第一篇：高三期中考試文科語文成績分析

高三期中考試文科語文成績分析

一、試卷及成這次績分析

這次的期中考試試卷題型與2018年高考相一致，所有的題型在平時(shí)的練習(xí)中都有做過，考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，難易程度整體不難。學(xué)生成績不夠理想，語文單科一本和本科上線人數(shù)為1,18，這次的聯(lián)考成績反映出自己平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的很多問題。

二、不足以及經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，課堂反復(fù)講的知識點(diǎn)再提問還是不會(huì)，沒有養(yǎng)成良好的識記、復(fù)習(xí)習(xí)慣；

2、背書寫作業(yè)磨蹭拖拉，監(jiān)督學(xué)生不夠嚴(yán)格；

3、學(xué)生不動(dòng)腦子，極度依賴?yán)蠋熀痛鸢福瑢W(xué)會(huì)的總是基礎(chǔ)知識和皮毛，久而久之，知識難度越大，成績越差；

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，有些學(xué)生語文文言基礎(chǔ)差，忽視課本知識，讀課本不能持之以恒；

5、平時(shí)練習(xí)考試后評卷講的做題技巧沒有掌握牢固，考試之后沒有認(rèn)真反思總結(jié)。

三、下階段措施

1、要立足教材，突出基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在早讀，強(qiáng)調(diào)溫故而知新，鼓勵(lì)學(xué)生多與老師交流；

2、先練后講，提高考點(diǎn)講解的針對性，知識點(diǎn)的講解突出重點(diǎn)；

3、強(qiáng)化綜合，直擊生活。從試卷看，試題與生活接軌，認(rèn)識與實(shí)踐結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，多與學(xué)生分享社會(huì)熱點(diǎn)；

4、加強(qiáng)課堂管理，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，精講時(shí)強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，讓學(xué)生自己評分，增強(qiáng)學(xué)生的得分意識，把握得分方向；

5、作文教學(xué)上，多印作文素材及優(yōu)秀作文，讓學(xué)生早讀閱讀；

6、輔導(dǎo)上，以提高優(yōu)秀學(xué)生的語文弱科成績?yōu)橹鳎岣哒Z文的有效人數(shù)，狠抓落實(shí)擦邊生的輔導(dǎo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定到學(xué)習(xí)成效的檢查，跟蹤輔導(dǎo)，步步落實(shí)。同時(shí)，也不放棄語文單科有望上線的學(xué)生；

7、切實(shí)落實(shí)糾錯(cuò)，舉一反三。

2018年10月24日

第二篇：高三語文月考成績分析

高三語文月考成績分析

一、試題分析

1、關(guān)于試題的結(jié)構(gòu)與題型：

本次月考的語文試題為綜合題型，題型設(shè)置與高考題保持一致，共四道大題22道題。具體試卷結(jié)構(gòu)及題型如下：

一、現(xiàn)代文閱讀

論述類文本閱讀

選擇題3題

每3分，共9分

實(shí)用類文本閱讀

選擇題2題+主觀題1題

選擇題共6分，主觀題6分

文學(xué)類文本閱讀

選擇題1題+主觀題2題

選擇題共3分，主觀題12分

二、古詩文閱讀

文言文閱讀

選擇題3題+主觀題1題

選擇題共9分，主觀題10分

古代詩歌鑒賞

選擇題1題+主觀題1題

選擇題共3分，主觀題6分

名篇名句填空

填空題6小題

每題1分，共6分

三、語言文字運(yùn)用

選擇題3題+主觀題2題

選擇題共9分，主觀題11分

四、寫作

寫作1題

共60分

2、試題來源：

本次月考試題來自2019年高考題及各地模擬題。其中作文根據(jù)學(xué)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做了一些調(diào)整。

3、試題難易度及區(qū)分度分析：

經(jīng)過分析學(xué)生的答卷情況，總體看試卷文字量適中，學(xué)生答卷時(shí)間比第二次月考寬松，難度較大的試題是文學(xué)類文本閱讀中的第7小題，詩歌鑒賞中的第15小題，語言運(yùn)用中的21小題。

二、成績分析

1、表一：文理科成績簡析及試卷分析

考生數(shù)

總分

最高分

最低分

平均分

及格率

總體標(biāo)準(zhǔn)差

峰度

偏度

難度值

區(qū)分度

文科

186

150

117

72.5

95.09

72.0%

48.87

-0.40

0.14

0.634

0.153

理科

797

150

124

94.54

69.7%

38.85

-0.03

-0.07

0.630

0.138

從大數(shù)據(jù)中可以看出，本次月考試題的區(qū)分度不好，對不同層次的學(xué)生不能做到明顯的區(qū)分。從出題的初衷來看，想面對更大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí)考慮到本屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及尖子生都屬于語文水平與能力不高的現(xiàn)狀，所以客觀上導(dǎo)致這樣的結(jié)果。這也為下一次出題提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3、表二：備課組的貢獻(xiàn)率

