第一篇：學洋思心得

學習洋思中學的教學經驗,我覺得就是”先學后教”的教學模式.先學后教擴展為:提出目標,指導自學,互學互教,當堂反饋。這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標——這堂課的自學提綱——學生根據自學要求自學，教師巡視發現自學中的問題——學生匯報自學結果（優先差生）——糾正討論、指導自學結果——學生完成當堂作業，教師批改作業。

“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是指出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定的時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。

“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。洋思中學現在的“后教”環節是：學習在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

第二篇：學思洋思中學心得

2011-2012學年上學期工作總結

解放思想大討論

東豐四中 王會良

我在這里就學習洋思中學課改經驗見解和大家共同交流分享，本人才疏學淺，如有不當之處，敬請各位批評指正。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，由此我們很有必要學習洋思中學的課改經驗。但在這里我引用這句話，還有一層意思——就是我認為并不是所有的洋思中學的課改經驗，我們都要照搬，正如中國曾經照搬前蘇聯。照搬式的學習，那很可能使我們的教育走向極端。因此，我認為學習洋思中學的課改經驗不能直接用拿來主義來完成，而是要用辯證的眼光去看這些課改經驗，哪些經驗值得我們去學習，哪些經驗適合我們來用，應該具有選擇性，并在洋思中學成功辦學經驗的基礎上有創新，有了創新才能謀發展。

要有發展，我們教師就必須得有所行動——那就是不斷的學習，才能完善自己。畢竟人無完人。

首先就是我們要學習洋思中學的辦學理理念：“尊重主體，面向全體”。這句話真的沒什么必要學習的，因為我們東豐四中的辦學理念和它的理念在立場上是一致的，在這里真正要學的是洋思中學為實現這樣的目標如何去做的？洋思中學在師德上、業務上和方法大做文章，這是我們要考慮的問題，但我認為最重要的是責任心的問題，教師能夠認真負責了，教師在師德、業務和方法的問題等問題上就是下功夫去做去專研，這些問題就不再是問題了。

其次就是學習洋思中學的教學模式。所謂的教學模式，就是研究這一堂課由哪些教學的環節構成，以達到什么樣的教學目的。洋思中學采用的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式。從名字上看，應該

是由這么幾部分構成：學生先自學，在自覺基礎上教學，在學會的基礎上鞏固”事實上并不是這么簡單，我們在學生自學前考慮指導學生自學，如果來指導要求我們確立指導目標，如何制定目標還要求我們了解學生，由此準備的課的環節是課前加課上再加課后。“課前：了解學生→制定目標；課上：指導自學→先學→后教→當堂訓練；課后：作業”。這樣的教學模式看似很不錯，但對我們用這樣的教學模式，不但大費周章在短期內很難有成效，確實用這樣的教學模式難度很大。我認為把這樣繁雜的問題不能用正常的工作時間來做。而是利用假期每周研討一課，每周一天學生來參加課改實驗的教學，老師一周上兩天班學生一周上一天課，這樣就不會影響到正常教學和教師的休息。我們教師和學生就會一點點適應入熟悉和適應教學模式。老師和學生的難題都會得到解決。

再次是我們要學習洋思中學的校本師訓，這是教師自我完善的過程，俗話說：“活到老學到老”。我們只有不斷的學習，提升自己才不會被現代教育淘汰，目前社會進入信息高速公路時代，是一個信息爆炸的時代，首要的任務就是學習電子信息技術。電子信息技術被廣泛地應用到了現代教學中。即使我們掌握了很多的教學技能，我們還應該學習一門知識就是學習相互之間的合作，教師之間合作密切了在我們教學改革中的阻力就小了，很多事做得就會輕松了。

最后是關于校園文化的問題。我們應該營造一個和諧的校園環境，讓校園每一個角落都散發文化氣息。如何進行校圖環境的規劃？校園規劃是一所學校園校價值觀的體現，好的校園規劃，表現出的不僅是美感，還有深刻的內涵；好的校園規劃，表現出的不僅是歷史的厚重，還有開拓的未來；好的校園文化，表現出的不僅是嚴謹的學術，還有閃動的青春。

