第一篇:校本課程開發(fā)與管理實踐研究實施方案
首都師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校校本課程開發(fā)與管理實踐研究
實施工作方案(討論稿)
一、指導(dǎo)思想
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實施,給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。所以,依據(jù)《朝陽區(qū)校本課程開發(fā)與管理實踐研究實施方案》,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢,認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
二、實驗?zāi)繕?biāo)
1、總目標(biāo)
通過校本課程開始與校本教材開發(fā)管理的實踐研究,建立適應(yīng)不同層次或不同基礎(chǔ)學(xué)生發(fā)展的選學(xué)選修課程機制,完善學(xué)校國家課程、地方課程和校本課程有效整合的課程體系,形成對校本課程管理和評價的長效機制,促進學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
2、具體目標(biāo):
(1)基于新課程改革,突破九年義務(wù)教育各學(xué)段課程脫節(jié)的問題,以學(xué)科九年一貫的課程設(shè)置為目標(biāo),進行校本課程的整合;
(2)基于九年一貫的整體性,編制符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、具有我校特色的校本課程;
(3)建立校本課程開發(fā)、評價和管理的體系,實現(xiàn)校本課程開發(fā)和管理的科學(xué)性和可持續(xù)性。
三、實驗內(nèi)容:
(一)九年一貫制學(xué)科課程的整合針對學(xué)校現(xiàn)階段小學(xué)、初中教學(xué)銜接不緊密,教法、學(xué)法各自成體系的現(xiàn)狀,嘗試對九年義務(wù)教育階段的課程、教材進行整合,建立具有學(xué)校特色的九年一貫的課程體系。各學(xué)科根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段的認知能力和學(xué)習(xí)能力的特點,制定符合學(xué)生發(fā)展的課程總體目標(biāo)和階段目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)科教育的整體性和實踐性。探索學(xué)科的延伸和學(xué)科間的融合,整合學(xué)科知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科的整體認識和綜合運用能力,提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。
1、小學(xué)、初中銜接學(xué)法指導(dǎo)校本課程;
2、小學(xué)、初中銜接學(xué)科課程整合;
3、小學(xué)、初中學(xué)生科學(xué)實踐能力培養(yǎng)校本課程;
(二)九年一貫制校本課程開發(fā)
在國家課程計劃框架內(nèi),在對國家和地方課程進行整體研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生認知能力的實際情況,以學(xué)校原有校本課程為基礎(chǔ),開發(fā)和整合符合學(xué)生發(fā)展要求的校本課程,使多元化的校本課程成為國家和地方課程有益補充,成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的強大動力。
1、以學(xué)校現(xiàn)有校本課程為基礎(chǔ),從九年義務(wù)教育階段整體出發(fā)來考慮課程的延續(xù)性和發(fā)展性,打造精品校本課程。如“歷史百家小講壇”、“車模、航模和海模”、“生命教育”、“校園安全技能”、“紫藤文學(xué)小作家”、“學(xué)生思維訓(xùn)練與培養(yǎng)”,以及“英語電影欣賞”和“日本文化之旅”等;
2、學(xué)校體育、藝術(shù)特色項目推廣課程,比如“籃球”、“京劇欣賞”、“書法”
和“民族舞”等;
3、以提升學(xué)生思維能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建覆蓋全部學(xué)科、全體學(xué)生的“閱讀指導(dǎo)”校本課程。以學(xué)生課外知識的拓展為載體,由教師來引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書籍、文章的精選篇目,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,推動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),提升學(xué)生獨立思維的能力。
(三)校本課程管理模式研究:
進行校本課程開發(fā)的過程管理研究,找出現(xiàn)有校本課程評價制度的缺失和不足,實現(xiàn)課程評價的發(fā)展性和連續(xù)性,促進學(xué)校校本課程開發(fā)的科學(xué)性和可持續(xù)性。
1、完善學(xué)校校本課程開發(fā)和管理體系;
2、建立校本課程開發(fā)的規(guī)范化過程;
3、嘗試進行校本課程的過程性評價。
我校倡導(dǎo)“尊重”的教育理念其核心就是尊重規(guī)律,包括尊重教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律。基于對學(xué)生成長規(guī)律的尊重,我校嘗試進行小學(xué)、初中銜接課程的整合,并從九年義務(wù)教育整體來考慮開發(fā)校本課程,使學(xué)校校本課程切實符合學(xué)生成長的需要,從而促進學(xué)校教育、教學(xué)工作的不斷提高,為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
