第一篇：校本課程開發與管理實踐研究實施方案

首都師范大學附屬實驗學校校本課程開發與管理實踐研究

實施工作方案(討論稿)

一、指導思想

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。所以，依據《朝陽區校本課程開發與管理實踐研究實施方案》，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

二、實驗目標

1、總目標

通過校本課程開始與校本教材開發管理的實踐研究，建立適應不同層次或不同基礎學生發展的選學選修課程機制，完善學校國家課程、地方課程和校本課程有效整合的課程體系，形成對校本課程管理和評價的長效機制，促進學生全面發展和學校教學質量的提升。

2、具體目標：

(1)基于新課程改革，突破九年義務教育各學段課程脫節的問題，以學科九年一貫的課程設置為目標，進行校本課程的整合；

(2)基于九年一貫的整體性，編制符合學生身心發展規律的、具有我校特色的校本課程；

(3)建立校本課程開發、評價和管理的體系，實現校本課程開發和管理的科學性和可持續性。

三、實驗內容：

（一）九年一貫制學科課程的整合針對學校現階段小學、初中教學銜接不緊密，教法、學法各自成體系的現狀，嘗試對九年義務教育階段的課程、教材進行整合，建立具有學校特色的九年一貫的課程體系。各學科根據學生不同學段的認知能力和學習能力的特點，制定符合學生發展的課程總體目標和階段目標，實現學科教育的整體性和實踐性。探索學科的延伸和學科間的融合，整合學科知識和技能，培養學生對不同學科的整體認識和綜合運用能力，提高學生實踐能力和創新精神。

1、小學、初中銜接學法指導校本課程；

2、小學、初中銜接學科課程整合；

3、小學、初中學生科學實踐能力培養校本課程；

（二）九年一貫制校本課程開發

在國家課程計劃框架內，在對國家和地方課程進行整體研究的基礎上，結合學生認知能力的實際情況，以學校原有校本課程為基礎，開發和整合符合學生發展要求的校本課程，使多元化的校本課程成為國家和地方課程有益補充，成為學生綜合素質提升的強大動力。

1、以學校現有校本課程為基礎，從九年義務教育階段整體出發來考慮課程的延續性和發展性，打造精品校本課程。如“歷史百家小講壇”、“車模、航模和海模”、“生命教育”、“校園安全技能”、“紫藤文學小作家”、“學生思維訓練與培養”，以及“英語電影欣賞”和“日本文化之旅”等；

2、學校體育、藝術特色項目推廣課程，比如“籃球”、“京劇欣賞”、“書法”

和“民族舞”等；

3、以提升學生思維能力、實踐能力和綜合素養為目標，構建覆蓋全部學科、全體學生的“閱讀指導”校本課程。以學生課外知識的拓展為載體，由教師來引導學生閱讀各類書籍、文章的精選篇目，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，推動學生的自主性學習，提高學生學習能力，減輕學生課業負擔，提升學生獨立思維的能力。

（三）校本課程管理模式研究：

進行校本課程開發的過程管理研究，找出現有校本課程評價制度的缺失和不足，實現課程評價的發展性和連續性，促進學校校本課程開發的科學性和可持續性。

1、完善學校校本課程開發和管理體系；

2、建立校本課程開發的規范化過程；

3、嘗試進行校本課程的過程性評價。

我校倡導“尊重”的教育理念其核心就是尊重規律，包括尊重教育規律、學生身心發展規律和人才成長規律。基于對學生成長規律的尊重，我校嘗試進行小學、初中銜接課程的整合，并從九年義務教育整體來考慮開發校本課程，使學校校本課程切實符合學生成長的需要，從而促進學校教育、教學工作的不斷提高，為學生提供更為優質的教育服務。

四、實驗周期：

自2010年11月開始至2012年12月結束。

五、項目實驗工作進度

（一）準備階段：

1、成立實驗項目領導小組和工作小組，在學習和研究類似實驗項目的基礎上，結合學校實際情況，制定詳細的實施方案；

2、邀請并組成項目指導專家組對方案進行可行性論證，并最終確定研究的內容、思路和研究方法。

3、進行校內實驗項目動員，啟動實驗項目。

（二）實施階段：

1、分別成立子課題實施小組，并以教研組為核心，建立相應課程開發工作小組，具體負責相關任務。

2、課題按學期進行實施，兩年分為六個實踐階段進行研究；各子課題實施小組和課程開發工作小組，按學期制定工作計劃并具體落實。

3、每學期末各組校本課程的開發與實踐工作總結，形成階段性成果，并結合實際情況，對實驗內容進行適當調整。

（三）總結階段：

對本課題進行全面的回顧和總結，整理研究成果并匯編研究成果集，邀請專家對課題進行評價和驗收，并將成功的經驗和優秀成果進行展示和推廣。

五、項目實驗推進措施

a)建立以校長為核心的學校實驗項目領導機構，選拔骨干教師組成各階段

實驗領導小組和實施小組，建立學校開展教改實驗的相關制度，從組織機構和制度建設上保證項目的順利開展。

b)聘請教育專家組全程指導、引領我校實驗項目，具體工作內容包括（1）

進行實驗項目論證；（2）對參與實驗的領導和教師進行九年義務教育階段學生心理、認知等規律的培訓；（3）指導編寫實驗開發的系列課程和學科教學整合的教材。

c)大力開展教師培訓，提高教師對新課程和我校實驗項目的思想認識，提

升教師新課改下的課堂教學能力和教育研究能力；選派教師前往兄弟學校進行學習和考察。

d)為保證課題的順利開展，做好實驗宣傳工作，尋求社會、家長、六、2011年工作安排1、1月17日上午，討論學校方案2、1月17日下午，教研組長、備課組長會議，布置寒假具體工作

