第一篇：五年級語文期末考試卷面分析

五年級語文期末考試卷面分析

王玉

一、基本情況

本次參考人數 50 人，平均分 82.36分，及格人數 48人，及格率 96%，優秀人數 34 人，優秀率68%，差生人數 2 人，最高分 95 分，最低分 55.5分。

二、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

三、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。如第5題：畫出括號中正確的字，正確的打“√”，有錯誤的打“X”。這是課文的二類生字，幾乎每次考試都考，但完全的滿分的沒有幾個人。

三、側重考查學生詞語積累情況，但第2題很多學生會找出四字詞語的近義詞。

2、句子

第二題，擴寫句子以及改寫擬人句，修改病句，選擇恰當的關聯詞填空。這部分題目大部分學生掌握較好，但是在改寫擬人句上還需要重點指導。

3、積累

第七題所考查的是學生對課文內容的背誦和理解，背誦方面做的不錯，而理解方面就有些欠缺。

4、閱讀

閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，學生做得較好的是課內閱讀，而課內閱讀的基礎題完成得不錯。課外閱讀學生還是不會掌握其方法。第五題“為什么相濡以血是一種大智慧？”，學生并沒有理解短文中的意思。

5、作文

本次作文給出主題，自由命題。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是選材合理，具有真實性；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在寫作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、今后改進措施

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

從考試結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強，需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，不斷增強閱讀能力。

3、培養作文興趣，加強寫作訓練。

從批卷過程中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一個班的試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

當然最重要的是上好每一堂課，讓我們的語文課堂上得扎實、樸實，從而構建有效的語文課堂。

第二篇：五年級語文卷面分析

五年級語文卷面分析

一、出題情況分析：

本次測查試卷能以課本知識為本，學期訓練重點為考查點，編寫出靈活可行的測試題，考查了學生對已學知識的掌握和積累運用知識的能力。測查讓內容面廣，既考查了漢字的音形義、詞語的積累、關聯詞的運用、句式訓練的掌握情況、知識的積累與運用，以及運用知識表達自己的思想感情。

二、學生答卷情況：

（一）答題優點：

1、基礎知識掌握牢固：

（1）、根據拼音寫漢字正確率較高，得分率在百分之九十四以上。

（2）、按要求仿寫成語或四字詞語答題較好，得分率在百分之九十以上。

（3）、選詞填空答題較好，得分率在百分之九十六以上。

2、根據課文內容填空，學生掌握比較牢固：

從學生答題來看，基本情況良好，能根據題意進行答題，字跡工整，卷面干凈。

3、閱讀：

（1）、閱讀短文的第一小題，是一道課內閱讀題，出自練習中萊特兄弟的一段話，從中使學生明白“做”與“說”的關系。從學生答題情況來看，只要是教師課堂上引導學生分析理解過的，學生能根據理解準確把握，明確“做”比“說”更重要，優等生失分在1至2分。

（2）、閱讀

（二）的得分情況：試題注重了詞句的積累，兼顧了優生和后進生的知識水平。學生對短文的理解，能結合短文內容，發表自己的看法，對王冕的品格把握較準，所以本閱讀題學生得分情況良好。

4、口語交際：

有98%的學生都能作答，有四分之三的學生能按五年級語文卷面分析要求答題，有五分之一的學生能夠完全答對。

（二）學生答題過程中的不足及原因：

（1）第一大題的第一小題里，學生在書寫中錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上很多學生加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了“廷”。第二題選擇正確的答案失分較高，得分率只有70-85%。有一部分學生把“螳臂當車”中的“當”寫成了“擋”，把“剎那間”的“剎”讀成“shà”。琴弦“qín xián”選成“qín xuán”。第三小題部分學生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談，試題要求學生來自于成語故事當中的成語，而學生錯寫成我們所學過的伊索寓言的寓言故事題目。第四題，學生在選詞上正確率達到96%，但在填空是把所選的詞語中的字寫錯，如“拜”總會有學生加一筆或少一筆。第五題仿寫句子以及設問句得分率較低，在70%左右。設問句中問答不相符，寫出的句子不通順不完整。學生在寫這兩種句子時，標點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學生對這兩種句型平時掌握不牢固。

（2）課文內容填空，主要表現為部分學生出現錯別字或審題不嚴，將課內課外知識點相混淆出現失分現象，部分學生不能正確使用書名號。

（3）閱讀題，學生積累的課外知識太少，如第一題讓學生寫出在課外積累的描寫優美景色的句子，有些學生寫的是短文中的句子，有的寫的是本學期課文中的句子，這導致了本道大題的得分率只有60%—70%。

