第一篇：2013-2014年度第二學期六年級語文期中考試卷面分析

2013—2014學年度第二學期六年級語文期中考試

試卷分析

期中考試已經結束，掩卷沉思，為了真正發揮考試檢查學生的學習情況，也為了進一步提高和改進教學方法，現將本次考試做如下分析：

一、試卷內容分析：

本次考試，整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不小，題型開放，難易適中，覆蓋書法秀、看拼音寫詞語、字詞句辨析、給加點字選擇正確解釋、句子排序、理解句子、按要求寫句子、趣味加標點、課內閱讀、課外閱讀和寫作，考察面較廣。下面就學生成績情況、答題情況以及對今后的教學等方面作如下分析：

二、成績情況：

本次檢測參考人數46人。平均分69分，及格人數40人。

三、試題具體情況分析：

（一）詞語類。

共三大題，按拼音寫詞語中，“鼎盛”一詞失分最多，原因是本詞在課文中是“李鼎銘”，學生自己組詞大多為了省事而組成“大鼎”“銅鼎”等，很少組“鼎盛”，雖然上課也略提了一下，但對有些同學還是有些難度，不理解詞語意思。其次是“鍛煉”和“櫥窗”丟分多。原因就是以前學習習慣不好，即使現在再多次糾正錯別字，難度仍特別大。

第三大題中，詞語書寫選擇全對，但是詞語使用選擇失分不少。雖然考試前還在強調“死得其所”的意思，但是仍有人沒有理解到位。這也同時說明我在教學中對于詞語教學有欠缺，可以從正反兩方面舉例子，便于學生掌握。

第四大題，丟分最嚴重的是“聞所未聞”中“聞”的意思。“聞”字中“聽到的事情，消息”一項丟分嚴重。原因在于學生沒有理解透詞義。

考查學生字詞的積累，這不是一朝一夕就能訓練好的。雖也有復習這樣的類型，但是總是不能全對。

（二）句子類。

包括三個大題，句子排序中，題目出自《各具特色的民居》“傣家竹樓”片段，因為是說明文，所以本課重點放在說明順序和方法上了，并未著重強調句子之間的聯系，加上學生對圍繞一個意思來寫內容和分析句子之間聯系的能力較

差，因此失分特別嚴重，尤其是后三個句子。

理解句子題，都出自課內，兩篇講讀課文一篇略讀課文，但都是重點句子，前兩句上課時、復習時都重點強調過的，但是每小題3分，很少有人全部得分，多數都有失分現象，可能和我判卷嚴格有關，但也說明學生仍然對句子理解不透，不能聯系上下文、聯系文章中心和作者的寫作目的來解釋、領悟；而且復習時掌握不牢??以后也要加強。

按要求寫句子中，二三小題丟分較多。但整體已經比之前有進步。其實題目不難，但是令我最不能理解的是第三小題，是出自《為人民服務》最后一段，明明會背誦就能答對，可是大部分學生寫不對。雖然初學時背誦的很熟，但是時間一長不主動復習，復習時又沒有認真，而且很多學生一遇到關聯詞語填空就錯，就造成了這種現狀。

還有一個趣味題，加上合適的標點使句子的意思相反。其實考前也有過復習，但是畢竟沒有系統講過，而且出題也很活，有些字詞學生不認識更不理解，也沒有平時的積累，更加上本班學生幾乎大多數關于標點符號運用就是大難題，因此失分就是必然了。

（三）閱讀。

共兩部分，一是根據《十六年前的回憶》片段進行分析，填空，這部分幾乎沒有拿滿分的。有的是課上我講的不夠明確，學生回答不完整。但大多數都是課上我講的重點，可是學生掌握的不扎實，回答不全面，說明思維的完整性不好，還要繼續訓練；同時有的也是因為課上聽講不好，對于要求做筆記的內容也沒有按要求做，不認真答題。可以看出學生的態度其實決定了一切。