重本貢獻(xiàn)率

普本貢獻(xiàn)率

貢獻(xiàn)率平均

名次

分差平均

文科

76.92%

97.22%

87.07%

2.81

理科

79.65%

98.98%

89.32%

6.74

值得語文組全體教師反思的是，做為三大主科之一，其貢獻(xiàn)率卻是最后墊底的。除去學(xué)科

本身不易短期快速提升特點(diǎn)外，學(xué)生對語文學(xué)科的整體性不重視，教師教學(xué)的實(shí)效性是我們要直面的兩大癥結(jié)。

3、表三：各班平均分

文

1班

2班

3班

4班

分

110.1

100.8

104.3

103.2

理

分

93.5

99.6

100.7

100.3

101.3

97.4

96.7

96.8

99.7

97.1

106.2

105.3

107.6

三、問題分析：

現(xiàn)代文閱讀部分：

1、第（一）題：論述類文本閱讀

第1小題考查的是篩選和整合文中信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多是C項(xiàng)，原因在于學(xué)生不能有效地判斷出錯(cuò)誤選項(xiàng)中存在重要修飾語的缺失的情況，這種缺失使選項(xiàng)的表述在范圍上不準(zhǔn)確。這種錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生閱讀中判斷點(diǎn)抓取不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)能力不足導(dǎo)致。

第2小題考查的是概括文本信息的能力，學(xué)生錯(cuò)選最多也是D項(xiàng)，原因在于學(xué)生對名言的含義理解不準(zhǔn)確，而不能有效地將名言與文本觀點(diǎn)對應(yīng)。

第3小題考查的是概括作者觀點(diǎn)的能力，錯(cuò)選最多的是D項(xiàng)，對于錯(cuò)誤選項(xiàng)中過于絕對的說法，學(xué)生不能有效地辨識，這是基本能力不足失分。

2、第（二）題：實(shí)用類文本閱讀

第4小題考查的是對文中重要內(nèi)容的理解與概括能力。學(xué)生整體做答不錯(cuò)。

第5題考查的是對文中重要內(nèi)容的分析與評價(jià)能力。錯(cuò)誤最多選項(xiàng)是A項(xiàng)，學(xué)生對于概括評價(jià)的信息與文中所指內(nèi)容不能一一對應(yīng)且理解不準(zhǔn)確。這是閱讀的基本技能不足。

第6小題是主觀題，學(xué)生存在的最大問題是：答題不規(guī)范，語言表述過于簡略，很多句子表述不完整。如將“有關(guān)部門加強(qiáng)對電影市場的監(jiān)管”答成“加強(qiáng)加大管理力度”，做答時(shí)對象“有關(guān)部門”的缺失，反映學(xué)生出信息篩選不全，遺漏關(guān)鍵信息的情況，這是閱讀的基本技能不足。

3、第（三）題：文學(xué)類文本閱讀

第7小題考查鑒賞作品文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，學(xué)生誤選對B、C兩項(xiàng)的居多。分析學(xué)生的選擇，存在的主要問題是：對文本人物形象及情節(jié)線索的理解不深刻，沒有體會(huì)出文中的深意。而D項(xiàng)中“相互幫助”的表述顯然是有意誤讀文章中心，學(xué)生卻沒能發(fā)現(xiàn)，可見學(xué)生沒讀懂文意。這是閱讀能力欠缺。

第8小題考查分析作品中人物形象的能力。學(xué)生做答存在的主要問題是未審清題干，題干明確要求是“簡要概括”，但大部分學(xué)生還是按照慣例進(jìn)行了結(jié)合文本的分析。這是語文的基本的應(yīng)試能力不足。但這道題學(xué)生整體上對文本的理解還是正確的，平均分4.53分。

第9小題考查學(xué)生對作品中物象的鑒賞能力。學(xué)生做答存在的最主要問題是圍繞“手杖”進(jìn)行解釋，分析其淺層含義和深層含義。對于“小說中物象作用”這一類題的做答角度與方法不明確，這是知識點(diǎn)掌握不實(shí)。

文言文閱讀部分：

第10小題考查文言文斷句的能力，學(xué)生誤選最多是B項(xiàng)，本題斷句的語段外在標(biāo)志不明顯，需要學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)及語意斷句，學(xué)生誤選可見對文本內(nèi)容并沒有完全翻譯明白，這是基礎(chǔ)知識不過關(guān)。

第11題考查文學(xué)常識的識記能力。主要錯(cuò)誤選項(xiàng)為C項(xiàng)，這是一道文化常識的選擇題，屬于識記的層次，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失分。

第13小題考查文言文語句翻譯能力，學(xué)生存在的主要問題是關(guān)鍵詞理解不準(zhǔn)確，翻譯出的句子不合邏輯，一部分學(xué)生落句子，只翻譯了一半。這些問題暴露出學(xué)生平時(shí)積累不夠，不能將知識做到學(xué)會(huì)并遷移。

