第一篇：“學(xué)洋思”階段小結(jié)

學(xué)習(xí)洋思階段小結(jié)

“學(xué)洋思”活動(dòng)已進(jìn)行了將近一個(gè)學(xué)期。

鑒于條件限制，我們沒有經(jīng)過“走進(jìn)洋思”學(xué)習(xí)取經(jīng)、進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)。就進(jìn)入了實(shí)踐探索階段，“強(qiáng)行入軌，先求形似”。主要進(jìn)行了課堂教學(xué)模式模仿，捆綁結(jié)對，三清驗(yàn)收等工作。著實(shí)說來，取得了初步成效，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，有目共睹。

今天我們召集各位，就近一個(gè)學(xué)期以來實(shí)施洋思教學(xué)模式的感受、體會(huì)進(jìn)行交流，目的是讓大家相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互提高，把我們的實(shí)驗(yàn)做得更好。剛才大家談得都很實(shí)際、很深刻，我也深受感動(dòng)，深受啟發(fā)。下面談幾點(diǎn)意見：

一、開弓沒有回頭箭 勇往直前

一個(gè)學(xué)期以來，學(xué)洋思活動(dòng)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，開了家長會(huì)向社會(huì)做了宣傳，校長在全校大會(huì)上多次提及，又在校內(nèi)舉行了教學(xué)觀摩活動(dòng)。話已經(jīng)說出去了，聲勢已經(jīng)造出去了，既然做了，就要一直堅(jiān)持做下去，開弓沒有回頭箭，決不能半途而廢。無論是從理論上講，還是就實(shí)踐而論，學(xué)洋思都是可行的，有實(shí)際意義的。歸根結(jié)蒂是激烈的教育競爭市場，迫使我們不得不去進(jìn)行一切可能的嘗試。董事長、校長在關(guān)注著我們，全校教職工在關(guān)注著我們，學(xué)生家長在關(guān)注著我們。我們只能勇往直前，義無反顧，否則，無顏見江東父老。

二、不到黃河不罷休 持之以恒

我們不僅要做，而且要做好，做成功。目前到了關(guān)鍵時(shí)刻，到了考驗(yàn)我們老師、考驗(yàn)我們學(xué)生的時(shí)候了。由于從期中考試、月考成績看，還沒達(dá)到我預(yù)想的效果，特別是英語學(xué)科問題最大，所以我比較憂慮，比較心急，一方面和初中部教導(dǎo)處商量對策，一方面與何老師商量，堅(jiān)持每天都要到班上聽課，和大家一起探討。

實(shí)實(shí)在在說，大家的壓力大，教導(dǎo)處的壓力大，我的壓力更大。因?yàn)閺男ｉL的角度看，學(xué)校已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的成敗作為華興今后辦學(xué)的出路來考慮，這是一件非常嚴(yán)肅的、事關(guān)重大的舉措。所以大家的責(zé)任大，擔(dān)子重，承載著學(xué)校的命運(yùn)。

從目前來看，效果還是有的，成績還是值得肯定的。相當(dāng)一部分學(xué)生的主體意識已被我們喚醒，相當(dāng)一部分學(xué)生的智慧潛能已被我們發(fā)掘，相當(dāng)一部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到不同程度的培養(yǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。大家功不可沒。

但我們應(yīng)該看到，還有一些學(xué)生知識基礎(chǔ)太薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，要想在這末短的時(shí)間內(nèi)得到很大的改變，是非常困難的。面對這樣一群學(xué)生，我們不能灰心，要有耐心，務(wù)必做到一不焦二不躁三不泄氣四怨言無不厭倦。如果我們面對的不是這樣特殊的教育對象，我們也沒有必要去這樣折騰，我們折騰的價(jià)值和意義也就在此。我的壓力主要在精神方面，你們的壓力不僅在精神方面，還要付出艱辛的勞動(dòng)。我非常理解大家，也非常感謝大家。但也提醒大家，無論出現(xiàn)多大的困難，都要沉住氣，要持之以恒，猴子不上樹，多打幾遍鑼。只要心誠，石頭也能開出花來。不信東風(fēng)喚不回。