二是課外閱讀，題目簡單。只有一題所有學生都有失分，考察愛迪生的發明，學生最多只能列舉2個，說明可以看出學生缺乏積累，知識面很有限。至于理解內容，有的理解不全面，概括片面，但失分很少。

（四）習作。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是主題正確，都寫出了“我的理想”；二是中心較明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力，文章抒情太空洞、太虛假；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多；五是語言空洞，生硬，很多同學把與中心無關的內容寫的過多或者不太明確、清楚，詳略不得當。

另外，有個別學生錯別字多，是平時就沒有養成好的習慣，是低年級時沒有認真糾正造成的。但是整體較之前有很大進步。這次作文字數不夠也是減分多的原因。

四、改進措施：

1、繼續認真研究教參和課標，尋找最科學、最適合本班學生的教育教學方法，查缺補漏，尤其注重課上對于講讀課文的分析，還有略讀課文中課標要求的內容的分析、講解。

2、通過班會活動、平時教育，使學生端正學習態度，明確學習目的，養成自主學習、能靜心學習的好習慣。

3、加強家校溝通，使家長們積極配合學校和老師的工作，減少教育阻力。

4、夯實語文基礎。

無論是“字”類的規范書寫、形近字、多音字，“詞”類的生詞、成語、近義詞、反義詞；還是“句”類的句式轉換、關聯詞、病句修改、標點、修辭、名言警句歇后語；“篇”類的古詩文、閱讀材料的理解、分析、概括、積累；“章”類的閱讀積淀、寫作技巧的指導等等都應在平時教學中小水滴般的滲透，更應板塊式的總結復習，在學習與總結的過程中形成并不斷鞏固方法與技能，將難度最大的融入每天教學中。

5、采取措施：

（1）、每天進行一分鐘背誦競賽，指定頁數和段落，能背多少背多少，然后背寫展示。培養學生背誦的興趣，鍛煉讀、寫的速度，還能積累好詞佳句。以后還有定時復習。

（2）每天出幾道按要求寫句子或者選詞填空的題目，作為積累。

（3）學生浮躁，及時鞏固所學知識，精講精練，提高閱讀能力，引導個性閱讀。在朗朗的讀書聲中，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

（4）努力提高課堂教學效率效果，盡可能把所有學生要掌握的知識都有效地講解給學生。

（5）加強寫作練習，重視小練筆。

劉亞兵

2014年5月5日

第二篇：六年級語文期中考試卷面分析

六年級語文期中考試卷面分析

本張試卷難易度適中，照顧到了六年級不同層次的學生水平。整張試卷包括字、詞、句、段、篇，注重基礎知識的考察。我們班共48名同學全部參加考試。平均分86.4分，60分以上46人，及格率95.8%，80分以上39人，優良率90.3%，90分以上27人，優秀率56.3。下面我從三個方面對這次期中考試做一回顧、反思、總結：

一、試題內容

試題有三道大題，十道小題，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的掌握情況進行了具體測試。

看拼音寫詞語這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話，這一題學生答得不理想，全班同學都出現錯誤，主要問題在“晨曦”這個詞上。這個詞是課文中出現的二類字，沒有要求學生書寫，所以出了錯，還有一部分學生在學習中對常用漢字的標準音掌握和學習運用普通話能力不太理想。學生記憶漢字力求準確，基礎知識方便還有待進一步嚴格要求。

第二題寫形近字組詞和第三題在括號里填上恰當的字組成詞語，這兩道題基本上是一個意思都是考察學生對字形字義的理解和運用，是考察學生詞語運用的能力。多數學生完成得都比較好。識字、寫字、掌握字義是學生運用語言文字的最基本的語文能力，正音、正字是學生進行語言交際的最基本的語文技能。

第四題按要求寫詞語，主要是檢查學生日常積累的知識，大部分學生完成較好。第五題按原文填空，是考察學生對文章中各種描寫方式的積累和運用的能力，這道題大多數同學都答的不錯，丟分不多。

