第一篇：小學體育教學論文《讓農村學校的課外活動“活”起來》

小學體育教學論文《讓農村學校的課外活動“活”起來》

課外活動是課程體系中一個重要組成部分，是實現全面發展和發展學生特長為教育目的的重要途徑。它對培養學生良好的品德、正確的審美能力、高尚的情操、獨立解決問題、創新精神、各種興趣愛好和發揮個性特長等方面具有獨特的作用。而農村學校卻忽視了這些重要作用，把課外活動上成了雖活但無獲的的耍課。或者讓學生在教室讀書，做作業，有的教師干脆把它上成輔導課，忽視了對學生個性全面發展的培養，其方法陳舊落后，違背了新課改精神和當今社會對創新型人才的需求，使學生動手的實踐能力得不到發展。那么，農村學校應如何上好課外活動課呢？我覺得應把握好以下幾個方面。

一、學期初制定詳實的計劃和內容

農村學校的課外活動都是以課節的形式安排的，并且都安排在下午的最后一節。既然課外活動是以一節課的形式安排出來的，那么教師就應當有目的、有計劃地去開展。這就需要教師在學期初制定詳細的計劃安排切合實際的內容。我在制定計劃和確定內容時，全面考慮了學生的愿望、愛好、特長、學生的年齡特點、學校環境、學生生活實際，并結合季節的變化等因素。例如三月份、四月份課外活動的開展形式主要是以小組活動為主。

二、教師要處在輔導地位，參與學生的課外活動

現今農村的課外活動，大多數教師都是讓學生自己到活動場所去玩，而教師不加指導，放任他們“單干”。學生活動的內容只有簡單的打球、跳繩、打沙包，并且由于活動場所的限制和學生年齡的差異，只有少數學生參與活動。例如打籃球，年齡小的、個子矮的學生搶不到球，時間一長，就抹滅了他對籃球的興趣。長此以久，學生的興趣愛好就無法得到培養與發展。課外活動變成了少數學生的純體育課，大多數學生只能做自己簡單游戲，個性特長無法得到發展和提高，更談不上培養什么獨立解決問題的能力和創新精神了。因此，需要教師參與活動，對學生的內容、方式進行指導，讓全體學生根據自己的愛好參與到相應的活動中來，把活動當作自己的事，做活動的主人。

三、教師之間要加強配合由于課外活動形式靈活，學生愛好多樣，一個教師不可能把眾多的興趣小組都照顧到，這就需要教師間的緊密配合，相互支持。這樣就可以保障活動由組織有計劃有目的開展，也可以充分發揮教師自身優勢對學生的技能進行在指導。

課外活動是推行素質實現全面發展，全面提高教育質量不可缺少的一條途徑。教師要充分認識課外活動在促進學生“全面發展、合格特長”方面的重要作用。正確處理好課堂教學與課外活動的關系，真正把課外活動開展起來，給學生一個發展各自稟賦、興趣、愛好和特長的新天地。

第二篇：怎樣讓農村小學英語課堂“活”起來

怎樣讓農村小學英語課堂“活”起來

關鍵詞：農村小學英語現狀 開設背景 特點 方法

摘要：當今世界，經濟發展越來越迅速，各國間的競爭愈加激烈，同時信息的交流也日益頻繁，而要想與他國很好地進行合作，就必須掌握好語言這個工具。英語作為一種應用范圍廣泛的外語，尤其是現在的小學生，更應好好地學習英語，從而為將來的了展打下堅實的基礎。

一、小學開設英語課的背景要求

（一）、小學開設英語課是社會發展的需要

21世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。例如：多數學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。

二、農村小學的特點

農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：

1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4、家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

三、小學英語教學的特點

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：

（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣

1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出What animal is it ？學生個個情緒高漲。

2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學生更易于學習May I have??？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have??？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發出Touch your ??。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。如：丁丁、丁丁真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ar認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力

1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

3、在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。例如：我校為了給學生創設良好的學習環境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom language并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創造了良好的語音環境，并且增加了聽、說的練習機會。