第三篇：學洋思心得 Word 文檔

“洋”為我用

—_學習洋思心得

林秋玉

尊敬的各位領導、老師您們好，今天在這兒與您們一起分享去洋思中學學習的一點心得體會，不當之處還請大家諒解。

出發之前，我就聽說過關于洋思的種種說法，也上網認真地研究過他們的成功經驗。特別是李校長吩咐我們：一定要弄清他們是怎樣落實“四清”的。于是，我們七年級備課組一行4人懷揣著一種憧憬，興致勃勃來到來到洋思，在洋思的幾天時間里，我們不敢有一絲的懈怠，虛心向他們求教，學習他們的經驗和做法。我們從早上六點起床，到晚上九點結束，日程安排地緊張而有序。最后一天晚上的休息時間，嚴秋良段長還因為害怕沒有學透他們的精髓，而特地邀請了他們學校一個備課組長出來喝茶，就我們學習的一些心得體會和困惑，再次與他進行面對面的交流，使我們更加深刻地理解他們的一些理念和做法。洋思人的成功，我們同行的4位同事一直在研究和探討著。即使回來之后，我們的嚴段長還一直在過問著此事。我本人總結了一下他們的成功之處，共有以下4點：

一． 良好的學習氛圍—洋思的校訓：“真、善、美”。

走進洋思，迎面撲來的是一種濃濃的追求“真、善、美”的氛圍。走到每一個角落，只要你抬頭一看，你都會發現一條很醒目的勸人為善，為美的格言警句。它時刻起到凈化人的內心世界，催人奮進的目的。按他們老校長的說法是：讓學校的每一個角落都說話。（大家等下可以從“洋思老師的一天”和“洋思學生的一天”的視屏中可以見到。）在七年級的墻壁上，我們見到的是一些行為習慣如何養成的教育；在八年級的墻上是一些通俗易懂的名人警句；在九年級，到處可見的是一些胸懷大志，放眼未來的勵志名言。如果說這只是一種靜態的美，那么請大家走進他們的課堂，走進的他們的辦公室，在那兒您更能找到他們的動態美。走進洋思中學的辦公樓（他們是按年段備課組坐班的），就能看見兩條醒目的標語：“老師們，你們就是一部教材”；“同學們，你們就是一座金礦”。這無形之中在告誡老師們要以身作則，為人師表。同時也暗示學生們要相信自己，不要自暴自棄，是金子總有一天會發光的。辦公室里，老師們有的在緊張地批改作業，有的在研究課件，有的在研討??。一幅緊張、美麗、動感的備課場面映入人們的眼簾。下課的時候，我去找我的輔導老師。結果沒找著，后來一打聽，原來她進教室辦公去了。這里說明一下，就像魏書生老師那樣，洋思中學的每一間教室里，都有老師的辦公桌。走進他們的教室，您看到的是一種團結、緊張、活潑、有序的讀書場面。有的老師可能會感到奇怪，下課期間學生怎么會在讀書？這正是洋思與眾不同的地方，學生們會充分地利用課間的時間來完成一定的任務的。因此，在下課期間是看不見學生的影子。（除了上衛生間外。）學生們不管是在食堂用餐還是在宿舍就寢，就是平時走路都像部隊的戰士那樣井然有序。學生們用餐時8人一組，輪流當組長。一葷一素一清湯，由組長分配。我們也許會擔心這樣能公平嗎？洋思的老師是這樣解釋的: 組長分食物時，一般是先分給別的同學，然后再給自己。這樣的話，一周5天，他就可以享受到4天好的食物。學生們何樂而不為呢?這也從一件小事中培養學生們良好的情操，創造了和諧的氛圍。二． 高效的課堂模式—洋思的理念：沒有教不好的學生。

洋思的課堂是緊張且緊湊的。高效的課堂是洋思成功的驕傲。他們的鞏固率，升學率，合格率達到了100%。現在全國很多學校都在學習他們的模式。模式易學，而要真正領會它，把它變成自己的東西，可能還不是一件簡單的事。我個人認為他們的高效課堂應該有3個步驟：

首先，洋思中學的備課組備課活動做得十分的到位。這是高效課堂的前提。在洋思，他們的備課有三備：自備，研備和再備。自備即老師們自己熟悉教材；研備即教研組集體備課，探討教材；再備是指教師根據本班學生的具體情況，根據已有課件進行課前的再次備課。他們的備課組長只有一個班的教學任務，他的主要任務是組織本備課組成員探討實施本備課組的教學任務，進班聽課評課，并及時地檢查監督本課組老師的落實情況。