第七題是句子的考察。修改病句和按要求寫句子，大多數同學掌握的較好，但靈活運用能力還有待提高，舉一反三的能力還稍差，以后的教學中還有待重點研討。

本次閱讀是課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀是《體育頌》，有關課文內容的理解學生都很到位，作者也掌握得不錯，出錯較少。課外閱讀題目是《第十二塊紗布》，學生理解有一定難度，問題是很活的，學生的理解也五花八門的，但大多數同學語言的組織能力稍差，不能準確的表達自己的意思，以至丟分比較嚴重。

本次測試作文是我們第一單元訓練過的一篇作文，所以作文得分還不錯。但還有一小部分同學習作抓不住主題，錯別字嚴重，語句病句較多，不通順，失分較大。

二、存在的問題

1、本次測試強調學生的書寫不夠，在平時的學習中我們重視了這方面的訓練，但學生的書寫仍然不夠規范，不夠整潔。

2、學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。這反映出教師在對學生的語言文字訓練方式上還是很單

一、學生思維局限性大，訓練中缺乏學生自主性、靈活性和開放性。具體體現在本次作文用詞貧乏、累贅。

3、學生的閱讀能力差。培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，學生表現出的理解、感悟、積累體驗能力都與大綱中的要求相差很遠。

4、學生的語文學習習慣差。認真審題應該是六年級學生所具備的語文基本素養之一。由于學生審題不認真或答題不仔細有的學生對個別題答非所問，回答與標準答案相距甚遠。要注重培養學生良好的學習習慣與思維品質，提高學生審題能力與理解感悟能力。

四、改進措施

1、要繼續重視識字和詞的積累與運用，尤其是成語的積累與運用。語文教學應該堅持把理解和運用語言文字當作主要的目標和任務。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。我還要繼續加強自身語文素養的提高。在教學中努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能，讓學生學會概括。在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能。

3、要引導學生留心生活，注重語文實踐，豐富語言積累，提高運用能力。習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記敘文（包括記人、記事、寫景），其次我還要加強簡單應用文的訓練。同時鼓勵學生平時積累好詞佳句，寫出生動的語句。堅持寫循環日記不失為激發學生和調動學生寫作積極性的有效手段。我將堅持下去。

4、教師要加強自身語文素養的提高。加強語文學習，轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能是我今后持續奮斗的目標。

5、要抓好基礎知識的強化，在運用中掌握，在掌握中運用。注重綜合知識的整理，教會學生遷移運用的方法，努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在教學實踐中，我將不斷探索閱讀教學的新方式，新策略，要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。

6.、做好學習方法的指導

我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。在預習課文時，要求學生“讀—畫—查—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、查讀音、查意思、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。

7.做好轉差工作

本班共48名學生，極需幫助的差生有六名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以優帶差”的方法，幫助差生掌握基礎知識，通過單元小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

8、繼續端正態度，培養習慣。班里多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

9、增加閱讀量，提高寫作能力，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。

第三篇：2011年秋學期六年級語文期中考試卷面分析

2011年秋學期六年級語文期中考試卷面分析

六年級朱勝友

本張試卷難易度適中，照顧到了六年級不同層次的學生水平。整張試卷包括字、詞、句、段、篇，注重基礎知識的考察。我們六年級共107名同學，參加考試人數107人。平均分67.43分，及格率83%，優秀率0.93，低分率8.41%。下面我從三個方面對這次期中考試做一回顧、反思、總結：

一、試題內容

第一大題第1小題，要求工整地抄寫11課中的一個句子，丟分的主要原因是學生在抄寫的過程中有漏字、錯字的情況。有一個學生由于沒有認真審題，將對這句話的理解寫下來。今后在平時的作業、測驗當中還是要經常提醒學生注意認真審題。

第2小題，要求讀拼音，寫詞語，丟分的主要原因是寫錯別字。這一小題又可以分為兩部分，第一部分為拼寫課文中的生字，第二部分為拼寫同音字、形近字。生字詞的掌握是語文學習的基礎，生字詞掌握不好，其他的什么都談不上。檢測中發現，至少有三分之一的學生沒能識記課文的生字，將近一半的學生對同音字、形近字辨析不清。在下半學期，還是要下大力氣抓好生字教學。

