第一篇：快樂(lè)誦讀享受成功

快樂(lè)誦讀享受成功

——真武中心小學(xué)“誦讀特色章”爭(zhēng)章簡(jiǎn)介

【定章背景】

書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！讀一本好書就如同和高尚的人對(duì)話。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書籍、博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想，我們學(xué)校一直扎扎實(shí)實(shí)地在師生中開(kāi)展讀書活動(dòng)。尤其是今年，把“每周讀一本書，終身破萬(wàn)卷書”作為口號(hào)提出來(lái)，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書。

新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“理想的德育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會(huì)?書香學(xué)校’，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。”確實(shí)，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書，那么他會(huì)從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。而學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)光，我們學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生讀書、營(yíng)造濃郁書香校園方面做出了一些積極嘗試。

【爭(zhēng)章過(guò)程】

1、有智慧的文本，快樂(lè)在這兒出發(fā)

在學(xué)校大力倡導(dǎo)書香校園建設(shè)的同時(shí)，大隊(duì)部推出的“學(xué)校誦讀特色章”的爭(zhēng)章活動(dòng)也隨之啟動(dòng)。一直以來(lái)，學(xué)校把學(xué)生喜歡的詩(shī)文、美文列入必修的項(xiàng)目。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，各班自己也編輯誦讀篇目，如：低年級(jí)小學(xué)生閱讀從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成閱讀習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。在老師的帶領(lǐng)下以兒歌、課程標(biāo)準(zhǔn)里的古詩(shī)為主，穿插一些淺顯短小的散文。中高段推薦《好兵帥克》、《草房子》、《海底兩萬(wàn)里》、《 吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魔法學(xué)校》等暢銷全國(guó)的讀物以及名家名著，如朱自清、魯迅的散文；泰戈兒、冰心等大作家的詩(shī)歌，一些經(jīng)典的詞和文言文等。

教師還根據(jù)學(xué)生閱讀水平分別列出古典名著，現(xiàn)當(dāng)代名著，外國(guó)文學(xué)名著書目供學(xué)生選擇，還向?qū)W生推薦《小學(xué)生必讀書目》，與課文內(nèi)容相關(guān)書目，如學(xué)

了《早》這篇課文，結(jié)合“資料袋”，了解魯迅的《朝花夕拾》等等，這樣的推薦更易提高學(xué)生的閱讀積極性，也循序漸進(jìn)地把閱讀引向深處。

有了書目，書的問(wèn)題怎么解決呢？學(xué)校圖書室的藏書不能滿足學(xué)生閱讀的實(shí)際問(wèn)題，為了能滿足學(xué)生的閱讀期望，學(xué)校開(kāi)展了“好書共享”的活動(dòng)，各班動(dòng)員每個(gè)學(xué)生讀完一本書就可以借給班級(jí)，在班級(jí)設(shè)立一個(gè)圖書角，成為學(xué)校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合了學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的圖書資源，達(dá)到了資源的共享。對(duì)捐書多的學(xué)生，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)10——50元不等的購(gòu)書卡，并且在銀卡上還可以得到積分，學(xué)生的閱讀興趣更濃，捐書熱情更高。班級(jí)圖書角的設(shè)立，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，同時(shí)還讓學(xué)生在這種氛圍中團(tuán)結(jié)向上，合作互助，感受到了集體的魅力，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。

孩子們對(duì)書愛(ài)不釋手，特別是每個(gè)年級(jí)的《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》凝聚著人生生活的豐富經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)做人的準(zhǔn)則，是先民留給后人的一份極其豐富，極其珍貴的文化遺產(chǎn)，字里行間無(wú)不閃爍著為人處事的智慧。為了讓這些名句名篇深深扎根于孩子們的心田，老師們出謀劃策，制定了一系列誦讀的方案。每天早晨，朗朗的誦讀聲在教室里響起，或低沉或舒緩或激揚(yáng)。老師經(jīng)常提醒孩子們?cè)谡b讀時(shí)注意韻律的變化，誦著誦著，孩子們對(duì)誦讀基本上找到感覺(jué)，孩子們的自由誦和集體誦，都誦得那么有滋有味。手捧著誦讀書本，孩子們字字入目，句句入心，朗朗的書聲縈繞著孩子們的心田。

有了智慧的文本，積累豐厚了，孩子們也樂(lè)了。午間，在教室、閱覽室常常有學(xué)生專心閱讀的身影，智慧的文本滋潤(rùn)著純潔的心田??

2、有熱情的激勵(lì)，快樂(lè)在這兒膨脹。

在我們學(xué)校，一直提倡不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。不管是教師還是學(xué)生，我們要求只要讀書就要把自己的所思、所感、所悟隨時(shí)記錄下來(lái)。讀書筆記可長(zhǎng)可短，提倡有感而發(fā)。

記不清誰(shuí)說(shuō)過(guò)一句話：“你交流一點(diǎn)知識(shí)，我交流一點(diǎn)知識(shí)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)他就知道了很多知識(shí)。”所以我們學(xué)校要求學(xué)生通過(guò)不同的形式進(jìn)行讀書交流。比如：不定期地進(jìn)行讀書評(píng)比、交流活動(dòng)。每班的中隊(duì)角欄里貼滿了孩子們用“心”裁剪出的讀書卡。“海寶”、“海綿寶寶”、“樹(shù)葉娃娃”，一個(gè)個(gè)卡通人物豐富起來(lái)的讀書卡顯現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和獨(dú)特的感悟力；一個(gè)個(gè)工工整整的字，一處處細(xì)心描繪的花邊，足以體現(xiàn)孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

中隊(duì)角旁圍滿了觀賞的學(xué)生。孩子們邊欣賞邊評(píng)論：“哇，這些卡片真漂亮！”“喲，這位同學(xué)寫的是《漫畫三國(guó)》，這本書很好看的，我也看過(guò)！”“快去看，那位同學(xué)摘抄的《海底兩萬(wàn)里》的語(yǔ)句可真美！”??這樣的讀書心語(yǔ)卡展示，對(duì)于作品制作者來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì)，對(duì)于觀賞者來(lái)說(shuō)更是一次心靈的觸動(dòng)，熱情的激勵(lì)。讀書是種美麗的休閑，相信以讀書心語(yǔ)卡展示活動(dòng)為契機(jī)，讀書將真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里。

