第一篇：高中教學論文《讓知識鮮活起來》

新課標高中教學論文《讓知識鮮活起來》

一、提孔子、老子，學生便說如雷貫耳，但說起他們的思想主張就摸不清南北了，怎樣能把兩位思想家的思想深入淺出的讓學生掌握呢？莫過于用他們熟悉的事物了，而成語就是其中之一，這種方式拉近了學生與先哲的距離。課前的準備工作學生頗為認真，在鍛煉了其搜集資料的能力外，還滿足了他們求知的欲望。下面我就把必修三《孔子和老子》中孔子部分的教學設計思路匯報如下：

導入新課（成語導入）

課前將學生搜集來的關于孔子、老子的成語匯集，上課時通過課件有所選擇的展示出來：四海之內皆兄弟、己所不欲，勿施于人（禮之用，和為貴；有朋自遠方來，不亦樂乎；德不孤，必有鄰 加上這三句，網友稱之為國人不可不知的五句話）、分崩離析、三十而立、言而有信、既往不咎、見賢思齊、敬而遠之、苛政猛于虎、喪家之犬、舉一反三、三月不知肉味、過猶不及、當仁不讓、是可忍，孰不可忍、學而優則仕、人無遠慮，必有近憂、溫故知新、持之以恒、知之為知之、成人之美、殺身成仁……

順其自然、以柔克剛、以德報怨、大智若愚、深藏若虛、知人者智、自知者明、天網恢恢，疏而不漏、欲取先予、欲擒故縱、千里之行，始于足下、大器晚成、功成身退、信言不美，美言不信······

講授新課： 至圣先師——孔子 合作探究：

第一組：分崩離析、三十而立、三月不知肉味、學而優則仕、喪家之犬、至圣先師

老師通過課件展示相應圖片，指導學生以小組為單位將孔子的生平及主要的經歷在筆記本上列出，有疑問之處老師予以講解。（學生課前閱讀有關資料，注意運用課本圖片資料）

第二組：苛政猛于虎、己所不欲，勿施于人

（引導學生得出結論，并加以講解）這兩個成語共同的主題是“仁”，仁者愛人，是指要體貼別人、關心別人、尊重別人，它是一種美德，是一種人際關系的潤滑劑。它包含兩層意思，即統治者與被統治者之間的關系，生活中人與人的關系。

“苛政猛于虎”是一個反例，教育我們統治者要“愛人”就要“為政以德”，實行德治，愛惜民力，體貼民情，以德教化，反對苛政，這體現了孔子的民本思想。

對普通人來講怎么實現“仁”呢，孔子認為：“孝悌也者，其為仁之本歟?”由學生闡述對這句話的理解，從而加強學生的德育。

儒家思想注重家庭倫理關系的和諧，然后主張把這種和諧的家庭的倫理擴展到社會上。其特點是通過人際關系的和諧，來穩定社會秩序。

而實現“愛人”最基本的方法是“忠恕”“己所不欲，勿施于人”（1993年9月被作為人類和平共存的基本原則寫入《走向全球倫理宣言》）是“恕”。“己欲立而立人，己欲達而達人” 是“忠”。組織學生討論哪種品質在生活中更難得？其意義如何？

第三組：是可忍，孰不可忍、過猶不及

孔子感嘆：“是可忍，孰不可忍也！”說明了什么？（重“禮”）孔子的態度與所處的歷史環境有何關系？（“臣弒君、子殺父,少陵長,庶廢嫡,犯上作亂、僭越篡奪之事無日不有’人際關系緊張，孔子決心通過恢復周禮，承擔傳承文化和改善人際關系的社會道義”——人民教育出版社教材）什么是“禮”呢？（從狹義上說，孔子所講的“禮”是周禮，是西周建立的以分封制和宗法制為核心的等級名分制度。從廣義上說，禮就是總的社會規范和行為準則。）

那么，如何才能恢復周禮? 孔子主張有兩點：第一“克己復禮”，這是講自我修養。第二“正名”就是按照周禮，把已經混亂的社會秩序矯正過來，按照禮制，讓大家貴賤有序，各守其份。對此你有何看法呢？孔子是否認為“禮”應一成不變？

孔子更重視“仁”還是“禮”呢？在他看來，仁是良好的道德，禮是社會的規范：仁是內在自覺，禮是外在約束。只有具備了仁的內在品德，才能自覺地遵守禮制。反過來，只有禮制的規范，人們才能追求仁的境界。把握兩者之間的關系有個方法，那就是中庸，意思是既不過分，也不走極端，不偏不倚，凡事掌握好分寸，恰到好處，我們說的過猶不及就是中庸的體現。（隨堂練習）孔子如此完整的思想體系在當時境遇如何？閱讀材料： 子曰：“弗乎弗乎，君子病沒世而名不稱焉。吾道不行矣，吾何以自見于世哉？”

