第一篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思總結(jié)

一、收獲

首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠也邁不開大步子。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過去的集體被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個體主動學(xué)習(xí)，學(xué)生都動起來了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來了。課堂上說閑話的人少了，做小動作的人少了，玩手機的人也少了，這是一個可喜的變化。

再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動手的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。

二、困惑 學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負擔(dān)過重，老師的負擔(dān)也過重，過重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長期以來，不論是學(xué)生還是老師，也許就會形成上面有政策，下面就有對策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認識水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時批改為限。并教育學(xué)生和家長不過分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊，以避免課外時間的浪費。

2、課堂上對學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。

3、絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個小組內(nèi)找不到一個領(lǐng)頭羊，一個不會，大家都不會，達不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果，結(jié)果還得老師一個一個講，很浪費時間，又影響教學(xué)進度。

三、今后的措施

1、認真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。同時還要關(guān)注魏書生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。

2、加強備課組的集體備課，大家抽出時間相互聽課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、我們不敢說洋思的做法是非常科學(xué)的，但至少在目前是適合我國教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來洋思就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，這種負擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。再到后來，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

4、在教學(xué)中，我們老師總是對好學(xué)生的精彩發(fā)言報以微笑，肯定與贊揚，他們永遠生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽光卻總照不到后進生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進生就越后。而洋思的做法是“起點是后進生，重點是后進生，落腳點也是后進生”。我們今后要用“關(guān)愛和尊重”喚起他們對學(xué)習(xí)的渴望。只有后進生的成績上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個重點。

5、處理好“收與放”“動與靜”“獨立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語文能力”“張不開嘴與話語霸權(quán)”等之間的關(guān)系。

四、幾點思考

1、教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。俗話說：“人心齊，泰山移。”怎么樣調(diào)動每一個教師的積極性，讓每一個教師積極地投身于教學(xué)改革當(dāng)中，而不是消極被動地接受，我認為是學(xué)校目前的頭等大事。

2、教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，它應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的每一個領(lǐng)域中。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們學(xué)洋思，不能全盤模仿，好的留，不好的堅決去，為什么現(xiàn)在學(xué)洋思的普遍一層，而成功的沒有幾個，弄到最后不得不發(fā)出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的感慨。

3、我覺得學(xué)不學(xué)洋思并不重要，重要的是首先必須學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育思想，只有真正地掌握了教育規(guī)律，我們也能走出屬于我們自己的一條路子。洋思只是路標，是航燈，而不是歸宿，真正的歸宿是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康、快樂地成長。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個教師都不得不反思的問題吧。我們既然鐵定了要改革，就要有顛覆傳統(tǒng)的勇氣和決心。

4、教學(xué)改革不能一蹴而就，不要一改革就要見成果，一口就要吃個大胖子，特別是在改革初期也許可能失敗，但我們要有足夠的耐心，當(dāng)我們感到迷茫和無序的時候，我們很需要指導(dǎo)。

5、我們課堂上要改革，我覺得像晚自習(xí)、作業(yè)等也要隨之改革。

第二篇：洋思總結(jié)

七年級

（五）班語文教學(xué)學(xué)“洋思”學(xué)期

實驗總結(jié)

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式已經(jīng)一個學(xué)期了，現(xiàn)做一階段性總結(jié)。

一、基本情況

實驗班級：七年級（5）班，64人。實驗學(xué)科：語文。實驗課題：學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。實驗教師：杜麗娜

二、所做工作

（一）自己的學(xué)習(xí)與實踐

1、自擔(dān)任學(xué)“洋思”語文教學(xué)工作任務(wù)之后，我就大量閱讀學(xué)校從洋思中學(xué)帶回來的《洋思—課堂教學(xué)新策略》、《走進洋思》等書籍，借助網(wǎng)絡(luò)查閱與洋思有關(guān)知識，更新自己的觀念，在教學(xué)中大膽實踐。

2、積極在語文教學(xué)中推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

a.努力規(guī)范備課：我和劉苗、丁桂玉等老師利用每周二集體備課的時間積極研討，共同研討學(xué)習(xí)目標如何定，備課應(yīng)注意的環(huán)節(jié)以及在落實洋思教學(xué)模式中所遇到的問題等。

b.以學(xué)洋思為載體，努力搞好課堂教學(xué)，上賽教課、示范課2節(jié)，在教研組內(nèi)累計聽課15節(jié)，并參與評課。

c.認真做好了作業(yè)批改、輔導(dǎo)和月考工作。

d.圍繞學(xué)洋思課堂教學(xué)模式中的體會感悟進行了教學(xué)反思，不斷改進課堂教學(xué)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、和學(xué)生討論學(xué)“洋思”教學(xué)給學(xué)生帶來的好處和課堂基本要求。

