第一篇：市場營銷專業的核心課程

市場營銷專業的核心課程—市場營銷策劃

市場營銷策劃學科與市場營銷實踐具有典型的情景依賴性特征，所以市場營銷策劃課程必須注重對中國企業現實營銷問題的分析，在教學內容設計、教學方法選擇上堅持本土化原則。因此，拋錨教學策略是市場營銷策劃教學的必然選擇。

社會經濟的迅速發展，伴隨著我國改革開放和市場經濟發展的不斷深入，全球經濟一體化趨勢已日益顯現，如何在國際化的市場環境中求得企業的生存和發展，已經成為擺在企業面前的一個迫切任務。

一、興趣激發策略

在市場營銷策劃課程中，僅僅講授知識是不夠的，一方面因為學生在學習該課程之前，已經較為系統地掌握了市場營銷的相關知識，市場營銷策劃課程知識點不多，可講授代寫論文的內容較少，需要通過大量的實例分析和策劃訓練讓學生去體會、去感受營銷策劃與創意的方法與技巧；另一方面僅僅講授知識也不利于激發學生的學習興趣，不利于學生能力的培養。因此，市場營銷策劃教學的首要問題是激發學生的學習興趣。此外，還通過最新營銷策劃案例的研討、創意方案的設計、課程設計等環節，讓學生感受到市場營銷策劃課程的有用性，促進他們更好地參與到教學中去。

二、拋錨教學策略

拋錨教學策略是指教學內容與教學過程建立在有感染力的真實事件或真實問題上的教學策略。拋錨教學策略的主要目的是使學習者在一個真實、完整的問題背景中，產生學習需要，并通過學習者的主動學習、教師的指導教學以及小組中成員間的交流與合作，完成對知識的理解、掌握與應用。拋錨教學策略實施的關鍵是“錨”的設計，即真實事件或真實問題的選擇與設計。市場營銷策劃學科與市場營銷實踐具有典型的情景依賴性特征，所以市場營銷策劃課程必須注重對中國企業現實營銷問題的分析，在教學內容設計、教學方法選擇上堅持本土化原則。因此，拋錨教學策略是市場營銷策劃教學的必然選擇。拋錨教學策略在市場營銷策劃中的應用主要體現在案例分析與課程設計上。

1.案例分析中的應用。

在案例選擇上，要以中國企業營銷策劃案例為主，涉及的行業盡量是學生所熟悉的，如飲料、手機、家電、IT產品等。案例要具有典型性，選擇具有感染力與震撼力的營銷策劃事件來分析。在教學中，我們使用的“碧桂園營銷策劃”、“勁王野戰飲料策劃紀實”、“他或她：顛覆者的商業邏輯”等案例，都包含較高的創意技術，能對學生產生較大的沖擊，帶來深刻的啟示，普遍感到受益匪淺。

2.課程設計中的應用。

課程設計必須基于真實企業，最好以學校所在地城市的知名企業的實際營銷問題為背景，來設計選題，盡量做到“真戲真做”。這樣，學生對區域環境較為熟悉，實地調研也方

便，能夠激發學生的興趣，做出切實可行的策劃方案，得到實實在在的鍛煉。

三、合作學習策略

合作學習策略是將心理學、社會學等眾多理論與教學實際相結合而產生的一種教學策略。合作學習策略的倡導者認為，對于某些復雜問題，學習者往往不能獨立解決，只有通過與同伴或教師的討論和交流，不同觀點相互碰撞，對單個學習者的答案補充、修正，通過合作學習才能有效解決。在市場營銷策劃thldl.org.cn課程中，實施合作學習策略是非常必要的。一方面，合作學習能夠加深學生對營銷策劃理論、方法、技巧的理解和掌握。特別是案例談論，個人的思考范圍和經驗是有限的，通過小組討論并在全班范圍內共享討論結果，能使問題答案更加完整并富有創意，加深學生的理解與記憶；另一方面，在企業中，市場營銷方案的制定往往是由一個項目團隊共同完成的，單靠一個人的力量很難對市場做出深入分析，營銷創意也只有在團隊成員的討論與碰撞中才能產生。在市場營銷策劃教學中，實施合作學習策略重點做好以下幾點：

