第一篇：六年級語文期末測試卷面分析

六年級語文期末測試卷面分析

六（1）班張玲絲

一、出卷情況：

本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 既考查了學生的基本技能又考查了學生對語言的積累和感悟語言，運用語言的能力，題型多樣，覆蓋面廣，課內外知識的比例和主客觀題的比例恰當，照顧到六年級不同層次水平的學生，整張試卷包括字、詞、句、段、篇幾方面來考查學生一個學期以來的語文基礎知識和基本能力。

二、試題內容及答題情況

卷面有四道大題，分值105分，其中卷面5分。對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。第一大題（1）我會給加點字注音，這個題除個別同學把“ 虐待、入場券”的讀音寫錯之外，其他的音節寫對準確率比較高。（2）查字典填空，多數同學“臨”的部首寫錯了，對查字典不過關。（3）火眼金睛辨錯字。有四五個同學個別字出錯外，其他的做的挺好。4、5、6、學生們答得都比較好。（7）在括號里填上適當的關聯詞語。75%的學生能根據句子前后聯系選擇合適的關聯詞填空。（8）按要求改寫句子。大部分同學在轉述句上出錯。修改病句這部分，大部分學生能把詞語重復羅嗦及用詞不當的病句修改通順。（9）

按原文填空，這類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程

度。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。80%的學生能正確理解課文內容，根據課文內容填空，得分率高。

第二大題

（一）課內閱讀共5個小題，其中第二小題學生答得不

夠好，可見學生閱讀理解能力較差，再加上做題時不夠認真，造成部

分學生不是答不上來就是答得不夠準確。從這個課外閱讀題的做題情

況來看，學生的閱讀量還是比較少，閱讀理解能力有待于加強訓練。

（二）課外閱讀共六道小題，學生的語言概括能力不強。30%的學

生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在對題目的要求出現偏

差，如“為什么第三個旅行者什么都沒帶卻安然無恙？”中，很多學生

都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映

出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加

強。

第四大題，習作展示。此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起

來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴

入手，圍繞“生活需要————”主題，根據自己生活經歷選擇具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。但個別同學沒能

認真審題，不能抓住

一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現象。

三、存在的問題

1、錯別字現象嚴重。錯別字多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“眷和譽”“燥和躁”，個別學生分不清這兩個字的區別，組詞出現錯誤。

2、學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在對題目的要求出現偏差。

3、個別學生還沒養成認真審題的好習慣，以至出現漏題、答錯題的現象。如：閱讀題出現漏題的現象，有一部分學生忘記畫線。

4、有一些同學沒能認真審題，不能抓住

一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現象。

四、今后教學改進措施：

從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我們今后的教學中一些應該注意的問題。

1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

2、扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續重視字的音形義的結合來學生字，做到讀準音、書寫規范準確。及時幫學生區別同音字、形近

字。讓學生掌握標點符號的正確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。

3、繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，促進學生積累運用。加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創意的文章來，杜絕抄襲現象。

5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

第二篇：一年級語文測試卷面分析

一年級語文測試卷面分析

一、卷面整體評價

從試卷的整體來看，本次試卷能緊緊圍繞書本中的知識來考察學生，題型多樣注重體現學生的綜合能力，遵從了從音到字，從字到詞，從詞到句。符合一年級孩子的年齡及接受能力。體現了學科間的整合，使語文真正地走進了學生的生活。使學生在學習和運用的領域中、在不同內容和方法的相互交叉、滲透與整合中開闊了視野。

二、試卷中存在的問題:

本次試卷從學生的反應，以及平時的情況來看，我覺的大體情況如下：

１.學生對基礎知識掌握較好，尤其是把字與讀音連一連，看拼音寫詞語等，大部分學生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實，寫字多筆、少筆，同音字混淆。還有個別學生不夠認真，在組詞時把字抄下時抄錯了。

２、部分學生的寫字習慣比較差，書寫少美觀，少端正，執筆姿勢和書寫姿勢不夠正確，錯別字情況比較多。

３、部分學生因為對題意的理解不到位，所以在答卷時出現的做錯試題情況比較多。

４、部分學生對整體認讀音節掌握的不夠好，有漏畫或錯畫的現象。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3.部分學生不會審題，不理解題意。4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第六題畫出句中錯別字，有個別學生當判斷題做，還有個別學生能改正錯字而沒畫出錯別字。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

5.教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。

三、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的 作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前

三、存在的主要問題:

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3.部分學生不會審題，不理解題意。4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第六題畫出句中錯別字，有個別學生當判斷題做，還有個別學生能改正錯字而沒畫出錯別字。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3.部分學生不會審題，不理解題意。4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第六題畫出句中錯別字，有個別學生當判斷題做，還有個別學生能改正錯字而沒畫出錯別字。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

5.教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。

三、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣。

3、在課堂教學中還應注重加強對學生閱讀及寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

4、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，應多關注他們，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心。使他們進一步樹立起學習的信心。讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

5、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

6、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習貫。

7、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展。

8、充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，利用好多媒體，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前.

