第一篇：五年級語文期中考試卷面分析卷面分析

五年級語文期中考試卷面分析卷面分析

劉 鵬

一、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，大部分內容都出自于本冊教材，對學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生答卷情況來看，課內基礎知識掌握較好，除學困生外，80%的學生失分較少。第二塊閱讀訓練中，25%的同學不能耐心讀文，認真審題，丟分較多。第三塊口語交際和作文中，口語交際完成較好，能充分說明20年后自己。但也存在語句不通順、錯別字多，離題等錯誤，使得作文分普遍低下。

二、掌握知識情況分析: 讀拼音寫詞語，學生正確率較高，達99%以上，說明學生掌握較準確。積累運用中，填成語很好，個別學生存在問題。古詩詞積累，多數同學能書寫正確，并能夠理解。

1、按課文內容填空。對課文內容的填寫完成較好，錯誤多的是錯字、別字現象。

2、口語交際：20年后的我。學生能做到語氣婉轉，理由充分，丟分的基本都是理由不夠充分的。

3、課外閱讀：讀書萬卷。其中對短文內容理解性的題有80%的學生能認真閱讀，獨立思考完成。有20%的學生根本不讀短文，不愛思考，還有對拼音知識底子差，失分多。

4、作文：大部分學生能按要求寫，低分主要是書寫差，語言表達不夠精煉，其中有個別學生作文底子差，連基本的作文結構都不會，腦子空洞，寫不出東西。

三、教學中存在的問題

1、讀題、審題不清。拿到題就做不會審題,平時訓練不扎實學習態度浮，完全要靠老師監督。.2、學生的閱讀、分析能力還有待于提高，課外閱讀量少，大部分學生沒有主動意識閱讀課外書籍，閱讀習慣差，還有一部分學生根本沒有耐心閱讀，不會答題，不愛思考，空著不寫。

3、作文功底差。看課外書少，對課文中積累過的優美詞句不會學以致用，語言組織和表達都不流暢，達不到生動具體，語句平淡，而且地方語言很濃，在選擇事例上不新穎，使文章平淡。

4、不會檢查。寫完后不檢查或沒耐心檢查，沒養成好的檢查習慣！

5、對學困生的輔導不能持之以恒,忙了就放松要求，也導致學困生依賴性強，加上家長的不配合。

四、改進措施

1、注重自身的業務知識水平的提高。認真鉆研教材，精心備課，找準教材的知識點,努力提高40分鐘的課堂效果，扎扎實實地抓好基礎知識的同時，培養學生良好的聽課習慣和學習習慣。

2、抓好學生的養成教育：從嚴要求每一位學生，平時多觀察、多說，不厭其煩的進行糾正、說教，逐步培養良好的預習習慣、書寫習慣、閱讀作文習慣、3、繼續抓好早讀，背誦課文爭取人人檢查，平時注重積累抄寫好詞好段，做到會背會寫。

4、耐心做好學困生的輔導工作，發揮班長、組長的特長，監督做好班里“對對紅”、“一幫一”工作，使優生幫助差生落到實處，提高學困生的學習成績。

5、加強家庭作業的檢查，尤其是對閱讀練習的輔導，重視閱讀方法的指導，多進行小練筆，教給學生修改作文的方法，讀別人的習作，通過修改閱讀提高習作能力。

總之，本次成績在原有的基礎上有所退步，我將在下半學期中對自己的要求更高，對學生的要求更嚴，繼續發揚優點，努力改進工作中的不足，使學生考出滿意的成績，給家長、也給老師交一份滿意的答卷。

小學五年級語文培優輔差計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉差的教學計劃：

一、指導思想：

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、基本情況分析：

經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數較低。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。基本情況如下：

上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

基礎較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不能夠按時完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。

三、任務目標：

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激發學習語文的興趣。

4、輔差對象：鮑新琪 武力 侯啟利 朱洪慶 楊慧 林宗濤 王洋等

四、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

小學四年級語文培優輔差計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉差的教學計劃：

一、指導思想：

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、基本情況分析：

經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數較低。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。基本情況如下：

