第一篇：六年級數學期中考試卷面分析

六年級數學期中考試卷面分析

期中測試是對前半學期教學工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習中存在的一些問題，和自己教學中的一些不足，以便查漏補缺，更好的進行課堂教學。下面針對本班內的測試情況進行如下分析：

這次試卷的命題，主要包括前三單元的內容。對課本中的各個知識點，考得比較細，題量大，題型活，難易程度適合學生的實際水平。聯系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。

存在的問題：

1、不會聽講，課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不會從老師的講課中收集知識。

2、學生做作業時精力不能完全投入，應付作業的現象嚴重，做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，就同一內容做過作業也有一半以上的學生犯不同程度的錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，索性一字不動，要嚴格整頓。

4、我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。全班學生學習數學的氛圍不濃，缺乏競爭意識，較聰明的學習積極性不高，競爭意識差。

改進的措施：

1、強化基礎知識的掌握。努力體現數學與生活實際密切相關，滲透數學來源于生活服務于生活、生活中處處有數學的思想，增強學生愛數學、學數學、用數學的意識。

2、提高學生計算，口算的速度和準確率。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。

4、加強對差生的個別輔導，搞好培優補差工作。

第二篇：六年級語文期中考試卷面分析

六年級語文期中考試卷面分析

本張試卷難易度適中，照顧到了六年級不同層次的學生水平。整張試卷包括字、詞、句、段、篇，注重基礎知識的考察。我們班共48名同學全部參加考試。平均分86.4分，60分以上46人，及格率95.8%，80分以上39人，優良率90.3%，90分以上27人，優秀率56.3。下面我從三個方面對這次期中考試做一回顧、反思、總結：

一、試題內容

試題有三道大題，十道小題，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的掌握情況進行了具體測試。

看拼音寫詞語這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話，這一題學生答得不理想，全班同學都出現錯誤，主要問題在“晨曦”這個詞上。這個詞是課文中出現的二類字，沒有要求學生書寫，所以出了錯，還有一部分學生在學習中對常用漢字的標準音掌握和學習運用普通話能力不太理想。學生記憶漢字力求準確，基礎知識方便還有待進一步嚴格要求。

第二題寫形近字組詞和第三題在括號里填上恰當的字組成詞語，這兩道題基本上是一個意思都是考察學生對字形字義的理解和運用，是考察學生詞語運用的能力。多數學生完成得都比較好。識字、寫字、掌握字義是學生運用語言文字的最基本的語文能力，正音、正字是學生進行語言交際的最基本的語文技能。

第四題按要求寫詞語，主要是檢查學生日常積累的知識，大部分學生完成較好。第五題按原文填空，是考察學生對文章中各種描寫方式的積累和運用的能力，這道題大多數同學都答的不錯，丟分不多。

第七題是句子的考察。修改病句和按要求寫句子，大多數同學掌握的較好，但靈活運用能力還有待提高，舉一反三的能力還稍差，以后的教學中還有待重點研討。

本次閱讀是課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀是《體育頌》，有關課文內容的理解學生都很到位，作者也掌握得不錯，出錯較少。課外閱讀題目是《第十二塊紗布》，學生理解有一定難度，問題是很活的，學生的理解也五花八門的，但大多數同學語言的組織能力稍差，不能準確的表達自己的意思，以至丟分比較嚴重。

本次測試作文是我們第一單元訓練過的一篇作文，所以作文得分還不錯。但還有一小部分同學習作抓不住主題，錯別字嚴重，語句病句較多，不通順，失分較大。

二、存在的問題

1、本次測試強調學生的書寫不夠，在平時的學習中我們重視了這方面的訓練，但學生的書寫仍然不夠規范，不夠整潔。

2、學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。這反映出教師在對學生的語言文字訓練方式上還是很單

一、學生思維局限性大，訓練中缺乏學生自主性、靈活性和開放性。具體體現在本次作文用詞貧乏、累贅。

3、學生的閱讀能力差。培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，學生表現出的理解、感悟、積累體驗能力都與大綱中的要求相差很遠。

4、學生的語文學習習慣差。認真審題應該是六年級學生所具備的語文基本素養之一。由于學生審題不認真或答題不仔細有的學生對個別題答非所問，回答與標準答案相距甚遠。要注重培養學生良好的學習習慣與思維品質，提高學生審題能力與理解感悟能力。

四、改進措施

1、要繼續重視識字和詞的積累與運用，尤其是成語的積累與運用。語文教學應該堅持把理解和運用語言文字當作主要的目標和任務。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。我還要繼續加強自身語文素養的提高。在教學中努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能，讓學生學會概括。在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能。

3、要引導學生留心生活，注重語文實踐，豐富語言積累，提高運用能力。習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記敘文（包括記人、記事、寫景），其次我還要加強簡單應用文的訓練。同時鼓勵學生平時積累好詞佳句，寫出生動的語句。堅持寫循環日記不失為激發學生和調動學生寫作積極性的有效手段。我將堅持下去。

4、教師要加強自身語文素養的提高。加強語文學習，轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能是我今后持續奮斗的目標。

