第一篇：八年級思想品德期中考試卷面分析

八年級思想品德期中考試卷面分析

這次期中考試，八年級的思想品德成績從分數上來看，非常理想：八年級共58人，及格人數為57人，僅有131班趙艷一人為55分；90分以上者有9人，80—90分的有31人。其中進步較明顯有張凱，張騰，李琴琴，邵林杰，李鑫（131）、宋敏，稍有退步的是邵維艷。

就這次的試題來講，考這樣的分數實屬正常。因為本次的考試很簡單，分數非常容易就能拿到，大多數都是書上的原話，只要上課的時候注意標注就能答對。雖然分數理想，但是仔細分析，檢查學生的試卷，還是存在很多問題。

一、單項選擇題。這次的單項選擇題很容易答對，沒有令人迷惑的選項，涉及到的都是書中的內容，所以有90%的學生得了滿分，但是，還有學生做錯，比如：第16小題：“為了保護環境，青少年應該？”其中有一種選項“參與環保執法”，這種說法是錯誤的，因為法律是由國家制定或認可的，我們普通人沒有權力執法，執行法律需要國家機關的有關部門。所以那些做錯的同學還是沒有深刻理解法律的特征。

二、簡答題。這道題分為兩個小題，第1小題得分情況不佳，學生還是沒有仔細斟酌題目的含義，不能抓住重心回答問題。本題中著重考察個人利益和集體利益的關系，而大多數學生在答題中只涉及到了集體和個人的關系。第2小題，得分的人很多，但是滿分很少，這道題學生在分析的時候應該層層遞進，采取的措施應該涉及我們學過的有關知識，并且要用書面語回答。而很多學生簡答過于簡略，例如：（1）朋友家請客，請你吃野生動物。你會：——，有些學生就寫了兩個字：“不吃”，這雖說是簡答題，但我們也要稍微闡述理由，可以答“拒絕邀請，并告訴他要保護動物”。

三、分析說明題。這道題分為三個小題，前兩個小題，所有人都得了滿分，因為在考試前我們曾做過類似的題。而第3小題，只有極少數的人的浪漫分，像史瑩、馬俊慧、明慧勇、明程程、王淑清、史夢這幾個人做得很好，這道題目是：“你所在的地區還存在類似的問題嗎？請舉例說明提出一些針對性地解決這些問題的建議”。70%的學生都是這樣回答的：“存在。（然后直接寫保護環境的建議）”，大家根本就沒有舉例，并根據例子中存在的問題提出針對性的建議，這還是由于對題意理解不透徹造成的。

四、探究實踐題。此題主要涉及到的是“親社會行為”那節的內容，主要考察學生對教材中探究活動的掌握及完成情況。前3個小題學生都能做對，第4小題，大家做得都不太理想，“踐行了親社會行為的感想”，很多學生都寫到“做了......，我收獲了快樂，感到很愉悅......”，這類答案只回答到了一半，更重要的大家應寫到踐行完以后，自己除了快樂，還獲得了哪些知識和能力。所以做此類題大家應全方位考慮。

在此以后的教學中，我會多與學生探討做題的方法，并且引導學生多方位，全面地考慮問題。更重要的還是要讓學生扎實掌握基礎知識，靈活運用。

第二篇：八年級思想品德期中考試試卷分析

八年級思想品德期末考試試卷分析

（2012——2013學年第一學期）

張寶欣

一、試題分析

該套試卷的出題范圍是思想品德八年級上冊全冊內容，考試方式為開卷。試卷知識覆蓋面大，側重考查學生的基礎知識的掌握情況以及分析能力和綜合能力。此次期中考試試卷卷面分值為100分，其中選擇題46分，主觀題54分。

第一部分是選擇題, 分值是46分，每題2分。該題難度適中，側重對基礎知識的考查，考查學生對常識性內容的識記能力與掌握。

第二部分是簡答題，分值54分，共5個小題。

總體來看，題型題量保持穩定，仍然是四種題型。考查的仍是學科主體知識，比例合理，長度適中，具有一定的區分度。試題立意新，視野寬，覆蓋面廣，難易適中，充分結合了學生的生活實際，考查了學生們學科素養和能力。有利于引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進。

二、試卷分析

從統計分析來看，平均分為 72分，最高分97 分，最低分18分，及格率 75%，優秀率12%

1、客觀題答題概況：單項選擇得分率高。失分較多的試題主要是第7、10、22題。

2、主觀題答題概況：

二、三題得分率較高，四題得分率較低。

三、主要錯誤類型

1、特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，對題干把握不準確。

2、綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯系實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。

3、分析總結能力欠缺。

4、答題態度不認真，有些學生只寫選擇題不寫主觀題。答題不夠規范，語言不規范，語言表達不明確，條理不清，書寫潦草。

四、今后的教學建議

1.在教學過程中繼續強化學生對基礎知識的掌握。只有基礎知識扎實，學生的能力才能有所提高。將教材內容進行整合、梳理，形成知識網絡，使書由厚變薄；將知識點全方位聯系相關內容，構建知識網絡。

