第一篇：關于中職學校電子商務專業課程及教學方式改革的幾點設想

關于中職學校電子商務專業課程及教學模式改革的幾點

設想

摘要：從目前如火如荼的發展趨勢看，電子商務作為一門新興行業和專業，是中職學校最近幾年開設的熱門專業之一，本文就目前我國中職學校電子商務教學中存在的一些問題進行了分析和闡述，并提出了對電子商務專業課程的設計和教學模式進行改革的幾點設想。

論文關鍵詞：電子商務、教學模式改革、專業課程設置改革

隨著阿里巴巴、淘寶網、唯品會、當當網、京東商城、拉手網等電商的快速崛起，目前我國的電子商務行業正以高歌猛進的發展態勢沖擊著傳統的商業和貿易行業，幾大電商行業巨頭之間日益激烈的競爭更加劇了電子商務行業的進一步發展，甚至極大地沖擊著傳統金融業，電子商務金融已經將觸角深入到每個普通電商用戶身上，并在悄無聲息地、不斷地改變著消費者的消費習慣和消費觀念。在商務電子化的發展大趨勢下，反觀我們中職學校的電子商務專業的課程設置和教學方式，極其鮮明地反襯出我們中職學校對電子商務專業課程設置的缺陷和教學方式的落后性。電子商務行業的高速發展必然產生巨大的電子商務人才需求，而目前我國電子商務專業人才，特別是高級人才的缺口相當大。我國自2001年來已經開始在中職學校設置電子商務專業，但培養出來的學生卻不能夠符合電子商務行業發展的需要，許多電子商務專業畢業的學生改行從事其他工作，究其原因，主要是學校電子商務專業課程設置不合理、教學模式落后。在目前的趨勢下，迫切要求我們改變教學思維和教學模式，重新設置電子商務專業課程。目前，我國中職學校普遍存在的電子商務專業的課程設置和教學模式的不足有：

第一，師資力量不足。電子商務行業在我國的發展起步較晚，相對屬于新興行業，中職學校開辦電子商務專業的水平不高，培養出來的學生專業水平參差不齊，而從事中職院校電子商務專業教學第一線的老師有很多不是真正的電子商務專業老師，其中有一大部分老師是計算機相關專業的老師，另一部分是經濟貿易類、市場營銷類專業的老師。這在一定程度上滿足了電子商務課程設置的部分科目對老師的需求，例如Photoshop圖形圖像處理、flash動畫制作、網頁制作、推銷實務、網絡營銷、商品學等科目的需求，但電子商務專業需要學生能夠同時掌握“電子”技術和“商務”技能，并能夠將兩者系統有機地結合起來，而我們缺乏的恰恰是這方面的專業老師，從而造成學生“一條腿走路”，要么重計算機方面，即“電子”，要么重貿易經濟方面，即“商務”，這樣培養出來的學生也就很難迎合電子商務企業的需求。最重要的是，這些老師都沒有真正從事電商行業的經歷，對電商行業的發展現狀和發展前景并不了解，僅僅是停留在理論階段。

第二，教學設施配備不齊。目前中職學校普遍存在教學硬件不足的現象，例如單反相機、數碼相機、攝影棚、網絡機房、物流實訓室等設施設備。由于區域的多樣性和發展的補平衡性，在沿海或經濟較發達的地區，中職學校資金較為寬裕的情況下，設施的配備相對齊全，而其他多數學校要么對電子商務專業重視程度不夠，要么資金有限，常常出現老師純粹講解理論，而學生卻沒有機會實踐操作的情況。實際上，在這里要特別提到的就是物流課程。物流是電子商務領域非常重要的一部分，但是在教學設施落后的學校，物流方面的課程卻成為了“雞肋”，一方面，電子商務專業的學生必須了解物流，另一方面，學生沒有學習物流的基本設備和場所，靠著老師在教室里講解什么是物流，實際意義非常有限。而現狀是，目前我國的物流人才需求的缺口也是非常大的。特別是最近幾年淘寶網、唯品會、當當網等網絡購物平臺的高速發展，對物流提出了更加迫切和更高的要求，如果物流沒有跟上發展的步伐，那么將極大地限制電子商務的發展。

第三，教學模式陳舊，教學方法理論化，課堂教學“普通中學化”，沒有職業學校的特色。我們職業學校的辦學理念是重在培養學生的動手實踐能力，為社會提供技能型的人才，而這些技能的掌握都需要學生在實踐中獲得，而我們的教學卻偏向于課堂理論教學，都是老師一個人在臺上講解，學生們在座位上聆聽，這樣能取得多大的學習效果呢？

