第一篇：談中職學校計算機網絡專業課程的設置與改革

談中職學校計算機網絡專業課程的設置與改革

武功山職業中等專業學校陳海波

【摘要】在社會急需大量新型網絡人才的大背景下，中等職業學校的計算機網絡專業畢業生卻在就業上困難重重，如何使中職學校的計算機網絡專業教學走出困境，如何使中等職業技術學校的教育教學能夠更好地與就業對接，本文從計算機網絡專業課程設置的角度，分析中職學校的教育教學現狀，對于課程設置的決策，目標和實施給出幾條改革建議，希望能拋轉引玉，喚起同行們對于中職學校計算機專業的專業方向設置及課程設置的關注。

【關鍵字】網絡人才課程設置

【正文】

一、計算機網絡人才的社會需求現狀：

在過去的5、6年中，網絡技術的發展、網絡應用的普及，使得現代社會網絡無處不在，我國上網計算機總數呈現出高速的增長態勢，網絡在國民經濟中的重要性日益凸現。網絡在向社會生活滲透的同時，也在與傳統產業緊密結合，并且已經滲透到傳統企業開發、生產、經營和售后服務的各個環節。市場目前急需大量新型的網絡人才。我們國家的網絡人才的培養現狀又是什么樣呢？

據統計，市場對新型網絡人才的需求高達12萬，而實際擁有量不足5.4萬，人才的極度短缺已經成為阻礙信息化推進的瓶頸。國家信息部統計顯示:今后5年，中國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60萬—100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬，網絡人才嚴重告急。另有數據表明，目前全國每年高校為社會輸送不足6萬名計算機與信息類畢業生，而整個社會需要近100萬的人員，輸入遠遠小于供應，事實上，在高校計算機人才培養之外，近幾年快速發展的ＩＴ職業教育機構為社會輸送了眾多的人才。例如，著名的ＩＴ培訓機構北大青鳥ＡＰＴＥＣＨ開設的ＢＥＮＥＴ網絡工程師培訓班，在短短兩年多時間里為社會培養了近５萬名網絡工程師。雖培訓在加強，但網絡人才短缺的局面短時間內難以改變。

很多中等職業學校也開有計算機網絡專業，那么能否在網絡人才的培養方面有所作為呢？答案是肯定的，大量的網絡人才需求中，中等職業技術學校培養的初級或中等網絡人才占有很大的比例，而且更多的職位更歡迎中等職業學校的畢業生。但目前大多數學校計算機網絡專業的教育教學現狀又如何呢？

二、中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置現狀。

以我校為例，來看看中等職業技術學校的計算機網絡專業課程設置與教學的現狀。我校是國家重點職業技術學校，計算機專業是我校的示范專業，計算機網絡是一個重要的方向。我校每年有計算機專業畢業生150人左右，但就業情況令人擔憂。據了解，我校的前幾屆畢業生能夠在計算機相關工作崗位工作的學生不到30％，計算機網絡專業對口就業的人數比例則不足10%。而且大部分(80%以上)從事的是計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作，在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置。有的學生到單位做的工作完全是與本專業脫離的。并不是社會上沒有對口的就業崗位，而是很多崗位我們畢業生無法勝任，而這些崗位恰恰就應該屬于中等職業學校的畢業生。究其根源，我認為計算機網絡專業課程設置的不合理是一個重要原因。

我校目前計算機專業的課程設置現狀是：一年級計算機應用，計算機網絡和計算機軟件三個專業的課程完全一樣。到二年級時每個專業每學期都有兩門可以體現專業特色的選修課，但每學期只能二選一，其余課程設置三個專業都相同。到了三年級，每個專業總算有了自己的專業課程了，但也是鳳毛麟角，最要命的是第一學期還未能結束時大部分學生就已經出去實習了，根本學不了什么專業技能。這樣的課程設置很能體現計算機專業的學科性特點，但是缺乏實用性。學生畢業后掌握的技能覆蓋面的確廣，但全是皮毛，做不了實事，無任何就業優勢?？匆幌挛覀儗W校計算機網絡專業的學生兩年半的時間里所學的課程：《計算機文化基礎》，《VB編程基礎》，《硬件維修》，《常用軟件》，《網頁制作》，《多媒體》，《常用服務器組建技術（選修）》，《局域網組建》，《VB數據庫系統開發》，《ASP系統開發》，《系統集成》，《局域網組建與維護》，《系統開發》，《視屏編輯》,《AutoCAD》,《設備使用》。一個中等職業學校的學生怎么可能在短短的兩年半里精通這么多。也許，我們擔心我們的畢業生如果掌握的技能過于單一會減少他們就業機會，而事實上我們目前的課程設置所導致的結果是學生根本無法藉專業技能獲得擇業機會。另外，個人認為我們學校的整個計算

