第一篇：洋思體會(huì)(定稿)

學(xué)習(xí)洋思抓課堂

精講多練上質(zhì)量

-----赴洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

城關(guān)小學(xué) 羅治宏

在教育局張書(shū)記和黃主任的帶領(lǐng)下，我們一行63人組成的第五批赴洋思學(xué)習(xí)考察團(tuán)，于11月21日下午到達(dá)江蘇省洋思中學(xué)，展開(kāi)了為期一周的學(xué)習(xí)活動(dòng)。共聽(tīng)課13節(jié)，聽(tīng)報(bào)告4場(chǎng)，座談交流4次，洋思中學(xué)良好的育人環(huán)境，催人奮進(jìn)的教育理念，精細(xì)化的學(xué)校管理，捆綁式的考核機(jī)制，高效率的教學(xué)模式等，都給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。

一、良好的育人環(huán)境。

洋思中學(xué)的每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，跨進(jìn)洋思中學(xué)大門(mén)，首先看到的就是一塊巨石，上面篆刻著“真、善、美”的校訓(xùn)，教學(xué)樓上醒目的寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，餐廳樓上寫(xiě)著“讓每一位家長(zhǎng)滿意”，在校園的每條路旁，教學(xué)樓的走廊里和橫梁上、餐廳里、宿舍里、洗手間等各個(gè)角落都布滿了名人名言，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行，每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)。到處是激勵(lì)性的語(yǔ)言和標(biāo)語(yǔ)，就連校園的每一條路都有不同的名字，如北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路到等。走進(jìn)教學(xué)樓，更是充滿了濃厚的育人氛圍，教學(xué)樓內(nèi)外，隨處可見(jiàn)到名人名言，數(shù)學(xué)公式，英語(yǔ)單詞等，讓學(xué)生每時(shí)每刻都處于知識(shí)的海洋，真正為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、催人奮進(jìn)的教育理念

在洋思，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這是洋思人的教育理念。這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字醒目的寫(xiě)在教學(xué)樓上，也深深地烙在洋思人的心坎上，洋思人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他們十幾年如一日的堅(jiān)持，努力實(shí)踐這樣的教育理念，學(xué)校主要活動(dòng)都是圍繞這個(gè)中心展開(kāi)，每周?chē)?guó)旗下的領(lǐng)導(dǎo)講話，每學(xué)期一次的老師演講會(huì)、全校學(xué)生演講會(huì)、新生演講會(huì)、班會(huì)，主題都是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明沒(méi)有教不好的學(xué)生，以此來(lái)堅(jiān)定師生信心，鼓舞師生的士氣，平時(shí)還通過(guò)校內(nèi)媒體樹(shù)立宣傳典型，如學(xué)校宣傳長(zhǎng)廊、班報(bào)、也都開(kāi)辟“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的專(zhuān)欄。他們的校歌也是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，天天播放。在有力的宣傳下，全校形成了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的輿論氛圍，全體師生形成共識(shí)，從心里相信每個(gè)學(xué)生都能教好。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)的承諾，同時(shí)也是對(duì)自己的要求。在“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)滿意”的理念下，洋思中學(xué)做到了一下幾點(diǎn)：

（一）狠抓“三個(gè)一”工程：即“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起”。不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率。

1、從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，每學(xué)年開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行十天左右的培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的行為。

2、從起始年級(jí)抓起，每年開(kāi)學(xué)對(duì)新生進(jìn)行一周的入學(xué)教育，且配備能力強(qiáng)的教師帶起始年級(jí)，打好基礎(chǔ)。

3、從最后一名學(xué)生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以?xún)?yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。

洋思的實(shí)踐結(jié)果告訴我們，要想提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持不懈地從“三個(gè)一”抓起是十分重要的。

（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松

“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。就是要求學(xué)生做到：堂上能掌握的不留到課后；今日事今日畢；適時(shí)溫故知新，鞏固提高。

“三清”中最重要的是“堂堂清”。每個(gè)班都成立了學(xué)習(xí)小組，小組間互相開(kāi)展競(jìng)賽。課堂上，自學(xué)、討論、知識(shí)檢測(cè)等活動(dòng)，小組成員都互相幫助，互相督查；課下，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，由小師傅負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦等，一一幫助其過(guò)關(guān)。真正清不了的個(gè)別學(xué)生，由老師助其清。

“三清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來(lái)越少了。道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上就是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“四清”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過(guò)關(guān)。是做到人人合格的必由之路。

三、精細(xì)化的學(xué)校管理，捆綁式的考核機(jī)制。

1、制度全面，落實(shí)到位

在洋思，“人人有事管，事事有人管”，這充分體現(xiàn)了學(xué)校管理的精細(xì)化。管理靠制度，制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。他們的制度很細(xì)，很全，為了嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度，加強(qiáng)學(xué)校管理，學(xué)校抽各科室人員組成檢查小組，每天進(jìn)行檢查，檢查方式實(shí)行記載、錄像、拍照等，還有全面查、隨時(shí)查、專(zhuān)項(xiàng)查、定期不定期查、當(dāng)日公布檢查結(jié)果。

2、包字當(dāng)頭，一票否決

校長(zhǎng)包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，副校長(zhǎng)包分管工作創(chuàng)優(yōu)，年級(jí)主任包全年

級(jí)各項(xiàng)工作。班主任和科任包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的四率達(dá)標(biāo)，備課組長(zhǎng)包質(zhì)量、包備課，后勤人員包分管工作，層層簽訂承包合同書(shū)，且獎(jiǎng)罰分明。這樣部門(mén)在比，年級(jí)在比，教師在比，班級(jí)在比，學(xué)生在比，比奉獻(xiàn)、比干勁、比效果。達(dá)不到目標(biāo)，一票否決。

3、師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核

每年開(kāi)學(xué)初，舉行一次拜師儀式，新教師一進(jìn)洋思中學(xué)任教，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，并給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，搞師徒捆綁式的考核獎(jiǎng)懲，明確規(guī)定：師傅把徒弟帶好了有獎(jiǎng)，帶差了受罰。他們規(guī)定，徒弟的教學(xué)進(jìn)度比師傅慢１―２節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不漏地聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，可以直接使用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，共同研究，共同提高。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實(shí)施素質(zhì)教育整體水平的提高。

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，打造高效課堂

通過(guò)在洋思一周時(shí)間的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我覺(jué)得洋思的課堂不再那么神秘，消除了對(duì)洋思課堂教學(xué)方法的很多誤解。其實(shí)他們的課堂看起來(lái)很普通，很平常，但卻很高效。其主要原因就是洋思中學(xué)的教學(xué)把握一條原則，那就是“從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事”，而課堂的最大實(shí)際就是“學(xué)情”。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，他們通過(guò)探索、實(shí)踐，總結(jié)出了一套高效的課堂教學(xué)模式，這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在這種教學(xué)模式下，每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問(wèn)題。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的具體操作。①以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。每周進(jìn)行的集體備課活動(dòng)中，同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的老師集中備課，其重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效。共同研究教學(xué)方案，確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。自學(xué)中學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題、設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題等。備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的，做到了以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本。“先學(xué)”概括起來(lái)是：第一，提出明確的自學(xué)要求，第二，指導(dǎo)自學(xué)方法；第三，廣泛巡視掌握自學(xué)情況（更多的關(guān)注差生），為“后教”作好準(zhǔn)備。②教師精講，重在點(diǎn)拔引導(dǎo)。“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。要有耐心，切不可包辦代替”，教師講傾向性問(wèn)題，講盲點(diǎn)，講誤區(qū)。③“兵”教“兵”，師徒結(jié)對(duì)。“兵”教“兵”