上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

三、任務目標：

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激發學習語文的興趣。

4、輔差對象：楊航

許繼輝

王澤輝

四、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

第二篇：五年級語文卷面分析

五年級語文卷面分析

一、出題情況分析：

本次測查試卷能以課本知識為本，學期訓練重點為考查點，編寫出靈活可行的測試題，考查了學生對已學知識的掌握和積累運用知識的能力。測查讓內容面廣，既考查了漢字的音形義、詞語的積累、關聯詞的運用、句式訓練的掌握情況、知識的積累與運用，以及運用知識表達自己的思想感情。

二、學生答卷情況：

（一）答題優點：

1、基礎知識掌握牢固：

（1）、根據拼音寫漢字正確率較高，得分率在百分之九十四以上。

（2）、按要求仿寫成語或四字詞語答題較好，得分率在百分之九十以上。

（3）、選詞填空答題較好，得分率在百分之九十六以上。

2、根據課文內容填空，學生掌握比較牢固：

從學生答題來看，基本情況良好，能根據題意進行答題，字跡工整，卷面干凈。

3、閱讀：

（1）、閱讀短文的第一小題，是一道課內閱讀題，出自練習中萊特兄弟的一段話，從中使學生明白“做”與“說”的關系。從學生答題情況來看，只要是教師課堂上引導學生分析理解過的，學生能根據理解準確把握，明確“做”比“說”更重要，優等生失分在1至2分。

（2）、閱讀

（二）的得分情況：試題注重了詞句的積累，兼顧了優生和后進生的知識水平。學生對短文的理解，能結合短文內容，發表自己的看法，對王冕的品格把握較準，所以本閱讀題學生得分情況良好。

4、口語交際：

有98%的學生都能作答，有四分之三的學生能按五年級語文卷面分析要求答題，有五分之一的學生能夠完全答對。

（二）學生答題過程中的不足及原因：

（1）第一大題的第一小題里，學生在書寫中錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上很多學生加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了“廷”。第二題選擇正確的答案失分較高，得分率只有70-85%。有一部分學生把“螳臂當車”中的“當”寫成了“擋”，把“剎那間”的“剎”讀成“shà”。琴弦“qín xián”選成“qín xuán”。第三小題部分學生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談，試題要求學生來自于成語故事當中的成語，而學生錯寫成我們所學過的伊索寓言的寓言故事題目。第四題，學生在選詞上正確率達到96%，但在填空是把所選的詞語中的字寫錯，如“拜”總會有學生加一筆或少一筆。第五題仿寫句子以及設問句得分率較低，在70%左右。設問句中問答不相符，寫出的句子不通順不完整。學生在寫這兩種句子時，標點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學生對這兩種句型平時掌握不牢固。

（2）課文內容填空，主要表現為部分學生出現錯別字或審題不嚴，將課內課外知識點相混淆出現失分現象，部分學生不能正確使用書名號。

（3）閱讀題，學生積累的課外知識太少，如第一題讓學生寫出在課外積累的描寫優美景色的句子，有些學生寫的是短文中的句子，有的寫的是本學期課文中的句子，這導致了本道大題的得分率只有60%—70%。

（4）口語交際出現的問題：一是審題不清，二選一的題，兩項全做，同樣存在不審題的嚴重現象。二是新聞沒有抓住新聞的幾大要素，即時間的準確性、事件的真實性和報道的及時性。新聞和大事是有區別的。三是口語交際的禮貌用語要求做得很不好，拒絕他人首先要有禮貌，“對不起……”這一點很重要，學生沒有答到。拒絕的的理由不恰當、不充分。并且最好應該指出怎么做才是對的，卻沒有說出來，有些抓不住重點。

（5）習作：一是多半學生在文中用××代替爸爸、媽媽、老師……稱呼，說明平時在這方面訓練欠缺；二是書寫太亂，有10%的學生習作篇幅較短、不完整，習作中有從頭到尾沒有標點符號，出現不會分段的情況。三是類同的作文較多，主要表現在開頭、結尾、中間的事情都一樣。四是有部分學生為湊篇幅，反復使用同一段話，內容表述不清。

針對以上存在的問題分析，我發現學生失分的根本原因是：

1、平時部分基礎知識掌握不牢固；

2、學生辨別漢語拼音的基本功不扎實，教師對有些容易混淆的音節不注意引導學生及時區別記憶；

3、學生審題不清，如第二題讓學生寫出你想積累的文中的詞語，有些學生寫的不是短文中的詞語。

4、學生的閱讀能力不強，不會劃分段落，第三小題已經給出了段意，讓學生根據段意來給短文分段，有些學生不會使用“//”，有些學生在段意那里劃“//”，還有些學生干脆不分段，此題失分十分嚴重。

