第一篇：論文《讓課堂“舞動”起來》

讓課堂“舞動”起來

——談《琵琶行》教學實踐 安徽省靈璧中學 張芬紅 *** 摘 要：本文以《琵琶行》的教學為例，談古代詩歌教學要落實在多聯多聽、多讀多背、多賞多析、多思多問、多寫多練上，才能讓學生心動，口動，情動，腦動，手動，讓課堂真正“舞動”起來，從而構建高效課堂。

關鍵詞： 多聯多聽 多讀多背 多賞多析 多思多問 多寫多練 高效課堂

“李杜文章在，光焰萬丈長。”

在我國古代文化的寶庫中，詩歌是一朵艷麗的奇葩，千百年的歲月風塵不能遮掩它的動人光彩。教好、教活這些古代詩歌，使學生在這些思想內容與表達形式完美結合的古代詩歌中，不僅能夠擴大視野，增長知識，受到積極的啟發教育；而且能夠錘煉語言，積淀文化，提高古詩鑒賞能力和寫作能力。現以《琵琶行》一課的教學實踐為例，談談我是如何教學古代詩歌，構建高效課堂的。

一、多聯多聽，讓學生的心動起來

“興趣是最好的老師。”對于學生來說，興趣又是最強大的學習動力。如果在新課導入時就能激起學生的興趣，必定能誘發學生的學習欲望。學生求知的欲望一旦被激發起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。為此，在《琵琶行》一課導入時，我給學生聯想故

事，播放音樂，讓學生一接觸這篇課文，就有心動的感覺，以此來激發學生的求知欲、探索欲，從而調動學生學習的積極性，讓課堂氛圍變得輕松活躍。

首先，我給學生聯想“俞伯牙摔琴謝知音”的故事。“伯牙絕弦”的故事蕩氣回腸，愈久彌新，讓學生真切感受到，它之所以流傳至今是因為：音樂，使人產生共鳴；音樂，讓人找到知音。我以此來促進學生對音樂的新認識和新理解，也為學習《琵琶行》作好鋪墊。

隨即，我給學生播放琵琶曲《漢宮秋月》，營造一種與課文內容相應的氛圍，要求學生用心傾聽，感受曲中的感情。同時介紹:一千多年前，一位遷客騷人，一個淪落藝人，又是音樂讓他們共同演繹了一首經久不衰的知音絕唱。

知音的傳說、哀怨的琵琶曲所營造的和諧氛圍，巧妙地牽動學生的心靈，激發學生的求知欲望，促進學生思維的發展，使學生產生情感的共鳴，從而達到情景未進而心已動的效果，為高效課堂打下良好的基礎。

二、多誦多背，讓學生的口動起來

優秀的古代詩歌是偉大心靈活動的結果。誦讀能讓學生直接進入詩境，感受漢語言的魅力和內在氣韻，從而增加自身的文化底蘊；誦讀更能讓學生感受中華民族燦爛的傳統文化，感受中華民族悠久的文明歷史，堅定積極弘揚傳統文化的信心。

我在教學《琵琶行》一文時，指導學生分步精讀，教給學生誦讀方法，使學生會讀。

一要把握節奏，讀出詩歌的音韻。如第二段描寫音樂的部分很有音韻美，要讓學生讀出音樂的相應節奏，感受音韻美。“大弦嘈嘈如急雨”以下四句要讀得急切而輕快；“間關鶯語花底滑”以下兩句語速放慢，但要流暢；“冰泉冷澀弦凝絕”以下四句則要小聲讀，慢讀，為下面四句的高潮蓄勢；“銀瓶乍破水漿迸”以下四句是高潮和終止，要讀得高亢，緊張，熱烈；讀完后頓一頓，然后輕緩地讀出描寫環境的兩句：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”

二要把握輕重，讀出詩歌的意境。如詩的開頭，要讀得輕一些，慢一些，讀出蕭瑟凄涼的意境；而讀“忽聞水上琵琶聲”時，語調則要重一些，然后作稍長的停頓，給出一個短時間的靜聽過程；末段的最后兩句“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”的“誰”要重讀，“青衫濕”則要輕輕讀出，造成一種“余音繞梁”之效，才能讀出其中凄涼感傷的意境。

三要把握語氣，讀出詩歌的感情。如第三段是琵琶女“自訴身世”，訴說自己過去的歡樂和現在的不幸，要越讀越悲，最后一句“夢啼妝淚紅闌干”，要語帶哽咽。第四段中，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是全詩的主旨句，要讀出感慨的語氣，語調激動。“我從去年辭帝京”以下六句是鋪墊，語氣較輕。“其間旦暮聞何物”以下六句是詩人敘述自己的遭遇，氣氛凄涼、孤寂，要讀出嘆惋之情。

