第一篇：談職業學校專業設置與課程改革

談談職業學校的專業設置和課程改革

合肥市職業教育中心 汪德芳

隨著各行各業對人才的需求迅速增長，職業學校（以下簡稱職校）作為直接為市場經濟建設培養和輸送各類實用人才的基地，目前都在迅速擴大辦學規模，調整專業結構，設置新的專業，以適應社會主義市場經濟對各類實用人才的需求。但由于缺乏事前的調查研究和違背了職業教育規律，產生了一些負面影響，如：只看經濟效益，不顧社會效益；熱門專業一哄而上，艱苦行業無人問津等等。

一、職業學校專業設置必須把握好五個原則

針對上述專業設置或調整中出現的問題，教育主管部門和各職業學校，要在調查研究和進行勞動力市場科學預測的基礎上，根據職業學校自身的實際條件，制定近期和長期的專業設置和調整方案，具體的專業設置和調整中，筆者認為應當本著以下原則。

1、“寬口徑”原則

由于現行的市場經濟條件下種類從業人員變換崗位頻率的加快和高新科學技術的迅猛發展，要求各類從業人員必須是“復合型”人才，而培養“復合型”人才則必須設置“寬口徑”的專業，以利于職校生畢業后有較廣的擇業途徑和較強的自我發展能力。

2、特色性原則

調整專業設置應注意優化職校原有的、至今仍適應社會需求的“老”專業，這類專業大都是職校最具優勢、最能體現職校特色的“拳頭”專業，它們往往具有較長的歷史，是一種“無形資產”，應當加倍珍惜，切莫隨意拋棄，只能通過適當調整的方式，使之煥發新的青春。

3、超前性原則

調整專業設置應充分考慮到人才培養的周期性，必須依據社會的發展與進步，對未來的勞動力市場的需求進行科學預測，使調整后的專業具有一定的超前性，以實現專業建設的成熟期與專業人才需求的高峰期相對而言一致。

4、地方性原則

職校畢業生大多在當地（鄉鎮）企業或農業生產第一線從事各種生產勞動，為當地經濟建設服務，職校座落的區域經濟結構和產品結構特點，決定了職校要緊緊圍繞當地經濟發展培養實用人才來設置專業，這樣才能實現職校的社會效益和持續發展。

五、相關性原則

以適應社會人才市場的要求為依據，按照職校原有專業相近、相關的原則，在原有專業的基礎上延伸、派生出新的專業。這樣的專業既滿足社會需求，又充分利用了職校的教育資源，挖掘了職校的潛力，發揮了職校的優勢。

二、職業學校課程改革的設想

教育部在《面向二十一世紀職業教育教學改革的原則意見》明確提出：“職業教育要培養同二十一世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才”。“職業教育應確立以能力為本位的教學指導思想，專業設置、課堂開發須以社會和經濟需求為導向，從勞動力市場分析和職業崗位分析入手，科學合理地進行”。新時期職業教育培養目標中的綜合職業能力是指專業能力、方法能力和社會能力，其中后二者在職業生涯中往往起到關鍵性作用，所以也稱關鍵能力。

1．以培養學生綜合職業能力為主線開設課程

職業教育應面向基層，面向生產和服務第一線培養實用人才，這類人才應具有較強的解決生產實際問題的能力，有較強的崗位針對性，從分析崗位或崗位群的職業能力入手，以能力本位開發課程，將學生的綜合職業能力的培養系統地貫穿教學過程的始終，這樣就更能體現職業教育的特殊性。在教學上，不再單純強調專業理論的系統性和完整性，而是以理論課的應用性、技術課的實用性即“實用為準，夠用為度”為原則，崗位或崗位群的職業能力需要什么，就開設什么課程。并進行專業理論學習和相應的專業技能訓練。如財會專業要求學生既要學習《基礎會計》、《企業會計》、《統計原理》、《工業會計》、《計算技術》，又要求學生進行出納、會計模擬實習和見習，同時也要求學生學習《經濟法基礎》、《稅收基礎》、《財務管理與分析》、《企業營銷管理》等與實際工作關系極為密切的相關課程，使學生一走上工作崗位，就能適應企業的實際需求。

