第一篇：讓教學(xué)輕松快樂起來

讓教學(xué)輕松快樂起來

郭仕鳳

如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，又何樂而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實(shí)的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實(shí)踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)的，可操作的。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來老師可以這樣當(dāng)，學(xué)生可以這樣教！

1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。

2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。

3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。

5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。“多樣化教學(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為，如果教師把大多數(shù)的時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net師提供的活動(dòng)中收益。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感、精神上的漠然。

比如看起來精神集中但實(shí)際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個(gè)人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動(dòng)監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步。（3）確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個(gè)同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表，從而使費(fèi)時(shí)活動(dòng)盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動(dòng)，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時(shí)間安排的錯(cuò)誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。

《有效教學(xué)方法》這本書如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開朗起來；又如一把金鑰匙，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時(shí)間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。

第二篇：教學(xué)幽默：讓教學(xué)變得快樂輕松起來

>教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特殊的表現(xiàn)形式，具有很高的教學(xué)審美趣味。對(duì)于教學(xué)幽默的涵義，我國已經(jīng)有了一些可貴的探索，有人認(rèn)為教學(xué)幽默是 “運(yùn)用各種奇巧的出人意料的引人發(fā)笑的語言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，直接或間接地向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”張五升博士完善了這一認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。”對(duì)于教學(xué)幽默感的認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)：

教學(xué)幽默的趣味性

教學(xué)幽默的趣味性是一切幽默的本質(zhì)特征，也是教學(xué)幽默的本質(zhì)特征。它能給學(xué)生帶來歡樂、愉悅，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起重要作用。趣味性常常表現(xiàn)為學(xué)生忍俊不禁，笑是歡樂的外在表現(xiàn)形式，但這里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一種由審美情感而引出的笑。因此，教學(xué)幽默的趣味性是一種高級(jí)審美趣味。幽默登上教學(xué)的“大雅之堂”，可使學(xué)生在教學(xué)中如沐春風(fēng)一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，兩位女生竟打起瞌睡來了。教師幽默地聯(lián)系這個(gè)情況說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當(dāng)中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”這種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認(rèn)真聽講了。

教學(xué)幽默的教育性

教學(xué)幽默的教育性是指教學(xué)幽默蘊(yùn)涵著深刻的思想哲理，給人以啟迪。因?yàn)榻虒W(xué)幽默較多地使用格言、警句、妙語、急智之言、軼事、小品文等作教學(xué)手段，而這些藝術(shù)作品中包含著豐富的思想和哲理。實(shí)際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒有內(nèi)涵的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，深入淺出，達(dá)到教書育人的目的。具有教育性是教學(xué)幽默與一般幽默相區(qū)別的顯著特點(diǎn)。例如，一位小學(xué)語文教師在教《游園不值》這首詩時(shí)，忽然一位遲到的學(xué)生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩取材，問“小扣柴扉久不開，”詩人去拜訪朋友時(shí)，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學(xué)生們議論了一番，答案是詩人知書達(dá)理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學(xué)生身邊彎腰輕聲問他：“你說大家說得對(duì)嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學(xué)臉紅了，同學(xué)們也笑了起來，在笑聲中大家受到了教育和感化。

教學(xué)幽默的有效性

教學(xué)幽默的有效性是指教學(xué)的內(nèi)容與幽默的表達(dá)方式應(yīng)該是和諧一致的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，高級(jí)教師王大任教初一學(xué)生雞兔同籠就是個(gè)很好的例子。雞兔同籠，有頭45個(gè)，腳116只，問雞兔各有幾只？學(xué)生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來。問題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，王老師下令：“全體兔子立正！提起前面兩只腳。”全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛，老師接著說：“現(xiàn)在雞與兔子的腳數(shù)是一樣了。上面有45個(gè)頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2=90只”，同學(xué)們齊聲回答。教師問：“和先前相比，少了多少只腳呢？”“少了26只”，反應(yīng)快的同學(xué)馬上叫了起來。教師再問“這26只腳哪里去了？”等等問題后，同學(xué)很容易得出了答案。這古老的煩人題目，就在王老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”中，使學(xué)生饒有情趣，又明白地領(lǐng)會(huì)了解題方法。又如，有一位教師在課堂上批評(píng)錯(cuò)了一位學(xué)生，引起了這位學(xué)生的不滿和其他學(xué)生的不平，為消除這一失誤的影響，他幽默地說：“同學(xué)們，誰都不是圣人，教師也會(huì)出錯(cuò)。在我上小學(xué)的時(shí)候，有一次老師錯(cuò)批評(píng)了我，我當(dāng)時(shí)氣壞了，很想上去揍老師一拳。但愿我剛才批評(píng)錯(cuò)了的同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生我這樣的想法，因?yàn)槲蚁嘈潘任腋佑袑捜菪摹！边@段話使那位學(xué)生轉(zhuǎn)怒為喜，其他學(xué)生也為教師的風(fēng)度和態(tài)度所感染，會(huì)意地笑了，從而消除了師生間的心理隔閡。