2、劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組內(nèi)組員的職責(zé)，確立培優(yōu)名單和學(xué)困生名單。

3、在班內(nèi)舉辦語文學(xué)習(xí)方法講座2次，熟練掌握預(yù)習(xí)方法。

4、舉辦作業(yè)展評2次，表彰鼓勵優(yōu)勝者。

三、取得的成績

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有所提高。剛進校時我班有一大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，進校成績太低，不愿學(xué)甚至棄學(xué)。后來我通過各種渠道，各種方法對他們進行思想教育，給他們講什么是洋思，學(xué)洋思的意義，以及如何學(xué)等，讓他們也轉(zhuǎn)變觀念，對這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，然后對他們進行層次性的輔導(dǎo)。我在班上把語文學(xué)的較好十六名學(xué)生定為語文學(xué)習(xí)小組組長，讓他們在課余督促、檢查、輔導(dǎo)后進生、對那些后進生的小小進步也予以鼓勵，這樣那些不想學(xué)的也在開始學(xué)，棄學(xué)的也在努力學(xué)。

2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的自學(xué)方法，具備了一些自學(xué)能力。開學(xué)初我根據(jù)語文學(xué)科的特點，要求學(xué)生必須進行充分的預(yù)習(xí)，并利用早、午自習(xí)進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)過這一學(xué)期三個多月的訓(xùn)練，目前絕大多數(shù)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣已基本形成，多數(shù)學(xué)生不用教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容也能自覺的進行課前預(yù)習(xí)，為課上語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、學(xué)生喜歡合作探究的學(xué)習(xí)方式。

4、初步構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

5、教師的教學(xué)素養(yǎng)尤其是課堂調(diào)控能力得以極大提升。

四、存在問題

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的運用還不嫻熟。

2、學(xué)生的“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，甚至個別學(xué)困生一籌莫展，產(chǎn)生畏難情緒。中等生的自學(xué)能力不穩(wěn)定，受外界和自身情緒影響較大。

3、在“后教”環(huán)節(jié)中，講解不夠精煉，易犯“口若懸河，夸夸其談”的毛病。

4、“堂堂清”、“周周清”、“月月清”沒落實。

五、實驗中的反思及心得體會

（一）學(xué)生為什么不認真“先學(xué)”？

“先學(xué)后教”中，先學(xué)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它幾乎決定了一節(jié)課的成敗。通常我會出示非常明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法要求，但每節(jié)課中總會有一部分學(xué)生看似在學(xué)，實際在開小差，一無所獲，通過調(diào)查研究，找到了原因。一是對學(xué)習(xí)沒興趣，只圖混完三年了事，而現(xiàn)行的教學(xué)中沒有“懲罰”一說，所以你的苦口婆心對他而言如同隔靴搔癢，你的善意激勵對他來說猶如一陣微風(fēng)，過后沒一點影響，這種同學(xué)雖少，影響極壞。二是學(xué)生自制力差，所以課堂開小差、懶惰、淺嘗輒止，不愿動腦筋去思考，只愿完成最簡單的東西。三是學(xué)習(xí)不講效率。四是絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，這些都極大影響了“后教”，最終導(dǎo)致效果不好。

（二）“先學(xué)”必集訓(xùn)：思想決定行動，行動決定結(jié)果。

戰(zhàn)前動員非常重要。我用了兩個早自習(xí)給學(xué)生做戰(zhàn)前動員工作，讓學(xué)生明確“得之魚，不如得之以漁”的道理，針對班級學(xué)生“先學(xué)”中的思想態(tài)度，分類對待，可謂“威逼利誘，苦口婆心，動之以情，曉之以理”呀！個別學(xué)生頑固不化，加之基礎(chǔ)較差，行為散漫不想學(xué)，我只有用情感去“軟化”他，讓他覺得不好好學(xué)習(xí)對不住老師。但是由于學(xué)生都是走讀制，回家的這一時間需要家長的監(jiān)督與配合，我班有近三十多名學(xué)生的家長在外打工，還有一部分家長文化層次有限，對學(xué)生的輔導(dǎo)與監(jiān)督無從落實，這對落實“先學(xué)”造成極大困難，這也是我最為困惑的問題。