2．改革課程體系，優化課程結構，精選教學內容

改革課程體系，可采取“厚基礎、寬口徑、實用性”的思路。“厚基礎”就是加強普通文化教育，加強基礎教育，在提高學生文化素質的同時，提高職校畢業生適應未來的能力；“寬口徑”就是專業的覆蓋面要寬，使學生業務素質的內涵得到拓寬；“實用性”就是專業課的教學內容要實際、實用，注意培養學生的實際動手能力。職校要創造條件，根據不同專業、不同階段，結合職校生的個性和興趣、愛好，利用講座，分年級合班上選修課等形式，開設頗具特色的實用課程。如《計算機應用》、《英語》、《應用寫作》、《公共關系學》等，來加強學生能力的培養和素質的提高。

優化課程結構，精選教學內容，要按職業教育的培養目標和職業教育規律決定取舍，以形成獨特的體系。要加強職業技能的培訓和職業知識的傳授，全面提高職業素質。課程的考核、學生能力的評價，不能僅局限于知識性考核與評價，要立足于綜合職業能力的培養和全面素質的提高。在課程結構上，根據專業的不同，可實行1+2結構，即改學生一進校就進行專業定向的傳統做法為學生入學后一年打基礎，學習普通文化課，在學年考查的基礎上結合學生本人的志向，二年級進行專業分流后，用二年時間學習專業理論課和進行專業技術培訓，這樣可使學生既掌握了厚實的文化基礎知識，又使學生的綜合職業能力和素質得到普遍提高。

3．按模塊的形式組合課程

按不同的功能要求對課程進行分類，組織若干個模塊，根據不同的專業要求，對模塊進行拼裝、組合和調查。模塊式的課程結構，教學目標明確，有利于職校以主干專業為龍頭帶動專業群的建設，有利于通過調整相應的模塊，使職校培養的畢業生更貼近需求，做到“產銷對路”。一般可把課程分為公共模塊、專業模塊和技能模塊（后二者又稱為活動模塊）。在公共模塊的基礎上，只須對活動模塊作適當調整，該專業就可派生出幾個崗位群。對機電一體化專業來說，如將活動模塊調整為《家用電器技術基礎與維修技術》、《收音機原理及電路分析》、《激光音響設備及維修》、《電視機原理及維修》、《新型洗衣機原理及維修》，就可派生出“機電一體化家電維修”。

4．加強實踐教學和技能訓練

隨著教學改革的深化，對實踐教學和技能訓練的認識也有了進一步的提高。在課程的結構比例上，實踐教學的課時應達總學時的30%左右，職校要積極貫徹畢業證書和職業資格證書的“雙證書”制度。對于職業教育，學歷證書是對完成了學制系統內一定職業教育階段學習任務的受教育者所頒發的文憑，職業資格證書是反映勞動者具備從事某種職業所必備的專門技能和知識的證明。對于財會專業，要將會計資格職業證書考核內容納入教學計劃之中，并積極組織實施，機電一體化專業可實施電工、車工或鉗工職業資格證書。職校只有堅定不移地實施“雙證書”制度，實施教學和技能才能落到實處，職校畢業生才能成為企業急需的能上崗操作的實用人才。

5．發揮高職對口招生考試的導向作用，引導職校積極開展課程改革

高職對口招生考試具有引導職校積極開展課程改革的政策導向作用。目前，我省高職對口招生考試實行的是3+2制度，文化課與專業課的分值比為3：2，文化課分數比較高，要通過調整分值或考試科目，使之成為1：1較為適宜。在文化課考試的命題中，要把握好覆蓋面和難度，杜絕偏離考試綱要要求的偏題和怪題，對專業課的命題要有一定的深度和難度，要突出實用性部分，要有實踐技能的考核。解決實踐技能考核的辦法之一是要求考生參加與報考專業相關行業或部門實施的職業資格證書考試，把取得職業資格證書作為考生實踐技能考核是否達標的依據，這對促進職校進行課程改革具有巨大的推動作用。

