第一篇：五年級語文期末試卷卷面分析

五年級語文期末試卷卷面分析

教師：王亞麗

一年一度的期末考試已經(jīng)圓滿結(jié)束，我班語文考試情況是這樣的：參加考試人數(shù)12人，均分86.48，優(yōu)秀率82.5％，及格率100％。從總體上來說成績喜人，但還存在著許多問題，下面對這次語文考試卷面加以分析：

一.首先，從識記知識方面來看，涉及到的有第1.2.3.大題，基本屬于機械識記，其中包括對照相應(yīng)的拼音寫漢字，辨析多音字，補充成語等。大部分同學(xué)做得還可以，全對的同學(xué)極少，說明平時基礎(chǔ)知識不過關(guān)，今后應(yīng)該注重知識落實，增強機械識記。

二.其次，從培養(yǎng)學(xué)生能力方面來看，涉及到的有4.5.6三個大題，其中包括修改病句，按要求改寫句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空等。這些題目靈活性較大，做得怎么樣直接反映學(xué)生的語言表達能力和書面表達能力，考察學(xué)生是否活學(xué)活用。從卷面看大部分同學(xué)做得較好，但很少得滿分，還有一些較差的同學(xué)，幾乎失去一半分。今后應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生各種能力上下功夫，做到真正掌握知識。

三.最后，從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面來看，涉及到的有7.8兩個大題，這兩道題可以說是對學(xué)生語文能力綜合測試，其中包括閱讀和寫作等。閱讀分為課內(nèi)和課外兩部分，課內(nèi)閱讀由于內(nèi)容熟悉，同學(xué)們能夠把握中心，做得較好。而課外閱讀則不同，我認(rèn)為課外閱讀失分的重要原因是同學(xué)們平時沒有養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，不能字斟句酌，大概是什么意思就行，沒有把自己的情感融于文本，體會膚淺，不能領(lǐng)會主旨，所以答案是不可能正確的。

四．這次作文題目自擬，內(nèi)容寬泛，同學(xué)都能有話說，有事寫，都能表達自己的真情實感。所以，作文分?jǐn)?shù)都比較高，今后應(yīng)加強練習(xí)，提高寫作能力。

第二篇：五年級語文卷面分析

五年級語文卷面分析

一、出題情況分析：

本次測查試卷能以課本知識為本，學(xué)期訓(xùn)練重點為考查點，編寫出靈活可行的測試題，考查了學(xué)生對已學(xué)知識的掌握和積累運用知識的能力。測查讓內(nèi)容面廣，既考查了漢字的音形義、詞語的積累、關(guān)聯(lián)詞的運用、句式訓(xùn)練的掌握情況、知識的積累與運用，以及運用知識表達自己的思想感情。

二、學(xué)生答卷情況：

（一）答題優(yōu)點：

1、基礎(chǔ)知識掌握牢固：

（1）、根據(jù)拼音寫漢字正確率較高，得分率在百分之九十四以上。

（2）、按要求仿寫成語或四字詞語答題較好，得分率在百分之九十以上。

（3）、選詞填空答題較好，得分率在百分之九十六以上。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，學(xué)生掌握比較牢固：

從學(xué)生答題來看，基本情況良好，能根據(jù)題意進行答題，字跡工整，卷面干凈。

3、閱讀：

（1）、閱讀短文的第一小題，是一道課內(nèi)閱讀題，出自練習(xí)中萊特兄弟的一段話，從中使學(xué)生明白“做”與“說”的關(guān)系。從學(xué)生答題情況來看，只要是教師課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析理解過的，學(xué)生能根據(jù)理解準(zhǔn)確把握，明確“做”比“說”更重要，優(yōu)等生失分在1至2分。

（2）、閱讀

（二）的得分情況：試題注重了詞句的積累，兼顧了優(yōu)生和后進生的知識水平。學(xué)生對短文的理解，能結(jié)合短文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，對王冕的品格把握較準(zhǔn)，所以本閱讀題學(xué)生得分情況良好。

