第一篇：九年級第二學期期中考試語文成績分析

九年級第二學期期中考試語文成績分析

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想今年登金科，仍需埋頭把卷析?！弊鰹橐幻處煵环治鲈嚲硎遣恍械?，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據之一。

進入初三第二學期以來的段考已經結束，現在針對這次考試成績作分析如下：

試卷分析：本次試題是黃龍初中語文教研組命題的。包括四個大題：基礎知識，現代文閱讀，文言文閱讀及作文。從試題的難易程度來看，這次考試比較接近中考考試試題，基本上是按照中考試題的模式來安排試卷題量和題目構成，難度適中。整套試卷注重考查學生的語文能力和素養，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力。這次的語文試卷體現了教學大綱和新課改的要求，有利于學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。

學生成績分析：本次考試就本班而言，具體情況是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100-105分，12人。90-99分，7人，未及格人數，6人，本班平均分107分。從總體情況上來看，相較于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多學生在很多題目上面丟分比較嚴重?，F在我結合本次考試試題來具體分析一下：

基礎知識部分：

名句名篇默寫，如杜甫的《望岳》“會當凌絕頂”的“凌”字，很多同學都把它寫成“光臨”的“臨”。白居易的《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼”的“欲”字，很多同學寫成“出入”的“入”字，再比如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的“炬”很多同學寫成燭光的“燭”，等等，說明很多同學再背書的時候沒有注意每個字的寫法，平時很少留心。2題中多了對世界名著的考查。例：《水滸》的相關情節，學生做這部分的題，真有點中考味道，這部分真和去年中考題型相若?；叵?，我在教學時對這些考點的把握還是比較到位的，在我多次準備的月考試題中全都出過，容易錯的字也強調多次。但從評卷的結果來看，學生考的分值，也不盡人意，不該錯的都錯了。

語文知識的應用需要進一步提高，這次語文將突顯對語文知識實際應用能力的考查，靠機械記憶應對已遠遠不夠，即使是字音、字形等考點也以將以理解為基礎，以應用為重點。本次考試，此類試題的失分，主要原因是理解不夠準確，又不能結合具體語言環境進行辨析，導致思維錯誤

第二部分是閱讀理解，共55分，總分值不變。

現代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標識出議論文《追求與舍棄》、記敘文（《汽笛。布鞋。紅腰帶》），但一看選文，以不言而喻了。細看，現代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經是一去不復返了?，F代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如第5題（擬標題）、6題（語段調換）、7題（論證方法）。等等換句話說，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。

重點語句的理解（第11題）“文中多次提到汽笛，結合9-10段，談談你對試題的含義的理解標題含義的理解？它考查的是學生篩選并提取重要信息的能力，賞析文章的主要人物（12提），一方面與材料結合得十分緊密，一方面又給學生留有較大的余地通過對閱讀題的分析，再從評卷的結果來看，篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里?？傊?，對以上知識點的教學一定甚之，細之。

文言文閱讀，分值15分，和去年一致。

考查的是課內篇目《岳陽樓記》和《醉翁亭記》比較閱讀。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，該部分主要設置了六道題：文學常識、字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生“讀讀背背，了解大意”。

最后是作文，55分，分值不變。

古人云“知行合一”、“知易行難”,“知者”可貴,“行者”更可貴?！靶姓摺?用行動詮釋生活的意義,用行動抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒,“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現生命的蛻變,而面臨危機的美麗漢語需要我們用行動去拯救。

當我們抱怨環境臟亂時,為什么不俯下身去?當我們接受善意的微笑時,為什么不報以同樣的微笑?當我們自怨自艾時,為什么不走向更廣闊的世界……行動,就在舉手之間。

做一個“行者”,行動著,感悟著,收獲著……

請以“做一個‘行者’”為題寫一篇文章。

從這次考試情況看，作文選材單

一、立意膚淺、表達模式化，缺乏積累，尤其是缺乏思想認識的積累，文章寫得極其單薄，敘述則平平淡淡，議論則缺少分析。其主要原因，在于缺少認真細致的觀察和深入本質多角度多層面的思考?？偟囊痪湓?，作文時長期積累的過程，不是一朝一些就能夠提高的。今后加強有針對性的作文指導，力爭使每個學生至少得到一次面批面改。

第二篇：九年級語文期中考試分析

宜春五中九年級語文期中考試

試卷分析

本次考試是九年級學生進入初三學習階段后的第二次全年級規模的考試，試卷命題從學生的知識積累和能力養成，學生的學習過程和學習效果，學生的生活經歷和情感體驗的三個維度上來考察學生的學習情況。

