第一篇：第9課：讓作文語言鮮活起來(教師用)

讓作文語言鮮活起來

一篇好文章，語言美是必不可少的。人們所說的美文，主要就是針對語言美而言的。而有些學(xué)生寫文章時，總是信筆涂鴉，很不注意推敲語言，是導(dǎo)致語言平淡的主要原因。其實，只要在寫作中稍稍下點功夫，有時就可以收到化平庸為神奇的效果。

一、要巧于修飾、潤色語言

比較下面這兩個句子：

①秋天剛到，一些黃葉就落下來了。

②秋天剛到，一些性急的黃葉就落下來了。

①句就讓人感覺很直白，②句只是加上“性急的”修飾了一下，就把黃葉擬人化了，整個句子就讓人覺得充滿了情味，意境也就出來了。再如： ①桌子上，蠟燭在燃燒。

②桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。（加上“含蓄的”，充滿了情味）①我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地漂落。

②我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地漂落，雨絲長愁絲更長。

（加上一句，情景交融）【動動手】

1、又考砸了，我感到又失望又苦惱。

又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。（重復(fù)一下，韻味頓生）

2、天空中掛著圓月。

深藍的天空中高高地掛著一輪金黃的圓月。

二、要學(xué)會變籠統(tǒng)為具體

具體是一種美，運用語言水平的高低，在很大程度上就是看能不能寫具體。而在學(xué)生作文中，卻經(jīng)常出現(xiàn)一些籠統(tǒng)的、表達平平的語言。比如寫“靜”，我們說“這里很靜”，語言就是籠統(tǒng)的、抽象的。如改為“這里很靜，只聽見筆和紙的磨擦沙沙作響”，這樣寫就具體些了，但給人的感覺不新鮮。

再如寫“胖”，如果寫成“這個女人長得很胖。”就很籠統(tǒng)。如寫成“這個女人胖得就像剛剛發(fā)開的面團。”就具體多了，再看看契訶夫是怎樣寫的“她的臉胖得發(fā)亮，皮膚已經(jīng)不夠用了。睜眼的時候必須把嘴閉上；張嘴的時候必須把眼閉上。” 具體，就是要將事物寫得可聞可睹可摸可感，而且要盡量給人以新的感覺，語言的美感也就產(chǎn)生了。

【動動手】

1、今天天氣真熱。注意:描述中盡量不出現(xiàn)“熱”字。

水在杯子里沸騰了，柏油馬路冒著煙，知了熱昏過去從樹上掉了下來。周圍的空氣像熊熊烈火般的燃燒,讓人喘不過氣來。

2、這只小狗可愛極了。

一只小狗在我家的院子里吃著香噴噴的肉骨頭，不時的翻滾著，可愛極了。

三、要善于巧妙地組合語言

有時把一些看似簡單、直白的句子巧妙地組合在一起，也能達到一種“常字見奇，陳字見新”的語言效果。

比如：一同學(xué)寫一家人走親戚時，由于意見不統(tǒng)一，爸爸媽媽鬧矛盾：“媽媽要走，爸爸要不走。接著媽媽說走就走，爸爸說不走就不走。只是苦了我，不知是跟著媽媽走還是守著爸爸不走。”這段文字組合的就很成功，沒有一個華麗的詞藻，卻于質(zhì)樸中見到了作者語言的功力。

再如：一同學(xué)描寫班上的三個女生“一個秀氣，一個洋氣，一個土氣。秀氣的滿是靈氣，洋氣的全是嬌氣，土氣的露出幾分傻氣。”巧妙的語言組合同樣也別具情韻。

有些同學(xué)在寫作文時有一種錯誤的觀念。認為只有語言華美才是好文章，于是拼命地追求一些好詞好句，結(jié)果卻讓人覺得華而不實。其實，“話須通俗方傳遠”，簡單樸素的語言組合，也許更能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺。

【動動手】將學(xué)過的古詩詞串燒起來，寫一段話。

飯桌上，看著堂妹將飯粒撒了一桌，我的腦海立即浮現(xiàn)出農(nóng)民在烈日下?lián)]汗如雨，辛勤耕作的情況，不禁脫口而出：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句；夜深人靜，看著月亮安詳?shù)赝聻⒅那鍟煟疑钌畹靥兆砥渲校髡b起“床前明月光，疑似地上霜”的佳句；每次春游前，看著媽媽早早起床，為我精心泡制三明治的背影，“誰言寸草心，報得三春暉”會縈繞在我的心頭，低吟淺唱，象一股涓涓細流在心里靜靜地流淌。

四、要善于運用幽默語言的“制造”方法

有句話叫“機智出幽默”，也就是說，幽默的語言都體現(xiàn)著某種機智，比如說戒煙很不容易，一般人會說“戒煙很不容易，我?guī)状蜗虢涠紱]有戒掉。”而馬克吐溫用完全相反的說法來表示同樣的意思：“戒煙其實很容易，我每年都戒好幾回。”這樣就有了強烈的幽默感。幽默的語言不是想寫就能寫出來的。多讀一些幽默故事，在生活中多多留心觀察說話幽默的人怎樣表達，把他們的話據(jù)為己有，對提高自己的語言水平就很有益處。比如，有的同學(xué)把被老師叫去批評說成“老師可器重我了”；把抄別人的作業(yè)說成“就是我自己用手寫的”等等，就有很大的幽默成分。用的多了，我們就可以摸索規(guī)律，掌握一些諸如錯位反差、錯誤搭配、褒詞貶用、正話反說、諧音雙關(guān)等幽默語言的“制造”方法，慢慢地就會使自己文章的語言幽默起來。

例：終于下雨了，等我跑回家時，渾身是水，我只好“阿嚏、阿嚏”地表示感謝。

面前是一鍋沸騰的題海，油煙四起，我們在這個油鍋里拼命掙扎，忍受著煎熬。

總之，要提高自己的語言水平，就要在寫作中重視語言的學(xué)習(xí)，有意識地運用一些語言技巧。“世上無難事，只怕有心人”，只要平時多記、多思、多練，就能不斷提高語言運用能力，收到“化平庸為神奇”的效果。

