第一篇：享受成功 快樂作文

享受成功 快樂作文

翔宇教育集團淮安曙光雙語學校 周海兵

一、問題的提出及背景。

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，多年的小語教學改革中很多老師同全國小學語文教學工作者一起進行了多種行之有效的作文教學改革的探索，在作文激趣、作文內容的豐富、作文教學方法及批改等方面創造了很多成功的經驗，有效地提高了作文教學的質量。但是素質教育要求我們要在教學活動中使學生們在學習知識的同時形成自動、自學、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質和行為習慣，使學生得到全面和諧的發展。因此，實際的作文教學實踐活動讓我常常為這樣一些問題而困惑：

問題一：

當前由于實際情況的局限，我們面臨的是大班額學生的教學，教學時間、個人精力有限，受學生基礎狀況參差不齊等不得不承認的客觀條件和現實局限，迫使很多老師采用了“抓二頭，促中間”等方式。憑心而論，60%—70%左右的中差生得到的輔導和關心必竟有限。如何有效地讓每個孩子學有所獲、在原有的基礎上有新提高從而大面積地提高質量呢？

問題二：

良好的習慣對一個人的健康成長之促進作用不容置疑，小學生共性的良好學習習慣曾是研究的熱點，已有很多好的經驗可以借鑒。那么作為小學作文教學個性的獨有的學習習慣及教法該如何培養？該習慣又將對學生整個學習起什么推動的作用呢？

問題三：

如何真正地使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者，其中一個較關鍵的問題就是要訓練和提高學生自我認識能力，使他們學會一些終身學習都受用的方法。這是我在過去的教學中一直比較重視而努力探索的問題。這也就是七十年代部分心理學家提出的“元認知”的概念。那么，如何提高學生的元認知能力呢？

帶著以上問題我去尋找和學習了有關理論，試著用理論來解釋實踐并指導自己的工作。于是，我認真學習了成功教育理論并試著采取了一些措施從不同的側面來解決作文教學的實效問題，因為“給兒童以學習勞動的歡樂和取得學習成績的快樂，喚醒他們的心靈里的自豪感、自尊感，這是教育工作的頭一條金科玉律”（蘇霍姆林斯基）。

二、關于成功教育理論的概述。

成功教育理論鮮明而響亮地提出了“讓每個學生獲得學習成功”的口號，這是成功教育的主旨，也是成功教育的總目標。當然我個人認為對“每個學生”及“成功”等概念的理解的確需要實事求是，一分為二。（“每個學生”不可能完全包括少數生理特殊缺陷者，智殘兒童及個別其它特殊兒童，而“成功”也有不同程度之區別。）但是讓我們所教的每個孩子在原有基礎上有所提高，真正地學有所獲應當是我們每個老師努力爭取達到的目標。就成功教育理論來看，這個總目標作為一個本質的因素貫穿滲透于成功教學整個系統內部的各個組成要素之間，起著導向、控制等作用。而就整個系統而言，本世紀二、三十年代泰勒曾提出了教學目標、教學活動、學習評價這三個教學過程的重要因素。用一個簡單的“△”可以形象地表示出三者之間的關系：

1、教學目標不僅是教學活動的指南，也為評價提供依據；

2、教學活動一方面為評價提供了樣本，另一方面也豐富、充實了教學目標；

3、學習評價既可判斷教學目標的正確性、可行性，也能反饋、控制教學活動。

很明顯，這是一個教學控制系統。教學也只有成為控制系統，才可能使教學目標的達到成為可能并獲得切實保障。遠東國際出牌社賀師禮所著《成功教育論》一書中設計的成功教學第一模式的主體框架為“目標分析——教學活動——階段評價”模式，它正是一種把控制論與教學實踐緊密聯系的教學控制論和控制論教學的典型結構框架。這里需要說明的是：成功教學模式與目標教學模式有相通之處，但它體現了成功教學所獨具的、使每個學生通向成功之路的特有本性和功能，我認為其積極意義在作文教學實踐中有較好的運用的背景和基礎。

三、成功教育理論在小學作文教學中的具體運用。

針對成功教學“目標——活動——評價”教學模式，前面提到過去大家已對“活動”進行了探索，這里相關經驗可在教學中進行引進，不再贅述。本文主要針對“目標”“評價”而言談談我的點滴作法：

1、學生個人作文目標擬定。

教學目標是課堂教學的指針。每學期開始，老師引導學生學習本學期作文要求并從總體上介紹本期作文教學內容和新要求，使師生對本期作文概況做到胸有成竹；同時再引導學生結合自己作文的優勢和存在的問題在師、生、家長的幫助下自覺地在作文本目錄之后擬定出本期的作文目標，從而讓學生能經常地看到自己的長處和不足，不斷進步。同時，一般在期中時還可對目標進行一次調整，以使其針對性更強。例如：賈浩天同學在作文目標中談到他頭疼的選材問題時說：有的同學的作文為什么有新意，通過調查，那是因為他們喜歡并善于觀察生活，特別是生活中的一些“小事”。趙芮同學在作文目標最后寫道：雖然我的作文還存在以上的問題，但看到周老師給我的鼓勵，興奮的心情控制不住，特為自己立下以上目標。我將在這最關鍵的學期中使出“絕招”，讓老師、家長滿意，特別是讓自己滿意！

