第一篇：橘文化校本的開發與探究與“創綠”活動相結合實施方案_

界首中小《橘文化校本課程內容的開發與探究》與“創綠”活動相結合2009學年第三階段工作安排（第12~15周）

主題：

“創綠”活動方案：

《大家都來清理“白色垃圾”》

《節能》

《我愛我學校》

《汽車·環境·未來》

《怎么花零用錢》

《我是環保小衛士》

《垃圾的分類、處理》

《家鄉水資源調查》

相關工作：

1、以上8個活動方案值得再深入研究，請相關老師在原有研究的基礎上修改并進一步深化；也可另辟疆土，重新制定課題并實施。

2、每位老師均須參與課題研究；

3、研究的活動內容要具有教育性、實踐性、可操作性、普及性，要關注到學生、老師的發展空間，實施過程應切行于班級、學生；

4、從學生的行為習慣、養成教育、讀書習慣等方面入手，從細從小開展小活動方案研究，如：安全教育等；

5、活動開展要積累相關材料：過程性相片、師生作品、師生活動體會、總結等；

6、請各位老師把課題研究及相關材料及時在我校課題博客上發表；及時更新博客內容。

第二篇：2011—2012學年校本課程開發與實施方案

2011—2012學年校本課程開發與實施方案

厚積的歷史，馥郁的文風促使我中心校選擇了經典誦讀這一課程，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，弘揚中華民族文化，培養其強烈的民族自豪感。基于以上各點，中心校制訂了經典誦讀校本課程實施方案。

一、校本課程——《經典誦讀》開發的背景： 一）指導思想：

1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，充分發揮學校及社區教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。

2、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發的課程開發模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種社區、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。

3、校本課程的開發旨在通過對本校學生的需求進行科學地評估、以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發出對學生、家長、學校乃至社區都都有積極促進作用的課程，校本課程集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

4、切實貫徹中央關于“弘揚中華文化，培育民族精神”的精神，是加強“未成年人思想道德建設”重要手段，是傳承中華文明的傳統要求，是構建和諧社會的客觀要求。同時他也是學校教育的重要補充，是全面實行 1

素質教育、提高我國文科教學水平的重要組成部分

二）人文與地理背景：

1、中華民族文化源遠流長，內涵深刻，意存高遠。許多文化源頭著作——如《論語》、《老子》、《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。

2、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養。而這些千古美文將滋養著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神??這些都是培養人文素養的重要精神資源。

3、長沙是國務院首批公布的24個國家級歷史文化名城之一，有著2000多年的歷史，文風昌盛。況且本校地處清水塘，是文化、革命教育基地，有著較優越的外部教育環境。

三）開發收益展望：

1、在兒童記憶力發展迅速的階段，通過背誦古典文化經典，開發起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養聰明健康，知書明理，有著較高人文素養的下一代。

2、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，培養其強烈的民族自豪感。

3、發揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養良好的學習、生活習慣，促成樹立優良的社會責任感，以正風氣，以提民心。

4、讓學生在誦讀高品位典范性的古今文學作品過程中，有機的展開科 2

學的朗誦、演講等基本技能訓練，從而引導學生進行豐富的文化積累。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質。

5、養成良好的班風、校風。并通過親子活動，社區活動來深入社區、深入家庭，為構建和諧社會打下良好的精神基礎。

二、課程目標：

1、開發加強兒童的記憶力，集中注意力。

2、使其行為動作舉止優雅，戒驕戒躁；樹立良好的人生觀和世界

觀；注意各方面的修養的培養，提高其綜合素質。

3、培養讀書興趣，增加各方面的知識。

4、促進形成對其他各科學科的興趣，鍛煉發展其創造力、想象力、理解力。

5、在家和父母一起讀，或讀給父母聽，可促進親子感情，是最好的親子活動。

6、通過學生、家長的共同誦讀，提高社區的人文素質和人文修養，改善社會風氣。

一、經典誦讀校本課程的內容確定與目標： 一）教材來源：

以《兒童中國文化導讀》為主要教材，允許教師從選編、選用、拓寬這三個渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。