教學(xué)幽默的恰當(dāng)性

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用恰當(dāng)，表現(xiàn)在質(zhì)與量兩個(gè)方面：質(zhì)就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，而是具有較高審美價(jià)值和教育價(jià)值的，不是單純?yōu)槎簶范哪皇情_過分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)使學(xué)生生理與心理疲勞，而且會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，喧賓奪主，影響正常的教學(xué)。此外，教學(xué)幽默還要適時(shí)，為教學(xué)所需：一是學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力集中不起來時(shí)，及時(shí)給予教學(xué)幽默；二是教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可以用以進(jìn)行教學(xué)幽默時(shí)，及時(shí)創(chuàng)造和使用教學(xué)幽默。一旦做到了適時(shí)，那么就整個(gè)教學(xué)來說，幽默就會(huì)是適當(dāng)?shù)摹＠纾形焕蠋煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生多次把小數(shù)點(diǎn)后末尾的“0”留下來。當(dāng)學(xué)生有一次把“板演”寫成4.62+1.68=6.30，他在訂正時(shí)，突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問學(xué)生“誰知道我要用這把剪刀做什么？”學(xué)生們都愣住了，老師接著說：“我要給這個(gè)得數(shù)剪尾巴了。”這時(shí)學(xué)生們恍然大悟，在會(huì)心的笑聲中根除了錯(cuò)誤的病根。

教學(xué)幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的主要組成部分，它需要教師特殊的修煉和學(xué)習(xí)才能形成。廣大教師只要勤于思考、探究教學(xué)問題中有趣的內(nèi)涵，勤于積累、堅(jiān)持收集各種天然的素材和作品，善于學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)幽默及掌握一定的修辭的技能技巧，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，就一定能提高教學(xué)幽默的本領(lǐng)。

第三篇：讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂起來

讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂起來

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語文教學(xué)的主要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為了使枯燥無味的識(shí)字過程變得輕松快樂起來，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進(jìn)行課堂改革，實(shí)行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗(yàn)的教學(xué)路子。在識(shí)字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在識(shí)字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運(yùn)用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)教師都注冊(cè)了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運(yùn)用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生識(shí)字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、頑皮、活潑的特點(diǎn)，我把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時(shí)候，我出了一個(gè)字謎：“寫時(shí)方，畫時(shí)圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說出謎底時(shí)，一個(gè)扎著馬尾的小女孩站了起來，瞪大眼睛，大聲說：?不對(duì)，不對(duì)，有時(shí)太陽也從西邊出來！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會(huì)罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對(duì)她的說話充滿了興趣。我問：?誰告訴你太陽有時(shí)會(huì)從西邊出來？??我阿姨昨天還說，‘哎呀，太陽從西邊出來了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時(shí)沒有看電視，阿姨就說太陽從西邊出來了。??哦，原來是這樣啊，阿姨覺得，小羅芷怡吃飯時(shí)一定會(huì)看電視，吃飯時(shí)不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時(shí)就沒有看電視，阿姨覺得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說了一句‘太陽從西邊出來了’。也說明太陽從西邊出來是不可能的。?聽了我的話，小羅芷怡若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。近幾年來，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺得有意思極了。整個(gè)課堂上充滿了智慧、充滿了快樂！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽，你報(bào)我寫，我錯(cuò)你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點(diǎn)，也不放過任何同學(xué)的錯(cuò)誤。他們學(xué)得不亦樂乎！

2、課堂上教會(huì)孩子們識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。授人以魚，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識(shí)字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識(shí)字法。拼音識(shí)字是兒童識(shí)字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識(shí)字，進(jìn)行初步的閱讀，然后再從閱讀中識(shí)字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識(shí)字，再實(shí)現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期要進(jìn)行學(xué)生拼音過關(guān)，98％的學(xué)生會(huì)拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進(jìn)行初步閱讀。