（三）時間就是質(zhì)量

上完每節(jié)課，總覺得時間太緊，匆匆結(jié)束，往往未能落實課堂訓(xùn)練，為什么？為什么上不完的總是我？痛定思痛：一是學(xué)生的獨立思考習(xí)慣尚未養(yǎng)成，依賴性強，因此在“后教”中勢必占用大量時間。二是學(xué)生的課堂習(xí)慣欠缺，如不愿回答問題，聲音不夠響亮，因此組織教學(xué)占用了一些時間。三是我教學(xué)的重點不夠突出，面面俱到，生怕遺漏，結(jié)果適得其反。可見要想落實“當(dāng)堂訓(xùn)練”，必須合理安排每分鐘。

（四）反思“后教”之一：

“教”，雖是老本行，但在“學(xué)洋思”教學(xué)模式中，我在“后教”這一環(huán)節(jié)上摔了幾次跟頭。在開始的幾節(jié)課中，每次都從學(xué)困生開

始檢查，再到中等生，然后尖子生，最后教師精講。幾節(jié)課下來，尖子生幾乎不再舉手回答問題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、做小動作、不專心聽講的學(xué)生多了。對此我看在眼里，急在心里，反復(fù)思考，方悟出其中原因。原來，尖子生認為反正這些問題每回都由學(xué)困生、中等生完

成了，自己可清閑了，沒事了就該休閑休閑，久之便產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。我決定改變一些形式，在學(xué)困生回答后，或由尖子生充當(dāng)老師評判，或由尖子生補充完整，再由中等生評判，而我本人在這之間不發(fā)表任何意見，充分展現(xiàn)尖子生的能力。

六、努力方向

1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生牢固掌握自學(xué)方法。

2、我應(yīng)繼續(xù)領(lǐng)悟“洋思”教學(xué)實質(zhì)和精髓，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)一步提升課堂教學(xué)能力，嫻熟的駕馭課堂教學(xué)。

3、克服畏難和懈怠情緒，扎實抓好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，勤奮而務(wù)實地做好“周周清”、“月月清”工作，讓教學(xué)成績再上新臺階。

總之，一學(xué)期的學(xué)洋思實驗，有喜有憂，有苦有樂，有收獲有遺憾。但我將沿著學(xué)洋思這條道路一直走下去。

第三篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思，促課改，抓質(zhì)量

——談學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗與提高山區(qū)學(xué)校教學(xué)之感悟

衢江區(qū)黃壇口鄉(xiāng)中心小學(xué) 方雪輝

這次，全國刮起了學(xué)洋思之風(fēng)，起先總覺得這是一種宣傳，一種夸張，然而，通過耳聞目睹洋思的事跡，聆聽洋思的辦學(xué)發(fā)展歷程及洋思的經(jīng)驗介紹，特別是他們的成績更讓我們刮目相看，真可以說是教學(xué)管理上的一個奇跡，讓我徹底信服了洋思人。一開始覺得他們這樣的管理對學(xué)生的文化課的提高是有效的，但沒想到他們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達能力、音、體、美等都得到全面的發(fā)展。整個學(xué)校學(xué)生的合格率、畢業(yè)率都達到100%。最使我們敬佩的是他們對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，真正看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果和方法。細細分析，“洋思”有太多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,我們不光要學(xué)習(xí)洋思人的精神,還要學(xué)習(xí)洋思人他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,他們那完整而適合學(xué)生實際的教學(xué)模式,嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的辦治紀律、嚴謹?shù)慕逃砟睢?/p>

回過頭來看我們的新課程改革，雖然新課程改革在我們衢江區(qū)已經(jīng)開展了一輪多了，在這七年多的時間里，我們一直在摸索著課改，實踐著課改。然而，課改的效果在我們的學(xué)校并不是顯的那么的突出，而且課改之后面臨的一些新問題如兩極分化，學(xué)生的成績下降等等卻讓我們教師絞盡了腦汁。對照洋思經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，我們新課程改革在洋思是有那么多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，特別是對學(xué)校的教育教學(xué)管理上，我們的的確確要好好的學(xué)習(xí)洋思，以促進新課改真正的良性化發(fā)展，也確確實實抓好學(xué)校的教育教學(xué)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)。“洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié),通過優(yōu)化課堂目標、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補己之短,提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗在教學(xué)工作中的支撐點就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運用到新課改中，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。“教學(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學(xué)方面大有進步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。教師在落實新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當(dāng)堂達標測試題中出現(xiàn)的問題

投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機會每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了