4、口語交際：

有98%的學(xué)生都能作答，有四分之三的學(xué)生能按五年級語文卷面分析要求答題，有五分之一的學(xué)生能夠完全答對。

（二）學(xué)生答題過程中的不足及原因：

（1）第一大題的第一小題里，學(xué)生在書寫中錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上很多學(xué)生加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了“廷”。第二題選擇正確的答案失分較高，得分率只有70-85%。有一部分學(xué)生把“螳臂當(dāng)車”中的“當(dāng)”寫成了“擋”，把“剎那間”的“剎”讀成“shà”。琴弦“qín xián”選成“qín xuán”。第三小題部分學(xué)生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談，試題要求學(xué)生來自于成語故事當(dāng)中的成語，而學(xué)生錯寫成我們所學(xué)過的伊索寓言的寓言故事題目。第四題，學(xué)生在選詞上正確率達到96%，但在填空是把所選的詞語中的字寫錯，如“拜”總會有學(xué)生加一筆或少一筆。第五題仿寫句子以及設(shè)問句得分率較低，在70%左右。設(shè)問句中問答不相符，寫出的句子不通順不完整。學(xué)生在寫這兩種句子時，標(biāo)點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學(xué)生對這兩種句型平時掌握不牢固。

（2）課文內(nèi)容填空，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生出現(xiàn)錯別字或?qū)忣}不嚴(yán)，將課內(nèi)課外知識點相混淆出現(xiàn)失分現(xiàn)象，部分學(xué)生不能正確使用書名號。

（3）閱讀題，學(xué)生積累的課外知識太少，如第一題讓學(xué)生寫出在課外積累的描寫優(yōu)美景色的句子，有些學(xué)生寫的是短文中的句子，有的寫的是本學(xué)期課文中的句子，這導(dǎo)致了本道大題的得分率只有60%—70%。

（4）口語交際出現(xiàn)的問題：一是審題不清，二選一的題，兩項全做，同樣存在不審題的嚴(yán)重現(xiàn)象。二是新聞沒有抓住新聞的幾大要素，即時間的準(zhǔn)確性、事件的真實性和報道的及時性。新聞和大事是有區(qū)別的。三是口語交際的禮貌用語要求做得很不好，拒絕他人首先要有禮貌，“對不起……”這一點很重要，學(xué)生沒有答到。拒絕的的理由不恰當(dāng)、不充分。并且最好應(yīng)該指出怎么做才是對的，卻沒有說出來，有些抓不住重點。

（5）習(xí)作：一是多半學(xué)生在文中用××代替爸爸、媽媽、老師……稱呼，說明平時在這方面訓(xùn)練欠缺；二是書寫太亂，有10%的學(xué)生習(xí)作篇幅較短、不完整，習(xí)作中有從頭到尾沒有標(biāo)點符號，出現(xiàn)不會分段的情況。三是類同的作文較多，主要表現(xiàn)在開頭、結(jié)尾、中間的事情都一樣。四是有部分學(xué)生為湊篇幅，反復(fù)使用同一段話，內(nèi)容表述不清。

針對以上存在的問題分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的根本原因是：

1、平時部分基礎(chǔ)知識掌握不牢固；

2、學(xué)生辨別漢語拼音的基本功不扎實，教師對有些容易混淆的音節(jié)不注意引導(dǎo)學(xué)生及時區(qū)別記憶；

3、學(xué)生審題不清，如第二題讓學(xué)生寫出你想積累的文中的詞語，有些學(xué)生寫的不是短文中的詞語。

4、學(xué)生的閱讀能力不強，不會劃分段落，第三小題已經(jīng)給出了段意，讓學(xué)生根據(jù)段意來給短文分段，有些學(xué)生不會使用“//”，有些學(xué)生在段意那里劃“//”，還有些學(xué)生干脆不分段，此題失分十分嚴(yán)重。

5、學(xué)生習(xí)作能力差，不會審題，不會表述，不會分段，不會運用標(biāo)點符號。教師指導(dǎo)作文過死，學(xué)生有背作文的現(xiàn)象，這些對學(xué)生今后的發(fā)展不利。

（三）、我的建議：

1、教師在平時的課堂教學(xué)中，一定要注意基礎(chǔ)知識與基本能力訓(xùn)練、好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、平時教學(xué)中注意課內(nèi)外的結(jié)合。