除誦讀外，我還要求學生當堂背誦重點段落，即描寫音樂的第二段，背出三個樂段：急切歡快——緩慢凝重——激越雄壯，再一次欣賞詩歌的音韻美、感情美。

只有讓學生的口動起來，多讀多背古代詩歌，才能深刻理解作品，進入詩情畫意的境界，陶冶情操，培養審美能力，提高文化素養，從而實現課堂教學的高效率。

三、多賞多析，讓學生的情動起來

詩歌是一種以抒發真實的帶有普遍性情感為主要特征的文學，情感是詩歌的生命，詩人描寫景、物、人、事時都注入了他的喜怒哀樂情感，所以我在古詩教學時，重視對古詩思想感情的賞析，讓學生的情也跟著動起來。

《琵琶行》一詩敘述事件，寫景寫人全都充滿抒情色彩。“江邊送客”一節即以“秋瑟瑟”“慘將別”“茫茫江浸月”渲染了一種蕭瑟、凄涼的氣氛，表達了詩人傷感、凄慘的心情。琵琶女“自訴身世”一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充滿了人物因昔盛今衰而產生的種種哀傷。詩人“自嘆經歷”一節，處處以環境襯托自己的感慨，充分表達了漂淪流落的悲切之情，從而凸顯“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。末段“司馬青衫”一節，凄凄的弦聲與哭泣聲相互照映，更是寫盡了詩人和琵琶女的悲痛之情。

通過對兩個“懷才不遇、淪落天涯”之人情感的賞析，詩歌變得更有藝術感染力，學生也充分體驗到詩歌的思想感情，并與之產生共鳴，為之動情。這樣，學生的課堂學習顯而易見能取得高效益。

四、多思多問，讓學生的腦動起來

要想使學生成為教學的主體，就必須使他們養成動腦的好習慣。那種“教師講學生聽、教師寫學生記、教師問學生答”的狀況如不改

變，培養出來的就必然是學習的奴隸，因此，課堂教學必須提倡學生多思多問。教師要熱情鼓勵學生大膽提問，要啟發學生掌握提問的方法，引導學生在反復思考的基礎上提出質疑。

我在教學《琵琶行》時，通過分析作品情感，學生的情感被觸動，求知欲被激發起來，他們的思維也活躍起來。課堂上學生提出了很多精彩的問題，如：對音樂的三次描寫各有什么作用？三次月亮的描寫是否多余？詩歌的悲傷情感是怎樣一層層表現出來的？針對學生提出的這些有意義有價值的問題，我沒有急于回答，而是引導學生展開討論。大家唇槍舌劍，激烈爭論，智慧的火花在這時四處迸射，問題越爭越明，理解越爭越深入，這時我抓住精彩的音樂描寫這一段所蘊涵的復雜曲折的情感，串連起琵琶女身世謎底的揭示，連帶起詩人“同是天涯淪落人”的內心觸動，頓時作品所表現的主題豁然開朗。這時三次月亮描寫的不同作用，情景交融手法運用的用意，全在學生的思考質疑和討論中變得了然于心。

實踐證明，質疑是促進學生動腦的一種有效方法，學生善于問，才善于動腦，多思多問，讓學生的腦動起來，才能讓課堂動起來，才能提高課堂的學習效率。

五、多寫多練，讓學生的手動起來

語文教學必須高度重視它的工具作用，古代詩歌教學不僅要教會學生鑒賞，還要讓學生親身投入到表達實踐中去，讓學生的手動起來，多寫多練，這是對詩歌理解的再一次深化。在教學《琵琶行》時，具體我是這樣鍛煉學生的語言表達和寫作能力的：

1、對聯賞析與仿寫。

白居易祠里有這樣一副對聯：“楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情。”試對本聯作賞析，并把你對《琵琶行》一詩的理解和感悟用對聯的形式表達出來。

經過學生討論，我歸納：這幅對聯將“景”“意”“情”三者緊密結合，概括了《琵琶行》全文。秋風陣陣，落木蕭蕭，秋花慘淡，秋夜漫長，意境凄清；又復之江水迷蒙，給人一種人生飄乎、離合無常之感，于是心情倍加悵惘空虛，凄暗孤寂。這里既有詩人對客人的難舍，又包含了詩人對琵琶女的同情，更有讓詩人感觸到被貶謫之“同是天涯淪落人”的悲哀。聯語精工細繪，自然渾成，愛與恨在對比描寫中富有強烈的感情色彩。

學生仿寫的對聯有： 一曲琵琶語，幾多淪落情。琵琶幾曲肝腸斷，涕淚數行青衫濕。聽江水悠悠琵琶曲，感秋風瑟瑟詩人情。

大弦嘈嘈，難說盡天下不平事；小弦切切，怎吐完四海漂泊情。這種對聯練習，緊密結合課文，成為對課文理解的再一次深化；更鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生的分析和審美能力。