（三）、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。

4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創設了一個英語學習大氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。

（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

四、小學英語課程所應遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求

小學英語應符合兒童生理和心理發展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。

（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養

1、小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。

2、托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點，小學英語宜進行愉快教學，激發聽說興趣，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

（三）、改變傳統的教學模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創造

1、要從現階段兒童的心理和生理特點出發。改變傳統的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發展。

2、小學生特別是低年級的學生具有模仿力強、求知欲強、自我表現欲強、創造精神強等特點，這些都成為了他們學習英語的優勢所在。

3、當然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優點而無短處，小學生學習英語時有優勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學習往往又缺少持久性，并且不喜歡單調的重復操作和機械式的訓練。這都給小學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調的學習和理解所學知識，背語音及語法規則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學習英語的優勢、長處，而學生本身也會因為學習的單調乏味及困難而跟不上學習進度，久而久之就會放棄英語學習。

（四）、在英語教學中要注重語言的交際性

1、布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這充分體現了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。

2、語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質的功能。所以我們的英語學習決不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。而如果我們平常所學的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發生的，那我們就會覺得學了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學生就更加，因為畢竟孩子愛玩是天生的本性，因此，我們的教學材料一定要有很強的交際性，并且教學者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學生面前，以引起他們的濃厚興趣。

（五）、樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參與性

1、要樹立正確的教學觀，就應充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，創造出“適合每個學生的教育”。我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程，學生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現。

2、要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發揮他們的優勢、潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要認識到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。

3、英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創造全面開放的英語習得環境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

（六）、在教學評價時，要從多方面著手

教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的態度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生認識及評價的偏面性。

總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點，讓英語課堂真正“活”起來！

第三篇：讓小班化教學教學“活”起來

讓小班化教學教學“活”起來

新窯鎮戚家川小學 吳宏海

目前，一個小班化教學專題教改正在我校積極實施。實施小班化教學的中心目標是促進學生的有效發展，獲得課堂教學的高效成果。因此，我們的小班化教學教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為主要應做到三點：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談談自己的幾點看法和做法。

一、小班化教學課堂要“活”起來

所謂小班化教學課堂要“活”起來，就是課堂教學要自始至終充滿活力。

（一）創設快活的課堂氣氛。

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發，濃郁的激情能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。可以說，激情是進行創造活動的心理動力。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

首先，教師要尊重學生。尊重學生的人格，多給他們一些微笑；尊重學生的意見，保護他們的好奇心和求知欲；平等地對待學生，以人文的關懷珍愛每一個學生，讓學生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學生。所謂“討好”學生，就是與學生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學生之中，和學生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學活動的組織者、指導者，而且要成為教學活動的參與者、合作者，與學生平等交往，傾心交流，讓學生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學生。教師要作為學生心靈與學習的支撐者，使喪失興趣的學生興趣盎然，有興趣的學生更加充滿激情；使學習障礙者柳暗花明，學習成功者敢問新路。當學生出現錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導學生自己去思考，發現錯誤所在；當學生緊張、壓抑時，教師要給予學生充分的鼓勵，使學生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達自己的思想；當學生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙；當學生經過思考得到正確的結論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設計鮮活的教學內容。

創新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務就是幫助和引導學生進行再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。小學語文課本知識早已是人類創造的現成財富，但對于小學生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發現”，也是一種創新。可見，創新教育要求教師不能機械地照本宣科，而要動態的傳授知識，使教學內容生動、鮮活。然而，大多數教師在教學時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學內容的鮮活，更談不上根據培養創新精神的需要科學地選擇和設計教學內容。因而，我們應該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習。在選擇和設計教學內容時，做到以教材為基本素材，以現實生活為保鮮劑，以歷史和科學為催化劑。

我認為，其一，課本也好，教參也好，都應是供選材的基本素材，都可以進行加工處理。教師要善于調整和重組教材，充分挖掘創新因素，補充創新內容。其二，選擇和設計的教學內容必須注重以學生的生活實踐為基礎，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現代的突飛猛進、日新月異的現代社會生活相結合，使陳舊的教學內容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學策略。