（1）“吾道不行矣”指的是什么？其原因又是什么？孔子的“道”真的“不行矣”了嗎？（后來經歷代學者發揚和統治者的改造，儒家學說成為中國傳統文化的主流）

（2）孔子選擇以何見于世呢？（教育）

第四組：有教無類、因材施教、言而有信、既往不咎、見賢思齊、循循善誘、當仁不讓、言必信，行必果、舉一反

三、溫故知新、持之以恒、知之為知之、成人之美、殺身成仁

由學生將以上成語分為兩大類。（一、有關做學問的，二、如何做人的）這說明孔子不僅要使學生“成才”，還要使其是“君子”，這是孔子的教育目標，那么孔子的教育對象、教學方法、以及教材分別是什么？

其中有教無類的影響最為深遠，打破學在官府的壟斷局面，擴大教育范圍，促進社會發展。

組織學生將其知道的名言警句互相交流，談談給自己印象最深，幫助最大的句子。

（學案練習）閱讀材料：

季路問事鬼神。子曰：“未能事人，焉能事鬼？”敢問死。曰：“未知生，焉知死？”孔子與學生季路的對話說明孔子什么樣的哲學觀？為什么？

第五組：敬而遠之

孔子說：“未知生，焉知死？”。這就是為什么他要對鬼神敬而遠之了，他知道哲學思考必須立足于現實人生，他要把主要精力放在人和社會方面，把探討和解決社會的實際問題放到首位，明顯具有務實的特點。

第二篇：讓數字鮮活起來

讓數字鮮活起來

背景：

最近聆聽了蘇教版二年級上冊《大禹治水》一課。整堂課精彩紛呈。令人遺憾的是教者在課后練習4的教學處理上，感覺有點虎頭蛇尾，沒能抓住所填的這一組數字所蘊含的內容進行挖掘。以下是我的一個片段設計。教學過程：

師出示課后練習4：禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有能夠進去看一看。禹的兒子()歲多了，還不知道父親是個什么樣子。

師：“哪位小朋友來把你填的讀一讀。”生：“13、3、一、十。”師：(用紅粉筆板書13。)“小朋友你們多大了?”生1：“我今年9歲。”生2：“我今年8歲。”師：“同學們，13年比我們小朋友的年齡還要大。我們現在讀二年級，禹治水13年相當于我們小朋友從剛剛一出生一直到六年級小學畢業這段時間。”(生發出驚嘆聲。)師：“這13年禹一直在做什么?”生：“禹一直在治水。”師：“那么你從這13年的治水時間感受到了什么?”生1：“禹治水的時間很長。”生2：“禹為了讓老百姓過上安定的生活，長期在外治水。”師：“是啊!小朋友們的回答都很好。禹為了解除洪水給人民帶來的苦難，長期在外治水，一直沒有回家。他真的很辛苦!”

師：”大禹治水13年，他為什么這么急于把洪水治理好呢?”生1：“因為洪水給老百姓造成了巨大的傷害，害得老百姓無家可歸!”

生2：“洪水淹沒了農田，沖倒了房屋!”師：“看來，洪水的危害太大了，早一天治理好，老百姓早一天免受洪水之害。13年中，大禹幾次經過自己的家門?”生：“3次。”師：“假如是你13年不回家，你想家嗎?”生齊答：“想!”師：“那么他為什么三過家門而不入呢?”生1：“因為他想早點把洪水治理好。”生2：“因為他要治水，很忙，沒有時間回家。”??

師：“是啊，大禹治水很忙，沒有時間回去。小朋友們，聯系前文說一說，大禹治水有多忙?”生1：“他走遍千山萬水，要察看水流地形等，長期在外邊走，自然是沒有時間回來了。”生2：“他們要挖通9條大河，劈開9座大山，吃盡千辛萬苦，所以沒有時間回家。”師：“同學們真會讀書，說得不錯!禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。板書：十。從這里你體會出了什么?”生1：“禹為了治水一次也沒有回家，連自己的孩子也沒見過。”生2：“大禹的孩子十多歲了還沒見過自己的父親，他真可憐，他是多么需要爸爸呀!”師：“小朋友們，大禹治水可謂是舍棄自己的家庭，為的是老百姓，這種精神就叫做‘舍小家為大家’，你想用哪些詞語來贊美一下大禹?”生1：“大禹你真了不起!”生2：“大禹你真偉大!” 師：“小朋友們，從所填的這一組數字，你覺得禹給你留下了什么樣的印象?他在你心目中是一個怎樣的形象?你會用一句話說一說嗎?”生1：“禹是一位全心全意治水的偉大英雄。”生2：“禹全心全意為老百姓治水。”生3：“禹為了給老百姓治水，寧可自己不回家，不見自己的孩子，他真是大公無私呀!”生4：“禹為了治水舍

小家為大家。”??師：“小朋友們談得都很好!是啊，禹是一位全心全意為百姓治水的偉大英雄。‘三過家門而不入’這句話就是描寫禹全心全意治水的事跡。讓我們齊讀這段話，一起來頌揚禹這位全心全意為百姓治水的大英雄。” 教學反思：