2、定期（期中或期末）或不定期（個別指導中）讓學生對自己作文的優缺點進行小結，促使學生對自己的學習情況進行判斷，以揚長避短，不斷提高。同時，這也是作文目標制定的依據之一。實踐效果顯示證明：小結在一定程度上調節和制約著學生作文活動，具有導向、激勵、反饋、總結等多重功能。很多同學的小結來源于對每個階段作文全面的分析，并從中找到了信心，找準了目標。正如劉政威同學在總結中寫的：通過小結，我明白了“好作文是改出來”的，這是我的弱點，也是我努力的方向；張震同學說：只有堅持，多看課外書，多作筆記豐富詞匯，我的作文才可能上一個新臺階。湯藝文同學最后還自勉道：逆水行舟，不進則退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了??

3、通過“得意之作”點評及“個人專集”地編輯，為學生的成功創設一個施展才華的大舞臺。心理學研究表明：成功能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學中教師應盡可能地為學生作文的成功創造機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，要用滿意的效果去強化他們的學習興趣，正如有人所說：“責子十過不如獎子一長”。“得意之作”收集及點評以及“個人專集”的出版也基于此。

在實際教學中，作文往往是令學生頭疼的事，我除了平時加強作文教學改革外，注意重視了面批，及時反饋信息，增強學生作文的興趣等。同時，為了培養學生養成良好的學習習慣，訓練自我認識、提高的能力，我在每一階段（期中、期末）都會安排學生整理“得意之作”并自我點評，分析得意之處。學生在次次訓練中潛移默化掌握了較多的寫作的技巧，且有了作文的興趣。例如作文一貫頭疼的黃英杰老愛抄襲別人的作文，一次我親自指導他完成了一篇關于他參加校“尖尖角”作文競賽獲獎的作文，并在全班宣讀。

事后他自己把這篇作文定為“得意之作”并分析到：本篇作文得意之處在于比賽過程具體、詳略分明、心理活動描寫特別好。緊接著他又補充道，其實寫這篇作文并不難，因為實際上我是把我當時的情況記了下來，原來作文并不是“老虎”，這可去掉了我的一塊心病。從那以后，黃英杰作文有了明顯的提高，他注意觀察生活，積累素材，再也沒鬧因作文抄襲而漏洞百出的笑話了。

《個人專集》的出版也是作文教學中值得一提的好作法。過去老師們往往頭疼假期作文質量不高，從我班推行《個人專集》以來，不但同學們精心寫出了好文章，而且還精心編輯出了好集子。你看劉政威的《芳草筆錄》和賈浩天的《未來作家》，不僅封面封底精美，且正文的插圖、題花等也獨具匠心。劉佳樂同學在《彩虹精萃》序言中寫道：輕輕掀開這本專集，你便會不由自主地陶醉在一個神奇美麗的世界中，因為這是你同齡的伙伴用最真摯的語言傾述的一個個最動人的故事。謝宇同學還很有趣地在封底寫上“版權所有，翻版必究”。吳志航等同學還運用了現代電腦打印技術武裝自己的集子，特別是扉頁上“我長大了”的詩，令同學們敬佩、令老師高興、令家長感動。陳慧敏同學在《云霞薈萃》后記中寫道：要寫出好作文，先要做好人??他又說道：從小熱愛生活，揚起理想的風帆??他還寫道：放眼觀世界，一旦心中有動情之物、動情之事，筆下才會有動情之文。多么樸實而深奧的話語，你不為他出自于一個小學生之手而高興嗎？

四、幾點思考。

“實踐出真知，實踐出人才”，點滴的作法是根據成功教育理論中目標及評價的因素而考慮的。從實踐效果看也有效地促進了學生自我意識的發展，促進了其元認知能力的發展，其目的也基于讓學生始終處于自主學習、主動發展的狀態，因為自主地創造性地學習是學習能力的核心，它既是學習的需要，更是學會生存、學會發展的需要。葉圣陶先生曾說過：日積月累，方能生悟。作文教學探索是多層面、多角度、長期堅持不懈的，最關鍵是讓學生真正受益。我想只要在教學中堅持以上的做法，使其成為學生的一種自覺的、主動的、持久的學習行動方式，必將會使學生受益無窮。

春節作文 寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節的街頭》

今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化…… 春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第二篇：享受成功快樂作文