二）教學原則：

1、遵循多讀的教學原則，讓學生多讀多背誦，自讀自解自悟，質疑問 3

難。細細品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。

2、少責備多鼓勵，少灌輸多開發，沒有必要要求統一的程度和一致的欣賞思維。

3、寧靜勿燥，寧簡勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”，養成兒童平和安靜，喜思樂學的性情。

三）教學的重點與方法：

1、兒童方面：不求甚解，但求熟讀；多獎勵，多鼓勵。

反復誦讀，利用一切集會，路隊，早自習等時間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。

2、教師方面：持之以恒，要有愛心，耐心，信心。要采取多種教學手段和教學方法，營造一個開放的，有趣味性的和寬松的教學環境。

3、家長發面：爭取做到和孩子一起學習，一起活動。

4、學校方面：在環境布置，活動展開中，多和經典掛鉤，營造一個極具人文氣息的學校環境，提高學校品位。

5、村委方面：多開展一些家長、孩子、學校等多方面參與的活動。如藝術之家的評比，楹聯大賽，朗誦比賽等等。

四、經典誦讀校本課程開發的組織與管理：

一）建立領導機構—經典誦讀校本課程開發委員會；

確定參與者職務姓名；聘請顧問咨詢、把關、審查和提供幫助；聯系家長代表進行對這門課程的反饋、監督、指導、參與。二）前期論證

1、利用現有資源，征集執教校本課程教師意見，確定校本課程的

具體內容。

2、到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要提高校本課程開發的內容、規模。

三）培訓師資

1、校本課程理論培訓 培訓方式：講座、研討

內容：采取何種教學手段、方法

2、教師專業知識培訓

講座，自修，研討等形式 四）撰寫課程綱要

課程綱要要闡明以下幾方面：

1、課程目標：（必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排：（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容通訊怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系）

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

五）實施校本課程過程中的調控

1、教導處確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導，及時調控校本 5

課程實施情況，及時總結經驗。

2、任課教師認真備好每一節課，認真實施、教學管理人員隨機聽課，測評。

3、任課教師要認真寫好課后記，及時總結經驗

4、每個月開一次研討會，介紹優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時調整校本課程的實施情況。

五、校本課程的評價： 一）對課程開發實施者的評價 主要從以下幾方面進行評價

1、學生實際接受的效果

2、是領導與教師聽課后的評價

3、是家長問卷調查的結果 二）對學生的評價

1、學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等

2、學習的成果

下迪中心校 2011年8月

第三篇：小學校本課程開發與實施方案

盧龍縣石門鎮西安小學校本課程開發與實施方案 “校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量，根據新一輪課程改革要求，結合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發開設能科學、有效、扎實的開展。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量目標；以開設開發校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求、有利于教師專業的發展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養適應社會需要的各類人才、有利于滿足地方經濟發展的需要為原則。

二、工作目標

1、構建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結合學校本土特色、利用學校資源、開發校本潛力，合理開發開設校本課程，提高校本課程的實施質量。

2、校本課程的開發上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業道德水平，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻；、轉變教育觀念，提高教育創新能力，使不同層次教師的素質在原有基礎上得到較大提高，適應基礎教育改革與發展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業化發展。

三、校本課程開發的目的意義

“學校課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自行開發的課程，即校本課程。

我校課程的開發是根據學校地處市區自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢，結合我校的傳統和優勢，以及學生的興趣和需要，自主開發適合我校的課程。學校課程的開發打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的需要、興趣與經驗和學校、社區發展的需要。學校課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件。學校課程的開發有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

四、校本課程開發的基本原則

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，我校課程開發堅持遵循以下原則：

1、主體性：要明確學校課程開發的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。

2、合作性：課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

3、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

4、選擇性：學校課程開發要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。因此，學校課程開發要盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經驗。

5、開放性：學校課程開發在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動校長、教師、家長、教研員、專家以及社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。

