第一篇：期中考試九年級語文質量分析

期中考試九年級語文質量分析

期中考試剛剛結束。為了使今后的工作能更好的進行，現對這次中考情況和試卷內容作以下分析： 一．考試情況。

本次參加考試學生共34人，試卷滿分120分。學生平均分69.79分左右，優秀率約26.47%，及格率約50%。從這個數字上基本能反映出平時的教學質量。從考試成績看，主要問題是優秀率偏低，年級最高分為109分，最低分為2分。85分以上14人。

就這次試卷幾種題型來看，第一部分積累與運用學生得分較高。這說明學生的基礎知識掌握的比較扎實，且能正確運用。第二部分是現代文閱讀。比較看這部分是整個試卷中失分較多的題型。第三部分是作文，由于我們剛剛練習過類似題材的作文題目，所以學生感覺有內容可寫，不容易跑題，所以作文得分率較高。

二．今后教學中應注意的幾個問題。通過這次考試，對以前的教學工作進行了反思，在以下幾個方面還要努力：

1．注重積累，夯實基礎。

要把握《全日制義務教育語文課程標準》的基本要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

2．加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握

3．改變教學方式，提高語文綜合應用能力

在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。

4．重視寫作訓練，提高書面表達能力

寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。三．試卷分析

通過閱卷認為：這套試卷質量總體很好。學生的能力水平能夠通過本試卷客觀的反映出來。特別是音、字、詞及書本知識的考查，能檢驗出學生開學以來對語文的學習情況。作文題目符合中招考試試題類型，能有效檢驗學生的寫作水平及考場作文應試技巧。

作為九年級的科任教師，在這次期中考試中，語文考得很不理想，慚愧

下一階段的努力方向和具體的改進措施：

（一）學生方面存在的主要問題有：

1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本思想不能熟練、準確的掌握和應用。

2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。

3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規范失分。

4、缺乏實際應用問題的背景經驗，在解答聯系生活和社會的實際的問題時，出現理解困難，導致解答失誤。

我本人存在的主要問題有：

1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落實不到位。

2、復習過程中存在過偏、過難現象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。

3、對學生的書面表述能力培養不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。

4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。

今后設想： 1.重視“雙基”訓練 ①把好閱讀的準確關：平時做題時要強調穩，注意檢查。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。2.重視回歸課本、回歸課堂。中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷語文演化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事語文活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的語文活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視語文思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。

4、重視學生創新精神和實踐能力的培養，語文活動和名著閱讀，能引發學生學習的興趣，培養學生在開放性的環境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發展學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，能促進學生的創新意識發展。

5、關注每一位學生，加強學法指導。從近幾年中考試題來看，面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應予以足夠重視。要努力提高學生學習語文的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。

總之，通過這次質量分析，我找到了自身的差距和教學中存在的不足，今后將更加努力，提高業務水平，爭取使成績再上一

第二篇：九年級語文第一學期期中考試質量分析

2015—2016學第一學期 期中學業質量檢測九年級語文質量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優秀人數12人，優秀率35.29%，合格人數34人，合格率100%，學困人數0人，學困率0%。

1、基礎知識部分的讀音與字形題比較簡單，學生答得較好，大部分學生能得滿分（8分），這說明學生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學生基礎知識的練習還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學生存在著會背卻不會準確書寫的現象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學生做得不好。

5、綜合性學習前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現代文閱讀比較簡單，學生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導學生主動學習不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學欠全面，引導學生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。④、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現象也不斷出現。學生的語文基本功還比較差。書寫不規范、不工整，字跡難以辨認，字數不夠。

三、期末目標

這次期中考試試題簡單，加之教師和學生的共同努力，成績比以往有了很大的進步，在后半學期，我將繼續嚴格要求學生，認真備課、上課、批閱作業，爭取讓成績穩中有升。

四、考后反思及教學建議

1、教師在今后的教學中應重視基礎知識的教學，尤其要加強字音、字形、成語、語病等基礎知識的分類整理與練習，要讓學生從初一開始就養成良好的積累習慣，打下扎實的語文基礎。

2、加強閱讀理解與規范表達練習，要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細節。課堂教學要放手發動學生，讓學生通過自我實踐形成語文能力，并能從課內遷移到疚外。

3、加強文言文字、詞、句的教學，夯實學生的文言文基本功。

4、作文是語文教學的核心內容之一，作文教學應強化學生審題立意練習，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學時更應留意對這部分學生語文學習愛好的引導，學習積極性的激發，防止偏科現象的發生。