第四，教材嚴重落后。電子商務行業的發展瞬息萬變，行業本身的特性要求我們的教材要不斷的更新，并且要加快跟新的步伐，這一點和其他學科有巨大的差異。英語、數學這樣的基礎性學科教材內容可以維持較長時間不更新，因為這些基礎的知識是很少變動的，但電子商務這個行業的變化發展性決定了我們的教材要跟上時代的步伐。特別明顯地是，某些教材中出現的資料，都是過時陳舊的信息，例如在《電子商務實務》的教材中，出現的“百度有啊”這個網站的資料介紹，而實際上，“百度有啊”是已經倒閉的網站。

第五，課程結構設置不合理。第一種情況是由于師資力量不足，在開設專業課程時，經常出現該開設的課程不敢開設，因為沒有相關專業的老師。第二種情況是開設的專業課程要么重視計算機方面的課程，要么偏向經濟商貿類的課程，而將兩者結合起來的綜合類課程更是少之又少。第三種情況是重理論，缺乏實踐性。專業課程都開設成理論課程，學生滿堂聽，連動手實踐的機會都沒有，僅僅是理論上略懂一二，沒有實踐機會，不但漸漸耗盡了學生的學習興趣，也偏離了我們中職學生重在培養學生掌握職業技能的辦學宗旨。

根據上述目前存在的缺陷和不足，我提出了以下幾點改革設想： 第一，加強教師隊伍的培訓力度，提高師資力量和專業素質。首先，目前國家越來越重視電子商務專業的建設，出現了各種培訓，我們應該加強對教師的專業培訓，特別是加強對新教師的培養力度，抓住各種培訓機會，參加各種專業培訓，提升專業素質，開闊教師的眼界，加強和其他院校專業老師的探討，向辦學較為成功的學校學習經驗。其次，整合師資隊伍，這一點體現在電子商務專業涉及面廣，不但涉及計算機類和經濟營銷類，也涉及心理學和美學類課程，例如消費心理學，可以由心理學老師延伸教學；美學類課程，例如商品圖片拍攝的色彩搭配等課程，可以由美術類課程專業老師延伸教學；商務禮儀課程，可以由形體訓練老師或形象與禮儀課程老師延伸教學。另一方面，在條件允許的情況下，可以聘請一些校外的電子商務行業職場人士到校教學，例如一些成功的淘寶或天貓店主，這些職場人士具有非常寶貴的從業經驗，他們身處電子商務行業發展的最前沿，對電子商務行業的理解更加透徹，由他們來教學，不但讓學生親自感受電子商務行業發展的點點滴滴，對專業任課教師而言，也是學習電子商務發展現狀和趨勢的最好機會。第二，不斷完善教學設施設備，增加實訓場地，不再出現純粹的空對空的理論教學。例如“圖片拍攝與處理”這門課程，老師可以先講解相機或單反相機的操作和使用，讓學生掌握操作技能，接下來需要讓學生到攝影棚內嘗試著拍攝各類商品，讓每個學生都有機會舉起相機，在實踐中體會什么是“景深”，如何抓住光線和拍攝角度。拍攝后將圖片拷入電腦，進入第二道程序，即修圖階段，讓學生上機操作，利用所學的PHOTOSHOP技術對圖片進行美化處理，增加水印，制作商品介紹頁面，完成自己作品。在這樣的教學過程中需要使用到機房、攝影棚、單反相機或數碼相機等設備，如果缺少這些設備，僅僅是老師上課時拍攝幾張照片，然后由老師示范如何修改照片，卻沒有給學生動手操作的機會，這樣的教學空洞而乏味，學生學不到任何實質的技能。

第三，改革教學模式，充分體現職業學校的教學特色。我們中職學校的辦學宗旨是區別于普通中學的，我們應該盡快改變目前的教學形式，特別是專業課程的學習，一定要改變理論教學滿堂灌的教學模式，改變“以教師的教為主”的傳統教學模式，而是要突出學生學習的主體性，需要學生動手實踐和操作的課程一定要在機房或實訓室內學習。學生的學習也不能再單打獨斗，而是要突顯職業教育的特點，應該要將學生分為為幾個小組，讓學生分工合作，我們可以讓學生按崗位學習，例如一家電子商務企業中常見的崗位有客戶服務人員、訂單處理人員、倉庫發貨人員、產品拍攝人員，圖片修圖人員、業務人員、財務人員等等，我們可以讓每個同學完成一個崗位的工作，并且定期輪崗，讓每位同學都了解每個崗位需要掌握的技能和工作內容，這種模擬工作場景的學習環境更能夠激發學生的學習興趣。

第四，針對電子商務專業課程教材陳舊落后的問題，我們能否考慮嘗試部分教材的電子化。科技的發展已經能夠給我們提供足夠的信息，我們何不嘗試著充分利用信息技術，不斷補充最新資料，這要求任課老師能夠時時關注相關信息，充分利用網絡資源和相關資料，不斷地充實舊教材，及時更正教材中出現的錯誤，同時，更大膽地采用電子教材，因為電子教材更新速度快的優勢正是我們所缺乏的。