《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，造福百姓，吃盡了千辛萬苦，“三過家門而不入”，終于制服了洪水的故事。《新課程標準》一二年級階段目標中指出，能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。本篇課文第三自然段出現了一組數字“13、3、一、十”，這些數字很抽象，教學時容易被忽視，但這組數字背后蘊藏的內容又是豐富的，忽視不得。怎樣讓這些數字詞語鮮活起來呢?我在教學中，聯系上下文，緊緊抓住課文內容，讓學生透過簡單的數字，去構建大禹這個人物的形象。首先緊緊抓住“13”，13年這么長的時間，讓學生體會禹治水時間很長，很辛苦，他為了老百姓過上安定的生活而長期在外治水，體會大禹的大公無私。通過“3”“一”，明白大禹3次路過自己家門卻一次也沒有進去看看的“三過家門而不入”的精神，讓學生聯系上文，體會洪水對百姓造成的傷害，體會大禹治水是多么地忙碌!從禹的兒子“十多歲了”，自己的孩子十多歲了還不知道父親是個什么樣子，進而體會禹為了治水“舍小家為大家”的無私精神。學生通過挖掘出數字背后蘊含的內容，形成強烈的對比，讓學生在心目中形成一個為了大家利益犧牲個人利

益，一心為了老百姓，無私奉獻，心中裝著天下百姓，舍小家為大家的有血有肉的英雄形象。“三過家門而不入”這個典型的事例寫的就是大禹治水的事跡，大禹的形象再一次得到豐滿，大公無私的精神再一次得到升華!

第三篇：讓思想政治工作鮮活起來

讓思想政治工作鮮活起來

——南平鋁業思想政治工作掃描

近年來，福建省南平鋁業有限公司堅持發展為先和“穩健經營、謀求長遠”的經營理念，實現了企業的穩健發展，成為全國鋁型材行業的排頭兵企業。面對新形勢的復雜和艱巨，公司黨委班子意識到更要加大企業思想政治工作力度，創新工作方法，讓思想政治工作鮮活起來，為企業的生產經營與和諧發展提供不竭的精神動力。近年來，企業榮獲全國五一勞動獎狀、全國精神文明建設工作先進單位、國家級綠色社區、福建省思想政治工作優秀企業、福建省先進基層黨組織、省企業文化示范單位和福建省勞動關系和諧企業等多項殊榮。

一、提高認識，思想力也是生產力

“思想政治工作是一切工作的生命線”。南平鋁業公司領導班子將思想政治工作置于相當突出的位置。2008年來，在電解鋁電價大幅提高和鋁價大幅下跌兩大困難帶來的嚴峻經營壓力下，各項工作都在繼承中發展、在發展中創新，公司黨委始終沒有弱化思想政治工作，相反在不斷深化的改革中，特別加強和改進思想政治工作及其理論研究。在當前金融危機影響加深、各種困難和挑戰加劇的情況下，公司黨委開展深入學習實踐科學發展觀活動，形式多樣地組織公司領導班子、全體黨員干部深入學習實踐科學發展觀，在去年“面對電解鋁優惠電價取消的生死挑戰，我該怎么辦？”大討論的基礎上，圍繞“抓效率、降成本、調結構，實現南鋁可持續發展的目標”主題展開大討論，形成了分析調研報告和整改措施，把學習實踐科學發展觀落到實處，引導員工行為，創造出更加卓越的生產力。

公司黨委重視思想政治工作，首先從組織上予以保證，將一批年輕的知識型干部充實到黨支部書記隊伍，這些業務強、知識水平高的支部書記沒有業務上的隔閡，指導起來輕車熟路，給思想政治工作增添了新的活力。其次，在經費上予以保證。企業去年以來遭遇了嚴峻的經營形勢，各項費用大幅度消減，黨務經費卻未刪減一分，按照有

關規定足額到位，而且在宣傳經費上加大投入，通過參加展會、設計制作專業展廳、更新產品圖冊及廣告宣傳等方式努力提高企業知名度。公司關心體貼思想政治工作人員，支持他們的工作，主動幫助他們解決實際問題，為思想政治工作者創造崗位光榮、責任重大、受人尊重的良好氛圍。

二、找準切入點，創造更多的節能效應

南平鋁業思想政治工作堅持與企業生產經營這個中心有機融合在一起，引導員工從思想觀念上融入，把服從服務于生產經營中心作為思想政治工作的出發點、立足點、落腳點和檢驗標準，把功夫下在解決問題上。

2008年來，南平鋁業的經營形勢面臨前所未有的嚴峻局面，節能降耗、修舊利廢、精打細算成為一項首要任務，公司出臺了一系列節能降耗、節支增效的管理辦法來約束員工。企業新的制度體系的建立亟須思想政治工作的引導，在全公司形成與之相適應的思想道德體系，來促使老觀念的改變。南平鋁業在實踐過程中，找準切入點，苦練內功挖潛力，采取了11項節支增效措施，取得了顯著成效。