6、靈活性：學校課程開發是一項新的工作，同時各校課程資源不一，因此在學校課程開發上，無論是選用、改編或新編課程，不要求全求大求新，應立足本校實際，量力而行，逐步完善。

五、工作措施

（一）努力提高對校本課程的認識

1、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統一體。

2、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發展需要，開發和合理利用校內外各種課程資源，由學校自主開發和實施的課程。開設校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求，有利于教師專業的發展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養適應社會需要的各類人才，有利于滿足地方經濟發展的需要。

（二）著力加強校本課程的管理

1、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發領導小組，負責校本課程開發的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍張尚洪、教導主任韓廣深、教導副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發過程中的重大決策；

2、學校為開發和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。“三明確”即要明確目標、明確職責、明確內容。

3、將校本課程的開發和實施納入教研工作的重要內容，確定專人負責校本課程開發開設工作。

4、校本課程的課時安排。學校根據實際，統籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）大力推進校本課程的實施

1、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經驗總結與交流，及時推廣先進經驗；學校領導深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發與實施作為重要課題進行研究。

2、校本課程的教學。校本課程的教學要適應學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等

多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調查、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動。嘗試立足于學生自我發展的需要和學校發展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發展的需要。

3、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發展，加速學校課程開發開設能力的提高，發現和總結課程開發開設的經驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發開設更加規范，質量不斷提升。

4、師資的培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發和教學納入校本培訓和校本教研的內容。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。

第四篇：校本課程開發與實施方案2011-2012.

****中學校本課程開發與實施方案

二十一世紀是以知識創新和應用為課題的知識經濟時代,因此,二十一世紀是教育和學習起核心作用的時代。但是,現行基礎教育的課程,基本上是一種“維持性課程”為主體的課程體系,這種課程體系無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任。隨著新一輪基礎教育課程的實施,新的課程改革給基礎教育注入了新的活力,校本課程開發與實踐,給學校的發展,給教師專業的發展,給每一個學生的發展,提供新的舞臺。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,我校根據黨教育方針,國家課程實施計劃,根據學校的辦學目標,結合學生興趣,充分利用學校及社區資源,認真做好校本課程的開發研究,特制定本方案。

一、指導思想

新學年,我校將繼續以黨的十七大精神為指導,以科學發展觀為統領,全面貫徹黨的教育方針,堅持“以人為本,關注學生智力和人格的健康發展”的辦學理念,面向全體學生,大力推進課程改革,全面提高學生的思想品德、科學文化知識、勞動技能和生理、心理素質,增強學生的創新意識和實踐操作能力,使學生了解社會,接觸社會、關注社會問題、增強社會責任感,有效克服課程脫離社會生活的弊端。為當地經濟建設多出人才,出好人才。

二、校本課程開發與實施目標

1、總目標

以課程為載體,在校本課程開發實施中,做到以師生為主體,以

人的發展為核心,以培養創新精神與實踐能力為目標,積極發展學生個性,全面落實素質教育,讓師生與課改共同成長。

2、具體目標

(1校本課程要體現基礎性

基礎教育要重視基礎,校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力,促進學生對學科知識的綜合和運用。

(2校本課程要體現發展性

根據學校實際狀況,兼顧到每個學生的發展需要,樹立著眼于學生發展的教育價值觀,把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

(3校本課程要體現現實性

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程,在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成,所以要充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平及學生的發展情況,還有學校的設備資金等因素,目標不能遠離實際。

(4校本課程要體現主體性

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要,教師的充分參與。在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神,要發揚團結協作的精神,使校本課程得到更大的開發。同時,還要充分了解和反映學生的實際,重視學生參與,注意學生的反饋信息,不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

四、校本課程教材編寫要求

根據校本課程開發的原則,我們要求參加校本課程開發實驗的教師編寫校本教材時,采用改編、自編教材兩種辦法,同時提倡合作開

發教材。每學科按18學時安排課程內容。

五、校本課程開發的主要內容

六、組織與實施

(一成立校本課程開發研究領導工作小組 組長: *** 副組長:*** 成員: *** *** *** *** *** *** *** *** ***(二加強校本課程開發的師資培訓和課題研討

