第一篇：享受讀書的快樂

生活中，有一種收獲，讓人一生受益，那就是讀書的收獲；人生中，有一種經歷，讓人難以忘懷，那就是讀書的經歷。是讀書，讓我在朦朧的世界中，學會生活并調動繽紛絢爛的生活積累去塑造生活、塑造自我、塑造理想、塑造人生……于是，在我的人生之旅中就有著這么的一段讓人回味的讀書經歷。在喧囂的都市中，人們往往忘記了許多原始的生命的本能與需求。汽車代替了行走，電視代替了觀察，網絡代替了交流。我們不否認進步，但我們知道有的東西是永遠不能代替的，如一片純凈的自然，如一本翻黃的舊書，如一首經典老歌。即使我們已經有著e時代的時尚外形，在內心的最深處，也許我們還執著于那種紅袖添香的雅致、青梅煮酒的風趣，還有雨夜讀書的清幽。

只要你細細品味讀書，我發現原來讀書就像喝茶，一杯永遠也喝不完的茶，感覺由淡變濃，愈品愈有味道。而我對讀書的追求也變得越來越強烈了。我嘗試著通過各種各樣的方式向別人借來書并慢慢地品嘗。很多時候，為了追求小說的某一個情節，渴望知道事情發展的結局，我一讀就是好幾個小時，有時甚至讀到深夜，可是每當我讀完一本小說后，我心里卻有一種自豪的感覺，一種說不出來的高興。讀書已成了我生活的重要內涵。我喜歡讀春季的鳥語花香，讀夏季的雷鳴雨飄，讀秋季的梧桐落葉，讀冬季的冰封雪塑。

當別人沉迷于玩電腦游戲的時候，當別人星期天去玩耍的時候……我卻選擇了寂寞，一種難得的寂寞！便穿梭于書林從海，遨游知識的海洋。這種日子，雖然很單調，但也很多姿；盡管寂寞，但寂寞中的拼搏，寂寞中的守候，讓我比別人多了一份知識，多了一份閱歷，多了一份人生的資本……每個人，也許都會有類似的夢，在遙遠的異地，一次次的起程，一次次的出發。渴望走在不同的風景里。可是，我們可以讓自己的心啟程，在一本又一本的書里，從一個地方走向另一個地方。人生的積淀，可行萬里路，亦可讀萬卷書。讀書，讓世界簡單的人變得豐富；讀書，讓世界喧囂的人返璞歸真。在匆匆的旅途中，在沉沉的行囊里，在紫檀木的小幾上……別忘了，留一個位置，給自己最愛的那本書！我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一本讓人受益的好書，也許就是一次生命的拓展。總希望在浮生半日的悠閑里，陪伴我們的，是一杯清茶，一卷好書；總希望喧囂繁復之后，留一隅書香，讓好友相聚往來吟唱……從來沒有想到，還會有這樣寂靜、無所欲求的心情。古書翻開在幾上，微微發黃的書頁上清晰地鐫刻著淡遠的記憶，輕輕將一種心境，一種綿延一代又一代人的心境，穿越歲月的煙塵后，合訂為線裝的珍本，留傳至今。從流走的歲月里，翻開的書頁中漫生著潔靜的燈光，精致的詞匯是一些精致而又自足的靈魂。現在，每每在夜里獨自思索，在書頁里苦苦尋覓，思索命運中的未知數。尋覓那初始的真摯悸動，其實人生也是一本書，現實生活的人更需要一些古典的心情，溫柔的心情和一顆經過污染還能沉靜的心去品讀回味，桌上攤開的是人生，窗外流逝的是歲月，燈下獨坐的，不是過客，是歸人。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讀書的旅程永遠也沒有終點，知識的海洋需要不斷地注入新鮮的源頭活水。只有這樣人生才能不斷地充實，生活才會更加的陽光燦爛。

第二篇：享受讀書的快樂

享受讀書的快樂

孩子姓名：劉暢所在班級：初一20班家長姓名：潘素霞

書是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書可以帶給我們很多很多。有書為伴，孤獨也是一種享受，深刻而豐富；有書為伴，幽靜將變得爛漫多彩；有書為伴，嘈雜也可以寧靜和諧??開卷有益，讓我們利用書本來擴大我們的視野，讓書來陪伴我們的生活，陶冶我們的性情，讓我們的生活更加豐富多彩吧！