（1）中考科目由教研組長統籌安排，以備課組為單位，結合學生學情和年級學科教學具體需要，選擇符合學生需求的內容，設計校本課程綱要；

（2）已開始的第二課堂授課教師，完善和修訂原有教案，形成校本課程綱要；

3、寒假期間

（1）教學部門制定或完善學校各類相關制度和工作方案，包括：校本課程開發與申報制度；校本課堂綱要標準；校本課程實施方案；校本課程評價制度等等。2月12日前完成。

（2）相關教師完成校本課程綱要。2月12日前完成。

（3）審核課程綱要，初步選定下學期開設的校本課程。2月12日~19日。

4、開學后：

（1）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定學期所開設的課程。開學第一、二周完成。

（2）結合區教研中心相關要求，完善開設課程綱要并上報教研中心批準。3月。

（3）開設校本課程，啟動校本課程監測和評價工作。3月~6月。校本課程的評價，采用教學效果、成果與學生評價相結合的評價機制。

（4）學期工作總結。

第二篇：2011—2012學年校本課程開發與實施方案

2011—2012學年校本課程開發與實施方案

厚積的歷史，馥郁的文風促使我中心校選擇了經典誦讀這一課程，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，弘揚中華民族文化，培養其強烈的民族自豪感。基于以上各點，中心校制訂了經典誦讀校本課程實施方案。

一、校本課程——《經典誦讀》開發的背景： 一）指導思想：

1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，充分發揮學校及社區教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。

2、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發的課程開發模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種社區、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。

3、校本課程的開發旨在通過對本校學生的需求進行科學地評估、以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發出對學生、家長、學校乃至社區都都有積極促進作用的課程，校本課程集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

4、切實貫徹中央關于“弘揚中華文化，培育民族精神”的精神，是加強“未成年人思想道德建設”重要手段，是傳承中華文明的傳統要求，是構建和諧社會的客觀要求。同時他也是學校教育的重要補充，是全面實行 1

素質教育、提高我國文科教學水平的重要組成部分

二）人文與地理背景：

1、中華民族文化源遠流長，內涵深刻，意存高遠。許多文化源頭著作——如《論語》、《老子》、《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。

2、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養。而這些千古美文將滋養著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神??這些都是培養人文素養的重要精神資源。

3、長沙是國務院首批公布的24個國家級歷史文化名城之一，有著2000多年的歷史，文風昌盛。況且本校地處清水塘，是文化、革命教育基地，有著較優越的外部教育環境。

三）開發收益展望：

1、在兒童記憶力發展迅速的階段，通過背誦古典文化經典，開發起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養聰明健康，知書明理，有著較高人文素養的下一代。

2、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，培養其強烈的民族自豪感。

3、發揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養良好的學習、生活習慣，促成樹立優良的社會責任感，以正風氣，以提民心。

4、讓學生在誦讀高品位典范性的古今文學作品過程中，有機的展開科 2

學的朗誦、演講等基本技能訓練，從而引導學生進行豐富的文化積累。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質。

5、養成良好的班風、校風。并通過親子活動，社區活動來深入社區、深入家庭，為構建和諧社會打下良好的精神基礎。

二、課程目標：

1、開發加強兒童的記憶力，集中注意力。

2、使其行為動作舉止優雅，戒驕戒躁；樹立良好的人生觀和世界

觀；注意各方面的修養的培養，提高其綜合素質。

3、培養讀書興趣，增加各方面的知識。

4、促進形成對其他各科學科的興趣，鍛煉發展其創造力、想象力、理解力。

5、在家和父母一起讀，或讀給父母聽，可促進親子感情，是最好的親子活動。

6、通過學生、家長的共同誦讀，提高社區的人文素質和人文修養，改善社會風氣。

一、經典誦讀校本課程的內容確定與目標： 一）教材來源：

以《兒童中國文化導讀》為主要教材，允許教師從選編、選用、拓寬這三個渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。

二）教學原則：

1、遵循多讀的教學原則，讓學生多讀多背誦，自讀自解自悟，質疑問 3

難。細細品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。

2、少責備多鼓勵，少灌輸多開發，沒有必要要求統一的程度和一致的欣賞思維。

3、寧靜勿燥，寧簡勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”，養成兒童平和安靜，喜思樂學的性情。

三）教學的重點與方法：

1、兒童方面：不求甚解，但求熟讀；多獎勵，多鼓勵。

反復誦讀，利用一切集會，路隊，早自習等時間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。

2、教師方面：持之以恒，要有愛心，耐心，信心。要采取多種教學手段和教學方法，營造一個開放的，有趣味性的和寬松的教學環境。

3、家長發面：爭取做到和孩子一起學習，一起活動。

4、學校方面：在環境布置，活動展開中，多和經典掛鉤，營造一個極具人文氣息的學校環境，提高學校品位。

5、村委方面：多開展一些家長、孩子、學校等多方面參與的活動。如藝術之家的評比，楹聯大賽，朗誦比賽等等。

四、經典誦讀校本課程開發的組織與管理：

一）建立領導機構—經典誦讀校本課程開發委員會；

確定參與者職務姓名；聘請顧問咨詢、把關、審查和提供幫助；聯系家長代表進行對這門課程的反饋、監督、指導、參與。二）前期論證

1、利用現有資源，征集執教校本課程教師意見，確定校本課程的

具體內容。

2、到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要提高校本課程開發的內容、規模。

三）培訓師資

1、校本課程理論培訓 培訓方式：講座、研討

內容：采取何種教學手段、方法

2、教師專業知識培訓

講座，自修，研討等形式 四）撰寫課程綱要

課程綱要要闡明以下幾方面：

1、課程目標：（必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排：（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容通訊怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系）