1.分組。

案例討論與課程設計都需要以小組為單位完成。為了提高教學效果，每次上課人數不宜超過60人，分組不宜超過10組，小組規模以3-5人比較合適，小組成員可以男女搭配、不同性格的人搭配，形成互補的成員結構。

2.形成便于交流、輕松和諧的教學氛圍。

在教學中，最好選擇能夠移動座椅的教室，各個小組圍坐成圓形或半圓形，減少教師與學生之間、學生與學生之間溝通的障礙，同學之間可以通過交談、眼神接觸以及富于表現力的身體動作分享感受和信息。

3.對小組及其成員的激勵。

在教學中，教師要引導學生思考如何提高小組績效。例如，可以通過設計小組名稱、小組口號、小組精神，為小組制定一個共同的目標，增強小組成員凝聚力；根據小組成員特點分工，實現優勢互補，提高工作效率；通過輪流擔當組長，輪流擔當發布人和分析報告執筆人，增強小組成員的責任感；通過選出小組領導者，提高溝通效率等。通過合作學習，教師與學生之間、學生與學生之間、團隊與團隊之間實現了更加充分的交流，知識與信息來源更加多樣化，培養了學生的溝通能力、團隊精神、領導與組織能力，鍛煉了學生的人格，為同學積累了終身受用的團隊工作經驗，這些都是營銷人員在工作中需要的基本素質。

四、開放教學策略

市場營銷策劃學科的實踐性、應用性特點決定了市場營銷策劃課程必須實施開放教學策略，教師應引導學生走出課堂、走出課本、走出學校，在分析企業策劃案例和參與企業營銷實戰中領會、掌握、應用所學內容。具體來講，就是堅持“走出去、請進來”原則，通過以下方法實現開放教學。首先，可以請企業營銷經理到學校講課，講授企業營銷策劃中的經驗和教訓，講授市場營銷策劃實戰的方法和技巧。其次，教師積極參加企業營銷策劃咨詢服務，不斷積累實戰經驗，使得教學更加生動活潑，縮短理論與實踐的距離。第三，在企業中建立課程教學基地，營銷策劃案例和課程設計的選題堅持開放性原則，盡量來源于企業營銷中的實際問題，學生在案例分析與課程設計中要深入企業和市場中調研，為分析案例和制定營銷策劃方案收集資料。

第二篇：專業核心課程

物流管理專業核心課程網站

運輸管理：鏈接網站 倉儲管理：鏈接網站 配送管理：鏈接網站

采購與供應管理：鏈接網站 國際貨運代理：鏈接網站

第三篇：市場營銷專業主要課程介紹

市場營銷專業主要課程介紹

一．市場營銷 課程簡介：該課程研究企業如何將產品或勞務有效地轉移到消費者或用戶手中，通俗地說，它是一門研究如何做生意和搞競爭的學問。

主要內容包括怎樣識別市場需求，分割市場以及針對目標市場所采取的營銷組合策略如產品策略、價格策略、分銷策略和促銷策略等。

選課對象：市場營銷專業學生

先修課程：西方經濟學

二.消費心理學(Consumer Behavior Science)

課程簡介：本課程從影響消費者行為的個人因素、環境因素以及營銷因素等三方面展開論述，研究消費者的決策過程以及影響消費者決策過程的因素。選課對象：市場營銷專業學生

先修課程：西方經濟學 營銷管理

課程名稱：市場調研(Marketing Research)

課程簡介：本課程主要講述市場營銷調研在企業營銷管理工作的意義與作用、市場營銷調研全程規劃、市場調研的資料收集方法、市場調研的樣本抽取方法、消費者市場調研、產品開發研究、價格研究、商業服務業選址研究、促銷研究等內容。