公司黨委為增強全員節能降耗意識，深入開展勞動競賽活動，把節能降耗作為競賽重點。設立瓶頸項目攻關獎勵，調動職工節能降耗積極性。電解鋁分廠開展以節能減排為核心的合理化建議活動，實施“濃相除塵器設計、電解槽不停電停槽”等項目，節約成本100多萬元；鋁加工分廠實施“模具鋼、鍛坯的區分運用”、“模具堿洗鋁金屬的回收”等7項主要節能專項和回收再利用型材，節約成本400多萬元；南鋁板帶落實節能降耗工作，落實“工程剩余油漆再利用”等5項節能降耗專項，節約成本310多萬元；機關后勤單位從細微處入手節能降耗，辦公費用明顯降低。《240KA鋁電解工藝優化節能技術》和《油鍋爐節能降耗改造》項目被評為“全國節能減排優秀合理化建議”。公司黨委還通過閉路電視、有線廣播、《閩鋁》報和內部網等各種媒體將這些作為典型進行廣泛宣揚，推出《節能在行動》、《職工技能大賽》等專欄。公司黨委及時提出了“忠誠盡職、拼搏求變”的企業文化價

值觀，鼓勵大家立足崗位，精打細算，在節約上下功夫，在提高檢修質量上做文章。公司還組織實施了擠壓熱剪接錠技改、冷潔煤氣置換、鋁渣綜合利用、鋁屑回收處理、模具增產增效、低熱值余熱利用、熔鑄及擠壓成品率提高、南鋁板帶綜合利用、現有加工產能挖掘提高20%、大型擠壓材品種開發等十個內部技術挖潛專項，公司的各黨支部也廣泛開展修舊利廢活動，全廠上下節能降耗行動聲勢浩大，節約之風盛行，職工對材料費的態度從“事不關已，高高掛起”變得關心起來，公司的材料費修理費得到了有效的控制。2009年，公司圍繞“抓效率、降成本、調結構”的工作方針，繼續組織開展“對標挖潛，減虧增效”勞動競賽。通過深挖潛能、持續創新、開源節流、提升效率、強化內部利潤考核等措施，提高消化成本增支和抵御風險的能力。

制度和道德作為上層建筑的組成部分，都是規范員工行為和思想的重要手段，相互聯系，相互補充。制度以其權威性和強制手段規范員工行為，德治以其說服力和勸導力提高員工的思想認識和道德覺悟。南平鋁業在企業管理中，道德規范和制度規范相互結合，統一發揮作用，創造更多的節能效應，完成了新的跨越，使企業在困難中實現了可持續經營，繼獲得“中國馳名商標”、“中國名牌產品”后再獲“國家認定企業技術中心”、“國家高新技術企業”等多項榮譽，企業競爭力進一步提升。

三、抓住典型，讓正氣“正”起來

企業發展是一場深刻的變革，南平鋁業在思想、組織、作風、制度等方面適應發展的要求，從改變黨員形象入手，進一步從機制上、宣傳上、自身建設上創新，以提高黨組織的凝聚力和戰斗力，從而更好地發揮黨組織的戰斗堡壘和黨員的先進性作用。

機制上跟進。公司黨委堅持組織開展創建政治素質好、經營業績好、團結協作好、作風形象好的“四好”領導班子活動，保持和發展黨的先進性。完善黨群工作例會、思想政治工作溝通反饋機制、維穩工作排查通報等一系列思想政治工作制度，以利于開展職工思想政治教育。黨支部、黨員“創先爭優”的考評，與思想、組織、黨風廉政

和精神文明建設等方面緊密相關，有效地激發政工干部的積極性，激勵和促進大多數同志充分發揮自身潛力，在各種攻堅中做出突出成績。公司去年出臺了《關于加強職工隊伍建設的若干意見》，通過設立技術主管工程師、主管技師、主辦科員和主辦業務員等制度，適當提高部分人員待遇，創造機會鼓勵職工成才等辦法，努力穩定技術和管理骨干隊伍。加強后備干部隊伍建設，進行后備干部公開竟聘，擇優錄用優秀人才，使干部年青化、專業化水平逐年提高。適當提高專業技術人員待遇，給部分全日制大學生增發生活補助費。建立新招聘大學生聯系制度和師帶徒制度。完善《南鋁勞務用工管理規定》，提高勞務工工資待遇。在全市企業中率先實施職工帶薪休假制度。隨著激勵機制的健全，促進了職工隊伍的穩定，堅定思想政治工作的群眾基礎。

形象上改進。重點抓中層一級干部的作風，要求黨員干部“走動管理”，建立了更廣泛的溝通渠道和辦法。南鋁常年堅持中層領導掛點班組、生產線大夜班和周末帶班制度，加強黨風廉政建設，領導干部保持謙虛謹慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗的優良作風。建立起“職工溝通日”制度，黨員干部每周定期與職工面對面交流溝通，力所能及地幫助職工排憂解難，理順情緒，鼓舞干勁。黨員干部帶頭發揮表率作用，各支部組織黨員參加經常性、突擊性、奉獻性的工作，黨政工團組織積極開展“青年志愿者”便民服務、“互動聯動”、共建帶創、警民共建、結對濟困、愛心捐助、文化扶貧、社會搶險救災等活動，近年來，各項社會公益捐助達150萬元，在社會上產生了良好的反響，也贏得了職工群眾的好評，極大地增強了企業思想政治工作的凝聚力和感染力。