寒假伊始，熱愛讀書的我便早早的制訂好了讀書計劃。打算利用假期和孩子一起閱讀。我提前從學校圖書室借了《曹文軒》、《湯姆叔叔的小屋》、《震撼中學生的100個小小說》、《成長的煩惱》等幾本書。

其中，我最喜歡的是《曹文軒》這本書。曹文軒的作品，相對現在孩子來說，是寫“從前”少年的故事，但正是這些純真唯美的故事，感動了今天的孩子，更感動了“從前”的孩子，所以曹文軒的作品，是大人和小孩都喜歡的作品。

我讀了《草房子》、《青銅葵花》、《根鳥》、《狗牙雨》幾篇之后，我非常喜歡曹文軒對環境描寫的那種浪漫、古典與唯美，就像一幅色彩厚重的油畫；喜歡曹文軒筆下的一個個活生生真實、立體的人物，讓人讀著親切、感同身受。

《草房子》是曹文軒的一部講究品位的少年長篇小說。作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??

《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走近曹文軒為我們搭的《草房子》時，我們確實被這樣一種氣息所彌漫。作者以優美的文筆，寫了離我們已遠去的小學生活，這種看似平常實則并不簡單的生活，我們的時代未必經歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多茫動，但也是必然。男孩桑桑刻骨銘心的經歷，不幸少年與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年對尊嚴的堅守，等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時甚至催人淚下。

近期，結合教學實際，我利用課余時間閱讀《小學語文教師》《好學生好家長》等刊物，對我的工作和生活帶來了許多幫助和樂趣。

在我認為，讀書是人生中最好的娛樂、消遣的方式，它不但能給予人無窮無盡的知識，而且可以給予人無限的樂趣并且培養人為人處事的的能力。

在人們孤獨的時候，讀書變成了最大的樂趣。這時它既是人們豐富知識的工具，也是消遣的娛樂品，當人們在這時看它時，會感到快樂、輕松；而在人們處理事務的時候，最能發揮由讀書而獲得的能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的，能力便是其中之一，多讀一些好書，對自己是有利無害的，如果能夠在實踐的時候不是單純的運用書本中的知識，而是在書中的知識的基礎上不斷的創新，結合自己的實際，靈活運用，才是讀好書的最高境界。

我想，書籍是的良師益友，精神的食糧，我們又有什么理由不好好讀書呢？不論你的人生航向駛往何方，如果你有時間了，還請你拿起書本來吧，多與書接觸，多與書親近。我們只有一次人生，而讀書卻可以擴展我們的視野，體驗多種人生的可能，這才是最為廣闊的世界！

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第三篇：享受讀書的快樂

“4月23日世界讀書日”征文：

享 受 讀 書 的 快 樂

四會市逕口學校

八（1）班

陳慕強

以前的我對書一點興趣也沒有，甚至還有點討厭，因為我覺得它很無聊、很煩。平時上課對著本書已經很郁悶的了，但是有一點我覺得是挺好的，那就是如果我失眠了，只要看看書，我就能安然入睡了。

可有一天晚上，原本我想讓書來幫我治治我的失眠癥，于是就隨手在我姐姐的書桌上拿了一本書——《假如給我三天光明》。奇怪的是，我競沒被催眠，并且越看越精神，越看越想看，看著看著一直到第二天早上把整本書看完為止。也許是這本書的主人公——海倫的那份堅強，那份執著以及那顆熱愛生活的心所吸引著我。也就從那以后我對書有了新的見解，并喜愛上了讀書，因為書給我帶來了無窮無盡的樂趣。

時間如流水在我眼前緩緩流過，我對書的熱衷也愈來愈激烈。我愛讀書，一讀起書就會忘記自我。我常常會到圖書館里，站在書架前，翻著那一頁頁精彩的紙張。這時，我的面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。讀書讓我學到了知識，豐富了我的想象力，也正是這種增長和豐富使我快樂。