能調動學生學習積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學要憑這個例子使學生能夠舉一反三，推陳出新，關鍵在于靈活的、綜合的教學策略或教學方法。教師可以不拘一格地教，學生可以不拘一格地學，讓學生感到什么都是新的，形成一種極強的求知欲望。換言之，課堂應該是開放的，教學方法應該是多變的。應該努力做到：“解放學生的大腦”，讓學生多想一想；“解放學生的眼睛”，讓學生多看一看；“解放學生的雙手”，讓學生多做一做；“解放學生的嘴巴”，讓學生多說一說。學生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導下展開的。可以說，教學策略的活，將激發學生學習的興趣，培養學生學習的創新精神。只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來——充滿快活，實現鮮活，展現靈活！

二、小班化教學課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內；重體育游戲、輕科技藝術；重活動本身、輕學科結合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學生一盤散沙。記得老版本的小學語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點單調，可在我們小學生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學常常在一起做各種各樣的游戲。‘老鷹捉小雞’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學們的反應能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強了同學之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現在在我們許多學校很難看到。小班化教學的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學生。

（一）魅力課間應該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和中小學生身心發展特點，寓學于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合。魅力課間活動的內容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學生發展需要，促進小學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學生，要從學生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。在組織學生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導是必要的，同時要充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權，在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實施過程中，要加強安全教育和管理，要制定出安全措施、應急措施，避免和防止意外事故的發生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點是規模大、人數多、地點集中，內容便于統一安排，能夠做到統一領導，督促檢查，相互促進。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規模小、人數少，地點可以分散，方式靈活，便于組織和區別不同情況，并能發揮文體骨干的作用。

三、小班化教學課外要“松”起來

實施小班化教學，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠遠不夠的，因為課間再精彩也只有十分鐘啊！因此，課外活動是課間活動的必要補充和拓展延伸。學生因整天的繁重學習而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進學生全面發展，促進學生社會化。課外活動由于強調學生自主參與、自愿組合，充分發揮了學生的個性。在活動過程中，學生的主體作用得到了充分發揮，才能得到了施展，學生的獨立性、責任心、參與意識等也進一步發展。有人認為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內外活動為學生提供了一個理想的環境，在這里，學生漸漸習得一些成人社會的行為，同時，學生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學生從童年向成人轉化。

其次，課外活動促使學生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學習生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學生學會利用閑暇，培養健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發揮學生特長發面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學生都能找到發展自己特長的領域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學生可以脫穎而出。國內外許多著名的科學家、學者都有這樣的經歷：學校教育雖然給他們的發展奠定了堅實的基礎，而專業方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯系的。

（二）活動的內容和方法

說到活動內容的多樣化，以往大多數教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業去”。小班化的課外活動要注意以下幾點：

1.根據學生特長進行分組。如音樂組、美術組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內容的活動。部分學生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導、勤觀察，善于發現每個同學的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內容的階段調整。為什么要對活動內容進行階段性的調整呢？因為幾周活動內容不變，甚至一學期過去還天天是那兩三個內容，怎么能使同學們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設計一些新鮮的活動內容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學生通過完成一個實驗，制作一個作品，完成一項勞動，研討一個課題，取得一個科學數據等各種實踐，還可以培養學生縝密的科學態度，培養他們為實現一個目標而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。又如搞科技制作與實驗，制作標本、模型、進行種植、養殖試驗，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結合起來。在動手中遇到難題，便需要學生動腦反復思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現了把智力勞動和體力勞動很好地結合起來，培養了學生手腦并用的實踐能力。此外，學生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發展學生的藝術興趣，陶冶學生的高尚情操。調節大腦，提高學習效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進學生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實踐，往往在學生的心靈上留下深刻的印象，產生良好的教育效果。

第四篇：讓作文教學“活”起來

讓作文教學“活”起來

應試教育的樊籬，功利主義的價值取向，脫離生活實際的被動寫作，感情虛假的無病呻吟，注重結果的單一評價等使作文教學陷入困境，效率低下。新一輪課程改革為我們教學提供了全新的理念和目標，為我們進行作文教學改革，走活作文教學這一盤棋，提供了新的視角。

