第一篇：五年級語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學(xué)生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀

（一）、課外閱讀

（二）、課外閱讀

（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、取得成績

這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所占比例82%；B級62人，所占比例為16%；C級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：1.大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。

（一）積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學(xué)生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時訓(xùn)練當(dāng)中有個題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調(diào)再強調(diào)，突出易錯地方。

（二）閱讀

1、課內(nèi)閱讀

此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學(xué)生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進(jìn)行細(xì)致描寫的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。

2、課外閱讀

此次檢測中課文閱讀設(shè)計了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文

（三）中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。

14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。

（三）作文

學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感，寫出真情實感?？蓪W(xué)生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容，沒有談出自己的真情實感。學(xué)生寫作水平有待提高，一些學(xué)生的作文，情感膚淺，很多習(xí)作沒有結(jié)合到自己的生活實際，寫出獨到的認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點符號不能正確使用。

四、改進(jìn)措施

1．要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。

5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學(xué)生而影響了整個班級的成績。

五年級上冊語文期末試卷質(zhì)量分析

一、關(guān)于命題情況分析

本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷共有十個大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應(yīng)用”部分：一至八題，有看拼音寫詞語、選正確的讀音、給字選擇正確的解析釋、修改錯別字；補充詞語、縮句和用關(guān)聯(lián)詞寫一句話、成語積累；有修改病句、對對子、排列錯亂的句子及課文內(nèi)容掌握情況的測查?！伴喿x”部分：第九題，對學(xué)生課外閱讀能力的考查，考查內(nèi)容涉及解釋詞語、標(biāo)點符號和短文內(nèi)容的概括、寫標(biāo)題、回答問題及寫廣告用語?！傲?xí)作”部分：第十題，要求學(xué)生選擇生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到內(nèi)容具體，感情真實，字?jǐn)?shù)不少于400字。

本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。

二、關(guān)于考試情況分析

我校五年級期初學(xué)生數(shù)為92人，本次期末測試參加考試的學(xué)生92人，到考率100%，平均77分，及格率82.6％，優(yōu)秀率58.7％。

三、學(xué)生答題分析

（一）積累與應(yīng)用

１、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握情況。像第五題補充詞語，并選填在句子中看似普通，實則匠心獨運，8個詞語分別出現(xiàn)不同的詞類來讓學(xué)生分析判斷。如此題型既有利于學(xué)生積累詞匯，又有助于學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌、準(zhǔn)確用詞的好習(xí)慣。還有像第六題的第52小題，要求學(xué)生根據(jù)提供的字組成一句話，對對子，這樣的題型靈活，既可讓學(xué)生理解對子的一般方法，又能實際操作。

2、主要得失

得分較高的題目有第一、二、四、五、八，這些題目考查的內(nèi)容都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師平時訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第三題選擇“逆”的正確解釋，第一小題和第三小題，第六題的第五小題對對子。第七小題排列錯亂的句子。

（二）閱讀

１、具體試題情況分析：本部分題目安排有一篇短文，安排有7小題的題目。第2小題給短文中的句子加標(biāo)點，第4小題 克利亞老師為什么說：‘“自己是個偷夢的小偷？”第五題“你認(rèn)為文中的羅伯特是個什么樣的人”這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解能力的考查，學(xué)生大多能通過認(rèn)真閱讀，做出正確的答案。

2、主要得失

得分較高的題目有第2小題給短文中的句子加標(biāo)點，第4小題克利亞老師為什么說：‘“自己是個偷夢的小偷？”第5小題你認(rèn)為文中的羅伯特是個什么樣的人”第六題字“給短文選個最恰當(dāng)?shù)念}目”，學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

失分多的題目主要有第1小題中解釋“鍥而不舍”眾多學(xué)生解釋不出來，以致扣分較多。

（三）習(xí)作

１、具體試題情況分析：本題要求學(xué)生圍繞“嘗試”，要求學(xué)生選擇生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到內(nèi)容具體，感情真實，字?jǐn)?shù)不少于400字。

2、主要得失

從學(xué)生的答卷情況來看，嘗試的內(nèi)容多樣化，有的嘗試是學(xué)習(xí)，有的是試驗，有的是為人，有的是炒菜，有的是學(xué)滑板車等；最可貴的是學(xué)生能寫出生活化、真情實感的作文，從這些作文中我們可以看出學(xué)生的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際，并能關(guān)心國家大事。比較不足的個別學(xué)生的標(biāo)點符號用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不規(guī)范，還有個別學(xué)生沒按照要求來寫，題目要求寫一次嘗試，而有的學(xué)生沒認(rèn)真審題，寫了兩次嘗試，有的內(nèi)容沒辦法寫具體等。