機專業設置也不是很合理。早在2003年，教育部、信息產業部等六部委共同發起“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”(簡稱“緊缺人才培養工程”)。在調研了我國目前的社會和經濟發展需求、分析了中等職業教育計算機人才培養現狀后，提出了在計算機應用與軟件技術領域技能型緊缺人才培養工程中，中等職業教育的三個專業方向：

1．計算機軟件：培養了解軟件項目的開發流程，能夠從事計算機初級編碼或開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售等工作的專業人員；

2．多媒體應用技術：培養熟悉計算機多媒體制作與應用技術，能夠進行平面圖形制作、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯等工作的專業人員；

3．計算機網絡技術及應用：培養熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業網絡搭建與應用的專業人員。

而我們學校的“計算機應用”，“計算機軟件”和“計算機網絡”等三個名稱太大，缺少方向性。計算機網絡專業的課程設置多一半是多媒體應用技術方向，很難體現計算機網絡技術的專業特色。這不是我們學校特有的，據了解，珠三角的其他中等職業技術學校也存在類似的問題。

三、我們的課程設置應該以職業能力為核心，凸現專業特色！

這里的“能力”不僅是指操作技能，而且是以操作技能為中心的各種能力的綜合，是指一種綜合的適應社會需要的職業能力。中等職業教育的專業教學應該是一種橫向為主的模塊式教學體系，其核心要素是以職業崗位技能的專項性和操作性為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、專深的崗位業務知識、較強的技術再現能力為目標。以下是對中等職業技術學校計算機網絡專業課程設置的幾點建議：

1．注意把用人單位的需求轉化為中職的培養目標，并在課程設計中體現出來。很多學校都有專業指導委員會，我們應該多聽聽他們的意見。另外，我們學校校園網建設過程中曾經和很多網絡資訊公司有業務來往，我們應該可以從他們那里得到很多有價值的建議。課程設置的決策參考應該是來源于社會需求，所以，我們應該動用所有的有用資源來獲得最有價值的參考，才能設計出最合理的課程體

系。

2．課程目標應該是綜合的、具體的。無論是每門課程本身設計的目標，還是整個計算機網絡專業的教學目標，都要有明確的宗旨和指導思想，以便高瞻遠矚，全面駕馭各項工作。無論是總目標，還是分目標、子目標，都要力求具體化，有針對性，有明確的內涵。總目標的表述可參照行業特點，但分目標與子目標要盡可能行為化。

3．計算機網絡專業的理論教學要適度，要做到少而精。要以夠用為度，不追求專業理論知識的完整性，而是嚴格按照職業崗位工作的需要去精選適合的專業理論知識；“精”要以實用為度，即著眼于理論在實際中的應用，課程內容要突出專業理論在生產實踐中的直接效用性，重點介紹專業理論知識的應用范圍、應用范例，有利于學生真正掌握專業理論知識的應用范例和應用方法。

4．應該設置模塊化的課程結構。也就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元，也可以是操作單元，還可以是一個情境模擬單元。如通過設立計算機網絡試驗室，可以讓學生置身于仿真的環境中從事網絡管理工作，增加真實感。學生既可以根據自己的需要選學不同的模塊，也可以對模塊做增減。

5．開發適合我校實際的校本教材是落實新課程設置的有效途徑。這是將新課程設置落到實處的最直接手段，也是最有效的。

當然，課程設置是一項非常復雜的工作，不可能只言片語就能說清楚，設計過程更要經過深思熟慮，反復考證。我只是認為以上幾點應該作為重點考慮的方面。

四、“雙師型”教師隊伍是實現新課程設置效果的關鍵。

教師是影響學生實踐能力的能動因素和核心力量。努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實踐管理高效有序”。我校計算機專業的老師們應以此為目標，外塑形象，內強素質，苦練教學基本功，爭取個個成為“雙師型”教師。學校也應該大力支持專業教師參加各類專業技能進修、有計劃地選送部分教師參加實驗實訓基

地建設和企業生產勞動，提高他們的實踐能力?？朔嬎銠C專業師資隊伍所面臨的掌握新技術的瓶頸，下大力加強計算機教師專業技術技能培訓。鼓勵教師到相應的企業實習，了解和參與任務完成的全過程，增加實踐經驗。計算機網絡、局域網組建與管理維護的任課教師應到具體的網絡公司參與組網、管網實踐。