5、學生習作能力差，不會審題，不會表述，不會分段，不會運用標點符號。教師指導作文過死，學生有背作文的現象，這些對學生今后的發展不利。

（三）、我的建議：

1、教師在平時的課堂教學中，一定要注意基礎知識與基本能力訓練、好習慣的養成。

2、平時教學中注意課內外的結合。

3、習作教學中要注重寫作方法的指導，標點符號的正確運用，結構層次的劃分等等一些能力的培養。

4、今后教學中要注意后進生的轉化工作，切忌丟掉后進生，我們拉一個，要比丟一個強。

所分析的習題：一根據要求進行字詞練習

得分情況：

1、看拼音寫詞語供8分，8個詞語，絕大多數學生8分全的，只有7%的學生“自勉”一詞中的“勉”寫成別字“冤”等字。

2、選擇正確的答案供8分，絕大多數學生能得滿分，其中選擇正確讀音“剎那”、“琴弦”錯誤較多。選擇正確的漢字多數學生能得滿分，個別學生“螳臂擋車”“擋、當”個別學生不能正確選擇，失分率較高。

3、按要求寫成語或四字詞語，供6分，絕大多數學生得分較高。

（1）寫成語故事，再寫2個，95%學生得滿分，個別學生成語故事與神話故事混同在一起，有寫成“嫦娥奔月”等。

（2）寫景物成語，學生失分較高，隨意性較強，只是寫到四字成語便可。

（3）ABAB式成語，絕大多數學生得分較高，個別學生學成“黑白黑白”等。

4、仿寫句子，絕大多數學生得分較高。

所分析的習題：

一、根據要求進行字詞句練習。

得分情況：

1、看拼音寫詞語正確率較高，70%的學生拿到滿分。

2、選擇正確的讀音，80%的學生能正確選擇。

3、選擇正確字義70%的學生全部正確。

4、仿寫四字詞語，70%的學生得了滿分。

5、此題得分率為73%。

原因分析：

1、第一小題錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上都加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了燕“廷”，這與平時掌握不牢固有關。

2、第二小題;錯誤較多的是前鼻韻母與后鼻韻母不分，“qín xián”寫成“qín xuán”這與學生漢語拼音基本功不扎實有關。

第二小題錯誤較多把“當”寫“擋”這是學生粗心和平時對所學詞、字掌握不牢固有關，在選擇字義上，“飽經風霜”的“飽”錯誤多些，這與學生對字義不理解造成的。

3、第三小題部分學生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談。

4、第四題，學生在選詞上正確率達到90%，但在選詞中容易把字寫錯，如“拜”總會有學生加一筆或少一筆。

5、第五小題，學生在寫這兩種句子時，標點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學生對這兩種句型平時掌握不牢固。

所分析的習題：根據要求進行字詞練習。

得分情況：良好，絕大多數學生均能在5分以上，六、改進措施：

1、加強學習，更新觀念

要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，我要拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

四、幾點反思

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期考中，我們發現，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3、培養作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

四、幾點反思

1、加強字詞教學。今后的教學中，還要繼續以字詞為基礎,以句子為關鍵，加強語言文字的訓練,和學生共同唱好“認讀——理解——積累——運用”四部曲。

2、強化閱讀訓練。從試卷反映的情況來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀分析能力還不強。今后的語文教學一定要重視實踐，強化訓練，重點培養學生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達方法、把握文本內容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導學生深入文本，走進人物的內心世界，切實提高語文閱讀教學效率。

3、重視語言積累。《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”下學期起，我打算嘗試采取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學模式，堅持語言積累和語文實踐相結合的原則，加強學生的朗讀、背誦訓練，促進學生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

4、加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手。日常學習中，很多學生不愿意提筆，習作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，今后的作文教學，一定要把學生引入生活中去，讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”字。

第三篇：七年級語文期中考試卷面分析

七年級語文期中考試卷面分析

我校于2012年4月18日至19日進行了期中考試。本次語文試卷測試范圍比較廣，題型靈活。根據七年級學生的認知水平來看，有一定的難度。為了總結經驗，吸取教訓，更好的開展下一階段的語文教學工作，我特對本次考試試卷做如下簡要分析。