四、改進(jìn)措施及今后教學(xué)建議

1、重視對學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。

2、加強課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)下一番功夫。

3、建議語文老師加強對學(xué)生的基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標(biāo)點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，內(nèi)容才會具體，情感才會真摯。

第二篇：五年級語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)計：

我所教學(xué)的五年級語文，此次考試：（39）人，總分：2940.5分，平均分：75分，及格：36人，及格率92%，優(yōu)生：18人，優(yōu)秀率：46 %，最高分：89.5分，最低分：29.5分。

三、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基礎(chǔ)樂園：巧加偏旁，構(gòu)字組詞，輕松選擇、判斷，及改寫句子。錯得較多的是讀拼音寫漢字。五題趣味語文，失分較多。讀讀背背掌握較好。讀讀想想，能力較強。開心作文，獲80分較多。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)９5%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。第四題第3小題給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學(xué)生先填空再根據(jù)所填的詞填空。第八題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯的較多，非常遺憾。對于靈活性強，學(xué)生回答更差。如（3）讀了這篇文章，請找出說明方法并舉例說明，全班扣分較嚴(yán)重。平時不僅讓學(xué)生了解修辭方法而且還應(yīng)該讓學(xué)生了解說明方法。同時交給學(xué)生理解閱讀的好方法。第七題作文部分，讓學(xué)生寫讀書的體會。作文雖然人人都能寫，但是個別學(xué)生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

廖代軍

2012/1/11

第三篇：五年級語文期末試卷分析

2013---2014學(xué)年第二學(xué)期末

小學(xué)五年級語文試卷分析

2014年6月

一、基本情況

本次測評，我們抽取了兩所學(xué)校的298份試卷進(jìn)行了綜合分析，基本情況是：總均分80.14分，達(dá)標(biāo)率95.55%，優(yōu)生率16.3%，最高分100分，最低分6分。

二、答題情況及典型錯例分析

（一）積累運用部分得分率為87.2%，失分主要表現(xiàn)在：

1、根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語。

錯例：輝煌的“輝”，不少學(xué)生將偏旁“光”誤寫成了“火”，“完璧歸趙”中的“璧”，有個別幾個同學(xué)將“玉”寫成了“王”，或?qū)ⅰ拌怠睂懗闪恕氨獭被颉氨凇?；個別學(xué)生因為沒有認(rèn)真讀音節(jié)錯將mián ǎo 寫成了（苗條），或?qū)ⅰ懊蕖睂懗伞熬d”；還有學(xué)生書寫不夠規(guī)范，將“侮辱”的“辱”寫成了半包圍結(jié)構(gòu)等。

2、給詞語加點的字注音。

學(xué)生對這些要求認(rèn)會的字記憶模糊，再加上受陽泉地域方言的影響，教師也疏于對這些認(rèn)知生字的檢查，所以學(xué)生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）發(fā)怔（zhèn）氣氛（fēng）

3、按要求寫成語

此題出錯率較低，個別學(xué)生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學(xué)生寫表示“看”的成語時，寫的是原題出現(xiàn)過的成語，造成失分。可見做題的認(rèn)真程度不夠。

第③小題照樣寫出成語的主要人物。“負(fù)荊請罪”和“鞠躬盡瘁”兩個成語故事錯的都不少。“鞠躬盡瘁”出現(xiàn)在語文課本的“日積月累”當(dāng)中，學(xué)生理解了它的意思，并知道如何運用，但是不知它的出處。在后來單元學(xué)習(xí)古典名著時，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)名著中的成語，因此，學(xué)生的答案五花八門。這與教師教學(xué)的引申度有較大關(guān)系，教學(xué)不能只滿足于教課本?！柏?fù)荊請罪”雖然是課內(nèi)成語，但是卻比課外的“鞠躬盡瘁”失分率高出將近一半。原因是不少學(xué)生將“廉”寫成“兼”或?qū)V字頭寫成了病字頭，還有一些學(xué)生將廉頗和藺相如都填了上去，導(dǎo)致失分。新課標(biāo)對高段語文教學(xué)提出“要學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皵U展閱讀面。課外閱讀總量不

少于100萬字”等閱讀要求，今后教學(xué)要注意課外的拓展。

4、根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容填空

從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生的背誦積累還是不錯的，能將所學(xué)知識恰當(dāng)?shù)靥顚懺陬}目空白處，但是失分的原因卻是因為書寫不規(guī)范，或者是會背誦不會書寫。學(xué)生的錯別字一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題。學(xué)生對生字的記憶不牢，造成在運用時張冠李戴，錯別字較多。還有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，漢字的記憶基本是模糊的，因此卷面出現(xiàn)錯字連篇的現(xiàn)象。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團(tuán)錦簇”，寫成“緊”或“景”等。