誦讀時(shí)，傳統(tǒng)的文化潛移默化地影響著我們的孩子，他們尚未定型的思想在慢慢地成熟。要想讓精神滲入孩子們的血脈，并非一朝一暮。如何讓誦讀的熱情進(jìn)行到底，必須有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，我們?cè)O(shè)計(jì)了“爭(zhēng)金奪銀的積分卡”，積分卡分成金銀2色，對(duì)于每天能堅(jiān)持誦讀的孩子在銀卡上記上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，銀卡累計(jì)到一定的分?jǐn)?shù)，送給孩子們一個(gè)笑臉，然后在笑臉上寫上自己的名字，貼到班級(jí)榮譽(yù)欄目中，此時(shí)學(xué)生的銀卡就換成金卡，繼續(xù)讀書累分。每?jī)蓚€(gè)星期評(píng)比一次，得到笑臉的孩子把自己的笑臉貼到相應(yīng)的書本上，孩子們你追我趕，興趣盎然。美麗的笑臉在越來(lái)越多的孩子們的臉上綻放。我們老師就這樣每天用全人類美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展。孩子們徜徉在書海中，更明白了事理，學(xué)會(huì)與人分享，有好書向同學(xué)推薦，與同學(xué)傳讀，班級(jí)中形成了比閱讀課外書、交流閱讀心得、積極寫讀書隨筆的風(fēng)氣。孩子們?cè)趯?duì)人類精神財(cái)富的感悟、誦讀中，自己的意志、毅力、個(gè)性、氣質(zhì)、興趣、情感等心理品質(zhì)也日趨成熟，從而形成健全的人格。有效的激勵(lì)措施，促使學(xué)生讀得更多、更好，充實(shí)生活，啟迪思想，“我讀書，我快樂(lè)！”

3、有豐富的活動(dòng)，快樂(lè)在這兒延伸。

讓“閱讀”長(zhǎng)駐校園，把中外名著、少兒讀物、科普知識(shí)等書籍，都納入教師的閱讀范圍。以大隊(duì)部為龍頭開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，結(jié)合青少年讀寫大賽、親近母語(yǔ)大賽和“收獲?快樂(lè)” 師生共讀、親子共讀、“好書來(lái)漂流”、“與曹文軒面對(duì)面”等主題讀書活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。開(kāi)展讀書“沙龍”活動(dòng)，積淀了學(xué)生的底蘊(yùn)。在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書牽手”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一學(xué)期一次的詩(shī)詞創(chuàng)作培訓(xùn)會(huì)在我校已舉辦六屆，學(xué)生創(chuàng)作的近百篇詩(shī)詞在《油鄉(xiāng)吟》上發(fā)表，近年來(lái)學(xué)生發(fā)表或獲獎(jiǎng)的作文、科學(xué)小論文、“我的祖國(guó)”讀書征文等有二百多篇。面對(duì)取得的成績(jī)，孩子的閱讀快樂(lè)感更強(qiáng)。

如：《三國(guó)演義》讀書匯報(bào)會(huì)。活動(dòng)過(guò)程充滿了濃濃的書香味，讓人回味無(wú)窮。孩子們被各種版本的文字吸引，進(jìn)行不同層次的閱讀比較。為了證明自己的實(shí)力，學(xué)生積極性很高，誰(shuí)也不甘落后，有的還能交流自己的見(jiàn)解，真所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”就曹操這個(gè)人物就眾說(shuō)紛紜：

“曹操既是個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的政治家，又是一位才華橫溢的詩(shī)人，他的政治韜略不是一般君王能比的，他的文采和氣魄也是一般詩(shī)人望其項(xiàng)背的。如果他能去除殘暴和多疑，他該是一位多么了不起的人物呀！唉，真是太遺憾了！”

“曹操愛(ài)惜良才，知道招納賢士，為了得到關(guān)羽這樣的人才，他明知放走關(guān)羽意味著什么，可他不但不加害之，反而以路費(fèi)征袍贈(zèng)之，此乃英雄之舉！足見(jiàn)其愛(ài)才之心。”

“曹操是個(gè)兇狠毒辣的人，他為父報(bào)仇，進(jìn)攻徐州，‘所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)埂Ｊ侄螝埲獭！?/p>

“曹操胸懷大志，腹有良謀，他愛(ài)才如命，可是他又容不得別人超過(guò)自己，只要?jiǎng)e人超過(guò)了他，他便會(huì)懷恨在心并想方設(shè)法地解決別人。書中楊修就是個(gè)很好的例子。如果他也能像劉備那樣愛(ài)才并惜才，那么歷史也許不是這樣了。”

??

看著大家唇槍舌戰(zhàn)，爭(zhēng)論不休，我們感到欣慰，因?yàn)楹⒆痈覇?wèn)，善思，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，探究意識(shí)。有的班級(jí)舉行了《論三國(guó)人物》的中隊(duì)主題會(huì)，那種場(chǎng)面 真可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”還有的學(xué)生寫出了自己的感受。在學(xué)校四年級(jí)的《三國(guó)演義》讀書測(cè)試中，有好多個(gè)學(xué)生得到了滿分。

閱讀這顆璀璨的明珠放射出奪目的光彩，快樂(lè)在誦讀、積累中延伸。有活動(dòng)的地方，就有我們隊(duì)員快樂(lè)的身影。

【爭(zhēng)章效果】

名家名作、中外名著滋養(yǎng)著孩子的精神家園，經(jīng)典故事伴隨著孩子的成長(zhǎng)，凈化了孩子的心靈；一篇篇膾炙人口的佳作讓人讀之齒留余香。

這項(xiàng)活動(dòng)效果明顯，學(xué)校多數(shù)同學(xué)做到了堅(jiān)持不懈地讀書，做出了一定質(zhì)量的讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得。讀書活動(dòng)的開(kāi)展，有力地強(qiáng)化了學(xué)生中的文化氛圍，一定程度上提高了學(xué)生的文化品味，克服了學(xué)生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學(xué)生發(fā)展了自我，完善了自我。

書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；書，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；書，促使學(xué)生吸取了人類文明優(yōu)秀成果的精華；書，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

書是我們校園文化中一道亮麗的風(fēng)景線，愿讀書能夠成為孩子們的習(xí)慣和樂(lè)趣，讓他們?cè)谝鐫M書香的校園中成長(zhǎng)、進(jìn)步！“快樂(lè)閱讀，享受成功”是我們的宗旨。