享受成功快樂作文

翔宇教育集團淮安曙光雙語學校周海兵

一、問題的提出及背景。

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，多年的小語教學改革中很多老師同全國小學語文教學工作者一起進行了多種行之有效的作文教學改革的探索，在作文激趣、作文內容的豐富、作文教學方法及批改等方面創造了很多成功的經驗，有效地提高了作文教學的質量。但是素質教育要求我們要在教學活動中使學生們在學習知識的同時形成自動、自學、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質和行為習慣，使學生得到全面和諧的發展。因此，實際的作文教學實踐活動讓我常常為這樣一些問題而困惑：

問題一：

當前由于實際情況的局限，我們面臨的是大班額學生的教學，教學時間、個人精力有限，受學生基礎狀況參差不齊等不得不承認的客觀條件和現實局限，迫使很多老師采用了“抓二頭，促中間”等方式。憑心而論，60%—70%左右的中差生得到的輔導和關心必竟有限。如何有效地讓每個孩子學有所獲、在原有的基礎上有新提高從而大面積地提高質量呢？問題二：

良好的習慣對一個人的健康成長之促進作用不容置疑，小學生共性的良好學習習慣曾是研究的熱點，已有很多好的經驗可以借鑒。那么作為小學作文教學個性的獨有的學習習慣及教法該如何培養？該習慣又將對學生整個學習起什么推動的作用呢？

問題三：

如何真正地使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者，其中一個較關鍵的問題就是要訓練和提高學生自我認識能力，使他們學會一些終身學習都受用的方法。這是我在過去的教學中一直比較重視而努力探索的問題。這也就是七十年代部分心理學家提出的“元認知”的概念。那么，如何提高學生的元認知能力呢？

帶著以上問題我去尋找和學習了有關理論，試著用理論來解釋實踐并指導自己的工作。于是，我認真學習了成功教育理論并試著采取了一些措施從不同的側面來解決作文教學的實效問題，因為“給兒童以學習勞動的歡樂和取得學習成績的快樂，喚醒他們的心靈里的自豪感、自尊感，這是教育工作的頭一條金科玉律”（蘇霍姆林斯基）。

二、關于成功教育理論的概述。

成功教育理論鮮明而響亮地提出了“讓每個學生獲得學習成功”的口號，這是成功教育的主旨，也是成功教育的總目標。當然我個人認為對“每個學生”及“成功”等概念的理解的確需要實事求是，一分為二。（“每個學生”不可能完全包括少數生理特殊缺陷者，智殘兒童及個別其它特殊兒童，而“成功”也有不同程度之區別。）但是讓我們所教的每個孩子在原有基礎上有所提高，真正地學有所獲應當是我們每個老師努力爭取達到的目標。就成功教育理論來看，這個總目標作為一個本質的因素貫穿滲透于成功教學整個系統內部的各個組成要素之間，起著導向、控制等作用。而就整個系統而言，本世紀二、三十年代泰勒曾提出了教學目標、教學活動、學習評價這三個教學過程的重要因素。用一個簡單的“△”可以形象地表示出三者之間的關系：

1、教學目標不僅是教學活動的指南，也為評價提供依據；

2、教學活動一方面為評價提供了樣本，另一方面也豐富、充實了教學目標；

3、學習評價既可判斷教學目標的正確性、可行性，也能反饋、控制教學活動。很明顯，這是一個教學控制系統。教學也只有成為控制系統，才可能使教學目標的達到成為可能并獲得切實保障。遠東國際出牌社賀師禮所著《成功教育論》一書中設計的成功教學第一模式的主體框架為“目標分析——教學活動——階段評價”模式，它正是一種把控制

論與教學實踐緊密聯系的教學控制論和控制論教學的典型結構框架。這里需要說明的是：成功教學模式與目標教學模式有相通之處，但它體現了成功教學所獨具的、使每個學生通向成功之路的特有本性和功能，我認為其積極意義在作文教學實踐中有較好的運用的背景和基礎。

三、成功教育理論在小學作文教學中的具體運用。

針對成功教學“目標——活動——評價”教學模式，前面提到過去大家已對“活動”進行了探索，這里相關經驗可在教學中進行引進，不再贅述。本文主要針對“目標”“評價”而言談談我的點滴作法：

1、學生個人作文目標擬定。

教學目標是課堂教學的指針。每學期開始，老師引導學生學習本學期作文要求并從總體上介紹本期作文教學內容和新要求，使師生對本期作文概況做到胸有成竹；同時再引導學生結合自己作文的優勢和存在的問題在師、生、家長的幫助下自覺地在作文本目錄之后擬定出本期的作文目標，從而讓學生能經常地看到自己的長處和不足，不斷進步。同時，一般在期中時還可對目標進行一次調整，以使其針對性更強。例如：賈浩天同學在作文目標中談到他頭疼的選材問題時說：有的同學的作文為什么有新意，通過調查，那是因為他們喜歡并善于觀察生活，特別是生活中的一些“小事”。趙芮同學在作文目標最后寫道：雖然我的作文還存在以上的問題，但看到周老師給我的鼓勵，興奮的心情控制不住，特為自己立下以上目標。我將在這最關鍵的學期中使出“絕招”，讓老師、家長滿意，特別是讓自己滿意！