一、作文教學的現狀 ㈠作文教學觀念陳舊

傳統的作文教學偏重閱讀練習，輕視作文指導。有的教師甚至一學期沒有一堂真正的作文評析指導課，不做一次作文的評批。偏重作文技能，忽視品德修養。學生說一套做一套，謊話、假話連篇，形成雙重人格。偏重命題要求，忽視學生對寫作的內在心理需求。有的教師命題遠離學生生活，或反復作同類題型練習，使學生產生厭煩情緒，筆下無物。偏重語言表達，注重文采，忽視學生在文章中所閃現的思維的火花。㈡作文教學環境封閉

傳統的作文教學教師“閉門造車”，學生“依樣畫瓢”。二點一線的學習生活，狹小窒息的寫作空間，靜態封閉的教學體系，使教師忽視了自身的教學創造力，更扼殺了學生的寫作創造力。㈢作文教學目標有偏差

盡人皆知，在中學階段所要培養的是寫作適應實際需要的一般文章的能力。至于文學創作能力，不是中學生作文教學的培養目標。但是，目前不少教師在作文教學上偏離了這個標準，常常以新概念作文大賽為范本，刻意地拔高寫作基本要求，使絕大多數學生體會不到成功的樂趣，反而陷入苦惱，厭倦的境地。

而且，在“應試教育”的陰影籠罩下，作文訓練也跟著考試指揮棒轉，大量類似的應考作文訓練，必然造成學生的“審美疲勞”。

長期以來，人們對中小學作文教學的批評最中肯，呼吁最強烈，而作文教學也確實成了語文教師的值得研究的一項課題。

二、整合作文教學資源，讓作文教學“活”起來

㈠作文與生活體驗相結合，提倡“生活化寫作”教學理念。

曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”語文特級教師于漪在他的《中學作文教學導論》中把觀察生活作為學習作文重要的基本功，他用詩化的語言告訴我們，“文章不應當是硬做出來的，而應像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領。”

筆者認為：對于中學生來說，好作文在“做”與“不做”之間。所謂“做”就是要遵循一定的寫作規范，掌握一定的寫作方法，所謂“不做”就是文章應當面對生活有感而發，象泉水般從心間流出，而不是無病呻吟或刻意拔高。

新課標中對說真話，對自由表達，對創新精神特別強調：“寫自己想說的話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體念。”“在寫作教學中，……要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”這種理論導向十分鮮明。關鍵是我們的語文老師如何在作文教學中讓學生真正做到用自己純潔的心靈去感受，用自己好奇的大腦去思考，用自己純真的語言去表達。那就要求教師充分認識到：讓學生的寫作成為生活的一種需要。那么，如何將這種理念轉化為一種具體的教學行為？

寫作目標生活化。在教師給出的話題中應該貼近學生的實際生活。如：以“感受校園生活”為大目標，再列出小目標：

1、一扇待開啟的門——走近教師，2、同桌的你——走近同學，3、風景這邊獨好——觀察學習環境，4、給我一雙慧眼——觀察學習活動。對目標的解釋（包括子目標）充分生活化，以免在目標轉變成教學行為時產生異化。保證寫作指導能夠順著生活化寫作的方向。

寫作過程生活化。作為語文教師自己就應該是一個生活豐富的人并且善于帶領學生去開展活動，體驗生活。通過活動讓學生更加深入地了解寫作對象，獲取更為深入的人生體驗，延長寫作者 的情感觸須，使自己的心靈變得豐富而厚實，使寫作與心靈同步成長。

寫作形式生活化。鼓勵學生用隨筆的形式自由的寫作，形式的自由其目的在于打開精神的自由之門。用隨筆來張揚學生獨立的個性。所謂凸現“個性”，其實并非要求學生獨樹一幟，與眾不同，而是希望學生能夠真實、客觀地表達自己的見解，抒發真情實感，體現精神的自由。