三、真實(shí)踐不隨意 “內(nèi)化洋思” 學(xué)洋思就是學(xué)它的教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法，所以一定不能隨心所欲，今天這堂課學(xué)洋思，后天那堂課還是老一套，最后啥也不是，最后把學(xué)生都教糊涂了，他怎末還能去聽你的。堅(jiān)持按照洋思的模式是一條根本原則，每個(gè)人必須堅(jiān)持這樣做。遷移階段我們這種強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，今后其他學(xué)科都必須這樣做，我們這樣要求，主要是要通過每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互幫互助的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式。就具體的課堂教學(xué)，提兩點(diǎn)。

第一，指導(dǎo)自學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識點(diǎn)靠船下篙，提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的不能放過一個(gè)學(xué)生，不然10分鐘時(shí)間就要白白浪費(fèi)掉。要保證每一個(gè)學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

學(xué)生通過這樣的自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

第二，少講精講，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。在這一環(huán)節(jié)中，教的內(nèi)容是少了，但教的要求不能降低。大綱要求理解的，就要講為什么，讓學(xué)生真正理解，然后上升為理論，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上研究怎么運(yùn)用。如對二重復(fù)句的分析，學(xué)生常見的錯(cuò)誤是對第一個(gè)結(jié)構(gòu)層次劃分不準(zhǔn)。然而，這是分析二重復(fù)句結(jié)構(gòu)層次的關(guān)鍵，“一步不慎，滿盤皆輸。”教師對此也要多講一點(diǎn)，以幫助學(xué)生如何總觀全局，找出全句的第一個(gè)結(jié)構(gòu)層次。在“教”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，自然不是教師“一言堂”，老師教的方式是：先讓會(huì)的學(xué)生講，講對了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯(cuò)了，老師要改正。

由此可見，教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯(cuò)或少出錯(cuò)的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。

綜上所述，“先學(xué)后教”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要像教練一樣對學(xué)生給及時(shí)的的引導(dǎo)、指正。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不著要領(lǐng)，先學(xué)后教的效果就成問題。因此，先學(xué)后教的效果有多好，取決于教師的素質(zhì)有多高。

另外，我感到我們的當(dāng)堂訓(xùn)練和三清落實(shí)地還不夠好，還不夠扎實(shí)。尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩科，一定要在這方面加強(qiáng)。除了當(dāng)堂訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)或者是常規(guī)環(huán)節(jié)要落實(shí)好，多進(jìn)行小測驗(yàn)，不僅達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的，更重要的是為我們的后教教什末找答案。

為什末說內(nèi)化洋思，就是說不是機(jī)械的完全照搬，要從校情出發(fā)，從班情出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，從科情出發(fā)，有的放矢地制訂學(xué)科計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)把握好，教學(xué)難點(diǎn)分解巧，教學(xué)熱點(diǎn)滲透妙。既要堅(jiān)持洋思模式，又要弘揚(yáng)個(gè)性，一切從實(shí)效出發(fā)。

總之，要把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”練就成一手絕活。要從最初的“移植”，到“形似”，再到 “神似”，為我校的課堂教學(xué)走出了一條“學(xué)習(xí)洋思精神和勇于實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，課堂改革同課程改革同行”的特色之路。

年 月 日

第二篇：學(xué)洋思個(gè)人階段總結(jié)

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期學(xué)洋思個(gè)人階段總結(jié)

桑立波

洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個(gè)榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。近幾年來，洋思經(jīng)驗(yàn)的一次次洗耳，洋思教學(xué)方式的摸 索實(shí)踐，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動(dòng)，教學(xué)改革勢在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：

一、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡單地模仿，往往效果會(huì)不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。有些學(xué)校在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。