第三篇：六年級數學期中測試卷面分析

六年級數學期中測試卷面分析

綜合分析

本次期中測試基本反映了六年級學生上半學期學習數學的基本情況，試題難度適中，重視基礎知識，有針對性地對學生進行分析問題、解決問題的能力的測試，但題量偏大，計算量也偏大，從本班的實際情況來看，這是本班成績不理想的原因之一。從試題類型來看，本次試題涉及填空、判斷、選擇、操作、解方程、看圖列算式、解決問題等類型，題型新穎、多變，如：圖形結合的題目，圖文并茂，融知識性趣味性與一體，緩解壓力。下面我將從每一大題來分析此次測試。試題分析

第一大題：填空。本題都是最基本的數學知識，分別從圓、百分數、圖形變化等方面出發考查學生的掌握情況，第一小題至第四小題都是圓的相關知識，出錯率為31.94%，主要原因還是計算不過關，公式都知道，就是在計算時疏忽大意造成錯誤。第五小題至第九小題是百分數的相關知識，其中第七小題錯的最多，扣分率為94.57%，主要原因是沒有帶單位，另外一個就是找不對單位“1”，算錯。第十小題是圖形變化方面的題目，出錯率為28.47%，原因主要是描述對稱的時候數學語言不嚴謹造成的，如果要是運用“旋轉”知識來描述，學生還能說對的。

第二大題：判斷。從整張試卷來說這道題學生做得比較好，都是最基本的知識，但是其中第四小題和第五小題，學生相對做得不好，出錯率為19.42%。“含鹽率”中“鹽占鹽水”看做“鹽占水”，單位“1”錯誤，本題也就錯了；“10增加10%后再減少10%，結果不變。”兩個10%，但是單位“1”不一樣，1=第一個10%單位“1”是10，而第二個10%單位“1”是11，造成錯誤。

第三大題：選擇。第一小題做得較好，因為我們平常經常說。第二小題出錯率為46.75%，間隔問題，本題是有關圓的間隔與以前學的在直線上的間隔不一樣，前者不用加“1”，而后者再加上“1”，學生也按照直線來做加“1”，所以出錯。第三小題出錯的也較多，學生也知道半圓周長的求法，但是這里不是數字，而是字母，學生就不會表示了。另外，第六小題出錯率也較高，為58.43%，原因有二，其一，這里沒有水和冰的體積，只知道水結成冰時體積增加110,要求冰化為水時減少多少，不知道該怎么辦，其二，就是單位“1”不知道是誰，水結成冰時體積增加110，單位“1”是冰，而問題冰化為水時減少多少，單位“1”是水，只要弄清這兩點，學生就能做對了。

第四大題：操作。此題一是畫圖形的對稱軸，二是畫軸對稱圖形的另一半，此題學生做得也較好。

第五大題：解方程。經過上一年和這學期的努力，學生解方程的正確率越來越高，目前正確率為60.41%，雖然正確率不是很高，但是這說明學生進步了。對于解方程，還是要讓學生記住各部分的名稱，才好在解方程時得到運用。第六大題：看圖列示并計算。這一題學生做得不好，出錯率為73.46%，原因一是只列出算式沒有計算，原因二是不會根據線段圖找出對應的量從而列式。第七大題：解決問題。解決問題是一般孩子的弱項，要根據題目中所給出的信息求問題，有的同學不認真讀題，有的同學不善于分析題目，有的同學找不對解題方向、思路等等，造成此題一向正確率不高。第一小題，是有關比賽場次的題目，此題學生大部分都能做對，因為人數相對較少，畫圖的方法比較適宜。第二小題，是運用有關圓的知識解決實際問題，其實是環形面積的運用，有的同學不認真讀題，還以為是半徑擴大10倍，殊不知那是擴大10米，另外就是計算時

出錯，造成了出錯率為40.45%。第三小題，學生做得比我想象的要好，我們練習冊中出現過，并反復練習，所以較好。第四小題和第六小題，都是運用百分數的相關知識解決問題，此題出錯的原因就是學生由于懶惰不畫線段圖造成的。第五小題，是求正方形中剪一個最大的圓的面積，學生都理解題目并能列出算式，但由于計算能力差而算錯。第七小題，是有關利率的問題，公式大家都知道，但還有同學做不對，原因一是沒有弄清楚題目要求什么，利息和本息都要求，有的同學只求了一個，原因二計算能力差造成的。

建議

1、教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。

針對我班學生的實際情況，“笨鳥先飛。”口算堅持天天練，難點分步練，2、加強過程意識，注重數學概念的深化理解，重視知識形成，發展過程解

決思路的探究過程，解題方法和規律的概括過程，使學生真正理解所學知識，并能解決相關的實際問題。

3、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。

第四篇：二年級語文期末卷面分析

二年級語文期末卷面分析

轉眼又是一個學期結束了，在這次期末測試中，我們班的總體水平還可以：參加考試人數為25人，總分為2417。5分，均分96.75分，優秀人數24人，合格人數25人，全班最高分100分，最低分88分。先就本次考試做如下分析：試題分析