2、定期（期中或期末）或不定期（個別指導中）讓學生對自己作文的優缺點進行小結，促使學生對自己的學習情況進行判斷，以揚長避短，不斷提高。同時，這也是作文目標制定的依據之一。實踐效果顯示證明：小結在一定程度上調節和制約著學生作文活動，具有導向、激勵、反饋、總結等多重功能。很多同學的小結來源于對每個階段作文全面的分析，并從中找到了信心，找準了目標。正如劉政威同學在總結中寫的：通過小結，我明白了“好作文是改出來”的，這是我的弱點，也是我努力的方向；張震同學說：只有堅持，多看課外書，多作筆記豐富詞匯，我的作文才可能上一個新臺階。湯藝文同學最后還自勉道：逆水行舟，不進則退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了??

3、通過“得意之作”點評及“個人專集”地編輯，為學生的成功創設一個施展才華的大舞臺。心理學研究表明：成功能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學中教師應盡可能地為學生作文的成功創造機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，要用滿意的效果去強化他們的學習興趣，正如有人所說：“責子十過不如獎子一長”。“得意之作”收集及點評以及“個人專集”的出版也基于此。

在實際教學中，作文往往是令學生頭疼的事，我除了平時加強作文教學改革外，注意重視了面批，及時反饋信息，增強學生作文的興趣等。同時，為了培養學生養成良好的學習習慣，訓練自我認識、提高的能力，我在每一階段（期中、期末）都會安排學生整理“得意之作”并自我點評，分析得意之處。學生在次次訓練中潛移默化掌握了較多的寫作的技巧，且有了作文的興趣。例如作文一貫頭疼的黃英杰老愛抄襲別人的作文，一次我親自指導他完成了一篇關于他參加校“尖尖角”作文競賽獲獎的作文，并在全班宣讀。

事后他自己把這篇作文定為“得意之作”并分析到：本篇作文得意之處在于比賽過程具體、詳略分明、心理活動描寫特別好。緊接著他又補充道，其實寫這篇作文并不難，因為實際上我是把我當時的情況記了下來，原來作文并不是“老虎”，這可去掉了我的一塊心病。從那以后，黃英杰作文有了明顯的提高，他注意觀察生活，積累素材，再也沒鬧因作文抄襲而漏洞百出的笑話了。

《個人專集》的出版也是作文教學中值得一提的好作法。過去老師們往往頭疼假期作文質量不高，從我班推行《個人專集》以來，不但同學們精心寫出了好文章，而且還精心編輯

出了好集子。你看劉政威的《芳草筆錄》和賈浩天的《未來作家》，不僅封面封底精美，且正文的插圖、題花等也獨具匠心。劉佳樂同學在《彩虹精萃》序言中寫道：輕輕掀開這本專集，你便會不由自主地陶醉在一個神奇美麗的世界中，因為這是你同齡的伙伴用最真摯的語言傾述的一個個最動人的故事。謝宇同學還很有趣地在封底寫上“版權所有，翻版必究”。吳志航等同學還運用了現代電腦打印技術武裝自己的集子，特別是扉頁上“我長大了”的詩，令同學們敬佩、令老師高興、令家長感動。陳慧敏同學在《云霞薈萃》后記中寫道：要寫出好作文，先要做好人??他又說道：從小熱愛生活，揚起理想的風帆??他還寫道：放眼觀世界，一旦心中有動情之物、動情之事，筆下才會有動情之文。多么樸實而深奧的話語，你不為他出自于一個小學生之手而高興嗎？

四、幾點思考。

“實踐出真知，實踐出人才”，點滴的作法是根據成功教育理論中目標及評價的因素而考慮的。從實踐效果看也有效地促進了學生自我意識的發展，促進了其元認知能力的發展，其目的也基于讓學生始終處于自主學習、主動發展的狀態，因為自主地創造性地學習是學習能力的核心，它既是學習的需要，更是學會生存、學會發展的需要。葉圣陶先生曾說過：日積月累，方能生悟。作文教學探索是多層面、多角度、長期堅持不懈的，最關鍵是讓學生真正受益。我想只要在教學中堅持以上的做法，使其成為學生的一種自覺的、主動的、持久的學習行動方式，必將會使學生受益無窮。

第三篇：快樂誦讀享受成功

快樂誦讀享受成功

——真武中心小學“誦讀特色章”爭章簡介

【定章背景】

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！讀一本好書就如同和高尚的人對話。

為了拓寬學生的知識面，提高學生思想道德素質和文化素質，營造勤奮讀書、奮發向上的校園文化環境，激發學生讀書的興趣，從小養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想，我們學校一直扎扎實實地在師生中開展讀書活動。尤其是今年，把“每周讀一本書，終身破萬卷書”作為口號提出來，切實讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書。