古代詩歌鑒賞部分：

15題是主觀題，考查的是對詩歌表現(xiàn)手法的鑒賞。學(xué)生表現(xiàn)出來的主要問題：一是不認(rèn)真審題或?qū)彶磺孱}，不能有效解讀出“怎樣表現(xiàn)”是針對表現(xiàn)手法而言的，導(dǎo)致答非所問，不答手法。二是有部分學(xué)生答出手法但是判斷的不對，反映出基礎(chǔ)知識的掌握不過關(guān)。本題是試卷中的難題，理科平均得分1.33，文科平均得分1.09。得分情況都反映出學(xué)生從整體上而言，語文能力欠缺。

名篇名句填空部分：

學(xué)生對于剛剛做過的默寫內(nèi)容都記憶不準(zhǔn)確，錯(cuò)字太多；同時(shí)，一部分學(xué)生的書寫不規(guī)范也導(dǎo)致的扣分的情況。如將“靂”的誤寫。這反映出學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。

語言運(yùn)用部分：

第20小題考查的是語句銜接，學(xué)生的主要問題：一是語境考慮不周，所填句子抓不住重點(diǎn)；二是語義概括不準(zhǔn)確。

此部分中主要問題出現(xiàn)在第21小題，第21小題考查的是語段壓縮的能力。“提取關(guān)鍵詞”是段壓縮題的常見題型，因復(fù)習(xí)的時(shí)間較長，學(xué)生呈現(xiàn)出集體遺忘的情況，暴露出的問題：一是關(guān)鍵詞抓得不準(zhǔn)，二是提取的是短語或是句子，三是生造詞語。整體看，學(xué)生答得不理想，理科平均1.6分，文科平均得分2分，最高分5分，最低分0分。語言語文運(yùn)用部分學(xué)生存在的最主要的問題是語文基礎(chǔ)知識與基本能力不足。

作文部分：

本次月考的作文題仍是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。作文材料具有時(shí)代性、引導(dǎo)性。主要是考查學(xué)生對時(shí)下民族精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神并傳承精神。

1、審題能力有待提高，雖經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生還是不擇要領(lǐng)。忽略材料給出的各類提示與限制：“2020的10月1日你已進(jìn)入自己理想的大學(xué)”“建國七十二周年之際”是情境限制； “傳承中國精神”是內(nèi)容和立意限制；材料給出的幾種精神是民族精神和時(shí)代精神的整合，是不能質(zhì)疑和否定的，這是價(jià)值判斷限制。“寫一篇演講稿”是文體限制。

2、平時(shí)積累儲備不足，寫作時(shí)無料可用：

（1）對這幾種精神的解讀不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確表述這幾種精神的固定的含義，自行概括得不好。

（2）論據(jù)陳舊，欠缺新穎性。鐘南山已超期服役三次月考，還在學(xué)生的作文中默默奉獻(xiàn)。

3、寫作水平不高：

（1）所寫精神不具體，只是羅列事實(shí)，泛泛談過程，不談精神內(nèi)涵，不談傳承精神。

（2）語言表達(dá)水平不高，美文極少，表達(dá)枯燥無味，更談不上思想深刻，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)了。

（3）演講稿的寫法在上次月考已教過，這次再出現(xiàn)，大部分學(xué)生還是文體格式不對。一位在考試前一天下午剛講過演講稿寫法的老師統(tǒng)計(jì)，其所教兩個(gè)班分別有19人和20人格式不對而扣分。

4、書寫不達(dá)標(biāo)：文面雖有提高，但還是有一部分學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真，隨意勾抹，錯(cuò)別字隨處可見，甚至將“演講”寫成“言講”。

四、下一步的改進(jìn)措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)小說的閱讀指導(dǎo)。在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將小說閱讀的復(fù)習(xí)模塊化，并且力爭做到復(fù)習(xí)連續(xù)化。接下來的一個(gè)月，將小說閱讀的復(fù)習(xí)以“作用類做答訓(xùn)練”為主題串連在一起，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化答題。

2、作文素材積累還堅(jiān)持每周一次，下發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)生讀記，但重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用。組內(nèi)研討素材運(yùn)用的形式。

3、持續(xù)性的強(qiáng)化書寫，要求學(xué)生將字寫清楚，寫標(biāo)準(zhǔn)。不斷加入標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)范使用的講解與訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)對學(xué)生記憶知識的檢查，這是工作中的難點(diǎn)！

愿我們的努力能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓！

第三篇：九年級第二學(xué)期期中考試語文成績分析

九年級第二學(xué)期期中考試語文成績分析

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想今年登金科，仍需埋頭把卷析。”做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學(xué)生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學(xué)期教學(xué)的重要依據(jù)之一。

進(jìn)入初三第二學(xué)期以來的段考已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在針對這次考試成績作分析如下：

試卷分析：本次試題是黃龍初中語文教研組命題的。包括四個(gè)大題：基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀及作文。從試題的難易程度來看，這次考試比較接近中考考試試題，基本上是按照中考試題的模式來安排試卷題量和題目構(gòu)成，難度適中。整套試卷注重考查學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這次的語文試卷體現(xiàn)了教學(xué)大綱和新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿意的成績，更給我們的語文教學(xué)提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。