總之，職校的專業設置或調整，課程改革是一項系統工程，只有堅持以勞動力市場需求為導向，以提高職校生的綜合職業能力和全面素質培養目標，積極研究新情況，解決新問題，大膽探索，職業教育的發展才能走上持續、穩定、健康發展的軌道。

第二篇：中等職業學校計算機專業和課程設置的調查報告

中等職業學校計算機專業和課程設置的調查報告

計算機科組：陳合平

近幾年來，隨著普通高校的擴招，中等職業教育的發展比較緩慢。另外一個方面是隨著我國加入WTO后，社會對熟練技術型人才的需求量會大量增加，而發展職業教育是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。

本調查旨在對中等職業學校計算機專業設置和課程開設進行一次較為系統的了解，為中等職業學校在設置計算機專業和開設課程作參考。

本調查的對象分兩部分，一部分是珠江三角洲地區的各類用人單位，共發出250份問卷，回收了201份，問卷回收率為80.4%。另一部分是肇慶職業學校計算機專業三年級的學生，共發出問卷250份，回收了232份，回收率這92.8%。兩部分問卷的回收率都比較高，而且回答也比較真實，所以本次調查的可靠性較強。

一、統計的結果

1、用人單位對計算機人才的使用方面，比較大型的企業和行政事業單位對計算機的專業人才都要求很高，尤其是軟件開發方面，用人單位的要求都相當高，一般要求具備本科或本科以上學歷。只有一些中小企業和行政事業單位部分職位需要中低檔的計算機類人才。以下為各專業被選中的比例：

網絡管理：53.73%基本應用：50.25%程序設計：30.85%

軟件開發：49.25%軟件應用：35.32%硬件維修：25.37%

2、用人單位對計算機方面人才必須掌握的課程，一般根據單位性質不同而各有所不同，以下為各課程被選中的比例：

計算機操作基礎：94.53%數據庫原理與使用：58.71%計算機原理：41.29% 計算機安裝與維護：43.78%網絡基礎知識：59.70%多媒體技術：30.35% 網絡管理與應用：41.79%網頁設計：42.29%Auto CAD：44.28%

以上這些是用人單位的基本要求，也可以說是計算機專業最基礎的課程，另外，不同性質的單位因為對計算機專業人才的使用方向不同，從而對其它課程有不同的要求，程序設計要求：C語言、VB語言、C++等程序設計方面的語言；網絡管理要求會用多種網頁制作軟件、自己能動手組網和能對各種服務器操作系統進行設置和使用；軟件應用看不同性質單位，如廣告信息傳媒方面要求精通PhotoShop、Coral Draw的各個版本以及3D MAX、Flash等圖像和動畫處理方面的軟件，制造業方面要求精通Auto CAD和數學中的立體幾何，硬件維修要求有較強的動手能力。

3、學生喜歡和感興趣的專業或方面，以下為各專業被學生選中的比例：

程序設計：32.33%網絡管理：58.19%硬件維修：36.64%

軟件開發：29.74%軟件應用：59.91%基本應用：39.66%

4、學生感興趣的課程而且是認為必須掌握的，以下各課程被選中的比例：

計算機操作基礎：96.12%數據庫原理與使用：49.14%計算機原理：56.90% 計算機安裝與維護：76.72%網絡基礎知識：73.71%多媒體技術：59.05% 計算機英語：51.29%網絡管理與應用：50.00%網頁設計：75.86%

PhotoShop：65.52%3D MAX：34.91%VB語言：29.31%

C語言：23.28%多媒體應用軟件：50.86%Auto CAD：52.16%

二、反饋的意見

1、用人單位方面：

計算機的軟硬件更新都比較快，用人單位并不要求學生學得特別多，而是基礎比較牢固，很多用人單位反映學生基礎較差，體現在工作中簡單的數據計算都不能完成。這可能與在中等職業學校這三年學習中語數外這三門基礎課基礎打得不牢有關。另外，計算機中一些最常見的簡單的故障也不能排除，硬件方面知識太少，最基本的安裝與維護都不懂。這與部分學校沒有開計算機安裝與維護這門課有關。還有就是學生沒有養成良好的用機操作習慣，如有單位反映有些剛參加工作的畢業生經常一邊吃零食，一邊操作計算機。其次，用人單位反映有條件的學校可以把培養目標定得高一些，盡量培養一些水平達初級程序員和程序員的實用型人才。