宣傳上貼近。充分發揮先進人物的激勵作用，比其他教育更直接，更容易接受，更有感染力。我們通過宣傳具有時代特點的典型，大力宣傳“公司標兵”、“優秀班組長”、“技術能手”、“十佳黨員”、“道德模范”等，充分展現出南鋁職工的精神風貌，用優秀崗位的先進事跡激勵員工。對先進人物的宣傳上，堅持走群眾路線，避免那種高、大、全的形象和有意“拔高”的寫法，真實、樸素地對先進人物進行報道，利用公司內媒體開辟專題展示人物風采，降低“上稿門檻”。不一定非得上了哪一級的榮譽才算先進，一件好事、一點進步、一個指標，只要有閃光點就被真實、及時地報道出來，激勵了員工的斗志。將評先的“權利下放”，各黨支部根據自己的情況評選季度優秀職工，兩次以上的季度優秀職工可以評選公司的優秀員工。一大批員工的事跡廣為流傳，員工們的自信心、自豪感得到提高，企業的凝聚力進一步增強。

四、立足創新，讓思想工作活起來

加強和改進思想政治工作，南鋁公司黨委在堅持過去行之有效的好傳統、好辦法的同時，適應新情況，不斷探索新的方式、方法和機制。

創新思維。公司黨委要求思想政治工作人員要重心下沉，深入基層，深入群眾，定期進行思想動態分析，開展調查研究，了解員工需求和思想動態，做到“主動作為”，將工作做到員工的心坎上。改變“三會一課”只是理論學習的誤區，堅持每年二次的廠情發布會，及時協調處理職工提出的各種建議和意見，同時利用大討論、民主生活會、座談會、職工溝通日和創建和諧平安企業等平臺統一思想、統一行動，形成思想合力，確保企業綜治維穩目標實現。匠心獨具地以建企50周年為契機舉辦以“忠誠盡職、拼搏求變”為主題的第二屆企業文化節，加強廠區社區綠化美化工作，抓住機遇啟動了南鋁職工限價房建設，在保證職工收入穩健增長的基礎上，為員工營造了一個全省工業企業最好的生活社區，激發了職工的職業熱情，從“理論務虛”實現到“虛功實效”的轉變。

創新方法。開拓思維，在方式方法上不斷創新，力求思想政治工作生動活潑。采取群眾喜聞樂見的知識問答、座談會、電視訪談節目、小品表演賽、職工運動會等行之有效的活動形式，推動思想政治工作向縱深發展。用“忠誠盡職，拼搏求變”的企業文化價值觀凝聚力量，發動群眾，宣傳群眾，教育群眾，團結群眾，充分調動員工的工作積極性和創造性。結合企業的長遠發展，提出了“抓效率、降成本、調

結構，實現南鋁可持續發展”的工作目標，對于統帥全體員工的思想觀念，加強企業內部的凝聚力和向心力，有著積極的推進作用。還利用實施企業管理信息化系統和辦公自動化，使員工與領導之間建立了互通的溝通平臺，在考核上，從以定性為主轉向定性與定量相結合，利用黨建、綜治和工會三個管理考核系統，量化標準、細分職責，改變過去以往黨群工作考核指標“軟”的情況。

創新隊伍。公司黨組織機構健全，黨群職能部門齊備，各級黨的組織和黨建、思想政治工作各項制度健全，注重發揮政研會、工、青、婦組織對企業思想政治工作的協調服務、理論研究，形成了黨政工團齊抓共管思想政治工作的工作格局。努力營造勤于思考、勇于實踐的良好氛圍，培養一支政治強、業務精、作風正的思想政治工作專兼職隊伍。公司現有的21個黨支部書記中，90％從事過或者正在從事生產崗位，屬于技術上或者管理上的專業人才，這些政治堅定、業務過硬、作風扎實、文化水平較高的中青年干部，優化了政工干部結構，增強了思想指導企業中心工作的針對性和實效性。

加強研究。公司不僅注重專職思想政治工作者在理論方面的研究，還通過政研會等形式，培養了一批對思想政治工作熱愛的業余研究者，每年公司政研會都要收到30多篇論文。去年召開公司第四屆政研會暨宣傳報道表彰會，對新一屆公司政研會人員構成進行調整，調研文章一篇獲省廠務公開征文一等獎，一篇獲市直黨工委政研成果三等獎，四篇獲省冶金控股公司政研會政研成果優秀獎。組織各黨支部書記聯系實際上黨課并進行課件評比、率先組織上市直黨課觀摩公開課、堅持每年做好職工滿意度調查等，這些都為思想政治工作創新提供了不竭的源泉。

第四篇：讓語文課堂鮮活起來

讓語文課堂鮮活起來

——談多媒體在語文課堂教學中的運用 沅江市蓮花塘學校 梁梅

新課程改革的不斷推進，給廣大教育工作者帶來了全新的教育教學理念，而“努力建設開放而有活力的語文課程”是《語文課程標準》的基本理念之一。這就要求廣大教師改變傳統的教育教學方法，廣泛地運用多媒體課件到課堂教學之中。多媒體教學也以其特有的感染力，新穎的形式，強大的功能，極大地調動了學生參與課堂教學的積極性，從而改革了語文課堂教學模式，優化了課堂教學結構，促進了課堂教學方式的轉變，對提高語文教學的效率，使課堂教學達到最優化發揮了積極有效的作用，它使我們的語文課堂變得鮮活起來。我校運用多媒體輔助教學取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學實踐中的一些探索。