第3小題，要求給帶點的字選擇正確的讀音。其中要求會寫的生字有4個，識記的生字有2個。丟分的主要原因是沒有掌握好生字的讀音。這就提醒我們，在平時的說話、課堂教學中要注意糾正學生讀錯的音，朗讀時要求學生做到聲音洪亮，吐字清晰，尤其要克服學生讀書唱讀的毛病，做到有感情地朗讀。

第4小題，要求用適當的成語評價課文中的人物，丟分的主要原因為沒有審清題意、寫錯別字、沒有聯系課文內容去評價人物。如用“敦厚”評價姥姥，用“深明大意“評價藺相如，用“清正廉潔”評價藺相如。在今后的教學中，但凡是人物篇的教學，都要要求學生用兩個或兩個以上的成語評價課文中的人物。

第5小題，按要求寫句子。本題有將陳述句改為反問句的，有將直接述說改為轉述的，有將句子縮句的。其中丟分最為嚴重的是將直接述說改為轉述，其次是將陳述句改為反問句，最后是將句子縮句。將陳述句改為反問句，上學期訓練得較多，并且教給了學生方法，本學期則訓練得較少。將直接述說改為轉述，縮/

4句，本學期沒有訓練過。孔子曰：“溫故而知新”，即便是學生已經掌握了的語文知識，也要進行經常性的復習、練習，以達到鞏固提高的目的。

第6小題為將練習4中的部分俗語補充完整。丟分的主要原因為寫錯別字。錯得最為嚴重的是“貂皮”的“貂”字，這也暴露了我在平時的教學中對難寫的字沒有引起足夠的重視。

第二大題，要求根據課文內容判斷對錯。其中錯得最多的是第1小題，這是由于學生課后沒有很好地復習，搞不清古時“妻子”的意思、讀音與今時的不同。第3小題丟分的原因是學生弄不清作者與作品的對應關系，這也是我在上新課時重點強調過的。第2小題與第3小題，學生答錯，則是讓我覺得莫名其妙。第2小題是課文反復詠唱的主題，也是課后習題中的一個重要內容。第3小題是我開課時就板書于黑板上內容，對于這樣的內容學生應該記憶猶新才對，可是相當一部分學生沒有。

第三大題，根據課文內容填空。其中丟分最多的是第4小題，其次是第2小題，然后是第1小題，最后是第3小題。

第4小題丟分的主要原因是沒有熟讀課文內容。這就提醒我們，即使是不要求背誦，對于課文中的重點段落，典型句子，還是要熟讀，最好能背下來，要充分利用好早讀和晚讀，絕不能挪作他用。

第2小題為作家卡片的內容，是我重點強調過的。丟分的主要原因是學生早晚讀時忽略了作家卡片的內容，對課文中的人物評價不夠全面。

第3小題丟分的一部分原因在我，我在講課時對課文的分析不夠透徹，還有一部分原因是學生在課后沒有及時復習，寫錯別字。

第1小題丟分的主要原因是寫錯別字。今后但凡要求背誦的部分，要抄寫、默寫同步進行。

第四大題，閱讀理解，完成練習，為本次檢測中丟分最多的題目。其中課內閱讀丟分率為39.37%，課外閱讀丟分率45.36%。

課內閱讀的第1小題，有三分之一的學生選錯“乘勢”的“乘”字讀音，也許是受上學期的《秦兵馬俑》中的“戰車千乘”的影響，認為舉棋不定時要獨辟蹊徑。第2小題，涉及到課后習題3。要做好這一題，首先懂得褒義詞、貶義詞、中性詞的定義，然后聯系具體情況做出判斷。第3小題是深化對課文的理解，講

課時都已經講得比較透徹了，前一部分在課堂作業中還出現過。第4小題在課堂上進行過說話訓練，只是在“首先”后少了一個關聯詞“接著”。有學生居然加上給定的關聯詞后，將原文段都抄下來。從中也可以看出學生說話的概括內力、分清層次的能力還是較差的。