五、硬件設施現代化是實現新課程設置效果的保障

實驗、實習基地建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。它們的建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性。目前，我校已經搭建起校園網，而且已經有數量可觀的專用機房，加上學生帶機回校，可以說電腦的數量基本可以滿足需要，但是還沒有一個完善的計算機網絡專業實訓場室，我們雖然有一個實訓場室，但是里面的設備過于簡單，不能完全滿足網絡專業學生的實訓實習要求。學校需要進一步加大實驗場室的硬件投入。

總之，課程設置是一個系統的工程，其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮。因為它將關乎學生的人生前途，也影響學校的發展大計。以上是本人對我校計算機網絡專業課程設置的一點看法，不當之處，敬請指正！同時，也希望藉此拋磚引玉，引起同行們對我校計算機專業課程設置的關注！

【參考資料】

1．“中國計算機學會職業教育專業委員會”首頁于2006年4月8號發表的文章《中等職業計算機人才培養現狀》。

2．北大青島授權培訓中心《網絡人才需求高漲 你準備好了嗎?》。

第二篇：中職計算機應用專業課程設置的改革初探

中職計算機應用專業課程設置的改革初探

湘潭縣職業技術學校張志國

【摘要】從中職計算機應用專業人才培養方案入手，研究專業課程的設置，從分析計算機應用課程存在的問題的基礎上，主要對課程建設、教學內容與方法改革，既為適應科技的發展和社會的需求,又為顧及現階段中職生自身的素質，提高計算機應用技術人才的培養質量。

【關鍵詞】： 中職 計算機應用專業 課程設置改革

中職教育是培養具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。在大力發展中職教育的今天，我國人才培養目標的核心內容就是培養綜合素質高的創造性人才，而要實現這一目標，必須首先實現教育思想的轉變。伴隨著計算機技術專業知識的更新換代，社會人才需求上的不斷變化，學校應當及時對課程體系進行相應的調整。以往那種一成不變的教學模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機專業的課程設置及課程教學內容與方法等各方面進行改革，以實現我們的培養目標。

一、中職學校計算機應用專業課程體系中存在的問題

1、課程設置過于理論化

由于很多學校在計算機應用專業課程的設置上，過分強調理論教學，而忽視了實踐教學的重要性，讓學生長時間沉溺于虛擬的計算機理論教學當中，導致學生不會思考，動手能力以及利用所學知識解決實際問題的能力相對較弱。例如，有的學校在課時安排上，理論教學的課時設置明顯過重，而實踐教學的課時設置明顯不足，而且在理論教學過程中存在很多與實踐教學相脫節的現象，嚴重影響了整體上的教學質量。

2、課程內容相對落后

計算機應用課程專業知識的更新換代是非常迅速的，而很多在校教師在進入教學工作崗位后，經常忽略了自身專業知識的更新換代，因此經常發生課程內容不夠先進的問題，進而對學生在未來的就業和實際工作產生一些不利影響。相關統計表明，30%以上的學校都在使用三年前編寫的計算機應用教材，40%以上的學校在使用兩年前編寫的計算機應用教材，如果教師在教學實踐中再不及時穿插最新的前沿知識，將會嚴重影響到課程教學的實效性和針對性。

3、課程目標定位過高

由于計算機應用課程的覆蓋面非常廣，知識更新的速度又非常快，而有的學校和教師則總是想在有限的教學時間內向學生傳授更多的專業知識，忽略了學生對知識的接收能力和消化能力。因為教師課程目標的定位過高，所以學生的學習壓力會比較大，有時會影響到學生的學習興趣和學習自信心，不利于計算機應用課程教學的有序開展。

二、中職計算機應用課程體系改革的建議：

從中職計算機應用專業來看，計算機應用專業課程設置的總體原則是厚基礎、重實踐、求創新。計算機科學技術發展很快，但是其基本原理，基礎知識是相對穩定的，因此，只要把基礎知識學好，就可以為今后的發展奠定良好的基礎。計算機技術的發展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設一些比較新的課

程，實現培養人才與社會需求的對接也是很有必要的。

1、不斷更新教學內容、把握重點

根據計算機應用課程在培養方案與學科體系中的地位和任務來設計它們的教學內容。由于計算機技術發展極其迅速，因而在教學中一方面專業基礎課應有其成熟和相對穩定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。

例如，操作系統是系統軟件的核心和基礎，我們強調從用戶和系統設計者的不同視角去認識和理解操作系統的功能、運行機制、界面和結構。在教學中不但強調操作系統的基本概念和原理，而且介紹操作系統的設計方法和技巧。此外在教學中，還可以引入一些新內容，如：用戶接口與操作系統、安全問題、多機系統、網絡操作系統等。