3、習(xí)作教學(xué)中要注重寫作方法的指導(dǎo)，標(biāo)點符號的正確運用，結(jié)構(gòu)層次的劃分等等一些能力的培養(yǎng)。

4、今后教學(xué)中要注意后進生的轉(zhuǎn)化工作，切忌丟掉后進生，我們拉一個，要比丟一個強。

所分析的習(xí)題：一根據(jù)要求進行字詞練習(xí)

得分情況：

1、看拼音寫詞語供8分，8個詞語，絕大多數(shù)學(xué)生8分全的，只有7%的學(xué)生“自勉”一詞中的“勉”寫成別字“冤”等字。

2、選擇正確的答案供8分，絕大多數(shù)學(xué)生能得滿分，其中選擇正確讀音“剎那”、“琴弦”錯誤較多。選擇正確的漢字多數(shù)學(xué)生能得滿分，個別學(xué)生“螳臂擋車”“擋、當(dāng)”個別學(xué)生不能正確選擇，失分率較高。

3、按要求寫成語或四字詞語，供6分，絕大多數(shù)學(xué)生得分較高。

（1）寫成語故事，再寫2個，95%學(xué)生得滿分，個別學(xué)生成語故事與神話故事混同在一起，有寫成“嫦娥奔月”等。

（2）寫景物成語，學(xué)生失分較高，隨意性較強，只是寫到四字成語便可。

（3）ABAB式成語，絕大多數(shù)學(xué)生得分較高，個別學(xué)生學(xué)成“黑白黑白”等。

4、仿寫句子，絕大多數(shù)學(xué)生得分較高。

所分析的習(xí)題：

一、根據(jù)要求進行字詞句練習(xí)。

得分情況：

1、看拼音寫詞語正確率較高，70%的學(xué)生拿到滿分。

2、選擇正確的讀音，80%的學(xué)生能正確選擇。

3、選擇正確字義70%的學(xué)生全部正確。

4、仿寫四字詞語，70%的學(xué)生得了滿分。

5、此題得分率為73%。

原因分析：

1、第一小題錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上都加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了燕“廷”，這與平時掌握不牢固有關(guān)。

2、第二小題;錯誤較多的是前鼻韻母與后鼻韻母不分，“qín xián”寫成“qín xuán”這與學(xué)生漢語拼音基本功不扎實有關(guān)。

第二小題錯誤較多把“當(dāng)”寫“擋”這是學(xué)生粗心和平時對所學(xué)詞、字掌握不牢固有關(guān)，在選擇字義上，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的“飽”錯誤多些，這與學(xué)生對字義不理解造成的。

3、第三小題部分學(xué)生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談。

4、第四題，學(xué)生在選詞上正確率達到90%，但在選詞中容易把字寫錯，如“拜”總會有學(xué)生加一筆或少一筆。

5、第五小題，學(xué)生在寫這兩種句子時，標(biāo)點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學(xué)生對這兩種句型平時掌握不牢固。

所分析的習(xí)題：根據(jù)要求進行字詞練習(xí)。

得分情況：良好，絕大多數(shù)學(xué)生均能在5分以上，六、改進措施：

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，這就要求我們必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，我要拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、幾點反思

1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識

加強字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的練習(xí)中也多次遇到，學(xué)生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學(xué)生的知識視野。

2、強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。需要加強訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓(xùn)練

小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手，很多學(xué)生不愿意提筆。學(xué)生習(xí)作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學(xué)，一定要讓學(xué)生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

四、幾點反思

1、加強字詞教學(xué)。今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)以字詞為基礎(chǔ),以句子為關(guān)鍵，加強語言文字的訓(xùn)練,和學(xué)生共同唱好“認(rèn)讀——理解——積累——運用”四部曲。

2、強化閱讀訓(xùn)練。從試卷反映的情況來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說明了學(xué)生閱讀分析能力還不強。今后的語文教學(xué)一定要重視實踐，強化訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達方法、把握文本內(nèi)容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進人物的內(nèi)心世界，切實提高語文閱讀教學(xué)效率。