五、今后的改進打算與措施：

1、繼續狠抓文言文，保持課內文言文的高得分率，同時更加扎實文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環節，提高課堂教學質量，一定要讓學生在課堂內思維活躍起來，想辦法提高學生的學習興趣。

3、在課堂上教會學生解題的基本思路和方法，避免學生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關，在此基礎上提高學生敘事和描寫能力。

5、重視對后進生的教育輔導工作。

6、向每一堂課要質量，要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。

7、緊抓課內外閱讀不放松。

8、扎實寫作基本功訓練。

語文是一門基礎性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸。讓我們養成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質的養成。2015

任課教師：

年11月10日

第三篇：九年級語文期中考試分析

宜春五中九年級語文期中考試

試卷分析

本次考試是九年級學生進入初三學習階段后的第二次全年級規模的考試，試卷命題從學生的知識積累和能力養成，學生的學習過程和學習效果，學生的生活經歷和情感體驗的三個維度上來考察學生的學習情況。

一、試卷命題結構

試題按中考題目形式命制，全卷共26個小題，四個大題，共120分。第一部分：“語言知識及其運用”（12分），第二部分：“古詩文閱讀和積累”（22分），第三部分：“現代詩文閱讀”（30分），第四部分： “綜合性學習和寫作”（56分）。

考查內容涉及字音、字形辨析題、成語運用、病句辨析、語序排列、語言連貫題、語段概括、古詩閱讀、劃分句子節奏、解釋詞義、古文翻譯、人物評價、古詩背誦、描寫的方法和作用、美詞美句賞析、修辭、續寫對話、事件概括（主旨詞、文意）、議論文的論據和論證方法、抒發感想看法、寫作等知識點。

從考查內容上看，所學課文應掌握的重要語文知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。能夠體現學生生活經歷、學習積累和情感體驗。重視語文素養的提高，重視語文在生活中的應用。（例如24題談談你的讀書的感悟。）重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，題型規范，題量和難易適當。

二、學生考試分析

（一）總體情況分析：

全年級最高分是初三（3）班的孫家祥同學，100分，最低分 19分。本年級各班的優秀學生成績相差不大。整個年級之間最低分相差很大。平均分最高的是初三（）班，平均分數分，優秀率最高是初三（）班，％，及格率最高的是初三（）班，％。

（二）各題得分情況：

第一部分“語言知識及其運用” 得分率56、8 ％，第二部分“古詩文閱讀和積累”得分率53、3 ％，第三部分 “現代詩文閱讀”

52、3 ％，第四部分的“綜合性學習”得分率47、8 ％，最后的寫作部分得分率為68、6％.（三）學生答題情況分析

第一大題語言知識與語言表達，一共6個小題。

第1題字音、字形辨析題。要求學生有扎實的語文基本功，養成良好的語文學習習慣。很多學生拼音不過關，有些字會讀不會寫，字詞積累不足。

第2題成語運用。“七嘴八舌”形容人多嘴雜。或者饒舌多嘴。大多數情況下用作貶義，大部分學生都能夠掌握。

第3題病句辨析。D項中的下降不能夠用倍數，很多同學沒有掌握。

第4題語序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根據句子之間的邏輯關系去排序，大部分學生能夠正確排序。

第5小題語言連貫題。大部分同學沒有掌握感嘆號的用法，反復修辭手法的作用，用來表示強烈的語氣。

第6題選擇題，按理說只要懂得思路，學生基本能做對。但也有學生沒能正確理解題意，不能夠找準關鍵詞，所以失分很多。

第二大題文言文積累和閱讀，一共8個小題。

第7題選擇題，對于《書邊事》一詩中“窮邊”指的是荒僻的邊遠地區，大部分學生不理解，失分同學較多。

第8題選擇題，首聯中沒有用到議論的表達方式，很多同學表達方式找不準，這類型的題目訓練得少，以后要加強。

第9題劃分句子節奏錯的人多，“制/用崇及兵部侍郎王贊/為相”中的人名和官職名字弄懂了就能夠準確劃分節奏，但很多同學沒有細讀原文，不理解文意，所以停頓錯誤。

第10題，解釋詞語，乞：請求；尋：不久。在課內出現過的詞，有些同學依舊解錯。平時教學文言文時，關鍵詞要圈出背誦，早讀抽出點時間來聽寫。

第11題翻譯句子，學生對古文翻譯沒有到位，提倡直譯（逐字翻譯）、落實重點字詞翻譯。告訴學生，如果實在不會翻譯的詞語空出來，寫出其它自己會的詞句翻譯，也可得一半分（注意答題技巧）。