【考章細(xì)則】

學(xué)校特色章——誦讀章的考章細(xì)則如下，請(qǐng)各語(yǔ)文老師依照考核辦法，早發(fā) 動(dòng)，抓落實(shí)，嚴(yán)把關(guān)，幫助更多的隊(duì)員順利取得金卡的誦讀獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

本次考核主要分三輪進(jìn)行，具體安排如下：

一、以年級(jí)組為單位盡可能科學(xué)地統(tǒng)一安排“誦讀篇目”，并全面組織隊(duì)員投入考章準(zhǔn)備。各級(jí)段于16周周五上交級(jí)段誦讀篇目上報(bào)表。

二、由各語(yǔ)文老師對(duì)隊(duì)員的考章篇目進(jìn)行全面考核。考核以篇目抓鬮的方式進(jìn)行，每人抓鬮10次，其中只允許1次可以由老師略作提示，否則算作考核不合格。17周周五各班上交班級(jí)考核合格者名單。

三、學(xué)校將于18周組織對(duì)各班上報(bào)的首輪合格者進(jìn)行復(fù)試。復(fù)試將隨機(jī)抽查合格者名單中的20%參加口頭測(cè)試，抽測(cè)題中全部通過(guò)方算合格，否則不能過(guò)關(guān)。

四、學(xué)校于19周組織闖過(guò)前兩關(guān)的4——6年級(jí)隊(duì)員進(jìn)行書面測(cè)試。最終按一定的比例確定合格者。

金卡獎(jiǎng)?wù)芦@得者若想升級(jí)，屆時(shí)關(guān)注學(xué)校大隊(duì)部組織的“我愛(ài)誦讀擂臺(tái)賽”。擂主參與總決賽。

【頒章喜悅】

學(xué)校開(kāi)展誦讀章?tīng)?zhēng)章活動(dòng)之后，所有隊(duì)員的誦讀能力在逐步提升。金卡銀卡考章活動(dòng)讓99％的隊(duì)員擁有一枚誦讀章，10％的隊(duì)員參加了“我愛(ài)誦讀”銀升金的考核。2010年元旦，所有持誦讀章的隊(duì)員接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的授章儀式，激動(dòng)不已，喜從心來(lái)。

第二篇：享受成功 快樂(lè)作文

享受成功 快樂(lè)作文

翔宇教育集團(tuán)淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校 周海兵

一、問(wèn)題的提出及背景。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，多年的小語(yǔ)教學(xué)改革中很多老師同全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者一起進(jìn)行了多種行之有效的作文教學(xué)改革的探索，在作文激趣、作文內(nèi)容的豐富、作文教學(xué)方法及批改等方面創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。但是素質(zhì)教育要求我們要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成自動(dòng)、自學(xué)、自得的獲取知識(shí)的能力以及良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。因此，實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓我常常為這樣一些問(wèn)題而困惑：

問(wèn)題一：

當(dāng)前由于實(shí)際情況的局限，我們面臨的是大班額學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間、個(gè)人精力有限，受學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊等不得不承認(rèn)的客觀條件和現(xiàn)實(shí)局限，迫使很多老師采用了“抓二頭，促中間”等方式。憑心而論，60%—70%左右的中差生得到的輔導(dǎo)和關(guān)心必竟有限。如何有效地讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲、在原有的基礎(chǔ)上有新提高從而大面積地提高質(zhì)量呢？

問(wèn)題二：

良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)之促進(jìn)作用不容置疑，小學(xué)生共性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣曾是研究的熱點(diǎn)，已有很多好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么作為小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性的獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教法該如何培養(yǎng)？該習(xí)慣又將對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)起什么推動(dòng)的作用呢？

問(wèn)題三：

如何真正地使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者，其中一個(gè)較關(guān)鍵的問(wèn)題就是要訓(xùn)練和提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，使他們學(xué)會(huì)一些終身學(xué)習(xí)都受用的方法。這是我在過(guò)去的教學(xué)中一直比較重視而努力探索的問(wèn)題。這也就是七十年代部分心理學(xué)家提出的“元認(rèn)知”的概念。那么，如何提高學(xué)生的元認(rèn)知能力呢？

帶著以上問(wèn)題我去尋找和學(xué)習(xí)了有關(guān)理論，試著用理論來(lái)解釋實(shí)踐并指導(dǎo)自己的工作。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了成功教育理論并試著采取了一些措施從不同的側(cè)面來(lái)解決作文教學(xué)的實(shí)效問(wèn)題，因?yàn)椤敖o兒童以學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)和取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒他們的心靈里的自豪感、自尊感，這是教育工作的頭一條金科玉律”（蘇霍姆林斯基）。

二、關(guān)于成功教育理論的概述。

成功教育理論鮮明而響亮地提出了“讓每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功”的口號(hào)，這是成功教育的主旨，也是成功教育的總目標(biāo)。當(dāng)然我個(gè)人認(rèn)為對(duì)“每個(gè)學(xué)生”及“成功”等概念的理解的確需要實(shí)事求是，一分為二。（“每個(gè)學(xué)生”不可能完全包括少數(shù)生理特殊缺陷者，智殘兒童及個(gè)別其它特殊兒童，而“成功”也有不同程度之區(qū)別。）但是讓我們所教的每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正地學(xué)有所獲應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)老師努力爭(zhēng)取達(dá)到的目標(biāo)。就成功教育理論來(lái)看，這個(gè)總目標(biāo)作為一個(gè)本質(zhì)的因素貫穿滲透于成功教學(xué)整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)組成要素之間，起著導(dǎo)向、控制等作用。而就整個(gè)系統(tǒng)而言，本世紀(jì)二、三十年代泰勒曾提出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要因素。用一個(gè)簡(jiǎn)單的“△”可以形象地表示出三者之間的關(guān)系：

1、教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的指南，也為評(píng)價(jià)提供依據(jù)；

2、教學(xué)活動(dòng)一方面為評(píng)價(jià)提供了樣本，另一方面也豐富、充實(shí)了教學(xué)目標(biāo)；

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既可判斷教學(xué)目標(biāo)的正確性、可行性，也能反饋、控制教學(xué)活動(dòng)。