（二）口語交際部分，得分率89.4%。

新課標(biāo)對五六年級的口語交際提出的要求是：

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3、能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

4、抵制不文明的語言。從學(xué)生的答卷看，學(xué)生基本做到了這幾點。而造成失分的原因，一是由于格式問題，即寫一段話開頭沒有空兩格；二是個別學(xué)生的勸說理由不夠充分，沒有動之以情、曉之以理。

（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。

1、新課標(biāo)對高段學(xué)生的閱讀中理解詞語的要求有：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果?！北敬卧囶}中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解的詞語分別是“飛揚跋扈”和“脫穎而出”?？赡苁沁@兩個詞語的理解表達(dá)對于五年級的學(xué)生有些偏難，所以失分率較大。從學(xué)生的答題情況看，孩子們能結(jié)合上下文的語境來理解這倆詞語，但是，表達(dá)出來的解釋卻和標(biāo)準(zhǔn)答案是有一定差距的。比如；“飛揚跋扈”學(xué)生解釋為“驕傲自大，喜歡欺壓弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起別人”等；“脫穎而出”這個詞語，學(xué)生解釋為“從一群人中突出來”“被一些人看出她的才干”等。當(dāng)然，還有許多學(xué)生對這些詞語的理解不準(zhǔn)確，比如“飛揚跋扈”（有權(quán)利、有勢力）“脫穎而出”（通過自己的努力，終于比以前更好了）等。

2、新課標(biāo)要求高段學(xué)生“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。”本次閱讀題的第9小題中，要求學(xué)生回答“涼水又塞牙了”指什么，原因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。學(xué)生的回答很不盡如人意。一是由于一些學(xué)生沒有靜下心來去邊讀邊想，思考問題；二是學(xué)生的歸納表達(dá)能力還很欠缺，造

成每個填空都不能完整地得分。從中也看出教師平時有針對性的閱讀理解和分析概括能力的訓(xùn)練還有待加強。

3、短文中失分較多的還有第10小題的“文章第二個事件以吳士宏勝利而告終，為什么她“內(nèi)心卻狂瀾依舊”？從卷子看，學(xué)生根本理解不到那個深度，理解比較片面。比如學(xué)生回答（因為她被別人說成了小賊。）或者（她既懷念以前的工作，又想成就一番自己的事業(yè)。）

4、失分最多的當(dāng)屬最后一題“熟讀短文，完成對聯(lián)。”本學(xué)期學(xué)生也積累了不同形式的對聯(lián)，對對聯(lián)上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)要相同，上下聯(lián)的詞性要相對等等也有一定的了解，但是讓學(xué)生對下聯(lián)這樣的題目確實難度很大。一些學(xué)生雖然對的字?jǐn)?shù)相同，但是詞性不相對，詞語運用還缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心則了通天橋）這里的“則了”不知道是想表達(dá)什么意思。還有下聯(lián)是（堅持不懈會成功），字?jǐn)?shù)雖然相同，但是不符合對聯(lián)的要求。

（四）習(xí)作部分，得分率是85.3%。

本次習(xí)作要求學(xué)生以“我的夢想”為題，寫一篇作文，并提示學(xué)生可以寫一寫為什么會產(chǎn)生這個夢想，準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)夢想。從學(xué)生的試卷看，他們都能認(rèn)真審題，圍繞自己的夢想去寫，語句流暢。大部分學(xué)生能做到文章前后呼應(yīng)，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?？梢娊處熎綍r的訓(xùn)練還是很有針對性，輔導(dǎo)的很到位。

三、試卷中反映出的主要問題

1.視野不夠開闊，選材不夠新穎，大多數(shù)學(xué)生的夢想集中在老師、醫(yī)生、警察，還有個別學(xué)生習(xí)作想象天馬行空，夢想飛上火星，探索宇宙，想法很好，但太過投入，沒有收回來，后部分怎么實現(xiàn)幾筆帶過，沒有分清主次，造成失分。

2.語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學(xué)生能夠完整地敘述整件事情，但平時缺少積累，語言平淡，缺乏優(yōu)美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應(yīng)用，為了湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。

3.寫作技巧欠缺。(1)作文層次不清，語言顛三倒四。如：有的學(xué)生都寫了兩三段了還沒進(jìn)入正題，沒看出他的夢想到底什么；還有的在文章最后才寫出夢想來。(2)有的學(xué)生沒有首尾呼應(yīng)，開頭很精彩，但結(jié)尾沒收回來。如夢想是老師，結(jié)尾卻寫成了“老師，您太偉大了，我永遠(yuǎn)不會忘記您”，因為這樣導(dǎo)致失分。(3)有的學(xué)生沒分開段，本次習(xí)作其實分四個自然段最好，但個別學(xué)生兩段就寫完了，文章結(jié)構(gòu)安排不夠合理，條