學(xué)生成績分析：本次考試就本班而言，具體情況是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100-105分，12人。90-99分，7人，未及格人數(shù)，6人，本班平均分107分。從總體情況上來看，相較于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多學(xué)生在很多題目上面丟分比較嚴(yán)重。現(xiàn)在我結(jié)合本次考試試題來具體分析一下：

基礎(chǔ)知識部分：

名句名篇默寫，如杜甫的《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的“凌”字，很多同學(xué)都把它寫成“光臨”的“臨”。白居易的《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼”的“欲”字，很多同學(xué)寫成“出入”的“入”字，再比如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的“炬”很多同學(xué)寫成燭光的“燭”，等等，說明很多同學(xué)再背書的時(shí)候沒有注意每個(gè)字的寫法，平時(shí)很少留心。2題中多了對世界名著的考查。例：《水滸》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生做這部分的題，真有點(diǎn)中考味道，這部分真和去年中考題型相若。回想，我在教學(xué)時(shí)對這些考點(diǎn)的把握還是比較到位的，在我多次準(zhǔn)備的月考試題中全都出過，容易錯(cuò)的字也強(qiáng)調(diào)多次。但從評卷的結(jié)果來看，學(xué)生考的分值，也不盡人意，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。

語文知識的應(yīng)用需要進(jìn)一步提高，這次語文將突顯對語文知識實(shí)際應(yīng)用能力的考查，靠機(jī)械記憶應(yīng)對已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使是字音、字形等考點(diǎn)也以將以理解為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為重點(diǎn)。本次考試，此類試題的失分，主要原因是理解不夠準(zhǔn)確，又不能結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行辨析，導(dǎo)致思維錯(cuò)誤

第二部分是閱讀理解，共55分，總分值不變。

現(xiàn)代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標(biāo)識出議論文《追求與舍棄》、記敘文（《汽笛。布鞋。紅腰帶》），但一看選文，以不言而喻了。細(xì)看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯(cuò)的考點(diǎn)，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復(fù)返了。現(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強(qiáng)調(diào)了文體知識對理解文章的作用，如第5題（擬標(biāo)題）、6題（語段調(diào)換）、7題（論證方法）。等等換句話說，這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。

重點(diǎn)語句的理解（第11題）“文中多次提到汽笛，結(jié)合9-10段，談?wù)勀銓υ囶}的含義的理解標(biāo)題含義的理解？它考查的是學(xué)生篩選并提取重要信息的能力，賞析文章的主要人物（12提），一方面與材料結(jié)合得十分緊密，一方面又給學(xué)生留有較大的余地通過對閱讀題的分析，再從評卷的結(jié)果來看，篩選信息、重點(diǎn)語句的理解、賞析文章人物等考點(diǎn)失分學(xué)生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應(yīng)當(dāng)符合原文和題目的要求，而有的學(xué)生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點(diǎn)的教學(xué)一定甚之，細(xì)之。

文言文閱讀，分值15分，和去年一致。

考查的是課內(nèi)篇目《岳陽樓記》和《醉翁亭記》比較閱讀。學(xué)生對它不是很陌生。我平時(shí)對此抽查較勤，該部分主要設(shè)置了六道題：文學(xué)常識、字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多。但從評卷結(jié)果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。

最后是作文，55分，分值不變。

古人云“知行合一”、“知易行難”,“知者”可貴,“行者”更可貴。“行者”,用行動(dòng)詮釋生活的意義,用行動(dòng)抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒,“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變,而面臨危機(jī)的美麗漢語需要我們用行動(dòng)去拯救。

當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí),為什么不俯下身去?當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí),為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我們自怨自艾時(shí),為什么不走向更廣闊的世界……行動(dòng),就在舉手之間。

做一個(gè)“行者”,行動(dòng)著,感悟著,收獲著……

請以“做一個(gè)‘行者’”為題寫一篇文章。

從這次考試情況看，作文選材單

一、立意膚淺、表達(dá)模式化，缺乏積累，尤其是缺乏思想認(rèn)識的積累，文章寫得極其單薄，敘述則平平淡淡，議論則缺少分析。其主要原因，在于缺少認(rèn)真細(xì)致的觀察和深入本質(zhì)多角度多層面的思考。總的一句話，作文時(shí)長期積累的過程，不是一朝一些就能夠提高的。今后加強(qiáng)有針對性的作文指導(dǎo)，力爭使每個(gè)學(xué)生至少得到一次面批面改。