第12題，韓偓辭相的原因，兩個得分點只寫到一個，大部分同學出現答題不全的情況。第13題 梁太祖反對趙崇的原因是不沉著、不穩重時，很多同學依舊是出現“答題不全”或者“不會概括提煉關鍵詞”的問題。

第14題 古詩詞默寫中，出現了很多錯別字，如①生→身②是→事③休→體，悅⑤聲→升。還有部分同學理解性默寫不知道填哪句。（以后早讀要求背誦古詩文，抽10分鐘背后默寫）

第三大題為現代詩文閱讀，一共10個小題。

【一】“如果蘋果會說話

第15題。很多同學不能夠區分描寫方法和修辭手法，大多數同學把環境描寫答錯成比喻、擬人等修辭方法。環境描寫的作用，大多數同學答題不全。

第16題。揣摩人物說話時候的心理，結合文章做簡要概括。大多數學生能夠正確答題。第17小題，兩次吃蘋果的動作和神態有何不同，大多數同學能夠分開答兩次的不同之處，但沒有把兩次結合起來比較，兩者形成鮮明的對比，這一點大多數同學沒有答。很多同學看不懂題目，回答得過于簡單，沒有讀出題目有幾問。以后要仔細讀題目，看清題目有幾問，做到一問一答，概括之后要結合文章內容談。

第18小題，發揮想象，寫蘋果對小文說的話。學生沒有弄懂人物，一部分同學正好寫反了。有同學寫了，但是沒有結合原文小文的父母已經回到身邊后的感覺來寫。

第19小題，大部分同學能夠做出正確判斷，只是理由“”設置懸念“激發興趣”“結尾

照應文題”三個方面，出現了答題不全面的情況。

【二】“閱讀缺失”值得警醒

第20小題，第一問中概括新聞內容，學生不能夠用簡潔的詞句概括，以后在課文或在作文中多做小標題訓練。第二問中引用的目的，大多人只回答引起下文，沒答到“引出論題”。議論文要加強訓練。