一、試卷分析：

這份試題共分三個大題：語言積累與運用（20分）、閱讀理解（50分）和作文（50分）。總分分值為120分。

語言積累與運用共6個小題。主要考查根據拼音寫漢字，錯別字辨析，多音字，概括故事大意，課文內容默寫（包含古詩詞），修辭組句練習等知識點。除了4小題概括故事大意，5小題按要求默寫填空E、F兩空較難外，這部分還是這次考試難度最小的一道題目。

閱讀理解共有四個大題。一是古詩詞鑒賞（4分）。二是課內文言文閱讀，考查對課內文言文講讀篇目的知識（12分）。三是課內說明文語段考查，內容涉及說明對象，方法和語言準確性，是難度較大一道題目（17分）。四是課外記敘文閱讀題，主要對語文閱讀知識的綜合考查，是本次閱讀題中難度最大的一道題目（17分）。

作文共兩道題供學生選擇。要求字數在600字左右。第一題寫一篇介紹建筑物的說明文，仔細觀察并準確寫出該建筑物的特點，題目自擬；第二題是《班級趣事》。這兩道題均是考查學生對語言的綜合運用能力的。

本試題除具有一般試題特點外，有兩個閃光點：第一、緊扣時代脈搏，第二、關注中考走勢。語言積累與運用第1小題，既考查了根據拼音寫漢字能力，又宣揚了學習雷鋒的主題精神。閱讀理解第一題古詩詞鑒賞，體現了今年山西省中考命題的一個新方向。

毋庸諱言，這份試題也有不少瑕疵：一是有些題難度過大。比如語言積累與運用部分第4小題，寫出下列小故事中隱含的大道理，頗有寓言哲理化深度；閱讀理解第四個課外語段題，主客觀題均難度偏大。二是審題不嚴，出現多處錯別字。譬如閱讀理解第一題王之渙《涼州詞》的第三句，“羌笛何須怨楊柳”中的“笛”寫成“迪”；又如閱讀理解第二題《于園》語段中第10小題，“于園在瓜洲步五里鋪”中的“瓜洲”寫成“反洲”。再如語段三《人民英雄永垂不朽》第二段，“系著長裙的女學生”中“女學生”寫成“婦學生”。如此低級錯誤可以說層出不窮，我在這里就不贅述啦。希望我們學校下次定題時把好關。

二、答題分析：

這次考試，我們132班共29名學生參考。總分2218分，均分76.5分；及格人數23人，及格率79.3。最高分101分，最低分25分，懸殊較大。從分數度段來看，101分1人；90—99分7人；80—89分9人；72—79分6人；72分以下6人。總而言之，這次期中考試成績不算太好。

下面我就各題具體答題情況作一詳細分析。

第一部分語言積累與運用。這部分難度不大，但答分情況并不樂觀。沒有答滿分的。平均分值不到15分，暴露出基礎知識的不扎實。失分點主要集中在第4小題概括故事大意和第5小題課文內容默寫。其它題不同層次學生均有出錯之處。

第二部分閱讀理解。第一題詩歌鑒賞題，系小學學過內容。但從鑒賞角度答題畢竟是第一次，有一定難度。很多學生不理解“春風不度玉門關”中“春風”的雙關意義。句子賞析也憑感覺答題，失分率較高。第二題文言文閱讀。學生剛剛學過，記憶猶新，是本次閱讀中答分最高的一題。第12小題“至于園無憾矣”說明了什么？學生抓不住要點回答，失誤較高。第三題說明文語段閱讀。14小題對中國歷史上發生的三個重大事件填空失分嚴重，說明對課文內容的不熟悉和歷史知識的欠缺。15小題是舉例說明第（1）段文字主要的說明方法及其表達效果。從答題情況看，學生僅僅寫出說明方法，沒有舉例；表達作用也沒去作答。這個題暴露出學生應用說明文知識的能力不足。

16、17兩個小題主要考查說明文語言的準確性，同樣答的不夠準確。甚至可以說答題不得要領。第四題課外語段《秘密花園》。這個題可是說是本次閱讀中難度最大，失分率最多一個大題。除了22小題選詞填空稍微容易外，其余6個小題均難得分。18小題學生概述文章內容不準確。19小題學生填寫情感變化的心理動詞不正確。20小題考查略寫、詳寫文體知識，除語文素養好的個別學生答對外，其余學生根本不會做。21小題考查景物描寫中以動寫靜的文字，得分率甚低。