2、語段描寫訓練。

《琵琶行》對音樂的描寫非常成功。音樂是飄渺虛忽、轉瞬即逝的，作者借助比喻等手法把它再現出來，讓它成為讀者易于感受的具 6

體形象。請認真欣賞二胡曲《賽馬》，寫一段話，要求用上“化虛為實，化抽象為具體”的方法。

“化虛為實，化抽象為具體”，是我們平時常用的寫作方法。有些話題很抽象，難狀難摹，但我們若能化抽象為具體，理解也就變得容易了。此訓練意在引導學生學以致用，使其能力得到遷移。比如一個學生描寫得就十分生動形象：

“音樂響起來，我好想看見了‘天蒼蒼，野茫茫’的大草原上，騎手們已做好了預備，他們一手握著韁繩，一手舉著趕馬的皮鞭，隨時準備抽下去。接著樂曲變得熱烈奔放，奔騰激越，仿佛是矯健的騎手隨著出發的號令，如離弦之箭，疾馳而去。匹匹賽馬你追我趕，瞧那匹白馬像一道銀色的閃電，呼嘯而去；另一匹火紅的駿馬四蹄翻滾，長鬃飛揚，似雄鷹展翅翱翔在藍天，又似海燕凌羽奮飛在海邊。中間稍作輕緩，只有隱隱約約的馬蹄聲越來越遠，大概是觀眾們在遠遠張望，夾雜著陣陣烈風呼嘯而來。然后音樂聲急速躍向高潮，聲勢浩大，鏗鏘有力，耳邊傳來馬嘶之聲，原來冠軍已到終點，那匹奔馬奮蹄而起，長嘶一聲，高傲地向全場宣示勝利。”

應該說，這些訓練讓學生的手動起來，課堂也就真正動起來了，學生的主動性充分發揮出來，語言表達能力和寫作能力得到了充分的鍛煉，高效課堂算是真正落到了實處。

總之，要構建古代詩歌教學的高效課堂，就要體現在尊重學生的主體地位上，要落實在讓學生多聯多聽、多讀多背、多賞多析、多思多問、多寫多練上。只有這樣，才能讓學生心動，口動，情動，腦動，手動，讓課堂真正“舞動”起來；才能從根本上提高古代詩歌課堂的教學效率，構建高效課堂。

參考文獻：

1、唐益才主編《新課標鼎尖教案》（延邊教育出版社）

2、任志鴻主編《高中新教材優秀教案》（南方出版社）

第二篇：讓課堂小結精彩起來

讓課堂小結精彩起來

教學是一個全息復雜系統，課堂每個環節既有自己的任務，又相互影響，相互制約，構成一個有機整體。課堂教學小結是眾多教學環節中較重要的一環，它的設計必須根據學情、教情靈活選擇不同方式，必須照應整個教學系統的完整性。

一、什么是課堂小結？

1.課堂小結是填空。

課堂教學不可能面面俱到，不可能把所有的知識點都深入細致的剖析給學生，那么就要在小結里面藝術的提醒學生，并交給他們課后去涉獵有關的知識，自主的去完成填空，課堂小結就是為學生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個自愿拔高的行程。

2.課堂小結是疑問。

針對課堂所學的內容，教師提出有關的人生道理、社會現象，讓學生積極主動思考并參與解決一些實際問題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學生的思維，是對學生思想成長的一個推進。

3.課堂小結是過渡。

課堂小結除了對當堂所學的內容進行總結，還要恰當的聯系上一節或下一節的內容，以讓學生回顧學過的知識或預習新的知識，是新舊知識的銜接處，使所學的知識更有鮮明性，更好的印在學生的腦海里。

4.課堂小結是推動。

課堂小結最重要的一個目的就是提高學生的思想認識，使課堂的主題得以升華，起到畫龍點睛的作用，振奮學生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結需要注意的問題

如果想讓課堂小結真正發揮作用，只是創新形式還不夠，還應該注意以下三個問題：

1.創設民主和諧的氛圍是前提

多數學生不愿參與課堂小結，這是很多教師苦惱的事情。筆者認為，除了小

結形式陳舊呆板，不能激起學生的參與熱情外，還有一個重要的原因——沒有建立平等的師生關系和民主和諧的教學氛圍。平等的師生關系和民主和諧的教學氛圍有利于消除學生緊張拘束的心理（在做課時體現更為明顯），激發學生的學習興趣，增強學生自信心。這就要求我們教師首先要樹立學生是課堂的主人的觀念，充分尊重學生的人格，把學生當做真正的朋友。在課堂小結中充分發揚民主，鼓勵學生大膽質疑、各抒己見。特別是對出錯的學生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應態度和藹，委婉地提出改進意見。