生活有多廣闊，作文的天地就有多廣闊。作為教師關鍵在于為學生搭建自由寫作的平臺，讓他們暢所欲言的表達他們所感知的生活，尊重他們的生活體驗，喚回他們的青春話語權，讓他們與生活保持最親密的接觸，讓作文成為學生生命的一部分。

㈡作文與道德教育相結合，提出“為做人而寫作”的教學理念。

新課程中各學科教學內容中無處不存在道德教育的內容，尤其是《語文》、《科學》、《思想政治》和《社會歷史》等學科。這為作文整合教學提供了取之不竭的道德教育素材。

如七年級上冊《語文》第九單元綜合性學習“我愛我家”與七年級的《思想政治》課中所安排的學習內容“孝敬與愛心”正好出現了共同點。教師可以要求學生“為父母做一件事”，也可以要求學生“回憶父母為我做的事”，來進行道德教育，并借此契機，布置寫作任務。學生在潛移默化的“孝敬教育”過程中，自然能體會到父母深情，從而做到“情動于衷，而形于外”。這樣的整合資源還有很多，關鍵在于教師善于抓住時機，適時引導，促使學生訴諸于文。㈢作文與其他學科知識相結合，提倡“為學習而寫作”的教學理念。

在作文教學中，很多學生將學科知識與語文作文教學相結合，有利于突破學生的思維定勢，提升思維能力。作文教學與自然學科結合，可進行相關內容的實驗報告、自然科學小論文、環境保護調查等項目的訓練；作文教學與藝術學科相結合，可進行藝術欣賞評論類的寫作訓練；作文教學與信息技術學科相結合，拓寬作文信息源，指導學生健康地進行網上交流，編寫短信等。

不僅如此，如：語文老師與生物老師的一堂合作課“觀察落葉”。語文老師從人文的角度出發，啟發學生由落葉聯想到季節，聯想到人生；生物老師從科學的角度，引導學生觀察葉面形狀，了解落葉特征及其作用，制作樹葉標本。最后以《發現與思考》為題，寫一篇文章，要求用入說明、描寫和議論的表達方式。

又如語文老師與音樂老師的一堂合作課課“我最喜愛的流行歌曲”。語文老師從歌詞內涵出發，讓學生體味歌詞所體現的思想美和語言美；音樂老師從音律節奏出發，讓學生感受音樂的旋律美。最后以《我最喜愛的流行歌曲》為題寫一篇文章，要求展開聯想。

通過課程資源的整合，學生將所接受的知識，延伸到智力思維上，或者說將課堂書本思維適時地切換到學生的智力思維頻道上去了。同時，體現了知識與實際的結合，充分地發展了學生的交互思維能力，大大拓寬了學生的寫作視野。

三、改變作文評價方法，讓作文教學“活”起來

評價的主體應多元化：改變教師是唯一評價主體的局面，讓學生、家長也來參與學生作文的評價，注重學生自評、互評，充分發揮學生的主動性。評價的方式多樣化：將書面評價和口頭評價、集中評價和單獨評價、綜合評價和專題評價結合起來。將形成性評價和終結性評價結合起來，注重形成性評價，可采取成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生水平的不同時期的習作，記錄下學生成長的軌跡，注意發現學生獲得的點滴進步，從而獲得前進的動力。評價緯度多元化：不只關注學生的作文成績，還要注意學生在作文時的情感、態度，將考查學生的智力因素和非智力因素結合起來，尤其要注重學生寫作時的興趣、動機、意志等。

總之，要改正將分數作為評價學生作文的唯一標準，強調評價的發展功能、診斷功能，既要讓學生從評價中得知自己的不足，更要讓學生在評價中發現自己的閃光點，看到自己所取得的進步，從而不斷提高自己作文的興趣，增強作文的信心，在評價中獲得前進的動力。