第21小題，詞語賞析，要結合原文談，很多同學就是答自己的理解，脫離原文。

第22小題，議論文論據和論證方法，大部分同學不能夠能答出“事實論據”“對比論證”“反面論證”等議論文術語，不能夠正確概括、直指關鍵。

第23小題，從賞析句子，談自己的理解，要從教育者和受教育者兩個方面談多閱讀給我們帶來的好處，很多同學只談一個方面。

第24小題，聯系實際談讀書感悟，很多同學都完成較好。

第四大題為綜合性學習和寫作。一共2個小題。

第25小題。

（1）題，很多同學不理解甲骨文中雨字的含義，是表示雨滴從天上掉下來。把天空看成了窗子和房子。

（2）題，寫一個與“河”有關的神話和歷史故事，與“海”有關的中外小說，很多同學出現了“河” “海”不分，神話和小說不分的情況。

（3）題，探究雨的兩面性。很多同學答題只說到一個方面，或者答道我國水資源分布不均勻。

第26小題。本次作文以“ 再見，那些的日子” 為題，這個題目適合初三的學生寫，可記敘也可議論，有話可說。亮點如下：

1、多數學生能結合自己的親身經歷寫出自己的真實感受。

2、少數學生作文語言有文采，能較好的運用修辭，很有感染力。

存在問題：

1、語句不通順、字差、潦草。有些學生敘事太多，語句羅嗦，沒有能準確表達出自己的思想認識，知道通過敘事來說理，但說得很空泛，翻來覆去說的一個意思。

2、沒有好的布局、結構，部分同學作文依舊是三段式，結構不清晰。不會點題，缺少點睛之筆來升華文章的主旨。

3、大部分學生的語言比較平淡，缺乏文采，沒能有效采用設問，反問，比喻，排比等修辭手法使語言亮麗起來。

4、有些學生不會審題，作文題目補充得有些牽強，從作文中可以看出學生閱讀量不足，對生活的感悟不深。

（三）基本得分情況和失分原因

1、基本得分情況 :基礎知識部分還有待加強，閱讀理解上還要多指導學生做閱讀題的方法。低分的學生基本上是作文沒寫或者作文字數都不夠。

2、失分原因分析 ：

（1）、知識掌握不扎實，要求背誦的篇章不會背，會背不會寫，課內文言閱讀掌握不牢

固。

（2）、閱讀習慣不佳，不能耐心讀文章，一目十行，浮光掠影。閱讀理解不到位，理解膚淺，不能多角度理解文本。

（3）、審題不細，不能根據題意答題，答非所問。語言表達能力不強，不會概括提煉。

（4）、學生馬虎的毛病依然常見，書寫馬虎。部分學生寫作能力較低，寫作基礎較差。

三、教學建議、措施

1、夯實基礎、重視積累。

無論是選擇題還是默寫，部分學生失分仍然較多。必須繼續重視積累，在平時的教學中，抓好常規教學，采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。加強古詩文的背誦與默寫。

2、立足課堂，培養閱讀能力。

要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。應以課內精讀課文的教學為主要載體，培養學生的現代文閱讀能力,指導學習方法，培養學生的思維能力。閱讀訓練要有目的，要講究方法，要幫助學生形成良好的答題思路，要提升學生答題時的語言表達水平。

3、強化學生的審題和解題能力

加強答題技巧的指導，指導學生學會快速捕捉題干中的關鍵信息，學會在閱讀中加工信息，指導學生掌握答題規范。要讓學生知道拿到一道題目需要“答什么”和“怎樣答”。題目中要求“聯系文章”、“聯系生活”“分條表述”等都是“怎樣答”的問題，根據題目要求用準確簡潔的語言來表述。

4、高度重視作文教學。

要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上下功夫。在各種文體訓練中，重點還是寫好規范的記敘文、議論文。讓學生在學習中感受生活，思索生活。今后的作文訓練，一定要做到“序列化”，訓練應扎實、有序。平時要求學生多讀好文章，熟讀詩詞名句，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的的品味。

5、加強學生書寫訓練。

一定要規范學生的書寫練習。

劉清蓮

2013-11-18

第四篇：九年級期中考試質量分析材料

九年級期中考試總結表彰及質量分析會議

本學期期中考試已經結束一段時間了，為了表彰先進，激勵全體同學，不斷提高我校的教學成績，更為了查缺補漏，為明年的中考做好準備，我們大家在這里召開這次會議。希望同學們遵守會場紀律，認真聽會。

一、發獎，汪校長宣讀受獎名單，共六十人，即年級前60名的同學。

1、學習標兵（20人）

九一班

高會會 黃盡云 王璐璐 高明榮

九二班

劉壯 高明宇 崔偉慧 黃祥呈 汪宗蘭 張計華

九三班

胡方花 謝淑琳 王路路 孫霞 孫士花

九四班

高星慧 王明明 孫楠 趙星 黃盡文

2、學習積極分子（40人）

九一班

劉娟崔新苗 梁紅寶 仲院霞 陳超 包金秀

孟召君 鄭博 劉林平黃甜甜 李虎 張新

九二班

陳凡美 張寧 劉漢 彭慶保孟祥婷 張莉 王長嬌 王富強

九三班

崔偉思 湯先美 婁宜洪 馮超 黃浩仲維高 李通 黃文付 劉長鳳 邱麗萍 陳凡華

九四班

孟伊銘 劉志強 張丙娟 鄭慶洋 賈曉麗 許讓蘭 李倩 王賀 高艷麗

二、質量分析

1、和六校比較

數學第二，語文第三，英語第三，物理化學政治第四，歷史第五。總體成績進步不小，但和兄弟學校相比，還有不少差距。語文優秀率及格率都較低，數學及格人數相比不多，英語及格率和優秀率都和前兩名差距較大，物理優秀率不高，化學及格率和優秀率都不高，政治歷史優秀率較低。

2、前十名尖子層面學生分布比較均勻，分布在四個班級。但分差30.5 分，比較大。

3、前60名同學分布均勻，四個班差距很小。

4、和六校成績相比較，物理、化學、歷史、政治各項指標偏低，通過對試卷分析，找清楚原因。如果屬于水平上的距離，要找準補救措施，一定要趕上去。

三、幾點意見

1、關于尖子生培養：

（1）對于前十名的學生，班主任要重視學生精神狀態的不斷更新，鼓勵其形成級段尖子生層面的競爭，幫助其分析綜合能力提升方法的同時，要注重這些學生自學能力的培養，給他們一定的空間，讓其通過自學提升綜合能力。