第四篇：四年級下學(xué)期期中考試語文成績質(zhì)量分析

四年級語文第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

(2017-2018學(xué)第二學(xué)期)考試成績分析: 本次參加考試學(xué)生35 人，最高分97分（2人），最低分15分（2人），90分以上10人，80分以上18人，70分以上3人，60分以上2人，60分以下2人。從整體上來看，平均分、及格率、優(yōu)秀率、單科成績、權(quán)重分都有所增加。現(xiàn)將成績分析如下：上學(xué)期期末考試，平均分80.76分，及格率88.57%，優(yōu)秀率71.43%，綜合評價(jià)80.30，單科成績106.29，權(quán)重分10.05。這學(xué)期期中考試，平均分81.63分，及格率94.29%，優(yōu)秀率82.86%，綜合評價(jià)85.79，單科成績111.46，權(quán)重分10.58。通過上面數(shù)據(jù)對比，這次考試有所進(jìn)步，尤其是及格率、優(yōu)秀率、綜合評價(jià)增加較明顯，在全學(xué)區(qū)排名由第5名上升至第3名。失分原因分析：

這學(xué)期從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論。從學(xué)生答題方面來看主要存在問題，一是拼音不過關(guān)，有些同學(xué)漢語拼音已經(jīng)遺忘，不能正確標(biāo)注拼音。二是聽寫不過關(guān)，有些學(xué)生不注重聽寫，即使聽寫了，也不愿意認(rèn)真、仔細(xì)改錯(cuò)。三是書寫亂，寫字速度慢，導(dǎo)致試卷卷面不整潔，作文寫不完。四是課外知識積累不過關(guān)，課外閱讀有兩句諺語在平時(shí)教學(xué)中沒有涉及到，全班沒有一個(gè)同學(xué)能答出來。五是不會(huì)把所學(xué)知識用到答題中去，例如課內(nèi)閱讀《渴望讀書的大眼睛》每一個(gè)題目在課文講解中都仔細(xì)的講過，但是有的同學(xué)還是失分。下半學(xué)期奮斗計(jì)劃：

整體來看，本次考試反映出有多一-半學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握還不扎實(shí)，基本技能的訓(xùn)練不扎實(shí)，不熟練，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。利用剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間，要扎實(shí)做好教學(xué)復(fù)習(xí)工作，平均分、優(yōu)秀率、綜合排名較這學(xué)期有所提高。基礎(chǔ)知識方面，對學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。下學(xué)期主要教學(xué)措施：

1.注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識字。

2.繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，紈必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.繼續(xù)注重學(xué)以致用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學(xué)活動(dòng)，從整體上推動(dòng)語文教學(xué)效果和學(xué)生基本能力的提高，拉近書本與學(xué)生實(shí)際、與生活實(shí)際的距離，努力做到活學(xué)活用。

4.加強(qiáng)閱讀及寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力。5.把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。況

6.狠抓后進(jìn)生，對差生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課卜多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

7.教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。

第五篇：高三語文期中考試質(zhì)量分析

高三語文期中考試質(zhì)量分析

高三年級語文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷總體評價(jià)

本次高三語文試卷，總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與浙江省2015年高考試題接軌，可以說試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時(shí)代色彩強(qiáng)、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。

二、試題具體特點(diǎn)

(1)側(cè)重于對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)生古代漢語的理解、分析﹑綜合運(yùn)用，如理解文言實(shí)詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強(qiáng)化了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

(2)側(cè)重于對學(xué)生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫8分完全選用高中要求背誦的21篇古詩文，仿寫4分也與古詩詞直接相關(guān)，古詩鑒賞10分更是直接命題，涉及古詩詞部分竟達(dá)22分之多，可以說有力地考查了古典文化的積淀。

(3)側(cè)重于對社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。無論是成語辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點(diǎn)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語文的試場上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)﹑焦點(diǎn)指明了方向。

三、我校考試情況分析

我校參考人數(shù)，文科160人，最高分111分，總均分86.18分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第一，與第一名樂清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，總均分84.31分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第二，與第一名樂清二中平均分95.8相差11分多。

各班級的狀況也參差不齊，重點(diǎn)班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達(dá)2分之多，這反映出各班學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的成績。

四、暴露出的問題

(1)學(xué)生文化積淀較薄弱，語音、成語題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，正確率不會(huì)高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點(diǎn)班班平均分未達(dá)到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對語文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入不多。

(2)學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)，表述欠規(guī)范、欠準(zhǔn)確，特別是古典詩詞中“煉字題”怎么應(yīng)對，無所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩詞，不懂詩詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級只有0.5分、0.8分。學(xué)生頭腦中沒有積淀詩詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語，不會(huì)說行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無功。

(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的選項(xiàng)來檢驗(yàn)，以致出現(xiàn)差錯(cuò)。現(xiàn)代文閱讀解題時(shí)不知道“回到文中”，盡量用原文有關(guān)詞句回答問題，即使用自己的語言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識，不可脫離文章。

(4)文言文翻譯能力不強(qiáng)，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語病，達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。

(5)現(xiàn)代文閱讀答題時(shí)或空對空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容;或抓不住要點(diǎn);或要點(diǎn)不全;或不懂分點(diǎn)回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個(gè)角度思考，往往遺漏寫作手法。

(6)作文結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng)，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不顧應(yīng)試作文的特點(diǎn)，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠(yuǎn)，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。

(7)學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時(shí)間不足，這反映出平時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待規(guī)范和加強(qiáng)。

五、今后的打算

(1)繼續(xù)強(qiáng)化集體備課，更細(xì)化明確組內(nèi)成員分工，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提高整體效益。