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

五）實施校本課程過程中的調控

1、教導處確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導，及時調控校本 5

課程實施情況，及時總結經驗。

2、任課教師認真備好每一節課，認真實施、教學管理人員隨機聽課，測評。

3、任課教師要認真寫好課后記，及時總結經驗

4、每個月開一次研討會，介紹優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時調整校本課程的實施情況。

五、校本課程的評價： 一）對課程開發實施者的評價 主要從以下幾方面進行評價

1、學生實際接受的效果

2、是領導與教師聽課后的評價

3、是家長問卷調查的結果 二）對學生的評價

1、學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等

2、學習的成果

下迪中心校 2011年8月

第三篇：小學校本課程開發研究實施方案

小學校本課程開發研究實施方案

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發原則

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發內容

結合本校教育教學實際情況，設計一系列課程教材內容。如：書法指導、國學教育、學生作文指導、科技制作、繪畫藝術、農作物培植等方面的內容。

五、校本課程教材編寫要求

教師可從自編、選編教材，選用優秀教材和拓寬現有教材四個渠道挖掘教材資源。首先要撰寫課程綱：

（1）課程目標：全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。（2）課程內容或活動安排。

（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。（4）課程評價：主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

方面的計劃與規定。

教材內容分單元按系列編寫，每周1課時。

六、校本課程的開發與管理

1、建立領導機構：

組 長： 副組長：

成員：

各校要相應成立校本課程的開發研究領導小組和工作小組。

2、前期論證

利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容；將開發的課程綱要、教材內容要拿到學生及家長中征求意見，以便修改完善。

3、培訓師資

通過專題講座、研討會等形式進行校本課程理論培訓，重點內容是基礎教育課程改革與校本課程研究；學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

4、校本課程實施。

教研室制定全處實施方案，做好監督、測評工作。各校教導處根據實際制定相應的實施方案，組織編寫校本教材。參與聽、評課，指導調控校本課程的實施，總結經驗，解決教學中的問題。教導室、教導處通過聽課、查看備課資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。

對學生的評價第一看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件；第二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生發展檔案內。

第四篇：高中信息技術校本課程開發研究與實踐

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

摘要：本文通過對高中信息技術校本課程開發的實踐研究，提出了高中信息技術校本課程開發的原則、開發的方式和步驟并就高中信息技術校本課程資源開發與利用提出了具體的實施方法，最后文章就課程開發中的一些問題提出了自己的觀點。關鍵詞：信息技術 校本課程 課程資源

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

一、補充性原則

信息技術校本課程開發與實施必須在信息技術國家與地方課程計劃框架內，把握學生的興趣與愛好，充分發揮學校教育資源的優勢，對信息技術國家課程、地方課程起補充作用，適應不同層次學生發展的需要。這是信息技術校本課程存在的意義與研究空間所在。

二、共享性原則

高中信息技術課程從工具性的角度而言具有通用性，是信息技術在高中各個學科中應用的基礎，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來學習型社會中自我發展、持續發展的基礎。因此根據需要開發出來的高中信息技術校本課程要注意共享。這種共享體現在：

1、其它學科在進行信息收集、處理、表達與交流時，可以有相應信息技術的校本課程予以支持，以此來強化學科與學科之間的聯系。

2、信息技術學科自身發展的不均衡性導致重復性開發校本課程，因此建議已開發類似信息技術校本課程的學校將該類資源通過可行方式實現共享。

三、實用性原則

從高中信息技術課程標準關于學生信息素養及高中信息技術課程總目標的論述中，我們可以看出高中信息技術非常重視學生能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，而高中信息技術校本課程是高中信息技術課程的有益補充，它的開發也必然要圍繞學生學習與日常生活中碰到的問題解決為主線，培養學生運用信息技術解決問題的能力，提升學生的信息素養。

四、可操作性原則

高中信息技術校本課程要充分利用學校現有的各類教育資源，根據信息技術學科自身的特點與相關的便利條件，建立能夠做到學生選課方便、教師上課方便集發展性評價與總結性評價于一體的信息技術網絡學習的平臺，保證學生在高中信息技術校本課程學習過程中以負責任的態度學到有用的知識與技能。

高中信息技術校本課程開發方式與步驟

一、高中信息技術校本課程開發方式

根據高中信息技術校本課程的開發原則與校本課程自身的特點，我們可以確定信息技術校本課程開發需要依托于信息技術網絡學習的平臺實現課程資源的共

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

享與課程的可操作性，開發主體是學校里的信息技術教師，開發模式為實踐→評估→計劃→開發，相應的課程開發方式有三種：改編、選用、新編。

1、改編

信息技術新知識層出不窮，與此相關的國家或地方信息技術課程都存在著內容滯后于形勢的現象。我們可以考慮在達到“課程標準”的前提下，根據高中學生起點水平及個性方面的差異，通過課程內容的合理拓展，加強對某一個主題的學習，這樣既豐富了教學內容，又拓展了學生的個性發展的空間；既做到了有利于激發學生的學習興趣，又可以滿足不同學生的學習需要；充分挖掘學生的潛力，關照全體學生，實現學生個性化發展，從而達到對現有課程的補充。