一、試卷命題結構

試題按中考題目形式命制，全卷共26個小題，四個大題，共120分。第一部分：“語言知識及其運用”（12分），第二部分：“古詩文閱讀和積累”（22分），第三部分：“現代詩文閱讀”（30分），第四部分： “綜合性學習和寫作”（56分）。

考查內容涉及字音、字形辨析題、成語運用、病句辨析、語序排列、語言連貫題、語段概括、古詩閱讀、劃分句子節奏、解釋詞義、古文翻譯、人物評價、古詩背誦、描寫的方法和作用、美詞美句賞析、修辭、續寫對話、事件概括（主旨詞、文意）、議論文的論據和論證方法、抒發感想看法、寫作等知識點。

從考查內容上看，所學課文應掌握的重要語文知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。能夠體現學生生活經歷、學習積累和情感體驗。重視語文素養的提高，重視語文在生活中的應用。（例如24題談談你的讀書的感悟。）重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，題型規范，題量和難易適當。

二、學生考試分析

（一）總體情況分析：

全年級最高分是初三（3）班的孫家祥同學，100分，最低分 19分。本年級各班的優秀學生成績相差不大。整個年級之間最低分相差很大。平均分最高的是初三（）班，平均分數分，優秀率最高是初三（）班，％，及格率最高的是初三（）班，％。

（二）各題得分情況：

第一部分“語言知識及其運用” 得分率56、8 ％，第二部分“古詩文閱讀和積累”得分率53、3 ％，第三部分 “現代詩文閱讀”

52、3 ％，第四部分的“綜合性學習”得分率47、8 ％，最后的寫作部分得分率為68、6％.（三）學生答題情況分析

第一大題語言知識與語言表達，一共6個小題。

第1題字音、字形辨析題。要求學生有扎實的語文基本功，養成良好的語文學習習慣。很多學生拼音不過關，有些字會讀不會寫，字詞積累不足。

第2題成語運用?！捌咦彀松唷毙稳萑硕嘧祀s?；蛘唣埳喽嘧臁４蠖鄶登闆r下用作貶義，大部分學生都能夠掌握。

第3題病句辨析。D項中的下降不能夠用倍數，很多同學沒有掌握。

第4題語序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根據句子之間的邏輯關系去排序，大部分學生能夠正確排序。

第5小題語言連貫題。大部分同學沒有掌握感嘆號的用法，反復修辭手法的作用，用來表示強烈的語氣。

第6題選擇題，按理說只要懂得思路，學生基本能做對。但也有學生沒能正確理解題意，不能夠找準關鍵詞，所以失分很多。

第二大題文言文積累和閱讀，一共8個小題。

第7題選擇題，對于《書邊事》一詩中“窮邊”指的是荒僻的邊遠地區，大部分學生不理解，失分同學較多。

第8題選擇題，首聯中沒有用到議論的表達方式，很多同學表達方式找不準，這類型的題目訓練得少，以后要加強。

第9題劃分句子節奏錯的人多，“制/用崇及兵部侍郎王贊/為相”中的人名和官職名字弄懂了就能夠準確劃分節奏，但很多同學沒有細讀原文，不理解文意，所以停頓錯誤。

第10題，解釋詞語，乞：請求；尋：不久。在課內出現過的詞，有些同學依舊解錯。平時教學文言文時，關鍵詞要圈出背誦，早讀抽出點時間來聽寫。

第11題翻譯句子，學生對古文翻譯沒有到位，提倡直譯（逐字翻譯）、落實重點字詞翻譯。告訴學生，如果實在不會翻譯的詞語空出來，寫出其它自己會的詞句翻譯，也可得一半分（注意答題技巧）。

第12題，韓偓辭相的原因，兩個得分點只寫到一個，大部分同學出現答題不全的情況。第13題 梁太祖反對趙崇的原因是不沉著、不穩重時，很多同學依舊是出現“答題不全”或者“不會概括提煉關鍵詞”的問題。

第14題 古詩詞默寫中，出現了很多錯別字，如①生→身②是→事③休→體，悅⑤聲→升。還有部分同學理解性默寫不知道填哪句。（以后早讀要求背誦古詩文，抽10分鐘背后默寫）