(2)語音、成語繼續(xù)利用早讀積累，緊抓《32》，并補(bǔ)充兩用成語40例和易用錯(cuò)的成語151例。

(3)古詩文繼續(xù)夯實(shí)背誦默寫的基礎(chǔ)，力求學(xué)生背得出、默得上、寫得對，在理解的基礎(chǔ)上背誦;并適當(dāng)由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用課堂教學(xué)將繁雜的課外名句200句分解到平時(shí)的每節(jié)課中。

(4)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)思路作適當(dāng)調(diào)整，先按考試說明上的考點(diǎn)順序一一復(fù)習(xí)，不留知識的死角，構(gòu)筑知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，課后配套訓(xùn)練相應(yīng)的四大模型試題;然后再按文體類別梳理各個(gè)知識點(diǎn)，夯實(shí)能力點(diǎn);這樣就能為第二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

(5)文言文板塊繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，素材以近幾年高考試題為主，訓(xùn)練時(shí)注重學(xué)生整體閱讀時(shí)“以文解文”、“以題解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意識的強(qiáng)化，并重視選擇適量的文言短文做翻譯的訓(xùn)練。

(6)每周一至二份語基題，繼續(xù)強(qiáng)化小題訓(xùn)練，試卷講評時(shí)要注重對學(xué)生易錯(cuò)題的講解點(diǎn)撥，跟蹤訓(xùn)練相應(yīng)的高考試題，力求通過少而精的高考真題演練，讓考生熟練掌握解題思路，切實(shí)領(lǐng)會(huì)解題方法，努力提高解題能力。

(7)每月自主學(xué)習(xí)時(shí)完成一份綜合練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻貼近高考，把準(zhǔn)高考的脈搏，為提高解題速度練兵。同時(shí)讓學(xué)生熟悉各種題型的應(yīng)試技巧，避免出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，不留下不必要的遺憾，有時(shí)要學(xué)生甚至不懂裝懂。

(8)重視作文教學(xué)，精批細(xì)改，尤其面批，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，清潔卷面，求得閱卷老師的第一印象，最好一見鐘情，產(chǎn)生偏愛。

高三期中考試語文試卷分析

本次考試的語文試卷難易適中，命題人既考慮了高三第一輪復(fù)習(xí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還順應(yīng)了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對語文教學(xué)的基本要求，有一定的創(chuàng)新和發(fā)展。從全卷看，注意了語言新材料的應(yīng)用，命題也在“穩(wěn)中求變，強(qiáng)化思維，注重運(yùn)用 ”上體現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn)。

考試情況分析

一、語言基礎(chǔ)題

第1題字形，沒有生僻字，全是課本上出現(xiàn)過的，而且大多屬于《咬文嚼字》整理的100個(gè)易錯(cuò)詞之列，學(xué)生70%選對了答案。第2題成語題，雖然都是常用詞語，但因?yàn)轭}干多了一個(gè)“不”字，所以答案不是唯一的。第3題病句題學(xué)生做得較好，說明在不斷的練習(xí)中，學(xué)生對病句的識別能力大為增強(qiáng)。第4題難度較大，學(xué)生選對的占30%。從整體上看，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握呈進(jìn)步態(tài)勢。

二、科技說明文閱讀

科技說明文的閱讀雖然還沒有進(jìn)行專題訓(xùn)練，但因?yàn)槊看慰荚嚩汲鲱}，學(xué)生對答題技巧比較熟悉，推斷能力較強(qiáng)，所以答題的正確率較高。

三、文言文閱讀

文言文客觀選擇題難度不大，但如果沒有經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練和一定量的文言詞語的積累，沒有結(jié)合語境的推敲能力，要選出正確的答案還是不容易的。例如第8小題對實(shí)詞的考查，好像只考四個(gè)詞語，其實(shí)涉及到對每個(gè)詞所在的句子的理解，涉及到對所在句的前后句子的理解以及對詞語本身的諸多義項(xiàng)的把握，所以，要選出正確的答案并不容易。但這次學(xué)生選對的達(dá)到70%，可見本階段的文言文閱讀復(fù)習(xí)還是較有成效的。相比較而言，第10小題不容樂觀。這道題出題的思路較固定，往往通過細(xì)節(jié)錯(cuò)置、細(xì)節(jié)錯(cuò)誤、張冠李戴、因果關(guān)系錯(cuò)誤等方法來設(shè)置選項(xiàng)，錯(cuò)誤比較明顯，但要求學(xué)生必須對照原文認(rèn)真審題，同時(shí)正確地理解原文，在比較后做出判斷。這道題的選項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤，答案很明顯，應(yīng)該是正確率較高的，但沒有達(dá)到理想的數(shù)字，說明學(xué)生做題時(shí)還不夠從容，對這類題還有恐懼心理。