其次是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。包括3個環節： 明確目標，自學指導，檢查點撥。1.明確目標是指學習目標，而不是教學目標。也就是說學生要通過自學發現問題，解決問題。以英語課堂為例，課前可直接展示給學生們本節課的生詞、詞組、短語、對話或短文，以及本節課所要達到的能力目標。2.自學指導環節要求學生做到“四明確”：明確時間, 明確內容，明確方法，明確要求。要求學生們在規定的時間內，用自學、討論等方式完成規定的內容。比如，要求學生用3分鐘的時間自學掌握新單詞，5分鐘時間進行Free talk, 10分鐘左右的時間聽錄音或閱讀完成一些基本的問答題。在自學環節中，老師著重檢查后進生的掌握情況，后進生不會的引導中等生分析、歸納、更正，體現了洋思中學“兵”教“兵”的一種有效的教學方法。3.檢查點撥環節即考試講評環節。洋思的課堂就是考場，每節課最后15分鐘即為當堂訓練時間。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業分為必做題，選做題和思考題，力求每個學生都能吃飽。學生在考試期間，老師時刻關注后進生的情況，做到講評時有的放矢，盡量縮短講評時間，而把跟多的時間留給學生思考和討論。

最后要說就是四清的落實問題，也就是我今天要說的重點。1.四清的時間：洋思中學堂堂清放在每節課的最后15分鐘，是對本節課的總結和檢測。并及時公布檢測成績。每個學生都很在意自己的成績，為了自己能有較好的分數，能不好好學嗎？日日清的時間在每天午后的第四節或晚自習時。一般在30分鐘左右完成。這一節課是安排學生參加興趣小組的時間（他們全校有60多個興趣小組）。學生們為了能參加自己喜歡的興趣小組，能不拼命把關過嗎？周周清的時間是每周五的下午, 學生們為了能早點回家，從周一開始就會好好準備了。洋思中學抓住了學生的心理特征，合理地利用了學生的課余時間，同時充分調動了學生的積極性，高效率地完成了學習任務。2.四清的內容和方式：英語課堂堂清的主要內容是每節課學生的學習內容。一般以練習卷的形式，重點考查本節課的知識點，語言點。必做題有詞組翻譯，句子翻譯，選擇題等。選做題有填空題，完形填空，閱讀理解等。日日清主要以試卷的形式出現，重點檢查學生語言應用能力，老師利用晚讀課講評。周周清主要驗收數學和英語。課任老師和班里的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語時，只憑英語課本，讓接受驗收的同學把兩周所學的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯誤的在課本上做記號。直到過關為止。3.四清的落實。每一次的清，各位負責人都要在四清表上做好登記，以便任課老師督促，或利用雙休日幫助落實補救措施。“四清”已化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。

三． 嚴格的管理制度—合理的考評

洋思的校長把洋思的管理稱為保鏢式管理，學生一天24小時的一舉一動都在學校的掌控之中，并且都有記錄和考評，及時反饋到班主任老師處。學習、生活、紀律、衛生環環相扣，沒有出現任何的漏洞，讓后進生有違紀的空間和時間。

洋思的管理始終堅持從“三個一”抓起: 1.堅持從新生入校的第一天抓起，主要培養學生的良好的行為習慣。比如，為期10天的入學教育重在教會學生吃飯、睡覺、列隊、做操等。使新生能夠熟記這些規定，盡快步入正規，為以后的生活和學習打下良好的基礎。2.堅持不懈抓起始年段，起始科目。

洋思中學的生源較差，他們認為只有抓好初一，學生有了良好的基礎，到了二三年級就能夠適應“先學后教，當堂訓練”的教學模式。尤其是七年級的英語，學生一旦跟不上，以后的學習對他們來說簡直就是折磨。因此，一年級學校配備了較強的教師隊伍，把后進生平均分到各個班，便于教師輔導，便于教師考核，有利于形成班級之間的公平競爭。4.堅持從最后一名學生抓起。洋思中學特別關注后進生的管理。首先，他們合理分班，調動競爭力量。把后進生平均分配到各個班，并定期對后進生進行驗收，優者獎，差者罰。其次，結對幫扶，調動合作力量。師徒結對子，做到差生有問題能及時解決。領導黨員干部結對子，幫忙轉化“特困生”。最后，特別關注，調動情感力量。在座位的編排上，班主任優先考慮是后進生；在課堂的問題提問時，優先考慮的是后進生；在課后的聊天談心時，優先考慮的是后進生。當老師們以熾熱的情感去感化這些后進生時，就是冰山也會融化。

從洋思回來后，為了響應學校課改號召，就洋思的成功做法，如何做到“洋”為我用，我個人認為，我們只有根據我校的具體情況，實實在在地提高課堂效率，踏踏實實地落實“四清”，才能從根本上消除后進生，從而全面提高學生的成績。我的報告到此結束。謝謝大家！