5、要抓好基礎知識的強化，在運用中掌握，在掌握中運用。注重綜合知識的整理，教會學生遷移運用的方法，努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在教學實踐中，我將不斷探索閱讀教學的新方式，新策略，要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。

6.、做好學習方法的指導

我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。在預習課文時，要求學生“讀—畫—查—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、查讀音、查意思、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。

7.做好轉差工作

本班共48名學生，極需幫助的差生有六名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以優帶差”的方法，幫助差生掌握基礎知識，通過單元小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

8、繼續端正態度，培養習慣。班里多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

9、增加閱讀量，提高寫作能力，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。

第三篇：二年級數學期中考試卷面分析

二年級數學期中考試卷面分析

一、基本情況分析

從整體上看，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。前半學期的重點內容，在試卷中通過口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問題等形式等得到了廣泛的考察。

二、試卷分析。

本次一共有五方面，分別是“知識城堡”“計算天地”“活動樂園”“生活園地”“沖一沖”。

1、第一題“填一填”中，對單位長度、乘法口訣、約數和角進行了考核，整體得分率較高，說明了學生對基礎知識的掌握比較好；出錯比較多的是單位長度的運用，主要原因還是學生對單位長度沒有整體的概念理解。第二題“練一練”中，大部分學生能很好完成，但整體存在讀題不仔細的問題，題要求對找不到相等的用筆圈起來，但大部分學生都沒有這樣做。第三題“選一選”中考核了直尺的試用、線段、角、直角等基本知識，整體答題情況較好。

2、“計算天地”包括口算筆算和估算。整體情況比較好，但仍有個別學生還是很粗心，如估算有3道題，共9分，本班有3名同學沒做造成失分。

3、“活動樂園”中只有一個大題。這個題考核學生對線段的理解和畫圖的能力，得分較好。

4、“活動園地”中一共有兩大題，分別是“看圖列式”和“解決問題”。“看圖列式”考核了學生對乘法口訣的運用。“解決問題”是小型的應用題，是對學生理解能力的考核。大部分學生失分就在解決問題這里，但整體來說還是比較好的，說明教師平時也很注重這方面的練習。

5“沖一沖”是對學生綜合能力的測試，從答題的情況來說，大部分學生還是能很好的完成這個題，但也有些學生不能完成。這方面需要教師平時多加練習，鞏固學生對基礎知識的運用。

三、改進措施

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習教學的興趣。

2、注重生活與教學的密切聯系，從而使之貫穿與整個教學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。

3、口算、筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出3-4分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。

4、全面了解學生的學習狀況。激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，幫助學生簡歷學好數學的自信心。加強學生讀題理解能力。

5、加強學生專心致志、細心檢查等良好的學習習慣的培養。

6、關注后進生的狀況。

四、今后努力的方向

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是大家都認同的教學教育理念。想想我們平常的課堂，我們的教學方式，我們的作業，我們的評價體系，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協力的一起來做。

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

5、聯系生活、培養數感。教學中應引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作，感受數的意義；重視口算，鼓勵算法多樣化，應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程；注意運算與運用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。不斷培養學生的探究意識、創新精神，注重過程性目標的培養。

6、加強實踐、學會交流。在教學中，要不斷培養學生的實踐活動，使學生獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與合作交流，關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

7、培養學生綜合應用的能力。教學時，應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學消息，探索多種解決問題的方法，鼓勵學生嘗試獨立地解決簡單的實際問題，獲得運用數學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。

學習“先學后教，當堂訓練”的心得體會

發布時間: 2012-4-20 16:23:00 瀏覽次數： 369 的教學采取“先學后教，當堂訓練”教學模式，有一點收獲和體會。

學生，調動學生。“先學后教，當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔經驗。“先學后教，當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但我們老師生不會，不自己講講，學生總結不全面，其實我們想錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那老師就要做好“引導”工”的內容上下功夫。只要引導得當，幾十個學生都在思考，學生可能比老師想得全面，語言表達更全面。這也是教育的目的之一—后教，當堂訓練”教學模式要求教師的備課更認真。真正做到備教材、備學生、備學情。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課下的輔導和作業更。

后教，當堂訓練”教學模式。開頭難，因為我們的學生已習慣教師講，自己聽。那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環需要教師嚴格落實學習要求，堅持不懈，各學科統一步調堅持一段時間，便可養成學習習慣。

學生的課下負擔

就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。洋思中學1983年開始搞教學改革，首先是從當堂布置作業開始的，改，課后不留作業。并且規定每堂課的作業時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態，也。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面素質。

第四篇：小學六年級語文期中考試卷面分析

小學六年級語文期中考試卷面分析

陳袁灘中心小學王建萍

春天是萬物復蘇的季節，伴隨著春的腳步，我們迎來了期中考試。今年的小學六年級語文期中考試試卷已改以往的舊面孔。新穎的命題方式令人耳目一新。試題的內容含蓋了語文知識的積累、語文能力的培養、語文素養的提高，單靠短暫的幾天復習是不夠的。怎樣有效的進行語文課堂的教學，的確值得每位老師深思。現針對本次考試試卷及考試情況談談自己的認識，與大家共勉：