23、24兩個拓展訓練題，得分更是慘不忍睹。

第三部分作文。學生大多數選擇內容熟悉而又難以出新出彩的《班級趣事》去寫，只有極少數學生寫介紹建筑物的說明文。從閱卷情況來看，反倒是介紹建筑物的兩篇說明文《格瑞克花園》給我留下非常深刻的影響。《班級趣事》學生也采用了諸如擬小標題、曲折入題、首尾呼應、欲揚先抑等技法，有些確實也寫得精彩紛呈；但雷同者甚多。比如寫音樂課玩擊鼓傳花游戲者有數十篇之多；課堂上捉老鼠者也不下五篇。

書寫不整潔，是本次作文失分的一個重要因素；其次是不注意寫作要求，字數不足，暴露真實信息的；再次是語言缺乏感染力，內容平鋪直敘，主題不鮮明突出的；最后是選材詳略不當，思維混亂不清的。諸如此類的缺憾，希望能夠引起我們從教者的注意。

三、今后教學啟示：

1、重視基礎知識的訓練。特別是漢字注音，書寫；多音字在特定語境下的讀音；背誦課文和古詩詞名句的默寫；模句仿寫；以及重要的文學常識填空。

2、提高學生閱讀感悟能力。在平素課堂教學中，第一，我們要把古詩詞鑒賞納入學習范疇，感受古典詩文的藝術魅力；重視文言文詩詞虛詞積累運用，能準確翻譯學過的課文和課外淺顯文言文；掌握一些常用的文言語法知識，能對名句內容文章寫法作簡單評析。第二，我們要學習常用文體有關知識（記敘文、說明文、議論文）；并且學會從詞語、句子、段落、修辭等角度分析文章，分析文章主題和寫法，尋找行文的線索，體味作者的內在情愫。

3、培養學生的寫作興趣。一是寫學生熟悉的生活。讓他們有話可說，有事可寫，有情可抒，有感可表。二是多寫多練。提倡學生寫日記、周記，要求學生寫小練筆，作文。三是舉辦各種各樣活動。諸如文學沙龍，演講比賽，辯論賽。我們通過這些活動提高學生的實踐能力。四是讓學生參與作文評改。每學期至少兩次，以小組為單位修改作文，培養學生動手修改文章的好習慣。總之，我們要讓學生想寫，會寫，樂寫。讓寫作陪伴學生健康快樂成長。

第四篇：二年級期中考試語文卷面分析

二年級期中考試語文卷面分析

在緊張忙綠中前半學期已轉瞬即逝，本次測試對學生前半學期所學知識進行測查。下面就二年級語文期中測試分析如下。

一、總體分析。

1.試卷分析。

本次期中試卷基本把握了教材的主要內容，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養，題量不大、覆蓋面廣、試題形式多樣，七題寫話訓練，十題名人名言積累，進一步培養了學生在理解的基礎上寫作能力和知識的積累。既考察學生對基礎知識的掌握，又能使學生發揮創造力和潛能，作出正確的解答。

2．學生情況分析。

本班共有學生23人，從總體上看本次成績較好。平均分92.90，及格率96﹪，優秀率91﹪.其中90分以上有21人，不及格1人，這名學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時不按時完成作業，十分懶惰，上課注意力不集中，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化提高整體成績。

二、學生答卷情況分析。

本次試卷共十大題。包括看拼音，寫詞語、多音字注音組詞、成語填空、根據部首組字、標點符號的填寫、連字成詞、寫話訓練、近義詞、名言積累。整體上看很多錯誤是因學生馬虎導

致。

1、“看拼音、寫詞語”是對學生基本字詞掌握的了解，全班總體看大的不錯。個別同學“煩心”的煩字沒寫上。

2、“多音字注音、組詞”此題中發現有幾名同學拼音b/d不分，導致錯誤，便組詞時，便宜的“宜”書寫錯誤，因為學生還沒學寫過此字，只是課文中出現了這個組詞，看來還應加強學生的識字寫字量的訓練。