2、選用

隨著教育信息化水平的逐步提高，Internet網上有關信息技術學習的資源也日益豐富，根據高中信息技術校本課程開發的共享性原則，我們可以考慮將自己開發的校本課程予以對外共享或與相關校本課程資源擁有者進行協商，直接采用他們開發的校本課程，取其精華，轉變成為適合自己學校學生上課的校本課程資源。在沒有實現共享的初級階段，我們也可以考慮將一些知名IT網站主辦的工具性欄目介紹內容，經過適當的組織，讓學生參與學習，以增強學生在信息處理、交流與表達方面的能力。

3、新編

隨著以計算機為主體的互聯網技術的發展，將人類社會推入高度信息化的時代，使信息的采集、處理、傳輸、存儲、表達和交流的方式達到了前所未有的水平。對應于信息處理的每一環節，我們都可以根據自己特長與學生的興趣，在信息技術國家課程課標思想的指導下，結合學校已有的課程資源，開發相關的主題。它可以包括信息技術發展史、信息技術前沿探究、動畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。在開發高中信息技術校本課程期間注意結合學校活動、其他學科教師教學、學生學習與生活的實際需要，增強高中信息技術校本課程的人文性、綜合性，切實提升學生的信息素養。

二、高中信息技術校本課程開發步驟

高中信息技術校本課程的開發大致遵循校本課程的開發步驟，經歷需求評估、確定目標、組織與實施這么幾個必經階段，每門學科校本課程的具體實施過

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

程又有各自的特點。本人自2001年任教高二網頁設計課程，經過兩年的試教，熟悉了該套教材，發現有一些不太完善的地方，于是在高中信息技術課標制定以后，決定依據高中信息技術校本課程的改編方式，嘗試對浙教版的網頁設計教材進行重新整合，試圖使其更適合我校開設網頁設計課程的實際需要，取得的實踐經驗匯報如下：

1、需求評估

網頁設計過程是各類基礎知識與技能的綜合應用過程，其最終目標是建設網站。制作者首先應具有良好的文字組織能力；

人工智能初步算法與程序設計其次要有一定的美學、心理學常識；再次具備計算機技能。根據以上學習的內容與目標來判斷，該網頁設計課程的學習典型地可以分為兩個階段：基本知識與技能的學習階段、作品設計階段。該學習內容可以涉及信息技術新課標的五個選修模塊如

數據庫管理技術網頁設計多媒體網絡技術應用右圖所示。網頁設計校本課程的目標――能夠制作網站，它的前臺部分可以涉及新課標中的多媒體及網絡技術應用選修模塊，它的后臺部分可以涉及新課標中的數據庫管理技術及算法與程序設計選修模塊，基于互聯網中與網頁相關的如著名的“蜘蛛”、“爬蟲”等軟件可以與新課標中的人工智能初步選修模塊掛鉤。在一個學校一個年級信息技術學科方面一學年只開設一門選修課的情況來看，既使是在零起步的情況下，也無論從教學內容準備、師資、還是場地、設備方面都不成問題，而且在有以往積累的情況下，可以有計劃的逐步增加教學內容的容量與深度，有計劃地組織學生進行系統地自主學習。

信息技術教師在學校中承擔的任務非常繁重，在忙得時候可能上課期間都要被叫出去做一些維護工作。因此如何做到學校信息技術教學與學校信息化管理兩不誤，也是一個亟待解決的比較現實的問題！

分層教學是信息技術學科用來解決學生參差不齊的一種教學方式，但是個人覺得這是一種理想的方式。班級范圍內分層，不是高考科目的信息技術教師不一定有這么多精力來精確實施；年級范圍內分層牽涉范圍太大，需要涉及機房、排

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

課與師資分配，弄不好還會造成各方面矛盾。

再深入一個層次，我們目前發揮了我們自身所擁有的信息技術優勢了嗎？擁有發達信息技術的我們受到學校班級授課的限制，將教學局限于班級教學，僅僅局限于我們學校里的學生，這對于其他尤其是西部地區渴望學習數字技術的人們提供了我們的幫助嗎？

2、確定方案

在高中信息技術課標的指導思想指引下，根據我對網頁設計課程的理解，綜合考慮自身長處、學生需求與工作的實際情況，利用網絡交流跨越時空的特點，確定如下目標：

A）制作《網頁設計互動學習的平臺》，它應具有如下功能：有利于學生自主學習的的功能、有利于老師實施網絡課堂教學的功能、學生作業上交及評價功能、諸如視頻教程、校本課程、電子教案、智慧資源等課程資源共享的功能、學生優秀作品登記與發布的功能。

B）根據以往授課經驗，制定網絡授課計劃，列出每個專題的課題名稱與所需的授課時間，然后將網頁設計課程每節課中的一些重點、難點，尤其是有關如何操作的部分通過屏幕錄制軟件錄制成為視頻，按照統一的規則進行編號，等到《網頁設計互動學習的平臺》創建完畢以后，將兩者結合在一起，對學生嘗試進行授課。

3、組織與實施

基于以上思考，經過若干年地實踐，結合省編《網頁設計》教材，發揮自身特長，充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，發揮教師在學生學習過程中的引導作用，重視學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，采用與學生日常生活緊密聯系的范例，構建適合學生自主學習，以網頁設計過程中的知識點介紹練習為結點，內容分為知識點介紹、練習及相應操作視頻點播、思考與拓展等幾部分組成的《網頁設計互動學習的平臺》，目前已完成一個學年18到72課時的網絡課程容量，大致分為31個階段。

