踐方面比較薄弱,不夠系統(tǒng)、深入和全面的弊病。應轉變教育思想,更新教育理念,在課程設置、教學方法等方面進行具體有效的改革。

首先合理安排課程。一直以來,音樂專業(yè)的課程基本上是沿用傳統(tǒng)的專業(yè)設置,即專業(yè)理論課和專業(yè)技能課,并且二者是割裂開的。其實,理論中是含有技能的,技能中也含有理論。如:《聲樂》課可以講歌曲作品分析、歌曲欣賞等?！朵撉佟氛n可以進行和聲分析、曲式分析等。《音樂史》可以講和聲、復調的發(fā)展與演變等。讓學生在技巧中學會知識,在知識中加強技巧。課程的重新整合是音樂課程改革的重點和核心。

2、采用更合理的教學模式。音樂教育的生命在于教學,而教學的關鍵在于確立一套規(guī)范合理的、科學的教學模式,這種模式不是固定不變的框架。教學模式的改革,可從以下三個方面著手:(1)建立音樂教育的課堂教學模式。音樂教育應從音樂教育的實際出發(fā),改革不適應音樂教育的課堂教學模式,建立適應音樂教育的課堂教學模式。充分利用音樂教育的科研成果,把音樂教育的課堂教學模式,引入到解決共性問題的教學中,這樣不僅為教師解決學生個性問題贏得更多的時間,而且為學生適應音樂教育的教學積累更多的經驗。(2)實現教學目標的多元化。音樂教育的課堂教學,不僅讓學生掌握音樂理論知識和基本技能技巧,而且還要讓學生掌握科學的音樂教育理論和教學方法;不僅要實現音樂教育的社會目標、本體目標,而且還要實現音樂教育的終極目標。(3)加快教師角色的轉換,改進師生關系?，F代教育觀認為,教育教學活動的出發(fā)點應當以促進學生的發(fā)展為根本,核心價值是培養(yǎng)學生學會做人、學會做事,具有創(chuàng)新意識和實踐能力,重視對過程的探索,點燃學生創(chuàng)新的思維之火,把知識學習當作解決問題的基礎而不是結果。改變以師為本的、單一的“教”與“學”的關系,建立新型的以學生為主體的課堂教學模式。

3、加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的靈魂,一個沒有創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的民族。創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能,也是最容易受到壓抑的機能。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機,成為發(fā)展的動力,也可能阻礙,甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高師音樂教師由于受學科本位思想的影響,以培養(yǎng)繼承性人才為目標。故形成了單一的“專業(yè)教育”模式,在這種“授業(yè)”形式的教育模式下,學生完全是機械接受式的教育。因此他們基礎理論知識狹窄、文化素質不高、適應能力不強、創(chuàng)新能力薄弱。在高師音樂教育中,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應按照實踐、知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的要求構建起來。也就是說,學生通過音樂教學活動和藝術實踐積累知識,構建合理的知識結構和能力結構,在此基礎上最大限度地發(fā)揮自身智力潛能,特別是思維能力、自學能力、表達能力、教學實踐能力、組織活動能力、社交能力和科研能力等,再通過知識和能力的升華,內化為自身素質,最終成為創(chuàng)新型人才。隨著國家新一輪基礎教育改革的不斷深入,作為基礎教育母體的教育,必將更進一步反思自身的專業(yè)結構。音樂教育培養(yǎng)模式的調整與改革勢在必行,高師音樂教育專業(yè)的研究與發(fā)展,只有與基礎教育的改革相適應,才能顯示出其蓬勃的生機。

二、音樂課堂教學方法和教學氛圍的轉變

1.教師不再采用“死教硬灌”的教學方法,學生也不只是一個裝知識的容器。例如:在認識什么是進行曲時,不再讓學生先講出進行曲的文字概念,而是讓學生先欣賞各種進行曲,讓他們在體驗進行曲節(jié)奏、速度、力度等特點后再來總結,各類進行曲有著很多的共性,但也有不同之處,因為體現的主題不相同,所以,不同主題的進行曲可能在不同的場合出現,這時的進行曲已經屬于禮儀音樂的范疇,而且并不是所有的進行曲都是鏗鏘有力富有號召性的。