2、學生方面：

學生認為應該隨著市場的發展和計算機的發展，隨時調整課程的設置，計算機的教育不能拘泥于形式，舊的落后的課程應隨時舍棄，新增一些實用性強的課程，尤其是硬件安裝與維護方面的課程。根據學生基礎和興趣增設一些類似提高班的課程。其次就是調整學校的培養目標和提高教師水平，尤其是教師有責任心。另外是完善電腦機房的設備和管理。

三、中等職業學校發展的思考

今年七月全國職業教育工作會議在北京召開，國務院總理朱容基作了重要講話，他指出，推進職業教育改革與發展是貫徹江澤民總書記“三個代表”重要思想的具體體現，是實施科教興國戰略的重大任務，是當前經濟發展和現代化建設新階段的迫切要求，必須高度重視，切實抓好。他強調，要加快體制創新和制度創新，充分發揮地方、企業和各個方面的積極性，面向社會需求，合理配置結構，著力提高職業教育質量，培養和造就億萬高素質的勞動大軍，為新世紀我國經濟和社會可持續發展服務。從中可以國家對職業教育相當重視，要求職業教育要在新形勢下取得更大發展。那么中等職業學校計算機專業的發展應該如何走呢？

首先，我們應該借全國職業教育工作會議的東風，與時俱進，修煉內功，形成質量強專業，要用終身教育的思想深化對職業教育本質特征的認識，豐富職業教育的內涵。這一點應該從教師做起，針對目前存在的問題，教師應該嚴格要求自己，不斷學習，加強業務培訓，提高教師自身的教學和實踐能力，加強學校與企業間的人員和技術交流。

第二，中等職業學校要合理設置專業和安排課程的開設，要加強學生基礎課程的教學，根據終身教育的思想，學生以后也要終身學習，那么他們就必須在當前年齡段打好基礎。這里主要是指加強語文、數學和英語的教學。對于專業課程的安排可以考慮采用必修和選修的形式，計算機操作基礎（包括Windows、Office等）、計算機安裝與維護、網絡基礎知識和網頁設計這些作為專業基礎課程，是必修的課程，其余作為專業選修課，但規定每個學生至少得選多少門。同時對一些基礎相對較好的學生提高培養目標，如定位達初級程序員的水平。

所以，從當前形勢看，中等職業學校的計算機專業只要專業設置和課程開設合理，同時根據發展不斷調整的話，在職教這個行業里是大有所為的。

第三篇：計算機信息管理專業設置與課程設置改革設想

摘要：隨著互聯網技術的飛躍發展，帶動了互聯網經濟。隨之而來，豐富多彩的各類信息服務相互交叉融合，逐漸演變出其商業化、綜合化和國際化的特點，也凸顯出全球信息網絡中所蘊含著的無限商機，抓住這一機遇，適時合理地培養信息管理人才是各大院校需要努力和奮斗的目標。

關鍵詞：專業建設 教育市場研究 企業崗位需求研究 差異化競爭計算機信息管理專業建設要順應市場需求

1.1 計算機信息管理專業現狀 從21世紀初我國推進國家信息產業化開始，到目前各大院校積極開展數字化校園建設，經濟、人文、教育、科技、管理、咨詢、中介等社會信息服務行業面臨著良好的發展契機，形成良好的就業環境。計算機信息管理專業畢業生就業已從傳統的科技信息管理部門、圖書館以及文獻信息服務部門延伸到各類企業及企業內部的管理中。該專業畢業生更多的參與到信息資源管理、信息處理技術應用、數字化圖書館、網絡信息資源開發與利用等多方面的工作。