1、在校本培訓中設立校本課程開發專題,進行講座輔導和自學研討,深入領會校本課程開發的意義和作用,提高認識,明確目標。

2、以學科教研組為單位,根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素,研究開發校本教材,將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。

3、強化科研意識,以“校本教材開發”為課題展開研討,使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。

4、創造條件,開展校本課程開發的技能培訓。(三前期論證

1、利用現有資源,征集教師意見,確定校本課程的具體內容。

2、征求學生及家長的意見,考察即將開發的課程是否符合學生及家長的意愿和要求,如符合要求,學校負責可行性論證;如不符合,則取消該校本課程的開發和實施方案。

(四撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容

1、課程目標:全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平;

2、課程內容或活動安排;

3、課程實施:包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等;

4、課程評價:主要對學生學業成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

七、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課,按步實施,教務處、教研室隨機聽課,隨時測評。

2、教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。

3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

4、任課教師要認真寫好教學案例,及時總結反思等。

八、校本課程的評價

1、評價教師。

(1對課程開發實施者的評價。主要從以下幾方面評價:一是學生選擇的人數,二是學生實際接受的效果,三是領導與教師聽課后的評價,四是學生問卷調查的結果,五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。

(2評價方式: 在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。學校組織對教師開發的校本課程的評選,優秀的校本課程印刷成冊,并予以獎勵。學校將教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案中。每學期評價一次,記入教師的成長檔案中,予以保存。

2、評價學生。

(1校本課程中對學生的評價主要采取等級制。學分的給定考慮

三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量,不同的學時給不同 的等級;二是學生在學習過程中的表現,如態度、積極性、參與狀況 等,由任課教師綜合考核后給出一定的等級;三是學習的客觀效果, 教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的過程為主,結果為輔,最終把三方面的因素綜合起來考慮,確定 等級。(2評價方法: ①學生自評互評。評價內容主要有:行為習慣、學生的問題意 識、以及是否能把知識運用到生活中等三方面。評價分為“A”“B” “C”“D”四個等級,學生可根據自己的學習情況進行自評互評。②教師評價。主要評價學生出勤情況、學習材料準備情況、課 堂表現、作業情況等四方面的內容。評價分為“A”“B”“C”三個等 級。A為優秀,B為良好,C為達標。教師根據學生的學習表現給出 相應的等級。

九、保障措施

1.學校對參加課題研究的教師在外出學習、教學研究、校本教 材編寫等方面提供物質支持。

2.教導處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃, 負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。學校要盡量保持課題人員 的穩定性。

3.學校對教師進行必要的課程理論培訓和現代教育技術培訓。********* 2011年09月

第五篇：校本課程開發與實施方案

校本課程開發與實施方案

（書法）

一、課程的開發的目的與性質

書法自身的美學價值決定了實施美育的現實性和可行性。書法教育的功能不僅對培養學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創造力有巨大的作用。還可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。

教師不僅要教學生書法的基礎知識、掌握書法的基本技能，而且要發展學生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。通過書法教學，讓學生認識筆畫的彈性、節奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養成良好的寫字習慣，具有獨立的學習能力。在教學中，通過不斷培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養，提高文字修養，拓寬學生的知識面。

字如其人，古代的書法家之所以能寫出偉大的作品，是因為他們有著美的心靈。要教學生學好書法，必須先學會做人，先修養品德。通過書法教學，在了解歷代名家所創造的偉大作品的同時，去接受書法這個傳統藝術的熏陶，接受書法家的品德，如：顏真卿的“忠義光明”、柳公權的“心下正則筆正”、蔡襄的“才德俊偉”、歐陽修的“學書為樂”，從而達到陶冶人的性靈，錘煉人的意志，培養人的情操。