其中

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

高中信息技術校本課程開發研究與實踐 的評價。預計此階段區間課時容量可以是4到11節課之間。

依托該平臺，隨著時間的推移，在條件許可的情況下，我們可以對課程的內容與任務逐步拓展，部分內容可根據小學、初中、高中整體教學地需要平滑下移至初中、小學。

總體而言：在該網頁設計校本課程的開發初期，我們制作相關的視頻教程應以網頁設計工具的使用及網頁設計基本概念介紹為核心，網頁元素圖片、動畫的制作工具介紹為輔，每階段對應的學案所布置的任務應有梯度，相互之間有機聯系，將多個看似不相關的知識點聯系起來，使學生能從整體上把握知識，培養其解決復雜問題的能力，同時也使學生在完成自主選擇完成任務地過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。對于教師而言需要教師根據給定格式，提供他們的視頻教程與相關的學案，即對教師提出了更高的要求，它要求教師平時更加鉆研教材，將有規律性的、需要重復講解的內容錄制下來，制作成適合學生自主點播學習的視頻教材，在時間充裕的情況下實施任務驅動教學，在學生跟不上進度或老師無法同時兼顧課堂的時候實施學生根據學案進行自主學習的策略。

經驗之談

網頁設計校本課程從籌劃到完成，大致經歷了一年半的時間，所設計的《網頁設計互動學習的平臺》在2005年全國多媒體教育軟件大獎賽中獲三等獎，在試教時期出現了并發訪問困難的現象，經過改進后現在在課堂上已能夠正常使用，得到了比較好的效果，達到了兼顧全體學生，老師與學生各取所需的目的。由于該門校本課程由一個人統籌規劃并且是作為正規課程來上，所以遇到的阻力比較小，不需要太多的協調問題，但是如果要同時開出多門高質量的信息技術校本課程，讓學生進行選課，那就需要以組為單位進行信息技術校本課程的開發同時還要按照教師申報信息技術校本課程、制定相關校本課程內容及簡介、制定選課指南、組織學生參加選課培訓、學生選課等相關流程，妥善解決好高中信息技術校本課程開發與學生的選課及對學生的評價問題。

高中信息技術校本課程資源開發與利用

信息技術課程與信息技術課程資源緊密相關。豐富的信息技術課程資源為信

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

息技術校本課程的規劃、開發、實施提供了良好的條件，具有學校特色的活動、文化等信息資源，能夠為特色信息技術校本課程的建設提供了前提和條件。因此要能夠成功開發信息技術校本課程就必須做好相關課程資源收集與整理工作，我們可以從以下幾方面著手進行課程資源的開發與利用：

一、充分挖掘和有效利用校內課程資源

這類資源可以有教材本身、與教材配套的教輔用書及光盤等、校內教師的電子教案或課件或教學錄像或教學案例等數字化資源、與校運動會等活動有關的圖片或視頻等數字化資源、學生完成作業上交的數字作品、教師和學生在教學互動的過程中動態生成的知識、技術、方式、方法、情感、態度和價值觀等方面的成果等等

二、充分挖掘和有效利用校外課程資源

很大程度上該校外課程資源是指數字化資源，如沒有時空限制的數字圖書館、類似于K12之類的資源庫、可從中國基礎教育網等教育類門戶網站中免費獲取的數字資源、可從信息技術課程網等專業學科網站獲取相關的數字資源、亦可從天極網之類的IT行業網站獲取相關數字資源、各類搜索引擎中直接查找需要的課程資源。除了從Internet獲數字資源以外，還包括校外的圖書館、青少年活動中心、高校等社會資源、與信息技術有關的人力資源及豐富的自然資源等。

三、建立校內外課程資源的協調和共享機制

校內課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協調與共享機制。對于這一點，以前由于缺乏信息資源標準，各地教育資源建設自成體系，無法實現有效交流和共享。可喜的是國家已經開始重視這個問題，在2002年8月，由教育部正式發布了基礎教育教學資源元數據規范并依此建立了國家級的基礎教育資源庫，這些都標志著課程資源建設與管理進入一個新的發展階段??

高中信息技術校本課程開發注意事項

開發者們可能會在高中信息技術校本課程建設過程中忽視一些問題，這里再次提醒，希望能夠引起注意：

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

一、學段之間的合理銜接

每個學段的信息技術課程都有不同的目標。從信息技術本身具有的技術性與人文性角度來考慮，從小學到高中的信息技術課程學習目標則由傾向于信息技術工具的應用逐步轉移至學生信息素養的提升，所以高中信息技術校本課程的設計與運用要致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。當然由于各地區信息技術學科建設發展的不平衡，高中階段通過共享、改編的方式適當設立符合自己學校情況能解決實際問題且能幫助其他學科進行學習的技能性信息技術校本課程供學生選修也無可厚非，但要注意分清主次。

二、實踐→反思→再實踐??