新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會?書香學校’，讓學生養成熱愛讀書的習慣。”確實，一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。而學生階段是人生讀書的黃金時光，我們學校在引導學生讀書、營造濃郁書香校園方面做出了一些積極嘗試。

【爭章過程】

1、有智慧的文本，快樂在這兒出發

在學校大力倡導書香校園建設的同時，大隊部推出的“學校誦讀特色章”的爭章活動也隨之啟動。一直以來，學校把學生喜歡的詩文、美文列入必修的項目。根據班級的實際情況，各班自己也編輯誦讀篇目，如：低年級小學生閱讀從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成閱讀習慣，感受閱讀的樂趣。在老師的帶領下以兒歌、課程標準里的古詩為主，穿插一些淺顯短小的散文。中高段推薦《好兵帥克》、《草房子》、《海底兩萬里》、《 吹牛大王歷險記》、《魔法學校》等暢銷全國的讀物以及名家名著，如朱自清、魯迅的散文；泰戈兒、冰心等大作家的詩歌，一些經典的詞和文言文等。

教師還根據學生閱讀水平分別列出古典名著，現當代名著，外國文學名著書目供學生選擇，還向學生推薦《小學生必讀書目》，與課文內容相關書目，如學

了《早》這篇課文，結合“資料袋”，了解魯迅的《朝花夕拾》等等，這樣的推薦更易提高學生的閱讀積極性，也循序漸進地把閱讀引向深處。

有了書目，書的問題怎么解決呢？學校圖書室的藏書不能滿足學生閱讀的實際問題，為了能滿足學生的閱讀期望，學校開展了“好書共享”的活動，各班動員每個學生讀完一本書就可以借給班級，在班級設立一個圖書角，成為學校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合了學校、班級、個人的圖書資源，達到了資源的共享。對捐書多的學生，學校獎勵10——50元不等的購書卡，并且在銀卡上還可以得到積分，學生的閱讀興趣更濃，捐書熱情更高。班級圖書角的設立，切實讓每個學生都能多讀書、讀好書，同時還讓學生在這種氛圍中團結向上，合作互助，感受到了集體的魅力，增強了班級榮譽感。

孩子們對書愛不釋手，特別是每個年級的《小學生古詩文誦讀》凝聚著人生生活的豐富經驗，是學習做人的準則，是先民留給后人的一份極其豐富，極其珍貴的文化遺產，字里行間無不閃爍著為人處事的智慧。為了讓這些名句名篇深深扎根于孩子們的心田，老師們出謀劃策，制定了一系列誦讀的方案。每天早晨，朗朗的誦讀聲在教室里響起，或低沉或舒緩或激揚。老師經常提醒孩子們在誦讀時注意韻律的變化，誦著誦著，孩子們對誦讀基本上找到感覺，孩子們的自由誦和集體誦，都誦得那么有滋有味。手捧著誦讀書本，孩子們字字入目，句句入心，朗朗的書聲縈繞著孩子們的心田。

有了智慧的文本，積累豐厚了，孩子們也樂了。午間，在教室、閱覽室常常有學生專心閱讀的身影，智慧的文本滋潤著純潔的心田??

2、有熱情的激勵，快樂在這兒膨脹。

在我們學校，一直提倡不動筆墨不讀書的習慣。不管是教師還是學生，我們要求只要讀書就要把自己的所思、所感、所悟隨時記錄下來。讀書筆記可長可短，提倡有感而發。

記不清誰說過一句話：“你交流一點知識，我交流一點知識，對一個人來說他就知道了很多知識。”所以我們學校要求學生通過不同的形式進行讀書交流。比如：不定期地進行讀書評比、交流活動。每班的中隊角欄里貼滿了孩子們用“心”裁剪出的讀書卡。“海寶”、“海綿寶寶”、“樹葉娃娃”，一個個卡通人物豐富起來的讀書卡顯現了孩子們豐富的想象力和獨特的感悟力；一個個工工整整的字，一處處細心描繪的花邊，足以體現孩子們對語言文字的熱愛。

中隊角旁圍滿了觀賞的學生。孩子們邊欣賞邊評論：“哇，這些卡片真漂亮！”“喲，這位同學寫的是《漫畫三國》，這本書很好看的，我也看過！”“快去看，那位同學摘抄的《海底兩萬里》的語句可真美！”??這樣的讀書心語卡展示，對于作品制作者來說是一種莫大的鼓勵，對于觀賞者來說更是一次心靈的觸動，熱情的激勵。讀書是種美麗的休閑，相信以讀書心語卡展示活動為契機，讀書將真正走進每一個孩子的心里。