2.課堂氣氛由“死氣沉沉”變?yōu)椤吧鷻C勃勃”,師生之間建立起和諧、民主、平等的關系,求知環(huán)境輕松、愉快。用什么力度來演唱時,我們要讓學生主動體會,不要做出統(tǒng)一答案,讓他們根據自身的感受去表現音樂,而我們在教學時重點把握這節(jié)課的核心即“情感”,對祖**親的情感應該自始至終貫穿于本課的教學過程中。我們在教學中要明確中學音樂教育屬于基礎教育,培養(yǎng)目標應該是全體學生,而不是專業(yè)人才,要使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益,音樂課的全部活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

三、音樂課改中教師應關注的問題

1.課堂上，真的關注學生了嗎?是否關注了全體學生?這個關注,不是讓全班靜悄悄地一個個不亂說亂動,而是要注意到每堂課上,都會有一些非常積極的參與者,還會有些被動的參與者,可能還有些根本不參與的學生。要特別關注那些沒有參與的學生在干什么?他們是在認真傾聽、思考,還是神游在外,教師的任務是幫助調動他們的積極性,并反思自己的教學設計,如何讓更多的學生參與到學習活動中來。采用多種方法讓所有的學生都參與到你的課堂教學活動中來。實際上,學生在聽到一種完全不同的做法時,他的智力就在接受挑戰(zhàn),他的思維就在接受碰撞,尤其是當這種挑戰(zhàn)來自同學的時候,碰撞就會變得更加激烈和深入。我們教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞,并且引導學生主動深入思考,開闊思維,并引發(fā)創(chuàng)新的愿望。

2.知識是你直接“給”的,還是經過了真正的“引導”后學生獲得的?新課程渴望更多精彩的回答是從學生嘴里說出來的,也可能經過教師引導了學生仍不知道,但是經過引導和沒有經過引導,在學生的腦海里留下的痕跡是很不一樣的。例:三首進行曲《中國人民解放軍進行曲》、《婚禮進行曲》、《葬禮進行曲》開頭都是同音反復,但感情完全不同,我們應讓學生先分析后,再進行引導,以加深對三首進行曲的理解。

3.你的教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿?新課程對教學的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點,就是強調課堂教學的“有效性”,強調深入到學生的認識世界,通過自主學習過程,給他們深刻體驗。經?？吹揭恍┱n,教學過程好像文藝匯演一樣,說唱彈跳,樣樣俱全,教師大汗淋淋,疲于奔命,看起來這些課很豐富,但最終給人留下的感覺是“累”、“假”。

4.教師角色如何變化?新課程表面上難度是降低了,但對我們教師來說,實際上變難了,要求我們要具備全面、綜合的音樂學科專業(yè)修養(yǎng),提高自身的文化素質,從“一專多能”到“多能一?！?。我們不是要等到把所有的知識都掌握了,把所有的資料都查齊了,才有信心地去上課,我們必須轉變一個觀念,就是要充分相信學生的能力,學生本身就是最可利用的課程資源,教師是一個組織者、引導者、評價者。而不是要什么都在學生之上的傳統(tǒng)師者形象,自主、合作、探究的學習方式都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。在學習過程中,我們就可以發(fā)動學生,在課前讓他們回去找電影音樂的資料,無論是中國的、外國的、古裝的、現代的,然后我們用學生們的音響資料來進行欣賞分析,讓他們在欣賞中體會感受電影中為什么需要音樂?為什么音樂在電影中有時比說話動作還重要?因為學生們帶來的都是他們熟悉的電影音樂資料,這樣學生和教材之間的距離近了,便于他們更深刻地理解電影音樂的作用。

5.積極組織授課以外的活動。我們知道,音樂在許多情況下是群體性的活動,如齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等,這種相互配合的群體音樂活動同時也是一種通過音樂進行的人際交流活動,它有助于培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。在新課程的實踐與創(chuàng)造中,許多活動都要通過小組合作的形式來完成,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,強調合作動機和個人的責任。小組合作學習的幾個大要素包括:學生之間的相互配合;共同任務中分工和個人責任;小組成員之間的互相信任;對完成的任務進行加工和評估;尋求完成任務的更有效性的途徑。如果沒有這些,小組合作學習活動就完全是形式化的,也不能體現它最突出的價值。