【方法】

文采斐然類

有文采，是作文評分標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展等級。對于中考滿分文而言，對語言的要求，各地評卷說明中都有明確規(guī)定：要有文采。即詞語生動，句式靈活，善于運用修辭，文句有意蘊。我們不妨看看幾則來自滿分作文的片段：

1．詩詞名句，顯示文采美。

片段采擷：記得一個詩人說過：有時，天晴著，心卻下著雨；又有時，天下著雨，心卻晴著。心晴的時候，雨也是晴，心雨的時候，晴也是雨。

（2007年山東濱州滿分文《讓陽光永駐心中》）[眉心飛語]為了說明要“敞開心扉，讓陽光永駐心中”的道理，考生旁征博引，妙語連珠。此處開頭引用的詩句，有情理，有哲理，耐人咀嚼，顯示了考生寬廣的閱讀，深厚的積累，豐厚的底蘊，有著具有濃郁的文化氣息，讓人賞心悅目。

2．生動鮮活，充滿生活美。

片段采擷：心中有美，花兒更加鮮艷！心中有美，陽光更加燦爛！心中有美，生活就是春天！

（2007年山東濱州滿分文《讓美永駐心中》）

[眉心飛語]本結(jié)尾以排比形式出現(xiàn)，工整而有余味無窮、余音繞梁的效果。

3．句式多變，富有個性美。

片段采擷：仰望，司空見慣的藍天就在你的頭頂。平淡無奇。可這正是你對美的埋沒。無人不頭頂一片藍天，可有誰真正撥開浮塵，深掘到平淡深處，探尋那最壯麗的美？——天空者，靜時，天光一鑒，冰心玉骨，一視通明；或萬里浮云，千姿百態(tài)，風(fēng)吹云動，風(fēng)定云集，時卷時舒，似酒入豪腸令人如癡如醉。動時，則狂風(fēng)大作，烏云四集，遮天蔽日，天昏地暗，電光閃耀，雷聲轟響，暴雨傾盆。這又無不使人盡情領(lǐng)略天之動者的酣暢淋漓！

（2007年淄博滿分文《平凡深處，美亦燦爛》）

[眉心飛語]本段巧用修辭，增添了文章的色彩；使用長短句，長句悠揚，余音裊裊，短句清脆，如珠落玉盤，增添了文章的音韻美。

當(dāng)然，有文采的方法遠不止這幾種。只要我們平時多多閱讀，加強積累，不斷模仿，強化訓(xùn)練，必會讓文章才情飄逸，文采飛揚！

【白金詞語和鉆石句子】

1、雪中送炭：在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人有困難時給予物質(zhì)上或精神上的幫助。一般人造句：

1、下雨了,媽媽給我送來了雨傘,真是雪中送炭吶。

2、他的舉動好比雪中送炭，給了我們莫大的幫助。

3、在抗戰(zhàn)最艱難的年代，白求恩的到來無疑是雪中送炭啊！優(yōu)美語句選登：

放暑假時,我們一家外出旅游,卻忘了陽臺上的花兒,幸虧夏日的雷雨雪中送炭不然,花兒肯定枯了。

2、陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。沉醉于某種事物或境界里，以求得內(nèi)心的安慰。忘我地沉浸于某種情境中。

一般人造句：

1、花園中，我被這清新的花香陶醉了。

2、真是山清水秀，我被眼前的景色陶醉了。

1、我陶醉于同學(xué)的羨慕聲中，卻忘記了繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。優(yōu)美語句選登：

【短句】花香，泉清，爐香使人陶醉，于是作詞一首。

她那白玉般的臉蛋兒泛出石榴花般的紅暈，她陶醉在人們對她美貌的稱羨中了。（比喻句）

3、鱗次櫛比:像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。

一般人造句：

1、上海市區(qū)高樓大廈鱗次櫛比，道路寬闊車水馬龍。

2、小街兩旁，賣百貨的攤子鱗次櫛比地排列著。

3、鱗次櫛比的摩天大樓在霍爾河畔奇跡般地崛起，讓人以為自己仿佛到了紐約。

4、都市寬闊繁華的街道，鱗次櫛比的高樓、交相輝映的霓虹燈令他艷羨不已。優(yōu)美語句選登：

村子里新建的大房子鱗次櫛比，那是春天的背吧？【鉆石句子】

句子分析：

①首先，這是一個反問句，有加強語氣的作用 ②本句運用了一個好詞，“鱗次櫛比”是一個有挑戰(zhàn)性的詞語，在本句當(dāng)中很貼切，很精彩，使整個句子別具一格。

③“春天的背”短短的四字形象地運用擬人的手法，體現(xiàn)小作者細心體味生活，把春天寫活了

④春天的背”與“房子”形成了比喻，形象具體，把春天這抽象的事物寫活，易于理解。⑤“大房子”字用得很妙，這個字讓人讀了此句子，不禁要問：“現(xiàn)在是大房子，以前呢”，通過這一發(fā)問，很自然感到過去到現(xiàn)在生活的變化，人們富裕了。此外，為什么不用“大廈”替代呢？“大房子”這一詞與“村子里”形成對應(yīng)，一般農(nóng)村里很少有大廈，這可以看出作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

用五彩斑斕、目不暇接、興致勃勃、流連往返造句（不超過80字）【例文】

滿分例文一

磨煉像一首歌（2007年江西滿分作文）

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

——題記

磨煉像一首歌，一首千古絕唱，亙古不變的歌。《孟子》中云：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”可見，古人對磨煉就有了很深的認識。需要擔(dān)大任者，必先磨煉，如一塊材質(zhì)頗佳的生鐵，在雄雄烈火中錘打，冶煉。百煉終成好鋼，勿須在意苦難。“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”磨煉如歌，如一曲烈火雄心的壯志之歌。