（2）對(duì)比聯(lián)想識(shí)字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽只有一個(gè)，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識(shí)字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個(gè)個(gè)都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國古代漢字就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識(shí)字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時(shí)，課件出示圖片及漢字的演變過程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會(huì)意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽從地平線上升起時(shí)。?日?表示太陽，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請(qǐng)、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請(qǐng)人用語言，心里有事情，太陽出來就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識(shí)字，又有利于理解字義，為漢字的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識(shí)字法。遇到難記易錯(cuò)的字就編順口溜幫助識(shí)記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對(duì)木，×對(duì)×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識(shí)字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識(shí)字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺(tái)+（）=（）

且+（）=（）。通過做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識(shí)字寫字法。寫字也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會(huì)寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個(gè)環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實(shí)實(shí)，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字。充分利用班級(jí)文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識(shí)字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語、名人名言、還有表揚(yáng)欄、公布欄、板報(bào)等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級(jí)很重視黑板報(bào)的工作，一年級(jí)班級(jí)也必須期期出，學(xué)生不會(huì)出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過幾天就比比看誰認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語拼音的宣傳畫，教育孩子們?cè)鯓右?guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級(jí)時(shí)，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時(shí)讀讀上面的字，不會(huì)的讀拼音或者請(qǐng)教送自己上學(xué)的家長或同自己一起上學(xué)的高年級(jí)同學(xué)。一段時(shí)間后，學(xué)生認(rèn)識(shí)很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校每天都會(huì)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進(jìn)校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評(píng)評(píng)誰對(duì)誰錯(cuò)，以達(dá)到檢點(diǎn)自己的目的。視頻中有圖像、并針對(duì)孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級(jí)學(xué)生，有的詞語還注音了。看視頻時(shí)，我也指導(dǎo)孩子們識(shí)字，效果特好，因?yàn)檫@與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識(shí)了不少的字。比如：?多美的桂花樹啊！可這些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹傷痕累累！?……

4、借助社會(huì)的環(huán)境，拓展學(xué)生的識(shí)字空間。鼓勵(lì)孩子們?cè)谥苣⒃诩倨冢图议L一起上街時(shí)，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會(huì)即語文，到處都是識(shí)字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵(lì)孩子多看課外書。我常鼓勵(lì)孩子們看課外書，特別是那種帶有拼音的，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的童話故事書，由海量識(shí)字逐步實(shí)現(xiàn)海量閱讀。

以上所說，都是我教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷努力。教無定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

第四篇：如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂起來

如何讓孩子學(xué)習(xí)輕松快樂起來

［ 什么是學(xué)習(xí)力？所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知

識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。］

中國學(xué)習(xí)力教育第一人、著名教育專家余建祥先生

余建祥先生堪稱中國學(xué)習(xí)力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達(dá)十余年之久，在取得突出理論成就后，先后在全國各大中學(xué)開展巡回講演，至目前為止，其講演次數(shù)已經(jīng)

超過一千場，聽講人數(shù)達(dá)近百萬人次。而聽過余建祥先生演講的學(xué)子，很多人都有“茅塞頓

開”的感覺。有不少學(xué)子，給余建祥先生寫來感謝信，他們?cè)瓉硎浅煽儾⒉缓玫膶W(xué)生，通過

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力都得到大幅提升，后來考上了知名大學(xué)。

采訪余建祥先生不容易，這個(gè)全國各地講演不輟的學(xué)習(xí)力教育大師，顯然是個(gè)極其忙碌的人，經(jīng)過多方聯(lián)系，我們終于在杭州“逮”到他一個(gè)下午2小時(shí)的時(shí)間，采訪就在這種匆

忙中開始：

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，能給學(xué)生帶來多大的改變，采訪開始，我就帶著這樣一個(gè)巨大的疑問，來展開以下的采訪實(shí)錄。

記：聽說您一直研究的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，而且研究時(shí)間相當(dāng)長，前后有十多年的時(shí)間，我們想問一下，當(dāng)時(shí)為什么有這么一個(gè)想法？

余：我原來也從事過一些企業(yè)管理咨詢培訓(xùn)的工作，曾經(jīng)參加過劍橋的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的方式，給了我很大的啟發(fā)，他訓(xùn)練的基本核心，就是讓你更多的器官和

細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，你在這個(gè)訓(xùn)練中，你是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受受教育，是接受一種熏陶，作用非常明顯。后來我決心從事青少年教育的研究，在這個(gè)過程中，走過