一、情境渲染，讓課堂導入鮮活起來

情感的渲染是一種潛移默化的精神力量。情感的激發離不開對形象的感受。因此，教師要在課堂導入時充分利用音像創設情境，渲染氣氛，讓學生在其中受到感染和熏陶，積極活潑地學習。比如，我在教學《鳥的天堂》一課時，配樂講述了一個神奇的傳說：相傳四五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜謐幽雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪，不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。后來，這只仙鶴帶來了數萬只鳥兒，棲息在這棵榕樹上。從此，每天清晨薄霧中，萬千靈鳥呼朋引伴，凌空翱翔，形成南國的一個奇觀。這段故事創設出一種鳥的天堂呼之欲出的情境，為揭示課題做好了鋪墊，將學生引入到課文的學習中來。

在教學《聽聽，秋的聲音》時，教師去野外錄制了一些秋天大自然的聲音：大樹落葉的沙沙聲、蟋蟀振動翅膀的瞿瞿聲??然后制成多媒 體課件，播放給學生聽，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，就像一座遼闊的音樂廳，就能津津有味地讀書，入情入境地讀書。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。

古詩詞教學應該是情景交融的，情境的創設更需要借助多媒體教學手段。教學杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，如果學生直接閱讀，由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想感到疏遠，學生很難理解。于是，教師在上課前引導學生了解有關安史之亂的背景知識，并找到一些錄像資料，課始將當時人民飽受戰亂之苦的情景再現出來，讓學生直接去觀察、體驗、感知和思考，把學生帶入杜甫聽到收薊北之前的郁悶的心境中，這樣的情感奠基，可以大大提升古詩教學的效果。

二、感性體驗，讓文本呈現鮮活起來

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知。”但教材的不同決定著課堂教學設計的不同，乃至媒體運用的不同。有的教材與學生生活非常貼近，符合兒童的年齡特點，我們無需制作課件來解讀文本；然而，有的教材卻與學生的生活有一定的距離，很難引起學生的共鳴，如果單憑教師的講授，學生面向靜態呆板的課本，難免枯燥乏味，又很難理解和領悟。而多媒體在此則表現了高度的優越性，它圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，能讓文本鮮活地呈現在學生面前，彌補學生生活閱歷不足或延伸學生思維空間。如《秋天的雨》一文，課文語句優美，用詞精確，意境很美。教學中，我把課文內容制成一個flash動畫，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，把剛進入三年級的小朋友帶入了一個有著豐富美學信息的學習情境中。通過近距離的觀察感受，不但使學生獲得美的享受，情操的陶冶，又培養了學生的觀察力、想象力。他們在這里耳濡目染，主動探索秋天的色彩美，發現秋天的氣味美，感受秋天的豐收美。

而教學《富饒的西沙群島》時，課文所及的實景是學生從未見過的，甚至無法想象。所以教師剪輯了有關西沙群島的錄像資料，根據課文內容配上背景音樂和朗讀，制成多媒體課件，將它實實在在地展現在學生的面前，這不僅可以增強課文內容的真實感，而且使學生如臨其境，如聞其聲，拉近了教材和生活的距離，化靜為動，化無聲為有聲，刺激了學生的感官，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

三、化話為畫，讓閱讀理解鮮活起來

我國古代大教育家荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，“聞、見”是教學的基礎，借助多媒體手段能有效地化靜為動,化話為畫，使“ 聞、見”成為可能。在教學過程中，結合教材特點把難以理解或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體手段展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學習的內因，解決教學難點，讓閱讀理解變得鮮活靈動。

如教學《鳥的天堂》時，文中有這樣一個句子“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”在洞庭湖邊長大的孩子從未見過“枝上又生根”的樹，如果教師僅僅用語言來解釋，注定是蒼白無力，一知半解。因此，教師先出示鳥的天堂大榕樹圖象，輔以介紹：大家看到的這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根。然后動畫呈現榕樹生長的過程，配以畫外音：氣根的生命力很強，當它越來越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝；枝上再生根，根再形成枝，就這樣枝干相連，盤根錯節，形成了不可計數的枝干。這樣，就降低了學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了學生學習的難點，提高了學生認知、理解的能力。

教學豐子愷的《白鵝》一課時，文中講到鵝的高傲表現在其步態方面，這樣描寫道：“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”“京劇”是什么？“凈角”又是什么角色？現在的孩子很少知道，教師有必要講解，教者圖文結合出示凈角臉譜圖及注釋：京劇是我們的國粹之一，凈角是京劇里的一個行當，也叫花臉。多指一些性格豪放，說話聲音很大的男子。學生通過觀察其臉譜，感受其濃重的色彩，夸張的畫 面，雖不完全了解，卻有了一定的認識。

四、視聽碰撞，讓朗讀感悟鮮活起來

小學生雖摹仿力強，但由于年齡小，生活經驗積累少，因此在進行課文朗讀時，很難把握課文所表現的情感。多媒體技術為此可以發揮作用：可以讓其范讀，學生摹仿朗讀；可以讓其播出優美動聽的音樂，學生配樂朗讀；可以播放能激發學生情感的畫面，學生共鳴式朗讀。