2.發揮師生互補優勢是保證

課堂小結的一般有教師小結和學生小結兩種。實施新課改以來，老師們更多的是喜歡讓學生小結，仿佛擔心傳統的教師小結會使自己背上侵犯學生主體地位的罪名。其實，靜下心來反思一下：學生沒有目的的泛泛之談、程式化的套話對提高教學有效性能起多少作用？教師小結的做法就一定不好嗎？筆者認為，不管由誰來小結一要考慮具體教學內容，因需而用，二要注意發揮師生互補的優勢。學生小結前，教師要提出具體要求，把握小結的方向。學生小結后，教師可以適度提升，確保小結到位。當然，在一定的培養基礎上，學生可以自己總結的還是要鼓勵學生自己總結。

3.靈活運用小結形式是關鍵

教師應根據教學內容不拘一格地采用不同形式的小結形式。同時，課堂小結也未必非要等到下課前再進行。可以在學完一項內容后及時小結，還可用在學完某一單元后對所學內容進行全面的系統總結。只有靈活多變的課堂小結才能有利于調動學生的學習興趣，有利于提高課堂教學的時效性。

課堂小結是課堂教學四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結又是一門藝術，小結有法，但無定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學中，筆者還將深入實踐研究，讓精彩的課堂小結架起師生交流對話的橋梁，提高學生學習語文的主動性和有效性，為課堂教學錦上添花！

第三篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學，學生學習的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動、開放，讓教學活動擺脫過去的枯燥呆板，進而更為一種更加有效的實在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統的課堂教學往往過分強調學生學習知識，而現代課程教學則更重視將學科內容與實際生活相結合，強調教師要尊重學生的學習興趣，引導學生探索知識，并且幫助學生形成終身學習能力，這些都需要一個開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發，在充分尊重教師和學生的主管生命體驗過程中，結合筆者多年教學實踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進而讓課堂發散出獨特的魅力，又讓學生享受到學習的樂趣，并且有助于教師完成教學目標。

二 如何評價一個課堂的活躍

我們應該如何評價一個活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標志是什么？筆者認為主要有三方面表現：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學生“心心相連”，即教師“用心教”，學生“用心學”，一個課堂才能夠活躍。一個課堂活躍與否，往往有很明顯的表現，筆者認為課堂活躍概括起來表現在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴肅有余活潑不足，教師在上面傳授知識，學生往往因為害怕老師而正襟危坐，或者整個課堂鬧哄哄，不時出現教師大聲呵斥的聲音，看起來一個課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學效果，可以說，這樣的教學是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設置的引人入勝的教學情境，引發學生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學生的自主學習，讓學生更加期待這位教師的教學，讓學生學習更加主動，收到的教學效果也會更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學心切，往往對學生出現的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學出發點是負責的，但是往往收到的效果差強人意。學生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進入學習狀態。在教學中，教師要注意善于發現學生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發學生的進取精神，提高課堂的互動，師生關系也會更加融洽，有利于提高教學有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點和亮點，學生對學習沒有激情，只有枯燥和接受教師的強迫性機械記憶；或者有的課堂上，教師對學生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現。在教學中，教師要善于發現每一堂教學內容里面的新穎之處，在實際教學中利用學生“好奇”的天性，在學生出現聽課疲憊的時候適當地給予新鮮的激發，引發學生的驚奇感，引起學生由衷的驚訝聲，這樣的教學能夠達到培養學生探索精神的教學效果。

2.2 課堂要呈現出有效性

現在教師要適當地改變自己的教學方式，讓課堂呈現出有效性，筆者認為具體表現在學生有參與熱情、體現出學生思維有效性、體現出學生學習感情、結果體現出學生能力形成。

2.2.1 學生有參與熱情

一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學效果，還體現在學生的參與度是否熱情上。在課堂教學中，教師通過調動學生的學習積極性，利用符合學生特點的教學方式來吸引學生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學生是否普及，能夠查看學生參與熱情度。并且觀察學生的參與深度，逐步引導學生進入學習狀態，將學生引入更深層次的問題，讓學生體驗到學習的樂趣。

2.2.2 體現出學生思維有效性

在教學里面教師要充分調動學生的思維積極性，通過教學，讓學生的思維得到訓練，產生與教師教學的共鳴。這一點，教師要根絕教學任務，精心設計教學問題和方式，適當的提出問題，激發學生的思維。實踐證明，在教學中多提“為什么”的效果遠遠大于提“是什么”的效果，通過這些學校實踐活動，引導學生把暫時性思維轉化成為有效的思維。

2.2.3 體現出學生學習感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實際的內涵，比如可以看出教學活動成功與否、學生是否吸收知識等等。現代教學活動在追求學生學習知識的同時，還強調學生的情感體驗，通過專家研究表明，學生學習的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學習的興趣，學生會自發地努力學習，有對學習的迷戀。教師在課堂中積極創設情境，在合適的時間促發學生的情感共鳴，從而推動教學，課堂氣氛自然會呈現出積極活躍。