第三大題為現代詩文閱讀，一共10個小題。

【一】“如果蘋果會說話

第15題。很多同學不能夠區分描寫方法和修辭手法，大多數同學把環境描寫答錯成比喻、擬人等修辭方法。環境描寫的作用，大多數同學答題不全。

第16題。揣摩人物說話時候的心理，結合文章做簡要概括。大多數學生能夠正確答題。第17小題，兩次吃蘋果的動作和神態有何不同，大多數同學能夠分開答兩次的不同之處，但沒有把兩次結合起來比較，兩者形成鮮明的對比，這一點大多數同學沒有答。很多同學看不懂題目，回答得過于簡單，沒有讀出題目有幾問。以后要仔細讀題目，看清題目有幾問，做到一問一答，概括之后要結合文章內容談。

第18小題，發揮想象，寫蘋果對小文說的話。學生沒有弄懂人物，一部分同學正好寫反了。有同學寫了，但是沒有結合原文小文的父母已經回到身邊后的感覺來寫。

第19小題，大部分同學能夠做出正確判斷，只是理由“”設置懸念“激發興趣”“結尾

照應文題”三個方面，出現了答題不全面的情況。

【二】“閱讀缺失”值得警醒

第20小題，第一問中概括新聞內容，學生不能夠用簡潔的詞句概括，以后在課文或在作文中多做小標題訓練。第二問中引用的目的，大多人只回答引起下文，沒答到“引出論題”。議論文要加強訓練。

第21小題，詞語賞析，要結合原文談，很多同學就是答自己的理解，脫離原文。

第22小題，議論文論據和論證方法，大部分同學不能夠能答出“事實論據”“對比論證”“反面論證”等議論文術語，不能夠正確概括、直指關鍵。

第23小題，從賞析句子，談自己的理解，要從教育者和受教育者兩個方面談多閱讀給我們帶來的好處，很多同學只談一個方面。

第24小題，聯系實際談讀書感悟，很多同學都完成較好。

第四大題為綜合性學習和寫作。一共2個小題。

第25小題。

（1）題，很多同學不理解甲骨文中雨字的含義，是表示雨滴從天上掉下來。把天空看成了窗子和房子。

（2）題，寫一個與“河”有關的神話和歷史故事，與“海”有關的中外小說，很多同學出現了“河” “海”不分，神話和小說不分的情況。

（3）題，探究雨的兩面性。很多同學答題只說到一個方面，或者答道我國水資源分布不均勻。

第26小題。本次作文以“ 再見，那些的日子” 為題，這個題目適合初三的學生寫，可記敘也可議論，有話可說。亮點如下：

1、多數學生能結合自己的親身經歷寫出自己的真實感受。

2、少數學生作文語言有文采，能較好的運用修辭，很有感染力。

存在問題：

1、語句不通順、字差、潦草。有些學生敘事太多，語句羅嗦，沒有能準確表達出自己的思想認識，知道通過敘事來說理，但說得很空泛，翻來覆去說的一個意思。

2、沒有好的布局、結構，部分同學作文依舊是三段式，結構不清晰。不會點題，缺少點睛之筆來升華文章的主旨。

3、大部分學生的語言比較平淡，缺乏文采，沒能有效采用設問，反問，比喻，排比等修辭手法使語言亮麗起來。

4、有些學生不會審題，作文題目補充得有些牽強，從作文中可以看出學生閱讀量不足，對生活的感悟不深。

（三）基本得分情況和失分原因

1、基本得分情況 :基礎知識部分還有待加強，閱讀理解上還要多指導學生做閱讀題的方法。低分的學生基本上是作文沒寫或者作文字數都不夠。

2、失分原因分析 ：

（1）、知識掌握不扎實，要求背誦的篇章不會背，會背不會寫，課內文言閱讀掌握不牢

固。

（2）、閱讀習慣不佳，不能耐心讀文章，一目十行，浮光掠影。閱讀理解不到位，理解膚淺，不能多角度理解文本。

（3）、審題不細，不能根據題意答題，答非所問。語言表達能力不強，不會概括提煉。

（4）、學生馬虎的毛病依然常見，書寫馬虎。部分學生寫作能力較低，寫作基礎較差。

三、教學建議、措施

1、夯實基礎、重視積累。

無論是選擇題還是默寫，部分學生失分仍然較多。必須繼續重視積累，在平時的教學中，抓好常規教學，采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。加強古詩文的背誦與默寫。

2、立足課堂，培養閱讀能力。

要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。應以課內精讀課文的教學為主要載體，培養學生的現代文閱讀能力,指導學習方法，培養學生的思維能力。閱讀訓練要有目的，要講究方法，要幫助學生形成良好的答題思路，要提升學生答題時的語言表達水平。