如《搭石》一文用平實的語言展現了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。為了讓學生體會人們美好的心靈，教師先請學生從文中發現美麗的畫面，然后有感情地朗讀課文。怎樣指導學生體會人們從搭石走過時“清波漾漾、人影綽綽”的美麗畫面，并有感情地朗讀下面這個句子呢？

人們每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那樣協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

教師先請學生從字典中查找綽的含義為形容姿態柔美，然后想象文中描繪的是怎樣的畫面，學生用心體會后談出：我仿佛看見清清的溪水漾起了波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美。這時，教師播放人們經過小溪上搭石時的錄像，水光、人影兩相和的美鮮明可感，有聲有色的畫面讓學生感于目、會于心。這時教師提出：誰再來讀這個句子，把大家帶入畫里？學生讀得聲情并茂，語言和情感融為一體。學生通過對語言文字的朗讀品味，體驗了特定情境中人物的情感，領會到作品的人文內涵。

引導學生朗讀《白鵝》中：“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”這一句時，單讓學生看到凈角，讀不出高傲的勁兒。教師用課件演示凈角出場，學生談談觀后感，再用課件演示凈角出場，學生帶著體會再讀此句，學生的語感在反復對比的讀書過程中，有所得，有所悟，語感自然流露，就能把鵝的高傲表現得繪聲繪色了。

五、豐富文本，讓拓展教學鮮活起來

文本是需要被喚醒的。一個創造性的拓展，能使文本在想象與體驗 中成為學生頭腦中栩栩如生的形象，從而真正存活于學生的心靈。拓展時可采用課外補讀、想象說話、文本補白、續寫片段等多種方式。多媒體以其強大的功能可以使這一切輕而易舉地達成，讓拓展豐盈鮮活。

學完《白鵝》一課，師述：這么令人喜愛，如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫道（課件出示）：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的朋友，在送出的幾天之內，我感覺與一個朋友訣別了，心中十分留戀??他在留戀什么呢？請大家課后認真思考。這樣的課外續讀，既是對文本的回歸，讓學生再次走進文本，加深印象，把文字內化成鮮活的形象，留于學生心中，又是對文本的拓展延伸。

多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，且交互呈現，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，在學生與文本之間搭建知識的橋梁，放飛想象的翅膀。學習《秋天的雨》一文后，學生感受到秋天是那樣神奇與美麗還不夠，對課文語言文字的感悟還要轉化為自己的語言，在實踐中得到運用。我用課件配樂展現了一系列美麗的秋景圖片，喚醒學生對秋天的體驗，引發學生的情感共鳴，拓寬了學生思維。然后我讓學生仿照課文贊美秋天：“秋天是（）。”展開想象練習說話。一翻思考之后，精彩的語句接二連三地從學生口中涌出：秋天是一副美麗的圖畫；秋天是個巨大的果園；秋天是一首優美的小詩；秋天是一個顏料收藏家；秋天的雨是媽媽親切的叮嚀??我知道，是形象生動，色彩逼真的秋景圖打開了學生的想象空間，幫助學生完成了意象重建，使課堂迸發出了智慧的火花。

實踐證明，恰當地運用多媒體手段輔助語文教學，確實優化了語文課堂教學，使整個學習過程充滿樂趣，發揮了教師的主導作用，凸顯出學生的主體地位，達到教與學的完美結合，有效培養了學生的語文素養，使我們的語文課堂鮮活起來了！

第五篇：讓人物鮮活起來

讓人物鮮活起來

寫人記敘文在蘇教版小學語文教材中占較大比重，尤以小學高段最多，其中名人故事類課文更是這些文章的重中之重。縱觀這些課文，大部分以記敘為主，通過具體事例和特定環境中人物的語言、動作、神態、心理等把主人公身上優良的精神品質揭示出來。教學這類文章時，到底如何“認識”人物，是我們教學的重點。經過筆者多次的教學實踐，認為從以下幾方面加以著力，才能讓這些塵封于特定時代的人物形象真正鮮活起來，才能讓學生的心靈受到震撼，情感得以升華。

一、研讀數據，體悟品質

列舉數據是《厄運打不垮的信念》這篇課文的一大寫作特色。為了突出談遷治學的刻苦和信念的堅定，課文以具體的數據加以佐證，讓讀者感受到蘊含其中的艱辛。比如課文第一自然段最后一句話中，連續用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“500多萬”等數據來凸顯談遷編寫《國榷》的不容易；再如第四自然段中寫道“新寫的《國榷》共104卷，428.4萬字……

這些數據猶如一盞盞明燈清晰地告訴人們談遷治學的刻苦和信念的堅定。如何讓學生發現并關注這些數據，讀出談遷的偉大呢？在教學中，我緊緊抓住數據讓學生讀深、讀透，讀出精神、讀出感動。請看以下教學片斷：