第五，課程設置可以更加系統化、細分化、方向化。目前大多數中職學校開設的電子商務專業實際上較為籠統，專業課程的設置受限于專業老師的人數不足，因此我們在開設專業課程時，應該考慮學生將來的就業和發展需要，結合當地的經濟發展現狀，例如泉州廈門等經濟發達的地區，電子商務發展迅速，對電子商務人才需求很大，結合對外出口貿易，學校在開設課程時可以有針對性地開設外貿類課程，加強商務英語的教學。同時，專業課程的設置可以更加傾向于實踐類課程，理論課程的學習固然是必要的，但是學習的理論知識要為實踐操作服務，因此在設置課程時盡量提供相應的條件，增加學生動手操作的機會。

第六，深入開展校企合作。校企合作是中職學校的一大特點，我們培養出來的學生將來要成為技術工人，為社會服務，我們要時刻關注企業對人才的需求和對每個崗位的工作要求，有針對性地幫助學生樹立正確的思想觀念和工作態度，甚至可以加大和企業之間的合作力度，學校為企業“量身定做”未來的員工，也就是在學生到校開始學習前，學校就和相關企業簽訂工學結合協議，例如學校可以和阿里巴巴合作，開設“電子商務淘寶班”，企業需要什么崗位的人才，我們有重點地培養，分設崗位教學，讓學生在學習過程中發現自己有哪一方面的天賦，適合哪一方面的崗位工作，畢業時直接進入該企業工作。企業可以安排相關的培訓老師到學校輔助學校的教學工作，讓學生提前接受和熟悉工作環境和工作內容，不但有助于學生更好地接受職業教育，也有利于企業培育優秀的員工。

參考文獻：

【1】黃益.基于應用型人才培養的電子商務課程實踐教學改革探討.青年科學.2009.（12）

【2】王建東、李進偉.新時期電子商務專業人才培養模式研究.科技信息.2009.（23）

【3】曾令奇.論高等職業教育的社會適應性．中國高教研究.2004.（5）.【4】馬國勤.基于工學結合的高職電子商務專業課程改革與實踐.《職業教育研究》.2010.（2）

【5】鄭培.電子商務專業人才培養憂思錄.電子商務世界.2005年.（2）

第二篇：中職計算機專業課程考核改革

中職計算機專業課程考核改革

【論文摘要】 中職計算機專業課程考核的改革，必須以“行業需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養個性化、有創造精神的實用型人才，從而實現高薪就業率。

【關鍵詞】中職計算機、課程考核、學生個性化

一、中職計算機專業課程考核現狀

當前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“用工荒”.打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。以上問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業教育的培養目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。這使我們中職教育工作者不得不思考專業課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業教育來講，“就業”就是目標和生命，而受到行業親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前

中職計算機專業課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？全國職教工作會的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業需求為導向”，結合計算機專業自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用，以考促發展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發學生的內在潛力，為學生的終生發展奠定基礎。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內容

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發展，但相對行業需求來講，計算機教材本身發展存在滯后性，這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與行業的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是：“專業基礎課統一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業基礎課程實行統一管理、統一考試。“專業基礎課”經過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，倡導在較大范圍內實行統一管理。“核心課程”是計算機專業的各個方向的關鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式，由學校根據不同計算機專業方向來選擇，體現專業特色。

2．改革課程考核方法

傳統的“理論”與“實作”相結合的考核方式，已不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設臵考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

（1）崗位能力測試

根據教育部中等職業教育人才培養目標、考試大綱要求，結合行業需要，由計算機專業中心教研組制定、編寫出對計算機專業課程考核的知識、崗位能力目標，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據，考核學生對知識、技能的掌握程度。

比如，上機實作課，教師應給出本節課要達到的崗位能力目標，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學生上機探索，以便學生能夠創造性的完成任務，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、體會和反思等相關內容。教師及時檢測學生

在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調整和改進教學。

（2）小組合作

師生共同設計好課題，開放考題，規定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，讓學生主動學習、探索研究。比如，給出任務：用VFP設計一個班級管理系統。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設計；查詢模塊設計和打印模塊設計等等。這種考評方式可以對學生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘學生潛力，融入學生的智慧，培養了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參與意識，培養了各小組團隊協作精神等。

（3）因人施考

在計算機專業課程的考核中，不能只考共性的、統一的東西，要針對不同學生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業的學生必須熟練掌握計算機專業的“基礎能力”，根據自己的興趣愛好特長，與職業資格證書的考試相結合。我們學校的計算機專業必須考取辦公自動化四級證書，作為學生畢業的必備條件之一，另外根據不同的計算機專業還要選學一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身

獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

（4）學用結合我們學校每學期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學校有多媒體技術與應用專業，恰好是他們表現的機會。可以請該班的同學去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學生就業實習的自薦材料。利用自己所學的專業技能解決了實際問題，這種專業自豪感與成就感大大地激發了學生進一步學習探索的欲望。用學生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（5）職場環境測試

走出教室到行業去，在崗位中學習，在職場環境中測試已成為必然，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境，學生職業能力考核完全可以在行業里進行，可由學校教師及實習行業的工程技術人員在實踐現場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業能力目標，是否形成行業所需要的職業技能。

以上考核方法，可根據學校、不同計算機專業實際情況進行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實基礎

不管是專業理論課還是實作課，學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試，以書面作業、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，一課一測，夯實學生的專業基礎。

（2）以實戰代替考試

每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）技能證書考核

職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取取得多個職業資格證書，實現學生能力本位的目的。

參考文獻:

1、陳明“任務驅動”教學法在計算機教學中的運用2004.62、張立軍淺談中職計算機課程改革方向2007.11

第三篇：談中職學校計算機網絡專業課程的設置與改革

談中職學校計算機網絡專業課程的設置與改革

武功山職業中等專業學校陳海波

【摘要】在社會急需大量新型網絡人才的大背景下，中等職業學校的計算機網絡專業畢業生卻在就業上困難重重，如何使中職學校的計算機網絡專業教學走出困境，如何使中等職業技術學校的教育教學能夠更好地與就業對接，本文從計算機網絡專業課程設置的角度，分析中職學校的教育教學現狀，對于課程設置的決策，目標和實施給出幾條改革建議，希望能拋轉引玉，喚起同行們對于中職學校計算機專業的專業方向設置及課程設置的關注。

【關鍵字】網絡人才課程設置

【正文】

一、計算機網絡人才的社會需求現狀：

在過去的5、6年中，網絡技術的發展、網絡應用的普及，使得現代社會網絡無處不在，我國上網計算機總數呈現出高速的增長態勢，網絡在國民經濟中的重要性日益凸現。網絡在向社會生活滲透的同時，也在與傳統產業緊密結合，并且已經滲透到傳統企業開發、生產、經營和售后服務的各個環節。市場目前急需大量新型的網絡人才。我們國家的網絡人才的培養現狀又是什么樣呢？

據統計，市場對新型網絡人才的需求高達12萬，而實際擁有量不足5.4萬，人才的極度短缺已經成為阻礙信息化推進的瓶頸。國家信息部統計顯示:今后5年，中國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60萬—100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬，網絡人才嚴重告急。另有數據表明，目前全國每年高校為社會輸送不足6萬名計算機與信息類畢業生，而整個社會需要近100萬的人員，輸入遠遠小于供應，事實上，在高校計算機人才培養之外，近幾年快速發展的ＩＴ職業教育機構為社會輸送了眾多的人才。例如，著名的ＩＴ培訓機構北大青鳥ＡＰＴＥＣＨ開設的ＢＥＮＥＴ網絡工程師培訓班，在短短兩年多時間里為社會培養了近５萬名網絡工程師。雖培訓在加強，但網絡人才短缺的局面短時間內難以改變。

很多中等職業學校也開有計算機網絡專業，那么能否在網絡人才的培養方面有所作為呢？答案是肯定的，大量的網絡人才需求中，中等職業技術學校培養的初級或中等網絡人才占有很大的比例，而且更多的職位更歡迎中等職業學校的畢業生。但目前大多數學校計算機網絡專業的教育教學現狀又如何呢？

二、中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置現狀。

以我校為例，來看看中等職業技術學校的計算機網絡專業課程設置與教學的現狀。我校是國家重點職業技術學校，計算機專業是我校的示范專業，計算機網絡是一個重要的方向。我校每年有計算機專業畢業生150人左右，但就業情況令人擔憂。據了解，我校的前幾屆畢業生能夠在計算機相關工作崗位工作的學生不到30％，計算機網絡專業對口就業的人數比例則不足10%。而且大部分(80%以上)從事的是計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作，在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置。有的學生到單位做的工作完全是與本專業脫離的。并不是社會上沒有對口的就業崗位，而是很多崗位我們畢業生無法勝任，而這些崗位恰恰就應該屬于中等職業學校的畢業生。究其根源，我認為計算機網絡專業課程設置的不合理是一個重要原因。