2、引導學生關注生活材料，注重情景教學，案例分析。提高學生閱讀生活資料的能力。教師要引導學生認真讀教材，培養學生的閱讀習慣和理解能力。

3、對學生加強書面表達能力的培養,培養學生正確運用學科術語，全面、完整答題的能力。要加強政治語言規范性表述的教學,要求在答題中表述準確。

第三篇：八年級歷史期中考試卷面分析

八年級歷史期中考試卷面分析

（2011---2012第二學期）

一、試題分析：八年級歷史期中試卷，卷面總分100分，題型較難。本試卷共有兩個大題，第一題是選擇題，共計45分。第二題為非選擇題，共計55分。主要考察學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學生的水平不一，結果丟分較多。這充分反映了考生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。八年級一班本次參加考試共45人，及格人數為15人，及格率33%,平均分分。其中最高分88分，最低分10分。

二、存在問題：

1基本知識薄弱。有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知，說明學生對課本內容不熟悉，尤其是對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低。

2審題不清，答題不規范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠。

3部分學生的歷史思維能力和語言表述能力不強。在材料解析和問題探究題中表現尤為突出。材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內容的有機結合等。由于學生不仔細審題，因而失分多，還有就是在作答中，回答不規范。

4學生對歷史知識的掌握孤立、松散；不會注重歷史知識之間的因果聯系，也不能很好把握歷史發展的線索。

5學生對歷史概念、歷史事件、歷史現象分析歸納能力較差，也不能對材料進行有效的處理。

四今后歷史教學中的建議和策略

1、重視對學生解題方法指導：初中歷史成績的取得關鍵要兩手抓,一抓書本知識，二抓解題策略即應試能力。書本是基礎，解題是關鍵。很多學生看到一個題目往往不聯系書本知識，不知道用書本語言來表達，結果造成不能得分。遇到比較靈活的題目也是最容易丟分的地方，做這類題目時，要求學生先必須學會解剖題目，理解題意，不能云里霧里，然后在腦子中過濾這段時期的有關內容，從中挑出題目需要的內容組合答案，如果能養成習慣的話，解答這樣的問答題就很簡單了。

2、提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應用。激發學生學習歷史的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

3、多做練習，明確答題規范，尋求突破點。由于學生不懂答題規范，造成不懂不會答，懂了也答不好，頻頻失分，可惜！經常強化，明確規范。再輔以強化練習，鞏固提高。尋求答題規范和答題技巧上的突破，提高學生的應試能力。

4、把握學生心理，激發學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養，落實以人為本，體現人文關懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。

2012年5月5日

曹建菲

第四篇：八年級思想品德上學期期中考試質量分析

八年級思想品德上學期期中考試質量分析

邵 小 玲

一、試卷基本情況

本次八年級政治考試試卷覆蓋八年級上冊第一單元和第二單元的內容，沒有超范圍的試題，難易適中，基本能考察出不同程度學生的學習情況。考題貼近學生的生活，理論聯系實際，主要考查學生的分析能力，學以致用能力。此次試題共100分：判斷題10個，共20分；單選題11個，共33分；多選題5個，共15分；材料題2個，共13分；辨析題5分；活動與探究14分。

二、試題分析

（1）第一大題判斷題：重點班學生大部分能夠得20分滿分，普通班學生基本在10-18分之間，學生出錯率較高的試題是第1、3、7小題。出錯的主要原因是基礎知識不牢固，理解能力差。

（2）第二大題是單選題：出錯率較高的是第11小題，沒有弄明白主干家庭和核心家庭的概念；第15小題缺乏答題技巧，用排除法很容易選擇，第16小題選項需要認真思考分析，理解能力差的話就很容易選錯。

（3）第三大題多選題：此題有一定的難度，有的選項事實而非，如果多選錯選均不得分，所以失分較高。其中第22小題由于題目太長，很多學生沒有很好的審題，24小題B.C選項學生只是看到了表面現象沒有認真思考出錯率較高。

（4）第四題材料題，第六題都是根據材料回答問題，很多學生只是答出了上課講的理論知識，沒有聯系實際，還有很多學生學習態度也不端正，主觀題根本就不看也不做，交白卷，造成失分很高。