3、將詞語補充完整，學生整體完成較好。

4、連線題，全班正確率100﹪.5、給部首組字，此題為書中課后練習題，平時已經訓練了很多次，完成的也很不錯，而且在第二板塊漢字家園中還學習了水字大家族的生字。

6、標點符號填寫，全班只有四名后進生個別處填錯，對于疑問句和感嘆句還不是很理解。

7、寫話訓練。95﹪的學生都能說的很完整，個別處有錯字。

8、連字成詞，全班只有三名學生把蟋蟀和蟑螂一次弄混，看來學生做題時還是不夠認真，缺乏自己檢查的能力。

9、近義詞。有的同學“短和悅”書寫錯誤。

10、名言積累。全班只有一名學生沒寫，其他人完成較好，極個別人把萌芽的“芽”寫成牙，因此丟了0.5分。

三、改進措施。

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、進一步強調學生的書寫，強化學生良好習慣的養成。

3、加強閱讀與寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力。

4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下等學生的學習。

5、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，是不同學生得到不同的發展。

6、狠抓后進生，采取多種方法幫輔，給與更多關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業嚴格耐心指導。

7、不斷改進方法與措施，多學習，取長補短，努力向前。二年級2011、10、21

第五篇：二年級語文期中考試卷面分析

二年級語文期中考試卷面分析

萬寶中心小學王麗河2011.5.9

從整個班級的情況來看，考試成績還不是很理想。本次小學語文二年級期中試卷共三個大題，總分為100分。分基礎知識(占總成績的78%。包括拼音，在組詞，把詞語補充完整，選字、選詞填空，用詞寫句子，課文填空，補充句子。)課外閱讀(占總成績10%。)看圖寫話(占總成績12%)這幾類組成。主要以課文的知識為主。總目標是掌握基礎知識，突出各種能力。

一、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。

2、換換偏旁組字組詞全對的不多，問題主要在第一個“喝”字。大部分學生反映對其不熟悉。

3、選字、選詞填空和詞語補充學生完成的很好。

4、用詞寫話與句子排序完成的出乎意料的好。

5、按課文內容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有一些同學課文背不出，但在“看課文，想內容，寫詞語”此題學生完成的較差。

6、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

7、寫話，學生對圖意領會的很好，但寫話內容過少。

二、從試卷完成情況看，大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立的、較輕松地完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂，還有的同學有落題的現象，有的同學平時學習不努力、馬馬虎虎，成績不理想。也還有些同學缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，跳一跳就能摘到桃子，可不少同學沒有深入思考的習慣，知難而退。

三、改進措施

1、這次期中考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實，先把地基打好才能蓋一座參天大樓。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫，讓孩子們能更好的成長。

2、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

二年級語文期中考試卷面分析

萬寶中心小學王麗河2011.5.9

一、試卷分析

這次數學試卷命題基本覆蓋了半學期的教材內容，以大綱為依據，力求體現新課標精神，注重所學知識的全面性、基礎性和應用性；試卷命題題型靈活多樣，能做到聯系生活實際,讓學生感到生活中處處有數學。既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，能真實地反映出學生對所學知識的掌握情況，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題題分析：

1、我會算：大多數同學都能認真觀察圖，并能正確填空。個別同學在（5）小題分析青蛙有幾條腿上不透徹，導致青蛙腿的只數填錯了。

2、我會填，這道題全班同學做的都不好。

3、在圓圈里填上“大于號”、“小于號”或“等于號”：大多數同學都對了，個別同學沒仔細看第2道題把乘法看成加法了，導致失分。

5、圖形分類：這個內容學生掌握好，全班同學都對了。

6、我會判斷：大多數學生思維能力強，能仔細分析題目。個別同學有丟題漏題現象，導致失分。

7、列式計算：全班同學都對了。

8、看圖寫算式：大多數同學能認真、仔細地觀察圖，并正確列出算式。由于

（2）小題圖不太清楚，個別同學沒仔細看圖，把算式列錯了。

9、解決問題：大多數同學能夠認真審題、分析問題，并能正確解決問題。由于（5）小題稍有點難度，少數同學沒認真審題，導致錯誤。

三、改進措施：

1.培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、漏做試題、漏寫結果等現象。

2.重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

3.教師在教學中，應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。在情境中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

4.關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。

5.為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教

師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。

6、加強觀察、分析問題能力的訓練。從學生失分情況來看，重要原因之一就是學生分析問題能力不強,不能很好地正確運用數量關系解決問題。在以后教學中要在這個方面有所注重，才能使學生的分析能力得到提高。