磨煉像一首歌，一首婉約清麗、耐人尋味的歌。“詩圣”杜甫，被尊稱為“圣”，何哉？他飽受苦難，飽經(jīng)磨煉，飽嘗人間疾苦。他有“下筆如有神”的才學(xué)，雖仕途不暢；他有愛國愛民的志操，雖然壯志未酬；他有幸福美好的家庭，然中年喪子，家破人亡。面對種種磨難，他兼濟天下，吟出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁心壯志。杜子美筆看磨煉，他用自身的人生經(jīng)歷，把磨煉譜寫成了一曲感人肺腑、耐人回味的歌。也因此，他被后人所景仰，流芳千古。

磨煉像一首歌，一首百折不撓、積極向上的歌。“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來，我們唱著春天的故事，改革開放富起來。”中華人民飽受苦難，嘗盡欺凌，但勤勞勇敢的中國人民，是不會就這樣而壓垮的。我們把磨煉當(dāng)成一首歌，一首奮進之歌。“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人炮火，前進，前進，前進。”終于，我們歷經(jīng)磨煉，鳳凰涅槃。茶葉需經(jīng)多次沸水的浸泡，才會綻入芳香；生鐵需經(jīng)反反復(fù)復(fù)地錘打，才會百煉成鋼；幼鷹需要多次折斷雙翅，才能展翅飛翔；創(chuàng)造需要反復(fù)失敗重來，才會夢想成真?? 如果說人生如茶，需要磨煉，那磨煉就像一首歌，一首陪伴一生的歌，一首通向成功之門的歌，一首亙有古不變的，百折不撓的歌，一首需要我們認真對待的歌。磨煉像一首歌，讓歌聲陪伴度過每一個春秋。

[教你點睛] 本文以排比段穿起文章的正文，文中又多用比喻、對偶、排比等修辭，使得文辭優(yōu)美，文采飛揚，讀此文使人如入百花園中，一洗白日的塵埃，心清氣爽，一如清茶香氣氤氳，給人以美感的享受和藝術(shù)的熏陶。同時，古詩詞名句及名人名言的插入又仿佛給文章加入了幾粒調(diào)味豆，更是烹出了幾多的文學(xué)氣味。文字輕靈透水，寧靜致遠。

第二篇：讓數(shù)字鮮活起來

讓數(shù)字鮮活起來

背景：

最近聆聽了蘇教版二年級上冊《大禹治水》一課。整堂課精彩紛呈。令人遺憾的是教者在課后練習(xí)4的教學(xué)處理上，感覺有點虎頭蛇尾，沒能抓住所填的這一組數(shù)字所蘊含的內(nèi)容進行挖掘。以下是我的一個片段設(shè)計。教學(xué)過程：

師出示課后練習(xí)4：禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有能夠進去看一看。禹的兒子()歲多了，還不知道父親是個什么樣子。

師：“哪位小朋友來把你填的讀一讀。”生：“13、3、一、十。”師：(用紅粉筆板書13。)“小朋友你們多大了?”生1：“我今年9歲。”生2：“我今年8歲。”師：“同學(xué)們，13年比我們小朋友的年齡還要大。我們現(xiàn)在讀二年級，禹治水13年相當(dāng)于我們小朋友從剛剛一出生一直到六年級小學(xué)畢業(yè)這段時間。”(生發(fā)出驚嘆聲。)師：“這13年禹一直在做什么?”生：“禹一直在治水。”師：“那么你從這13年的治水時間感受到了什么?”生1：“禹治水的時間很長。”生2：“禹為了讓老百姓過上安定的生活，長期在外治水。”師：“是啊!小朋友們的回答都很好。禹為了解除洪水給人民帶來的苦難，長期在外治水，一直沒有回家。他真的很辛苦!”

師：”大禹治水13年，他為什么這么急于把洪水治理好呢?”生1：“因為洪水給老百姓造成了巨大的傷害，害得老百姓無家可歸!”

生2：“洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋!”師：“看來，洪水的危害太大了，早一天治理好，老百姓早一天免受洪水之害。13年中，大禹幾次經(jīng)過自己的家門?”生：“3次。”師：“假如是你13年不回家，你想家嗎?”生齊答：“想!”師：“那么他為什么三過家門而不入呢?”生1：“因為他想早點把洪水治理好。”生2：“因為他要治水，很忙，沒有時間回家。”??

師：“是啊，大禹治水很忙，沒有時間回去。小朋友們，聯(lián)系前文說一說，大禹治水有多忙?”生1：“他走遍千山萬水，要察看水流地形等，長期在外邊走，自然是沒有時間回來了。”生2：“他們要挖通9條大河，劈開9座大山，吃盡千辛萬苦，所以沒有時間回家。”師：“同學(xué)們真會讀書，說得不錯!禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。板書：十。從這里你體會出了什么?”生1：“禹為了治水一次也沒有回家，連自己的孩子也沒見過。”生2：“大禹的孩子十多歲了還沒見過自己的父親，他真可憐，他是多么需要爸爸呀!”師：“小朋友們，大禹治水可謂是舍棄自己的家庭，為的是老百姓，這種精神就叫做‘舍小家為大家’，你想用哪些詞語來贊美一下大禹?”生1：“大禹你真了不起!”生2：“大禹你真?zhèn)ゴ?” 師：“小朋友們，從所填的這一組數(shù)字，你覺得禹給你留下了什么樣的印象?他在你心目中是一個怎樣的形象?你會用一句話說一說嗎?”生1：“禹是一位全心全意治水的偉大英雄。”生2：“禹全心全意為老百姓治水。”生3：“禹為了給老百姓治水，寧可自己不回家，不見自己的孩子，他真是大公無私呀!”生4：“禹為了治水舍

小家為大家。”??師：“小朋友們談得都很好!是啊，禹是一位全心全意為百姓治水的偉大英雄。‘三過家門而不入’這句話就是描寫禹全心全意治水的事跡。讓我們齊讀這段話，一起來頌揚禹這位全心全意為百姓治水的大英雄。” 教學(xué)反思：