我校目前計算機專業的課程設置現狀是：一年級計算機應用，計算機網絡和計算機軟件三個專業的課程完全一樣。到二年級時每個專業每學期都有兩門可以體現專業特色的選修課，但每學期只能二選一，其余課程設置三個專業都相同。到了三年級，每個專業總算有了自己的專業課程了，但也是鳳毛麟角，最要命的是第一學期還未能結束時大部分學生就已經出去實習了，根本學不了什么專業技能。這樣的課程設置很能體現計算機專業的學科性特點，但是缺乏實用性。學生畢業后掌握的技能覆蓋面的確廣，但全是皮毛，做不了實事，無任何就業優勢。看一下我們學校計算機網絡專業的學生兩年半的時間里所學的課程：《計算機文化基礎》，《VB編程基礎》，《硬件維修》，《常用軟件》，《網頁制作》，《多媒體》，《常用服務器組建技術（選修）》，《局域網組建》，《VB數據庫系統開發》，《ASP系統開發》，《系統集成》，《局域網組建與維護》，《系統開發》，《視屏編輯》,《AutoCAD》,《設備使用》。一個中等職業學校的學生怎么可能在短短的兩年半里精通這么多。也許，我們擔心我們的畢業生如果掌握的技能過于單一會減少他們就業機會，而事實上我們目前的課程設置所導致的結果是學生根本無法藉專業技能獲得擇業機會。另外，個人認為我們學校的整個計算

機專業設置也不是很合理。早在2003年，教育部、信息產業部等六部委共同發起“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”(簡稱“緊缺人才培養工程”)。在調研了我國目前的社會和經濟發展需求、分析了中等職業教育計算機人才培養現狀后，提出了在計算機應用與軟件技術領域技能型緊缺人才培養工程中，中等職業教育的三個專業方向：

1．計算機軟件：培養了解軟件項目的開發流程，能夠從事計算機初級編碼或開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售等工作的專業人員；

2．多媒體應用技術：培養熟悉計算機多媒體制作與應用技術，能夠進行平面圖形制作、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯等工作的專業人員；

3．計算機網絡技術及應用：培養熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業網絡搭建與應用的專業人員。

而我們學校的“計算機應用”，“計算機軟件”和“計算機網絡”等三個名稱太大，缺少方向性。計算機網絡專業的課程設置多一半是多媒體應用技術方向，很難體現計算機網絡技術的專業特色。這不是我們學校特有的，據了解，珠三角的其他中等職業技術學校也存在類似的問題。

三、我們的課程設置應該以職業能力為核心，凸現專業特色！

這里的“能力”不僅是指操作技能，而且是以操作技能為中心的各種能力的綜合，是指一種綜合的適應社會需要的職業能力。中等職業教育的專業教學應該是一種橫向為主的模塊式教學體系，其核心要素是以職業崗位技能的專項性和操作性為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、專深的崗位業務知識、較強的技術再現能力為目標。以下是對中等職業技術學校計算機網絡專業課程設置的幾點建議：

1．注意把用人單位的需求轉化為中職的培養目標，并在課程設計中體現出來。很多學校都有專業指導委員會，我們應該多聽聽他們的意見。另外，我們學校校園網建設過程中曾經和很多網絡資訊公司有業務來往，我們應該可以從他們那里得到很多有價值的建議。課程設置的決策參考應該是來源于社會需求，所以，我們應該動用所有的有用資源來獲得最有價值的參考，才能設計出最合理的課程體

系。

2．課程目標應該是綜合的、具體的。無論是每門課程本身設計的目標，還是整個計算機網絡專業的教學目標，都要有明確的宗旨和指導思想，以便高瞻遠矚，全面駕馭各項工作。無論是總目標，還是分目標、子目標，都要力求具體化，有針對性，有明確的內涵。總目標的表述可參照行業特點，但分目標與子目標要盡可能行為化。

3．計算機網絡專業的理論教學要適度，要做到少而精。要以夠用為度，不追求專業理論知識的完整性，而是嚴格按照職業崗位工作的需要去精選適合的專業理論知識；“精”要以實用為度，即著眼于理論在實際中的應用，課程內容要突出專業理論在生產實踐中的直接效用性，重點介紹專業理論知識的應用范圍、應用范例，有利于學生真正掌握專業理論知識的應用范例和應用方法。

4．應該設置模塊化的課程結構。也就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元，也可以是操作單元，還可以是一個情境模擬單元。如通過設立計算機網絡試驗室，可以讓學生置身于仿真的環境中從事網絡管理工作，增加真實感。學生既可以根據自己的需要選學不同的模塊，也可以對模塊做增減。

5．開發適合我校實際的校本教材是落實新課程設置的有效途徑。這是將新課程設置落到實處的最直接手段，也是最有效的。

當然，課程設置是一項非常復雜的工作，不可能只言片語就能說清楚，設計過程更要經過深思熟慮，反復考證。我只是認為以上幾點應該作為重點考慮的方面。

四、“雙師型”教師隊伍是實現新課程設置效果的關鍵。

教師是影響學生實踐能力的能動因素和核心力量。努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實踐管理高效有序”。我校計算機專業的老師們應以此為目標，外塑形象，內強素質，苦練教學基本功，爭取個個成為“雙師型”教師。學校也應該大力支持專業教師參加各類專業技能進修、有計劃地選送部分教師參加實驗實訓基