隨著中國經濟的快速增長世界IT產業生產基地和跨國公司的研發中心正陸續在我國設立，全球新一輪的產業轉移正在推動我國由IT大國向IT強國轉變。從我國現狀來看IT人才總量存在嚴重不足。據測算，我國為了發展信息產業，每年至少需要140萬人才，其中專業人才需求在80萬人以上，而我國每年只能培養50萬左右，缺口很大。目前國內各高校目前都在摸索和探討信息管理專業的培養目標和課程體系的創新問題。

1.2 職業教育的發展趨勢 黨的“十六”大提出了“加速發展信息產業，大力推進信息化，以信息化帶動工業化”的發展戰略，以及“優先發展信息產業，在經濟和社會領域廣泛應用信息技術”的方針，使我國信息產業得以高速發展。特別是加入國際世貿組織后，IT企業迎來前所未有的發展機遇和壓力，這些企業不僅需要計算機軟、硬件工程師，網絡工程師，通信工程師，更需要能夠對信息資源進行開發利用的復合型技術和管理人才。

為滿足國民經濟和社會信息化發展對信息技術與管理人才的需要，信息產業部已全面啟動全國信息技術人才培養工程。按照信息產業部《全國信息技術人才培養實施意見》的要求，從2004年1月起，將在全國范圍內大規模開展信息技術職業資格培訓、繼續教育和在職學歷教育，加快培養一大批信息技術專業人員和管理人才，5年內培訓5萬名高級信息技術人才，50萬名中級信息技術人才和500萬名初級信息技術人才。

國家勞動和社會保障部2004年3月頒布了《企業信息管理師國家職業標準》，主要針對的人群是從事信息化管理的專業人士；為企業信息化提供服務的咨詢顧問等。

國家統計局統計教育中心和教育部考試中心聯合頒發，國家勞動和社會保障部認可的調查分析師是政府和企業緊缺的復合型人才，在就業市場中重金難求。根據目前我國有一定規模的專業調查咨詢機構1500多家，有關的研究機構上萬家，但是專業調查分析人才缺乏的現狀，培養學生學會運用定量調查方法，收集有關信息，進行數據處理和分析技能，使學生在數據分析、模型分析等方面具有更強的競爭力。

開設信息管理專業是順應時代的，但在課程體系、教學手段和方法上需要我們與時俱進，不斷根據國家和市場的發展而調整和創新。計算機信息管理專業建設研究

2.1 計算機信息管理專業建設的主要內容和基本思路 為順應市場需求，我們以計算機信息管理專業人才培養模式研究為基礎，進一步研究信息管理專業的建設。計算機信息管理專業人才培養模式研究與計算機信息管理專業建設研究同步進行，相互支持，參與教師共同完成對教育和企業市場相關信息的收集、整理、分析與研究。

2.1.1 教育市場計算機信息管理專業建設研究 專業建設不但要依托企業市場對人才需求的研究，還要著眼于教育市場對人才培養方向的研究。在研究中還要充分重視和結合地域經濟、人文環境等多種因素，進而確定專業建設方向。

我們院校處于北京的特殊環境，通過對現階段國內以及北京市教育市場的研究，分析并掌握競爭對手專業研究和發展領域、學生培養方向、其他地區專業特色等信息；通過對現階段國內以及和北京市企業特點，結合北京市政府對北京總體規劃的研究，從而制定差異化競爭方向，使人才培養更加符合實際需求。我們主要從以下幾個方面做系統的調查與研究①全國高等院校以及高職高專院校相同專業研究 我們對全國大約50家本專科擁有計算機信息管理專業進行調查，調查的內容分別為

全國高等院校以及高職高專院校相同專業理論課程設置研究

全國高等院校以及高職高專院校相同專業實踐課程設置研究

全國高等院校以及高職高專院校相同專業實訓項目設置研究

全國高等院校以及高職高專院校相同專業畢業生就業情況研究

通過調查研究，我們要總結和發現全國分布在不同地區的各個院校課程設置的關系和差異，并通過進一步數據統計和分析，甄別出新技術和新理念，為專業建設做好準備。②北京市高等院校以及高職高專院校相同專業研究 我們對北京市大約50家本專科擁有計算機信息管理專業進行調查，調查的內容分別為