2.2.4 結果體現出學生能力形成

教育活動的最終目的就是要有利于學生能力的形成。而學習能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現，現代教師要盡力避免讓學生成為“考試機器”，或者出現“高分低能”的局面，雖然在教學中要培養學生的考試能力，比如學生考試心理素質，學生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學生培養出考試之外的終生發展的能力，這才是教育的根本目標。

三 培養一個氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養出一個成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學生為本，要尊重學生的主體精神，讓教學不僅僅是傳授學習的知識和技能，更且還是給予學生情感的體驗，和引導學生價值觀，進而促進學生的身心發展。并且教師要實時更新自己的知識結構，對學生的教學研究也不是一個靜態的過程，而是伴隨著對學生的教學不斷發現問題、改變問題的一個動態的過程，教師教學不僅僅著眼于現在，更要著眼于學生將來，用自己豐富的知識引導學生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學習的發展性，學習過程不僅僅是一個枯燥接受知識的過程，也是一個有發展的流動過程，掌握好這些原則，是形成一個氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關系良好是基礎

通過多年的教學實踐，我們不難看出一個基本的現象：在同一個班級，不同教師進入教室，學生的表現大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現象直接導致的結果就是學生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關系，是 課堂氣氛活躍的一個關鍵點，有了良好的師生關系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎。

那么我們應該如何建立良好的師生關系？

首先教師要改變傳統的思想觀念，在新時代、新環境下，教師不應該再是傳統的“古板嚴格”的代名詞，而應該隨著時代發展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學習上值得敬佩的老師，加之教師在學生的生活、學習中對學生多加關系，與學生成為朋友，能夠激發學生對教師的愛和信任。在教學中，教師要做到的對學生一視同仁，不能因為有的學生成績好或者更乖巧而表現出更多的關愛，這樣會喪失掉學生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關系不僅僅是學生學習的興奮劑，也是學生思維活動的潤滑劑。因此在實際的課堂中，教師要拋開傳統的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學生的發展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵學生

千人千面，學生也會有不同的特質，有的學生安靜，有的調皮，成績也各有千秋，教師要做到對學生多加鼓勵，善于發現學生的閃光點，比如質疑、見解獨到、標新立異、有創新精神等等。在教學實踐中，我們看到很多學生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認真聽教師的課程，并且向正面的方向發展。

3.4 呵護學生的創新

美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產生濃厚興趣。然而我們看到，傳統的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學生在下面嚴肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規范，但是學生實際的學習效果并不敢保證。現代的學生，更多了創新、標新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認真發現學生的閃光點，呵護和積極調動學生的思維，讓學生在一種開放自由的環境下，激發對學習的樂趣，盡量讓學生動口表述，讓學生動手操作，讓學生多去發現問題、提出質疑，保護學生的創新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發揮了學生的主體地位，并且也有利于學生在體驗中獲得知識，發展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學生參與意識

因材施教是一個在教學研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學習知識量固定，很多教師往往為了完成教學任務而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學效果。在課程中，注重因材施教，根據學生的不同年齡心理特點，與學生掌握知識的差異，對不同的學生采取不同的對話教學方式，譬如對活潑好動的學生著重于培養其注意力，對性格內向的學生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學生多加鼓勵，對較為懶惰的學生在教學中多加促進和激勵等等，都能夠激發不同學生的學習熱情，讓教學更加生動、教學層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學實踐中，教師要面對一個班級的學生，而每個學生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學生有不同的心理期待，對不同的學生有不同的教學教過要求。通過教師傾注的關愛，讓學生體會到教師的良苦用心，讓每個學生在大學習效果達成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學生參與課堂的意識，有助于學生理解學習知識，形成技能，培養能力。

現在人們多把注意力放在“如何學”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實踐中加強對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學中努力探索方法，總結成功的方法和經驗，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機。

四 總結

本文結合筆者的教學實踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實際的教學中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學實踐中，靈活掌握和運用各種教學方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優美靈活的肢體語言，加上精心設計的探究活動，來造就一個活躍自由的課堂氛圍，進而完成完美的課程教育。

第四篇：讓高中歷史課堂“動”起來

讓高中音樂欣賞課堂“活”起來

孝感市孝南區第三高級中學 王培嬌

摘要：在音樂欣賞教學實踐中，要改變過去僵化的教學方式，讓課堂“活”起來，則需精心設計教學目標，優化教學過程，采用精彩的導語，靈活的教法，適當的留白，以及課堂小結和音樂實踐活動，吸引學生，達到效果。

關鍵詞：教學目標 教學過程 靈活多樣

在當前的新課程改革浪潮下，隨著“課外訪萬家，課內比教學”活動的深入開展，音樂鑒賞課堂教學已發生了翻天覆地的變化。過去僵化的教學方式一去不復返，取而代之的是“以人為本”“以生為主體”的新型音樂鑒賞課堂教學，對教師駕馭課堂的能力提出了挑戰。通過此次親身體驗孝感市高中音樂欣賞“課內比教學”大比武活動，我深刻的感受到，一堂成功的音樂欣賞課，首先要做到的是讓課堂“活”起來。“活”體現在以下幾個方面：