第四篇：洋思心得

洋思中學學習心得

朱俊

作為高二政治備課組長我有幸于2009年10月22日參加學校組織的備課組長教研組長等一行70余人一起去洋思中學學習活動。這次學習讓我真正的零距離的接觸了洋思中學，更加了解了洋思“先學后教”的教學模式。下面我就談談自己洋思之行的感受。一．濃厚的校園學習氛圍

走進校園，可以看到合理的建筑布局，每個年級是一棟單獨的教學樓，每一層都有辦公室，教師方便上課、個別輔導，學生方便問問題，并且便于管理。這讓我聯想到我們學校的空教室，建議把它改成教師的辦公室。學校里的文化氛圍濃厚，走廊里一抬頭就看見英文單詞，還有道德品德的激勵語及其英文版，不僅是走廊，就連食堂都有英文單詞，讓學生隨時隨地都可以接受到知識的熏陶，這讓我非常震撼！在走廊里，可以看到每個年級的紀律標兵班級、紀律先進班級、衛生標兵班級、衛生先進班級的合影，還有節儉標兵，進步特快學生的照片，充分發揮了表揚和激勵的作用，用榜樣來營造良好的氛圍！二．常態化的課堂教學——“先學后教，當堂訓練”。

我校倡導建立的“主體參與”課堂教學模式，其中也借鑒了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。這種模式的實質是：課堂教學過程中讓學生先自學，而后教師再講解。教師從在課堂上“滿堂灌”變為在學生自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。

“先學后教”包括三個環節：明確目標、自學指導、檢查點撥。

第一個環節是“明確目標”，這里的目標指的是“學習目標”，不是指“教學目標”。比如我所聽的黃爭老師的歷史課上，就要求學生們一起大聲朗讀教學目標。

第二個環節是“自學指導”，這個環節要做到“四明確”：明確時間（用幾分鐘）；明確內容（學習教材的第幾頁）；明確方法（在自學時要運用什么方法）；明確要求（在自學時要思考哪些問題、準備教師檢查）。蔡林森校長說，自學的時間要緊張，不要太寬裕，要讓學生又剖緊張感。

第三個環節是“檢查點撥”。這個環節主要是來相互解答，教師點撥一般只用幾分鐘。所謂“后教”，就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。

“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上獨立地、快節奏地完成作業。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實施，洋思教學質量得以充分地提高。“先學后教，當堂訓練”，其中蘊含著先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”；“先學后教，以教導學”，學習的過程就是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程。

三．積極上進的治校教學觀念——“沒有教不好的學生”

在洋思中學，他們的常用語是“沒有教不好的學生”，他們的要求是：“讓每一位家長滿意”。他們所做的一切都體現著“面向全體”、“從最后一名抓起”。校長說：“教師一屆學生沒教好還有下一屆，而家長只有一個孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個學生”。在洋思校園里，最引人注目的標語是：“沒有教不好的學生”、“使每個學生合格”、“讓每一位家長滿意”。這里的好不是指成績好，而是指一個度，也就是家長滿意的度，不象我們平時所想的那樣。

總之，這次學習使我感觸很深，洋思中學二十年打造一個模式，而我們實施主體參與才開始一年，我們沒有理由退縮，只有用信心、行動做得更好！我相信十年、二十年以后泰州實驗中學更加美好、輝煌！

第五篇：洋思心得

學習洋思英語教學模式心得

通過上網學習和閱讀有關資料，使我對洋思中學的教學理念有了更進一步的認識，一下談談自己的感悟：

一、洋思的成功之道

（一）洋思人堅信： “ 沒有教不好的學生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長和全體老師的心里。他們的常用語是 “ 沒有教不好的學生，只有不會教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長滿意 ”。他們所做的一切無不體現著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。這些話是洋思人經過多年艱苦奮斗迸發出的心聲，是信念、是承諾、是行動、是對數千名學子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責任感和使命感的真實體現。我想這背后所體現的就是教師對學生的愛。

對照自身的教學工作，我覺得我還沒有挖掘好學生的非智力因素，沒有培養好學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只能是枯燥無味，被動接受。我通過學習洋思經驗，首先改變這個觀念，與學生搞好關系，發自內心的去關愛學生，積極進行正面鼓勵教育，引導學生愛學習，對學習感興趣，樂意學習，并對學習困難的學生多關注，多提問，不歧視，不放棄，為教學做好情感鋪墊。