2、課程建設的其它方面

對一門課程，除了教學內容之外，還應在師資隊伍、教學硬件、教學規章制度、實驗室等方面進行綜合建設，才有可能把一門課程建設好。

三、教學方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學方法予以實現，才能產生好的教學效果。按照現代教育思想組織教學，強調一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據課程的特點創造出好的教學方法，主要從以下5個方面進行了深入的探討：

1、全面推行“問題式”教學法

現代教育思想強調以培養學生發現、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發現問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現代教育家所提倡、推崇的教學方法。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養了學生的創造性思維。

按照“問題式”教學法的思想，提倡教師在教學過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學生做出判斷并回答，以抓住學生的注意力。

2、加強實踐環節，提高學生動手能力

計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強了對實踐的教學和管理。可以通過以下三個層次的方式來加強實踐教學:

（1）精練習題、強化基礎。習題的作用在于幫助學生深入理解教材內容，鞏固基本概念，是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。根據各章節的具體內容，精選習題，促使學生加深對各章節主要概念、方法、結構等的理解。為充分發揮習題的作用，及時指出作業中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導，對學生寫的優秀作業加以表揚。由于專業課程的理論與技術往往表現出較強的綜合性、前沿性、探索性，是發展中的科學，我們還鼓勵學生撰寫自己的小論文或總結報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態。

（2）通過作品展示，激發學生興趣。

學生作品展示是課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。我們在教學過程中，要提倡賞識教育，通過激勵、表揚手段肯定學生的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，而學生總是希望得到表揚和贊賞。學生學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動地去學習。例如，在完成某一實例后，抽取某幾個做得比較好的學生，在全班同學的面前展示出他們的作品，在作品展示的同時也要適當利用夸獎的語言，激發學生學習該課程的興趣，使他們成為其它學生的榜樣。被表揚的學生的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興趣盎然，在學習上形成你追我趕的學習風氣。

（3）強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此，我們應加強對實踐環節的過程管理，主要從兩個方面加以強化：

一個方面是規范實踐內容。專門設計一套完整的實驗大綱,為學生的實踐提供指導。同時，對實驗報告進行規范，這種規范對于學生基本程序設計素質和良好的程序設計習慣的培養，以及科學嚴謹的工作作風的訓練能起到很好的促進作用。

另一個方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中，根據教學對象的不同，相關課程精心設計了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實習題。不僅抓實驗過程中的輔導，同時還抓實驗前的準備工作和實驗后的總結工作。

3、采用多媒體教學，強化教學效果

在教學手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統教學模式，不利于學習興趣的培養，難以收到良好的教學效果。我們通過合理使用直觀性教學原則、采用現代教學手段，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。中職學校要加強硬件設施建設，尤其是網絡多媒體機房的建設必不可少。

4、加強教學過程監控、建立教學管理和考核措施

為了保證課程建設的順利進行，可以建立由校領導掛帥、教研組參與的課程建設檢查指導小組。指導小組定期對課程建設的質量、進度進行檢查評估，以及學生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。

制定嚴格的教學管理和考核措施，是提高課程教學質量的有力保障。每學期開學前任課教師都必須按照教學大綱認真填寫教學進度表，由主管領導把關聽課制度和教學問卷調查，可進一步檢查任課教師的教學質量。

5、利用互動式網絡教學，構建教師主導學生主動參與的教學模式，培養學生的創新能力和認知能力

網絡的平臺作用、教學資源、教師、學生都是關系到互動式網絡教學的因素。我們的教師在基本保留傳統課堂教學環境的前提下，創設多元化的軟硬件教學環境，使學生能夠利用以計算機技術為核心的現代教育技術，通過人機交互方式去主動地發現、探索和思考問題，從而培養學生的創造能力和認知能力。在網絡環境中，教師利用計算機友好的交互界面，生動活潑的BBS，實時互動的QQ等手段充分調動學生的學習興趣，還可以通過提出問題，引導學生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務驅動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進行教

學。

學生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學習資源，通過計算機網絡，與他人交流合作等一系列方式來實現，有利于學習者認知潛力的開發，有利于培養學生的創新精神和認知能力。

中職學校能否在發展的大趨勢中取得生存和發展的空間,主要是看我們培養的學生能否達到日益變化的就業市場對人才的素質要求。這對計算機應用專業的課程設置、專業教學和教師隊伍建設等都提出了更高的要求，需要我們這些一線教師認清形式不斷改革創新才有出路。

【參考文獻】

[1] 教育部教職成【2012】5號文件，《教育部辦公廳關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》