精心設計的教學目標，是課堂“活”起來的源泉。備課是上好課的先決條件，上課前必須備好課，而備課的中心任務是確定教學目標。在制定每節課的教學目標時，教師要認真鉆研教材，包括鉆研《教學大綱》《新課程標準》教科書和閱讀相關的參考書，吃透教材。結合教材內容，深入了解學生原有的音樂知識技能和審美心理特點，確定好包括知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維教學目標。

精心設計不同的教學目標在課堂教學中出現的時段和時限，以及預測出應該或可能產生的教學效果和出現的問題。在制定知識能力目標時不可脫離本單元、本節的教學要求，同時兼顧歌唱、演奏、舞蹈、創作、戲曲表演五大模塊之間的鏈接。在擬定情感態度和價值觀時，應從情理為切入點，深入發掘教材中蘊含的思想性，哲學性、人文性和美學性的東西，以情動情，給學生有血有肉的音樂，激起學生的共 鳴，豐富學生的情感表現能力，提高審美情趣，達到身心的和諧和愉悅，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全的人格。

要使教學目標在教學中得以實現，音樂教師還必須根據不同層次學生的音樂知識水平，不同的學習方法和習慣。遵循個別差異規律，注重學生的可持續發展，把教學目標細分為基礎目標，一般目標和高級目標，允許不同層次的學生分別實現自己的目標。這樣有利于提高學生的自信心，滿足學生的成就感，繼而激發學生感知、體驗、判斷、鑒別、表現音樂的欲望，讓音樂課堂教學充滿生命和活力。

教學過程是實現教學目標的載體，是課堂教學的主體部分。在具體的教學過程中，我們要充分發揮教師教學的藝術，用學生喜聞樂見的方式，把音樂作品蘊涵的概念化、理論化的知識、豐富的文化和歷史內涵呈現出來，賦予它們絢麗的色彩，生動的形象，盎然的趣味，以此吸引學生主動地參與到教學活動中來。

精彩的導語，是課堂“活”起來序奏。設計精彩的導語，激發學生學習音樂的興趣，在整個教學過程中起著舉足輕重的地位。“興趣是最好的老師”，能最大限度地調動學生學習的熱情。①一個適度、巧妙、新穎、多樣的導語能夠迅速形成一種濃厚的興趣勢頭，直接激發學生探究知識的欲望，從而做好學習的心理準備，迅速進入課堂角色，產生積極主動的學習活動。

例如，在教學《多彩的民歌》這一課時，不妨準備幾幅蒙古族，藏族，維吾爾族服飾簡圖，讓學生觀察的同時并思考相關問題。這樣帶有趣味的導入，學生的學習興趣很快被調動起來，進而輕輕松松進入課堂。

靈活多樣的教學方法，是課堂“活”起來的動機。②教學方法是為完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同進行的雙邊活動。靈活多樣的教學方法，能創造出生動的教與學的氛圍，取得卓有成效的教學效果。歸納起來，大致可分為兩大類型：一是充分發揮教師的 主導地位。教師精通業務，了解學生的認知心理水平，懂得如何組織和進行教學。二是以學生為主體。采用自主探究，合作學習的方法，充分調動學生學習的主動性和積極性。③教師固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因才能起作用。學生學習的自主性發揮得愈大，求知欲、自信心、刻苦性，探索性和創造性就愈大，學習的效果也愈好。

如標題的交響曲《馬太受難曲》、《第九交響曲》、《大海》等我們可以從標題著手進行教學，加深學生對作品的理解。如《C小調練習曲》、《愛之夢》》、《月光奏鳴曲》等，這些都是可以從旋律、力度、速度、音色等音樂要素中去進行引導，使學生產生聯想與想象，將審美教育與德育教育滲透結合。

適當的留白，是課堂“活”起來的華彩樂章。④課堂教學活動是動態的，學生個體更是千差萬別，在課堂教學中，我們還應適當的留白。任何藝術形式都講究留白，這是給欣賞者自我發揮的空間。優秀作品最為深刻的往往不是作品本身描述的內容，而是作品中留給欣賞者自我發揮，創造的空間。我們的課堂教學也是如此，如果不留有一定的時間，學生的學習則會顯得缺乏深度。教師有教師的視界，學生有學生視界，教師不能將自己的個人感悟強加給學生，在教學中教師不妨讓自己“閑下來”，盡可能的把時間留給學生，創設平等、寬松、和諧的自主探究的氛圍。引導學生聯系自己的生活體驗與音樂“對話”，充分激發學生創造潛能，讓學生在感受、體驗，思索、交流、探討的碰撞中充分領悟音樂的美和蘊涵于其中的豐富的情感。