通過學習書法，使學生熱愛祖國的傳統文化藝術，并自覺地承擔起繼承發揚的責任，從寫字的進步中得到學習的動力。在一筆一畫的訓練中培養認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩妥、善于體貼人的良好品質，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。從書法練習方法中懂得循序漸進的道理。從筆畫的形態與筆法中體味“鋒不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”，這中間蘊藉著無窮力量與深邃的做人道理。學生在書寫水平與欣賞能力提高的同時，積極培養高尚和審美情趣，提高文化生活品位，優化自身的心理環境，學會做人做事。懂得做人的真諦。

二、指導思想

書法即審美教育，它可以培養完善、鑄造完美的人格。書法又是一門獨特的藝術，具有很強的美學意義，以書法作為工具進行審美教育是一條值得探索的課題。

1、書法的歷史傳承

在我國以書法作為教育手段已有相當長的歷史。隋唐以后是書法發展過程的鼎盛時期，人們更是以書法作為取仕的條件之一，不僅提高了書法的地位，也增強了人們對書法技藝的追求熱情。唐代楷書的鐫美，被人們譽為書法藝術的最高境界。在書法的發展過程中，人們也是以一種審美的眼光看待書法的。如：橫若千里之陣云，點如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來衡量其藝術價值的。

我國的書法家都強調書法的獨特審美功能。書法大師沈尹默先生把書法作為世上最高藝術；郭沫若先生曾經說道：書法不僅是一種藝術，它能培養人的毅力和堅忍不拔的信心，一絲不茍的學習態度。由此可見，書法作為教書育人的手段在我國是有歷史的延續性。

2、新時期的要求

書法在國際上的地位日益增高，影響力也越來越大。近年來，到中國高等院校進修或考書法學位的韓、日、新加坡等國的書家日益增多。這也促使我們要更加重視書法教育，否則作為國際大都市的公民如何將祖國燦爛的文化與外國學者交流。目前，國家科委定書法為二級學科，書法學科也形成了專科、本科到碩士、博士的完整體系。隨著我國的基礎教育向素質教育轉軌，書法教育更應有連續性與系統性，這也是時代的要求。

三、課程目標

初級目標：寫出的字規范正確；筆畫和結構合理；字的大小相稱、排列整齊，布局勻稱；卷面干凈；在規定的時間內寫出一定數量的字；培養學生練習書法的興趣；寫字的姿勢與執筆正確。（寫得好）

高級目標：。寫出的字要有一定的美感；養成良好的寫字習慣，形成書寫風格；養成做事認真的態度；培養學生的審美能力；培養學生良好的性格與人品；

促進學校的精神文明建設。（寫得美）

四、工作目標：

1、激發學生學習語文、運用語言文字的興趣；

2、培養學生良好的書寫習慣；

3、提高學生的審美能力；

4、激發學生的想象力和創造力；

5、培養學生對祖國語言文字的熱愛；

6、培養學生的道德情感。

五、課程內容

1、了解中國書法的歷史發展。

先秦書法（甲骨文、金文）——秦漢書法（篆書）——三國兩晉南北朝書法（篆、楷、隸）——隋、唐、五代書法（草書）——宋(金)代書法——元代書法——明代書法——清代書法

2、書法各體的藝術欣賞。

小篆：小篆是篆書發展至高峰期的標準體，它用筆純凈、圓潤、穩健、流暢；筆畫均勻，結體規范，轉多折少，主筆次筆不明顯；向上或向下引長的線條成為其強調縱勢的主要特征。

大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。書寫時當留意表現剛挺的基本特征，與小篆共同的特征是強烈的縱勢感。