第五篇：多媒體讓小學美術課教學“活”起來

多媒體讓小學美術課教學“活”起來

張掖市高臺縣西街小學李愛萍

內容摘要：

在新課程改革、素質教育推行的今天，小學美術在實際教學中，還存在不如語文、數學那樣受重視；人們評價孩子美術能力單一，認為畫得好看就行了；教師上美術課只讓學生臨摹作品的不足。如何彌補些缺陷，現代信息技術，以其生動的形式，強大的容量，互動的特性，豐富了小學美術教學的新天地，在這片新天地中，在美術教學中對學生進行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展。我一名普通的小學美術教師，能在教改和新課標實施的浪潮中，把多媒體技術運用到美術教學的課堂中，與學生一起暢游，是件十分有幸的事。

關鍵詞：

多媒體繪畫欣賞課工藝課優化愉快教育情景審美鑒賞力

在新課程改革、素質教育推行的今天，小學美術在實際教學中，還存在不如語文、數學那樣受重視；人們評價孩子美術能力單一，認為畫得好看就行了；教師上美術課只讓學生臨摹作品的不足。如何彌補些缺陷，現代信息技術，以其生動的形式，強大的容量，互動的特性，豐富了小學美術教學的新天地，在這片新天地中，在美術教學中對學生進行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展。我一名普通的小學美術教師，能在教改和新課標實施的浪潮中，把多媒體技術運用到美術教學的課堂中，與學生一起暢游，是件十分有幸的事。

一、多媒體輔助教學，為小學美術課教學提供了更多方向與做法

1.多媒體教學拓展美術欣賞課、工藝課教學空間

美術欣賞課、工藝課作為美術課不可或缺的部分，不少教師把上好欣賞課、工藝課視為畏途，即便要上好美術欣賞課，也得需要搜集大量的圖片，在講課時需要大量的口頭講解。學生對這樣乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。但采用電腦多媒體教學，教師鼠標一點就可欣賞經典著作，鼠標一動，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:《民間工藝》這一課中，制作不同地方、不同形式的工藝欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，使學生了解到工藝品的歷史背景、蘊意技巧，并對自己的創作也有新的啟發。再如：《建筑藝術的欣賞》可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，也可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面，還可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

2.多媒體教學優化繪畫教學的新路子

隨著電腦的普及，電腦繪畫成為美術一個領域。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。小學階段的兒童喜歡想象，喜歡幻想，“兒童畫”是其繪畫的主要形式。傳統的兒童繪畫要求涂色均勻，色澤濃厚，而孩子常常駕御不好手中的畫筆，一會兒顏色涂出了邊框線，一會兒涂進了別的顏色中，原本心中的彩色世界到了畫紙上轉眼成了泡影，長此以往勢必會嚴重挫傷兒童的自信心與繪畫興趣。而畫圖留言本——網絡繪畫中的一種主要形式，它簡單便捷的操作、形式的多樣化及那種近乎游戲的手法無疑為兒童畫創作帶來了新的轉機。例如：它可以分開繪制和修改的圖層

功能優化了繪畫手段，即使畫錯了也可以不影響到其他圖層的畫面，這樣孩子們可以放心選擇自己喜歡的顏色，多次嘗試，描繪奇妙的內心世界，讓其想象力和創造力以及表現力能在不受任何約束的情況下得到極大的提高和發展。

另外，電腦繪畫還可以隨心所欲改變畫面色調，優化繪畫色彩，進行色彩練習。利用畫圖留言本中新穎獨特的著色工具就可以輕易地根據需要隨時改變前景色和背景色，還可以根據不同的喜好和理解給圖畫添上或擦去各種顏色，讓學生在色彩的世界里盡情遨游，無拘無束的感受同一景物在不同的季節里或一天中不同的時間里給人的不一樣的色彩感覺。如:春天百花盛開，嫩綠點點；夏天郁郁蔥蔥碧綠一片；秋天碩果累累，金光燦爛；冬天白雪皚皚，銀裝素裹。如《光和色的世界》一課，用畫圖留言本進行繪畫教學，就比其他形式的繪圖效果要豐富得多，它新穎獨特的著色方法，豐富多彩的處理效果，激發了學生的創作欲望，為學生的自由發揮創造了空間。