選課對象：市場營銷專業學生

先修課程：統計學原理計量經濟學營銷管理

課程名稱：廣告學(Advertising Science)

課程內容：本課程主要講述廣告與企業管理、廣告對消費者行為的影響、廣告與公共關系、廣告與新聞、廣告策劃與制作、廣告文稿的創作、廣告媒體的選擇與商標、包裝裝潢的廣告作用、廣告效果的測定、廣告的組織與管理等內容。

選課對象：市場營銷專業學生

先修課程：營銷管理市場營銷調研消費心理學

課程名稱：商務談判(Commercial)

課程內容：本課程主要研究企業如何在對外經營活動中，運用一系列的談判技巧和策略以取得經營活動的主動權，在市場競爭中處于優勢地位。內容主要有：商務談判程序、商務談判管理、談判策略的技巧。

選課對象：市場營銷專業學生

先修課程：營銷管理

課程名稱：公共關系(Public Relations)

課程內容：本課程是以公共關系活動及其規律為研究對象的一門邊緣交叉學科，主要內容包括：公共關系學的含義、歷史發展、組織機構、基本職能、調查與策劃、傳播媒介、溝通原則以及內部公共關系、部門公共關系、國際公共關系。

選課對象：市場營銷專業學生

先修課程：營銷管理

第四篇：計算機專業基礎核心課程

計算機專業基礎核心課程

一、數學

數學是計算機專業的基礎，學好數學是學好計算機專業的關鍵。高等數學課程主要學習微積分、空間解析幾何和微分方程，一般高校通用的教材是同濟大學編的《高等數學》，目前已經有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大學陸慶樂編的《高等數學》，可以買一些配套的輔導書和習題解答。

還有兩門重要的數學課程是《線性代數》和《概率統計》。可以分別采用高等教育出版社出版、同濟大學編寫的《線性代數》和浙江大學編寫的《概率統計》。注意：自學一定要多做習題，而且最好一門課有一本習題解答和輔導書。除了上面數學基礎課外，在計算機專業中舉足輕重的就是《離散數學》，這門課要多花點力氣來學。可以采用左孝凌教授等編的《離散數學》，上海科學技術文獻出版社。也可以用北大、清華的教材，還可以參考左教授編的自學教材，經濟科學出版社。

其他課程還有《復編函數》、《計算方法》等，有余力的朋友可以選學。

二、專業基礎課

1.《程序設計》：學習內容一般為C和C++。C語言可以采用譚浩強教授的《C程序設計》，內容比較淺顯，C++方面的書推薦錢能編寫的《C++程序設計》，清華大學出版社。

2.《數據結構》：這門課程比較難，可以采用嚴蔚敏教授編寫的《數據結構(C語言版)》，有配套習題冊。好好做題，有時間多編幾個大的程序。

3.《模擬電路》和《數字電路》：這是難度較高的兩門課程，選用自考教材相對來說容易些，也可以參考清華大學出版社出版的相關教材。

三、專業課

1.《計算機組成原理》：推薦白中英主編的《計算機組成原理》(第三版)，科學出版社；黃愛英主編的《計算機組成原理》(第三版)，清華大學出版社。

2.《操作系統》：湯子贏編寫的《計算機操作系統》(第三版)，西安電子科技大學出版社。還可以參考高教司司長張堯學教授編寫的教材，清華大學出版社。

3.《匯編語言》：可以用清華大學出版社出版的教材，也可以用自考教材。

4.《數據庫原理》：人民大學教授王珊編的《數據庫系統概論》(第三版)，高等教育出版社，復旦大學施伯樂老師編寫的教材也不錯。

5.《編譯原理》：國防科技大學陳火旺院士編寫的教材十分不錯，最新版本是2000年出的，國防工業出版社。

四、選修課

包括計算機網絡與通訊、軟件工程、圖形學、人工智能、系統結構、圖形學等。此類課程的教材可選用全國高等教育自學考試指定教材，或參考各高校所采用的計算機專科和本科教材及配套輔導書。英文基礎好的朋友可以用國外著名大學的影印版教材。