不少彎路，我發(fā)現(xiàn)，單一的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的改善非常有限。學(xué)習(xí)能力的提升不是單一的學(xué)習(xí)方法，而是涉及到學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、情緒管理等的系統(tǒng)工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸。經(jīng)過深入研究并參考國外大

量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我就說動(dòng)一些鄰居有孩子的家長，希望他們的孩子來配合我做一些嘗試，結(jié)

果效果非常明顯。

通過一系列的實(shí)踐證明，只有系統(tǒng)、全面地改善孩子的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，才

能讓學(xué)生真正發(fā)生重大改變。我們用大量的事實(shí)證明，世界上沒有差學(xué)生，也沒有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的研究動(dòng)力，來自孩子沉重的書包。

記：您剛才說，您原來是從事過企業(yè)管理咨詢工作的，也給很多名企和政府擔(dān)任過顧問，在咨詢管理工作當(dāng)中，您也取得了非常了不起的成就，但后來為什么會(huì)轉(zhuǎn)行專門做青少年教

育的研究工作呢？

余：我想很多人都有一個(gè)感受，現(xiàn)在的孩子書包太沉了，我也一樣，我接觸很多的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)校學(xué)不完，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子，因?yàn)檫@種沉重的學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國的教育體制，又決定了我們的學(xué)校，不得不把這些學(xué)習(xí)壓力壓到孩子身上，最簡單的說，我們學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn)，都是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，成績決定名次，決定學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)。我非常不愿意看到這個(gè)事實(shí)，有時(shí)就會(huì)想，如果事實(shí)不能改變，在學(xué)習(xí)方法上可以改變么？有沒有一種好的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升孩子的學(xué)習(xí)效率，從而讓孩子的書包輕下來。因?yàn)檫@個(gè)想法，我真正開始這個(gè)領(lǐng)域的研究，到現(xiàn)在為止，也取得了一些成績。重要的是，我看到孩子因?yàn)檎莆樟诉@些好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，有“如釋重負(fù)”的感覺，我也非常高興。

★★★好成績，并不來自聰明，而是來自良好習(xí)慣。

記：你一直在演講中強(qiáng)調(diào)，天下沒有差學(xué)生，也沒有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，是基于一個(gè)什么樣的前提條件？

余：我說這話，不僅僅是鼓勵(lì)意義上的，事實(shí)上我們都知道，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間，超過140，我們才會(huì)被認(rèn)為是天才，但真正的天才兒童是很少的，也就是說我們大多數(shù)的孩子，并不會(huì)特別笨，也不會(huì)特別智力超群，從聰明角度說，相差非常小。但是我們也看到一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)差異很大，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)尖子生，也有幾個(gè)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，如果你仔細(xì)觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，并不是因?yàn)楸浚麄冎泻芏嗪⒆右埠苈斆鳎@些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法上確實(shí)跟成績好的學(xué)生有一定差異，比如他們常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象，他們會(huì)抱怨學(xué)習(xí)枯燥，有的學(xué)生甚至對(duì)教科書產(chǎn)生厭煩心理。這些現(xiàn)象，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強(qiáng)調(diào)要科學(xué)地學(xué)習(xí)、聰明地學(xué)習(xí)，其實(shí)也是希望通過這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，來激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并能掌控自己的情緒。成功學(xué)講成功來自好習(xí)慣，在平時(shí)的教育當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，由想法變成行動(dòng)，還是容易的，就象一些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么努力，臨考試了，也會(huì)加緊學(xué)習(xí)。但如果把學(xué)習(xí)的行動(dòng)變成一種習(xí)慣，相當(dāng)不容易。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們正是試圖通過科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐步養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)實(shí)中許多老師、家長、學(xué)生都不知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這不能不說是一種悲哀。

很多學(xué)者把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤。“習(xí)慣”是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹。

人們常講“性格決定命運(yùn)”。誰不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

“習(xí)慣”就是一點(diǎn)一滴，循環(huán)往復(fù)，無數(shù)重復(fù)的行為動(dòng)作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同。好習(xí)慣把命運(yùn)之舟推向成功的彼岸。