很明顯，這是一個(gè)教學(xué)控制系統(tǒng)。教學(xué)也只有成為控制系統(tǒng)，才可能使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到成為可能并獲得切實(shí)保障。遠(yuǎn)東國(guó)際出牌社賀師禮所著《成功教育論》一書中設(shè)計(jì)的成功教學(xué)第一模式的主體框架為“目標(biāo)分析——教學(xué)活動(dòng)——階段評(píng)價(jià)”模式，它正是一種把控制論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)控制論和控制論教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)框架。這里需要說(shuō)明的是：成功教學(xué)模式與目標(biāo)教學(xué)模式有相通之處，但它體現(xiàn)了成功教學(xué)所獨(dú)具的、使每個(gè)學(xué)生通向成功之路的特有本性和功能，我認(rèn)為其積極意義在作文教學(xué)實(shí)踐中有較好的運(yùn)用的背景和基礎(chǔ)。

三、成功教育理論在小學(xué)作文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

針對(duì)成功教學(xué)“目標(biāo)——活動(dòng)——評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，前面提到過(guò)去大家已對(duì)“活動(dòng)”進(jìn)行了探索，這里相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可在教學(xué)中進(jìn)行引進(jìn)，不再贅述。本文主要針對(duì)“目標(biāo)”“評(píng)價(jià)”而言談?wù)勎业狞c(diǎn)滴作法：

1、學(xué)生個(gè)人作文目標(biāo)擬定。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指針。每學(xué)期開(kāi)始，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)期作文要求并從總體上介紹本期作文教學(xué)內(nèi)容和新要求，使師生對(duì)本期作文概況做到胸有成竹；同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己作文的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題在師、生、家長(zhǎng)的幫助下自覺(jué)地在作文本目錄之后擬定出本期的作文目標(biāo)，從而讓學(xué)生能經(jīng)常地看到自己的長(zhǎng)處和不足，不斷進(jìn)步。同時(shí)，一般在期中時(shí)還可對(duì)目標(biāo)進(jìn)行一次調(diào)整，以使其針對(duì)性更強(qiáng)。例如：賈浩天同學(xué)在作文目標(biāo)中談到他頭疼的選材問(wèn)題時(shí)說(shuō)：有的同學(xué)的作文為什么有新意，通過(guò)調(diào)查，那是因?yàn)樗麄兿矚g并善于觀察生活，特別是生活中的一些“小事”。趙芮同學(xué)在作文目標(biāo)最后寫道：雖然我的作文還存在以上的問(wèn)題，但看到周老師給我的鼓勵(lì)，興奮的心情控制不住，特為自己立下以上目標(biāo)。我將在這最關(guān)鍵的學(xué)期中使出“絕招”，讓老師、家長(zhǎng)滿意，特別是讓自己滿意！

2、定期（期中或期末）或不定期（個(gè)別指導(dǎo)中）讓學(xué)生對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高。同時(shí)，這也是作文目標(biāo)制定的依據(jù)之一。實(shí)踐效果顯示證明：小結(jié)在一定程度上調(diào)節(jié)和制約著學(xué)生作文活動(dòng)，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等多重功能。很多同學(xué)的小結(jié)來(lái)源于對(duì)每個(gè)階段作文全面的分析，并從中找到了信心，找準(zhǔn)了目標(biāo)。正如劉政威同學(xué)在總結(jié)中寫的：通過(guò)小結(jié)，我明白了“好作文是改出來(lái)”的，這是我的弱點(diǎn)，也是我努力的方向；張震同學(xué)說(shuō)：只有堅(jiān)持，多看課外書，多作筆記豐富詞匯，我的作文才可能上一個(gè)新臺(tái)階。湯藝文同學(xué)最后還自勉道：逆水行舟，不進(jìn)則退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了??

3、通過(guò)“得意之作”點(diǎn)評(píng)及“個(gè)人專集”地編輯，為學(xué)生的成功創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的大舞臺(tái)。心理學(xué)研究表明：成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生作文的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，要用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，正如有人所說(shuō)：“責(zé)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。“得意之作”收集及點(diǎn)評(píng)以及“個(gè)人專集”的出版也基于此。

在實(shí)際教學(xué)中，作文往往是令學(xué)生頭疼的事，我除了平時(shí)加強(qiáng)作文教學(xué)改革外，注意重視了面批，及時(shí)反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣等。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練自我認(rèn)識(shí)、提高的能力，我在每一階段（期中、期末）都會(huì)安排學(xué)生整理“得意之作”并自我點(diǎn)評(píng)，分析得意之處。學(xué)生在次次訓(xùn)練中潛移默化掌握了較多的寫作的技巧，且有了作文的興趣。例如作文一貫頭疼的黃英杰老愛(ài)抄襲別人的作文，一次我親自指導(dǎo)他完成了一篇關(guān)于他參加校“尖尖角”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作文，并在全班宣讀。

事后他自己把這篇作文定為“得意之作”并分析到：本篇作文得意之處在于比賽過(guò)程具體、詳略分明、心理活動(dòng)描寫特別好。緊接著他又補(bǔ)充道，其實(shí)寫這篇作文并不難，因?yàn)閷?shí)際上我是把我當(dāng)時(shí)的情況記了下來(lái)，原來(lái)作文并不是“老虎”，這可去掉了我的一塊心病。從那以后，黃英杰作文有了明顯的提高，他注意觀察生活，積累素材，再也沒(méi)鬧因作文抄襲而漏洞百出的笑話了。

《個(gè)人專集》的出版也是作文教學(xué)中值得一提的好作法。過(guò)去老師們往往頭疼假期作文質(zhì)量不高，從我班推行《個(gè)人專集》以來(lái)，不但同學(xué)們精心寫出了好文章，而且還精心編輯出了好集子。你看劉政威的《芳草筆錄》和賈浩天的《未來(lái)作家》，不僅封面封底精美，且正文的插圖、題花等也獨(dú)具匠心。劉佳樂(lè)同學(xué)在《彩虹精萃》序言中寫道：輕輕掀開(kāi)這本專集，你便會(huì)不由自主地陶醉在一個(gè)神奇美麗的世界中，因?yàn)檫@是你同齡的伙伴用最真摯的語(yǔ)言傾述的一個(gè)個(gè)最動(dòng)人的故事。謝宇同學(xué)還很有趣地在封底寫上“版權(quán)所有，翻版必究”。吳志航等同學(xué)還運(yùn)用了現(xiàn)代電腦打印技術(shù)武裝自己的集子，特別是扉頁(yè)上“我長(zhǎng)大了”的詩(shī)，令同學(xué)們敬佩、令老師高興、令家長(zhǎng)感動(dòng)。陳慧敏同學(xué)在《云霞薈萃》后記中寫道：要寫出好作文，先要做好人??他又說(shuō)道：從小熱愛(ài)生活，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆??他還寫道：放眼觀世界，一旦心中有動(dòng)情之物、動(dòng)情之事，筆下才會(huì)有動(dòng)情之文。多么樸實(shí)而深?yuàn)W的話語(yǔ)，你不為他出自于一個(gè)小學(xué)生之手而高興嗎？