如在欣賞維吾爾族民歌《一杯酒》歌曲時，教師可讓學生改編歌詞，跟著音樂跳新疆舞，學生兩手放在脖子下擺動脖子，加上顫膝，腳下墊步，新疆音樂的特色在舞蹈中完美展示。又如在教學《非洲音樂》時，教師可以設計“擊鼓傳樂”活動，一個學生敲擊，大家猜擊鼓的意思，讓學生在活動中領悟非洲音樂的魅力。

課堂小結和音樂實踐活動是課堂教學“活”起來的不可缺少的協 奏。⑤當教學問題基本解決時，教師要及時歸納或小結，使學生的知識系統化、科學化，并糾正一些不正確的認識，易于學生準確掌握知識。而如果把課堂小結交給學生自主完成，則更能促使學生歸納、回顧每一個課堂細節，認真提煉教學活動中的精華，自覺地由感性上升到理性的高度，這樣不僅檢驗了教學目標的完成情況，檢查了師生教學活動中的得與失，還訓練了學生的分析、理解、概括能力，學生樂于接受。

“學可以指導習，習可以指導學”。在教學中我們還應注重講練結合，通過適量的音樂實踐活動，教師可以較快速、直觀地把握教學目標完成情況，檢測學生學習的效果。同時，對音樂實踐活動的設計要求形式多樣，難易適度，有可選性，以利于不同層次的學生都能主動參入，在豐富多樣的音樂實踐活動中展現他們的個性和創造才能，激活學生音樂表現欲望，開發學生的創作潛能。精心設計的音樂實踐活動，還有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展。

“細節決定成敗，態度成就高度”。如何讓我們的音樂欣賞課堂真正成為師生互動，學生與音樂作品溝通，心靈對話的舞臺，因人而異，每一位教師要有自己的思想，并且為實現這一目標堅持不懈。雖然我們的高中音樂欣賞“課內比教學”大比武活動，已在安陸隆重落下帷幕，但，我們音樂課堂教學賽場才剛剛開始。

主要參考文獻：

②③⑤分別引用 王道俊 王漢瀾：《教育學》北京：人民教育出版社

1999年12月第3版 第242、216和246頁 ①④分別引用 周維強：《讓知識變得更易學——名師改造難學知識的優化藝術》 重慶：西南師范大學出版社 2009年2月第1版 第25頁和111頁

作者：王培嬌 通訊地址：孝感市第三高級中學 郵編：432100 聯系電話：2882038 電子郵箱：994667016@qq.com 5

第五篇：讓課堂小結精彩起來

讓課堂小結精彩起來

教學是一個全息復雜系統，課堂每個環節既有自己的任務，又相互影響，相互制約，構成一個有機整體。課堂教學小結是眾多教學環節中較重要的一環，它的設計必須根據學情、教情靈活選擇不同方式，必須照應整個教學系統的完整性。

一、什么是課堂小結？

1.課堂小結是填空。

課堂教學不可能面面俱到，不可能把所有的知識點都深入細致的剖析給學生，那么就要在小結里面藝術的提醒學生，并交給他們課后去涉獵有關的知識，自主的去完成填空，課堂小結就是為學生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個自愿拔高的行程。

2.課堂小結是疑問。

針對課堂所學的內容，教師提出有關的人生道理、社會現象，讓學生積極主動思考并參與解決一些實際問題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學生的思維，是對學生思想成長的一個推進。

3.課堂小結是過渡。

課堂小結除了對當堂所學的內容進行總結，還要恰當的聯系上一節或下一節的內容，以讓學生回顧學過的知識或預習新的知識，是新舊知識的銜接處，使所學的知識更有鮮明性，更好的印在學生的腦海里。

4.課堂小結是推動。

課堂小結最重要的一個目的就是提高學生的思想認識，使課堂的主題得以升華，起到畫龍點睛的作用，振奮學生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結有哪些常用方法？ 1.總結概括式

為了使學生對課堂所學習的內容有一個完整而深刻的印象，在一節課要結束時，教師可以用簡單明了、準確簡練的語言和圖表等方法，對整堂課的內容進行歸納總結，概括出知識的脈絡與主線，深化主題，強化重點，明確關鍵性知識，對所學知識的認識形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當根據條件提供一些閱讀材料,讓學生增加興趣，擴大知識面。

采用總結概括式的小結方法，開始可由教師引導學生共同完成，隨著學生知識的增長，概括總結能力提高了，可逐步過度到學生自己總結，教師幫助修改完善，這樣能給學生更多的思考、歸納、總結知識的時間和機會，使學生的思維能力、動手能力得到訓練，真正成為學習的主體。讓學生相互討論、總結所學習的一堂課或某一部分的內容。學生討論的過程就是總結知識、參與教學、強化記憶的過程，也是鍛煉思維能力的過程。