《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，造福百姓，吃盡了千辛萬苦，“三過家門而不入”，終于制服了洪水的故事。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一二年級階段目標(biāo)中指出，能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。本篇課文第三自然段出現(xiàn)了一組數(shù)字“13、3、一、十”，這些數(shù)字很抽象，教學(xué)時容易被忽視，但這組數(shù)字背后蘊藏的內(nèi)容又是豐富的，忽視不得。怎樣讓這些數(shù)字詞語鮮活起來呢?我在教學(xué)中，聯(lián)系上下文，緊緊抓住課文內(nèi)容，讓學(xué)生透過簡單的數(shù)字，去構(gòu)建大禹這個人物的形象。首先緊緊抓住“13”，13年這么長的時間，讓學(xué)生體會禹治水時間很長，很辛苦，他為了老百姓過上安定的生活而長期在外治水，體會大禹的大公無私。通過“3”“一”，明白大禹3次路過自己家門卻一次也沒有進去看看的“三過家門而不入”的精神，讓學(xué)生聯(lián)系上文，體會洪水對百姓造成的傷害，體會大禹治水是多么地忙碌!從禹的兒子“十多歲了”，自己的孩子十多歲了還不知道父親是個什么樣子，進而體會禹為了治水“舍小家為大家”的無私精神。學(xué)生通過挖掘出數(shù)字背后蘊含的內(nèi)容，形成強烈的對比，讓學(xué)生在心目中形成一個為了大家利益犧牲個人利

益，一心為了老百姓，無私奉獻，心中裝著天下百姓，舍小家為大家的有血有肉的英雄形象。“三過家門而不入”這個典型的事例寫的就是大禹治水的事跡，大禹的形象再一次得到豐滿，大公無私的精神再一次得到升華!

第三篇：讓思想政治工作鮮活起來

讓思想政治工作鮮活起來

——南平鋁業(yè)思想政治工作掃描

近年來，福建省南平鋁業(yè)有限公司堅持發(fā)展為先和“穩(wěn)健經(jīng)營、謀求長遠”的經(jīng)營理念，實現(xiàn)了企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，成為全國鋁型材行業(yè)的排頭兵企業(yè)。面對新形勢的復(fù)雜和艱巨，公司黨委班子意識到更要加大企業(yè)思想政治工作力度，創(chuàng)新工作方法，讓思想政治工作鮮活起來，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與和諧發(fā)展提供不竭的精神動力。近年來，企業(yè)榮獲全國五一勞動獎狀、全國精神文明建設(shè)工作先進單位、國家級綠色社區(qū)、福建省思想政治工作優(yōu)秀企業(yè)、福建省先進基層黨組織、省企業(yè)文化示范單位和福建省勞動關(guān)系和諧企業(yè)等多項殊榮。

一、提高認識，思想力也是生產(chǎn)力

“思想政治工作是一切工作的生命線”。南平鋁業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)班子將思想政治工作置于相當(dāng)突出的位置。2008年來，在電解鋁電價大幅提高和鋁價大幅下跌兩大困難帶來的嚴(yán)峻經(jīng)營壓力下，各項工作都在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新，公司黨委始終沒有弱化思想政治工作，相反在不斷深化的改革中，特別加強和改進思想政治工作及其理論研究。在當(dāng)前金融危機影響加深、各種困難和挑戰(zhàn)加劇的情況下，公司黨委開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，形式多樣地組織公司領(lǐng)導(dǎo)班子、全體黨員干部深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，在去年“面對電解鋁優(yōu)惠電價取消的生死挑戰(zhàn)，我該怎么辦？”大討論的基礎(chǔ)上，圍繞“抓效率、降成本、調(diào)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)南鋁可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)”主題展開大討論，形成了分析調(diào)研報告和整改措施，把學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀落到實處，引導(dǎo)員工行為，創(chuàng)造出更加卓越的生產(chǎn)力。

公司黨委重視思想政治工作，首先從組織上予以保證，將一批年輕的知識型干部充實到黨支部書記隊伍，這些業(yè)務(wù)強、知識水平高的支部書記沒有業(yè)務(wù)上的隔閡，指導(dǎo)起來輕車熟路，給思想政治工作增添了新的活力。其次，在經(jīng)費上予以保證。企業(yè)去年以來遭遇了嚴(yán)峻的經(jīng)營形勢，各項費用大幅度消減，黨務(wù)經(jīng)費卻未刪減一分，按照有

關(guān)規(guī)定足額到位，而且在宣傳經(jīng)費上加大投入，通過參加展會、設(shè)計制作專業(yè)展廳、更新產(chǎn)品圖冊及廣告宣傳等方式努力提高企業(yè)知名度。公司關(guān)心體貼思想政治工作人員，支持他們的工作，主動幫助他們解決實際問題，為思想政治工作者創(chuàng)造崗位光榮、責(zé)任重大、受人尊重的良好氛圍。

二、找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)造更多的節(jié)能效應(yīng)

南平鋁業(yè)思想政治工作堅持與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營這個中心有機融合在一起，引導(dǎo)員工從思想觀念上融入，把服從服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營中心作為思想政治工作的出發(fā)點、立足點、落腳點和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，把功夫下在解決問題上。

2008年來，南平鋁業(yè)的經(jīng)營形勢面臨前所未有的嚴(yán)峻局面，節(jié)能降耗、修舊利廢、精打細算成為一項首要任務(wù)，公司出臺了一系列節(jié)能降耗、節(jié)支增效的管理辦法來約束員工。企業(yè)新的制度體系的建立亟須思想政治工作的引導(dǎo)，在全公司形成與之相適應(yīng)的思想道德體系，來促使老觀念的改變。南平鋁業(yè)在實踐過程中，找準(zhǔn)切入點，苦練內(nèi)功挖潛力，采取了11項節(jié)支增效措施，取得了顯著成效。