不知曾幾何時，我發現它已成為了我生活中可愛的伴侶，不可缺少的伴侶。我享受與它共渡的時光，我渴望它與我分享快樂，與我訴說憂愁，與我談笑風生。日久天長，我讀了許多有益又有趣的書。

《海底兩萬里》是我最近讀過的一本書，讀這本書的時候仿佛自己就在那潛艇里面，與主人公們一同在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生、千鈞一發，時而景色優美、令人陶醉。就象剛剛經歷了一次神奇的旅程，這就是書給我的特別的樂趣。

讀書使我枯燥煩悶的心情變得愉悅；讀書平靜我迷茫惆悵的心，讓我看清前路；讀書讓我發現身邊更多美好的事物，讓我更享受生活。

讀書是一種快樂，是一種美麗的享受。

（指導老師：梁小紅）

第四篇：學會讀書,享受快樂

學會讀書，享受快樂

——《我要做個好孩子》讀書活動記錄

一、活動背景 書籍是人類進步的階梯，學會讀書,享受快樂。讀一本好書，就如同和一個高尚而博學的人在對話。因此，我們應該從小培養孩子們的讀書興趣，讓他們喜愛閱讀，感受到讀書的樂趣。《我要做個好孩子子》是一部適合少年兒童和家長、老師共同閱讀的長篇小說。作者黃蓓佳以女兒為原型，塑造了金鈴這一鮮活的兒童形象，深受同學們的喜愛。金鈴，是一個成績中等、機敏、善良、正直的胖嘟嘟的可愛的女孩子。為了做一個讓家長、老師滿意的“好孩子”，她做出了種種努力。同時，為了保留心中的那份天真、純潔，她和家長、老師作了許多“抗爭”。最后，她和同學們一起充滿信心地走進了升學考試的考場……小說藝術地展示了一個小學畢業生的學校、家庭生活，成功地塑造了金鈴、于胖兒、尚海、楊小麗等小學生和媽媽、爸爸、老師等大人的形象，情節生動，感情真切，語言流暢，富有鮮明的時代特色和濃郁的生活氣息，并能給讀者以思考和啟迪。這是一本非常值得學生閱讀的好書，它就是當代學生生活的縮影。

二、活動過程活動一：靜心閱讀，走進精彩的故事

1．每位學生制定簡單的讀書計劃。

2．營造濃郁的班級讀書氣氛，每天的午讀課上，伴隨著輕快的音樂，師生共讀兩個故事，要求讀懂故事內容。

3．指導一些讀書方法，如：邊讀書邊思考，在一些重要的章節和情節邊上適當地做一些批注。

活動二：讀書交流，聆聽大家的心聲

一、談話導入，整體感知

1．同學們，最近我們共同閱讀了一本書《我要做個好孩子》。喜歡看這本書嗎？我也非常喜歡，據我了解，有的同學看了不止一遍，感興趣的地方還看了好幾遍呢。誰來說說，讀完這本書你有什么感受？

2．從書中我們每個人都能找到自己的影子。誰來說說哪些人物給你留下了深刻的印象？（分老師、學生、家長三類，簡單概括一下人物形象）

二、點擊人物，交流特點

1．這本書大家讀得很細致，很認真。還學會了用筆來思考，在一些重要的章節和情節邊都做了批注，在讀書筆記上寫下了自己的感言。這是一種非常好的讀書方法，它會使我們的閱讀更加深刻，更加有個性。大家一定有許多的話想說，那么就讓我們先談談你印象最深的人物是誰吧？

﹡金鈴

第一個想到的就是主人公。（板書：金鈴）

她給你們留下什么印象？你可以說說她的外貌、成績、性格、品質……想說什么就說什么。（生交流，上黑板書寫：善良、樂于助人、有情有義……）

指導：結合具體事例表現人物特點。

2．剛才大家你一言我一語，為金鈴畫了像。金鈴故事的主人公，她認為自己是個好孩子嗎？為什么會這么想？（沙發墊子事件）所以她一心要做一個老師家長滿意的好孩子，并不斷地在努力著。聰明的你們，能不能看出，在作者黃蓓佳的心中，金玲是好孩子嗎？作者心中的好孩子是什么樣的？