（體現(xiàn)在“后教” 和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)上）是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好“參謀”，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)?“當(dāng)堂訓(xùn)練”主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。○，提升能力。觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生大量的訓(xùn)練是一個(gè)重要的手段。在當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，洋思人的做法是：第一，練的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)為例：學(xué)生自學(xué)以后的檢測(cè)，其實(shí)就是模仿例題，先由成績(jī)較差的同學(xué)演板，再由成績(jī)好的同學(xué)逐步更正，直到正確為止，當(dāng)堂的作業(yè)也簡(jiǎn)單。因此要形成學(xué)生的能力和技巧，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬和加深，功夫還是在課后訓(xùn)練。第二，練的時(shí)間不少于15分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，不暗示、不提示，保證每一個(gè)學(xué)生都高度緊張的思維起來(lái)，不依賴(lài)任何人和資料，用洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)的話講就是讓學(xué)生“想自己的事、說(shuō)自己的話、干自己的活、盡自己的責(zé)”。作業(yè)必須當(dāng)堂完成，真正消除一個(gè)學(xué)生會(huì)，全班都會(huì)的虛假現(xiàn)象。

為了讓課堂真正高效，洋思中學(xué)要求教師做好“三個(gè)人”。一是做好毛澤東，當(dāng)好指揮員，讓課堂成為毛澤東的戰(zhàn)場(chǎng)，把打仗的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；二是做好張藝謀，當(dāng)好導(dǎo)演，讓課堂成為張藝謀的演場(chǎng)，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，決不占用學(xué)生演戲的時(shí)間；三是做好袁偉民，當(dāng)好教練，讓課堂成為袁偉民的賽場(chǎng)，鼓動(dòng)學(xué)生你不讓我、我不讓你，盡情地比賽，讓學(xué)生心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)起來(lái)，從上課“比”到下課。

幾點(diǎn)想法：

1.學(xué)習(xí)洋思，首先要求我們要改變觀念，相信每一個(gè)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，尤其要更多的關(guān)注差生。

2.洋思中學(xué)的教學(xué)模式雖很樸實(shí)，但很實(shí)用，就八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂樸實(shí)高效，追求教學(xué)的真善美，操作性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式首先要研究它的原理，再結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用。要慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)、思考、合作等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多說(shuō)，多思考，逐漸走上自主學(xué)習(xí)的軌道。

3.學(xué)習(xí)洋思，教師必須做到精講多練，整節(jié)課要以學(xué)生的自學(xué)為主，教師當(dāng)好引導(dǎo)者。

5.一幫

一、兵教兵的做法值得我們學(xué)習(xí)。

4.要有敬業(yè)樂(lè)業(yè)、注重實(shí)效的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。

總之，洋思中學(xué)有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但洋思畢竟是一個(gè)中學(xué)，因此我們只能借鑒，不能盲目的照搬，必須把握其精髓，取其精華，為我所用，才能使我們的課堂教學(xué)更高效，使我們的新模式課堂教學(xué)改革取得豐碩的成果。

第二篇：學(xué)洋思體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)體會(huì)

前天林校長(zhǎng)發(fā)給我們一份有關(guān)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)資料，我受益很深，現(xiàn)將我讀后的感受總結(jié)如下：

一、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主”的教學(xué)原則。但是，其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師只是起主導(dǎo)作用。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是圍繞獨(dú)立思考題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難問(wèn)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對(duì)學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

第三篇：參觀洋思中學(xué)體會(huì)

參觀洋思中學(xué)體會(huì)

面對(duì)新課改從教育部門(mén)到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師無(wú)不關(guān)心，如何改？改了會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量嗎？教改會(huì)不會(huì)“穿新鞋走老路”呢？帶著許多疑問(wèn)，最近有幸同學(xué)校幾位同事到新課改走在全國(guó)前列且大有名氣的洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受這里的新課改的氛圍，使我體會(huì)良多。大家對(duì)教改最關(guān)心的就是課堂教學(xué)，而洋思中學(xué)也是在這方面做足了文章，也創(chuàng)建了洋思的課堂授課模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。堂堂清，日日清，周周清等等。這些模式或者說(shuō)是理論早已傳到了每位關(guān)心教改的教師的耳里，我也不例外。在洋思參觀的時(shí)候我不僅僅是感受到了這種模式在洋思校園內(nèi)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)我也在想洋思中學(xué)成功不僅在課堂，其課堂教學(xué)成功有其深刻的特定的背景下。

一：校園文化

在洋思中學(xué)的大門(mén)外看洋思中學(xué)和普通中學(xué)沒(méi)什么兩樣，當(dāng)我走進(jìn)校門(mén)后一座特別的雕塑吸引了我，我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)雕塑無(wú)論從那個(gè)方位看都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，大大的問(wèn)號(hào)下面就是一本翻開(kāi)的書(shū)，我在想也許這也時(shí)洋思的文化的一個(gè)反應(yīng)吧。在學(xué)生宿舍門(mén)口我看到在門(mén)口兩側(cè)的墻上寫(xiě)著：踏著夕陽(yáng)歸來(lái)你發(fā)現(xiàn)今天進(jìn)步了多少？迎著朝陽(yáng)你打算有多少收獲？路邊的的標(biāo)語(yǔ)是“抬頭走路”；在浴室可以見(jiàn)到“學(xué)會(huì)洗澡，提高素質(zhì)”在宿舍可以見(jiàn)到“學(xué)會(huì)睡覺(jué)，提高素質(zhì)”；在餐廳可以看到“學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)關(guān)心人，提高素質(zhì)”。文明宿舍，文明餐桌。學(xué)校的櫥窗里是里有時(shí)事政治，有體育、娛樂(lè)方面的新聞、趣聞，有最新的科技動(dòng)態(tài)；有學(xué)生的日常生活、情感波瀾，等等。道理的灌輸，知識(shí)的傳授、情操的陶冶，也是無(wú)聲的管理。在整個(gè)校園內(nèi)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，就是這些樸素的語(yǔ)言在每天的生活中影響著和教育著每個(gè)孩子。這正印證了洋思中學(xué)的“校園無(wú)小事，處處是教育”的理念。我想任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，洋思中學(xué)的這種校園文化難道不是他們?nèi)〉贸晒Φ囊粋€(gè)特定的校園環(huán)境做為背景而在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中教育著學(xué)生和改變著學(xué)生嗎？

二：學(xué)校的管理

從表面上看管理和教學(xué)之間人們往往在操作的過(guò)程中重教而忽視了管理，但是在洋思中學(xué)的成功中是否也是這樣的選擇呢？答案是：否。如果洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比做一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。

嚴(yán)明的責(zé)任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類(lèi)人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評(píng)比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過(guò)程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳幫帶的工作要求。考試一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。他們從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴(yán)格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。考試以后，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功過(guò)得失逐一記載，據(jù)此量化結(jié)分，以分講獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。學(xué)生進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)始分飯和吃飯。學(xué)生去操場(chǎng)做早操和課間操，每個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序，在操場(chǎng)做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場(chǎng)回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序行走。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。冬季中午午休35分鐘，規(guī)定不準(zhǔn)脫衣入睡，必須合衣睡覺(jué)。洋思的浴室是一個(gè)大型公共浴室，學(xué)生冬季每周洗澡一次，必須在規(guī)定的日子、規(guī)定的年級(jí)和班級(jí)、規(guī)定的時(shí)間（比平常多半小時(shí)的空余時(shí)間）進(jìn)行。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場(chǎng)做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場(chǎng)；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；到食堂就餐是排隊(duì)走去；上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂(lè)課、美術(shù)課是排隊(duì)走去；去多媒體教室上公開(kāi)課同樣是排隊(duì)走去；上完課后同樣集隊(duì)走路回班。在洋思可以說(shuō)看不到課間奔跑追逐的學(xué)生（他們稱(chēng)之狂奔，個(gè)別狂奔的學(xué)生要是被值勤老師攝影下來(lái)，就會(huì)被學(xué)校電視臺(tái)曝光的）。