（4）口語交際出現的問題：一是審題不清，二選一的題，兩項全做，同樣存在不審題的嚴重現象。二是新聞沒有抓住新聞的幾大要素，即時間的準確性、事件的真實性和報道的及時性。新聞和大事是有區別的。三是口語交際的禮貌用語要求做得很不好，拒絕他人首先要有禮貌，“對不起……”這一點很重要，學生沒有答到。拒絕的的理由不恰當、不充分。并且最好應該指出怎么做才是對的，卻沒有說出來，有些抓不住重點。

（5）習作：一是多半學生在文中用××代替爸爸、媽媽、老師……稱呼，說明平時在這方面訓練欠缺；二是書寫太亂，有10%的學生習作篇幅較短、不完整，習作中有從頭到尾沒有標點符號，出現不會分段的情況。三是類同的作文較多，主要表現在開頭、結尾、中間的事情都一樣。四是有部分學生為湊篇幅，反復使用同一段話，內容表述不清。

針對以上存在的問題分析，我發現學生失分的根本原因是：

1、平時部分基礎知識掌握不牢固；

2、學生辨別漢語拼音的基本功不扎實，教師對有些容易混淆的音節不注意引導學生及時區別記憶；

3、學生審題不清，如第二題讓學生寫出你想積累的文中的詞語，有些學生寫的不是短文中的詞語。

4、學生的閱讀能力不強，不會劃分段落，第三小題已經給出了段意，讓學生根據段意來給短文分段，有些學生不會使用“//”，有些學生在段意那里劃“//”，還有些學生干脆不分段，此題失分十分嚴重。

5、學生習作能力差，不會審題，不會表述，不會分段，不會運用標點符號。教師指導作文過死，學生有背作文的現象，這些對學生今后的發展不利。

（三）、我的建議：

1、教師在平時的課堂教學中，一定要注意基礎知識與基本能力訓練、好習慣的養成。

2、平時教學中注意課內外的結合。

3、習作教學中要注重寫作方法的指導，標點符號的正確運用，結構層次的劃分等等一些能力的培養。

4、今后教學中要注意后進生的轉化工作，切忌丟掉后進生，我們拉一個，要比丟一個強。

所分析的習題：一根據要求進行字詞練習

得分情況：

1、看拼音寫詞語供8分，8個詞語，絕大多數學生8分全的，只有7%的學生“自勉”一詞中的“勉”寫成別字“冤”等字。

2、選擇正確的答案供8分，絕大多數學生能得滿分，其中選擇正確讀音“剎那”、“琴弦”錯誤較多。選擇正確的漢字多數學生能得滿分，個別學生“螳臂擋車”“擋、當”個別學生不能正確選擇，失分率較高。

3、按要求寫成語或四字詞語，供6分，絕大多數學生得分較高。

（1）寫成語故事，再寫2個，95%學生得滿分，個別學生成語故事與神話故事混同在一起，有寫成“嫦娥奔月”等。

（2）寫景物成語，學生失分較高，隨意性較強，只是寫到四字成語便可。

（3）ABAB式成語，絕大多數學生得分較高，個別學生學成“黑白黑白”等。

4、仿寫句子，絕大多數學生得分較高。

所分析的習題：

一、根據要求進行字詞句練習。

得分情況：

1、看拼音寫詞語正確率較高，70%的學生拿到滿分。

2、選擇正確的讀音，80%的學生能正確選擇。

3、選擇正確字義70%的學生全部正確。

4、仿寫四字詞語，70%的學生得了滿分。

5、此題得分率為73%。

原因分析：

1、第一小題錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上都加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了燕“廷”，這與平時掌握不牢固有關。

2、第二小題;錯誤較多的是前鼻韻母與后鼻韻母不分，“qín xián”寫成“qín xuán”這與學生漢語拼音基本功不扎實有關。

第二小題錯誤較多把“當”寫“擋”這是學生粗心和平時對所學詞、字掌握不牢固有關，在選擇字義上，“飽經風霜”的“飽”錯誤多些，這與學生對字義不理解造成的。

3、第三小題部分學生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談。

4、第四題，學生在選詞上正確率達到90%，但在選詞中容易把字寫錯，如“拜”總會有學生加一筆或少一筆。

5、第五小題，學生在寫這兩種句子時，標點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學生對這兩種句型平時掌握不牢固。

所分析的習題：根據要求進行字詞練習。

得分情況：良好，絕大多數學生均能在5分以上，六、改進措施：

1、加強學習，更新觀念

要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，我要拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

四、幾點反思

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期考中，我們發現，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3、培養作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