二、多媒體輔助教學，為小學美術課實施愉快教育提供了有利條件 在小學美術教學中，要積極運用各種新穎生動的手段，創設與教材相適應的學生愛學、樂學氛圍。而多媒體是集文字、圖片、動畫、影像于一身的雙向媒體，它色彩鮮艷的動態視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段能突破時空限制充分調動學生多種感官參與學習活動，可以使學生積極主動愉快的參與教學活動；多媒體還可以豐富小學美術課堂，增強趣味性，優化教學過程，創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍。

1.巧妙選用多媒體，優化美術課堂教學

《對稱的美》一課，我綜合運用了電影、圖片、音樂等，在課上我先放映了事先準備好的電影《各種各樣美麗的蝴蝶》。學生觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學中，我當堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用圖片展示了多種蝴

蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識。學生在制作過程中，發揮自己的想象力，創作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當學生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。計算機輔助教學制作課件，可以把 聲音、圖像、文字、視頻、動畫進行非線性鏈接，資源豐富,可隨意選擇內容；教學過程可隨師生意愿改變；音像、動畫,引人入勝,學生興趣高。

2.巧用多媒體演繹情景，突破重、難點

多媒體在教學中不僅能烘托氣氛，而且還有效幫助學生去理解教材的重點、難點。教材中的重難點受時間、空間等因素影響難以突破時，可以巧妙地運用多媒體。如：在教學《風來了》一課時，由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察力和審美能力低，對不同季節風的認識很淺顯，要讓學生了解不同季節風的特點，就得讓學生在不同季節到大自然中去探索、觀察、感受、體驗。由于季節原因，學生只能感受當時季節風的特點，為此，我依據本教材中的知識點和重點、難點用電腦制成了大量的動畫情景：春風拂面，草長鶯飛，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風中飄動；夏天，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，陣風吹來，樹梢動了，帶來一絲涼意；秋風習習，樹葉變黃，隨風飄落，漫天飛舞，田野里沉甸甸的麥穗隨風金浪翻滾；冬天寒風凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺……當這些大自然中的景色動畫再現學生面前時，學生的思維豁然開朗，產生豐富的聯想，腦海中再現了自然美景和生活趣事，情感處于最佳狀態，從而解決了本課的重點、突破了難點，并使學生得到美的熏陶和情愫滋潤。

3.巧用多媒體創設意境，探求掌握新知

美術教學中有很多環節用語言并不一定能表達清楚，這時多媒體可以把抽象的語言文字外顯為直觀形象，讓學生身臨其境，充分感受到語言文字所描繪的知識點。如教學《成群的蝌蚪》一課時，農村學生雖然對小蝌

蚪并不陌生，但是對它們的生活習性疏于觀察，并不了解，更談不上隊形如何組織了，教學時，老師用語言是無法描述清楚生動的，但采用多媒體，畫面出現蝌蚪的生長規律及日常的活動方式，使學生更直觀的了解它們。借助多媒體的動畫模式，屏幕上出現不同的蝌蚪組織方法，使很多蝌蚪“動起來”。讓學生感受到不同的排列方法，引導學生自主的學習，從中概括出：“S”形的排列給人感覺活潑；放射狀排列給人集中的感覺；喇叭筒狀，有速度和力量感。多媒體的運用使學生主動的去探索發現，主動的去尋求新知，主動的參與到學習活動中去，在玩中掌握了新知，取得了更理想的教學效果。

4.巧用多媒體升華情景，提升審美鑒賞力

“作業展評，課堂小結”在小學美術教學中其實也是一個重要的環節。教師可以遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區或課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華和欣賞別人才華的的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并組織學生對作品進行鑒賞評價，結合多媒體──實物投影的運用對典型問題予以指出、分析、更正，對突出的作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情感并提升鑒賞力。

總之，運用現代多媒體教育技術，優化美術教學，對培養學生的審美素質，通過教學來提高學生的創新能力和個性品質具有十分巨大的作用。教師在實際的美術教學中不斷運用、探索、尋找規律，獲得方法，最大效能地發揮多媒體的優勢，為小學美術教學錦上添花，讓小學美術教學在課程改革的百花園里獨放異彩。