2、困難分解，發(fā)揮學(xué)生的作用。

我們用于課堂教學(xué)總學(xué)時間較緊，要完成教育教學(xué)任很多老師已覺得很緊了，加上班上有大部分的學(xué)生需要輔導(dǎo)，很多老師學(xué)生的作業(yè)不講解總擔(dān)心學(xué)生理解不了，甚至有的教師一次作業(yè)要講三次，做之前先講解一次，批改之后還要講解一次，最后對差生沒聽懂的還要再講一次，本來工作已經(jīng)很忙了，還要給自己添上更多的工作，結(jié)果教師自已一天到晚忙的團團轉(zhuǎn)，結(jié)果還沒忙到點子上，甚至出現(xiàn)顧此失彼。為此，洋思經(jīng)驗啟示我們，在課上怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成兵教兵的習(xí)慣，以及課后如何發(fā)揮兵教兵的作用等問題，這是一個多么好的方法，一對一，他們優(yōu)秀學(xué)生本來自己學(xué)會，通過輔導(dǎo)自己又加深了了解，而差生有一對一的輔導(dǎo)，克服了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的障礙，也避免了集體輔導(dǎo)沒有針對性的缺憾。為此“兵教兵”值得我們進一步的探究。

3、精心備課，做到胸有成竹。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)

第四篇：學(xué)洋思（范文）

學(xué)習(xí)洋思心得體會

——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

潘亞娜

我通過認真閱讀“洋思”教學(xué)經(jīng)驗的資料以后，深有感慨：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，卻成為全國素質(zhì)教育的典型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深。現(xiàn)在談?wù)勎业捏w會。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝。“先學(xué)”是指在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時顯示出該課堂的教學(xué)目標，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給出自學(xué)的內(nèi)容、時間以及如何檢測等。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說，學(xué)生只是機械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來就輕易了，這樣寫作學(xué)生也能時常感受到成功的滋味，就會大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問題，加深理解課堂的重難點，他們?yōu)榱寺鋵嶌柟堂课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴格實施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運動。不放棄每一位學(xué)生。他們的這種做法太好了。我們的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會，時間久了就沒心思學(xué)習(xí)了。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識，并且通過練習(xí)，把知識變成自己的知識，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會強很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高，所以我覺得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。通過學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗材料，相互交流學(xué)習(xí)體會后，我要學(xué)習(xí)洋思人的堅持發(fā)展，永不滿足的信念。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對黨的教育事業(yè)認真負責(zé)，自覺克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻的敬業(yè)精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻的必然結(jié)果。所以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)洋思，我一定要像洋思教師那樣，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠忠誠黨的教育事業(yè)，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。洋思人堅信，也是我的堅信：“沒有差生，只有差異”。“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”。“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進步，追求成功。確實如此，世界上的路是那些踏踏實實的人走出來的。作為一名教育工作者，在認真研讀“洋思經(jīng)驗”后，我們應(yīng)該認識到要教會學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會相處。其中學(xué)會認知占有首要地位，我認為學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課就是好課。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗的一點體會，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神, 我們同樣也會取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗是能夠有效地推動我們教育教學(xué)水平提高的。

第五篇：學(xué)洋思的總結(jié)和反思

淺談洋思教學(xué)法實踐中的收獲與困惑

中心實驗小學(xué)雪兒

今年我校在全校進行“學(xué)洋思”的教改實驗，從我們學(xué)校的幾節(jié)公開課來看，大家都在積極嘗試。有收獲，也有困惑，下面我想從以下幾個方面做以總結(jié)與反思：

一、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點

1、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，注重主體作用的發(fā)揮，講的少了，學(xué)生活動多了。在課堂教學(xué)中，教師盡力克制多講，更多地為學(xué)生自學(xué)、討論、展示提供機會和舞臺。同學(xué)們在自學(xué)、討論、做一做、說一說、辯一辯中展示自己的風(fēng)采。在展示自我中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，開掘了學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如，蕫鑫老師在讓做練習(xí)時，由兩名學(xué)生在臺前板演，其它學(xué)生在下面做練習(xí)。練習(xí)做完后，老師不評價板演的同學(xué)，而是引導(dǎo)全班同學(xué)自主發(fā)表自己的意見，師生共同完善答案要點。梁亞芬老師的科學(xué)課《空氣的熱脹冷縮》，在課堂教學(xué)中有一個做實驗的環(huán)節(jié)，梁老師大膽放手，請學(xué)生自己動手做，并得出原因。

2、教學(xué)目標明確。所有的老師上賽課都出示了本堂課的課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)有方向。