課外閱讀除了第6小題做得稍微好些外，其他各題做得都較差。主要原因是學生就題做題，沒有聯系上下文，沒有讀進去，想開來。

第五大題為半命題作文。丟分的原因是：

1、沒有將題目補充完整，直接以“學會”為題。

2、有些題目起得讓人匪夷所思，如“學會辛苦”。

3、作文內容不能緊扣題目來寫。“學會??”要重點寫出怎樣學會的過程。

4、卷面不清晰，有使用涂改紙的現象。

5、句子不通順，錯別字較多。

6、作文寫完后缺少修改的功夫，很明顯的錯誤都沒有修改，如將“自己”寫為“自子”。如果認真修改了，是不會出現這種現象的。

總而言之，作文是語文水平的最高體現。要提高作文水平并非一朝一夕的是事，它需要經過艱苦卓絕的努力。要想寫好作文，打好基礎是關鍵，此外要多讀課外書，特別是作文選，對一周一次的周記小練筆要引起足夠的重視。學生寫完周記后要進行認真修改，老師改好后的周記要讓學生重抄一遍，以便理清寫話思路。

二、存在的問題

1、本次測試強調學生的書寫不夠，在平時的學習中我們重視了這方面的訓練，但學生的書寫仍然不夠規范，不夠整潔。

2、學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。這反映出教師在對學生的語言文字訓練方式上還是很單

一、學生思維局限性大，訓練中缺乏學生自主性、靈活性和開放性。具體體現在本次作文用詞貧乏、累贅。

3、學生的閱讀能力差。培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，學生表現出的理解、感悟、積累體驗能力都與大綱中的要求相差甚遠。

4、學生的語文學習習慣差。認真審題應該是六年級學生所具備的語文基本素養之一。由于學生審題不認真或答題不仔細，有的學生對個別題答非所問，回答與標準答案相距甚遠。要注重培養學生良好的學習習慣與思維品質，提高學生審題能力與理解感悟能力。

四、改進措施

1、要繼續重視識字和詞的積累與運用，尤其是成語的積累與運用。語文教學應該堅持把理解和運用語言文字當作主要的目標和任務。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。我們教師還要繼續加強自身語文素養的提高。在教學中努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能，讓學生學會概括。

3、要引導學生留心生活，注重語文實踐，豐富語言積累，提高運用能力。習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記敘文（包括記人、記事、寫景），其次還要加強簡單應用文的訓練。同時鼓勵學生平時積累好詞佳句，寫出生動的語句。堅持寫循環日記不失為激發學生和調動學生寫作積極性的有效手段。我們將繼續堅持下去。

4、教師要加強自身語文素養的提高。加強語文學習，轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能是我們今后持續奮斗的目標。

5、要抓好基礎知識的強化，在運用中掌握，在掌握中運用。注重綜合知識的整理，教會學生遷移運用的方法，努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在教學實踐中，我們將不斷探索閱讀教學的新方式，新策略，要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。

當然，在今后的教學中我們會更加努力，將我們的愛心傳遞下去，讓更多的孩子在愛的呵護下茁壯成長，成為會學習會生活的人。

第四篇：小學六年級語文期中考試卷面分析

小學六年級語文期中考試卷面分析

陳袁灘中心小學王建萍

春天是萬物復蘇的季節，伴隨著春的腳步，我們迎來了期中考試。今年的小學六年級語文期中考試試卷已改以往的舊面孔。新穎的命題方式令人耳目一新。試題的內容含蓋了語文知識的積累、語文能力的培養、語文素養的提高，單靠短暫的幾天復習是不夠的。怎樣有效的進行語文課堂的教學，的確值得每位老師深思。現針對本次考試試卷及考試情況談談自己的認識，與大家共勉：