四、幾點(diǎn)思考。

“實(shí)踐出真知，實(shí)踐出人才”，點(diǎn)滴的作法是根據(jù)成功教育理論中目標(biāo)及評(píng)價(jià)的因素而考慮的。從實(shí)踐效果看也有效地促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)了其元認(rèn)知能力的發(fā)展，其目的也基于讓學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，因?yàn)樽灾鞯貏?chuàng)造性地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的核心，它既是學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的需要。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：日積月累，方能生悟。作文教學(xué)探索是多層面、多角度、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的，最關(guān)鍵是讓學(xué)生真正受益。我想只要在教學(xué)中堅(jiān)持以上的做法，使其成為學(xué)生的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)行動(dòng)方式，必將會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。

春節(jié)作文 寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。

傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最愛(ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化…… 春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第三篇：享受經(jīng)典誦讀的快樂(lè)000

享受經(jīng)典誦讀的快樂(lè)

在小學(xué)階段，經(jīng)典學(xué)習(xí)不僅能讓小學(xué)生為獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)積累知識(shí)和技能。更重要的是，能讓他們廣泛接觸具有高度素養(yǎng)的人類智慧結(jié)晶，進(jìn)入文化廣闊深邃的天地，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，溫潤(rùn)心靈，豐富情感，滋養(yǎng)精神，使他們的成長(zhǎng)不僅有知識(shí)技能武裝，更有人文精神支撐。

現(xiàn)在有不少語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生誦讀關(guān)注太少，不重視誦讀，認(rèn)為誦讀會(huì)影響教師的講解分析，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。教學(xué)中，這些教師往往把注意力放在對(duì)一篇篇文章的分解和剖析上，以講代讀、以問(wèn)代讀。“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”充斥著課堂。學(xué)生遠(yuǎn)離文本，缺乏對(duì)語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，文本的感悟、文本對(duì)學(xué)生的陶冶更無(wú)從談起。學(xué)生沒(méi)有廣泛的閱讀興趣，沒(méi)能積淀出應(yīng)有的文化底蘊(yùn)以及鑒賞文學(xué)作品的創(chuàng)造能力，甚至沒(méi)有建立起應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)框架。這樣的教學(xué)，稍不注意，就會(huì)抹殺學(xué)生的主體地位，扼殺學(xué)生的靈性。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。誦讀是語(yǔ)言積累的重要途徑，在反復(fù)誦讀中，字詞句段篇就會(huì)源源不斷地進(jìn)入大腦倉(cāng)庫(kù)，久而久之，大腦倉(cāng)庫(kù)中的語(yǔ)言材料就會(huì)不斷地豐盈起來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，理解能力、感悟能力自然隨之提高。

每個(gè)民族都有自己歷史上所公認(rèn)的經(jīng)典。我們中華民族的祖先為我們留下了千古流傳的經(jīng)典著作。中華民族幾千年的文明都濃縮于這些經(jīng)典之中，記載和傳承著中華文化。它超越了時(shí)空的限制，歷經(jīng)千年淘洗，仍放射著璀璨奪目的思想光輝。那深刻的語(yǔ)言和厚重的內(nèi)容凝聚著作者的情感體驗(yàn)和對(duì)宇宙、社會(huì)、人生的深度思考。學(xué)生在記憶力最佳的年齡階段，誦讀經(jīng)典，爛熟于胸，會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)歷程中，漸漸得到文化智慧的滋養(yǎng)，獲得心靈的美化和情感的升華。因此，我們要充分把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)生智能發(fā)展的關(guān)鍵期，使其在學(xué)習(xí)中華文化經(jīng)典(如《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《莊子》《孟子》《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》等)的同時(shí)，汲取世界文化精華(如《莎士比亞文選》《經(jīng)典童話》等)，用優(yōu)質(zhì)的文化信息刺激學(xué)生的大腦皮層，達(dá)到智能鍛煉的目的。

為了讓學(xué)生以享受的態(tài)度誦讀經(jīng)典，我只要求學(xué)生熟讀，不強(qiáng)求背誦；只求誦讀，不強(qiáng)求理解；只求全面體驗(yàn)，不為短期功利，讓學(xué)生充分體驗(yàn)經(jīng)典，體驗(yàn)經(jīng)典誦讀，享受讀書的趣味。

校園里有一面藝術(shù)墻，墻壁上是各時(shí)期的人物及名人名言，我常帶學(xué)生去這面墻前凝望及誦讀。這些積淀著智慧結(jié)晶和人格光輝的經(jīng)典名言，洗禮著學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸潤(rùn)在經(jīng)典的世界里，感受經(jīng)典的存在，感悟經(jīng)典的力量，使學(xué)生得到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以具體事例和經(jīng)典語(yǔ)句理解當(dāng)前內(nèi)容，加深理解，加強(qiáng)知識(shí)的碰撞和鏈接，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，延伸閱讀面，增加閱讀量，以語(yǔ)文教材或經(jīng)典讀本的某一內(nèi)容為主，搜集更多的相關(guān)資料加以閱讀，加深對(duì)經(jīng)典文本的理解和感悟。通過(guò)這種開(kāi)放的過(guò)程，提高學(xué)生收集信息的能力，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)量，以期對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到積極作用。經(jīng)典教育中，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充性延伸和遷移性延伸，以拓展更大的學(xué)習(xí)空間。

熟讀是記誦的基礎(chǔ)，學(xué)生在一次次誦讀中，經(jīng)典自然而然地進(jìn)入記憶，不用絞盡腦汁死記硬背。我只要求有能力的家長(zhǎng)及學(xué)生每天拿出10分鐘時(shí)間，一起學(xué)習(xí)經(jīng)典。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們有學(xué)習(xí)經(jīng)典的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們誦讀經(jīng)典的興趣，他們就會(huì)讀得越好越