3、重視語言積累?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！毕聦W(xué)期起，我打算嘗試采取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學(xué)模式，堅持語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則，加強學(xué)生的朗讀、背誦訓(xùn)練，促進學(xué)生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

4、加強寫作訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手。日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不愿意提筆，習(xí)作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信?？傊?，今后的作文教學(xué)，一定要把學(xué)生引入生活中去，讓學(xué)生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”字。

第三篇：五年級語文期末考試卷面分析

五年級語文期末考試卷面分析

王玉

一、基本情況

本次參考人數(shù) 50 人，平均分 82.36分，及格人數(shù) 48人，及格率 96%，優(yōu)秀人數(shù) 34 人，優(yōu)秀率68%，差生人數(shù) 2 人，最高分 95 分，最低分 55.5分。

二、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閱讀理解等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平總體不錯。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

三、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。如第5題：畫出括號中正確的字，正確的打“√”，有錯誤的打“X”。這是課文的二類生字，幾乎每次考試都考，但完全的滿分的沒有幾個人。

三、側(cè)重考查學(xué)生詞語積累情況，但第2題很多學(xué)生會找出四字詞語的近義詞。

2、句子

第二題，擴寫句子以及改寫擬人句，修改病句，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。這部分題目大部分學(xué)生掌握較好，但是在改寫擬人句上還需要重點指導(dǎo)。

3、積累

第七題所考查的是學(xué)生對課文內(nèi)容的背誦和理解，背誦方面做的不錯，而理解方面就有些欠缺。

4、閱讀

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，學(xué)生做得較好的是課內(nèi)閱讀，而課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)題完成得不錯。課外閱讀學(xué)生還是不會掌握其方法。第五題“為什么相濡以血是一種大智慧？”，學(xué)生并沒有理解短文中的意思。

5、作文

本次作文給出主題，自由命題。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是選材合理，具有真實性；二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在寫作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

四、今后改進措施

1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語在平時的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機會，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練。

2、強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

從考試結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強，需要加強訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，不斷增強閱讀能力。

3、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓(xùn)練。

從批卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時，一個班的試卷有四、五個學(xué)生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

當(dāng)然最重要的是上好每一堂課，讓我們的語文課堂上得扎實、樸實，從而構(gòu)建有效的語文課堂。

第四篇：五年級語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)計：

我所教學(xué)的五年級語文，此次考試：（39）人，總分：2940.5分，平均分：75分，及格：36人，及格率92%，優(yōu)生：18人，優(yōu)秀率：46 %，最高分：89.5分，最低分：29.5分。

三、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基礎(chǔ)樂園：巧加偏旁，構(gòu)字組詞，輕松選擇、判斷，及改寫句子。錯得較多的是讀拼音寫漢字。五題趣味語文，失分較多。讀讀背背掌握較好。讀讀想想，能力較強。開心作文，獲80分較多。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達９5%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。第四題第3小題給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學(xué)生先填空再根據(jù)所填的詞填空。第八題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯的較多，非常遺憾。對于靈活性強，學(xué)生回答更差。如（3）讀了這篇文章，請找出說明方法并舉例說明，全班扣分較嚴(yán)重。平時不僅讓學(xué)生了解修辭方法而且還應(yīng)該讓學(xué)生了解說明方法。同時交給學(xué)生理解閱讀的好方法。第七題作文部分，讓學(xué)生寫讀書的體會。作文雖然人人都能寫，但是個別學(xué)生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

廖代軍

2012/1/11

第五篇：五年級語文期末試卷分析

2013---2014學(xué)年第二學(xué)期末

小學(xué)五年級語文試卷分析

2014年6月

一、基本情況

本次測評，我們抽取了兩所學(xué)校的298份試卷進行了綜合分析，基本情況是：總均分80.14分，達標(biāo)率95.55%，優(yōu)生率16.3%，最高分100分，最低分6分。