誦讀時，傳統的文化潛移默化地影響著我們的孩子，他們尚未定型的思想在慢慢地成熟。要想讓精神滲入孩子們的血脈，并非一朝一暮。如何讓誦讀的熱情進行到底，必須有相應的激勵機制，我們設計了“爭金奪銀的積分卡”，積分卡分成金銀2色，對于每天能堅持誦讀的孩子在銀卡上記上相應的分數，銀卡累計到一定的分數，送給孩子們一個笑臉，然后在笑臉上寫上自己的名字，貼到班級榮譽欄目中，此時學生的銀卡就換成金卡，繼續讀書累分。每兩個星期評比一次，得到笑臉的孩子把自己的笑臉貼到相應的書本上，孩子們你追我趕，興趣盎然。美麗的笑臉在越來越多的孩子們的臉上綻放。我們老師就這樣每天用全人類美好的精神食糧來滋養我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發展。孩子們徜徉在書海中，更明白了事理，學會與人分享，有好書向同學推薦，與同學傳讀，班級中形成了比閱讀課外書、交流閱讀心得、積極寫讀書隨筆的風氣。孩子們在對人類精神財富的感悟、誦讀中，自己的意志、毅力、個性、氣質、興趣、情感等心理品質也日趨成熟，從而形成健全的人格。有效的激勵措施，促使學生讀得更多、更好，充實生活，啟迪思想，“我讀書，我快樂！”

3、有豐富的活動，快樂在這兒延伸。

讓“閱讀”長駐校園，把中外名著、少兒讀物、科普知識等書籍，都納入教師的閱讀范圍。以大隊部為龍頭開展豐富多彩的校園文化活動，結合青少年讀寫大賽、親近母語大賽和“收獲?快樂” 師生共讀、親子共讀、“好書來漂流”、“與曹文軒面對面”等主題讀書活動，營造濃郁的讀書氛圍。開展讀書“沙龍”活動，積淀了學生的底蘊。在學生中倡導“與好書牽手”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發學生的讀書興趣，養成讀書好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，為其終身發展打下基礎。一學期一次的詩詞創作培訓會在我校已舉辦六屆，學生創作的近百篇詩詞在《油鄉吟》上發表，近年來學生發表或獲獎的作文、科學小論文、“我的祖國”讀書征文等有二百多篇。面對取得的成績，孩子的閱讀快樂感更強。

如：《三國演義》讀書匯報會。活動過程充滿了濃濃的書香味，讓人回味無窮。孩子們被各種版本的文字吸引，進行不同層次的閱讀比較。為了證明自己的實力，學生積極性很高，誰也不甘落后，有的還能交流自己的見解，真所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”就曹操這個人物就眾說紛紜：

“曹操既是個高瞻遠矚的政治家，又是一位才華橫溢的詩人，他的政治韜略不是一般君王能比的，他的文采和氣魄也是一般詩人望其項背的。如果他能去除殘暴和多疑，他該是一位多么了不起的人物呀！唉，真是太遺憾了！”

“曹操愛惜良才，知道招納賢士，為了得到關羽這樣的人才，他明知放走關羽意味著什么，可他不但不加害之，反而以路費征袍贈之，此乃英雄之舉！足見其愛才之心。”

“曹操是個兇狠毒辣的人，他為父報仇，進攻徐州，‘所到之處，殺戮人民，發掘墳墓’。手段殘忍。”

“曹操胸懷大志，腹有良謀，他愛才如命，可是他又容不得別人超過自己，只要別人超過了他，他便會懷恨在心并想方設法地解決別人。書中楊修就是個很好的例子。如果他也能像劉備那樣愛才并惜才，那么歷史也許不是這樣了。”

??

看著大家唇槍舌戰，爭論不休，我們感到欣慰，因為孩子敢問，善思，表現出了強烈的參與意識，探究意識。有的班級舉行了《論三國人物》的中隊主題會，那種場面 真可謂“仁者見仁，智者見智。”還有的學生寫出了自己的感受。在學校四年級的《三國演義》讀書測試中，有好多個學生得到了滿分。

閱讀這顆璀璨的明珠放射出奪目的光彩，快樂在誦讀、積累中延伸。有活動的地方，就有我們隊員快樂的身影。

【爭章效果】

名家名作、中外名著滋養著孩子的精神家園，經典故事伴隨著孩子的成長，凈化了孩子的心靈；一篇篇膾炙人口的佳作讓人讀之齒留余香。

這項活動效果明顯，學校多數同學做到了堅持不懈地讀書，做出了一定質量的讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得。讀書活動的開展，有力地強化了學生中的文化氛圍，一定程度上提高了學生的文化品味，克服了學生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學生發展了自我，完善了自我。