任何一門校本課程的開發都需要根據反饋進行再次修改，以適應學生的需要、社會的需要，這個過程沒有終點。這一點對于信息技術知識更新頻繁的信息技術課程來說猶為顯得重要。當教師在擁有了信息技術校本課程開發的自主權時，應緊密結合學生學習與生活的實際情況，根據教學過程出現的具體情況，積極地對課程進行調整和補充，使之不斷完善，最終使教師設計的校本課程順利轉變為適應學校自身實際情況需要的校本課程。

三、選好網絡平臺

信息技術校本課程開發應發揮信息技術學科的優勢，營造良好的信息環境，選擇合理的網絡平臺進行信息技術學科相關素材資源的收集與相關教學行為的管理，以拓展校本課程教學的時空范圍，有效開展信息技術校本課程的教學。對高中信息技術教師而言完成各類資源管理、作業上交及評價的網絡平臺應該不是一件難事，如果實在存在困難，也可以采取拿來主義的原則，選擇象天空教室等一些優秀的網絡教學平臺來借簽使用，幫助自己有效開展信息技術學科校本課程教學。

四、以與學生的學習、生活緊密聯系的主題或活動形式出現

高中信息技術校本課程亦根據結合生活和學習實際，在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法之類的指導原則，遵循高中學生的特點，設計一些與學生學習、生活緊密聯系的主題或活動，引導學生完成相關的校本課程作品設計，解決實際問題，表達他們對某一活動或某一觀點的看法。

高中信息技術校本課程開發研究與實踐

五、關注全體學生發展，合理實施各類評價

高中信息技術校本課程應充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異。通過課程內容的合理延伸、拓展，設置形式多樣、門類齊全的信息技術校本課程，供學生在學習過程中進行自主選擇，給學生提供了一個自我特長發揮與個性的張揚的現實基礎，實現學生個性化發展，讓不同層次和水平的學生在原有的基礎上都能得到進一步的發展，達到全體學生都有收獲的目的。

信息技術校本課程的評價應該具備可操作性，評價指標簡捷有效，評價過程快捷實用。評價主體可以是教師、學生個體以及其他同學或根據學生表現進行人工智能評價，采用學生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式；實施評價的目的是為了更好地促進學生的發展而不是簡單地判定誰優誰劣！

六、信息技術校本課程的開發需要專家的指導

信息技術校本課程的開發需要融入學校整體校本課程開發與區域學校校本課程開發的大環境之中，在學校甚至區級部門的協調下有調不紊有序進行開發。它需要我們及時了解相關信息，把握學習相關的課程理論基礎并根據實際情況予以應用。這就需要請區一級甚至更高級別的校本課程專家對校本課程的開發進行評估和指導，使校本課程的開發具有理論的基礎，明確今后的研究方向和實踐目標，為我校校本課程向縱深發展奠定基礎，從而保證信息技術校本課程的質量。

參考文獻

1、浙江省普通高中學校新課程實驗工作指導意見

2、浙江省教育廳關于普通高中地方課程和校本課程開發與實施意見（試行）

3、信息技術課程標準

4、區域推進農村中學校本教研的策略研究 余杭區瓶窯一中 費建良

5、校本研究指導 青島市教育科研網 解本利

6、課程資源建設與利用 丁革建

7、陽店一中校本課程實施總結 李江波

8、信息技術教育的理論與方法 徐曉東

第五篇：《初中數學校本課程開發與實踐研究》

《初中數學校本課程開發與實踐研究》

中期評估報告

常州市北環中學鄒浩芳

教育的本質是使人得到發展。基礎教育課程改革的根本目標是使學生得到全面、和諧、可持續的發展。通過教育教學活動，可以使學生獲得越來越多的科學文化知識，形成并熟練地掌握一些基本的技能；可以使學生在教學活動的過程中發展能力（特別是思維能力）；可以使學生在“情感與態度”（包括行為習慣、心理品質等）方面得到發展。簡單地說，教育可以使人在知識和技能、能力、人格（情感、態度、價值觀）幾方面都得到發展。我們教數學的不僅要讓學生學會一些數學知識、掌握一些數學技能，更重要的是要讓學生掌握一些方法，養成一定習慣，形成一定觀點。要讓學生在學習數學的過程中學會用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想。

一、背景介紹

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調，義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。筆者本著對數學教育事業無比熱愛的態度，本著對當今數學教育現狀的無限擔憂，通過幾年的思考，于2005年在《成才導報·江蘇教育周刊》發表了一篇名為《芻議數學教育的課程設置》的文章，該文主要闡述了當今數學教育以及正在實施的課程改革主要還是停留教學層面上，還未正真上升到數學教育的高度；主要還是停留在數學課堂教學方面的研究，還未正真著眼于提高學生的數學能力、培養學生的數學素養上。該文將數學教育課程分為科學數學、藝術數學和計算機數學三大類，并且簡要的闡述了每一類中應該包含那些數學內容以及需要通過那些途徑來實現這些目標。

正是由于新課程教材的編寫、課程的設置、課程的評價標準還沒有發生革命性的改變，因此需要我們這些從事數學教育、教學一線教師不斷的“上下求索”，對于我們來說，及時的開發出一套能夠提高學生學習數學的興趣、提高學生的數學素養（數學文化）、完善學生的數學人格（學會用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想）的校本課程是當務之急，也是實現從數學教學向數學教育轉變的一條必經之路。

校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發和實施的課程。校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補充，初中數學校本課程的建設肩負著真正實現數學素質教育的責任和義務，是真正實現數學教學向數學教育轉變的重要途徑之一，它著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展，充分體現師生的自主性、能動性和創造性，具有鮮明的學校特色。

我們在開發校本課程的時候要充分考慮以上幾個要求，從學校的實際出發，從教師、學生的實際出發，本著實事求是的態度，為學生的終身發展、可持續發展考慮。因此我們為《初中數學校本課程的開發》進行了基本的定位：以通俗易懂、激發興趣、拓展視野和教材補充進行研究為我們的基本要求，以挖掘數學文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學生的數學素養、完善學生的數學人格為我們的核心宗旨。