四、幾點反思

1、加強字詞教學。今后的教學中，還要繼續以字詞為基礎,以句子為關鍵，加強語言文字的訓練,和學生共同唱好“認讀——理解——積累——運用”四部曲。

2、強化閱讀訓練。從試卷反映的情況來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀分析能力還不強。今后的語文教學一定要重視實踐，強化訓練，重點培養學生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達方法、把握文本內容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導學生深入文本，走進人物的內心世界，切實提高語文閱讀教學效率。

3、重視語言積累。《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”下學期起，我打算嘗試采取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學模式，堅持語言積累和語文實踐相結合的原則，加強學生的朗讀、背誦訓練，促進學生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

4、加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手。日常學習中，很多學生不愿意提筆，習作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，今后的作文教學，一定要把學生引入生活中去，讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”字。

第三篇：三年級語文期末考試卷面分析

三年級語文期末考試卷面分析

本次三年級期末卷有十道題，內容主要有四大部分：基礎知識、積累運用、閱讀理解、作文天地。考察的知識點比較全面，內容緊扣教材，凸顯了教材中的重點與難點，既考察了學生對基礎知識的掌握情況，也考察了學生靈活運用知識的能力，考察的題型多樣，不同層次的檢驗了學生的各方面的知識、能力、習慣及思維方向，試題的難易程度適中，作為期末總結性測驗，它從一定程度上表現出學生平時的學習、積累及運用情況。下面結合學生的答題情況進行卷面分析。

一、基本情況

此次測試三年級考試人數164人，最高分96.5分，最低分0分，人平均分61.88，及格率62.12％，優秀率14.59％，低分率17.69%。從卷面上看，明顯表現出學生基礎差，底子薄，學習方法不當，養成習慣較差等原因造成的。

二、得失分情況

第一題，看拼音寫漢字。部分學生識字能力太差，加之少讀課文，不善于積累詞語，所以多數學生失分較多，甚至于沒得分的。

第二題，選擇正確的讀音。學生失分也較多，“扇風”的“扇”和“看守”的“看”的讀音，容易混淆。由此可看出學生對多音字不夠重視，不善于觀察和查找工具書。

第三題，給漢字換偏旁變新字，然后組詞，有半數以上的學生失分，由此也可看出學生的識字能力差。在以后的練習中，要重視學生音近或形近字的區別，以免張冠李戴。

第四、五題屬詞語訓練。第四題仿寫詞語，學生主要出現寫錯別字現象。第五題在括號里填上合適的詞語中，“舒服地（）”，“聽得（）”這兩個空多數學生丟分。

第六題積累佳句好文和第八題按課文內容填空，主要考察學生對日積月累和課文的掌握情況，學生出現的問題還是寫錯別字。

第七題排列句序，把序號寫在居前的括號里，學生失分的原因是沒弄清楚事情的先后順序。

第九題快樂閱讀，這道題有課內閱讀和課外閱讀，這題是本份卷的難點之一，多數學生答得不好，失分率比較大。說明學生還是沒有掌握讀書的方法，理解與概括能力較差，要在以后的教學中培養孩子認真讀書的好習慣，幫助他們掌握閱讀方法，培養閱讀能力，為以后閱讀學習打下良好的基礎。

第十題作文。這次作文是介紹自己的好朋友長什么樣兒？你們是怎樣成為好朋友的？你們經常在一起做什么？從學生的卷面來看，多數學生存在錯字，標點運用不夠準確，有的語句還是不夠通順的現象，這些都需要在以后的教學中，努力培養學生這些方面的能力。小學三年級正處在過渡階段，對寫作文還有一定的難度，要低要求，多練習，努力培養學生的寫作興趣，努力培養他們多觀察，多積累，多多閱讀課外書，鼓勵他們多搜集資料，為以后作文打下基礎。

三、主要問題分析

1、基礎知識掌握得不夠扎實

表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。

2、學生靈活運用知識的能力不強

本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。

3、學生閱讀能力不高

在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:

⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；⑵識字量少，導致錯別字較多。⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。

4、答題習慣有待于加強。

審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規范性有待于加強。

四、改進措施

1、加強對學習習慣和方法的培養。

從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有一小部分同學沒有養成良好的書寫習慣，這些現象引起引起了我的深深思索，只有通過嚴格的訓練，培養學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質疑，刻苦鉆研等良好的學習習慣。

2、要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。

3、緊抓課內外閱讀不放松。

切實抓好課文的閱讀和理解，為了節省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。

4、加強學困生的個別輔導。

對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。從本次考試可以看出，學生對基礎知識掌握得較好，但是還需要繼續加強方法指導，在不斷的重現、運用中提高學生對字詞的記憶這次統一考試，另外，在平時的教學中，教師會扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上要留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