書，引導學生養成了良好的學習習慣；書，培養了學生對文學作品的鑒賞能力；書，促使學生吸取了人類文明優秀成果的精華；書，提高了學生的綜合素質。

書是我們校園文化中一道亮麗的風景線，愿讀書能夠成為孩子們的習慣和樂趣，讓他們在溢滿書香的校園中成長、進步！“快樂閱讀，享受成功”是我們的宗旨。

【考章細則】

學校特色章——誦讀章的考章細則如下，請各語文老師依照考核辦法，早發 動，抓落實，嚴把關，幫助更多的隊員順利取得金卡的誦讀獎章。

本次考核主要分三輪進行，具體安排如下：

一、以年級組為單位盡可能科學地統一安排“誦讀篇目”，并全面組織隊員投入考章準備。各級段于16周周五上交級段誦讀篇目上報表。

二、由各語文老師對隊員的考章篇目進行全面考核。考核以篇目抓鬮的方式進行，每人抓鬮10次，其中只允許1次可以由老師略作提示，否則算作考核不合格。17周周五各班上交班級考核合格者名單。

三、學校將于18周組織對各班上報的首輪合格者進行復試。復試將隨機抽查合格者名單中的20%參加口頭測試，抽測題中全部通過方算合格，否則不能過關。

四、學校于19周組織闖過前兩關的4——6年級隊員進行書面測試。最終按一定的比例確定合格者。

金卡獎章獲得者若想升級，屆時關注學校大隊部組織的“我愛誦讀擂臺賽”。擂主參與總決賽。

【頒章喜悅】

學校開展誦讀章爭章活動之后，所有隊員的誦讀能力在逐步提升。金卡銀卡考章活動讓99％的隊員擁有一枚誦讀章，10％的隊員參加了“我愛誦讀”銀升金的考核。2010年元旦，所有持誦讀章的隊員接受學校領導的授章儀式，激動不已，喜從心來。

第四篇：自主學英語享受成功快樂

自主學英語享受成功快樂

龍港小學陳敏珠

新《標準》強調學習策略的探究性，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過?引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立）、收（反饋）、評（互評）?幾個步驟指導教學，讓學生們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到:

一、引導，使學生明確自主學習的目標。

教育家第斯多得曾說：?不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理?，教師的?教?是為了學生的?學?，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從?教?變?導?。教師應把研究的重點放在如何?帶著學生走向知識?，而非?帶著知識走向學生?。教師要引導學生善于發現問題。在教學閱讀短文時，我總是會讓學生先瀏覽一遍文章，然后拼出那些他們不會讀或者是不理解的單詞，并把他們所提出的問題全部寫在黑板上。接下去的時間就全都交給學生自己了。為了讓他們更自覺地投入到學習中，我通常會激勵他們：?現在有了這么多問題，你們是要做‘衣來伸手，飯來張口’的懶孩子呢，還是要做個勤勞的好孩子？?為了表明自己不是懶漢，他們都會很自覺地去查工具書，爭著做最聰明最勤勞的好孩子。

久而久之，只要老師一布置第二天要學的任務，大多數學生都會自覺地去把困難都解決掉。課上教師只要把學生們的勞動成果再歸納總結就可以了。

二、嘗試，使學生體會自主學習的辛苦。

教育家陶行知曾說?行是知之始，學非問不明?。這就充分說明了嘗試在學生學習過程中的重要性。這一點在教語法時特別適用。比如在教現在進行時，先出示幾句典型的例句：

I am reading now.He is playing football now.Look, the girl is dancing.Listen, the students are singing.They are having an English lesson now.然后我把學生分成四人一組，給并給他們一定的時間讓他們自己來找出其中的語法規律。在懸念中喚起了學生的學習欲望和好勝心，引起了學習語法的興趣。在經過了激烈地討論后，教師再把學生們得出的結論進行總結和升華。

三、獨立，使學生克服自主學習的困難。

歌德有這樣一句名言?你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。?這就充分說明的教師一定要培養學生克服困難的勇氣和信心。自學對大部分學生來說肯定是有一定困難的，那么怎樣才能鼓起學生克服困難的勇氣呢？

激將法。小學生往往比較好勝，教師要牢記他們的這一特點。在出示自學任務前，教師可裝出憂心忡忡的樣子：?今天的內容這么難，你們不用自學了，還是老師來教吧！?這樣一激，學生都會自動請纓：?我們要自學！?

拋磚引玉法。先給學生做一道很簡單的題，然后大力表揚他們聰明，自學能力強，最后話鋒一轉，?下面的題有一點難，但老師相信一定難不倒聰明的大家。?