二、構建框架

在確定了課程開發的基本要求、研究方向和核心宗旨以后，就要進行本課程基本框架的構建工作了。陶行知先生早就說過：“在現狀下，把學習的基本自由還給學生。”，經過我們反復的思考和研究，同時邀請專家親臨指點，最終我們確定本課程的基本框架，本課程的設計理念就是要“把學習的基本自由還給學生”，所有的過程基本上都是以學生的活動展開的，真正實現“自主、合作、探究”的學習方式的變革，本課程共分為六個章節，分別是：《古老的數學》，《好玩的數學》，《有用的數學》，《智慧的數學》，《先進的數學》和《美麗的數學》。

在《古老的數學》一章中，并不是把數學史作為一門研究數學的起源、發展過程和規律的學科，而是根據現代心理學發現的一個體現數學史的認知功能的“遺傳法則”。從數學一次又一次的飛躍中尋找數學發現的故事，用故事的形式讓學生了解這些數學知識產生的背景、體會數學家們為尋找這些知識的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學生從本質上更好的理解自己所學的知識；另一方面也可以以此作為人生觀與價值觀教育的教材，讓學生體會“只有付出努力才會獲得成功的人生道理”，“為實現理想而不懈追求的數學精神”。

在《好玩的數學》一章中，利用心理學中“興趣是學習最好的老師”的規律，以一系列數學游戲為載體，讓學生感受到數學并不是“枯燥”的代名詞，真正的數學其實可以是樂趣無窮的，以此來激發學生的學習興趣，并以這種興趣作為他以后學習數學的動力和源泉。這樣一方面可以讓學生主動意識到自己愛玩的游戲原來與數學緊密相連，從而為學生學好數學培養內在驅動力；另一方面，也可以在學生玩游戲的過程中幫助學生鞏固看似乏味的知識，讓學生的學科知識在游戲中得到鍛煉和提升。

在《有用的數學》一章中，根據《數學課程標準》：義務教育階段的數學課程要求“人人學有價值的數學”，設計了很多貼近學生、符合實際、利用學生現有知識能夠解決的生活實例。這樣做可以使學生深刻的感受到生活中處處存在著數學，數學來源于生活。這些在生活中經常碰到的數學問題需要我們去探究，學生通過對這些數學問題的解決，能夠更具體更深刻的理解什么是數學，知道學習和學好數學是很有用的，從而進一步培養學生學習數學的興趣、增強學生學好數學的內在驅動力。

在《智慧的數學》一章中，通過穿插一些有趣的數學小故事,以改變人們認為科學研究枯燥無味的看法。本章內容主要包括有趣的數學問題、經典的數學問題、奇怪的數學問題。通過對“有趣的數學問題”的研究，使學生對數學中的存在的智慧產生強烈的好奇與追求，從而激發學生天生的求知欲；通過對“經典的數學問題”的研究使學生掌握一些基本的數學方法，學會用數學的方法解決問題；通過對“奇怪的數學問題”的研究，幫助學生開闊眼界，增長知識、鍛煉和培養學生的創新思維。

在《先進的數學》一章中，主要學習和研究數學軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對幾何畫板軟件的學習，可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，改變學生“數學枯燥論”和“數學無用論”的觀點；可以開發學生的學習潛能，培養學生的學習習慣，改變學生的學習方式，從而實現提高學生數學素養的目的；另外，通過對幾何畫板軟件的學習，可為學生學習其他計算機軟件打下了一個結實的基礎，從而提高學生的電腦素養，為學生終身發展和可持續發展做出數學教育上的貢獻。

在《美麗的數學》一章中，展示給大家的是數學的美麗無所不在，數學的符號、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數學之美”都需要我們能夠和我們的學生一起去尋找、去發現、去挖掘、去欣賞，使美麗的數學成為學生快樂學習的源泉。數學的美麗使我們深刻感受到數學的教育不應該僅僅是作為對數學學科的教學，更應該把它作為一種審美教育的載體，用它來感染和啟迪學生的心靈，讓學生的人格更健全，心靈更美好。

三、選擇內容

在完成了框架構建的工作以后，就要根據框架的基本目標和意義進行充實內容的工作了，通過對已經完成的目錄框架草稿的反復斟酌和研究，確定了本教材的最終的目錄篇章。

目錄

第一章 古老的數學

第一節 中國古代數學發展簡述············································································· 第二節 外國古代數學發展簡述············································································· 第三節 數學家的小故事························································································· 第二章 好玩的數學

第一節 圖形變換類的數學游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節 數字計算類的數學游戲············································································· a)24點··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節 邏輯推理類的數學游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節 數學遞推類的數學游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術師的困惑···································································································· 第三章 有用的數學

第一節 校園中的數學····························································································· 第二節 生活中的數學····························································································· 第三節 數學趣談····································································································· 第四章 智慧的數學

第一節 有趣的數學問題························································································· 第二節 經典的數學問題························································································· 第三節 奇怪的數學問題························································································· 第五章 先進的數學

第一節 數學是先進的學科····················································································· 第二節 幾何畫板基礎教程····················································································· 第三節 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節 幾何畫板專題訓練····················································································· 第五節 學習幾何畫板的作用················································································· 第六節 怎樣學習幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數學

第一節 數學經典賞析····························································································· 第二節 數學美文欣賞析························································································· 第三節 師生作品賞析····························································································· 第四節 教師優秀論文導讀·····················································································