公司黨委為增強全員節(jié)能降耗意識，深入開展勞動競賽活動，把節(jié)能降耗作為競賽重點。設(shè)立瓶頸項目攻關(guān)獎勵，調(diào)動職工節(jié)能降耗積極性。電解鋁分廠開展以節(jié)能減排為核心的合理化建議活動，實施“濃相除塵器設(shè)計、電解槽不停電停槽”等項目，節(jié)約成本100多萬元；鋁加工分廠實施“模具鋼、鍛坯的區(qū)分運用”、“模具堿洗鋁金屬的回收”等7項主要節(jié)能專項和回收再利用型材，節(jié)約成本400多萬元；南鋁板帶落實節(jié)能降耗工作，落實“工程剩余油漆再利用”等5項節(jié)能降耗專項，節(jié)約成本310多萬元；機關(guān)后勤單位從細微處入手節(jié)能降耗，辦公費用明顯降低。《240KA鋁電解工藝優(yōu)化節(jié)能技術(shù)》和《油鍋爐節(jié)能降耗改造》項目被評為“全國節(jié)能減排優(yōu)秀合理化建議”。公司黨委還通過閉路電視、有線廣播、《閩鋁》報和內(nèi)部網(wǎng)等各種媒體將這些作為典型進行廣泛宣揚，推出《節(jié)能在行動》、《職工技能大賽》等專欄。公司黨委及時提出了“忠誠盡職、拼搏求變”的企業(yè)文化價

值觀，鼓勵大家立足崗位，精打細算，在節(jié)約上下功夫，在提高檢修質(zhì)量上做文章。公司還組織實施了擠壓熱剪接錠技改、冷潔煤氣置換、鋁渣綜合利用、鋁屑回收處理、模具增產(chǎn)增效、低熱值余熱利用、熔鑄及擠壓成品率提高、南鋁板帶綜合利用、現(xiàn)有加工產(chǎn)能挖掘提高20%、大型擠壓材品種開發(fā)等十個內(nèi)部技術(shù)挖潛專項，公司的各黨支部也廣泛開展修舊利廢活動，全廠上下節(jié)能降耗行動聲勢浩大，節(jié)約之風(fēng)盛行，職工對材料費的態(tài)度從“事不關(guān)已，高高掛起”變得關(guān)心起來，公司的材料費修理費得到了有效的控制。2009年，公司圍繞“抓效率、降成本、調(diào)結(jié)構(gòu)”的工作方針，繼續(xù)組織開展“對標(biāo)挖潛，減虧增效”勞動競賽。通過深挖潛能、持續(xù)創(chuàng)新、開源節(jié)流、提升效率、強化內(nèi)部利潤考核等措施，提高消化成本增支和抵御風(fēng)險的能力。

制度和道德作為上層建筑的組成部分，都是規(guī)范員工行為和思想的重要手段，相互聯(lián)系，相互補充。制度以其權(quán)威性和強制手段規(guī)范員工行為，德治以其說服力和勸導(dǎo)力提高員工的思想認識和道德覺悟。南平鋁業(yè)在企業(yè)管理中，道德規(guī)范和制度規(guī)范相互結(jié)合，統(tǒng)一發(fā)揮作用，創(chuàng)造更多的節(jié)能效應(yīng)，完成了新的跨越，使企業(yè)在困難中實現(xiàn)了可持續(xù)經(jīng)營，繼獲得“中國馳名商標(biāo)”、“中國名牌產(chǎn)品”后再獲“國家認定企業(yè)技術(shù)中心”、“國家高新技術(shù)企業(yè)”等多項榮譽，企業(yè)競爭力進一步提升。

三、抓住典型，讓正氣“正”起來

企業(yè)發(fā)展是一場深刻的變革，南平鋁業(yè)在思想、組織、作風(fēng)、制度等方面適應(yīng)發(fā)展的要求，從改變黨員形象入手，進一步從機制上、宣傳上、自身建設(shè)上創(chuàng)新，以提高黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而更好地發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先進性作用。

機制上跟進。公司黨委堅持組織開展創(chuàng)建政治素質(zhì)好、經(jīng)營業(yè)績好、團結(jié)協(xié)作好、作風(fēng)形象好的“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子活動，保持和發(fā)展黨的先進性。完善黨群工作例會、思想政治工作溝通反饋機制、維穩(wěn)工作排查通報等一系列思想政治工作制度，以利于開展職工思想政治教育。黨支部、黨員“創(chuàng)先爭優(yōu)”的考評，與思想、組織、黨風(fēng)廉政

和精神文明建設(shè)等方面緊密相關(guān)，有效地激發(fā)政工干部的積極性，激勵和促進大多數(shù)同志充分發(fā)揮自身潛力，在各種攻堅中做出突出成績。公司去年出臺了《關(guān)于加強職工隊伍建設(shè)的若干意見》，通過設(shè)立技術(shù)主管工程師、主管技師、主辦科員和主辦業(yè)務(wù)員等制度，適當(dāng)提高部分人員待遇，創(chuàng)造機會鼓勵職工成才等辦法，努力穩(wěn)定技術(shù)和管理骨干隊伍。加強后備干部隊伍建設(shè)，進行后備干部公開竟聘，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀人才，使干部年青化、專業(yè)化水平逐年提高。適當(dāng)提高專業(yè)技術(shù)人員待遇，給部分全日制大學(xué)生增發(fā)生活補助費。建立新招聘大學(xué)生聯(lián)系制度和師帶徒制度。完善《南鋁勞務(wù)用工管理規(guī)定》，提高勞務(wù)工工資待遇。在全市企業(yè)中率先實施職工帶薪休假制度。隨著激勵機制的健全，促進了職工隊伍的穩(wěn)定，堅定思想政治工作的群眾基礎(chǔ)。