四、實驗周期:
自2010年11月開始至2012年12月結(jié)束。
五、項目實驗工作進度
(一)準備階段:
1、成立實驗項目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,在學(xué)習(xí)和研究類似實驗項目的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實際情況,制定詳細的實施方案;
2、邀請并組成項目指導(dǎo)專家組對方案進行可行性論證,并最終確定研究的內(nèi)容、思路和研究方法。
3、進行校內(nèi)實驗項目動員,啟動實驗項目。
(二)實施階段:
1、分別成立子課題實施小組,并以教研組為核心,建立相應(yīng)課程開發(fā)工作小組,具體負責(zé)相關(guān)任務(wù)。
2、課題按學(xué)期進行實施,兩年分為六個實踐階段進行研究;各子課題實施小組和課程開發(fā)工作小組,按學(xué)期制定工作計劃并具體落實。
3、每學(xué)期末各組校本課程的開發(fā)與實踐工作總結(jié),形成階段性成果,并結(jié)合實際情況,對實驗內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。
(三)總結(jié)階段:
對本課題進行全面的回顧和總結(jié),整理研究成果并匯編研究成果集,邀請專家對課題進行評價和驗收,并將成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀成果進行展示和推廣。
五、項目實驗推進措施
a)建立以校長為核心的學(xué)校實驗項目領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),選拔骨干教師組成各階段
實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和實施小組,建立學(xué)校開展教改實驗的相關(guān)制度,從組織機構(gòu)和制度建設(shè)上保證項目的順利開展。
b)聘請教育專家組全程指導(dǎo)、引領(lǐng)我校實驗項目,具體工作內(nèi)容包括(1)
進行實驗項目論證;(2)對參與實驗的領(lǐng)導(dǎo)和教師進行九年義務(wù)教育階段學(xué)生心理、認知等規(guī)律的培訓(xùn);(3)指導(dǎo)編寫實驗開發(fā)的系列課程和學(xué)科教學(xué)整合的教材。
c)大力開展教師培訓(xùn),提高教師對新課程和我校實驗項目的思想認識,提
升教師新課改下的課堂教學(xué)能力和教育研究能力;選派教師前往兄弟學(xué)校進行學(xué)習(xí)和考察。
d)為保證課題的順利開展,做好實驗宣傳工作,尋求社會、家長、六、2011年工作安排1、1月17日上午,討論學(xué)校方案2、1月17日下午,教研組長、備課組長會議,布置寒假具體工作
(1)中考科目由教研組長統(tǒng)籌安排,以備課組為單位,結(jié)合學(xué)生學(xué)情和年級學(xué)科教學(xué)具體需要,選擇符合學(xué)生需求的內(nèi)容,設(shè)計校本課程綱要;
(2)已開始的第二課堂授課教師,完善和修訂原有教案,形成校本課程綱要;
3、寒假期間
(1)教學(xué)部門制定或完善學(xué)校各類相關(guān)制度和工作方案,包括:校本課程開發(fā)與申報制度;校本課堂綱要標(biāo)準;校本課程實施方案;校本課程評價制度等等。2月12日前完成。
(2)相關(guān)教師完成校本課程綱要。2月12日前完成。
(3)審核課程綱要,初步選定下學(xué)期開設(shè)的校本課程。2月12日~19日。
4、開學(xué)后:
(1)根據(jù)教師所申報課程,對學(xué)生興趣、特長、需求進行調(diào)查,確定學(xué)期所開設(shè)的課程。開學(xué)第一、二周完成。
(2)結(jié)合區(qū)教研中心相關(guān)要求,完善開設(shè)課程綱要并上報教研中心批準。3月。
(3)開設(shè)校本課程,啟動校本課程監(jiān)測和評價工作。3月~6月。校本課程的評價,采用教學(xué)效果、成果與學(xué)生評價相結(jié)合的評價機制。
(4)學(xué)期工作總結(jié)。
第二篇:2011—2012學(xué)年校本課程開發(fā)與實施方案
2011—2012學(xué)年校本課程開發(fā)與實施方案
厚積的歷史,馥郁的文風(fēng)促使我中心校選擇了經(jīng)典誦讀這一課程,增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解,弘揚中華民族文化,培養(yǎng)其強烈的民族自豪感。基于以上各點,中心校制訂了經(jīng)典誦讀校本課程實施方案。
一、校本課程——《經(jīng)典誦讀》開發(fā)的背景: 一)指導(dǎo)思想:
1、認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神,確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀,利用課程分級管理的體制,優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能,促進學(xué)生的發(fā)展,努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
2、校本課程通常是由校長、教師、學(xué)生及家長代表來決策,采用實踐—評估—開發(fā)的課程開發(fā)模式,實施“問題解決”即“自下而上”的政策,以滿足各種社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性,因而具有一定的適應(yīng)性和參與性。