第四篇：二年級語文期末考試卷面分析

二年級語文期末考試卷面分析

從整個班級情況來講，考試成績很不理想。本次語文二年級期末試卷共分五個大題，總分為100分。分基礎知識（占總成績的83%。包括拼音，組詞，把詞語補充完整，照樣子寫詞語，詞語排列成句，選正確拼音，課文填空，帶有同一偏旁的字，音序查字法。）課外閱讀（占總成績11%）我愛寫作（占總成績6%）這幾類組成。主要以課文的知識為主。總目標是掌握基礎知識，突出各種能力。

一、考試試卷情況分析：

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分較多，原因有同音字掌握的不好，還有的是書寫不規范而扣分。

2、照樣子寫詞語學生完成得很好。

3、組詞完成的出乎意料的好

4、按課文內容填空：大部分學生對課文熟悉，都能背出，但錯字太多導致扣分。

5、課外閱讀：完成的不是很好，因為低年級學生閱讀量不是很多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，沒有畫出比喻句，對完成這樣的題有點困難。

6、我愛寫作：大部分學生完成的不錯，發揮自己的想象力。能編一個童話小故事。

二、從試卷完成情況看，大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立的、輕松的完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題，例如個別同學書寫較亂，有的同學有落題的現象，還有的同學平時學習不努力、馬馬虎虎，成績不理想。

三、改進措施：

1、這次期末考試已經結束了，從中我吸取了一些經驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞打扎實，以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫，讓孩子們能更好的成長。

2、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分失分嚴重，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

第五篇：三年級語文期末考試卷面分析

三年級語文期末考試卷面分析

本次考察的知識點比較全面，內容緊扣教材，凸顯了教材中的重點與難點，既考察了學生對基礎知識的掌握情況，也考察了學生靈活運用知識的能力，考察的題型多樣，不同層次的檢驗了學生的各方面的知識、能力、習慣及思維方向，試題的難易程度適中，作為期末總結性測驗，它從一定程度上表現出學生平時的學習、積累及運用情況。下面結合學生的答題情況進行卷面分析。

一、基本情況

此次測試三年級考試人數18人，總分：1523.5，最高分96分，最低分52分，平均分84.64，及格率94.4％，優秀率72.2％。

二、得失分情況

第一題，看拼音寫漢字。部分學生識字能力太差，不善于積累詞語，所以導致學生失分。

第二題，選擇正確的讀音。失分很少。

第三題，我會比較，能用下面的字組詞，有部分學生失分，由此也可看出學生的識字能力差。在以后的練習中，要重視學生音近或形近字的區別，以免張冠李戴。

第四題、我能發現，會積累。部分同學不懂詞語的意思導致失分。成語積累中對詞語背的熟悉，但不理解，所以部分同學不會。根據積累天空中大部分同學填寫的不錯。古詩作者相對應的詩句及題目用線連接起來學生連得的都很好。

第五題：按要求寫句子，大部分同學些的很不錯，只有部分學生有錯誤，說明學生滴子薄。

第六題閱讀短文，有課內閱讀和課外閱讀，大部分同學答題不錯。個別同學由于平時朗讀不多，理解能力較差，說明學生還是沒有掌握讀書的方法，理解與概括能力較差，要在以后的教學中培養孩子認真讀書的好習慣，幫助他們掌握閱讀方法，培養閱讀能力，為以后閱讀學習打下良好的基礎。

第七題作文。這次作文是選擇自己最感興趣的一樣東西，展開想象寫一寫，從學生的卷面來看，多數學生存在錯字，標點運用不夠準確，有的語句還是不夠通順的現象，這些都需要在以后的教學中，努力培養學生這些方面的能力。小學三年級正處在過渡階段，對寫作文還有一定的難度，要低要求，多練習，努力培養學生的寫作興趣，努力培養他們多觀察，多積累，多多閱讀課外書，鼓勵他們多搜集資料，為以后作文打下基礎。

三、主要問題分析

1、基礎知識掌握得不夠扎實

表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。

2、學生靈活運用知識的能力不強

本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。

3、學生閱讀能力不高

在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。

4、答題習慣有待于加強。

審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規范性有待于加強。

四、改進措施

1、加強對學習習慣和方法的培養。

從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有一小部分同學沒有養成良好的書寫習慣，這些現象引起引起了我的深深思索，只有通過嚴格的訓練，培養學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質疑，刻苦鉆研等良好的學習習慣。

2、要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。

3、緊抓課內外閱讀不放松。

切實抓好課文的閱讀和理解，為了節省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。

4、加強學困生的個別輔導。

對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。從本次考試可以看出，學生對基礎知識掌握得較好，但是還需要繼續加強方法指導，在不斷的重現、運用中提高學生對字詞的記憶這次統一考試，另外，在平時的教學中，教師會扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上要留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。