形象上改進。重點抓中層一級干部的作風(fēng)，要求黨員干部“走動管理”，建立了更廣泛的溝通渠道和辦法。南鋁常年堅持中層領(lǐng)導(dǎo)掛點班組、生產(chǎn)線大夜班和周末帶班制度，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)干部保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。建立起“職工溝通日”制度，黨員干部每周定期與職工面對面交流溝通，力所能及地幫助職工排憂解難，理順情緒，鼓舞干勁。黨員干部帶頭發(fā)揮表率作用，各支部組織黨員參加經(jīng)常性、突擊性、奉獻性的工作，黨政工團組織積極開展“青年志愿者”便民服務(wù)、“互動聯(lián)動”、共建帶創(chuàng)、警民共建、結(jié)對濟困、愛心捐助、文化扶貧、社會搶險救災(zāi)等活動，近年來，各項社會公益捐助達150萬元，在社會上產(chǎn)生了良好的反響，也贏得了職工群眾的好評，極大地增強了企業(yè)思想政治工作的凝聚力和感染力。

宣傳上貼近。充分發(fā)揮先進人物的激勵作用，比其他教育更直接，更容易接受，更有感染力。我們通過宣傳具有時代特點的典型，大力宣傳“公司標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班組長”、“技術(shù)能手”、“十佳黨員”、“道德模范”等，充分展現(xiàn)出南鋁職工的精神風(fēng)貌，用優(yōu)秀崗位的先進事跡激勵員工。對先進人物的宣傳上，堅持走群眾路線，避免那種高、大、全的形象和有意“拔高”的寫法，真實、樸素地對先進人物進行報道，利用公司內(nèi)媒體開辟專題展示人物風(fēng)采，降低“上稿門檻”。不一定非得上了哪一級的榮譽才算先進，一件好事、一點進步、一個指標(biāo)，只要有閃光點就被真實、及時地報道出來，激勵了員工的斗志。將評先的“權(quán)利下放”，各黨支部根據(jù)自己的情況評選季度優(yōu)秀職工，兩次以上的季度優(yōu)秀職工可以評選公司的優(yōu)秀員工。一大批員工的事跡廣為流傳，員工們的自信心、自豪感得到提高，企業(yè)的凝聚力進一步增強。

四、立足創(chuàng)新，讓思想工作活起來

加強和改進思想政治工作，南鋁公司黨委在堅持過去行之有效的好傳統(tǒng)、好辦法的同時，適應(yīng)新情況，不斷探索新的方式、方法和機制。

創(chuàng)新思維。公司黨委要求思想政治工作人員要重心下沉，深入基層，深入群眾，定期進行思想動態(tài)分析，開展調(diào)查研究，了解員工需求和思想動態(tài)，做到“主動作為”，將工作做到員工的心坎上。改變“三會一課”只是理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)，堅持每年二次的廠情發(fā)布會，及時協(xié)調(diào)處理職工提出的各種建議和意見，同時利用大討論、民主生活會、座談會、職工溝通日和創(chuàng)建和諧平安企業(yè)等平臺統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動，形成思想合力，確保企業(yè)綜治維穩(wěn)目標(biāo)實現(xiàn)。匠心獨具地以建企50周年為契機舉辦以“忠誠盡職、拼搏求變”為主題的第二屆企業(yè)文化節(jié)，加強廠區(qū)社區(qū)綠化美化工作，抓住機遇啟動了南鋁職工限價房建設(shè)，在保證職工收入穩(wěn)健增長的基礎(chǔ)上，為員工營造了一個全省工業(yè)企業(yè)最好的生活社區(qū)，激發(fā)了職工的職業(yè)熱情，從“理論務(wù)虛”實現(xiàn)到“虛功實效”的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新方法。開拓思維，在方式方法上不斷創(chuàng)新，力求思想政治工作生動活潑。采取群眾喜聞樂見的知識問答、座談會、電視訪談節(jié)目、小品表演賽、職工運動會等行之有效的活動形式，推動思想政治工作向縱深發(fā)展。用“忠誠盡職，拼搏求變”的企業(yè)文化價值觀凝聚力量，發(fā)動群眾，宣傳群眾，教育群眾，團結(jié)群眾，充分調(diào)動員工的工作積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合企業(yè)的長遠發(fā)展，提出了“抓效率、降成本、調(diào)

結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)南鋁可持續(xù)發(fā)展”的工作目標(biāo)，對于統(tǒng)帥全體員工的思想觀念，加強企業(yè)內(nèi)部的凝聚力和向心力，有著積極的推進作用。還利用實施企業(yè)管理信息化系統(tǒng)和辦公自動化，使員工與領(lǐng)導(dǎo)之間建立了互通的溝通平臺，在考核上，從以定性為主轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合，利用黨建、綜治和工會三個管理考核系統(tǒng)，量化標(biāo)準(zhǔn)、細分職責(zé)，改變過去以往黨群工作考核指標(biāo)“軟”的情況。

創(chuàng)新隊伍。公司黨組織機構(gòu)健全，黨群職能部門齊備，各級黨的組織和黨建、思想政治工作各項制度健全，注重發(fā)揮政研會、工、青、婦組織對企業(yè)思想政治工作的協(xié)調(diào)服務(wù)、理論研究，形成了黨政工團齊抓共管思想政治工作的工作格局。努力營造勤于思考、勇于實踐的良好氛圍，培養(yǎng)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的思想政治工作專兼職隊伍。公司現(xiàn)有的21個黨支部書記中，90％從事過或者正在從事生產(chǎn)崗位，屬于技術(shù)上或者管理上的專業(yè)人才，這些政治堅定、業(yè)務(wù)過硬、作風(fēng)扎實、文化水平較高的中青年干部，優(yōu)化了政工干部結(jié)構(gòu)，增強了思想指導(dǎo)企業(yè)中心工作的針對性和實效性。

加強研究。公司不僅注重專職思想政治工作者在理論方面的研究，還通過政研會等形式，培養(yǎng)了一批對思想政治工作熱愛的業(yè)余研究者，每年公司政研會都要收到30多篇論文。去年召開公司第四屆政研會暨宣傳報道表彰會，對新一屆公司政研會人員構(gòu)成進行調(diào)整，調(diào)研文章一篇獲省廠務(wù)公開征文一等獎，一篇獲市直黨工委政研成果三等獎，四篇獲省冶金控股公司政研會政研成果優(yōu)秀獎。組織各黨支部書記聯(lián)系實際上黨課并進行課件評比、率先組織上市直黨課觀摩公開課、堅持每年做好職工滿意度調(diào)查等，這些都為思想政治工作創(chuàng)新提供了不竭的源泉。