嚴(yán)格要求的軍事化管理把那些學(xué)習(xí)與生活上懶、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來(lái)，按照良好的行為規(guī)范，統(tǒng)一的制度要求，大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包保與競(jìng)爭(zhēng)，將“教不好的學(xué)生”教好。

當(dāng)然洋思中學(xué)成功的地方還有很多，這些是洋思中學(xué)的特色，也許就是洋思的這種特色管理和特定的背景下它的教育是成功的。實(shí)際上從系統(tǒng)

論的角度來(lái)理解學(xué)校的教學(xué)與管理，那么只有學(xué)校教學(xué)和管理雙管齊下且二者在特定的背景下相輔相成健康發(fā)展，學(xué)校的教育才能取得突破性的成功。而洋思中學(xué)做到了，所以它成功了。

洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

5月17日，我們培育小學(xué)一行13人在李主任的帶領(lǐng)下一起來(lái)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過(guò)一天的考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。

（一）校園文化

走進(jìn)洋思中學(xué)的校門(mén)，“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”八個(gè)大字就置于校大門(mén)之旁，讓學(xué)生頓悟?yàn)椤爸腥A之崛起而讀書(shū)”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個(gè)大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。過(guò)一座龍溪橋，“真善美”的校訓(xùn)篆刻于巨石之上。大門(mén)左邊的教學(xué)樓上，赫然寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，大門(mén)右邊的餐廳門(mén)上方“讓每一位家長(zhǎng)滿意”幾個(gè)字也十分醒目，而且我還發(fā)現(xiàn)，每拐個(gè)彎兒，路標(biāo)上名稱(chēng)就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落，都有一些寫(xiě)著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？”、“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”、“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語(yǔ)中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對(duì)教育的理解。走進(jìn)辦公樓，一眼就看到校長(zhǎng)對(duì)全體教師的寄語(yǔ)：“老師們，請(qǐng)記住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校長(zhǎng)的用心和細(xì)心。走進(jìn)教學(xué)樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學(xué)樓內(nèi)外隨處可以見(jiàn)到數(shù)學(xué)公式、英語(yǔ)單詞、詞組，語(yǔ)文名人名言等，使孩子不管走到哪里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在知識(shí)的海洋里，真正的體現(xiàn)讓每一扇墻都說(shuō)話，校園的一切都是教育的資源。

（二）養(yǎng)成教育

其次，洋思中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育也是一大亮點(diǎn)。從上課開(kāi)始前學(xué)生喊“老師，您好”的短促、有力，到公開(kāi)課下課后學(xué)生有序的退場(chǎng)，再到課間操三千多學(xué)生快速、有序的入場(chǎng)升國(guó)旗，做操時(shí)整齊劃一的動(dòng)作、嚴(yán)格有序的退場(chǎng)，方方面面無(wú)不體現(xiàn)著一個(gè)名校的特色，令我很是佩服。

（三）教學(xué)模式

最后，給我印象較深的就是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，雖然只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但卻蘊(yùn)含著及深的道理，是洋思中學(xué)取勝之法寶。“先學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開(kāi)始時(shí)，投影顯示出該堂課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及如何檢測(cè)等。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，讓問(wèn)題進(jìn)行暴露，為“后教”做準(zhǔn)備。而“后教”則是教師少講、精解、講解學(xué)生不會(huì)或有疑惑的，盡量讓學(xué)生自行解決。在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，我就注意了洋思中學(xué)的老師們很少就題講題，而是尋找規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的。通過(guò)做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，加深理解課堂的重難點(diǎn)。為了切實(shí)落實(shí)鞏固每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實(shí)施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂“三清”運(yùn)動(dòng)。這種方法保證了不放棄一名學(xué)生。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，“讓每一位家長(zhǎng)滿意”是洋思人對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及外界的莊嚴(yán)承諾，洋思人堅(jiān)信：“沒(méi)有差生，只有差異”。堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始，以最后一名學(xué)生抓起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持做到“三清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。

走進(jìn)洋思，尋找發(fā)現(xiàn)可貴之處；走出洋思，尋求利用他人的優(yōu)點(diǎn)。然而我們更應(yīng)實(shí)事求是，尋找到適合自己的，也就尋找到了最好的。我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開(kāi)拓精神正是我們所需要的。

以上就是我在參觀洋思中學(xué)后所領(lǐng)悟到的，也是洋思中學(xué)的特色所在。洋思為我們的的教育界創(chuàng)立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著的同行。他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神深深的感動(dòng)了我，也激發(fā)了我將義無(wú)反顧投身到教育教學(xué)工作中去。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)用洋思人的“持之以恒、大膽創(chuàng)新、注重細(xì)節(jié)、勤奮與敬業(yè)”來(lái)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”的信念。同時(shí)，在教學(xué)中要多嘗試，多反思，多動(dòng)筆，努力將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和“三清”的管理方法結(jié)合起來(lái)，把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，不斷提高教育教學(xué)水平，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

月６日我們一行到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，洋思這座全國(guó)聞名的學(xué)校早已是如雷貫耳，走進(jìn)校園一看從各地來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的人真不少。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見(jiàn)。文藝、試驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓層層貫通，在過(guò)道的橫梁上，學(xué)生餐廳的梁柱上，處處書(shū)寫(xiě)了古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞及該記憶的各類(lèi)知識(shí)。綜合樓前櫥窗里張貼著光榮榜，教學(xué)樓過(guò)道有獨(dú)具特色的宣傳欄。校園花草環(huán)繞。我在洋思中學(xué)體會(huì)最深的是學(xué)校的紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn),管理制度非常詳細(xì)。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天做得最多的一件事。學(xué)生到操場(chǎng)做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場(chǎng)；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序。進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)始分飯和吃飯。幾千人在排隊(duì)去食堂的過(guò)程中沒(méi)有打鬧和說(shuō)話的現(xiàn)象,要做到這么安靜,絕不是一天兩天就能做到的,需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。學(xué)生去操場(chǎng)做早操和課間操，每個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有規(guī)定的入場(chǎng)路線和次序，做完操回教室也有規(guī)定的退場(chǎng)回班路線和次序。在洋思看不到課間奔跑追逐的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生在抓緊背書(shū)。

我最大的感觸是學(xué)生首先是被管好了，教室里朗朗的讀書(shū)聲，飯廳的有序和安靜，操場(chǎng)上整齊劃一的隊(duì)伍，無(wú)一不顯示了學(xué)校有序的管理，和細(xì)致到位的規(guī)則，而這一切才為后來(lái)的教好學(xué)生做了鋪墊。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶；行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求；大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包干與競(jìng)爭(zhēng)，將“教不好的學(xué)生”教好。洋思的校歌就是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始，從最后一名學(xué)生抓起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要是抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，即教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，著重幫助解決疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。每節(jié)課至少留出15分鐘或更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。這種當(dāng)堂訓(xùn)練的方式不僅及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)和技能，而且也是師生教學(xué)活動(dòng)的反饋，學(xué)生借此診斷自己新知識(shí)技能的掌握情況，教師也借此診斷自己的教學(xué)效果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)堂解決

到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，我感受最深的有以下三個(gè)方面：濃厚的校園文化氛圍；大膽改革的有效課堂教學(xué)模式；別具一格的日常生活管理方式。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無(wú)處不在的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)。“真、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門(mén)，擺放正中的巨石上。學(xué)校的校園文化建設(shè)是本次參觀學(xué)習(xí)給我感觸最深刻的。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。這八個(gè)字至少包含著三層含義：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好，這個(gè)“好”既包括著學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等各方面。學(xué)校敢于向家長(zhǎng)承諾、敢于給自己制定高目標(biāo)，可見(jiàn)到洋思人堅(jiān)定的信念。餐廳正門(mén)兩邊的墻壁上分別寫(xiě)著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看的到，吃晚餐時(shí)瞧得見(jiàn)，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門(mén)廊、橫梁、立柱等可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用：英語(yǔ)單詞、各類(lèi)公式、詩(shī)詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里。正如洋思中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里都能看見(jiàn)自己的形象，做一個(gè)端端正正的洋思人。

洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書(shū)環(huán)境。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、有效的課堂教學(xué)模式：

洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。

下面我以一節(jié)數(shù)學(xué)課來(lái)簡(jiǎn)單的解釋他們的教學(xué)模式

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

時(shí)間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說(shuō)話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間約5-8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練

布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個(gè)人寫(xiě)的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

說(shuō)到洋思的教學(xué)，我不得不說(shuō)的“四清”

---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。

道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

現(xiàn)在，“四清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。

三、別具一格的日常生活管理方式

每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都有一本《四會(huì)讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢(qián)物等生活技能。

按我們平常人看來(lái)，都會(huì)認(rèn)為：難道初中生吃飯，睡覺(jué)還用學(xué)嗎？但洋思人卻是在這里面作文章。確實(shí)，我們觀摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在餐廳也能體現(xiàn)。參觀時(shí)，我恰巧在三年級(jí)的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負(fù)責(zé)分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評(píng)出文明餐桌。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過(guò)洋思中學(xué)的人，都會(huì)被3000多名學(xué)生吃飯的場(chǎng)面所感動(dòng)，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過(guò)程，讓人永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。而象這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著洋思教職員工的愛(ài)心、智慧和汗水。

以上是我在洋思的所見(jiàn)所聞，最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，感謝外出學(xué)習(xí)期間幫我工作的老師們，謝謝！

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會(huì)

萬(wàn) 蕾

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的一些感受與體會(huì)作個(gè)淺層的分析和匯報(bào)。

第一，從洋思中學(xué)的教學(xué)理念看洋思人的自信與堅(jiān)強(qiáng)。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思的教學(xué)理念，從這句話中能看出洋思人的自信心和責(zé)任感。“沒(méi)有教不好的學(xué)生并非是一句空話、大話，并非是說(shuō)所有洋思的學(xué)生都是考入了清華、北大，而是將每位學(xué)生都當(dāng)成優(yōu)生來(lái)培養(yǎng)，使得每位學(xué)生的內(nèi)在潛能能夠得到充分發(fā)揮，使個(gè)人能力得到最大化的提高。學(xué)校更加重視后進(jìn)生的培養(yǎng)，更關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。“在肥沃的土地上取得豐收不難，難得是在貧瘠的土地上獲得豐收。”不選擇不挑剔學(xué)生，對(duì)洋思人來(lái)說(shuō)意味著更多的付出與奉獻(xiàn)，而付出與奉獻(xiàn)需要堅(jiān)強(qiáng)和耐心。

第二，從洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)看知識(shí)的落實(shí)。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，課堂上掌握的知識(shí)不能留到課后，今日事今日畢、每周適時(shí)溫故知新，鞏固提高。將教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到實(shí)實(shí)在在。洋思人反復(fù)強(qiáng)調(diào)“四個(gè)不等于”：老師講了不等于學(xué)生聽(tīng)了；學(xué)生聽(tīng)了不等于懂了；學(xué)生懂了不等于會(huì)了；學(xué)生會(huì)了不等于會(huì)學(xué)了。課堂追求的目標(biāo)是高效，教學(xué)上講究的是落實(shí)。“高效、落實(shí)”，突出了洋思人的實(shí)干精神。

第三，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)理念和主導(dǎo)思想。洋思的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用。課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生是演員在舞臺(tái)上表演，老師是導(dǎo)演組織，指導(dǎo)著學(xué)生。課堂就像高速公路，老師是路標(biāo)，學(xué)生是駕駛員。與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生的能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，老師講得少，學(xué)生講得多，練習(xí)得也多。知識(shí)在反復(fù)多次訓(xùn)練中鞏固。洋思中學(xué)采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)目的性更加明確，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言概括、表達(dá)能力，從教學(xué)的課堂上老師可以從檢測(cè)題中了解知識(shí)的掌握情況，為二次備課查漏補(bǔ)缺提供了幫助，提高教學(xué)效率。再次，在教學(xué)的過(guò)程中采用學(xué)生教學(xué)生，“兵”教“兵”，一幫一的方法，調(diào)動(dòng)合作的力量。學(xué)生先講，如果有難度或不完整的地方需要老師幫助，老師再教再講。學(xué)生講得過(guò)程就是知識(shí)整理、鞏固的過(guò)程。洋思中學(xué)有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方，但這并不代表我們的方式方法不好，我們也有我們的特色我們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)洋思要結(jié)合我們的現(xiàn)狀，從洋思精神、洋思方法、洋思人那里得到啟示進(jìn)行思考并與我們的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，更進(jìn)一步的完善我們的方法。

最后，再次感謝學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。今后，我一定要更加努力工作，多思考，多鉆研。在工作的過(guò)程中嘗試、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)模式、洋思精神，提高自己的教育教學(xué)水平！

參觀學(xué)習(xí)全國(guó)名校洋思中學(xué)后的反思

在縣教師繼續(xù)教育中心主任的帶領(lǐng)下,縣直部分學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師訓(xùn)輔導(dǎo)員一行來(lái)到江蘇省泰興市參觀了全國(guó)名校洋思中學(xué).在洋思中學(xué),學(xué)校副校長(zhǎng)xxx向我們介紹了洋思中學(xué)的發(fā)展史,引導(dǎo)我們參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū),后勤區(qū)及校園環(huán)境.洋思的精神,洋思的成長(zhǎng)之路,洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們留下了深刻的印象.十余年前的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的簡(jiǎn)陋初級(jí)中學(xué),地處泰興偏僻鄉(xiāng)野.十余年后的今天,卻創(chuàng)造了一流的教育業(yè)績(jī),入學(xué)率,鞏固率,畢業(yè)率,合格率居省市之首,體育達(dá)標(biāo)率超過(guò)97%.其生員由原來(lái)的200多人發(fā)展到今天的3000多人,其中80%來(lái)自城區(qū).一舉成為全國(guó)名校.據(jù)校長(zhǎng)介紹,前來(lái)該校參觀考察學(xué)習(xí)的外地教師達(dá)30萬(wàn)人次······ 是什么因素讓名不見(jiàn)經(jīng)傳的洋思脫穎而出卓然崛起 凡到過(guò)洋思的人耳聞洋思人樸實(shí)無(wú)華的介紹,目睹洋思人踏實(shí)勤奮的工作情景,無(wú)不從內(nèi)心深處感受到,洋思的成功絕不是偶然,它靠的是全體洋思人敬業(yè) 務(wù)實(shí)的品質(zhì),靠的是洋思人以愛(ài)育人,創(chuàng)新奮進(jìn)的精神,靠的是洋思人“沒(méi)有管理就沒(méi)有效率,沒(méi)有質(zhì)量就不能生存”的危機(jī)感.走進(jìn)洋思,它的成功給廣大農(nóng)村教育工作者最有價(jià)值的的啟迪是: 以人為本,面向全體