喜歡讀，背得越多越喜歡背。即使有些學(xué)生還沒(méi)達(dá)到背誦的程度，給他們鼓勵(lì)，他們也能因得到鼓勵(lì)而有所進(jìn)步。不把經(jīng)典學(xué)習(xí)作為考核學(xué)生的指標(biāo)，也不把背誦經(jīng)典作為衡量學(xué)生智能高低的尺度。這樣學(xué)生對(duì)誦讀經(jīng)典會(huì)興致高昂，樂(lè)此不疲，信心十足。學(xué)生在良好的經(jīng)典誦讀氛圍中潛移默化，日有所讀、日有所記、日有所悟。語(yǔ)言材料日積月累，積少成多，誦讀興趣日漸濃厚，誦讀習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，不知不覺(jué)，語(yǔ)感得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)慢慢提升。經(jīng)典學(xué)習(xí)使學(xué)生時(shí)時(shí)以圣賢教誨為自己的行為準(zhǔn)則、指引自己人生的方向盤，如當(dāng)拖延作業(yè)時(shí)，“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”就在耳邊響起；“三人行，必有我?guī)熝伞睍?huì)讓他們改掉傲慢獨(dú)行的毛病；“人而無(wú)信，不知其可也”更是讓他們知守信的重要??這就是經(jīng)典教育帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)習(xí)變成快樂(lè)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。這種情感感受是學(xué)生心靈與經(jīng)典“悠然心會(huì)”的審美體驗(yàn)，此體驗(yàn)是心領(lǐng)神會(huì)、不可言說(shuō)的精神享受。因此，學(xué)生遨游于經(jīng)典的海洋，會(huì)不斷探索著、收獲著、快樂(lè)著、享受著。

經(jīng)典文本世代相傳，其中凝結(jié)著一個(gè)民族的文化品格和特性。從經(jīng)典中，我們可以讓學(xué)生感受到民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的魅力，感受到作為一個(gè)中國(guó)人的自尊、自信、自強(qiáng)、自立。因此，閱讀經(jīng)典是弘揚(yáng)民族精神的一條非常好的途徑。

第四篇：享受成功快樂(lè)作文

享受成功快樂(lè)作文

翔宇教育集團(tuán)淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校周海兵

一、問(wèn)題的提出及背景。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，多年的小語(yǔ)教學(xué)改革中很多老師同全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者一起進(jìn)行了多種行之有效的作文教學(xué)改革的探索，在作文激趣、作文內(nèi)容的豐富、作文教學(xué)方法及批改等方面創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。但是素質(zhì)教育要求我們要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成自動(dòng)、自學(xué)、自得的獲取知識(shí)的能力以及良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。因此，實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓我常常為這樣一些問(wèn)題而困惑：

問(wèn)題一：

當(dāng)前由于實(shí)際情況的局限，我們面臨的是大班額學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間、個(gè)人精力有限，受學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊等不得不承認(rèn)的客觀條件和現(xiàn)實(shí)局限，迫使很多老師采用了“抓二頭，促中間”等方式。憑心而論，60%—70%左右的中差生得到的輔導(dǎo)和關(guān)心必竟有限。如何有效地讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲、在原有的基礎(chǔ)上有新提高從而大面積地提高質(zhì)量呢？問(wèn)題二：

良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)之促進(jìn)作用不容置疑，小學(xué)生共性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣曾是研究的熱點(diǎn)，已有很多好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么作為小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性的獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教法該如何培養(yǎng)？該習(xí)慣又將對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)起什么推動(dòng)的作用呢？

問(wèn)題三：

如何真正地使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者，其中一個(gè)較關(guān)鍵的問(wèn)題就是要訓(xùn)練和提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，使他們學(xué)會(huì)一些終身學(xué)習(xí)都受用的方法。這是我在過(guò)去的教學(xué)中一直比較重視而努力探索的問(wèn)題。這也就是七十年代部分心理學(xué)家提出的“元認(rèn)知”的概念。那么，如何提高學(xué)生的元認(rèn)知能力呢？

帶著以上問(wèn)題我去尋找和學(xué)習(xí)了有關(guān)理論，試著用理論來(lái)解釋實(shí)踐并指導(dǎo)自己的工作。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了成功教育理論并試著采取了一些措施從不同的側(cè)面來(lái)解決作文教學(xué)的實(shí)效問(wèn)題，因?yàn)椤敖o兒童以學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)和取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒他們的心靈里的自豪感、自尊感，這是教育工作的頭一條金科玉律”（蘇霍姆林斯基）。

二、關(guān)于成功教育理論的概述。

成功教育理論鮮明而響亮地提出了“讓每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功”的口號(hào)，這是成功教育的主旨，也是成功教育的總目標(biāo)。當(dāng)然我個(gè)人認(rèn)為對(duì)“每個(gè)學(xué)生”及“成功”等概念的理解的確需要實(shí)事求是，一分為二。（“每個(gè)學(xué)生”不可能完全包括少數(shù)生理特殊缺陷者，智殘兒童及個(gè)別其它特殊兒童，而“成功”也有不同程度之區(qū)別。）但是讓我們所教的每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正地學(xué)有所獲應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)老師努力爭(zhēng)取達(dá)到的目標(biāo)。就成功教育理論來(lái)看，這個(gè)總目標(biāo)作為一個(gè)本質(zhì)的因素貫穿滲透于成功教學(xué)整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)組成要素之間，起著導(dǎo)向、控制等作用。而就整個(gè)系統(tǒng)而言，本世紀(jì)二、三十年代泰勒曾提出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要因素。用一個(gè)簡(jiǎn)單的“△”可以形象地表示出三者之間的關(guān)系：

1、教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的指南，也為評(píng)價(jià)提供依據(jù)；

2、教學(xué)活動(dòng)一方面為評(píng)價(jià)提供了樣本，另一方面也豐富、充實(shí)了教學(xué)目標(biāo)；

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既可判斷教學(xué)目標(biāo)的正確性、可行性，也能反饋、控制教學(xué)活動(dòng)。很明顯，這是一個(gè)教學(xué)控制系統(tǒng)。教學(xué)也只有成為控制系統(tǒng)，才可能使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到成為可能并獲得切實(shí)保障。遠(yuǎn)東國(guó)際出牌社賀師禮所著《成功教育論》一書中設(shè)計(jì)的成功教學(xué)第一模式的主體框架為“目標(biāo)分析——教學(xué)活動(dòng)——階段評(píng)價(jià)”模式，它正是一種把控制

論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)控制論和控制論教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)框架。這里需要說(shuō)明的是：成功教學(xué)模式與目標(biāo)教學(xué)模式有相通之處，但它體現(xiàn)了成功教學(xué)所獨(dú)具的、使每個(gè)學(xué)生通向成功之路的特有本性和功能，我認(rèn)為其積極意義在作文教學(xué)實(shí)踐中有較好的運(yùn)用的背景和基礎(chǔ)。