第四篇：讓語文課堂鮮活起來

讓語文課堂鮮活起來

——談多媒體在語文課堂教學(xué)中的運用 沅江市蓮花塘學(xué)校 梁梅

新課程改革的不斷推進，給廣大教育工作者帶來了全新的教育教學(xué)理念，而“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。這就要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，廣泛地運用多媒體課件到課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)也以其特有的感染力，新穎的形式，強大的功能，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而改革了語文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對提高語文教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化發(fā)揮了積極有效的作用，它使我們的語文課堂變得鮮活起來。我校運用多媒體輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。

一、情境渲染，讓課堂導(dǎo)入鮮活起來

情感的渲染是一種潛移默化的精神力量。情感的激發(fā)離不開對形象的感受。因此，教師要在課堂導(dǎo)入時充分利用音像創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受到感染和熏陶，積極活潑地學(xué)習(xí)。比如，我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，配樂講述了一個神奇的傳說：相傳四五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜謐幽雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪，不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。后來，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只鳥兒，棲息在這棵榕樹上。從此，每天清晨薄霧中，萬千靈鳥呼朋引伴，凌空翱翔，形成南國的一個奇觀。這段故事創(chuàng)設(shè)出一種鳥的天堂呼之欲出的情境，為揭示課題做好了鋪墊，將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時，教師去野外錄制了一些秋天大自然的聲音：大樹落葉的沙沙聲、蟋蟀振動翅膀的瞿瞿聲??然后制成多媒 體課件，播放給學(xué)生聽，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，就像一座遼闊的音樂廳，就能津津有味地讀書，入情入境地讀書。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。

古詩詞教學(xué)應(yīng)該是情景交融的，情境的創(chuàng)設(shè)更需要借助多媒體教學(xué)手段。教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，如果學(xué)生直接閱讀，由于學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想感到疏遠，學(xué)生很難理解。于是，教師在上課前引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)安史之亂的背景知識，并找到一些錄像資料，課始將當(dāng)時人民飽受戰(zhàn)亂之苦的情景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接去觀察、體驗、感知和思考，把學(xué)生帶入杜甫聽到收薊北之前的郁悶的心境中，這樣的情感奠基，可以大大提升古詩教學(xué)的效果。

二、感性體驗，讓文本呈現(xiàn)鮮活起來

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”但教材的不同決定著課堂教學(xué)設(shè)計的不同，乃至媒體運用的不同。有的教材與學(xué)生生活非常貼近，符合兒童的年齡特點，我們無需制作課件來解讀文本；然而，有的教材卻與學(xué)生的生活有一定的距離，很難引起學(xué)生的共鳴，如果單憑教師的講授，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本，難免枯燥乏味，又很難理解和領(lǐng)悟。而多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性，它圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，能讓文本鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補學(xué)生生活閱歷不足或延伸學(xué)生思維空間。如《秋天的雨》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，意境很美。教學(xué)中，我把課文內(nèi)容制成一個flash動畫，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，把剛進入三年級的小朋友帶入了一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中。通過近距離的觀察感受，不但使學(xué)生獲得美的享受，情操的陶冶，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。他們在這里耳濡目染，主動探索秋天的色彩美，發(fā)現(xiàn)秋天的氣味美，感受秋天的豐收美。

而教學(xué)《富饒的西沙群島》時，課文所及的實景是學(xué)生從未見過的，甚至無法想象。所以教師剪輯了有關(guān)西沙群島的錄像資料，根據(jù)課文內(nèi)容配上背景音樂和朗讀，制成多媒體課件，將它實實在在地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強課文內(nèi)容的真實感，而且使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，拉近了教材和生活的距離，化靜為動，化無聲為有聲，刺激了學(xué)生的感官，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、化話為畫，讓閱讀理解鮮活起來

我國古代大教育家荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，“聞、見”是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體手段能有效地化靜為動,化話為畫，使“ 聞、見”成為可能。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材特點把難以理解或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體手段展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，解決教學(xué)難點，讓閱讀理解變得鮮活靈動。

如教學(xué)《鳥的天堂》時，文中有這樣一個句子“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”在洞庭湖邊長大的孩子從未見過“枝上又生根”的樹，如果教師僅僅用語言來解釋，注定是蒼白無力，一知半解。因此，教師先出示鳥的天堂大榕樹圖象，輔以介紹：大家看到的這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根。然后動畫呈現(xiàn)榕樹生長的過程，配以畫外音：氣根的生命力很強，當(dāng)它越來越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝；枝上再生根，根再形成枝，就這樣枝干相連，盤根錯節(jié)，形成了不可計數(shù)的枝干。這樣，就降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，提高了學(xué)生認知、理解的能力。

教學(xué)豐子愷的《白鵝》一課時，文中講到鵝的高傲表現(xiàn)在其步態(tài)方面，這樣描寫道：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”“京劇”是什么？“凈角”又是什么角色？現(xiàn)在的孩子很少知道，教師有必要講解，教者圖文結(jié)合出示凈角臉譜圖及注釋：京劇是我們的國粹之一，凈角是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉。多指一些性格豪放，說話聲音很大的男子。學(xué)生通過觀察其臉譜，感受其濃重的色彩，夸張的畫 面，雖不完全了解，卻有了一定的認識。

四、視聽碰撞，讓朗讀感悟鮮活起來

小學(xué)生雖摹仿力強，但由于年齡小，生活經(jīng)驗積累少，因此在進行課文朗讀時，很難把握課文所表現(xiàn)的情感。多媒體技術(shù)為此可以發(fā)揮作用：可以讓其范讀，學(xué)生摹仿朗讀；可以讓其播出優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生配樂朗讀；可以播放能激發(fā)學(xué)生情感的畫面，學(xué)生共鳴式朗讀。