[2]譚仁杰.做研究型教師[M].陜西師范大學出版社，2006

[3]中國職業技術教育..2010（1-8）

第三篇：談中職汽車運用與維修專業課程教學方法的改革

談中職汽車運用與維修專業課程教學方法的改革

近年來，我國汽車產業不斷發展壯大，對汽車運用與維修人才的需求也與日俱增。培養社會需要的汽車維修人才是汽車產業快速發展的需要，也是中職學校汽車專業發展的重要機遇。然而如何培養適合市場需要的現代汽車運用和維修技術人才是個值得思考的問題。

一、當前專業課程教學中存在的主要問題

1.學生基礎薄弱，教師教法單一

由于目前中職學校生源緊張，很多中職學校在招生時，不加選擇，因此，生源廣雜、素質低成為普遍性。中職生文化課基礎普遍較差，在學習上存在一定的困難，而且一些中職學校常用的專業課程教學模式是先在教室學習完理論課，然后再到實訓場所進行實踐、實習操作。導致的結果是：理論課，學生上課的熱情很低，學習沒有興趣，出現聊天、玩手機、睡覺等現象；到了實踐場所操作了一下，沒有理論基礎一部分學生也覺得沒有意義。學生對專業的理論課方面無法較好地掌握，從而也影響到后續實踐的學習和培養分析問題、解決工作問題的能力。教師也覺得課堂教學壓力很大，效果很低，沒有成就感。

2.學習目的不明確

中職生學習目的不明確，不知道自己畢業后做什么，對社會的看法越來越功利，反映在學習上就是學習態度不端正和學習興趣下降，最終影響到學習的行為和效果。同時，中職學生還易受校外玩樂場所的影響，使學習分心，熱衷于玩樂，加上中職生學歷層次低，難以得到社會的認可，使部分學生失意心情油然而生，學習動力必然不足，認為學習也沒有多大的作用，學好學壞一個樣，只是在應付學習。

3.教學內容脫離實際

教材改革滯后，缺乏適合中職學生的專業課教材。教材內容脫離實際、教材難度偏大，內容偏深，脫離中職學生的認知水平，造成學生聽不懂，讓教師不知道“教什么”；教材知識可用性不強，和實驗實訓也有脫節，造成學生不愿聽，讓教師不知道“怎么教”。

二、任務教學法的提出

當前，為了能夠更好地解決當前中職教育存在的問題，各學校都進行了課程教學的改革，采用了很多新教學手段和方法。例如，任務教學法、示范指導教學法、模擬角色法、情景教學法、行動導向法、現場教學法、案例教學法等多種形式的教學方法，筆者就以“任務教學法”為例談談在汽車構造與維修專業課程教學中的實際運用。

任務教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教材轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在，這種課堂教學模式，被概括為任務教學法。任務教學法以任務組織教學，在任務的實施過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作、相互評價的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們在“做”中學，“用”中學，是一種較為先進的教學理念。

三、任務教學法的環節

具體的任務教學應該分為前任務、任務環和后任務三個環節：

1.前任務

教師引入任務，任務的設計必須具有意義性、可操作性、真實性、拓展性，等等。設計任務時要考慮到：任務的材料應來源于真實生活，履行任務的情景以及具體活動應盡量貼近真實生活；任務的設計應保證在實施過程中達到教學上和邏輯上的連貫與流暢；最后任務要考慮到在課堂環境中的可操作性問題，應避免環節過多、程序復雜的課堂任務。必要時，要為學生提供任務履行或操作的模式。

2.任務環

以小組等形式執行各項任務，分組的目的是為解決部分學生動手能力差，在個體學習中的畏難及退縮的情緒。在一個小組當中，只有每一個同學的任務都完成了，才能完成小組的工作任務。這樣學生就會自然產生相互幫助的意識、合作意識、團隊意識，溝通能力也得到了提高。

3.后任務

后任務階段主要由分析（學生分析并評價其他各組執行任務的情況）和操練（學生在教師指導下練習）兩部分組成。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用知識能力的全面發展；使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，促進教師不斷提高教育教學水平；學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進課程改革的不斷發展和完善。操練（實訓）環節是理論聯系實際，應用和鞏固所學專業知識的一項重要環節，是培養學生能力和技能的一個重要手段。

四、以中職學校《汽車電工電子基礎》教材為例說明任務教學法的組織與設計

《汽車電工電子基礎》是汽車運用與維修專業的一門專業基礎課，課程內容上主要講授電路的基礎（電流、電壓、電阻、二極管）、汽車電機的構造、萬用表的使用、晶體管放大電路和數字電路等，課程特點具有理論和實踐相結合的特征，對后續《汽車電器設備》《車身附屬電器》等課程的學習影響很大，在具體的教學過程中，采用任務教學法能更好地實現教學效果。