二、答題情況及典型錯例分析

（一）積累運用部分得分率為87.2%，失分主要表現(xiàn)在：

1、根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語。

錯例：輝煌的“輝”，不少學(xué)生將偏旁“光”誤寫成了“火”，“完璧歸趙”中的“璧”，有個別幾個同學(xué)將“玉”寫成了“王”，或?qū)ⅰ拌怠睂懗闪恕氨獭被颉氨凇保粋€別學(xué)生因為沒有認(rèn)真讀音節(jié)錯將mián ǎo 寫成了（苗條），或?qū)ⅰ懊蕖睂懗伞熬d”；還有學(xué)生書寫不夠規(guī)范，將“侮辱”的“辱”寫成了半包圍結(jié)構(gòu)等。

2、給詞語加點的字注音。

學(xué)生對這些要求認(rèn)會的字記憶模糊，再加上受陽泉地域方言的影響，教師也疏于對這些認(rèn)知生字的檢查，所以學(xué)生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）發(fā)怔（zhèn）氣氛（fēng）

3、按要求寫成語

此題出錯率較低，個別學(xué)生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學(xué)生寫表示“看”的成語時，寫的是原題出現(xiàn)過的成語，造成失分?？梢娮鲱}的認(rèn)真程度不夠。

第③小題照樣寫出成語的主要人物。“負(fù)荊請罪”和“鞠躬盡瘁”兩個成語故事錯的都不少?！熬瞎M瘁”出現(xiàn)在語文課本的“日積月累”當(dāng)中，學(xué)生理解了它的意思，并知道如何運用，但是不知它的出處。在后來單元學(xué)習(xí)古典名著時，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)名著中的成語，因此，學(xué)生的答案五花八門。這與教師教學(xué)的引申度有較大關(guān)系，教學(xué)不能只滿足于教課本。“負(fù)荊請罪”雖然是課內(nèi)成語，但是卻比課外的“鞠躬盡瘁”失分率高出將近一半。原因是不少學(xué)生將“廉”寫成“兼”或?qū)V字頭寫成了病字頭，還有一些學(xué)生將廉頗和藺相如都填了上去，導(dǎo)致失分。新課標(biāo)對高段語文教學(xué)提出“要學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皵U展閱讀面。課外閱讀總量不

少于100萬字”等閱讀要求，今后教學(xué)要注意課外的拓展。

4、根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容填空

從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生的背誦積累還是不錯的，能將所學(xué)知識恰當(dāng)?shù)靥顚懺陬}目空白處，但是失分的原因卻是因為書寫不規(guī)范，或者是會背誦不會書寫。學(xué)生的錯別字一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題。學(xué)生對生字的記憶不牢，造成在運用時張冠李戴，錯別字較多。還有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，漢字的記憶基本是模糊的，因此卷面出現(xiàn)錯字連篇的現(xiàn)象。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團錦簇”，寫成“緊”或“景”等。

（二）口語交際部分，得分率89.4%。

新課標(biāo)對五六年級的口語交際提出的要求是：

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3、能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

4、抵制不文明的語言。從學(xué)生的答卷看，學(xué)生基本做到了這幾點。而造成失分的原因，一是由于格式問題，即寫一段話開頭沒有空兩格；二是個別學(xué)生的勸說理由不夠充分，沒有動之以情、曉之以理。

（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。

1、新課標(biāo)對高段學(xué)生的閱讀中理解詞語的要求有：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！北敬卧囶}中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解的詞語分別是“飛揚跋扈”和“脫穎而出”。可能是這兩個詞語的理解表達對于五年級的學(xué)生有些偏難，所以失分率較大。從學(xué)生的答題情況看，孩子們能結(jié)合上下文的語境來理解這倆詞語，但是，表達出來的解釋卻和標(biāo)準(zhǔn)答案是有一定差距的。比如；“飛揚跋扈”學(xué)生解釋為“驕傲自大，喜歡欺壓弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起別人”等；“脫穎而出”這個詞語，學(xué)生解釋為“從一群人中突出來”“被一些人看出她的才干”等。當(dāng)然，還有許多學(xué)生對這些詞語的理解不準(zhǔn)確，比如“飛揚跋扈”（有權(quán)利、有勢力）“脫穎而出”（通過自己的努力，終于比以前更好了）等。