3、課堂訓(xùn)練落實。多數(shù)教師在賽課中設(shè)計了課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測教學(xué)效果。一等獎獲得者李春燕老師在課堂教學(xué)中反復(fù)運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，簡約高效。

二、學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1、教學(xué)理念需進一步轉(zhuǎn)變。有的教師在課堂教學(xué)中依然講解太多。有的教師雖然在教學(xué)設(shè)計中有說一說，議一議的環(huán)節(jié)，但仍是老師在講和說，學(xué)生被動的聽。有的教師雖然想放手，但卻不夠，在課堂提問中當(dāng)某同學(xué)回答不上來時，耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知給學(xué)生。

2、教學(xué)目標設(shè)定不太科學(xué)。一是有的老師目標設(shè)定太多，重點不突出，太多的目標往往往往造成目標不能真正落到實處。二是目標設(shè)定太高，目標太高，學(xué)生夠不著也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、先學(xué)環(huán)節(jié)效度不夠。一是學(xué)生在自學(xué)時，教師不能有效巡視，要么堅守講臺，不深入群眾，要么深入群眾，卻只是走走看看，不去真實了解學(xué)生自學(xué)情況。二是先學(xué)環(huán)節(jié)中，采用“小組合作”學(xué)習(xí)的形式時，因缺乏有效指導(dǎo)，沒有實際效果，同時有些老師將一些比較簡單的問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的問題也用“合作”學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有價值。

4、后教環(huán)節(jié)針對性不強，形式單一。一是在后教的過程中，有的教師不是以“學(xué)”定“教”，針對學(xué)生先學(xué)中存在的疑點進行針對性講解，而是依然按照事先自己的準備，不顧學(xué)情，無論知識難易，逐一講解，重點不突出。二是后教中，“師教兵”的多，“兵教兵”的少。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練有的不夠。一是訓(xùn)練時間不夠，有的教師僅用幾分鐘匆匆讓學(xué)生做幾個練習(xí)，沒有時間點評練習(xí)，有的甚至沒有訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。這樣無疑就把做練習(xí)的任務(wù)大量壓到了課外。二是訓(xùn)練題目不精，針對性不強。

三、對策思考

1、加強備課組的集體備課，大家抽出時間相互聽課，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、在教學(xué)中，我們老師總是對好學(xué)生的精彩發(fā)言報以微笑，肯定與贊揚，他們永遠生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽光卻總照不到后進生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進生就越后。而洋思的做法是“起點是后進生，重點是后進生，落腳點也是后進生”。我們今后要用“關(guān)愛和尊重”喚起他們對學(xué)習(xí)的渴望。只有后進生的成績上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個重點。

3、處理好“收與放”“動與靜”“獨立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語文能力”“張不開嘴與話語霸權(quán)”等之間的關(guān)系。

4、注意進一步解放思想。大膽放手學(xué)生，相信學(xué)生的潛力和智慧，讓學(xué)生去說、去做、去寫，給學(xué)生留下思維的空間。將“引進來”和“走出去”相結(jié)合，加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

5、注意先學(xué)環(huán)節(jié)的效度。一是學(xué)生先學(xué)時，老師一定要出示合適的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀教材，看資料。二是學(xué)生先學(xué)時，教師要走下講臺，進行巡視，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在先學(xué)中存在哪些疑難問題，將它記下來，方便第二環(huán)節(jié)中有針對性地施教。三是先學(xué)后，有的同學(xué)在展示成果時，要注意學(xué)生的參與度，不要僅僅是教師評價學(xué)生展示的成果，可給其它的同學(xué)布置任務(wù)，讓他們注意聽和看，然后點評學(xué)生的成果。四是先學(xué)中采用“小組合作”學(xué)習(xí)的形式時，不能只追求有“合作”的形式，更要追求合作的內(nèi)容，避免將一些簡單的問題也拿來合作解決。一些有穿透力的問題拿來“合作”解決才中有價值的。

6、注意進一步落實當(dāng)堂訓(xùn)練。一是每堂課要保證一定的訓(xùn)練時間，據(jù)情況而定，5到15分鐘為宜。二是要對作業(yè)要精選，緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練要著重基礎(chǔ)的落實和能力的提升，訓(xùn)練時要注重解題方法的指導(dǎo)。

總之，通過對洋思學(xué)習(xí)力爭在今后的工作中逐步總結(jié)，取長補短、狠抓落實，與時俱進，勇創(chuàng)輝煌。讓教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)再上一個新的高峰。