地建設和企業生產勞動，提高他們的實踐能力。克服計算機專業師資隊伍所面臨的掌握新技術的瓶頸，下大力加強計算機教師專業技術技能培訓。鼓勵教師到相應的企業實習，了解和參與任務完成的全過程，增加實踐經驗。計算機網絡、局域網組建與管理維護的任課教師應到具體的網絡公司參與組網、管網實踐。

五、硬件設施現代化是實現新課程設置效果的保障

實驗、實習基地建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。它們的建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性。目前，我校已經搭建起校園網，而且已經有數量可觀的專用機房，加上學生帶機回校，可以說電腦的數量基本可以滿足需要，但是還沒有一個完善的計算機網絡專業實訓場室，我們雖然有一個實訓場室，但是里面的設備過于簡單，不能完全滿足網絡專業學生的實訓實習要求。學校需要進一步加大實驗場室的硬件投入。

總之，課程設置是一個系統的工程，其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮。因為它將關乎學生的人生前途，也影響學校的發展大計。以上是本人對我校計算機網絡專業課程設置的一點看法，不當之處，敬請指正！同時，也希望藉此拋磚引玉，引起同行們對我校計算機專業課程設置的關注！

【參考資料】

1．“中國計算機學會職業教育專業委員會”首頁于2006年4月8號發表的文章《中等職業計算機人才培養現狀》。

2．北大青島授權培訓中心《網絡人才需求高漲 你準備好了嗎?》。

第四篇：中職學校電子商務教學改革

中職學校電子商務教學改革

一、中職電子商務教學中存在的問題 1.教學目標定位不夠清晰

作為一門交叉學科，電子商務包含了許多方面的課程知識，計算機網絡、經濟管理、市場營銷、物流管理等都是學習電子商務的學生所必須掌握的基本知識。這就使得在電子商務教學中存在著專業性不強，各種學科的知識簡單地堆砌在一起等問題，出現了教學目標定位不明確的弊端。最終使得學習電子商務的學生在各種學科知識面前淺嘗輒止，不能將各種知識很好地融合，造成了他們不能成為專業人才的尷尬情況。2.電子商務專業課程設置不合理

將各個方面的知識進行有機的融合是電子商務課程設置當中必須要做到的，可惜的是在我們的教學當中，不同課程的知識之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現象。這樣的情況導致了電子商務專業的學生在學習電子商務的知識的時候往往會覺得束手無策，不能有效地吸收。如何將各種知識在課程當中進行有機融合，形成在電子商務教學當中符合學生學習特點的課程，是我們亟待解決的問題。3.電子商務教學實踐環節缺失

作為一門專業技術學科，電子商務的最大特點就在于它的實用性，將所學習到的知識應用于真正的實踐當中，所以模擬特定的環境進行實踐操作應當成為電子商務教學當中的重要方法，因此我們在教學環節當中引入實踐法非常必要。在中職學校的電子商務教學中，往往存在著供學生進行模擬練習的電子商務實驗室配套不完善、設備簡單落后、軟件更新滯后等問題，這就使得學生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務實踐活動，更談不上深刻的理解和應用這些知識。4.電子商務專業師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學校也缺少高水平的教師，由于電子商務專業興起的時間不長，很多教授電子商務課程的教師都是從其他的專業“跳槽”過來的，很多教師不能夠將其所學的專業與其他電子商務所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專業性成為在中職電子商務教學當中的一大問題。解決好教師隊伍的問題關系到整個電子商務人才隊伍素質的高低，所以應當引起各中職學校的注意。

二、中職學校電子商務專業實踐教學改革的立足點 1.堅持以學生為本，發揮學生在教學中的主體性作用

中職電子商務教學的出發點和落腳點都在于學習電子商務專業的學生，因此以學生為本，將學生在教學當中的主體性作用充分發揮出來至關重要。在教學實踐當中，我們應當充分了解學生的需求，根據學生的特點和能力進行教學，避免出現對學生的灌輸式教育。教師應該杜絕以自己為中心，忽視學生的現象，教師需要做的是對學生進行引導，將授之以魚的過程變為授之以漁。

2.中職電子商務實踐教學體系的構建必須突出實用性原則

中職教育的目標以培養實用型人才為主，因此在中職電子商務的教學中必須體現這個原則。一方面我們在課程的設置和學生的授課過程中，要本著實用性的原則，課程的設置和教授的方式都要以增加學生實際才能為主;另一方面學校也應當充分分析當今社會對于電子商務人才的需求狀況，合理地培養社會所需要的電子商務人才，不能僅僅為了培養而培養，更要把社會需求作為參照和標桿。