﹡善良的孩子是好孩子。

﹡熱心腸，樂于幫助別人的孩子是好孩子。

﹡不管是對人還是對動物，都富有同情新，才算是好孩子。

﹡知道自己的缺點，并努力改正的孩子才是好孩子。

好孩子也許不漂亮，但因為可愛而美麗，也許并不聰明，她卻知道要努力；也許也有馬虎，有些調皮，卻擁有純潔的心靈。黃蓓佳把自己的心里話用這本書告訴了我們，告訴了每一位讀者，告訴了我們的爸爸媽媽。

三、精彩回放，欣賞佳段

1．書中不僅有栩栩如生的人物，還有真實生動的故事，作者是如何用手中之筆，把這些人物、事情寫得生動傳神的呢？

2．賞析優美片斷。

p206

金鈴羨慕地湊上去細看。袋子里有幾片嫩嫩的桑葉，薄薄的葉片間有幾條蠶寶寶在輕輕蠕動。那蠶才不過兩個米粒那么長，小腦袋很稚氣地昂來昂去，有點驚異自己身處的環境似的。（生把讀書筆記展示在實物投影儀上并朗讀）

①為什么喜歡這一段？

②我們的世界不缺少美，而是缺少發現，我們要注意觀察身邊物體并用生動的描寫來展現美。

p207

張靈靈從塑料袋里撈出一條軟綿綿的小白蠶，先攤在手心里，讓兩個女友看仔細了，然后張大嘴巴，伸長舌頭，將小蠶輕輕放在舌尖上。

①說說這句話好在哪兒？

（這段話中的“撈、攤、張大、伸長、輕輕放”等動詞使用非常準確，黃蓓佳真不愧是當今的語言大師啊！）

②是啊！我們在表達時應該推敲所用的詞，力求準確。

p20９

金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發生了何事，依舊在努力地爬來爬去，連帶著整只口袋都在微微掀動。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西，同學知道了一定會笑話她。可是就這么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪壓死？或者像那只可憐的上鳥一樣，被頑皮的小孩子們一把捏死？

①說說這段話哪里值得學習？

（圍繞這段心理活動能寫出金鈴矛盾的心理以及其憐憫之心來談）

3．通過對上面三段話的欣賞，我們可以學到什么呢？

4．黃蓓佳在作品中善于對人物動作、語言、心理進行描寫，“生動的語言”更是她扣住讀者心弦的法寶，說說看，你覺得哪些句子非常有趣。

交流找到的句子。

小結：其實黃蓓佳在作品中值得我們學習的寫作技法還遠不止這些，值得學習的章節也很多，希望同學們課后到其他章節里找找寫得好的段落，從中汲取寫作知識并運用于自己的寫作。

四、說說心里話

1．讀了這本書，你現在想做個什么樣的孩子呢？先別說出來，讓我們聽聽一個孩子的心聲。（出示）

我要做好孩子，一個正直的孩子，好和壞，對和錯，能夠分得清清楚楚。

我要做好孩子，一個好學的孩子，也許做不了第一，可是從不放棄努力！

我要做好孩子，一個自立的孩子，生活的道路那么長，成功必須靠自己！

2．齊讀詩歌

3．拿出你的小書簽，把你最想說的話按這首小詩的形式，接著寫下去！

（生在音樂中創作，師巡視）

4．讓我們來聽聽幾位同學的心里話吧！（學生交流）

師：同學們說得真好，在老師的心目中，你們都是最可愛的好孩子。我想，不管什么時候，當你翻開這本書，拿起這張小小的書簽，這樣的感覺一定會油然而生，我要做——生（齊）：好孩子！師：我能做——生：好孩子！師：我就是——生：好孩子！

活動三：閱讀探究，迸發智慧的火花。

1．根據學生的個性差異分組，確定一個閱讀主題，先小組交流，后全班交流。主題：

①你喜歡金玲的理由？

②你像金玲嗎？

③金玲的爸爸媽媽像你的爸爸媽媽嗎？

④金玲的班級與你的班級一樣嗎？

⑤你愿意和金玲做朋友嗎？

⑥你愿意金玲來我們班嗎？

交流①：我喜歡金鈴的理由

●我覺得金鈴很可愛，臉長得圓嘟嘟的。總是被人揪，都快揪出老繭了。金鈴很開朗，無論什么人，都能搭上話來。金鈴總是丟橡皮，回到家，到處找，沒找到，原來在手心里。媽媽買煩了，就抱一大盒回家。