一、試卷的內容全面

本次考試試卷的內容包括兩個版塊，即“閱讀”、“習作”。“閱讀”根據不同層次的考查分兩個內容：閱讀一《我的伯父魯迅先生》測查的內容側重于基礎知識和學習方法的掌握，占39分的比值；閱讀二《三峽之秋》測查的內容偏重于知識的積累和閱讀理解以及學生情感、態度、價值觀的趨向，占24分的比值； “習作” 分“口語交際”“應用文”和“話題作文”三個內容，“口語交際” 占3分的比值，“應用文” 占3分的比值“作文” 占27分的比值。試題從基礎到能力，由易到難，循序漸進，內容全面。

二、反思

1、雖說卷子的題型發生變化，但今后我們還要繼續重視基礎知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎。

2、要立足于課堂，培養學生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能

力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學要加大學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、考試情況分析

六年級總人數40人，參加考試40人。總分分，均分分。0——39分1人，40——49分0人，50——59分2人，60——69分0人，70——79分10人，80——89分22人，90——100分5人，合格率92.5%，優生率12.5%

四、存在的問題

1、學生沒有養成良好的語文學習的習慣。學生從寫字的姿勢、字的筆畫順序、字跡的干凈整齊等方面都存在許多問題和不足。導致字跡潦草、書寫混亂、卷面很糟糕。

2、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。如：閱讀一中的多音字組詞、同音字辨析、近義詞反義詞的填寫、選詞填空、補充詞語并解釋帶點字、詞語分類、畫出動詞 這些題型都是最基礎的知識，學生掌握的卻不好。全對的同學也僅僅是一半。

3、學生沒有養成良好的讀題習慣。學生拿到題目后，不能夠很好的讀題目要求，不能認真的分析題目，見題就做，導致答案錯誤，甚至是文不對題，不著邊際。如：積累填空、按原文填空、、閱讀理解里的一些題，只有80%的學生能全對。

4、學生沒有養成良好的積累應用的習慣。對于平時學習中的一些知識不能很好的積累，對積累的知識也是一知半解，不能夠靈活運用。

5、學生的閱讀能力還很有限。主要包括對短文的朗讀能力，對閱讀題目的要求的分析能力，對短文內容的理解能力，對短文問題的解答能力。

6、學生的口語交際能力和習作能力還有待于進一步訓練和提高。主要表現為：沒有良好的口語交際的習慣，不能很好的使用禮貌用語；口語交際的語言運用不夠準確和流暢;習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；字跡潦草，書寫不干凈。

五、改進措施

1、解放思想，更新觀念，提高認識，教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、應特別重視對學生口語交際能力的培養。語文教學應把口語交際能力的培養放在十分突出的位置。教師要努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結合教學內容，培養和發展學生的口語交際能力。

4、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的語文能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

5、堅持每兩單元一考查的做法，充分利用單元測試的機會，做好批改、講評、反饋工作，做好質量分析，真正了解學生對知識的掌握情況，以尋找對策，幫助學生查缺補漏。同時，有利于調整下一階段的教學重點。

第五篇：2018年五年級數學期中考試卷面分析

2018年五年級數學期中考試卷面分析

期中考試后大部分學校都會進行試卷分析，學校的試卷分析需要讓學生真正了解和徹底解決自身的學習問題。查字典數學網為大家準備了五年級數學期中考試卷面分析，希望對同學們有所幫助。

2018年五年級數學期中考試卷面分析

本次五年級數學期中考試已經結束。為了更深入全面的分析我任教的五年兩個班的數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展下階段的教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

一、成績分析

我班參加這次五年級數學考試的共94名同學，共有32位獲得90分以上，7人不及格，其中五一班的平均分是83.43分，五二班的平均分是80.2分。從統計的這些指標看，成績是很不理想的，原因大致有如下幾個：

1、由于期中考試前沒有認真復習，學生對有些知識已經淡忘，2、試卷的出題內容太廣，太散。

3、試題偏難，很靈活，有很多題都需要認真思考后才能解答正確。

4、一些中下學生平時抓的不牢，以致與他們的數學成績很不理想，所以這個成績沒有達到我的預期目標。

二、試卷分析

縱觀試題和成績，題目太難，好象是在體現了新課程改革的理念，正如有的老師說這次考試好象在做思考題，想考滿分難，想不及格很容易，這次考試的試題如此靈活今年還是頭一次。

我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第10題和應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。

3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數同學都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習慣問題，也有的同學就沒掌握方法。

4.看全部試題其中第四大題操作題掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時，為了學生真正的掌握，我采用讓學生主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。

5.對知識的綜合應用的能力，還有不夠，這并不是我班獨有，相信大多數班的學生都有這樣的問題。這部分體現在填空題、判斷題、選擇題中。

三、學生答題分析：

1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是學生的認識不到位，前幾題是粗心，解題習慣太差，9是計算太繁，10是太難，很多學生無法理解。

2、判斷選擇扣分主要是第2、5、6小題，選擇是4、5。

3、應用題部分很靈活，繁的、難的習題很多。

4、不應該錯的有些學生也錯了很多。

四、幾點反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我應當做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生，尤其是低年級學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能喚發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。