隸書：由粗細輕重之分，用筆又提頓，起筆有方圓，最重要的是有了明顯的主筆次筆之分。

楷書：字形極為方整，尤其典型的標志是在點畫形態上。

行書：介于楷書和草書之間的一種書體。a.二王行b.顏行c.魏行

草書：用簡化的點畫符號或引帶來替代文字的結構和部首。用連筆的方法加快書寫的速度。一般分為章草、今草、狂草三種。

3、書法作品鑒賞與創作。

書法藝術創作的文字內容是相當廣泛的。古今中外的詩、詞、文、賦、警句名言、成語等皆可入書，若自作自書，則更佳。少則一、二字，多則長篇均可寫成書法作品。

書體：甲骨、金文、篆、隸、草、行、楷皆可。

樣式：中堂、對聯、條幅、屏條、橫幅、長卷、斗方、冊頁、扇面。

落款：落款也是書法作品的一個組成部分，應與正文相映襯，但不能喧賓奪主。

4、書法筆畫訓練。

執筆、用筆

運筆：中鋒運筆、偏鋒運筆、側鋒運筆、藏鋒起收、露鋒起收、平移、提按、轉折、換鋒。

墨法：濃墨、淡墨、漲墨、枯筆和渴筆

選帖——讀帖——臨帖——摹貼——出貼

5、書法結構的訓練。

重心的安排、態勢的表現、黑白的布置、點畫的呼應

6、書法用品“文房四寶”知識。

筆：毛筆有硬毫、軟毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等類，筆毛剛健，富有彈性，利于起到，適宜些小楷或行草書，清代以前書家多用紙。軟毫以羊毫為主，筆毛柔軟、細膩、含墨量大，宜于寫大字或楷、隸、篆書。軟毫少彈性，行筆有一定難度。另為將軟、硬毫按一定比例制成的毛筆叫“兼毫”，其性能在軟硬毫之間。墨：用松木等薰煙灰制成的墨稱松煙墨，用桐油等植物油薰煙制成的墨城油煙墨。松煙墨沉而黑，油煙烏而亮。

紙：書法用紙一般用宣紙。宣紙分生、熟兩種，生紙吸水，更能寫出枯濕濃淡的效果。宣紙以安徽所產的為佳。此外還有元書紙、皮紙等用于臨寫或創作。硯：細膩而又容易下墨者為上品，如端硯等。初學者也不妨用小碟子盛墨汁來蘸墨，同樣可以學習書法。

7、提高學生的藝術修養。

六、課程組織與實施

1、成立學校校本課程開發與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發進行全面負責。由教導領導及各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。

2、制定學校校本課程的實施計劃，學校校本課程開發與實踐工作計劃。課

程開發小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發總體方案。經學校審議通過后，各課程的專任老師根據這些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

3、加強校本課程的培訓。學校要從校本課程實施的實際出發，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而提高他們的素養。

按照課程設置，在學校課程中安排一節書法輔讀課，確保用好校本教材，開展好實踐活動。

4、積極開展校本實踐活動。

在實施校本教材過程中，以書法為基礎，根據學校的傳統和優勢，嘗試開展各種豐富多樣的特色活動，激發孩子們對書法的興趣，培養孩子們的人文修養。

七、學習方式

多悟勤練，充分發揮學生自主學習的潛力，培養學生的學習興趣，教會學生如何學習書法的方法，形成持之以恒、不斷進取的良好學風。

培養興趣觀察理解課堂練習自主練習交流應用

八、教學方式

課堂教學是提高學生寫字水平的主要渠道，通過教學實踐形成較為合理的課堂教學模式，充分挖掘寫字教育的育人功能。教學時間安排得當，堅持以練為主，做到精講巧練，力求正確處理好講與練、教與學、練習與指導、教師主導與教學主體之間的關系，形成雙向互動模式，充分發揮寫字教學的功能。

情趣引入精講到位分析示范同步指導交流反饋

九、教材情況

1、自選或自編教材。

2、教學載體形式以板書和音像資料結合的形式。

十、學習評價方式

以小組活動的模式進行課堂練習、課余練習、實際活動評價，教師評價，學生之間評價，自我對比評價，書法作品評價，比賽成績評定等等。

1、自評和他評相結合具體方式：自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。

2、成果展示

具體方式：調查報告、成果展示等。

3、定性評價與定量評價相結合具體方式：實際操作（課堂練習、課余練習、實際活動）、活動記錄等。

4、教師評價

具體方式：評語、檔案袋、活動記錄等。

5、書法作品評價

具體方式：資料收集、個人感受等。

6、比賽成績評定

具體方式：積極參加各項比賽活動、比賽獲獎情況等。

觀音寺鎮王行莊小學

2011年2月