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業理論課程設置研究

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業實踐課程設置研究

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業實訓項目設置研究

北京市高等院校以及高職高專院校相同專業畢業生就業情況研究

通過調查，我們總結和發現北京市相關專業各個院校課程設置的關系和差異，并通過進一步數據統計和分析，甄別出新技術和新理念，為專業建設做好準備。

2.1.2 北京市企業對信息管理專業職業崗位和職業認證調查

通過對信息管理專業招聘市場研究，分析企業對信息管理專業人才需求現狀，探尋企業崗位能力、人員性別、受教育程度、需要人數等各個方面的真實現狀，細化各個崗位受企業歡迎程度，分析企業性質與本專業人才培養關系等，建設一個高標準的、符合社會需要的專業。

調查研究的實施和渠道分別采用

招聘網站調查與分析

市級、校級招聘會以及各區人才招聘市場調查與分析

相關專業職業資格認證證書調查與分析

往屆畢業生就業情況調研

各類型企業走訪

2.2 計算機信息管理專業建設主要研究方法以及研究重點和難點

2.2.1 主要研究方法

計算機信息管理專業建設研究方法主要采用

電話訪問

問卷調查

企業訪談

專家論證會

網絡調查

將收集的信息進行歸納、整理和分析，為專業課程建設準備好第一手材料。

2.2.2 計算機信息管理專業建設研究重點和難點

計算機信息管理專業建設研究重點是

信息管理崗位調查

學生崗位能力調查

企業需求調查

專業培養方向定位

課程設置

畢業生情況調查

含金量高的職業證書調查等

計算機信息管理專業建設研究難點是

開專家論證會時，如何確認專家、討論內容、會議方案

調查走訪時，確認企業、與企業聯系、確認會面時間、討論議題

問卷設計時，問卷設計是否合理等

３ 結論

在論證專業定位時，一定要注意專業定位是否科學合理，是否找到了改革專業的正確方向；在確定專業、尋找學生就業市場時，要善于發現競爭環境好的領域進入，從而拓寬畢業生就業的空間。所以，我們要通過課程改造，加強實訓環節建設，了解企業，加強校企合作，使學校、學生、企業三方共贏。

參考文獻：

[1]面向21世紀信息管理專業教育改革的認識與實踐.羅輝.陳雅.2001年《圖書情報工作》.84～87頁

第四篇：中等職業學校課程改革研究

中等職業學校課程改革研究

課題成果簡介：

課程是人才培養的基礎，是學校基礎能力建設的重要標志。中等職業教育辦學的基本方針是以服務為宗旨，以就業為導向，這就決定了中職課程目標，內容、結構及評價必須以社會和企業需求為導向，面向社會企業辦學，面向職業崗位需要開發課程。

本研究成果在分析國內外有關中職學校課程改革理論和實踐的基礎上，深入行業企業調查研究，結合本土化的課程改革實踐研究，系統總結提煉了具有中職教育特色的“做中學、做中教”課程模式，分析界定了該課程內容構成要素及其與崗位實踐的對接關系。初步確立了“做中學、做中教”課程模式實施策略及評價方式。

一、基本觀點

1.研究范圍的界定

中職學校課程改革研究主要面對中職學校課程現狀問題開展實踐性、應用性研究。立足解決課程內容偏難、偏深，以及與社會生產實踐相脫節問題。通過改革與實踐研究，構建實踐導向的“做中學、做中教”課程模式，滿足社會、企業對中職學校人才需求。

2.研究的基本觀點

（1）“做中學、做中教”課程模式符合職業教育實踐導向的課程特征。

（2）任務引領、項目結構是“做中學、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學、做中教”課程教材開發的有效技術和方法。

（4）技能為主導的考核評價是“做中學、做中教”課程模式的運行策略。

3.主要依據：

（1）德國“雙元制”理論與實踐

德國“雙元制”理論與實踐是世界公認的職業教學課程教學改革經驗和做法。本文關于構建“做中學、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實踐經驗。課程主體是實踐性工作任務，教學活動是具體的工作任務，與德國“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實踐