“以人為本,面向全體”的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶,也是我們學(xué)習(xí)的典范.洋思決策人無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師,都是仁慈的,心是滾燙的,時(shí)時(shí)處處都透著人文性的教育關(guān)懷.因?yàn)樗麄兩钪?只有對(duì)學(xué)生投入真誠(chéng)的關(guān)心,才能幫學(xué)生找回自尊和自信,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,才能讓家長(zhǎng)滿意;只有對(duì)教師傾注熾熱的關(guān)懷,才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情,才能感動(dòng)教師不遺余力,永不停止地奮斗.帶著對(duì)“有教無(wú)類(lèi)”教育思想的繼承,帶著“為了中華民族的復(fù)興,為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的使命,他們大膽提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一響亮的口號(hào),克服困難,廣納“教不好的學(xué)生”,面對(duì)眾多基礎(chǔ)差但求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)所許的承諾,他們這樣做: 1,一視同仁,平等對(duì)待.自始至終,堅(jiān)決不分快慢班,在深入了解學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上,公平合理地編班,分組,插座(將優(yōu)中差三類(lèi)學(xué)生平均分到各班,又一次分到各組,再安排優(yōu)生與差生同桌)更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生,總認(rèn)為差生也是璞,靠打磨,一定能成玉,于是在無(wú)微不至地關(guān)懷與鼓勵(lì)中,使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛(ài),由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力與信心;2,生活指導(dǎo),習(xí)慣養(yǎng)成.新生入學(xué),班主任,生活老師步步跟蹤,一絲不茍地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)吃飯(桌上不準(zhǔn)撒一粒飯),學(xué)會(huì)睡覺(jué)(按時(shí)休息,不準(zhǔn)有一人次說(shuō)話打鬧現(xiàn)象)學(xué)會(huì)洗涮(節(jié)約用水),通過(guò)勞動(dòng)觀念的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了效率意識(shí),友愛(ài)思想的教育(20分鐘內(nèi)2200多名學(xué)生互相幫助,折疊整理,快速洗涮,準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)集合),還加強(qiáng)艱苦奮斗,科學(xué)理財(cái)教育(在餐廳,宿舍,浴室到處張貼指導(dǎo)學(xué)生生活的標(biāo)語(yǔ);將零用錢(qián)存放在生活老師那里,合理支取)等等.在各個(gè)環(huán)節(jié)中，順利實(shí)現(xiàn)由良好習(xí)慣的培養(yǎng)到積極學(xué)習(xí)的遷移.3,開(kāi)展“三清”,狠抓“最后”.對(duì)于差生,洋思采取最得力的措施,就是開(kāi)展“三清”.即堂堂清(教師在每堂課中力求所講知識(shí)學(xué)生都基本掌握.)日日清(各班按學(xué)科成立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),小組間經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,小組內(nèi)成員互幫互助,互督互查,分工負(fù)責(zé),保證每個(gè)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天基本掌握)周周清(周五班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收英語(yǔ),數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科,接受驗(yàn)收的學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)要查缺補(bǔ)漏,牢牢掌握,力爭(zhēng)不出錯(cuò),對(duì)實(shí)在清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日進(jìn)行補(bǔ)救.)他們還做到從最后一名抓起,其切實(shí)可行的辦法是合理分班,調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力量(將最差學(xué)生合理搭配,平均各班,與分校長(zhǎng),班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任狀,定期對(duì)最差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收);結(jié)對(duì)幫扶,調(diào)動(dòng)合作力量(將最差學(xué)生安排到教室前排位置,與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子);特別關(guān)注,調(diào)動(dòng)情感力量(在課堂上對(duì)差生提問(wèn)最多,板演最多,釋疑,點(diǎn)撥最多,課后談心交流最多,不僅關(guān)心學(xué)習(xí),更關(guān)心差生的生活,思想,情感,以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進(jìn)取心.)這幾招真絕,難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就!洋思人“以人為本,面向全體”,不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生平等與關(guān)懷,同時(shí)也體現(xiàn)在教師的培養(yǎng)與體貼.對(duì)教師的培養(yǎng)是從嚴(yán)著手:新教師上崗首先要拜師.學(xué)校擬訂輔導(dǎo)責(zé)任制,師徒連帶考核,徒受獎(jiǎng),師受獎(jiǎng),徒受罰,師受罰.領(lǐng)導(dǎo)和老師傅們以高尚的事業(yè)心進(jìn)行艱巨的傳幫帶,在實(shí)踐中耐心輔導(dǎo),細(xì)心指導(dǎo),精心疏導(dǎo),在“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上下功夫,把新老教師鑄成一股奮搏向上,共創(chuàng)輝煌的中堅(jiān)力量.對(duì)教師的體貼是以慈引情,他們把教師的戀愛(ài),工作,家庭等視為份內(nèi)事,為之排憂解難:一位代課教師生病用去大筆醫(yī)療費(fèi),學(xué)校毫不遲疑,設(shè)法解決;一位大專(zhuān)畢業(yè)生父親遇難,母親病重,校長(zhǎng)親自上門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題;一位教師結(jié)婚要住房,校長(zhǎng)二話不說(shuō),讓出僅有的半間房,自己住進(jìn)工友的集體宿舍??有這樣充滿人情味的理解與支持,撫慰與關(guān)愛(ài),教師們?cè)跄懿桓袆?dòng) 不發(fā)奮 不拼搏

目前,很多農(nóng)村中小學(xué)為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌 原因很簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生,一是只把“以人為本,面向全體”掛在口頭上,沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中,表現(xiàn)在把學(xué)生分成“普通班”和“特長(zhǎng)班”,按學(xué)習(xí)成績(jī)又把學(xué)生分成“上線生”和“下線生”,對(duì)于“上線生”,悉心指導(dǎo),認(rèn)真批改,而對(duì)“下線生”,卻是順其自然;二是對(duì)學(xué)生的生活起居關(guān)心甚少,不能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生生活無(wú)節(jié)奏感,緊迫感,學(xué)習(xí)或過(guò)張或過(guò)弛;同時(shí),教師沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心世界,沒(méi)有想到學(xué)生的自尊,處事簡(jiǎn)單,結(jié)果讓優(yōu)生成寵兒,使差生更加自卑,得不到平等的關(guān)愛(ài),如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,整體提高 三是在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上,不能實(shí)行“三清”,使學(xué)生不懂的問(wèn)題越積越多,最后不了了之,這怎能提高轉(zhuǎn)差效果 對(duì)于教師,則是嚴(yán)之有余,慈之不足;只想教師盡快取得好成績(jī),而對(duì)教師的困難往往“愛(ài)莫能助”,這又怎能激發(fā)教師奮發(fā)向上,努力拼搏的內(nèi)力 因此,廣大農(nóng)村中小學(xué),要想像洋思一樣的崛起,必須從“尊重主體,面向全體”的根本點(diǎn)入手,切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活,情感,培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信,把“三清”落到實(shí)處,以達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo);充分發(fā)揮工會(huì)功能,關(guān)心教師的冷暖,讓教師把感受到的溫暖轉(zhuǎn)化為工作的強(qiáng)大動(dòng)力,再凝成一股勁,最后取得全面豐收,應(yīng)該不是很難的夢(mèng)想.“包”字當(dāng)頭,獎(jiǎng)罰分明

“承包責(zé)任制”的管理模式是辦學(xué)成功的捷徑,也是值得我們效仿的訣竅.軍隊(duì)無(wú)令不行,學(xué)校無(wú)禁不止.一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有一個(gè)過(guò)硬的管理制度,沒(méi)有很強(qiáng)的約束力,要想打勝仗,那是妄想.洋思決策人深知此理,為了提高各個(gè)環(huán)節(jié)的工作效率,他們經(jīng)過(guò)緊張的民主討論,商議,擬訂,修改,通過(guò),出臺(tái)了一個(gè)個(gè)適合校情的各類(lèi)人員崗位責(zé)任制,這些責(zé)任制內(nèi)容具體,條目細(xì)致,包容廣泛,其顯著特點(diǎn)表現(xiàn)在