●金鈴先對以前王老師比較好，后來換了老師，覺得邢老師兇巴巴的。但從金鈴和邢老師的對話中，可以看出金鈴覺得邢老師十分的漂亮。

●我喜歡金鈴寫的作文，金鈴的知識面很廣，我要向她學習。

●金鈴是一個有愛心的同學，幫幸幸洗澡，晚上起床幫幸幸蓋被子，讀后感《學會讀書,享受快樂》。真像一個小母親……

交流②：我像金鈴嗎？

●我覺得自己特別像金鈴，金鈴無論跟誰都能夠“自來熟”。我也如此，轉學來的第一天，同學們都到齊了，我都沒事干，便跟同學們談談往事，說說理想，只用了半天時間，我們就熟悉了。

●我像金鈴，因為金鈴做事丟三落四，我也如此，兩天掉一塊紅領巾，有時連書也忘在家里，最好笑的是開學第一天，我因為高興過度，就連書包也忘在家里。

●我像金鈴，因為金鈴每次考試都很疏忽，所以分數不理想，我也如此，每次考試都是第一個寫完，只要寫完了，就不會再查看，老師走到我身旁，我才裝模作樣的看一下試卷，正是這樣，我才產生一些小錯誤。

●我像金鈴，因為金鈴不高興便打小報告，我也如此，別人說我壞話或欺負我，便立即告訴老師，過后就不把它當回事了……

我像金鈴，因為金鈴樂于助人。她接濟一些貧困的人，我也如此，只要有貧困的人在我面前閃過，我便伸出援助之手，我是不是很像金鈴？

交流③：金鈴的爸媽像我的爸爸媽媽嗎？

●我的爸爸媽媽和金鈴的爸爸媽媽不一樣，我的爸爸媽媽沒有金鈴的爸爸媽媽聰明，媽媽什么工作都沒有，但爸爸有工作，工資很高，而金鈴的媽媽爸爸都有工作，可是他們的工資少，合起來兩千元都不到，沒我爸爸的工資多。我媽媽的錢全是爸爸給的，而金鈴的媽媽的錢是自己掙的，爸爸的錢是金鈴的媽媽給的。過年的時候別人送金鈴的禮物是一條很大的魚，只有一條，而別人送我的也是吃的，但都是牛奶、巧克力、糖果、蘋果、可樂等。金鈴過節從沒有放過煙花，而我家每年過節都會放煙花。但是我的爸爸媽媽和金鈴的爸爸媽媽一個地方是一樣的，就是希望我們能夠好好學習，天天向上，做一個好孩子，長大以后有出息。

交流④：我的班級和金鈴的班級。

●金鈴的爸爸幫助了別人，別人給他家送來了一條大魚。金鈴十分高興，卉紫和她的奶奶忙著殺魚。金鈴第二天立即把這件事告訴了同學，他們自然不信，連好朋友楊曉麗都說金鈴吹牛。我們班也差不多，只要誰從口中說出來的東西，別人沒見過，或者沒聽說過就不信。

●臨近期末考試了，老師一上臺，就說還有幾天、幾小時、幾分鐘考試。尙海在下面偷偷地說了一句：“宣判日。”立刻被老師聽見了，就挨批了。我們班有時候也這樣。比如老師提一個要求，總有幾個同學在下面嘀咕幾句。

交流⑤：你愿意和金鈴交朋友嗎？

●我之所以愿意和金鈴做朋友，是因為：我和金鈴的性格都差不多，都 “自來熟”。我相信如果金鈴在我們班，我和她做朋友，也許能比較談得來。我的作文也寫得并不是很好。也許金鈴能幫幫我，我也可以幫幫她學數學。