師：同學們，你們從哪些語句中能發現談遷編寫《國榷》的不容易？

生：我從“一點史料”和“一百多里路”的對比中發現他的不容易。

師：你知道一百多里路大概有多遠嗎？（學生聯系自己生活實際回答）

師：正常人一小時走10里路，從我們學校到劉老莊僅僅六十多里，才相當于談遷所走路程的一半，一百多里路不吃不喝也要走十幾個小時啊！而談遷僅僅因為這一點史料就走這么遠，《國榷》400多萬字啊，你想想談遷又會走多遠呢？再讀讀這句話，從這一百多里你還能讀出什么？

師：就在這樣的情況下，談遷仍然咬牙堅持著，這不僅是一個個簡單的數據，通過這些數據，我們聯系實際生活深刻體會到談遷的品質，看到了一個為了編寫《國榷》嘔心瀝血的談遷。

師：你們覺得這組數據用得好嗎？

生：這組數字用得真是好啊，通過這些數據我們更加體會到談遷編寫《國榷》的不容易。

師：（小結）文中像這樣的數據還有很多，同學們，希望你們能關注這些數據，聯系自己的生活實際，體悟人物的精神品質。以后我們在寫人物時，如果也能像作者這樣巧用數據，定能帶來更好地表達效果。

筆者以為這樣教學，學生才能真正走進人物內心，感受到主人公高大的人物形象，同時還習得了文章的言語密碼，這樣的教學才是有效地，才是高年段學生最需要的！

二、品讀語言，感悟精神

寫人物類文章較常采用語言刻畫人物，基本上每一篇寫人文章都有人物語言的描寫，像《半截蠟燭》、《鞋匠的兒子》、《李時珍夜宿古寺》等，都是通過語言的描寫，讓人物形象栩栩如生。俗話說“言由心生”，怎樣從看似平淡的語言讀出深刻的內涵是我們要教給學生的品讀方法。以《半截蠟燭》一課為例，全文語言描寫只有三處，但細細品讀，卻能讀出豐富內涵。伯諾德夫人──“瞧，先生們，這盞燈亮些。”杰克──“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──嬌聲地說：“司令官先生，天晚了，樓上很黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”在關鍵時刻，伯諾德夫人沉著冷靜，想通過暗示敵人用更亮的燈來代替不亮的蠟燭，從而借機吹熄蠟燭，但沒成功，可見伯諾德夫人的機智、鎮定。杰克看到媽媽沒有保住蠟燭，急中生智，以抱柴生火為由，若無其事地端起蠟燭想走，依然沒能成功。時間一分一秒地過去了，情況已萬分危急，保護蠟燭的重任落到了小小的杰奎琳身上。她嬌聲嬌氣地語言，毫無破綻地打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。這一家三人的語言，雖然語句不多，而且看似平常，細讀之下，人物的性格特點躍然紙上。如在感悟杰奎琳人物形象時，我引導學生關注杰奎琳說了什么？怎么說的？她的內心到底怎么想的？我把教學點預設在“嬌聲”、“燈”這兩處，對于杰奎琳為什么要“嬌聲”地說，學生都能夠發現，這樣更能博得德國軍官的好感，容易實現目標，但對后一處，杰奎琳明明想端走的是蠟燭，而她卻跟德國人說：“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”學生往往發現不了。她明明拿走的是蠟燭，卻說的是“燈”，這一處的細節是她說錯還是作者不小心寫錯，抑或是她有意為之，她的內心到底是怎么想的？通過這層層剝繭式的追問，學生對人物語言描寫對塑造人物形象的作用有了更深的認識，相信學生以后再品讀人物語言，一定會反復揣摩、細細品味，從語言中讀出人物的內心想法，從而感悟人物的精神品質！

同樣，人物的動作、神態也都能活靈活現地刻畫人物，不僅需要我們教師在解讀文本時有一雙敏銳的眼睛、一顆細膩的心，還應像上文那樣教給學生細讀文本的方法，從而讓人物的形象鮮活起來。

三、烘托環境，體會情感

《李時珍夜宿古寺》這篇課文為了凸顯李時珍不怕吃苦，嚴謹認真地可貴品質，有兩處環境的描寫，都起到了畫龍點睛、升華情感的作用。如課文第四段對李時珍留宿的古寺的破敗描寫很詳細，如“到處是灰塵”、“斷垣殘壁上長滿了青苔”、“神像蒙上厚厚的蜘蛛網”等，這些環境的描寫再現了古寺的破敗，很好地烘托了李時珍為了造福百姓不怕吃苦的可貴品質。同樣課文最后一段“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。”讓我們深刻感受到當時環境的陰森恐怖，從而感受李時珍的不怕吃苦。針對學生的年齡特點，在學生學完課文后，可引導學生探尋作者的寫作奧秘：為什么這篇寫人的文章，要把古寺的破敗、寺外的環境描寫得這樣詳細？學生經過點撥就能明白作者的寫作意圖，體會環境描寫在烘托人物品質方面的作用。如果再能進行相似的讀寫練習，學生定能在以后的習作中學會運用環境描寫來烘托人物。

綜上所述，教師教學時只有把握文章的文體特點和作者獨特寫作方法，才能讓學生在與偉人心靈對話的同時，又習得文章的言語密碼，真正發揮此類文本的育人價值！

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學 江蘇】