3、強化學生的審題和解題能力

加強答題技巧的指導，指導學生學會快速捕捉題干中的關鍵信息，學會在閱讀中加工信息，指導學生掌握答題規范。要讓學生知道拿到一道題目需要“答什么”和“怎樣答”。題目中要求“聯系文章”、“聯系生活”“分條表述”等都是“怎樣答”的問題，根據題目要求用準確簡潔的語言來表述。

4、高度重視作文教學。

要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上下功夫。在各種文體訓練中，重點還是寫好規范的記敘文、議論文。讓學生在學習中感受生活，思索生活。今后的作文訓練，一定要做到“序列化”，訓練應扎實、有序。平時要求學生多讀好文章，熟讀詩詞名句，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的的品味。

5、加強學生書寫訓練。

一定要規范學生的書寫練習。

劉清蓮

2013-11-18

第三篇：九年級語文第一學期期中考試質量分析

2015—2016學第一學期 期中學業質量檢測九年級語文質量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優秀人數12人，優秀率35.29%，合格人數34人，合格率100%，學困人數0人，學困率0%。

1、基礎知識部分的讀音與字形題比較簡單，學生答得較好，大部分學生能得滿分（8分），這說明學生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學生基礎知識的練習還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學生存在著會背卻不會準確書寫的現象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學生做得不好。

5、綜合性學習前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現代文閱讀比較簡單，學生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導學生主動學習不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學欠全面，引導學生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。④、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現象也不斷出現。學生的語文基本功還比較差。書寫不規范、不工整，字跡難以辨認，字數不夠。

三、期末目標

這次期中考試試題簡單，加之教師和學生的共同努力，成績比以往有了很大的進步，在后半學期，我將繼續嚴格要求學生，認真備課、上課、批閱作業，爭取讓成績穩中有升。

四、考后反思及教學建議

1、教師在今后的教學中應重視基礎知識的教學，尤其要加強字音、字形、成語、語病等基礎知識的分類整理與練習，要讓學生從初一開始就養成良好的積累習慣，打下扎實的語文基礎。

2、加強閱讀理解與規范表達練習，要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細節。課堂教學要放手發動學生，讓學生通過自我實踐形成語文能力，并能從課內遷移到疚外。

3、加強文言文字、詞、句的教學，夯實學生的文言文基本功。

4、作文是語文教學的核心內容之一，作文教學應強化學生審題立意練習，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學時更應留意對這部分學生語文學習愛好的引導，學習積極性的激發，防止偏科現象的發生。

五、今后的改進打算與措施：

1、繼續狠抓文言文，保持課內文言文的高得分率，同時更加扎實文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環節，提高課堂教學質量，一定要讓學生在課堂內思維活躍起來，想辦法提高學生的學習興趣。

3、在課堂上教會學生解題的基本思路和方法，避免學生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關，在此基礎上提高學生敘事和描寫能力。

5、重視對后進生的教育輔導工作。

6、向每一堂課要質量，要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。

7、緊抓課內外閱讀不放松。

8、扎實寫作基本功訓練。

語文是一門基礎性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸。讓我們養成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質的養成。2015

任課教師：

年11月10日

第四篇：九年級第二學期期中考試數學試卷分析

2011-2012九年級第二學期期中考試數學試卷分析

一、試題分析：

從整體來看，全卷共有四個大題，25個小題，滿分120分。試題難度適宜，能重視考查基礎知識、基本技能和數學思維能力。部分題目可直接運用公式、定理、性質、法則解決，無繁難計算、證明，具有很強的指導性，對教學有導向作用。

1、注重對數學核心內容的考查。本試題重視基礎知識和基本技能的考查，不避重點。共25個小題都是課程標準中要求學生掌握或靈活運用的內容。

2、注重對學生應用數學能力的考查。數學來源于生活，又應用于生活，能運用數學的思維方式觀察、分析、解決日常生活中相關問題，是新課程改革的一項重要內容，試題中的第4、6、12、15、16、20、22題等都是生活中常需解決的問題，使學生經歷知識的形成與應用過程，提高學生用數學的意識和能力。

3、注重對學生自主探索能力的考查。試題中的第19小題、22小題、25小題要求學生能通過觀察、實驗、歸納獲得結論，有助于學生實踐能力和創新能力的培養，更有助于學生養成實驗探索的良好習慣，培養學生探索發現能力及歸納概括能力。