二、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)決不能生搬硬套

學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不能搞形式主義。如果您不看自己學(xué)校自己班級的實(shí)際情況，把整個(gè)洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗(yàn)和您的班級、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合，比如說先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對于不同課型操作起來就不一定一樣，不能千篇一律.有的內(nèi)容抽象難懂，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。

總之，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，踏踏實(shí)實(shí)作好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不搞形式主義、不擺花架子，成績提高才會(huì)有空間。

三、學(xué)洋思必須立足長遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個(gè)學(xué)生還沒有形成長期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們在開始

教學(xué)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長的時(shí)間里，學(xué)生的總成績還會(huì)下降。這就好比一個(gè)小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時(shí)間里一定會(huì)挨餓的，但這個(gè)小老虎不會(huì)永遠(yuǎn)吃不上飯的。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為數(shù)學(xué)教師，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。如果我們一直能堅(jiān)持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗(yàn)的最好實(shí)踐嗎？

桑立波2013/7/9

第三篇：學(xué)洋思（范文）

學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

潘亞娜

我通過認(rèn)真閱讀“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資料以后，深有感慨：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，卻成為全國素質(zhì)教育的典型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深。現(xiàn)在談?wù)勎业捏w會(huì)。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝。“先學(xué)”是指在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時(shí)顯示出該課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及如何檢測等。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說，學(xué)生只是機(jī)械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來就輕易了，這樣寫作學(xué)生也能時(shí)常感受到成功的滋味，就會(huì)大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實(shí)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問題，加深理解課堂的重難點(diǎn)，他們?yōu)榱寺鋵?shí)鞏固每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實(shí)施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運(yùn)動(dòng)。不放棄每一位學(xué)生。他們的這種做法太好了。我們的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會(huì)，時(shí)間久了就沒心思學(xué)習(xí)了。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識，并且通過練習(xí)，把知識變成自己的知識，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會(huì)強(qiáng)很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，所以我覺得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。通過學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)材料，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)后，我要學(xué)習(xí)洋思人的堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足的信念。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對黨的教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。所以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)洋思，我一定要像洋思教師那樣，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠(yuǎn)忠誠黨的教育事業(yè)，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。洋思人堅(jiān)信，也是我的堅(jiān)信：“沒有差生，只有差異”。“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”?！皼]有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來的。作為一名教育工作者，在認(rèn)真研讀“洋思經(jīng)驗(yàn)”后，我們應(yīng)該認(rèn)識到要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知占有首要地位，我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神, 我們同樣也會(huì)取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。

第四篇：學(xué)洋思教學(xué)模式教學(xué)小結(jié)

學(xué)洋思教學(xué)模式小結(jié)

最近一段時(shí)間，常青中學(xué)各學(xué)科科研小組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，開展了學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的活動(dòng)。經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我不但收獲了教學(xué)理論知識，還讓自己的課堂教學(xué)效率有了很明顯的提高?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理論依據(jù)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有著深刻的科學(xué)理論依據(jù)，蔡林森先生經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié)，總結(jié)出了適合自己學(xué)校實(shí)際學(xué)情和中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)新模式。首先，這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，把課堂的主體真正交給了學(xué)生，有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師教學(xué)更有有針對性。針對學(xué)生的不同反饋，教師可以更具體地加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。再次，當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正的動(dòng)起來，學(xué)生不但要求聽得懂，而且還達(dá)到了會(huì)實(shí)際操作的目的。最后，充分利用課堂及時(shí)訓(xùn)練，大大減少了課后作業(yè)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

因此，正是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式符合了科學(xué)的教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律，他才有很強(qiáng)的生命力和廣闊的發(fā)展空，被全國的同行廣泛借鑒。