三、成功教育理論在小學(xué)作文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

針對(duì)成功教學(xué)“目標(biāo)——活動(dòng)——評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，前面提到過(guò)去大家已對(duì)“活動(dòng)”進(jìn)行了探索，這里相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可在教學(xué)中進(jìn)行引進(jìn)，不再贅述。本文主要針對(duì)“目標(biāo)”“評(píng)價(jià)”而言談?wù)勎业狞c(diǎn)滴作法：

1、學(xué)生個(gè)人作文目標(biāo)擬定。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指針。每學(xué)期開(kāi)始，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)期作文要求并從總體上介紹本期作文教學(xué)內(nèi)容和新要求，使師生對(duì)本期作文概況做到胸有成竹；同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己作文的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題在師、生、家長(zhǎng)的幫助下自覺(jué)地在作文本目錄之后擬定出本期的作文目標(biāo)，從而讓學(xué)生能經(jīng)常地看到自己的長(zhǎng)處和不足，不斷進(jìn)步。同時(shí)，一般在期中時(shí)還可對(duì)目標(biāo)進(jìn)行一次調(diào)整，以使其針對(duì)性更強(qiáng)。例如：賈浩天同學(xué)在作文目標(biāo)中談到他頭疼的選材問(wèn)題時(shí)說(shuō)：有的同學(xué)的作文為什么有新意，通過(guò)調(diào)查，那是因?yàn)樗麄兿矚g并善于觀察生活，特別是生活中的一些“小事”。趙芮同學(xué)在作文目標(biāo)最后寫道：雖然我的作文還存在以上的問(wèn)題，但看到周老師給我的鼓勵(lì)，興奮的心情控制不住，特為自己立下以上目標(biāo)。我將在這最關(guān)鍵的學(xué)期中使出“絕招”，讓老師、家長(zhǎng)滿意，特別是讓自己滿意！

2、定期（期中或期末）或不定期（個(gè)別指導(dǎo)中）讓學(xué)生對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高。同時(shí)，這也是作文目標(biāo)制定的依據(jù)之一。實(shí)踐效果顯示證明：小結(jié)在一定程度上調(diào)節(jié)和制約著學(xué)生作文活動(dòng)，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等多重功能。很多同學(xué)的小結(jié)來(lái)源于對(duì)每個(gè)階段作文全面的分析，并從中找到了信心，找準(zhǔn)了目標(biāo)。正如劉政威同學(xué)在總結(jié)中寫的：通過(guò)小結(jié)，我明白了“好作文是改出來(lái)”的，這是我的弱點(diǎn)，也是我努力的方向；張震同學(xué)說(shuō)：只有堅(jiān)持，多看課外書，多作筆記豐富詞匯，我的作文才可能上一個(gè)新臺(tái)階。湯藝文同學(xué)最后還自勉道：逆水行舟，不進(jìn)則退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了??

3、通過(guò)“得意之作”點(diǎn)評(píng)及“個(gè)人專集”地編輯，為學(xué)生的成功創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的大舞臺(tái)。心理學(xué)研究表明：成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生作文的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，要用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，正如有人所說(shuō)：“責(zé)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。“得意之作”收集及點(diǎn)評(píng)以及“個(gè)人專集”的出版也基于此。

在實(shí)際教學(xué)中，作文往往是令學(xué)生頭疼的事，我除了平時(shí)加強(qiáng)作文教學(xué)改革外，注意重視了面批，及時(shí)反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣等。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練自我認(rèn)識(shí)、提高的能力，我在每一階段（期中、期末）都會(huì)安排學(xué)生整理“得意之作”并自我點(diǎn)評(píng)，分析得意之處。學(xué)生在次次訓(xùn)練中潛移默化掌握了較多的寫作的技巧，且有了作文的興趣。例如作文一貫頭疼的黃英杰老愛(ài)抄襲別人的作文，一次我親自指導(dǎo)他完成了一篇關(guān)于他參加校“尖尖角”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作文，并在全班宣讀。

事后他自己把這篇作文定為“得意之作”并分析到：本篇作文得意之處在于比賽過(guò)程具體、詳略分明、心理活動(dòng)描寫特別好。緊接著他又補(bǔ)充道，其實(shí)寫這篇作文并不難，因?yàn)閷?shí)際上我是把我當(dāng)時(shí)的情況記了下來(lái)，原來(lái)作文并不是“老虎”，這可去掉了我的一塊心病。從那以后，黃英杰作文有了明顯的提高，他注意觀察生活，積累素材，再也沒(méi)鬧因作文抄襲而漏洞百出的笑話了。

《個(gè)人專集》的出版也是作文教學(xué)中值得一提的好作法。過(guò)去老師們往往頭疼假期作文質(zhì)量不高，從我班推行《個(gè)人專集》以來(lái)，不但同學(xué)們精心寫出了好文章，而且還精心編輯

出了好集子。你看劉政威的《芳草筆錄》和賈浩天的《未來(lái)作家》，不僅封面封底精美，且正文的插圖、題花等也獨(dú)具匠心。劉佳樂(lè)同學(xué)在《彩虹精萃》序言中寫道：輕輕掀開(kāi)這本專集，你便會(huì)不由自主地陶醉在一個(gè)神奇美麗的世界中，因?yàn)檫@是你同齡的伙伴用最真摯的語(yǔ)言傾述的一個(gè)個(gè)最動(dòng)人的故事。謝宇同學(xué)還很有趣地在封底寫上“版權(quán)所有，翻版必究”。吳志航等同學(xué)還運(yùn)用了現(xiàn)代電腦打印技術(shù)武裝自己的集子，特別是扉頁(yè)上“我長(zhǎng)大了”的詩(shī)，令同學(xué)們敬佩、令老師高興、令家長(zhǎng)感動(dòng)。陳慧敏同學(xué)在《云霞薈萃》后記中寫道：要寫出好作文，先要做好人??他又說(shuō)道：從小熱愛(ài)生活，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆??他還寫道：放眼觀世界，一旦心中有動(dòng)情之物、動(dòng)情之事，筆下才會(huì)有動(dòng)情之文。多么樸實(shí)而深?yuàn)W的話語(yǔ)，你不為他出自于一個(gè)小學(xué)生之手而高興嗎？