四、培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的藝術創(chuàng)新能力。

每個時代都有千古留芳的名人志士，縱觀他們的成長經歷，除刻苦求學、知識淵博外，最重要的是創(chuàng)新。藝術領域也不例外。二百年前程長庚帶領四大徽班進京讓徽劇在北京扎根，最終融合成為響譽天下的“國劇”。毛澤東的“在延安文藝座談會上的講話”中提出的百花齊放、推陳出新、為人民大眾服務的音樂思想引導出諸如《梁山伯與祝英臺》、《白毛女》、(紅色娘子軍》、鋼琴協(xié)奏曲《黃河》等無數不朽的劃時代經典的中國音樂作品。每個成功者都是在不斷的創(chuàng)新和改革中獲得成功，而每一次創(chuàng)新又都是在接受了新的思想、新的技術、新的觀念的基礎上產生的質的變化。我們的音樂教育是否應該在培養(yǎng)能夠掌握新技術、新專業(yè)理念上下工夫呢?是否能夠讓我們的學生在掌握基本的專業(yè)技能的同時更多地了解和掌握其它專業(yè)技能和相關知識呢?是否能夠給學生提供一個更個性化發(fā)展的空間，以利于選擇他們愛好和擅長的學習內容呢?“一個人的能力好比是國家的國情，無論是國家還是個人在制定發(fā)展目標的時候.必須從實際能力出發(fā)，認清實現目標的基礎，預測目標與基礎的距離，揚長避短，抓緊時間，刻苦認真地做下去，自然會結出豐碩的成果”。因此，培養(yǎng)藝術學生的創(chuàng)新能力是大學音樂專業(yè)教育的重要教學目的之一。學生具備了藝術創(chuàng)新能力，就能夠在藝術實踐、藝術活動中將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現藝術作品的整個過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識，掌握新技巧，發(fā)現新情況，提出新問題，產生新的藝術觀點和見解。

五、加強綜合素質的培養(yǎng)

現代音樂的發(fā)展趨勢是影、視、聽一體化，發(fā)展趨勢引導著音樂教育的發(fā)展方向?，F代人不可能像古人那樣閉著眼睛聽下去一百多句的大段戲曲唱腔，慢節(jié)奏的大型交響樂音樂不可能得到絕大多數民眾的喜愛，人們需要的和不斷追求的無非是兩個字“新穎”。因此，音樂教育要遵循音樂發(fā)展的趨勢和音樂市場對音樂人才的需求，不斷開辟新的教育方向，讓音樂教育緊緊抓住市場，利用一切可以利用的手段和方法積極地進行改革。同時，把現代化的教學儀器、現代化的教學信息及時快速地引進到教學之中并加以充分利用，擴大信息量。在培養(yǎng)方式上，培養(yǎng)那些綜合素質好、轉型快、知識交織性強的復合型人才。把自主性、靈活性、機動性、實踐性更多地應用于教學體系之中，使學生的學習有一定的彈性和自主的空間，打破一個尺度、一個培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的方式方法，允許學生在教學計劃的總體指導下，為個性目標而自主選擇和跨學科學習。在教學方式上，將歷史與現實有機的結合，充分利用現代化教學手段，讓歷史栩栩如生。在教學手段上，將無聲變有聲，無影變有像，把單一的課堂講述變成聲像并用的立體課堂，充分給學生理解、想象的空間，選擇多樣化的教材開展比較式教學，讓課堂立體化、多層面化。

新的教育理論,有著明顯的時代性和世界性,對我們進行基礎教育課程改革的啟示是多方面的,也是不言而喻的。它為我們提供了新視野,注入了新的活力,引領我們站在新的高度,以開放的心態(tài)廣泛吸收人類先進文化成果,這對于我們堅定信心,深刻認識并堅定不移地實施基礎教育課程改革是大有裨益的!

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[8]談新課程背景下的音樂教學改革

(永清縣第一中學,河北永清302650)

張志紅

姓名：喬雯 性別：女 出生年：1981年 民族：漢 單位：天津師范大學津沽學院表演系 職稱：講師 學歷學位：研究生碩士

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