語文涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從字詞，句段，習作各個方面對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。難易適中，基本覆蓋了本冊書的重點知識。本次試卷體現了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、字詞、閱讀、等的檢測。

（2）過程與方法。語文的教學就是為了更好的閱讀和說話，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次二年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。以我能根據課文內容填空和我能根據課文內容連線。試卷正面的聽寫生字、看拼音寫詞語、組詞、連詞成句、用詞寫句子等基礎知識較全面得囊括了本學期基礎知識的知識點，但又避免了形式上的雷同。第三題用偏旁和獨體字組新字一題，學生能寫出多少就寫多少，沒有限制學有余力學生的發展，使他們可以盡力而為，一試身手。

不足的方面：

1、個別學生基礎知識掌握不牢固。

2、課外閱讀量不足，學生積累的知識不豐富。

3、看圖寫話學生的觀察能力有待培養，教師對寫話方法的指導不夠。

三、今后的措施：

1、培養識字興趣，激發識字愿望，具備獨立識字的能力。提高書寫的規范性。從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學在看聽寫詞語方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

2、注重培養學生寫話和習作的興趣，培養學生自信心和創新能力。加強句子訓練。

3、注重培養學生的分析理解能力。鼓勵學生加大課外閱讀量，養成多讀多想的好習慣。注意培養學生的傾聽習慣，養成認真聽別人講話的好習慣。

4、課堂上要加強練習設計，緊扣教學目標。加強基礎知識訓練，加強個別輔導。

5.培養學生審題的能力，不丟題，不落題，明確審題的重要性。

第五篇：期末卷面分析

三年級上冊語文期末考試試卷分析

山西省運城市新教育實驗學校 郭雯婧

一、總體情況分析

本試卷試題包括“積累”、“理解”、“運用”、“習作”四大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、關聯詞、課文內容、閱讀理解和課外書的運用等多方面，題量比較大，覆蓋面較廣。

二、學生答題情況分析

（一）、基礎知識

1、字音、字詞

字詞的總分合計16分，試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，大部分孩子這部分沒有問題，只有四位孩子“激烈”寫錯、有一半的學生都有或多或少的失分的是同音字組詞，其中“消極”、“止境”這兩個詞語失分比較多，這反映出學生對同音字的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因是，答題時粗心大意書寫不規范，書寫出現錯誤，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、句子

句子合計14分。一種是一字多義和關聯詞語填空，閱讀能力強的學生很容易得分，但閱讀能力弱的孩子，沒有充分的理解、掌握。擴句和造句，比較常見，難度也不大，學生答得較好。從卷面來看，失分的原因有：一是語感不佳；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。

3、課文內容填空

課文內容填空總計11分。考察學生對課文內容的理解和識記。學生對于課文內容的理解還不夠深刻，時間一長學生就有遺忘現象。如：讓我國摘掉了“中國貧油”帽子的是（李四光），老師強調的不夠深刻，所以孩子們記憶不是非常深刻。

（二）、積累

兩個課外閱讀大部分孩子們失分比較嚴重，而這次考試就是對閱讀結果的一次檢測。統覽全班的卷紙，發現閱讀題做的好的孩子，都是閱讀強的，在班級中的“破繭而出的蝶”以及課堂上積極思維，愛動腦子的孩子。這就說明了問題，閱讀真的給孩子帶來了生命的底蘊！那么，其他的孩子基礎知識全部過關，卻在課外閱讀中“損失慘重”的孩子都是遺憾的，原因在于:短文讀不透，詞語不理解，文章背后意義體會不到。這還是閱讀底蘊使然，思維達不到，其實也是生命深度體會不到，又可能是思維方式，思維習慣沒有養成。所以，我們的孩子需要的還是閱讀，閱讀，再閱讀！用閱讀來解決孩子思維能力，來奠定孩子，思維的深度！

（三）、運用

《一百條裙子》孩子們很喜歡閱讀的一本共讀書，孩子們能夠對書中的主要內容和感受自如的應答，但有些孩子忘記了這本書的作者，有的孩子沒有認真審題，忘記填寫作者和國籍，所以有失分現象。老師在今后也應該對作者進行詳細的介紹，是孩子們能夠了解作者本人，加深孩子們對作者的印象。

（四）、作文

習作總計30分。大部分孩子能夠點名主題，寫出自己豐富的課余生活，描寫的比較完整、具體。但是也發現了以下幾個問題值得我去反思：一是習作的格式不正確。還有好一部分學生在自然段的開頭沒有空兩格。二是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。

三、今后教學的建議

1、重視字詞教學，落實好語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，有些學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？可以尋找到一些答案：平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的，因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從試卷失分來看，閱讀題的得分率來看很多學生閱讀的能力還不強，鼓勵學生課外閱讀，拓展學生的視野，豐富學生的知識。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，千萬字閱讀必須要更好的堅持下去！

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子。課外的積累，可充分讓學生在閱讀中學會簡單的批注閱讀。