記：為什么這種方法，會(huì)讓孩子樂于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

余：其實(shí)這個(gè)道理很簡單，我們說孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在我們太多的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業(yè)，如果完不成，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對(duì)沒有完成作業(yè)的孩子，還會(huì)采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施，其實(shí)這些方式非常的不好，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力從來不強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，而是樂學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩，自然讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學(xué)校演講，很多學(xué)校說的差學(xué)生聽了，有的很感動(dòng)，有的現(xiàn)場就流露出很開心的神情，說到底，他們并不是不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有體會(huì)到有意思的東西和一些起碼的尊重，現(xiàn)在，他們找到了這個(gè)方法，他們的信心有了，心情自然也就變了。我們的系統(tǒng)訓(xùn)練非常注重細(xì)節(jié)。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練很注重細(xì)節(jié)

記：剛才您說你們的訓(xùn)練很注意細(xì)節(jié)，我很感興趣，能不能具體談?wù)劇?/p>

余：我原來是做企業(yè)管理的，做企業(yè)的人都明白，細(xì)節(jié)決定成敗。現(xiàn)在很多的課程都在闡明一個(gè)道理，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅模瑩Q句話說沒有具體的解決方案。我一直認(rèn)為沒有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細(xì)節(jié)這個(gè)特點(diǎn)也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力中去。打個(gè)比方說：如何解決高壓力、高緊張的狀態(tài)，我們會(huì)告訴學(xué)生許多辦法，比說有MP3的同學(xué)，我們會(huì)建議他去下載一些他喜歡聽相聲、小品，狀態(tài)不佳的時(shí)候聽一小段，沒有MP3的同學(xué)，我們也會(huì)建議他去買本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個(gè)小笑話；比如說做目標(biāo)管理，我們會(huì)細(xì)到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方，這些很小的細(xì)節(jié)直接影響效果。所以不注重細(xì)節(jié)管理的課程，結(jié)果就是大而無當(dāng)，效果極其有限。細(xì)節(jié)決定成敗！

★★★快樂地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界

記：我聽您一直在強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到這種境界，您是怎么看待這個(gè)問題的？

余：當(dāng)做一件事情讓我們感覺很快樂的時(shí)候，我們的腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)非常活躍，這時(shí)候?qū)W習(xí)效率就非常地高。相反我們?cè)诰o張、壓抑、不快樂的狀態(tài)下，腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重抑制，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率就非常非常低。所以我到學(xué)校講學(xué)，就經(jīng)常會(huì)問學(xué)生：你們會(huì)休息嗎？高三的繁重學(xué)習(xí)中，你們每天體育鍛煉的時(shí)間能達(dá)到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎？經(jīng)常大大出乎學(xué)生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲。

我每到一個(gè)學(xué)校講學(xué)，都會(huì)有非常多的學(xué)生要我簽名留念，還會(huì)提出很多的問題和我交流，這當(dāng)中有成績優(yōu)異的學(xué)生，更有許多成績不理想的學(xué)生，他們都傳遞出一個(gè)非常強(qiáng)烈的信息：我們都想學(xué)習(xí)，我們并不是天生不愛學(xué)習(xí)的。有的同學(xué)甚至?xí)艺f：余老師，原來我真的準(zhǔn)備放棄了，覺得學(xué)習(xí)太沒意思了，但聽了你的報(bào)告以后，徹底改變了我的想法，原來學(xué)習(xí)是有樂趣的，原來學(xué)習(xí)并不一定要16個(gè)小時(shí)埋頭功課中的，科學(xué)地學(xué)習(xí)會(huì)讓我們改變命運(yùn)和成績?cè)愀獾默F(xiàn)狀。

科學(xué)、快樂地學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的精要和關(guān)鍵！所以我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生，不想學(xué)的時(shí)候放一放，調(diào)節(jié)一節(jié)，雖然短短的幾分鐘，但通過這幾分鐘，你會(huì)很快又進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的高效性。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生。

★★★系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練會(huì)影響孩子的一生

記：您提到你們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生，能具體談下嗎？

余：是的，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，能力的提升對(duì)他們一生都受益菲淺。比如說時(shí)間管理，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會(huì)科學(xué)地做時(shí)間管理，造成工作效率低下，成就平平。學(xué)會(huì)了科學(xué)地做時(shí)間管理，并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅會(huì)讓他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會(huì)讓他以后的工作、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績。知識(shí)會(huì)不斷更新和淘汰，只有能力是永遠(yuǎn)增值，并且讓你受用不盡的。當(dāng)你具備了獲取知識(shí)的強(qiáng)大能力時(shí)，落后只是暫時(shí)的，你會(huì)很快超越別人。

★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練在國際上處于什么水準(zhǔn)

記：目前，全球化變成了一個(gè)符號(hào)，冒昧地問一下，您的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力在國際上處于一個(gè)什么水準(zhǔn)？