二.問題的恰當(dāng)設(shè)計(jì)和引入

先學(xué)后教的教學(xué)模式不是簡單地給學(xué)生提兩個(gè)問題，讓他們帶著問題去看書。教師課前對問題的巧妙設(shè)計(jì)是一堂課成功的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@些問題不但要符合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，還要有很強(qiáng)的誘導(dǎo)性、趣味性和便于歸納性。更重要的是它能對本課時(shí)教學(xué)重和難點(diǎn)的全覆蓋。這些問題解決后，學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教師自然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問題的提出往往是先學(xué)后教模式的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系著課堂的秩序能否順利進(jìn)行，關(guān)系著學(xué)生積極性的提高，關(guān)系著一堂課的成敗。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，經(jīng)常是對這些問題反復(fù)推敲，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。只有這樣，才能保證教學(xué)目的的達(dá)成。

三．課堂練習(xí)的精心挑選

當(dāng)堂訓(xùn)練的確能夠把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性和課堂效率。但由于課堂時(shí)間有限，這就要求教師所選擇的課堂練習(xí)要有合適的難度，適合不同學(xué)生水平的跨度，能夠緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度，能夠滿足解決一類或者幾類問題的代表性。教師要反復(fù)研究課堂教學(xué)內(nèi)容，親自廣泛查找各類資料或者自己設(shè)計(jì)問題，還要利用集體備課的共享資源，發(fā)揮集體的力量。

四。經(jīng)常教學(xué)反思

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式雖然取得了廣泛的成功，但每個(gè)學(xué)校，每個(gè)地區(qū)都有不同的教學(xué)特點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂反饋，教學(xué)效果是否有明顯提高，這些問題只有通過不斷地教學(xué)反思，才能不斷地克服和解決，逐步熟練自如地掌握這種好方法。

以上幾點(diǎn)是我在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考和總結(jié)。

韓洪禮

2014.12.20

第五篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)階段總結(jié)000

學(xué)洋思個(gè)人階段總結(jié)

英語組 朱穎輝

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革，從本學(xué)期初在我校中小學(xué)部全面鋪開,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐探索，采取了多項(xiàng)扎實(shí)有效的措施，目前已初見成效。就本人的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、更新觀念，抓住實(shí)質(zhì)，深入學(xué)習(xí)

學(xué)期初學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看洋思的課堂教學(xué)實(shí)錄，通過課堂實(shí)錄及洋思的教案研討洋思課堂教學(xué)模式的模式、環(huán)節(jié)和實(shí)質(zhì)，同時(shí)印發(fā)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，收集整理關(guān)于洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)材料，印發(fā)到教師手中，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過學(xué)習(xí)，使全體教師對洋思有了較完整而系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。

二、抓住學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)洋思課堂模式

英語學(xué)科注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)際，重在應(yīng)用，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享。

三、在學(xué)中做，在做中學(xué) 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)說起來容易，但真正實(shí)施起來，我們也遇到了很多困難，一開始時(shí)大多數(shù)學(xué)生根本不會(huì)看書或看書效率低，尤其是差生更是不知道做什么？為解決這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入年級組與老師共同探討研究，一致認(rèn)為洋思經(jīng)驗(yàn)的精華在于“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。問題出在我們的學(xué)生長期處于被 動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，一下子很難適應(yīng)這種教學(xué)，我們必須逐步推進(jìn)，在統(tǒng)一了思想認(rèn)識后，各年組分別召開了學(xué)法指導(dǎo)會(huì)，教師在平時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)上下功夫，習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，取得了一定的效果。

4、輔導(dǎo)有層次性，各班均確立了培優(yōu)名單和學(xué)困生名單，并制定輔導(dǎo)計(jì)劃，做好日日清工作。輔導(dǎo)時(shí)做到了對優(yōu)等生加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，擴(kuò)大知識面，對學(xué)困生幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)做到有輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)要求，輔導(dǎo)記載，通過兩個(gè)多月持之以恒的輔導(dǎo)，和耐心細(xì)致的思想工作，不同程度地減少了兩極分化的現(xiàn)象。

四、存在問題

教師的觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，真正課堂教學(xué)還沒有做到立足于中下等生，關(guān)注最后一名學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差沒有落實(shí)每一天，每一節(jié)，堂堂清、日日清中有清不了的學(xué)生。