（2）對于前五十名的學生，所有任課學科老師要關注學生學科的變化，不能低于五十名。

（3）尖子生的試卷、練習出現錯誤，要求面批。

2、常規教學要堅持抓大面積提高，以確保三率的領先地位。及格率上去了，成績也就上去了。

3、任課教師課堂控制力問題：

（1）注意課堂上學生的紀律控制，要時刻關注每一個學生的動向，包括板書的時候都不要放棄，同時要及時簡單提醒，不要不管。

（2）在自己的課堂上發生的事情，正常情況下最好是自己解決，當把問題交給班主任的時候，留給學生的事一次威信的降低，當然偶發事件或著特殊處理不了的事情除外。

4、班級管理方面：

（1）、抓大放小，減少師生矛盾。

班級管理中的事都是很瑣碎的事情，小到上課走神、跑步步伐錯誤、大到談戀愛，打架等。處理上要分輕重緩急。

（2）、學習上競爭力的形成，是我們本屆學生的一個弱項，需要通過各種方式比如班會等形成學習上的競爭。

（3）優等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進行，每個班的優等生數量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標、找對手要把眼光放在四個班。

5、班主任的安全意識：

（1）關于請假，完善請假手續，禁止不請假離校現象出現。轉交監護權，學會保護自己。

防止班級與班級之間學生的頻繁接觸，矛盾的產生。

（2）把工作做細致。

6、全體同學嚴格要求自己，認真遵守學校各項規章制度。禁止出現打架，上網，曠課等一些不良現象。學校將對不守校紀，我行我素的同學嚴肅處理，將把你的不良行為記入成長檔案，這項紀錄將影響你將來的就業，參軍等問題。如果在畢業之前表現較好，學校會酌情把這份記錄給你抽調。學校是育人的，但必須有嚴格的處罰措施，才能保證絕大多數同學的權益不受侵犯。

7、認真復習，迎接期末考試。

關于星期天下午和晚上自習課的要求：

1、全體九年級同學（經家長同意，并與學校簽訂保證書，可以不來的除外）必須在每周星期天下午三點到校，3:10開始按時間表上自習，期間任何人不準隨便出入教室，對自習課的要求和正常上課一樣，大家自由處理作業，預習功課。

2、教學樓門只開中間北門，任何人不準上二三樓。爭取學校把通往二三樓的門全部關閉，努力給大家營造一個安靜安全的學習環境。

第五篇：九年級化學期中考試質量分析

2012——2013九年級化學上學期期中考試質量分析

襄州區石橋鎮黑龍集中學化學組

一、命題的指導思想：

期中考試試題以《全日制義務教育化學課程標準》、《義務教育課程標準實驗教科書》等為依據，遵循化學學習規律和促進學生全面發展的要求，力求做到“五個有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質教育；有利于普及九年義務教育，全面提高教育教學質量；有利于促進義務教育均衡發展；有利于進一步推到初中實施課改，減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展；有利于普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯系，既注重考察學生科學素養，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理信息的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。

二、基本情況：

我校共參考171人，優秀29人，優秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。

三、試題分析：

試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質的性質和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態度、情感價值觀的培養要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現象入手，緊密聯系生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結構有往年試題的相對穩定的基礎上，勇于求變、創新、推精。

四、學生答題情況分析：

從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：

1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規范。

2、語言表達不科學、不規范或出現詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。

3、審題不嚴，答題偏離中心。

4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。

5、計算題格式不規范，書寫不整潔，版面邋遢等。

具體到各小題，學生的答題情況分析如下:

第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成B。第8題：對化學式中元素符號周圍的數字理解不透，大部分學生選成A。第11題：對化合價和離子帶的電荷數的標法弄不清，（1）出現以下情況：Al+

3、Al3+、Cl3+ 等(2)出現以下情況：P-3第12題：物質的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：（1）學生審題不認真，一看Ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現的錯誤有;化學式寫錯的或寫出名稱的，反應的文字表達式中有出現化學式的，有書寫不完整的等。第16題：（2）學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。（4）據圖說明本流程探究的內容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現計算格式不規范或計算錯誤等。

五、方法措施：

針對學生答題中出現的現象，在今后的教學中，要注意以下幾點：

1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。

2、落實雙基，增強學生能力的培養。

3、加強實驗教學，注重培養實驗能力。

4、強化規范性教學，提高學生語言表達能力，培養學生的科學素養。2012、11、13