●我覺得金鈴很可愛，臉、鼻子、嘴巴都圓嘟嘟的，這也是我愿意和金鈴做朋友的原因之一。

●如果金鈴在我們班，我要和她做知心朋友，更要和她一樣做個好孩子。當金鈴上體育課摔了跤時，我會以金鈴朋友的身份和李林的媽媽爭辯。

2．每位學生寫一篇讀后感或出一期讀書小報，進行交流。

活動四：自編自演，享受讀書的快樂

1．各書友隊選擇自己最喜歡的一個故事，創編書本劇。要弄清故事內容、人物關系、人物性格等。

2．安排一位具備一定表演能力的同學作為該隊的導演，小導演根據各位同學的個性和形體特點以及動手能力，分配角色，分配道具的制作。

3．根據角色特點，各學生練習背誦臺詞，分工合作進行排練。

4．進行班級書本劇大賽，學生、老師及時點評，最后評出最佳劇本、最佳表演小隊進行表彰，并推薦他們參加學校的書本劇大賽。

三、活動成果：

1書本劇《小人得志和君子報仇》在學校的書本劇比賽中獲得了一等獎。

2．學生作品展示：

（1）讀后感

●讀后感一

一拿到這本書，首先被書名吸引，讀這本書時不忍釋手。作者黃蓓佳阿姨把自己的女兒作為原型，刻畫了一個天真純潔、善良正直，要求進步的好孩子——金鈴。她給我留下了很深刻的印象。

她正直善良富有正義感和同情心。《天上掉下來的小妹妹》這一篇充分展示了金玲的善良、懂事。金玲自家巷子里修自行車的老人突然去世，丟下五歲的小孫女幸幸無人照顧，金玲把這個無家的孤兒領回了自己的家，非常細心地照顧她，但遭到了媽媽的反對。為了讓幸幸能留下來，金玲在這次考試中考了98分。這個平日被媽媽照顧得無微不至的孩子擔當起了媽媽的角色。金玲這個富有愛心的孩子為了讓幸幸有一件心儀的圣誕禮物，她煞費苦心，買了一個連自己都沒有的芭比娃娃送給了幸幸。而且金玲常常愛打抱不平，她的同桌尚海整整比她矮一肩，是個膽小的男生，總是被欺負，這時金玲憑借自己的身高體壯，會勇敢地站出來保護弱小的尚海。有一次強化班出現了“扔墊子”的事件，由于于胖海膽小怕事，金玲被誣陷，受到了刑老師的批評。金玲替別人受罰，心里很不是滋味，可她堅持不要媽媽幫助她，最后她用自己的方法把這件事處理得滴水不漏，讓當編輯的媽媽刮目相看，金玲明白了堅持真理就是勇敢，她積極向上，心靈里擁有一個美好的愿望：我要做好孩子。為了實現目標，她一直沒有放棄。

這本書，我幾乎是笑著看完的，寫的就是我的小學生活。我也要做個好孩子，像金鈴一樣。

●讀后感二

莎士比亞曾說：“書籍是人類的營養品。”我覺得這個比喻特別恰當。當我看到這本書的封面時，覺得很奇怪：這個女孩捧著這么厚的作業，顯得很輕松，還面帶微笑。似乎已經是個好孩子了，可為什么還要做個好孩子呢？我抱著疑問翻開了書頁。

打開《我要做個好孩子》，從第一章開始，我就喜歡上了故事的主人公——金鈴，越看越起勁，幾乎是一口氣讀完的。因為，在讀這本書時，我在金鈴的身上常常能看到自己的影子：書包像個垃圾袋，尺子、橡皮總是丟不停；懂的東西真不少，思考的東西也太多，但全都是和現在的學習沾不上邊；不愛做功課，總是花很多時間用來吸收自己感興趣的東西；數學應用題不錯，計算題總是要錯上一大堆；寫起作文來，遇上對胃口的題目，常常能超常發揮一把，可錯別字多的離奇……讀著金鈴的故事，仿佛看到了一個真實的我！

金鈴雖然不是家長，老師眼中標準的好孩子，但是她很善良，憐惜小動物，樂于幫助弱小；她很誠實，她看不起自私，懦弱的“好學生”，她認為人格的分數比學習的分數更重要；她很聰明，她酷愛讀課外書，興趣廣泛，有才華，有思想……金鈴最終用她的優點征服了老師、家長、同學，終于成了一名真正的好孩子！