四、實施過程

第一階段：醞釀籌備階段

1.在發表《芻議數學教育的課程設置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時注意多方

面資料的搜集、整理以及自身的專業發展，先后參加和開發了綜合實踐活動《生活中的數學》，《有趣的數學》，并且參加了江蘇省立項課題《信息技術與初中數學課程整合的研究》的研究，于2006年在《數學教學》上發表了一篇名為《變化的三角板》的國家級論文，2007年在《中小學數學》發表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進行黃金分割的教學》的國家級論文，并且在2007年《江蘇省中小學教育信息資源征集評選活動》中所制作的作品《從三個方向看》獲得江蘇省一等獎，為本次校本課程的開發進行了理念的形成、素材的積累和能力的準備。

2.2007年7月至9月，作者首先對數學教學的現狀再次進行了分析，覺得很有必要開發

出一套符合時代特征，符合教育要求，符合學校特色，符合學生興趣的校本課程，然后經過深思熟慮，制定了本課程的綱要草稿，構建了本課程的框架草稿，撰寫了本課程的教材目錄草稿（全書共分為七章：《初識數學》，《數學小游戲》，《生活中的數學》，《數學的智慧》，《幾何畫板與數學》，《數學經典賞析》，《優秀論文導讀》，章節與章節之間按照一定的邏輯順序編排：趣味性、難易度、課時安排等等）。

3.根據擬定的教材目錄搜集材料、充實內容，在這個過程中遇到了一些困惑與困難，比如

說，在《初識數學》這一章節中，如果按照傳統的數學史的介紹，學生難免會覺得枯燥乏味，如果按照數學發展中的故事的形式又擔心缺乏科學性與系統性；在《數學小游戲》中如何從幾百上千個游戲中選擇出比較合適的游戲呢？根據作者多年來對數學教材和課程標準的理解，根據學生的知識、興趣與能力的特點，最后確定了：幾何變換類游戲（俄羅斯方塊、七巧板游戲），數字計算類游戲（24點、九宮格游戲），邏輯推理類游戲（掃雷、人鬼過河游戲），數學遞歸類游戲（漢諾塔游戲和茶杯游戲）四個內容。?? 4.接下來作者把對校本課程的設想以及開發過程中遇到的困難和困惑向校領導進行了匯

報，校領導非常重視這個項目，并且立即從多方面給予大力支持：立即給我增派人手并且成立了校本課程開發小組，請專家給我們進行現場指導，并且召開了一個專門會議，給我們明確了研究的方向和奮斗目標。

第二階段：具體操作階段

1.2007年10月8日議程：

專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會議，在這次會議上，開發小組明確了本課程開發的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結構。2.2007-10-10議程：

a)先向組員傳達本課程的開發目的：以通俗易懂、激發興趣、拓展視野和教材補充進

行研究為我們的基本要求，以挖掘數學文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學生的數學素養、完善學生的數學人格（用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想）為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄：《初識數學》改為《古老的數學》，《數學小游戲》改為《好

玩的數學》，《生活中的數學》改為《有用的數學》，《數學的智慧》改為《智慧的數學》，《幾何畫板與數學》改為《先進的數學》，《數學經典賞析》與《優秀論文導讀》合并為《美麗的數學》。

c)布置當前任務：從基本要求、研究方向、核心宗旨三個方面進行構思每一章節的目

標和意義。小組成員每人選一章節根據組長提供的樣本撰寫本章節的研究目的和研究意義，250字左右，三天內完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統一的格式，五天內完成定稿，做到課程的章節內容前后貫穿、融為一體。

3.2007-10-13議程：

a)討論各組員對各自完成章節的目標和意義的認識，提出修改意見。b)各組員成員根據小組意見和建議撰寫一份各章節的目標和意義修改稿。c)各組員成員確定本學年開設的校本課程。4.2007-10-23至今：

主要針對各自的研究項目進行校本課程的實踐過程。a)各小組成員開設了校本課程。

b)每個成員堅持每個月向課題組開設一節研究課。c)對各自開設的校本課程進行教案的搜集整理。d)進行部分課程教材的編寫。

e)對各自研究的校本課程撰寫研究論文。

f)對已經完成的教材進行整理、編輯，累計達5萬余字。

第三階段：實踐、修改，再實踐、再修改，最后完成教材定稿的過程

五、結束語

開發校本課程要有高度的責任感、使命感和強烈的事業心，決不能僅僅憑著自己的興趣，更重要的是要把它作為自己的事業來做，要付出艱辛的努力、經歷痛苦的歷程，只有付出艱辛的努力、經歷痛苦的歷程才能在這個過程中感受成功的喜悅與幸福。

開發校本課程，首先要有一個追求（對我們國家的教育事業無比熱愛，功利心不能太強，不要一說到數學研究就問這件事情對我職稱評審有沒有用，對我評骨干教師有沒有用??），要確定一個核心思想（即開發的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內外各類資源，要不斷地進行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規劃要根據學生的課程需要來制訂；要選擇貼近時代特點、社會發展與學生實際的課程內容，要變革教學方式和學習方式，充分發揮師生的獨立性、自主性和創造性，引導學生在身心愉悅的環境中實踐和研究。

校本課程的開發和建設是一個漫長的道路，需要我們時時刻刻做一個有心人，心中時時刻刻裝著為學生的終身發展和可持續發展考慮，裝著為我們數學教學向數學教育轉變服務的理想和追求。