1.前任務的設計

針對課程內容的電路基礎教學部分，如果單純地給學生講解電流、電壓、電阻很難吸引學生的學習興趣，而且相關內容初中階段就已經學習過，學生已經失去了興趣，如果將這些內容整合，并能讓學生了解這些知識的現實中的作用就能夠激發學生學習的興趣和熱情。筆者在這個階段給學生設計的任務是――汽車LED高位剎車燈不亮的維修。

任務的意義性：將完成這個任務，學生可以掌握直流電源、電阻、發光二極管、印刷電路、串聯電路的知識點和萬用表的使用、電烙鐵的使用技能點。

任務真實性：發光二極管高位剎車燈，一般安裝在車尾上部，以便后面行駛的車輛易于發現前方車輛剎車，起到防止追尾事故發生的目的。

任務的可操作性：發光二極管高位剎車燈由發光二極管、色環電阻、印刷電路板組成的串聯電路，結構簡單。維修所需設備：12伏直流電源、數字萬用表、電烙鐵，使用簡單易學。

任務的拓展性：電烙鐵的安全使用。

2.任務環的實施

在教學過程中，把學生進行合理的分組和分工，可以把學生分為三組：第一組負責收集完成任務所需材料和儀器設備：如電路元器件、12伏直流電源、數字萬用表、電烙鐵等，并負責收集設備的使用及注意事項為下一組同學做好準備；第二組同學負責任務的實施，檢查判斷剎車燈電路的組成、分析剎車燈不亮故障的部位，然后進行維修操作；第三組同學負責成果的檢驗。通過這樣的分組方式能充分發揮學生的團隊合作意識，組織能力、溝通能力、分析能力和動手能力都得到了鍛煉。

3.后任務的評價

這個階段常用自評、互評和教師評價的方式，評價學生在學習中的態度和操作規范、相互之間的配合、個人知識技能的提高、環保意識等。

總之，在汽車運用與維修專業的專業課程教學中采用任務教學法，教師在課堂上不是講新知識，而是通過任務布置的形式讓學生講和做，協助并“激發”小組學生如何去高質量完成任務，達到學習的目標。對學生而言，完成任務的好壞會影響小組的榮譽；對教師而言，教學進程由學生的知識掌握程度決定。任務教學法充分發揮了學生的主觀能動性，開發了學生的創造性思維，全面提高了學生的綜合素質，提高了專業課程教學的質量和效果。

（作者單位：柳州市交通學校）

第四篇：中職計算機專業課程考核改革

中職計算機專業課程考核改革

【論文摘要】 中職計算機專業課程考核的改革，必須以“行業需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養個性化、有創造精神的實用型人才，從而實現高薪就業率。

【關鍵詞】中職計算機、課程考核、學生個性化

一、中職計算機專業課程考核現狀

當前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“用工荒”.打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。以上問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業教育的培養目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。這使我們中職教育工作者不得不思考專業課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業教育來講，“就業”就是目標和生命，而受到行業親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前

中職計算機專業課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？全國職教工作會的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業需求為導向”，結合計算機專業自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用，以考促發展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發學生的內在潛力，為學生的終生發展奠定基礎。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內容

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發展，但相對行業需求來講，計算機教材本身發展存在滯后性，這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與行業的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是：“專業基礎課統一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業基礎課程實行統一管理、統一考試?！皩I基礎課”經過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，倡導在較大范圍內實行統一管理?！昂诵恼n程”是計算機專業的各個方向的關鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式，由學校根據不同計算機專業方向來選擇，體現專業特色。

2．改革課程考核方法

傳統的“理論”與“實作”相結合的考核方式，已不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設臵考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

（1）崗位能力測試

根據教育部中等職業教育人才培養目標、考試大綱要求，結合行業需要，由計算機專業中心教研組制定、編寫出對計算機專業課程考核的知識、崗位能力目標，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據，考核學生對知識、技能的掌握程度。

比如，上機實作課，教師應給出本節課要達到的崗位能力目標，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學生上機探索，以便學生能夠創造性的完成任務，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、體會和反思等相關內容。教師及時檢測學生

在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調整和改進教學。

（2）小組合作

師生共同設計好課題，開放考題，規定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，讓學生主動學習、探索研究。比如，給出任務：用VFP設計一個班級管理系統。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設計；查詢模塊設計和打印模塊設計等等。這種考評方式可以對學生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘學生潛力，融入學生的智慧，培養了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參與意識，培養了各小組團隊協作精神等。

（3）因人施考

在計算機專業課程的考核中，不能只考共性的、統一的東西，要針對不同學生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業的學生必須熟練掌握計算機專業的“基礎能力”，根據自己的興趣愛好特長，與職業資格證書的考試相結合。我們學校的計算機專業必須考取辦公自動化四級證書，作為學生畢業的必備條件之一，另外根據不同的計算機專業還要選學一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身

獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

（4）學用結合我們學校每學期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學校有多媒體技術與應用專業，恰好是他們表現的機會?？梢哉堅摪嗟耐瑢W去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學生就業實習的自薦材料。利用自己所學的專業技能解決了實際問題，這種專業自豪感與成就感大大地激發了學生進一步學習探索的欲望。用學生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（5）職場環境測試

走出教室到行業去，在崗位中學習，在職場環境中測試已成為必然，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境，學生職業能力考核完全可以在行業里進行，可由學校教師及實習行業的工程技術人員在實踐現場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業能力目標，是否形成行業所需要的職業技能。

以上考核方法，可根據學校、不同計算機專業實際情況進行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實基礎

不管是專業理論課還是實作課，學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試，以書面作業、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，一課一測，夯實學生的專業基礎。

（2）以實戰代替考試

每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）技能證書考核

職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取取得多個職業資格證書，實現學生能力本位的目的。

參考文獻:

1、陳明“任務驅動”教學法在計算機教學中的運用2004.62、張立軍淺談中職計算機課程改革方向2007.11

第五篇：中職電子專業課程改革的探索與思考

中職電子專業課程改革的探索與思考

王小東 焦陂職高

【摘 要】中等職業學校明確“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針, 實現了從計劃培養向市場驅動的轉變、從政府直接管理向宏觀引導的轉變、從傳統的以升學為導向向以就業為導向的轉變.中等職業學校的課程建設,應站在專業建設的前沿,本文從職業學校專業課、基礎課及實訓教學等方面對課程改革進行了探討.【關鍵詞】中職、電子課程、改革

職業教育是教育的一部分，是不可缺少的環節。加快經濟的建設，適應社會的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培養人才是的首要的就是職業教育，打好基礎更在于中職教育?，F在，中等職業教育教學改革正在深入進行，要實施課程改革，首先改革的思路要對，不然毫無改革的意義，其次找準改革方向、并且要理順改革主線。社會需求和學生就業的現狀決定了培養目標，制定培養方案，規劃課程設置，研究教學方法與模式，進行教學評價。其中課程設置改革是課程改革的重要內容，在中職應用電子技術專業的教學改革中，如何設置課程是一個重點問題，當然我們應該深入研究現有課程設置存在的問題，從而可以理清改革的思路，進行教學實踐，還要在實踐中不斷地改進，不斷地 完善。

一、當今的中職電子類的課程有些弊端

現在的中等職業學校一般是招收的應屆初中畢業生，學生的基礎都是比較薄弱的，很難適應較高的課程設置，學校的課程設置一般也是按照高中課程基本要求加上專業技能課而構成的教學體系。從學習層次上一般分為基礎課、專業課和專業技能課這三個層次，課程安排上采用按照專業體系和通用要求設置課程。這種課程設置重視理論傳授，較大的時間比重傾斜于基本文化課，不適應中職的培養目標是技能為本位的職業教育課程觀，不能跟就業方向和社會需求結合。應用電子技術專業現有的課程設置也 脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1．學科體系的安排較為嚴重。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴

密性，嚴格地按照知識的邏輯關系編排課程內容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于高校生也許沒有問題，但這絕不適合中職教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對中職學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎知識和實用的專業技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。

2．動手操作的能力課程設置缺乏。中職應用電子專業的課程設置和高職院校的課程設置沒什么區別，可以說是高職的教材的簡化版本。從有些地方該詳的不詳,該簡的不 簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與 后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相 應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的***題不變，已跟不上時代的要求。掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能 對中職應用電子技術專業的學生是非常重要的，而這些在現有的課程設置中往往被輕視。從而讓學生畢業后到企業去實踐，那么由于實踐能力很難提高導致了無法適應企業的方式及環境，就會有一定的惡性循環出現。

3．教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在“粉筆+黑板”的教學模式下發揮其聰明 才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法 和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生 充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。在企業，我們應用電子技術專業的畢業生往往 是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進行裝配，我們的畢業生還被要求能夠編寫工藝文件，設計工藝流程，改進工藝方法……，出現這種現象的原因有很多，有教材的問題，有教學條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設置的改革思路

課程設置的改革是教學改革的一個重要環節，應有利于培養高素質的技能型人才。設置課程應以提高學生素質和培養學生職業技能為目標，這一思路進行課程設置時，應注意以下幾點。

1．中職應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的中、高等技術應用型人才，是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用、用得上”為度，專業知識強 調針對性和實用性。