文言語句翻譯分值10分，全年級平均得分8分。大部分學(xué)生能堅(jiān)持直譯的原則，給分點(diǎn)遺漏較少，說明復(fù)習(xí)比較到位。

四、詩歌鑒賞

詩歌鑒賞難度適中，考查對景物的描寫角度和思想情感的把握。第二題失分較為嚴(yán)重。存在的問題：

1、沒有真正讀透詩歌，感情基調(diào)把握不準(zhǔn)。這是失分的主要原因。如：樂景寫哀情，表達(dá)出杜甫憂國憂民的無奈之情。

2、缺少審題意識，不會(huì)按題干要求準(zhǔn)確答題。如：“頷聯(lián)和頸聯(lián)是從哪些角度描繪景物的?”很多同學(xué)不知如何下筆，不會(huì)準(zhǔn)確理解“哪些角度”，不知道寫景時(shí)一般的角度是什么。

3、沒有學(xué)以致用，沒有把平時(shí)練習(xí)的規(guī)范答題運(yùn)用到考試中，導(dǎo)致失分。

名句默寫本次得滿分較多，是個(gè)可喜現(xiàn)象。

五、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀共四道題，其中14、15題屬信息篩選和概括要點(diǎn)題，得分率很高，80%的學(xué)生能得10分(滿分13分)，學(xué)生能夠明確題干中所提到的概念，并準(zhǔn)確的從文中找到了答題依據(jù)，這說明學(xué)生具有較強(qiáng)的信息篩選能力和概括能力。

16、17題相對得分較底，這兩道題考察的是理解文句的含義和鑒賞文學(xué)作品的形象的能力，對學(xué)生的要求比較高，所以有些學(xué)生沒能抓住要點(diǎn)，存在的問題有：

1、學(xué)生對“作者是從哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答錯(cuò)或不答此問的較多。但進(jìn)行具體分析時(shí)，對于參考答案中提到的幾個(gè)要點(diǎn)還是能準(zhǔn)確答出的，學(xué)生對文章的內(nèi)容把握準(zhǔn)確。

2、學(xué)生沒有結(jié)合全文對文中的兩位老人的形象進(jìn)行賞析，深挖作者所表達(dá)的思想情感，而只談了主觀理解。如：深刻的表達(dá)了作者的思想感情，升華了主旨。17題問“在文中的深刻含義”，很多學(xué)生答成了這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。學(xué)生對文章的理解只留于表面。

六、語言表達(dá)題

第18題是2007年高考湖北卷第21題，考查綜合表達(dá)能力。要求學(xué)生對課本相關(guān)內(nèi)容熟悉，并且對人物形象理解準(zhǔn)確，能夠概括人物性格特點(diǎn)。

審題：題干共五個(gè)句子。第一句暗示對人物形象的概括主要依據(jù)課文內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容。第二句要求“各用一個(gè)單句對這兩個(gè)形象作簡要概括”：其中“單句”的要求由于答題格式的規(guī)定學(xué)生不會(huì)出太大問題;而“簡要概括”就不能是生動(dòng)具體的語言，說杜十娘“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”之類的表述是不合適的。第三句強(qiáng)調(diào)“對形象的理解正確”正是基于對課文內(nèi)容的掌握，要求概括的形象特點(diǎn)具有典型性。林沖的特點(diǎn)不能等同于魯智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛棄疾，“武藝高強(qiáng)、疾惡如仇、仗義疏財(cái)、壯志難酬”之類詞語不足以體現(xiàn)林沖的個(gè)性。同樣，杜十娘也不是杜麗娘、孫二娘、祥林嫂，僅僅有“美麗善良”或者“愛情忠貞”也是不夠的。第四句要求“表達(dá)簡明通順”，第五句要求“每句不超過25字”，就是說學(xué)生填寫的內(nèi)容不能過多，但只填四五個(gè)字而得滿分是不可能的，以20到25字為宜。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)形象2分，特點(diǎn)不具典型性酌情扣分，有錯(cuò)別字或語句不通順扣1分。

舉例：

林沖：英勇、豪爽而武功高強(qiáng)的武林英雄(1分)

林沖：聰明、堅(jiān)強(qiáng)又勇敢執(zhí)著的謀士(0分)

杜十娘：善良、機(jī)敏而又聰明的紅塵女子(1分)

杜十娘：特別小心眼，把自己的事情藏在心里的女子(0分)

第19題考查變換句式，考查學(xué)生把短句變換為長句的能力。要求學(xué)生掌握長短句互換的方法，特別是對長單句的語言組織。

審題：題干包括括號內(nèi)容共五個(gè)句子。第一句明確要求把“幾個(gè)短句改寫成長單句”，這就要求改寫后的句子主干只能有一個(gè)謂語。“可調(diào)整語序”的要求暗示四個(gè)句子主要內(nèi)容的順序應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整才能語句通順。“適當(dāng)增減詞語”的要求暗示改寫后的語句要有詞語的增添或刪減才能語句通順，第五句又要求“語言簡明”，可見，對原句的合并和刪減是主要的。第四句要求“保留全部信息”則表明只要是不影響語句通順的詞語都不能隨意刪減。