三、中職學校電子商務教學改革的設想 1.課程設置上要切合實際

作為培養實用型人才的學校，中職學校在專業課程的設置上更應當符合市場的需要，所以在專業課程的設置上，要科學地分析設置這門課程對于學生以后進入社會有什么樣的作用。在課程設置上，中職學校應當把整個課程體系分為計算機類課程模塊、公共基礎課程模塊、商務類課程模塊以及綜合實踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務的教學，就是要研究電子商務專業課程當中每一門課程對于學生的影響。比如，我們在設計實訓課程體系的過程當中，可以加大電子商務實訓課程建設，制定完善的教學大綱，在課程開課之前可以講授課程的知識要點，明確考核標準與能力培養要求。在各種知識的有機融合方面，要積極地將各方學科的知識進行有機的融合，不能只將電子商務所需要學習的知識進行簡單的拼湊。另外隨著科技的發展和技術的進步，又會誕生許多新的和電子商務有關的技術和知識，所以在中職電子商務教學中也應當迅速地引入這些知識供學生學習。2.培養專業的師資師

資力量的高低直接關系到教學水平和學生的素質，因此學校方面應當努力提高專業的師資力量。要通過引進專業化、高水平的人才來充實電子商務教學力量，同時加強與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來自于外界的先進技術和經驗，鼓勵教師加強專業的學習，努力提高自身的素質。3.推行“任務驅動”課堂教學法

讓興趣成為學生學習的動力，這是“任務驅動”課堂教學方法的精義。在平時的教學活動中，教師要充分挖掘學生的潛力，在學生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學理論變成使他們樂意完成的具體任務，以此來引導學生進行學習。比如在學習某個概念的時候，教師可以將這個概念中所包含的知識進行細分，對于每一個知識點都讓學生談談自己的看法，在這種互動中所表達的觀點會使得學生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務的時候，要讓學生覺得這些任務具有一定的難度，要讓他們在完成這些任務的時候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調動學生的積極性。4.采用多種教學法

在教學活動中引入具體的案例是很多教學實踐當中經常使用的方法，這會使得學生在學習的過程中對問題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問題和問題所發生的環境告訴學生，讓學生自己去探討在遇到相似的問題時，他們該如何去處理。通過這個過程，就可以把學生的熱情充分地調動起來。教師在電子商務專業教學中，可以摒棄傳統過時的教學方法，不斷開創新教學方法，可采用演示教學法，把電子商務中較抽象的概念，如電子錢包、數字證書等，與直觀的實例演示相結合，給學生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢包這一概念時，可通過實物形態的Modex電子錢包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對虛擬形態的電子錢包可以以中銀電子錢包軟件為例來演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來讓學生更好地認識和學習電子商務，那就是學校應當和企業建立合作實訓模式，讓學生有機會到從事電子商務的企業進行鍛煉，把學習到的知識和技能運用到工作當中，在工作當中發現的問題和切身的體會又能促進自己對于教學中學到的知識有更加深入的體會。這對于企業來說也是有極大好處的，實習的學生為企業帶來了新鮮的活力，產生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業發展的強勁動力，最終實現的是學校、學生、企業的共贏。5.鼓勵學生自主創業

學以致用是專業技術性專業最重要的原則，在中職電子商務教學當中，教師可以通過鼓勵學生進行自主創業的方法引導學生更加熱愛自己的專業。例如教師可以通過引導學生開網店的方式，讓學生自己發現和處理在開網店的過程當中遇到的問題，將書本中的理論與實際遇到的問題進行融合，這樣的一種經歷會比學生在課堂上學習電子商務知識更能提高他們的知識和能力。現在有很多的淘寶商店就是由在校的學生經營的，他們將自己的新思想通過經營的方式在網店中體現出來，成功吸引了消費者的眼球，在實現電子商務發展的同時，也讓自身的價值得到了體現，能力得到了提高。

四、結語

綜上所述，人們應當抓住電子商務迅速興起這個契機，大力發展電子商務，讓它成為提高人們生活水平的重要推動力。在中職電子商務教學中，必須緊緊抓住市場需求這個生命線，改進教學內容和形式，積極探索更加符合市場需求的中職電子商務教學方法，為社會培養更多更優秀的電子商務專業技術人才。由此帶來的對于電子商務技術人才的需求也將會大大增加，如何培養更多、更優秀的電子商務專業技術人才成為中職教育所面對的現實問題，無論是在課程的設置、師資力量的增加、學生積極性的調動等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學實踐中我們將會有更好的表現。

第五篇：淺談中職學校計算機專業課程教學改革

淺談中職學校計算機專業課程教學改革

摘要：本文以計算機專業課程設置為研究對象，對我校計算機專業課程設置的改革與發展脈絡進行梳理，特別注重從學生的就業和企業對畢業生要求的角度分析影響計算機專業課程設置改革與發展的各種因素，當前計算機專業課程設置和課程改革提供了目標和方法。