1,“包”字當(dāng)頭.洋思管理模式是無(wú)所不包,從前勤到后勤,從教學(xué)到生活,從校長(zhǎng)到班上組長(zhǎng),人人都有具體明確的承包任務(wù),如班主任,科任教師包學(xué)生四率達(dá)標(biāo)(鞏固率,合格率,畢業(yè)率,優(yōu)秀率),包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展;班長(zhǎng),組長(zhǎng)包“三清”落實(shí);又如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生,菜譜科學(xué)合理,包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜,保證菜肴烹制味美可口,等等,真是五花八門(mén),內(nèi)容齊全.通過(guò)承包,逐步形成民主,科學(xué),嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制,營(yíng)造一個(gè)引入競(jìng)爭(zhēng),刺激競(jìng)爭(zhēng),公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境,大大激發(fā)了全體教職工的工作責(zé)任感,激起他們使命感,甚至激活洋思人沉沉的生存危機(jī)感,這招術(shù)太高明了.2,嚴(yán)如利劍.洋思的管理很?chē)?yán),但嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有情,它充分調(diào)動(dòng)了人的積極性,最大限度地挖掘人的潛能.正是因?yàn)閲?yán),才使洋思人教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不敢馬虎:備課一絲不茍,精益求精,上課講授不能超過(guò)15分鐘,實(shí)施“三清”要通過(guò)驗(yàn)收,把教師逼入緊張,充實(shí)的精神狀態(tài)中;正是因?yàn)閲?yán),才使整個(gè)校園井然有序,學(xué)生學(xué)習(xí)有章程,生活有規(guī)律,教師活動(dòng)有規(guī)則,緊張而有序.也正是因?yàn)閲?yán),才使學(xué)校上下齊心,步調(diào)一致,團(tuán)結(jié)配合,保證各部門(mén)各環(huán)節(jié)不出差錯(cuò).利劍高懸,誰(shuí)敢闖紅燈

3,獎(jiǎng)罰分明.洋思的責(zé)任制考核,與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤很緊.翻閱洋思各項(xiàng)規(guī)章制度,就可以發(fā)現(xiàn),洋思的獎(jiǎng)罰條例非常細(xì)致,以<>為例,學(xué)校每月為每位教職工拿出200元用于師德建設(shè),獎(jiǎng)勵(lì)嚴(yán)守行為規(guī)范的教師,如有下列行為者給予重罰,毫不徇情:①不加校會(huì),升旗儀式,不做課間操,一次少發(fā)20元;②不遵守食堂紀(jì)律,剩飯剩菜,一次少發(fā)20元;③公桌擺放無(wú)序或不干凈,一次少發(fā)10元;④無(wú)教案上課或不按教案上課,一次少發(fā)20元,不能當(dāng)堂完成作業(yè),一次少發(fā)10元;⑤作業(yè)批改不及時(shí)或不認(rèn)真,見(jiàn)一本少發(fā)5元;⑥語(yǔ)文教師要寫(xiě)下水作文,少寫(xiě)一篇少發(fā)20元,遲寫(xiě)一篇少發(fā)10元;⑥不按時(shí)搞好周周清,一次少發(fā)10元;⑦出卷,閱卷,統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)作弊者,一次少發(fā)200元;⑧亂訂復(fù)習(xí)資料,亂收費(fèi),一次少發(fā)200元,??等等共38條.其操作方法是學(xué)年末統(tǒng)計(jì)每人師德津貼總額,數(shù)額低于全校平均數(shù)的教師不者評(píng)優(yōu),評(píng)先,不得參加職稱(chēng)評(píng)定,倒數(shù)1~10名的教師學(xué)校給予辭退.這些考核制度,條條如刀,款款如錐,十分嚴(yán)苛,但洋思人卻毫無(wú)怨言,人人照章遵守,學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行,絕不枉法.如校長(zhǎng)因日夜忙于校務(wù)而疏于兩處政治教學(xué)目標(biāo)的復(fù)習(xí)指導(dǎo),在學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)中扛了“黃榜”,他主動(dòng)在教師大會(huì)上作了檢討,并堅(jiān)持按規(guī)矩扣掉了百分賽中的50分,交出了近200元罰款;一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷(xiāo)職務(wù);一名副教導(dǎo)主任因一次備講課不合規(guī)范要求,被警告;一名生活指導(dǎo)教師因?yàn)樗奚醿?nèi)一起偶發(fā)事件處理不力,且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校,被辭退.洋思成功的管理模式再一次驗(yàn)證,一個(gè)學(xué)校要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就必須要有嚴(yán)格具體的管理責(zé)任制,只有嚴(yán)格的責(zé)任制,才能激出責(zé)任感,才能激活效率.待以民主的形式擬出合乎校情的責(zé)任制后,關(guān)鍵還要像洋思那樣“言必行,行必果”,有功必賞,有過(guò)必罰,令行禁止,一絲不茍,不能使制度只寫(xiě)在紙上,應(yīng)付檢查,貼在墻上,做做樣子,叫在嘴上嚇嚇蚊子.要一步一個(gè)腳印,落實(shí)在行動(dòng)中,這樣學(xué)校就會(huì)以鮮活的形象展示在社會(huì)人士面前,能不讓人看到希望

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是取得輝煌的秘術(shù),也是值得我們借鑒的高招.以“以人為本,面向全體”的思想作統(tǒng)帥,以嚴(yán)格的責(zé)任制作后盾,洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)改革成果就發(fā)揮了巨大的先鋒作用.其成果內(nèi)涵是: 先學(xué):即學(xué)生在課前根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)相關(guān)的要求,帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí),其形式靈活多變,可以是看例題,讀課文,看注釋,做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào),做與例題相類(lèi)似的習(xí)題等.后教:在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí).其環(huán)節(jié)是,學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的都督這情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論,質(zhì)疑 ,交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題.讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作,互相幫助 ,達(dá)到兵教兵的目的.當(dāng)堂訓(xùn)練:在“先學(xué)”,“后教”之后,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練,所做題分必做題,選做題,思考題,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,以加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn).先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,字義簡(jiǎn)潔,但蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在于教學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”.這種成功的教學(xué)模式是洋思人通過(guò)集體備課,教學(xué)研討中長(zhǎng)期摸索,反復(fù)驗(yàn)證所取得的成果,凝集著他們的心血與智慧,印證著他們勇于開(kāi)拓,敢于創(chuàng)新的精神與品質(zhì).它的實(shí)施大大提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探索的積極性,激活了學(xué)生不竭的創(chuàng)造動(dòng)力.為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ).學(xué)校的生命靠質(zhì)量,質(zhì)量的提高靠教法,教法的實(shí)效在研討,研討的后盾在常規(guī).洋思的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)學(xué)校要想在大環(huán)境中立于不敗之地,就必須切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,努力做到: 一是堅(jiān)持集體備課,以語(yǔ)文為例,每篇講讀課文在上課前,由教導(dǎo)處或教研組檢查備課質(zhì)量,再進(jìn)課堂.詳實(shí)記載備課情況.二是借鑒洋思教學(xué)模式,由學(xué)生代表向教導(dǎo)處匯報(bào)教師上課方式,是不是先讓學(xué)生充分自學(xué),探討,合作歸納自學(xué)中的問(wèn)題,教師是不是有目的,有條理,有重點(diǎn)地精講課文內(nèi)容 是不是當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù) 三是大力開(kāi)展“堂堂清,日日清,周周清”的三清運(yùn)動(dòng),狠抓差生輔導(dǎo).教導(dǎo)處成員親臨各班摸清差生底細(xì),落實(shí)教師幫最差,優(yōu)生幫中差的輔差計(jì)劃,采取與學(xué)生座談的方式,或出題或詢(xún)問(wèn),嚴(yán)格檢查并記載教師輔導(dǎo)差生情況,以實(shí)現(xiàn)消滅差生,全面豐收的洋思式的教學(xué)目標(biāo).四是積極搞好教學(xué)研討.在教研中,上課不作秀,評(píng)課不唯好,以實(shí)事求是的態(tài)度,以真抓實(shí)干的精神,把新的教學(xué)理念消化在教師的腦海里,再轉(zhuǎn)變成教師自覺(jué)的行動(dòng).五是澄清教風(fēng),培養(yǎng)學(xué)風(fēng),像洋思一樣,平時(shí)作業(yè)就養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣,期中期末考試時(shí)禁止做假,從根本上強(qiáng)化師生誠(chéng)實(shí),扎實(shí),務(wù)實(shí)的治學(xué)意識(shí),以過(guò)硬無(wú)虛的教學(xué)實(shí)績(jī)贏得社會(huì)信任.總之,走進(jìn)洋思,帶著沉甸甸的收獲,感到洋思像一面鏡子,能反射出我們的不足,啟示我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改造,用勤奮編織希望;感到洋思又像一面旗幟,也能折映出我們的成績(jī),可以引導(dǎo)我們要不斷的探索,不斷的創(chuàng)新,用愛(ài)撫出信心,用嚴(yán)煅造效率.手扶恒心,足踏毅力,邁向光明未來(lái).洋思的驕人成績(jī)創(chuàng)造了中國(guó)教育的奇跡。可據(jù)我們了解洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對(duì)社會(huì)承諾：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何管理的呢？