2、新課標(biāo)要求高段學(xué)生“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。”本次閱讀題的第9小題中，要求學(xué)生回答“涼水又塞牙了”指什么，原因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。學(xué)生的回答很不盡如人意。一是由于一些學(xué)生沒有靜下心來去邊讀邊想，思考問題；二是學(xué)生的歸納表達能力還很欠缺，造

成每個填空都不能完整地得分。從中也看出教師平時有針對性的閱讀理解和分析概括能力的訓(xùn)練還有待加強。

3、短文中失分較多的還有第10小題的“文章第二個事件以吳士宏勝利而告終，為什么她“內(nèi)心卻狂瀾依舊”？從卷子看，學(xué)生根本理解不到那個深度，理解比較片面。比如學(xué)生回答（因為她被別人說成了小賊。）或者（她既懷念以前的工作，又想成就一番自己的事業(yè)。）

4、失分最多的當(dāng)屬最后一題“熟讀短文，完成對聯(lián)?！北緦W(xué)期學(xué)生也積累了不同形式的對聯(lián)，對對聯(lián)上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)要相同，上下聯(lián)的詞性要相對等等也有一定的了解，但是讓學(xué)生對下聯(lián)這樣的題目確實難度很大。一些學(xué)生雖然對的字?jǐn)?shù)相同，但是詞性不相對，詞語運用還缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心則了通天橋）這里的“則了”不知道是想表達什么意思。還有下聯(lián)是（堅持不懈會成功），字?jǐn)?shù)雖然相同，但是不符合對聯(lián)的要求。

（四）習(xí)作部分，得分率是85.3%。

本次習(xí)作要求學(xué)生以“我的夢想”為題，寫一篇作文，并提示學(xué)生可以寫一寫為什么會產(chǎn)生這個夢想，準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)夢想。從學(xué)生的試卷看，他們都能認(rèn)真審題，圍繞自己的夢想去寫，語句流暢。大部分學(xué)生能做到文章前后呼應(yīng)，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。可見教師平時的訓(xùn)練還是很有針對性，輔導(dǎo)的很到位。

三、試卷中反映出的主要問題

1.視野不夠開闊，選材不夠新穎，大多數(shù)學(xué)生的夢想集中在老師、醫(yī)生、警察，還有個別學(xué)生習(xí)作想象天馬行空，夢想飛上火星，探索宇宙，想法很好，但太過投入，沒有收回來，后部分怎么實現(xiàn)幾筆帶過，沒有分清主次，造成失分。

2.語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學(xué)生能夠完整地敘述整件事情，但平時缺少積累，語言平淡，缺乏優(yōu)美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應(yīng)用，為了湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。

3.寫作技巧欠缺。(1)作文層次不清，語言顛三倒四。如：有的學(xué)生都寫了兩三段了還沒進入正題，沒看出他的夢想到底什么；還有的在文章最后才寫出夢想來。(2)有的學(xué)生沒有首尾呼應(yīng)，開頭很精彩，但結(jié)尾沒收回來。如夢想是老師，結(jié)尾卻寫成了“老師，您太偉大了，我永遠不會忘記您”，因為這樣導(dǎo)致失分。(3)有的學(xué)生沒分開段，本次習(xí)作其實分四個自然段最好，但個別學(xué)生兩段就寫完了，文章結(jié)構(gòu)安排不夠合理，條

理不清晰。(4)有的學(xué)生雖然將文章分成了幾個部分，但比較隨意，內(nèi)容不夠集中，也顯得很亂，不知道他想表達什么。

4.書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、標(biāo)點符號上存在問題。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。其中最突出的不足就是學(xué)生好詞佳句的內(nèi)在積淀太少，其實在平時的教學(xué)中也讓孩子們積累了很多好詞佳句，但學(xué)生不會用，有的是用錯了地方，還有學(xué)生把要表達的事情寫得過于簡單，缺乏生動的細(xì)膩的情感描寫，在這些方面還需強調(diào)和訓(xùn)練。

四、今后教學(xué)的建議

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握|。加強學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣；對于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。

從考試情況來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。所以在平時的教學(xué)中要多給學(xué)生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。|

3、提高習(xí)作水平。

平時教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力；適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面；將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。