關鍵詞：計算機 課程改革 教學

目前中職計算機專業培養目標和定位不十分明確，不利于學生的培養和就業分配。本文將從培養目標、課程開設、教學模式、教學方法、學生學習評價等方面談談自己對課程改革的一些看法。

一、計算機課程改革的必要性

我們學校計算機專業學生的現狀是：理論上，比不上高層教育畢業生，原因生源素質不高，計算機理論要求又太高，比如我們學校開設的計算機組成原理，局域網技術，數據結構，計算機操作系統等課程，學生大多數不理解其中的知識;理論沒有學到什么知識，實際動手卻做不出什么。什么都知道點兒，卻什么都做不出，這是我們學校計算機專業畢業學生存在的普遍現象。職業教育要以“就業為導向”的呼聲越來越高，我們要確立以“崗位能力本位” 的課程指導思想，即中職計算機學生的培養目標要圍繞市場崗位來設定。針對我們學校的現狀，課程改革是在必行。

二、計算機課程改革的主要方面

1、培養目標改革

培養目標改革 以“崗位能力本位”為指導，隨著社會的發展，計算機產業形成了一個大行業，從業的崗位也越分越細，因此計算機專業派出生了多個相關的子專業。

2、課程開設的改革

崗位決定培養目標，由培養目標決定開設的課程。但開設的課程不同于原來的“學科本位”而應依據崗位決定的培養目標開設相關的課程。

對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長” 為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業特色。結合我們學校的特點，每學期用8至9 周時間在機房進行某個發展方向的專門化訓練。

第一學期，主要目標是：樹立學生的自信，培養學習習慣。建議專業訓練內容為，1、進行中英文打字的強化訓練，打字速度達到每分鐘 80 字以上。

2、學習上網，介紹大量的網站，擴充學生的知識面。

3、學習一些常用工具軟件的用法。

第二學期，進行網絡的安裝和維護，培養計算機網絡管理員，使其能掌握 Internet 網的接入技術及局域網的安裝和維護。建議專業訓練的內容：

1、計算硬件組裝與維修。

2、網絡管理員相關知識。

第三學期，進行辦公軟件 Office 的加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求。建議專業訓練的內容：

1、office辦公軟件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、簡單的圖像處理。

第四學期，學會通過網絡推銷自己。建議專業訓練的內容：

1、網頁設計;

2、QQ空間，博客等的使用推廣;

3、尋找目標公司

第五學期，進行辦公室文化教育，可以根據自己的興趣愛好學習，各種專業都粗略的訓練一周，包涵的科目課程有，平面設計，網頁設計，動漫制作，電子商務，多媒體制作，網絡工程師等。

第六學期，開始組織學生到企業實習，最終使每個學生都有一技之長。成為企業真正需要的人才。

關于教材的使用，現有的專業課教材，魚目混珠，讓人眼花?t亂，而傳統的教材內容、技術滯后。我們要精心挑選，結合實際適當對教材做一些處理，如刪減或添加。找不到合適的教材，我們可以組織骨干教師開發校本教材。

3、教學模式的改革

時代的發展，正在促使教育改革。以學生為主體的教 學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現 “順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應 起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨 詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

項目教學法是師生通過設計一個“項目”工作，而項目本身是以開發某一 個產品、建設一個工程或提供一項服務為目的的真實或模擬環境，教學過程是面向項目，學生在教師的指導下完整地經歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓練，學生能夠擔任計算機行業某個崗位的工作。項目設計是關鍵。

4、教學方法的改革

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的的實現，關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。

第一、編寫校本教材。我們的教育對象是中職學生，學習基礎不扎實，學習興趣不高，我們應該因材施教，選取學生適用的、想學的、能學好的知識模塊。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用。

第二、實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此中職計算機教學既要傳授知識，又要強調能力的培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。

第三、培養學生自學能力。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強。遠非注入式教學所能相比。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

好的教學方法就是能夠讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

5、學生評價等方面的改革

我校目前基本上沒有學生評價。學生才是課堂真正的主體，教師講得再好，學生沒有接受再好也等于0。所以一個好的學生評價系統是真正能上好課的關鍵。

三、教學改革需要注意的幾個問題

1、切勿急功近利。中職計算機課程改革要有計劃、有步驟進行。課程是一項復雜的、系統性的工程，我們要制定出改革的計劃、方案。

2、我們的培養目標要緊跟市場走，我們的課程改革注定要處在一個不斷探索、實踐與調整的過程之中。

3、加大教師培訓經費的投入。要給學生一杯水，教師必要要有一桶水。只有我們教師的技術水平，觀察市場的能力提高了才能帶領我們的學生更加適應社會的需求。