如《搭石》一文用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。為了讓學(xué)生體會人們美好的心靈，教師先請學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)美麗的畫面，然后有感情地朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生體會人們從搭石走過時“清波漾漾、人影綽綽”的美麗畫面，并有感情地朗讀下面這個句子呢？

人們每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那樣協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

教師先請學(xué)生從字典中查找綽的含義為形容姿態(tài)柔美，然后想象文中描繪的是怎樣的畫面，學(xué)生用心體會后談出：我仿佛看見清清的溪水漾起了波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美。這時，教師播放人們經(jīng)過小溪上搭石時的錄像，水光、人影兩相和的美鮮明可感，有聲有色的畫面讓學(xué)生感于目、會于心。這時教師提出：誰再來讀這個句子，把大家?guī)氘嬂铮繉W(xué)生讀得聲情并茂，語言和情感融為一體。學(xué)生通過對語言文字的朗讀品味，體驗了特定情境中人物的情感，領(lǐng)會到作品的人文內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀《白鵝》中：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”這一句時，單讓學(xué)生看到凈角，讀不出高傲的勁兒。教師用課件演示凈角出場，學(xué)生談?wù)動^后感，再用課件演示凈角出場，學(xué)生帶著體會再讀此句，學(xué)生的語感在反復(fù)對比的讀書過程中，有所得，有所悟，語感自然流露，就能把鵝的高傲表現(xiàn)得繪聲繪色了。

五、豐富文本，讓拓展教學(xué)鮮活起來

文本是需要被喚醒的。一個創(chuàng)造性的拓展，能使文本在想象與體驗 中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象，從而真正存活于學(xué)生的心靈。拓展時可采用課外補讀、想象說話、文本補白、續(xù)寫片段等多種方式。多媒體以其強大的功能可以使這一切輕而易舉地達成，讓拓展豐盈鮮活。

學(xué)完《白鵝》一課，師述：這么令人喜愛，如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫道（課件出示）：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的朋友，在送出的幾天之內(nèi)，我感覺與一個朋友訣別了，心中十分留戀??他在留戀什么呢？請大家課后認真思考。這樣的課外續(xù)讀，既是對文本的回歸，讓學(xué)生再次走進文本，加深印象，把文字內(nèi)化成鮮活的形象，留于學(xué)生心中，又是對文本的拓展延伸。

多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，且交互呈現(xiàn)，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，在學(xué)生與文本之間搭建知識的橋梁，放飛想象的翅膀。學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文后，學(xué)生感受到秋天是那樣神奇與美麗還不夠，對課文語言文字的感悟還要轉(zhuǎn)化為自己的語言，在實踐中得到運用。我用課件配樂展現(xiàn)了一系列美麗的秋景圖片，喚醒學(xué)生對秋天的體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，拓寬了學(xué)生思維。然后我讓學(xué)生仿照課文贊美秋天：“秋天是（）。”展開想象練習(xí)說話。一翻思考之后，精彩的語句接二連三地從學(xué)生口中涌出：秋天是一副美麗的圖畫；秋天是個巨大的果園；秋天是一首優(yōu)美的小詩；秋天是一個顏料收藏家；秋天的雨是媽媽親切的叮嚀??我知道，是形象生動，色彩逼真的秋景圖打開了學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生完成了意象重建，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段輔助語文教學(xué)，確實優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，凸顯出學(xué)生的主體地位，達到教與學(xué)的完美結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使我們的語文課堂鮮活起來了！

第五篇：如何讓作文鮮活起來

如何讓作文鮮活起來

黃小琴

寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”。但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎么寫，有的說達不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平時積累的材料少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認為在語文教學(xué)活動中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到了較好的效果。結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好文章來，如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多種起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手資料，寫出了膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種人和事，并細心體會個人的感受，結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如08級的王云凱的《春夏秋冬話武中》因觀察生活，寫出了個人的真情實感，所以以初一學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶作文比賽，獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《九江日報》上。

二、提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞，多閱報刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞。在家里，早、中、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野，班里訂的《九江日報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《文摘報》、《文粹》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型材料，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比老師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。

精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系統(tǒng)化、系列化。在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對以往的中考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知中考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進行系統(tǒng)化、系列化的作文訓(xùn)練。如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫場面。（3）徽章介紹，介紹“武蛟中學(xué)”的校徽塑像，講清構(gòu)圖及寓意儀。(4)續(xù)寫想象情景作文自習(xí)課上，突然一個同學(xué)笑起來...。至于大作文方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。

加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)。因此，寫作訓(xùn)練步第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧。如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料要進行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費的時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。

借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說過:學(xué)我者生，似我者死。搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中得到名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登武山》、《登鞋山》、〈〈游赤湖〉〉等；學(xué)了李樂微的〈〈我的空中樓閣〉〉，讓學(xué)生用“定景換點法”寫〈〈校園之春〉〉，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

１９９２年的中考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式的作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”、“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進行作文辯論，讓他們持其中的一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激，寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之有理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。

為了發(fā)揮學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生的作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范講解兩三篇文章，列出評改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親子參與了文章的批改，所以，對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到了較好的效果，2008學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教的幾個學(xué)生的征文，均獲校二等獎，2009學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)在學(xué)校征文比賽中成績不俗，其中王文麗是初

一、初二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《春雨報》上。而絕大部分學(xué)生也不再害怕作文了，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

１９９２年的中考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式的作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”、“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進行作文辯論，讓他們持其中的一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激，寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之有理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。為了發(fā)揮學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生的作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范講解兩三篇文章，列出評改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親子參與了文章的批改，所以，對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到了較好的效果，2008學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教的幾個學(xué)生的征文，均獲校二等獎，2009學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)在學(xué)校征文比賽中成績不俗，其中王文麗是初

一、初二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《春雨報》上。而絕大部分學(xué)生也不再害怕作文了，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。