（二）洋思人獨創的教學模式：“先學后教，當堂訓練”。

在我們的日常教學之中，有這樣一個令人頭疼的問題，那就是學生的上課走神現象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標不治本。其實，我們也知道，學生能聚精會神的時間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長。滿堂灌的教學方法是老師滿堂都在講，學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果，一些重點難點也就這樣混過去了。能否面對現實縮短需要學生集中注意力的時間呢？洋思中學的“先學后教，當堂訓練”解決了這一難題。首先，開門見山點出教學內容，給出學習目標，引出自學指導，限定自學時間，針對自學內容，老師給出相關的自我檢測題。目的是讓學生在看懂例題的基礎上模仿例題解題，熟悉知識點。期間老師巡視并將典型的錯誤板書到黑板，引起同學的重視。其次，在學生充分自學后，鼓勵同學互相交流、討論共同解決自學中暴露出的問題，挖掘其中的知識點。

洋思中學的教學模式實際上是在老師指導下的學生自學的過程。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字不是老師教，而是對學生做的習題進行評判，個別不會的也由老師個別指導。在一堂課的內容之中，有一部分學生自學就能學會，另一部分通過學生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是老師講解的重點。對于老師來說，通過學生的自學活動讓他們實現自己的自學目標，然后在講解一下難點就可以了。這樣，學生自學的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，不容易走神而老師講解的時間縮短了，需要學生集中精力的時間也縮短了，學生也能聚精會神的去把握重點難點。自學完后還有相應的檢查和輔導。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學 “ 會 ”，而是逐步養成了會學，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學質量得到充分的提高。對照自己的英語課堂教學，有以下感悟：一直以來，我的課堂教學模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時間來講自己認為的重點難點，再輔以一定的練習題來鞏固。自己認為重難點歸納和訓練的都很到位，卻不知為何達不到預期的教學效果，學生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發和觸動：通過學習洋思教學，深刻了解到高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學生的各種惰性現象，提高課堂45分鐘師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。

（三）、實用的檢測方式

1、當堂訓練，每堂課完，學生就交課堂作業本。老師以作業的整潔，完成的質量來給同學打分。

2、日日清，精選教輔資料當中相關的習題編成試卷，利用晚自習的時間讓學生限時完成。便于老師及時了解學生當天掌握知識的情況，及時查漏補缺。

3、周周清，將一周內前后聯系密切的知識點分別以概念型，習題型編成試卷在周末的時候對學生進行檢測。

我想“三清”的實施大大提高了學生課堂學習的緊張度，培養了學生對自己的學習負責任的意識。我想如果我能從課課清做起，也會在教學方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好課課清。今后在教學工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關。這需要對學困生進行預習指導，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發言，有效的自主學習，不斷提高其學習興趣；針對他們在當堂練習中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。

英語課上，教師設計合理的自學提綱和任務，指導（引導）學生自學。教師利用創設的語言環境呈現出新的對話或句型。以自學探究和合作探究為主，讓學生利用自己身邊的或事先準備的物品進行自學，學生自學時，教師巡視，不時參與學生的小組練習，并給予必要的指導和幫助，以便及時獲取學生自學過程的信息反饋。檢查學生的自學效果。老師對自學中暴露出的問題加以點撥、歸納，并作重點訓練。當堂完成課堂作業。大大提高了課堂效率，并調動了學生們的積極性，不是被動的接受知識，而是主動地探求知識。傳統的閱讀課教學是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學方式，不利于學生從整理上理解課文的意思，洋思中學通常采用的方法是，先讓學生自學，要求學生通過看、聽，回答有關課文的簡單問題（只要求用Yes,No來回答）再讓學生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語句做上記號，然后回答有一定難度的問題。老師在備課時把要求學生掌握的知識融入所提問題當中，學生回答這些問題后就課文中出現的難以理解的短語、句型和語法現象等進行質疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當的點撥，舉例和補充等。接著進行朗讀訓練，最后做筆頭鞏固性練習，有條件的班級可讓學生復述課文。而這一做法本身就是要求學生運用所學的知識參與更高層次的語言實踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學生“在游泳中學會游泳”。

同時，還要加強學習方法指導，幫助學生學會學習。積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經驗的基礎上，也要學習“ 洋思人”的敬業奉獻精神，敢于改革創新的精神。不斷地反思自身的教學行為，及時總結教學中的成功與失敗，適時改進，不斷完善自我。與同行互相學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高自身的教育教學水平，真正做到引領學生，讓自己的課堂也能生動起來。

樺甸五中外語組：李楠

2011.9.10