2．考試方式多采用閉卷 筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了 怎樣死記硬背課本和筆記上，養成“上課記筆記，考前背筆記，考試 默寫筆記，考后扔筆記”的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌 握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和 他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考 試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，整合教學內容，設置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓練，掌握專業知識和職業技能。

3．在課程內部采用項目化教學，對教學內容進行項目化 改造，具體的必學內容可以兼顧線程模塊和框架模塊教學的 方法，工學結合，應用理論與實踐一體化的教學方式，以技能掌握目標作為任務引領學習，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計技能實訓任務時，應充分調研學生的基礎技能掌握程度，注意從技能訓練復雜程度上由淺到深，實訓任務應是為整體技能目標而設計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達 到教學目的。在理論教學上堅持以應用為主，適當調整教學內容。理論教學 方面，堅持以“應用”為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以 必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的 “刪、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了 調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需 要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危 險。

4．以專業技能培養為中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內實驗、工種實訓以及工學一體化教學為基礎，結合參觀學習、社會實踐和企業頂崗實習，完成學生職業技能的培 養。優化教學手段 利用現代化手段，尤其是采用多媒體進行輔助教學。采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味 教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以 跨越時空的非凡表現力，將教學中所

涉及的難以實現或表達的事情、現象用、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增 強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

三、課程設置的改革實踐

中等職業學校應用電子技術專業實施 了較大力度的課程改革。在充分的企業調研的基礎上制定了 新的人才培養方案，確定了人才培養的目標和層次，在工作 崗位分析的基礎上規劃了新的課程設置

1．采用公共基礎課程、專業核心教學與實訓項目和選修 課程這三個層次設置課程。公共基礎課程及文化基礎課程，主要用以提高學生的文化素質；專業核心教學與實訓項目為專業主干課程，用以學習專業知識和專業技能；選修課程是專業拓展部分，用以開拓學生的專業知識技能和專業化精研 學習和興趣發展。

2．改變考核方法 對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課 的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結 合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方 式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求 學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部 操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手 段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能 力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免“一份 試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我 們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。

3．專業主干課程以基礎理論、裝配和維修并進的方式展 開。在保證理論設計方面夠用于技能實施的條件下，加強了 裝配和維修等課程，并開設了電子產品設計技術、電子產品 裝配技術和電子產品維修技術等綜合課程。

4．國家現在已經啟動了中等職業學校骨干教師培訓，說明國 家已經認識到了我國中等職業學校教師在教學中的不足。這為各個學 校提供新思想、新方法提供了平臺。很多學校的專業教師得到了培訓，充實了現代教學理論，掌握了現代教學手段。為學校的電子技術教育 有了樣板。開啟

了生產工藝、理論教學的銜接。電子技術是一門實用 技術，要將這門技術轉化為生產力，是電子技術基礎教學的目的。作 為電子專業技術的教師要提高教學質量，必須要掌握現代的教學手 段。

5．考工與教學融合。把學生的等級工考核和考前培訓安 排在教學計劃中，讓學生在畢業時既拿到畢業證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓納入實訓計劃，第四學期考中級維修電工和中級儀表工，以及中級電器和通訊維修工。

6．專業課程總體規劃上不涉及具體產品。無論是模擬電子技術、數字電子技術課程，還是電子產品設計技術、電子 產品裝配技術或電子產品維修技術都以基本技能學習為目 標，具體電子產品的學習也是以類別區分。在這些課程的框 架內讓教師和學生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選 擇了彩色電視機的原理與維修，并定期組織學生走上社會義務維修，使學生具體的體會學以致用的學習方向和興趣。

7．實施理論與實踐相結合的教學法。雖然新的教學計劃中課程還是按照課進行設置，但是在安排課 程時已考慮到在所有專業課上要實施工學一體化教學，所以 已經對課程進行了有利于實施項目課程的統整，這使得專業 課都可以進行項目教學，并在教學實施中根據學生實際學習進程和任務目標，采用分段式項目教學法，讓學生每一階段的技能學習都得到落實有效。教師上課時按照一個個項目編排教學內容，實施工學理實一體化教學，讓學生以完成工作任務的形式積極主動地參與學習。課程改革是一個系統工程，牽涉到諸多方面，課程設置 問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。學生是主體，學生的就業和社會發展的需求是我們的第一目標，我們在 課程設置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經驗，也有一定的反思；電子技術是一門實用 技術，要將這門技術轉化為生產力，是電子技術基礎教學的目的。作 為電子專業技術的教師要提高教學質量，必須要掌握現代的教學手段。

【參考文獻】

[1] 中職電子技術應用專業課程設置改革的探索和實踐麻城中職

[2] 淺談中職電子技術課程教學改革

[3] 模擬電子技術課程教學模式改革探索與實踐