第五篇：專業核心課程教學改革實施方案

3.2.5 專業核心課程教學改革實施方案

一、課程改革的背景

《國家中長期教育改革和發展教育規劃綱要（2010—2020 年）》中確定了我國教育事業改革發展的工作方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”，提出把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創新作為教育發展的強大動力，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。在高等教育步入大眾化發展階段的新時期，全面提高教學質量是我國高等教育的工作重點，而課堂教學則是高校人才培養的主要途徑和核心環節。認真審視當前教育教學中存在的問題，切實提高課堂教學的實效性，推動教學范式的科學轉型，必然成為應用型人才培養中教學改革必須突破的瓶頸。“會展專業”是我校的一個新專業，它立足于培養符合市場需求的創新型會展人才。要達到這一目標,就必須要探索新的教育理念,構建新的教學模式。

二、課程改革的理念

一是育人為本、德育為先、全面發展、奠基終身的育人理念，二是以就業為導向的課程建設理念，三是以學生主體為導向的課程教學設計理念，四是以工作過程為導向的課程開發理念，五是以行動為導向的課程實施理念，六是以過程考核和多元評價為導向的考核與評價理念。

三、課程改革的思路

以教師教育教學理念提升為先導，以真實工作任務或實際產品為載體，以會展行業標準和職業標準為參照，瞄準國家精品共享課程指標內涵，以校企雙方參與課程開發與實施為主要途徑，以學生為主體，以教師為主導，以培養學生職業道德、綜合職業能力和創業與就業能力為重點，進行課程改革與建設。課程改革程序按照組建課程開發與建設團隊→深入行業企業調研→創新工學結合人才培養模式→重構課程體系→開發與設計專業核心課程→創設學習情境→構建 “教學做”一體化教學環境→實施行動導向教學→進行過程和多元考核→課程實施反饋的步驟進行課程開發與建設。

四、課程改革的內容與任務

會展專業的高素質應用型專門人才目標決定了本類專業人才必須強化教學范式的轉變，讓學生在真情實景中學活知識，縮短理論知識與實際操作的距離，在教學實踐中培養動手能力。因此，轉變課堂教學范式，充分體現課程教學的民主性、協作性、學術性，實現知識傳遞、融通應用和拓展創造三者共生，必然能夠大大提升學生就業核心能力。

（一）會展專業課程教學改革的范式化

課程建設是應用型人才培養工作的一項基本建設，是加強教學管理，提高教學質量的重要措施。因此，轉變會展專業課程教學范式一方面要對當前經濟和社會發展情況，以及對會展專業人才需求情況進行客觀、充分調研的基礎上，對會展專業的課程設置、教學內容、教學方法及手段、實踐教學環節、創新實踐教學，以及師資的培養、配置，教學及實驗室管理等諸多方面進行全面、深刻的分析、討論，找出存在的問題，從而進行課程教學范式的規劃、設計與論證，提出詳細、具體、合理的解決和實施方案。另一方面要在具體操作上，轉變教學范式就是要以教學內容為核心，以教學方式為重點，以考核方式為基礎，不斷強化會展專業課程課堂教學范式改革力度，逐步推廣項目教學、任務教學、無領導小組教學、案例教學以及模擬教學等教學方式，形成會展專業課程教學資源庫，供其他課程教學參考。譬如，當教授《會展概論》這一課程時，老師可以帶領學生參觀相關的公文辦公室，查閱一些相關的公文，讓學生了解不同的公文形式及公文寫作存在的問題。在《會展營銷》課程學習上，利用多個課時進行現場教學、讓學生深入會展現場，學習、了解現場營銷知識。在《會展策劃》課程學習上，可以根據會展專業學生所應具備的基本素質和基本能力要求,采取“無領導小組”方式進行課堂討論式教學、提高學生分析問題、解決問題的能力和語言表達能力。