理不清晰。(4)有的學(xué)生雖然將文章分成了幾個部分，但比較隨意，內(nèi)容不夠集中，也顯得很亂，不知道他想表達(dá)什么。

4.書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、標(biāo)點符號上存在問題。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。其中最突出的不足就是學(xué)生好詞佳句的內(nèi)在積淀太少，其實在平時的教學(xué)中也讓孩子們積累了很多好詞佳句，但學(xué)生不會用，有的是用錯了地方，還有學(xué)生把要表達(dá)的事情寫得過于簡單，缺乏生動的細(xì)膩的情感描寫，在這些方面還需強調(diào)和訓(xùn)練。

四、今后教學(xué)的建議

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握|。加強學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣；對于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。

從考試情況來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。所以在平時的教學(xué)中要多給學(xué)生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。|

3、提高習(xí)作水平。

平時教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面；將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。

第四篇：五年級語文期末試卷分析

本次期末考試，既是對學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)效果的一次檢測，更是對我本學(xué)期教學(xué)成效的一種檢測，根據(jù)這次學(xué)生答題的情況和考試成績，為了改進(jìn)今后的語文教學(xué)工作，我做如下分析：

一、考試成績的基本情況：

全班共55名學(xué)生，本次考試全部參加，這次年終考試試題相對很簡單，最后的復(fù)習(xí)階段，我們幾乎全部復(fù)習(xí)到了?？傮w來說我們考的還可以，下面我就學(xué)生成績特作此分析。

二、學(xué)生失分原因分析：

從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個方面：

（一）知識積累與運用”部分

1、讀拼音寫漢字。在教與學(xué)的過程中,盡管我比較注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與運用,好多還是做得不是很好。如 “告誡”好多同學(xué)寫成了“告捷”

（二）、選擇正確讀音。學(xué)生對字音的掌握情況不錯，因為平時對一些字音的訓(xùn)練比較重視，因此，基本沒丟分。

2、課文鏈接。本題內(nèi)容全部是課本“日積月累”中的知識，由于在平時的課堂教學(xué)中注重對每篇課文內(nèi)涵的理解和重點詞語的理解，重視扎扎實實的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此學(xué)生對課文內(nèi)容理解都比較到位?；旧隙寄軌蚶斫怅P(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。

3、改變句式一題中，“難道這清白的梅花是玷污的得的嗎？”改為陳述句，由于平時對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致我班整體失分嚴(yán)重。

（二）、閱讀理解與感悟

由于本次試卷缺少了課內(nèi)閱讀部分，無疑減少了試卷的難易度，再加上本次閱讀題我們以前做過，因此學(xué)生做的非常的好，班里出了三名同學(xué)出錯外，無一例學(xué)生出錯。

（三）作文部分

①內(nèi)容不夠豐富,語句不夠豐富。②中心不明確，重點不突出，語句不同，錯別字多。③書寫混亂，通篇一段

第五篇：五年級語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析

本試卷從基礎(chǔ)知識積累運用、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。試卷聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，但有一定的難度，覆蓋面較廣。下面就學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析。

一、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的第一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起重視。

（一）基礎(chǔ)知識積累運用

1、字詞

試卷中要考查的字詞，都是本冊教材中學(xué)生應(yīng)該掌握的，但那些字詞很容易錯，部分學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對字詞的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因是答題時粗心大意，有些同學(xué)不會靈活理解詞義，在解釋詞語時出現(xiàn)錯誤。

2、句子

句子檢測有四種形式，第一種為填寫句子，主要考查學(xué)生對詩句、名言的理解及運用；第二種是改寫句子，第三種是根據(jù)課文內(nèi)容填空。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少，對課文內(nèi)容理解不深而出錯；二是平時對個別同學(xué)沒有強化訓(xùn)練，三是答題時粗心馬虎。

（二）閱讀

只有一個課外閱讀，課外閱讀中，主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀理解能力不夠強，學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

（三）作文

要求以選擇------（勇氣、信念、堅強、誠實、善良等）為題，真實表達(dá)自己的感受，把事情的經(jīng)過寫清楚。

從卷面情況來看，學(xué)生在作文中反應(yīng)出來的一些問題：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范、字跡潦草、錯別字多。

二、今后改進(jìn)教學(xué)的打算

1、重視字詞教學(xué)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。主要原因是我們在教學(xué)實踐中設(shè)計的課堂練習(xí)題的題量偏少而簡單，沒有達(dá)到加強訓(xùn)練的目的。

要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力就可以得分。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力 從閱卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。作文教學(xué)要自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑囊欢ㄒ寣W(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

2012.1