我決定要學習金鈴的優點，做一個永遠的好孩子

（2）詩歌

我要做好孩子（孩子們的小詩）

我要做好孩子，我要做好孩子，一個助人為樂的孩子。一個堅強的孩子。

只有幫助了別人，不經歷風雨，生活才更加美好（杜婷婷）怎能看見彩虹？（郁家順）

我要做好孩子，我要做好孩子，一個細心的孩子。一個助人為樂的孩子。

學海生涯那么長，時時刻刻幫助他人，粗心沒有好成績。（曹佳樂）自己也快樂、幸福。（許淳瑤）

我要做好孩子，我要做好孩子，一個堅強的孩子。一個堅強的好孩子。

成長的道路會有很多挫折，如果摔倒在地，我必須要堅強！（陳鴻璇）就要自己爬起來（朱家健）

我要做好孩子，我要做好孩子，一個快樂的孩子。一個有愛心的孩子。

生活中的重重煩惱，生活中處處充滿愛，就用快樂來消滅吧!（黃璐瑤）幫助別人自己快樂。（劉熙然）

四、活動反思：

通過形式多樣的讀書展示、競賽活動，讓孩子們人人參與，人人快樂，人人有收獲。讓他們在輕松愉快的活動中感受讀書的魅力、享受讀書的樂趣，養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣。

四、活動反思

優秀的兒童文學之所以“讓人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入勝，是一種有趣的文學。同樣，班級讀書活動也要讓孩子感到有趣。因此，在這次《我要做好孩子》系列讀書活動中，首先讓孩子們靜心閱讀，走進精彩的故事中，去聆聽書中人物的心聲，去品味書中人物的形象，學會去讀懂書本。接著，通過讀書交流會，讓孩子們把心中的體會盡情交流，去真正認識書中的人物。然后，把書中的人物與自己，身邊的班級、老師、爸爸媽媽聯系起來，進行閱讀探究，把書本與現實生活聯系起來，深刻認識好孩子的標準不是唯一的，從而升華學生們對好孩子的深層次的理解——自立、自強，“不一定考第一,但從不放棄努力!生活的道路那么長，成功必須靠自己！” 活動過程中，學生所呈現的“讀書筆記”、“讀書小報”、讀后感和自編自演的書本劇等是讀書成果的展示，同時也是讀書興趣的再激發，學生有了成就感，自然就愿意繼續讀書了。

指導《我要做好孩子》閱讀的過程中，我不僅引導學生走進文本，深入文本，實現積累，以師生共讀的方式引領孩子進行自主閱讀，同時通過讀書交流，閱讀探究、自編自演書本劇，引導學生走出文本，觀察生活，感受生活，引發思考，促進了孩子語文素養的綜合發展。

但自我感覺引導、點撥得太多，低估了孩子的閱讀水平。思考是無止境的，但讓孩子們人人參與，人人快樂，人人有收獲，讓他們在輕松愉快的活動中感受讀書的魅力、享受讀書的樂趣，養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，這才是最重要的。

第五篇：培養閱讀興趣 享受讀書快樂

培養閱讀興趣

享受讀書快樂

【摘要】《語文課程標準》提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”我國古代大教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，在教學中培養學生的興趣是多么重要，如果我們的學生能把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，都是至關重要的。可是現在有許多小學生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀教學一直成為教師比較棘手的難題，成為學生比較敏感的問題，所以培養學生閱讀興趣是十分重要的。那么，我們該如何來培養孩子們的閱讀興趣呢？我想我們可以從以下幾個方面來努力，培養學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】閱讀興趣；小學生；培養讀書