評分標(biāo)準(zhǔn)：考慮到還沒有進(jìn)行相關(guān)專題復(fù)習(xí)，評分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)從寬。改寫成1個(gè)單句且保留全部信息，語句通順的，5分;改寫成1個(gè)單句但有遺漏信息，語句不通順的，4分;改寫成2個(gè)單句的，不超過3分;改寫成3個(gè)單句的，不超過2分;改寫成4個(gè)單句的，不超過1分;改寫成5個(gè)或5個(gè)以上單句的，0分。

第20題考查語言綜合表達(dá)能力。

審題：題干共五個(gè)句子。第一句設(shè)定擬寫的背景，要求宣傳語內(nèi)容與“班級文化建設(shè)”有關(guān)。第二句指明宣傳對象為“高三學(xué)生”，并且進(jìn)一步限定目的為“勵(lì)志”。這些都是對內(nèi)容的要求。有的宣傳語過于宏大、寬泛，嚴(yán)重脫離了“班級文化建設(shè)”和“高三學(xué)生”這個(gè)范圍，就不容易得滿分。第三句要求“每句話不少于7個(gè)字”，但作為宣傳語也不宜過長。第四句要求“兩句話字?jǐn)?shù)相等”。第五句要求“句子結(jié)構(gòu)大體一致”。這三個(gè)都是形式上的要求。

評分標(biāo)準(zhǔn)：共6分;內(nèi)容符合“文化建設(shè)、勵(lì)志”的要求，2分;每句不少于7個(gè)字，1分;字?jǐn)?shù)相等，1分;句子結(jié)構(gòu)大體一致，2分;完全照搬格言名句的，不超過1分。

舉例：

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。(1分)

磨礪下出寶劍鋒，苦寒中飄梅花香。(6分)

陽光總在風(fēng)雨后，梅花香自苦寒來。(6分)

不給失敗尋理由，只為成功找出路。(6分)

筆奮書疾饋師情，功成名就報(bào)親恩。(6分)

清心寡欲，莫怪十年寒窗無人問;臥薪嘗膽，只為一朝成名天下知。(6分)

雕龍有文心，游刃有余;修身用詩書，氣度自華。(6分)

磨礪十載，不負(fù)折桂蟾宮凌云志;奮發(fā)多年，豈憚笑傲考場攬頭名。(6分)

整體上看，第六大題得分情況良好。學(xué)生暴露出的主要問題有：

1、審題不認(rèn)真，不能嚴(yán)格按照題干要求答題。建議參看以上分析，培養(yǎng)學(xué)生逐句認(rèn)真審題的能力。

2、單句和復(fù)句的概念不清楚。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第121頁和第130頁相關(guān)內(nèi)容明確概念和方法，并完成第122頁第9題，第123頁第12題，以及第127頁第3題、第5題、第11題。

3、句子結(jié)構(gòu)概念不清楚，對偶句的寫作能力有待提高。建議結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》第148頁和第154頁相關(guān)內(nèi)容明確對偶的要求，并完成第149頁對聯(lián)部分的練習(xí)以及第152頁第12—18題。

七、作文

(一)關(guān)于審題：

應(yīng)該說，本次作文難度適中，真正讓學(xué)生人人有話說，且不容易走題，確保了80%以上的同學(xué)及格。

(二)本次作文成功之處表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的文體意識加強(qiáng)，較以往而言，“四不象”的文章減少了。

2、能貼近生活，特別是高三生活，記敘或議論，敢于講心里話，有真情實(shí)感。

3、語言表達(dá)總體比較流暢，病句較少，錯(cuò)別字尚有少量存在，但較以往大有改觀。

4、也有為數(shù)不少的同學(xué)寫出了內(nèi)容實(shí)在而有思想，有獨(dú)到見解的有一點(diǎn)文化色彩的好文章。

(三)本次作文存在的不足之處：

1、部分學(xué)生沒有能夠扣住“作文中的感受”來確立中心或中心論點(diǎn)，而是通篇教別人去寫作文，顯得內(nèi)容淺薄、空泛、單調(diào)，不能令人信服。

2、不少學(xué)生在議論文的寫作中，不重視講道理，堆砌事例，三五個(gè)事例就算完篇了，缺少分論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng)。不符合議論文的基本特點(diǎn)，不能以理服人。

3、“亮點(diǎn)”少，學(xué)生缺少“亮點(diǎn)”意識，如精巧的構(gòu)思，新穎的事例，經(jīng)典的準(zhǔn)確的名人名言，精辟的或含義雋永的句子等，有“亮點(diǎn)”才能獲得發(fā)展等級分，在教學(xué)中需要加以重視。

下階段備考方略

1、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。語言知識和語言表達(dá)題必須反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈。

2、規(guī)范是得分的重要條件。平時(shí)的作業(yè)要嚴(yán)格要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)范上下工夫。

3、審題任何時(shí)候都不能忽略。對學(xué)生來說，認(rèn)真、謹(jǐn)慎地審題應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，而教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，收集新信息、新材料，為高考做充分的準(zhǔn)備。