二、從學生答題情況分析：

考試成績較上次有所提高，個別教師的及格率、優秀率提高幅度較大，充分體現了教者在教學中用了心，熟練的掌握了新的《課程標準》，“吃透了”教材，高效課堂的打造有了成效。但是，從學生的答題中分析，我們的教學或多或少的存在些許不足：

1、基礎知識、基本技能還應加強。

2．數學能力的培養上還有待加強。學生審題和數學閱讀理解能力較弱；計算能力較弱。比如，第17、18、21題，這是基本的計算題，但學生答題的出錯率較高。

3、運用數學知識解決實際問題的能力還需加強。試卷設置了一些涉及到開放性、探究性、應用性的問題，學生的得分率不高。學生所學知識較死，應變能力不好。

4、學生的觀察能力，動手操作能力欠佳。如第19題是個很簡單的已知線段和角畫三角形的作圖題，學生的得分率不足60%。

5、解答不規范，因失小分而累積誤大。

三、思考與建議：

1、加強對《課程標準》的研究。立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。

2、重視數學思想和方法的培養，數學思想和方法是數學的靈魂，應該始終貫穿在教學的每一處，注重對常見的思想方法如數形結合思想、方程思想、函數思想、整體思想等等的滲透和培養。

3、進一步抓好雙基的教學，注重落實。克服教師的眼高手低，應站在學生的角度加強基礎知識和基本技能的訓練；

4、加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養，注重在課堂教學中發揮學生的主體作用。

5、重視學生應用數學能力的培養，使他們能將實際問題轉化為運用數學知識、方法來解決。

6、注重對學生規范解答的要求和訓練。要讓學生學會與評卷老師在卷面上清楚、條理地交流，特別是新課程改革以后，我們的學生對幾何的邏輯推理的條理表達表現出的弱點，更應該引起注意，加強訓練。

7、重視“學困生”的轉化教學，針對不同層次的學生采取不同的方法。對于基礎較差的學生主要落實雙基，讓他們能掌握基礎知識；對于學有余力的學生，要適當給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優異的成績。

第五篇：七年級語文第二學期期中考試試卷分析

七年級語文第二學期期中考試試卷分析

一、總體評價

七年級下學期期中考試語文試卷旨在構建義務教育語文課程的綜合實踐體系，體現以新課程理念促進實施語文課程。聯系了我縣語文教學實際，迎合了新課改對語文科目的新要求。七年級第二學期期中考試語文試卷的組織和編寫充分體現了工具性和人文性相統一的語文課程的基本特點，致力于全面提高學生的語文素質；改變了過于強調接受學習、機械答題的現狀，積極倡導了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養學生的創新精神；體現了時代特點和現代意識，關注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養；遵循了語文教育教學的規律，使學生體會到了應該在實踐中學習語文，突出了學生語文實踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統性和完整性，特別注重了學生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給學校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發展。

二、具體情況分析

本次檢測總分120分，共三部分。第一部分為詩詞默寫及基礎知識考查；第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現代文閱讀；第三部分是作文。這次檢測參考人數87人，平均分是82.47分，最高分是112分，最低分是48分，優秀率53.6%，及格率81.2%。大部分學生成績較好，極個別學生由于學習基礎差等原因出現最低分。

三、試題分析

第一部分主要考查學生對基礎知識的積累與運用水平。詩詞背誦和默寫大部分學生都能從容應對，但仍有少數學生書寫錯誤，造成失分。對本冊書中課文的掌握情況，檢查了作家、作品。仿寫句子考查了學生的寫作能力，學生得分較高。

第二部分中的詩詞賞析是《竹里館》，檢測了學生的欣賞能力；文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，相對來講容易，考查學生對書本知識的記憶和理解能力，大部分學生能輕松作答，個別學生失分多；現代文閱讀兩個，一篇為《聞一多先生的說和做》，一篇為第二課《爸爸的花落了》的課文節選，本次考試的閱讀題均為課內閱讀，難度不大，學生得分高。

第三部分為命題作文，要求學生以“角色”為題，寫寫自己在生活中、學習中、家庭、集體中自己扮演著怎樣的角色。這是一篇記敘文，部分學生能準確理解題意，基本上能按要求作文。但有一部分學生出現走題，偏題現象，這是本次考試失分多的一處題。

四、整改措施

調動學生學習積極性：在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

指導學習方法：培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官，進行聽、說、讀、寫能力的培養。

培養學習能力：通過連貫的聽、說、讀、寫游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

指導學習策略：讓學生圍繞課堂分工合作，在活動中相互探討、交流、合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學習策略的訓練。