3、校本課程的開發(fā)旨在通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)地評估、以學(xué)校為基地,并與外部力量合作,充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源,開發(fā)出對學(xué)生、家長、學(xué)校乃至社區(qū)都都有積極促進作用的課程,校本課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念,主要強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性,強調(diào)交流與合作,盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。
4、切實貫徹中央關(guān)于“弘揚中華文化,培育民族精神”的精神,是加強“未成年人思想道德建設(shè)”重要手段,是傳承中華文明的傳統(tǒng)要求,是構(gòu)建和諧社會的客觀要求。同時他也是學(xué)校教育的重要補充,是全面實行 1
素質(zhì)教育、提高我國文科教學(xué)水平的重要組成部分
二)人文與地理背景:
1、中華民族文化源遠流長,內(nèi)涵深刻,意存高遠。許多文化源頭著作——如《論語》、《老子》、《唐詩三百首》等,具有開放式的哲理,富有民族特色,他們超越了時代限制,至今仍極富有活力,放射著奪目的光輝。
2、一個挺立于世界民族之林的國家,必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng),優(yōu)秀的民族人文精神,這就要求我們新一代的人具備這種人文素養(yǎng)。而這些千古美文將滋養(yǎng)著一代新人的成長——“天下為公”的理念;“寧為玉碎,不為瓦全”的風(fēng)骨;“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷;“位卑未敢忘憂國”的精神??這些都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。
3、長沙是國務(wù)院首批公布的24個國家級歷史文化名城之一,有著2000多年的歷史,文風(fēng)昌盛。況且本校地處清水塘,是文化、革命教育基地,有著較優(yōu)越的外部教育環(huán)境。
三)開發(fā)收益展望:
1、在兒童記憶力發(fā)展迅速的階段,通過背誦古典文化經(jīng)典,開發(fā)起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格,培養(yǎng)聰明健康,知書明理,有著較高人文素養(yǎng)的下一代。
2、弘揚中華民族文化,增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解,培養(yǎng)其強烈的民族自豪感。
3、發(fā)揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,促成樹立優(yōu)良的社會責(zé)任感,以正風(fēng)氣,以提民心。
4、讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過程中,有機的展開科 2
學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練,從而引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的文化積累。同時教學(xué)手段多樣化,采取民樂欣賞,詩配畫,表演等多種方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5、養(yǎng)成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。并通過親子活動,社區(qū)活動來深入社區(qū)、深入家庭,為構(gòu)建和諧社會打下良好的精神基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo):
1、開發(fā)加強兒童的記憶力,集中注意力。
2、使其行為動作舉止優(yōu)雅,戒驕戒躁;樹立良好的人生觀和世界
觀;注意各方面的修養(yǎng)的培養(yǎng),提高其綜合素質(zhì)。
3、培養(yǎng)讀書興趣,增加各方面的知識。
4、促進形成對其他各科學(xué)科的興趣,鍛煉發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力、理解力。
5、在家和父母一起讀,或讀給父母聽,可促進親子感情,是最好的親子活動。
6、通過學(xué)生、家長的共同誦讀,提高社區(qū)的人文素質(zhì)和人文修養(yǎng),改善社會風(fēng)氣。
一、經(jīng)典誦讀校本課程的內(nèi)容確定與目標(biāo): 一)教材來源:
以《兒童中國文化導(dǎo)讀》為主要教材,允許教師從選編、選用、拓寬這三個渠道挖掘教材資源,編寫課程綱要。
二)教學(xué)原則:
1、遵循多讀的教學(xué)原則,讓學(xué)生多讀多背誦,自讀自解自悟,質(zhì)疑問 3
難。細細品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。
2、少責(zé)備多鼓勵,少灌輸多開發(fā),沒有必要要求統(tǒng)一的程度和一致的欣賞思維。
3、寧靜勿燥,寧簡勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”,養(yǎng)成兒童平和安靜,喜思樂學(xué)的性情。
三)教學(xué)的重點與方法:
1、兒童方面:不求甚解,但求熟讀;多獎勵,多鼓勵。
反復(fù)誦讀,利用一切集會,路隊,早自習(xí)等時間,一而再,再而三,兒童自然能背誦自如。
2、教師方面:持之以恒,要有愛心,耐心,信心。要采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,營造一個開放的,有趣味性的和寬松的教學(xué)環(huán)境。
3、家長發(fā)面:爭取做到和孩子一起學(xué)習(xí),一起活動。
4、學(xué)校方面:在環(huán)境布置,活動展開中,多和經(jīng)典掛鉤,營造一個極具人文氣息的學(xué)校環(huán)境,提高學(xué)校品位。
5、村委方面:多開展一些家長、孩子、學(xué)校等多方面參與的活動。如藝術(shù)之家的評比,楹聯(lián)大賽,朗誦比賽等等。
四、經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的組織與管理:
一)建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)—經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)委員會;
確定參與者職務(wù)姓名;聘請顧問咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助;聯(lián)系家長代表進行對這門課程的反饋、監(jiān)督、指導(dǎo)、參與。二)前期論證
1、利用現(xiàn)有資源,征集執(zhí)教校本課程教師意見,確定校本課程的
具體內(nèi)容。
2、到學(xué)生、家長中征求意見,看所開課程學(xué)生、家長是否喜歡,是否需要提高校本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。
三)培訓(xùn)師資
1、校本課程理論培訓(xùn) 培訓(xùn)方式:講座、研討
內(nèi)容:采取何種教學(xué)手段、方法
2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)
講座,自修,研討等形式 四)撰寫課程綱要
課程綱要要闡明以下幾方面:
1、課程目標(biāo):(必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)
2、課程內(nèi)容或活動安排:(要求突出重點,按從易到難的順序排列,涉及選擇什么樣的內(nèi)容通訊怎樣組織這些內(nèi)容,或安排什么樣的活動,處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)
3、課程實施:(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等)
4、課程評價:(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等)
五)實施校本課程過程中的調(diào)控
1、教導(dǎo)處確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導(dǎo),及時調(diào)控校本 5
課程實施情況,及時總結(jié)經(jīng)驗。
2、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認真實施、教學(xué)管理人員隨機聽課,測評。
3、任課教師要認真寫好課后記,及時總結(jié)經(jīng)驗
4、每個月開一次研討會,介紹優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,解決存在的問題,及時調(diào)整校本課程的實施情況。
五、校本課程的評價: 一)對課程開發(fā)實施者的評價 主要從以下幾方面進行評價
1、學(xué)生實際接受的效果
2、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價
3、是家長問卷調(diào)查的結(jié)果 二)對學(xué)生的評價
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等
2、學(xué)習(xí)的成果
下迪中心校 2011年8月
第三篇:小學(xué)校本課程開發(fā)研究實施方案
小學(xué)校本課程開發(fā)研究實施方案
一、課程定位
校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程,由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動為主,與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力,具有十分重要的意義。
二、開發(fā)目標(biāo)
1、通過校本課程的開發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。
2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展個性特長,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。
3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進身心健康,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活,適應(yīng)社會。
三、開發(fā)原則
1.自主性原則:尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生自主活動為主,多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。2.自愿性原則:尊重學(xué)生的意愿,自選組別,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