余：我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練從國際角度來看，目前都走在最前沿，因?yàn)槲覀兾樟藮|西方文化的長處。比如西方文化重視標(biāo)準(zhǔn)量化，對(duì)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、目標(biāo)管理上都有其先進(jìn)和獨(dú)到的地方，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們前面，但在學(xué)習(xí)心態(tài)、心智模式、境界和格局上，顯然中國的傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在西方文化的前面。所以我們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓，各取所長，自成一體，走在了學(xué)習(xí)力研究的國際最前沿。目前國內(nèi)、國外的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)力研究機(jī)構(gòu)都在研究單一的學(xué)習(xí)方法、記憶方法，這確實(shí)會(huì)對(duì)孩子有很大幫助，但很難從根本上解決問題，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還是會(huì)厭學(xué)；你掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率提升了，但不會(huì)做時(shí)間管理，你的時(shí)間效率照樣很低；情商高于智商，連基本的情商管理都不會(huì)，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。只有系統(tǒng)地解決這些問題，才會(huì)從根本上改變一個(gè)學(xué)生。我希望不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

記：目前，您在這方面有了一個(gè)非常好的開頭，但我想問的是：您現(xiàn)在有阻力么？

余：從工作層面，我們開展的還是相當(dāng)順利，很多學(xué)校邀請(qǐng)我們?nèi)パ葜v，交流，探討，我們非常感謝他們。如果說阻力，我想最大的阻力，是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間不長，而且目前國內(nèi)系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)力的機(jī)構(gòu)也很少。我們倡導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，到現(xiàn)在為止，國內(nèi)還只有我們一家。但現(xiàn)在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場，反響很好。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點(diǎn)，并不系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)受益良多，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力夏令營每年在暑假期間只能舉辦4期，由我親自主講，每期兩三百人。但中國目前僅僅是中學(xué)生的人數(shù)就達(dá)到7300萬人，加上小學(xué)生、大學(xué)生，這個(gè)人數(shù)估計(jì)接近2億吧，從這個(gè)數(shù)字來看，我們影響到的人數(shù)，其實(shí)是非常有限。現(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請(qǐng)我們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)力方面的講學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型組織，所以行程安排非常滿。我希望有更多的人投入到這個(gè)事業(yè)中來，不是我一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

尾聲：

兩小時(shí)的采訪很快就接近尾聲，采訪結(jié)束，余建祥先生又要風(fēng)塵仆仆的趕往揚(yáng)州一所中學(xué)演講。而我們?cè)诓稍L之余，也在思考一個(gè)問題，這個(gè)帶有革命性意義的學(xué)習(xí)力教育，最終

能夠?yàn)槲覀兊慕逃龓硎裁矗?/p>

一場風(fēng)暴，還是一個(gè)奇跡？

我們并不希望，這僅僅是一個(gè)“奇跡”，因?yàn)槲覀冊(cè)谟嘟ㄏ橄壬难凵裰校x到了一種強(qiáng)烈的使命。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力課程能夠影響到更多的學(xué)生，讓更多的孩子受益??

第五篇：讓拼音課堂輕松起來

讓拼音課堂輕松起來

拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教學(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂學(xué)--好學(xué)--勤學(xué)--創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

1.激發(fā)興趣，授之以漁

由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

情境圖示法實(shí)驗(yàn)教材拼音第一課充分體現(xiàn)這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，教師要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱ɑɑɑ，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。

實(shí)物演示法用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“ff”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。2.創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象

2.1快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育；在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。

2.2編說童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可以借助編說童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。3.開展趣味教學(xué)，形式多種多樣

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。

拍手記憶法每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：霹噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。

悄悄話師生共同參與活動(dòng)，以四大組八小列展開游戲。先由老師捂住每列首位學(xué)生的耳朵，悄悄說出字母或音節(jié)，再由這名學(xué)生往下傳話，速度要快，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，就請(qǐng)他們分別說出聽到的內(nèi)容，說對(duì)的獎(jiǎng)給該列小紅花，反之罰表演節(jié)目。

你說我猜老師問：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學(xué)生問：“一個(gè)門洞，兩個(gè)門洞?”老師回應(yīng)：“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。”

摘水果(分水果)準(zhǔn)備了貼有pútɑo、táozi、cǎoméi、lízi和lìzhi水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤子里，然后再分給大家。

擺字母擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母(方法同上)。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放學(xué)具練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。只要我們積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，一定能讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。