（二）會展專業課程考試方式的多樣化

學生專業能力素質培養既要加強拓展性,又要加強其指向性與定向性,各項專業能力素質是應用型人才培養的核心。傳統會展專業課程閉卷考試與其說是在對該課程的考核，不如說是考學生記憶力。現今閉卷考試模式趨同，以客觀題型居多且題型格式相近，大多都有標準化答案，并且考試前老師會勾劃出重點（也可稱考點），學生則只會死記硬背，此模式不利于學生獨立思考，缺乏創新精神，無法形成有效的專業能力素質。布盧姆目標分類管理理論指出，“大學考試目前只注重對認知目標領域的前三個層次的測查，即知識、領會和運用，忽視了對分析、綜合和評價這后三個層次的測查”。而傳統的閉卷考試就具體體現了這一點，在以后的課程考試中，學校可以根據學生及課程的具體情況選擇最佳的考核方式，實現課程考核多樣化，如筆試、口試、筆試+開卷、半開卷、論文撰寫、課程設計、實踐操作、案例分析、專題討論等形式。

（三）會展專業課程教學范式的特色化

會展專業課堂教學范式要突出特色，發揮示范效應，一是要完善和整合新的會展專業人才培養目標體系（包括：第一層專業目標，第二層課程目標，第三層教學環節目標）。根據會展專業課程課堂教學范式改革，使會展專業課程計劃結構完整（包括：知識架構、能力和素質要求），能很好地體現社會和學生發展需要，具有較強適應性；二是要形成會展專業課程教學范式改革資源庫。不斷加大教學方式改革力度，逐步推廣項目教學、專題教學、無領導小組教學、案例教學以及模擬教學等教學方式，形成會展專業課程教學資源庫，供其他課程教學參考；設立教學范式改革資源中心，形成會展管理創新案例庫；出版會展管理教學改革學術論文（集），不斷完善會展管理實驗室課程教學軟件的更新。三是能力導向的跨學科整合型課程建設。針對教學范式改革思路，設計出符合不同院系、不同專業背景學生需求和接受度的管理類特色課程。這種課程項目由不同院系教師組成教學團隊，例如來自不同學院的教師，共同完成某門課程項目，旨在通過跨學科教學團隊、跨背景學生融合的教學環境和方式培養學生“設計、創新和戰略”的綜合能力與先進理念。

（四）會展專業課程教學范式轉變的全方位保障

隨著高校大眾化的逐漸普及，高校學生的就業壓力不斷增加，高校應用型人才的培養成為必然之勢，同時高等教育轉型的背景也使得會展專業課程教學范式轉變需要全方位保障。一是宣傳保障。把教學范式改革工作與爭先創優工作密切結合起來，尤其是充分發揮好學生和教師參與的積極作用，調動學生和教師參與教學范式改革的主觀能動性。二是組織保障。設立會展專業課程教學范式改革領導小組。三是師資保障。在目前的學院教學改革的基礎上，逐步擴充參與會展專業課程教學改革人員的隊伍并吸收有意愿成為教學范式試點的全校范圍內教學、教輔或行政人員，進而建立一支專門師資隊伍。此外，實施系統性的教師培訓計劃。定期選派教師外出接受教學研究等方面的培訓，或者邀請專家學者來我院給予培訓指導。四是科研支撐。沒有科研支撐的教學和實踐，就是無源之水。繼續完善學院科研政策，同時探索符合應用型人才培養目標的科研轉型，為會展專業課程研究和學科建設提供平臺。五是制定鼓勵措施。對于在教學范式改革中成績突出的教師，學院在進修、評優、職稱評定等方面給予重點支持。