四、反饋，使學生明白自主學習的正誤。

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，讓學生學有所得。

１．課堂反饋要及時。反饋要根據學生在課堂中語言活動的內容而定。在進行英語技能訓練時，輕易不要打斷學生，要在其訓練完畢再提出要求。這樣就消除了學生怕錯的心理負擔，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂活動。當學生復述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續完成時，要及時提醒或引導性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當學生在朗讀課文或對話練習中出現一些語音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時，教師要避免打斷學生思路，可放在操練完畢后進行，以免加重學生心理負擔，使其產生緊張畏難情緒，影響對課堂內容的學習。

２．反饋要有激勵性。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學生產生共鳴，多一些熱情的鼓勵，少一些指責批評。對差生及缺乏自信心的學生更應做到這一點。學生一時做不出練習時，教師要充滿信心地給予鼓勵，這樣及時幫助學生消除緊張情緒，使其以良好的心態繼續參加后面的課堂活動。

３．反饋要有針對性。教師在課堂教學中要針對學生的特點與個性做出反饋。差的學生要多提供語言實踐的機會，提問內容要難易適

度。特別是對于那些在外語學習中有畏難心態的學生，哪怕其有一點進步都要及時表揚。如我帶的班上有兩個學生，平時懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后從不做作業。為此我從讀單詞、背單詞入手，經常讓他們上黑板聽寫單詞，只要有一點進步，就在全班提出表揚。經過一段時間的努力，他們開始有了明顯的進步。對好的學生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學生，我讓他們?跳起來摘桃子?，體驗成功后的喜悅與滿足。

４．反饋要有啟發性。當學生在課堂實踐中遇到難題或尚不能對已學知識舉一反三時，教師要作啟發性的誘導。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學生積極思維，逐步認識到，知識的掌握重在能力，進而思考更深刻，學習更鉆研，從而對自己提出高標準的要求，變被動學習為主動學習。

五、互評，使學生享受自主學習的歡樂。

新《標準》提出要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。同時新《標準》也強調要體現學生在評價中的主體地位，因此在評價時我充分尊重學生的意見，讓學生都各抒已見。但在做互相評價時，也應注意下面幾點：

１、學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。

２、教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。

３、評價也應有禮貌。學生在發現了一點問題后，往往會迫不及待地打斷另一個學生的發言，就說出我覺得這兒不對，那兒也不好。這時教師一定要讓學生明白，他的觀點是好的，但這種做法是不禮貌的，要讓他們做一個有禮貌的好孩子。

只有形成正確的評價方法后，才能使學生通過評價學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

總之，書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。也就是我們常說的?授之以魚，不如授之以漁?，只有這樣，才能使學生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

第五篇：享受成功,合作,快樂的英語課堂

享受成功、合作、快樂的英語課堂 —— 董新平

案例片段

（一）思考的問題：

1．如何創造有利于學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度？ 處理“肥胖”的藝術 案例片段描述：

曾經聽過兩節課，期間兩位老師都談到一個話題“肥胖”。

片段一，老師甲在講到 English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb.from doing sth.時，讓學生來造句，有一位學生站起來，與老師發生了這樣一段對話： Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.片段二，老師乙在教前一課Lesson 69時，組織學生表演自己創作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發生這樣一段對話：

Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓腦兒。

教學反思： 兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產生負面的影響。語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關系,同時還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中，享受成功快樂的英語課堂。在課上，教師要善于調控學生的情感態度，建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，創造有利于學習的心理狀態，形成積極的學習態度，讓學生學得主動，學得愉快。案例片段

（二）思考的問題：

1．如何將科學性和思想性統一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值？

拓展英語學科的育人價值 案例片段描述：

我在教學Junior English Book 2 Unit1時設計了以下三個片段。片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學生進行了以下對話： Teacher: Excuse me.When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? Student A: 片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道：

Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake? 同學們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Ann’s father,有的說 Ann’s mother??。片段三，在最后布置回家作業時，我布置了這樣一個開放性任務，讓學生回家以后，調查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學反思： 關于父母的生日，大多數學生都不知道，關于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數學生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調查身邊親人生日的作業，都是為了通過有效的引導，對學生進行尊敬長輩，關心長輩的教育，教育學生心中要有他人，學會關心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現實生活緊密聯系起來，創設一種寬松的語言環境，調動學生學習英語的積極性，將科學性和思想性統一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值。案例片段

（三）思考的問題：

1.如何保護學生“開口說英語”的積極性？ 當學生說：“I love you!”時

案例片段描述： 在一次公開課上，學的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時，當老師要讓學生根據書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什么話，同學們七嘴八舌地說開了：

Student A: Ann!Here is my birthday present.I hope you like it.Student B: Ann!Here is my birthday present.I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann!Here is my birthday present.Happy birthday to you!Student D:?

這時男生E突然舉手，站起來說： I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann!You are beautiful.I love you!Here’s my present.I hope you like it.”

當時所有聽課的老師和同學都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學生一塊橡皮，并且說：

Teacher: I think you are a clever boy.You speak good English.Here’s my present for your answer.I hope you will like it.Student E: Thank you!I like it.教學反思： 教學中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個教學環節，保護學生開口說英語的積極性，保護學生上課時愉悅的心情，學生們才能最大限度地發揮潛能，不受限制地發揮想象力，才會有創造語言的欲望，我們的教學才會有一石數鳥的意外收獲。