（5）第五題辨析題：有一定的難度，因為要從兩方面來回答，前半部分正確，后半部分錯誤，很多學生只是做出了判斷，沒有說明理由，還有學生就沒有做，所以失分較高。

三、存在的問題

1、學生基礎知識不牢固，弄不清概念之間的關系，不能按題目要求作答，答非所問。

2、審題不清，分析材料能力差，把握不準試題的要求，答非所問。

3、書寫不規范，字跡潦草，答案沒有條理，分不清點

4、答題技巧和方法欠缺

5、不會理論聯系實際，不會學以致用，不能靈活運用 四．改進的辦法

1、強化課堂，向課堂要效率，老師精講，學生細聽，爭取在課堂上掌握所學知識

2、理論聯系實際，加強生活和實踐的探究，重視培養學生思辨能力和分析解決問題能力，使教材知識與實際生活有機結合，準確把握。

3、培養學生良好的審題能力和審題習慣，培養良好的應試心理和應試方法，提高學生綜合分析問題的能力。

4、規范學生的語言表述和書寫習慣，提高試卷作答質量。

5、加強基礎知識，萬變不離其宗，基礎是關鍵，加強學生的課前提問，只知識記憶，尤其對重難點和考點知識要求熟記，以便靈活運用

第五篇：五年級語文期中考試卷面分析卷面分析

五年級語文期中考試卷面分析卷面分析

劉 鵬

一、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，大部分內容都出自于本冊教材，對學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生答卷情況來看，課內基礎知識掌握較好，除學困生外，80%的學生失分較少。第二塊閱讀訓練中，25%的同學不能耐心讀文，認真審題，丟分較多。第三塊口語交際和作文中，口語交際完成較好，能充分說明20年后自己。但也存在語句不通順、錯別字多，離題等錯誤，使得作文分普遍低下。

二、掌握知識情況分析: 讀拼音寫詞語，學生正確率較高，達99%以上，說明學生掌握較準確。積累運用中，填成語很好，個別學生存在問題。古詩詞積累，多數同學能書寫正確，并能夠理解。

1、按課文內容填空。對課文內容的填寫完成較好，錯誤多的是錯字、別字現象。

2、口語交際：20年后的我。學生能做到語氣婉轉，理由充分，丟分的基本都是理由不夠充分的。

3、課外閱讀：讀書萬卷。其中對短文內容理解性的題有80%的學生能認真閱讀，獨立思考完成。有20%的學生根本不讀短文，不愛思考，還有對拼音知識底子差，失分多。

4、作文：大部分學生能按要求寫，低分主要是書寫差，語言表達不夠精煉，其中有個別學生作文底子差，連基本的作文結構都不會，腦子空洞，寫不出東西。

三、教學中存在的問題

1、讀題、審題不清。拿到題就做不會審題,平時訓練不扎實學習態度浮，完全要靠老師監督。.2、學生的閱讀、分析能力還有待于提高，課外閱讀量少，大部分學生沒有主動意識閱讀課外書籍，閱讀習慣差，還有一部分學生根本沒有耐心閱讀，不會答題，不愛思考，空著不寫。

3、作文功底差。看課外書少，對課文中積累過的優美詞句不會學以致用，語言組織和表達都不流暢，達不到生動具體，語句平淡，而且地方語言很濃，在選擇事例上不新穎，使文章平淡。

4、不會檢查。寫完后不檢查或沒耐心檢查，沒養成好的檢查習慣！

5、對學困生的輔導不能持之以恒,忙了就放松要求，也導致學困生依賴性強，加上家長的不配合。

四、改進措施

1、注重自身的業務知識水平的提高。認真鉆研教材，精心備課，找準教材的知識點,努力提高40分鐘的課堂效果，扎扎實實地抓好基礎知識的同時，培養學生良好的聽課習慣和學習習慣。

2、抓好學生的養成教育：從嚴要求每一位學生，平時多觀察、多說，不厭其煩的進行糾正、說教，逐步培養良好的預習習慣、書寫習慣、閱讀作文習慣、3、繼續抓好早讀，背誦課文爭取人人檢查，平時注重積累抄寫好詞好段，做到會背會寫。

4、耐心做好學困生的輔導工作，發揮班長、組長的特長，監督做好班里“對對紅”、“一幫一”工作，使優生幫助差生落到實處，提高學困生的學習成績。

5、加強家庭作業的檢查，尤其是對閱讀練習的輔導，重視閱讀方法的指導，多進行小練筆，教給學生修改作文的方法，讀別人的習作，通過修改閱讀提高習作能力。

總之，本次成績在原有的基礎上有所退步，我將在下半學期中對自己的要求更高，對學生的要求更嚴，繼續發揚優點，努力改進工作中的不足，使學生考出滿意的成績，給家長、也給老師交一份滿意的答卷。

小學五年級語文培優輔差計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉差的教學計劃：

一、指導思想：

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、基本情況分析：

經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數較低。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。基本情況如下：

上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

基礎較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不能夠按時完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。

三、任務目標：

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激發學習語文的興趣。

4、輔差對象：鮑新琪 武力 侯啟利 朱洪慶 楊慧 林宗濤 王洋等

四、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

小學四年級語文培優輔差計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉差的教學計劃：

一、指導思想：

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、基本情況分析：

經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數較低。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。基本情況如下：

上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

三、任務目標：

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激發學習語文的興趣。

4、輔差對象：楊航

許繼輝

王澤輝

四、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。