在洋思中學(xué)參觀考察期間，耳聞目睹了洋思教學(xué)和管理的方方面面，對(duì)洋思中學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面我主要介紹一下該校的學(xué)生管理情況。不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。

一． 洋思中學(xué)始終堅(jiān)持從“三個(gè)一”抓起 1． 堅(jiān)持從新生入學(xué)的第一天抓起。

初一進(jìn)校后，先進(jìn)行入學(xué)教育，包括學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《中學(xué)生守則》及一系列校紀(jì)校規(guī)；分別召開(kāi)學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)睡覺(jué)，學(xué)會(huì)洗澡，節(jié)約用水，節(jié)約糧食等專(zhuān)題會(huì)議。請(qǐng)初一.二的同學(xué)介紹學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)飯前后，餐廳喇叭廣播，進(jìn)行有針對(duì)性的講話，告訴學(xué)生一桌人要等到齊了再開(kāi)飯，并告訴學(xué)生怎樣坐，怎樣分飯，怎樣洗碗；宿舍里，生活指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生不吃過(guò)期變質(zhì)的食物，教會(huì)學(xué)生洗澡，疊被及物品擺放等；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上教會(huì)學(xué)生怎樣注意運(yùn)動(dòng)安全，教會(huì)學(xué)生列隊(duì)，做廣播操；通過(guò)入學(xué)教育訓(xùn)練，這些新生基本上能夠步入正規(guī)，并且記住了這些規(guī)定，進(jìn)而養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣。2.堅(jiān)持不懈抓起始年級(jí)。

老領(lǐng)導(dǎo)講出了兩方面的原因：其一，原學(xué)校生源較差；其二，只有抓好初一，才能為學(xué)校的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了初二，初三年級(jí)，就能夠適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。抓好初始年級(jí)，使所有的初一年級(jí)學(xué)生就能獲得今后全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

洋思中學(xué)在抓起始年級(jí)上有關(guān)鍵的三點(diǎn)值得我們借鑒：一是一年級(jí)要配備較強(qiáng)的教師，每一門(mén)學(xué)科都要配備一名骨干教師。二是一年級(jí)要平均分班，切不可分快，慢班，把后進(jìn)生平均分到各個(gè)班，便于教師輔導(dǎo)，便于教師考核，有利于形成班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)。三是持之以恒地抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)化工作，使每個(gè)學(xué)生合格，也就是洋思中學(xué)使每個(gè)學(xué)生“過(guò)關(guān)”。3.堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起。

（1）合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。新生入校后，舉行文化考試，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到每個(gè)班級(jí)。每學(xué)年根據(jù)期末，期中考試平均成績(jī)，再次分班，學(xué)校并分別與年級(jí)校長(zhǎng)，班主任簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。（2）結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。一是班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置并與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)的對(duì)子。二是學(xué)校的黨員干部每人承包幾個(gè)后進(jìn)生做幫教轉(zhuǎn)化工作。

（3）特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)合作的力量。課上老師提問(wèn)最多是這些學(xué)生，黑板最多的是這些學(xué)生，釋疑點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多也是這些學(xué)生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，思想，請(qǐng)感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，每學(xué)期期中，期末學(xué)校召開(kāi)以“我進(jìn)不了”為主題的演講大會(huì)，讓進(jìn)洋思后思想品德，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步的學(xué)生登臺(tái)演講，以熾熱的情感使過(guò)去倍受老師冷落和歧視，家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊，自信。

3.堅(jiān)持用抓好學(xué)習(xí)的方法住紀(jì)律

我們知道紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，每個(gè)學(xué)校都為改變后進(jìn)生的紀(jì)律想過(guò)各種各樣的辦法，也都分別有過(guò)不同的效果。在這里大家不妨看看洋思成功的抓紀(jì)律經(jīng)驗(yàn)，那就是用抓好學(xué)習(xí)的方法促成紀(jì)律，再用紀(jì)律保障學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。（1）用適當(dāng)方法讓每個(gè)學(xué)生學(xué)好

洋思的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題。我們知道大多后進(jìn)生的問(wèn)題是課堂紀(jì)律問(wèn)題，而洋思中學(xué)不存在后進(jìn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題。原因一是洋思的課堂教學(xué)模式讓教師在課堂上講的少了，教師可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是學(xué)生互相討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生較后進(jìn)生的過(guò)程，好學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然就明白了。三是后進(jìn)生在自學(xué)中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能夠做練習(xí)，自己不會(huì)做會(huì)感到?jīng)]面子，增強(qiáng)了他們的競(jìng)增意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一旦學(xué)生能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快就會(huì)在較短時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生，差生嘗到成功的滋味，便會(huì)自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其紀(jì)律也就沒(méi)有問(wèn)題了。

（2）堅(jiān)持開(kāi)展“三清”驗(yàn)收制度，實(shí)際是“四清”。“四清”就是“堂堂清，天天清，周周清，月月清”“堂堂清”就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后。“日日清”就是今日事今日畢。“周周清”就是對(duì)一周的知識(shí)總結(jié)，回顧，清除，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。“三清”為課堂教學(xué)掃除障礙，學(xué)生只有掌握了最基本的知識(shí)點(diǎn)，課堂上才有自學(xué)的能力。學(xué)生只有都學(xué)習(xí)了，課堂紀(jì)律才有保障，老師上課才能德心應(yīng)手。“三清”是老師對(duì)學(xué)生已以學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知的一種檢驗(yàn)，并有效地掌握學(xué)生哪些知識(shí)還沒(méi)有過(guò)關(guān)，也是一種促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固的手段。最后老師要對(duì)在“三清”的過(guò)程中沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，這樣有利于差生及時(shí)跟上隊(duì)。“三清”的方式有時(shí)是甲班的好學(xué)生與乙班的驗(yàn)收對(duì)象面對(duì)面檢查，有時(shí)是教師以卷面的形式限時(shí)進(jìn)行。“三清”是一個(gè)既目標(biāo)，學(xué)生教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起照這個(gè)方法努力。現(xiàn)在“三清”在洋思以?xún)?nèi)僅為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，清不了的學(xué)生越來(lái)越少。這樣基礎(chǔ)差的同學(xué)成績(jī)合格了，對(duì)學(xué)習(xí)也就逐漸產(chǎn)生興趣，課堂上不再無(wú)事生非，精力都能用在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律也就不用管了。