一、試卷的內容全面

本次考試試卷的內容包括兩個版塊，即“閱讀”、“習作”。“閱讀”根據不同層次的考查分兩個內容：閱讀一《我的伯父魯迅先生》測查的內容側重于基礎知識和學習方法的掌握，占39分的比值；閱讀二《三峽之秋》測查的內容偏重于知識的積累和閱讀理解以及學生情感、態度、價值觀的趨向，占24分的比值； “習作” 分“口語交際”“應用文”和“話題作文”三個內容，“口語交際” 占3分的比值，“應用文” 占3分的比值“作文” 占27分的比值。試題從基礎到能力，由易到難，循序漸進，內容全面。

二、反思

1、雖說卷子的題型發生變化，但今后我們還要繼續重視基礎知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎。

2、要立足于課堂，培養學生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能

力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學要加大學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、考試情況分析

六年級總人數40人，參加考試40人。總分分，均分分。0——39分1人，40——49分0人，50——59分2人，60——69分0人，70——79分10人，80——89分22人，90——100分5人，合格率92.5%，優生率12.5%

四、存在的問題

1、學生沒有養成良好的語文學習的習慣。學生從寫字的姿勢、字的筆畫順序、字跡的干凈整齊等方面都存在許多問題和不足。導致字跡潦草、書寫混亂、卷面很糟糕。

2、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。如：閱讀一中的多音字組詞、同音字辨析、近義詞反義詞的填寫、選詞填空、補充詞語并解釋帶點字、詞語分類、畫出動詞 這些題型都是最基礎的知識，學生掌握的卻不好。全對的同學也僅僅是一半。

3、學生沒有養成良好的讀題習慣。學生拿到題目后，不能夠很好的讀題目要求，不能認真的分析題目，見題就做，導致答案錯誤，甚至是文不對題，不著邊際。如：積累填空、按原文填空、、閱讀理解里的一些題，只有80%的學生能全對。

4、學生沒有養成良好的積累應用的習慣。對于平時學習中的一些知識不能很好的積累，對積累的知識也是一知半解，不能夠靈活運用。

5、學生的閱讀能力還很有限。主要包括對短文的朗讀能力，對閱讀題目的要求的分析能力，對短文內容的理解能力，對短文問題的解答能力。

6、學生的口語交際能力和習作能力還有待于進一步訓練和提高。主要表現為：沒有良好的口語交際的習慣，不能很好的使用禮貌用語；口語交際的語言運用不夠準確和流暢;習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；字跡潦草，書寫不干凈。

五、改進措施

1、解放思想，更新觀念，提高認識，教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、應特別重視對學生口語交際能力的培養。語文教學應把口語交際能力的培養放在十分突出的位置。教師要努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結合教學內容，培養和發展學生的口語交際能力。

4、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的語文能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

5、堅持每兩單元一考查的做法，充分利用單元測試的機會，做好批改、講評、反饋工作，做好質量分析，真正了解學生對知識的掌握情況，以尋找對策，幫助學生查缺補漏。同時，有利于調整下一階段的教學重點。

第五篇：六年級數學期中考試卷面分析

六年級數學期中考試卷面分析

期中測試是對前半學期教學工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習中存在的一些問題，和自己教學中的一些不足，以便查漏補缺，更好的進行課堂教學。下面針對本班內的測試情況進行如下分析：

這次試卷的命題，主要包括前三單元的內容。對課本中的各個知識點，考得比較細，題量大，題型活，難易程度適合學生的實際水平。聯系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。

存在的問題：

1、不會聽講，課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不會從老師的講課中收集知識。

2、學生做作業時精力不能完全投入，應付作業的現象嚴重，做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，就同一內容做過作業也有一半以上的學生犯不同程度的錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，索性一字不動，要嚴格整頓。

4、我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。全班學生學習數學的氛圍不濃，缺乏競爭意識，較聰明的學習積極性不高，競爭意識差。

改進的措施：

1、強化基礎知識的掌握。努力體現數學與生活實際密切相關，滲透數學來源于生活服務于生活、生活中處處有數學的思想，增強學生愛數學、學數學、用數學的意識。

2、提高學生計算，口算的速度和準確率。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。

4、加強對差生的個別輔導，搞好培優補差工作。