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、以課文為范例，激發閱讀興趣

翻開北師大版課本，一幅幅精美的插圖，一段段優美的文字，這無疑是孩子們最好的閱讀材料。我在課堂上力求讓每一篇文字都能讓學生有所感悟，都能讓學生對閱讀產生強烈的欲望。記得在上《上天的螞蟻》一課時，在理解小螞蟻為什么會用那么自信的口吻說話呢？我告訴學生讀書不僅要讀出文字表面的意思，更要讀出文字背后的含義。我班有一位同學說出因為小螞蟻覺得巨人害怕了，也有學生認為小螞蟻太天真了，竟然會妄想上天。我告訴學生這就是閱讀的好處，只要你用心去讀就會體會出不同的感受。我想我們在課堂里一定要把握住“課文”這一個好的例子，在精讀課文時，一定不要忘了點燃學生心中的閱讀激情，這樣學生們就會對閱讀充滿期待，對閱讀產生濃厚的興趣。

二、延伸課外閱讀，保持閱讀興趣

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應用中化方法為能力，使讀寫能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我就會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《三峽之秋》、《黃河――中華民族的搖籃》，我讓學生去課外書里找找描寫祖國其他地方的文章，培養學生審美情操；學了《望廬山瀑布》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關李白的其他古詩；學了《三顧茅廬》向學生推薦《三國演義》這部歷史名著；學了《我的伯父魯迅先生》一課，我向學生介紹了張海迪、霍金的故事，并且讓學生課后去查找相關的資料；學了《美猴王》，向學生介紹《中外民間故事》；學了《一夜的工作》《成吉思汗和鷹》向學生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過課內的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。我不光讓學生讀，我還要求學生把優美的詞句摘抄下來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。

三、加以方法指導，實現有效閱讀

我們在教學中堅持課內外相結合，培養了學生閱讀的興趣，但學生光有了閱讀的興趣還是不夠的，我們還應當給以正確的方法指導。記得于永正老師在執教《“番茄太陽”》一課時，他在課堂上反復強調“讀書要慢慢讀，就像在欣賞風景一樣，要慢慢品，精彩之處要停下來欣賞。”“讀書就是在欣賞風景”，多么形象的比喻，好書不去慢慢品讀，怎么能品出文章蘊含的情感呢？所以我讓我們班學生讀課外書時，手中一定要有筆，牢記“不動筆墨不讀書”的習慣。讀到精彩之處，畫下來，如果有所感悟，可在空白處寫下自己的感受；讀到喜歡之處，可以停下來，在腦海中想想這里為什么我這樣喜歡呢？可做一下批注；讀到作者情感升華處，可以放開聲音讀一讀，背一背；讀到語句不明白之處，可以停下來默讀幾遍，認真思考；讀到與作者情感共鳴處，可以模仿著作者的口吻寫上一段話……

在讀書時，我們一定要讓學生養成邊讀邊思邊寫的好方法，讀書一定要在腦海中想畫面，我記得有人說過這樣的一句話“讀書怎樣才有感情呢？一定要在頭腦中放電影，將眼前讀到的內容想象成畫面。”這樣學生們一定會對自己讀過的書印象深刻了，同時我還要求學生學會摘抄，就是把看到的文章里的好詞佳句記下來，第二天早讀課之前互相交流自己的讀書體會。我發現經過一個學期的訓練，學生們的閱讀質量提高了，寫作水平也相應提高了。

四、搭建展示平臺，促進快樂閱讀。

小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應抓住學生這一心理，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中展示自己的才華，品嘗閱讀的快樂，收獲閱讀的成功，從而使課外閱讀真正落到實處。如我們可以開展“講一講”活動，每天早讀前堅持5分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中的收獲，內容學生可自己組織，可以是一首古詩，一個故事，一個笑話，一段好句等，讓講述者通過自己的講述，感受到成功的喜悅，從而激發他們對課外閱讀的熱愛；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到課外閱讀的魅力。大家通過每日交流，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生們興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令我欣喜的是，學生從課外閱讀中得到的源頭活水，日積月累，語言表達能力增強了，寫作也迎刃而解了，不再因為文章無話可說而感到苦惱了。

“興趣是最好的老師。”在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。在小學語文閱讀教學中，我們激發了學生的閱讀興趣，就如同為學生打開了知識的大門，學生們就會主動地去學習知識，就會在學習中感受到閱讀的快樂，這樣就可以更好地提高學生的語文素養，正如《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”

（編輯：馬夢杰）