2.分析比較式

為了使學生對課堂所學內容的本質特征有一個明確的認識，一個知識點到結尾處，教師可采取總結、提問、列表等方法，將新學知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確它們的內在聯系或找出它們各自的相同或不同的特點，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。這種方式的小結一般用于表達形式非常相近、知識結構十分相似或學生容易混淆的概念、規律的內容。3.架設懸念式

這種小結方式一般用于講授和學生日常生活密切相關或具有突出承上啟下作用的知識內容的教學，使學生能在既有相關知識的理論，又有生活經驗的實踐中去積極思考，努力探索，從而活躍他們的思維。教師把一節課的主要內容設計成問題的形式，口頭提問或用其它方式逐一展示給學生，由學生集體口述或單獨回答，并將要掌握的知識利用結論加以強化，再由教師重復強調正確知識并糾正學生回答中的錯誤和不當之處。這樣就有利于把總結、復習、鞏固、檢查融為一體。

4.預習引導式

老師在讓學生掌握本節知識的同時，對新課的預習要給予必要的指導。教師在設計這樣的小結時，要全盤考慮，根據下一次課目要學習的重難點編制預習提綱，讓學生在預習時有目的地去學習，避免走彎路。

5.首尾照應式

有些老師喜歡在開始上課以提出問題，設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。對于這種情況，在課堂小結時，就不要忘記引導學生用本節課所學到的知識，分析解決上課時所提出的問題，消除一開始上課時老師所設置的懸念。這種小結方式既能鞏固本節課所學到的物理知識，又照應了開頭，從而使一節課成為一個完美的整體。

6.回顧反思式

課堂結束時,教師可以通過小結與學生一起回顧新知識,加強學生的記憶,鞏固新知識。小結時也可以用板書，讓學生歸納出有哪些知識點、重點、難點。可以提高學生的口語表達能力及概括能力。同時，我們可以轉換一下課堂總結語，如：

（1）這節課，你覺得你自己有什么收獲？（你自己的收獲，個人獨特的感受，跟我們學 到什么了什么的問題有區別）（2）這節課中，你比較佩服誰？

（3）學了這節課，你想對老師說點什么？有什么意見？

（4）通過這節課的學習，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應如何學習才能提高效率？

7.畫龍點睛式

為文須點睛，教文亦同理。在學生對課文內容進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎上，于結尾處，教師稍加點化，則可引起學生強烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。

8.練習鞏固式

這種總結常常與課堂作業或課后練習相結合，把教學內容設計成練習形式，讓學生完成。

三、課堂小結需要注意的問題

如果想讓課堂小結真正發揮作用，只是創新形式還不夠，還應該注意以下三個問題：

1.創設民主和諧的氛圍是前提

多數學生不愿參與課堂小結，這是很多教師苦惱的事情。筆者認為，除了小結形式陳舊呆板，不能激起學生的參與熱情外，還有一個重要的原因——沒有建立平等的師生關系和民主和諧的教學氛圍。平等的師生關系和民主和諧的教學氛圍有利于消除學生緊張拘束的心理（在做課時體現更為明顯），激發學生的學習興趣，增強學生自信心。這就要求我們教師首先要樹立學生是課堂的主人的觀念，充分尊重學生的人格，把學生當做真正的朋友。在課堂小結中充分發揚民主，鼓勵學生大膽質疑、各抒己見。特別是對出錯的學生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應態度和藹，委婉地提出改進意見。

2.發揮師生互補優勢是保證

課堂小結的一般有教師小結和學生小結兩種。實施新課改以來，老師們更多的是喜歡讓學生小結，仿佛擔心傳統的教師小結會使自己背上侵犯學生主體地位的罪名。其實，靜下心來反思一下：學生沒有目的的泛泛之談、程式化的套話對提高教學有效性能起多少作用？教師小結的做法就一定不好嗎？筆者認為，不管由誰來小結一要考慮具體教學內容，因需而用，二要注意發揮師生互補的優勢。學生小結前，教師要提出具體要求，把握小結的方向。學生小結后，教師可以適度提升，確保小結到位。當然，在一定的培養基礎上，學生可以自己總結的還是要鼓勵學生自己總結。

3.靈活運用小結形式是關鍵 教師應根據教學內容不拘一格地采用不同形式的小結形式。同時，課堂小結也未必非要等到下課前再進行。可以在學完一項內容后及時小結，還可用在學完某一單元后對所學內容進行全面的系統總結。只有靈活多變的課堂小結才能有利于調動學生的學習興趣，有利于提高課堂教學的時效性。

課堂小結是課堂教學四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結又是一門藝術，小結有法，但無定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學中，筆者還將深入實踐研究，讓精彩的課堂小結架起師生交流對話的橋梁，提高學生學習語文的主動性和有效性，為課堂教學錦上添花！