四、幾點(diǎn)思考。

“實(shí)踐出真知，實(shí)踐出人才”，點(diǎn)滴的作法是根據(jù)成功教育理論中目標(biāo)及評(píng)價(jià)的因素而考慮的。從實(shí)踐效果看也有效地促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)了其元認(rèn)知能力的發(fā)展，其目的也基于讓學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，因?yàn)樽灾鞯貏?chuàng)造性地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的核心，它既是學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的需要。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：日積月累，方能生悟。作文教學(xué)探索是多層面、多角度、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的，最關(guān)鍵是讓學(xué)生真正受益。我想只要在教學(xué)中堅(jiān)持以上的做法，使其成為學(xué)生的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)行動(dòng)方式，必將會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。

第五篇：自主學(xué)英語(yǔ)享受成功快樂(lè)

自主學(xué)英語(yǔ)享受成功快樂(lè)

龍港小學(xué)陳敏珠

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)。教師要通過(guò)?引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立）、收（反饋）、評(píng)（互評(píng)）?幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到:

一、引導(dǎo)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教育家第斯多得曾說(shuō)：?不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?，教師的?教?是為了學(xué)生的?學(xué)?，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從?教?變?導(dǎo)?。教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何?帶著學(xué)生走向知識(shí)?，而非?帶著知識(shí)走向?qū)W生?。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)閱讀短文時(shí)，我總是會(huì)讓學(xué)生先瀏覽一遍文章，然后拼出那些他們不會(huì)讀或者是不理解的單詞，并把他們所提出的問(wèn)題全部寫在黑板上。接下去的時(shí)間就全都交給學(xué)生自己了。為了讓他們更自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，我通常會(huì)激勵(lì)他們：?現(xiàn)在有了這么多問(wèn)題，你們是要做‘衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口’的懶孩子呢，還是要做個(gè)勤勞的好孩子？?為了表明自己不是懶漢，他們都會(huì)很自覺(jué)地去查工具書，爭(zhēng)著做最聰明最勤勞的好孩子。

久而久之，只要老師一布置第二天要學(xué)的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地去把困難都解決掉。課上教師只要把學(xué)生們的勞動(dòng)成果再歸納總結(jié)就可以了。

二、嘗試，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的辛苦。

教育家陶行知曾說(shuō)?行是知之始，學(xué)非問(wèn)不明?。這就充分說(shuō)明了嘗試在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。這一點(diǎn)在教語(yǔ)法時(shí)特別適用。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，先出示幾句典型的例句：

I am reading now.He is playing football now.Look, the girl is dancing.Listen, the students are singing.They are having an English lesson now.然后我把學(xué)生分成四人一組，給并給他們一定的時(shí)間讓他們自己來(lái)找出其中的語(yǔ)法規(guī)律。在懸念中喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好勝心，引起了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。在經(jīng)過(guò)了激烈地討論后，教師再把學(xué)生們得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和升華。

三、獨(dú)立，使學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)的困難。

歌德有這樣一句名言?你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。?這就充分說(shuō)明的教師一定要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。自學(xué)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是有一定困難的，那么怎樣才能鼓起學(xué)生克服困難的勇氣呢？

激將法。小學(xué)生往往比較好勝，教師要牢記他們的這一特點(diǎn)。在出示自學(xué)任務(wù)前，教師可裝出憂心忡忡的樣子：?今天的內(nèi)容這么難，你們不用自學(xué)了，還是老師來(lái)教吧！?這樣一激，學(xué)生都會(huì)自動(dòng)請(qǐng)纓：?我們要自學(xué)！?

拋磚引玉法。先給學(xué)生做一道很簡(jiǎn)單的題，然后大力表?yè)P(yáng)他們聰明，自學(xué)能力強(qiáng)，最后話鋒一轉(zhuǎn)，?下面的題有一點(diǎn)難，但老師相信一定難不倒聰明的大家。?

四、反饋，使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的正誤。

教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，讓學(xué)生學(xué)有所得。

１．課堂反饋要及時(shí)。反饋要根據(jù)學(xué)生在課堂中語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容而定。在進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動(dòng)積極思考問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會(huì)話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時(shí)，要及時(shí)提醒或引導(dǎo)性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時(shí)間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語(yǔ)音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

２．反饋要有激勵(lì)性。教師在課堂中要通過(guò)表情、眼神、語(yǔ)言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情的鼓勵(lì)，少一些指責(zé)批評(píng)。對(duì)差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生一時(shí)做不出練習(xí)時(shí)，教師要充滿信心地給予鼓勵(lì)，這樣及時(shí)幫助學(xué)生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動(dòng)。

３．反饋要有針對(duì)性。教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性做出反饋。差的學(xué)生要多提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提問(wèn)內(nèi)容要難易適

度。特別是對(duì)于那些在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有畏難心態(tài)的學(xué)生，哪怕其有一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如我?guī)У陌嗌嫌袃蓚€(gè)學(xué)生，平時(shí)懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后從不做作業(yè)。為此我從讀單詞、背單詞入手，經(jīng)常讓他們上黑板聽(tīng)寫單詞，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就在全班提出表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他們開(kāi)始有了明顯的進(jìn)步。對(duì)好的學(xué)生我向他們提一些較難的問(wèn)題，讓他們積極思維，向知識(shí)的深度、廣度探索。對(duì)于中等學(xué)生，我讓他們?跳起來(lái)摘桃子?，體驗(yàn)成功后的喜悅與滿足。

４．反饋要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生在課堂實(shí)踐中遇到難題或尚不能對(duì)已學(xué)知識(shí)舉一反三時(shí)，教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)。要由淺入深，由表及里，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的掌握重在能力，進(jìn)而思考更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、互評(píng)，使學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

新《標(biāo)準(zhǔn)》提出要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，因此在評(píng)價(jià)時(shí)我充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生都各抒已見(jiàn)。但在做互相評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

２、教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。

３、評(píng)價(jià)也應(yīng)有禮貌。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題后，往往會(huì)迫不及待地打斷另一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，就說(shuō)出我覺(jué)得這兒不對(duì)，那兒也不好。這時(shí)教師一定要讓學(xué)生明白，他的觀點(diǎn)是好的，但這種做法是不禮貌的，要讓他們做一個(gè)有禮貌的好孩子。

只有形成正確的評(píng)價(jià)方法后，才能使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。

總之，書本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。也就是我們常說(shuō)的?授之以魚，不如授之以漁?，只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。