三．堅(jiān)持行之有效的管理制度

可以說(shuō)洋思中學(xué)的學(xué)生一天24小時(shí)都在學(xué)校的掌控中。洋思中學(xué)教室里裝有監(jiān)控，監(jiān)控室的工作人員每天都在記錄著師生的違紀(jì)違規(guī)情況，每天早上，課間操，午間，下午課后等各個(gè)時(shí)段都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查記錄校規(guī)校紀(jì)的情況。洋思中學(xué)的學(xué)生在宿舍休息，在餐廳吃飯都有生活教師專(zhuān)門(mén)看管。宿舍里每個(gè)生活教師看管70——80名學(xué)生，主要負(fù)責(zé)管理宿舍紀(jì)律，檢查學(xué)生物品擺放，看管學(xué)生按時(shí)睡覺(jué)。學(xué)生睡覺(jué)前查人數(shù)，起床前檢查人數(shù)并做好記錄，并對(duì)學(xué)生在宿舍的違紀(jì)現(xiàn)象做好記錄。另外3000多名寄宿生的零花錢(qián)都存放在生活老師那里，用時(shí)向老師支取，但要說(shuō)明用途，無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。在餐廳里每個(gè)生活老師負(fù)責(zé)看管六桌學(xué)生吃飯，并隨時(shí)記錄學(xué)生的紀(jì)律，吃飯情況，同時(shí)還有班主任，學(xué)校值班人員的監(jiān)督和檢查。洋思中學(xué)把學(xué)生在宿舍，食堂，教室，操場(chǎng)的行為進(jìn)行規(guī)范，制定百分賽，每天檢查考核，次日課前公布，扣分到班，班主任針對(duì)問(wèn)題教育。以上紀(jì)律，衛(wèi)生的扣分情況，每日統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)比出各年級(jí)的“紀(jì)律優(yōu)勝班”，“衛(wèi)生優(yōu)勝班”，在全校公布表彰。把學(xué)生宿舍的表?yè)P(yáng)（守紀(jì)律情況，講衛(wèi)生情況）進(jìn)行百分賽考核，每月一評(píng)比，“評(píng)出文明宿舍”。把學(xué)生在餐廳的表現(xiàn)（守紀(jì)，值日，是否浪費(fèi)糧食等）進(jìn)行百分賽考核，每月一評(píng)比，評(píng)出文明餐桌。評(píng)不上文明餐桌，文明宿舍的學(xué)生期末不能評(píng)三好學(xué)生。洋思每年評(píng)比一次感動(dòng)洋思十大人物和道德模范的學(xué)生。周末由團(tuán)委組織本周生日的學(xué)生參加集體生日晚會(huì)，讓學(xué)生在家受到家的溫馨，快樂(lè)地在校學(xué)習(xí)，生活。洋思中學(xué)的宿舍早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學(xué)先洗后整理床鋪，這樣，3000多名學(xué)生20分鐘內(nèi)都能整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到教室早讀。四，濃郁的文化氛圍

如果說(shuō)洋思中學(xué)用制度來(lái)保證管理的落實(shí)，文化立校，也為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。走進(jìn)洋思校園，無(wú)處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺(jué)，無(wú)法不讓人體會(huì)到“文化育人”的無(wú)窮魅力。洋思教學(xué)數(shù)中央通道的橫梁上寫(xiě)著各年級(jí)英語(yǔ)單詞，數(shù)百首古詩(shī)詞，學(xué)校中到處張貼著富有人性的標(biāo)準(zhǔn)，如該校主樓上張貼“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，在陽(yáng)光的照射下，閃閃發(fā)光，激勵(lì)著每一位來(lái)洋思的求學(xué)者。校訓(xùn)“真，善，美”巨石矗立于北大門(mén)內(nèi)，雄鷹展翅的石雕矗立于實(shí)驗(yàn)樓前，代表洋思精神的拓荒中的雕塑屹立于餐廳門(mén)中，這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學(xué)子拼搏爭(zhēng)先。

該校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有班級(jí)學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生評(píng)比在，有光榮榜，有優(yōu)秀作文展，有書(shū)畫(huà)展覽。教學(xué)樓橫梁上貼有古詩(shī)詞，英語(yǔ)單詞，教學(xué)樓的墻柱上有若干面鏡子，鏡子上書(shū)寫(xiě)著一句句崔人奮進(jìn)的名言警句，路燈桿上縣掛著極富哲理性的標(biāo)語(yǔ)牌，餐廳里，宿舍里，草坪晨有寓意深刻的標(biāo)語(yǔ)。

這一個(gè)個(gè)景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標(biāo)語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在，是開(kāi)導(dǎo)，是激勵(lì)，是安慰，從某種程序上說(shuō)是有形的教育變動(dòng)為無(wú)形的滲透，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的進(jìn)行教育效果。

以上是我對(duì)洋思中學(xué)學(xué)生管理工作的認(rèn)識(shí)，由于時(shí)間和本人水平有限，傳過(guò)時(shí)難免掛一漏萬(wàn)，請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)給予寶貴意見(jiàn)

第四篇：學(xué)洋思（范文）

學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

潘亞娜

我通過(guò)認(rèn)真閱讀“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資料以后，深有感慨：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，卻成為全國(guó)素質(zhì)教育的典型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深。現(xiàn)在談?wù)勎业捏w會(huì)。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝。“先學(xué)”是指在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開(kāi)始時(shí)顯示出該課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及如何檢測(cè)等。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說(shuō)，學(xué)生只是機(jī)械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績(jī)就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績(jī)就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來(lái)就輕易了，這樣寫(xiě)作學(xué)生也能時(shí)常感受到成功的滋味，就會(huì)大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實(shí)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過(guò)做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問(wèn)題，加深理解課堂的重難點(diǎn)，他們?yōu)榱寺鋵?shí)鞏固每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實(shí)施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運(yùn)動(dòng)。不放棄每一位學(xué)生。他們的這種做法太好了。我們的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會(huì)，時(shí)間久了就沒(méi)心思學(xué)習(xí)了。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且通過(guò)練習(xí)，把知識(shí)變成自己的知識(shí)，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會(huì)強(qiáng)很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，所以我覺(jué)得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。通過(guò)學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)材料，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)后，我要學(xué)習(xí)洋思人的堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足的信念。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國(guó)的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對(duì)黨的教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺(jué)克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭(zhēng)創(chuàng)一流、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。所以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)洋思，我一定要像洋思教師那樣，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠(yuǎn)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。洋思人堅(jiān)信，也是我的堅(jiān)信：“沒(méi)有差生，只有差異”。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始，以最后一名學(xué)生抓起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來(lái)的。作為一名教育工作者，在認(rèn)真研讀“洋思經(jīng)驗(yàn)”后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知占有首要地位，我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神, 我們同樣也會(huì)取得卓越的成績(jī)。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)體會(huì)1

學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)體會(huì)

三合小學(xué)：屈建兵 在這幾周的時(shí)間內(nèi)我翻閱了許多有關(guān)洋思的資料，使我受益非淺，也使我認(rèn)識(shí)到：“如果思想不解放，教育觀念不更新先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是怎么也搞不起來(lái)的！正是洋思中學(xué)的教育觀念不斷更新，學(xué)校的各項(xiàng)工作才樣樣一流。首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對(duì)自已，要敢于在學(xué)生面前放下自己高貴的面子，平等地對(duì)待他們，學(xué)生出了問(wèn)題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長(zhǎng)說(shuō)：“我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，是由于我們沒(méi)有盡到責(zé)任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對(duì)待學(xué)生，教學(xué)改革就無(wú)從談起。” 第二、要有求實(shí)的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來(lái)都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補(bǔ)差量極大，沒(méi)有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對(duì)五花八門(mén)，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒(méi)有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生，主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的，盡管他們的學(xué)歷水平很一般。