多元智能理論與實踐認為，人的能力是多元的，有的擅長運動，有的擅長數理，有的擅長語言，有的擅長音樂等。一般來說，中職學生智能特點是擅長動手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應職業教育學生特點，滿足了中職學校學生學習需要。

（3）中職學校培養目標要求

教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見（教職成[2009]2號）是國家最新頒布的關于職業教育政策，其中對中等職業教育培養目標表述為：中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。貫穿實施該培養目標要求，必須構建實踐為主體的課程體系。“做中學、做中教”課程模式完全符合培養目標要求。

二、主要創新點和學術價值

本研究成果是在充分研究國內外中等職業學校課程改革理論和實踐的基礎上，比較和借鑒了國內外中等職業學校課程改革的方法和策略，從本土化研究實際出發，構建了實踐導向的符合“做中學、做中教”要求的課程模式。其主要創新點和學術價值如下。

主要創新點：

1、研究方法：以企業實踐、崗位需求分析及學生職業取向分析為基本路徑，展開中職學校課程改革研究。

2、研究思路：行業引領、需求導向、能力本位、學生中心、單元結構。

3、“做中學、做中教、做中習得技能”的中職學校課程評價體系的構建及實施。

4、中職學校課程內容的核心價值取向——職業能力評價鑒定體系的構建及實施。

5、中職學校課程教材創編體例：單元模塊式。

主要學術價值：

第一，探索解決中等職業教育發展中的熱點、難點問題——課程改革研究。本課題選擇觸及國家職業教育改革的重大主題，是具體貫徹落實國家省市職業教育會議精神的具體措施，具有較強的現實意義、實踐意義和歷史意義。

第二，以行業引領、需求分析為導向，探索、構建“做中學、做中教”課程模式，推進教材建設，切實解決制約學校人才培養和發展的瓶頸問題。本課題組將全面借鑒國內外中職學校課程改革理論研究成果，重點研究課程內容與人才培養的關系，探求課程內容與企業需求的最大限度的對接。通過推進實踐應用研究、推進中職學校實踐層面的研究，創建對實踐性、應用性人才培養提供有效支持的課程體系。

第三，開展本土化的課程改革理論與實踐研究，有利于豐富中職學校課程改革理論和實踐內容，對于深化中國特色的課程改革理論與實踐有著重要的意義。本課題研究主要特點是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實踐探索。通過企業調查訪談，通過學校層面的課程問題現狀探析，通過學校和企業聯系互動交流論證，創建了“做中學、做中教”課程模式，積極推進中職學校課程改革的深入研究。

三、學術影響或社會效益

課題組成員在兩年來的研究工作中，注重理論聯系實際，注重調查研究，多方收集資料，綜合運用類別、對比、調查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級以上刊物公開發表論文8篇；編寫并公開出版體現“做中學、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計68萬多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計56萬字。其中編寫并公開出版體現課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點多次在國內舉辦的學術會議上被引用，多次見于國內學術論文和論著當中。2009年11月大連市教育局下發的文件關于《“做中學、做中教”人才培養模式實施方案》（大教【 2009】 68 號文件），全面借鑒了本研究成果中的內容。2009年大連市教育局、大連教育學院與遼寧省基礎教育教研培訓中心、遼寧省教育廳聯合召開的課程教學改革研討會充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來，省內中職學校課程教學改革

廣泛借鑒運用了本研究成果中的觀點、思路和方法，加速推進了省內課程教材建設工作，為提高全省教學質量和水平做出了積極的貢獻。

第五篇：老年大學專業及課程設置

老年大學專業及課程設置

語言文學教研室：英語

其它語種 普通話

旅游文化

文學與創作與欣賞 國學入門 詩詞

歷史

古典文學欣賞

文化藝術教研室：

（1）書畫攝影類：

楷書

行書

篆書 草書

隸書

硬筆行書

山水畫

花鳥畫 工筆畫

綜合美術

攝影

攝影創作 數碼攝影

（2）舞蹈表演類：

交誼舞

廣場舞

民族舞

秧歌 藝術健身舞

其他舞蹈

（3）音樂戲曲類：

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