3.靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定,靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4.開放性原則:體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性,內(nèi)容的寬泛性,時間空間的廣域性,評價的差異性。
四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容
結(jié)合本校教育教學(xué)實際情況,設(shè)計一系列課程教材內(nèi)容。如:書法指導(dǎo)、國學(xué)教育、學(xué)生作文指導(dǎo)、科技制作、繪畫藝術(shù)、農(nóng)作物培植等方面的內(nèi)容。
五、校本課程教材編寫要求
教師可從自編、選編教材,選用優(yōu)秀教材和拓寬現(xiàn)有教材四個渠道挖掘教材資源。首先要撰寫課程綱:
(1)課程目標(biāo):全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。(2)課程內(nèi)容或活動安排。
(3)課程實施:包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。(4)課程評價:主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等
方面的計劃與規(guī)定。
教材內(nèi)容分單元按系列編寫,每周1課時。
六、校本課程的開發(fā)與管理
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu):
組 長: 副組長:
成員:
各校要相應(yīng)成立校本課程的開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
2、前期論證
利用現(xiàn)有資源,征集教師意見,確定校本課程的具體內(nèi)容;將開發(fā)的課程綱要、教材內(nèi)容要拿到學(xué)生及家長中征求意見,以便修改完善。
3、培訓(xùn)師資
通過專題講座、研討會等形式進行校本課程理論培訓(xùn),重點內(nèi)容是基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究;學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。
4、校本課程實施。
教研室制定全處實施方案,做好監(jiān)督、測評工作。各校教導(dǎo)處根據(jù)實際制定相應(yīng)的實施方案,組織編寫校本教材。參與聽、評課,指導(dǎo)調(diào)控校本課程的實施,總結(jié)經(jīng)驗,解決教學(xué)中的問題。教導(dǎo)室、教導(dǎo)處通過聽課、查看備課資料、調(diào)查訪問等形式,對教師進行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。
對學(xué)生的評價第一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件;第二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生發(fā)展檔案內(nèi)。
第四篇:高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
摘要:本文通過對高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實踐研究,提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實施方法,最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 校本課程 課程資源
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
一、補充性原則
信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實施必須在信息技術(shù)國家與地方課程計劃框架內(nèi),把握學(xué)生的興趣與愛好,充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢,對信息技術(shù)國家課程、地方課程起補充作用,適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。
二、共享性原則
高中信息技術(shù)課程從工具性的角度而言具有通用性,是信息技術(shù)在高中各個學(xué)科中應(yīng)用的基礎(chǔ),是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ),是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此根據(jù)需要開發(fā)出來的高中信息技術(shù)校本課程要注意共享。這種共享體現(xiàn)在:
1、其它學(xué)科在進行信息收集、處理、表達與交流時,可以有相應(yīng)信息技術(shù)的校本課程予以支持,以此來強化學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。
2、信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致重復(fù)性開發(fā)校本課程,因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學(xué)校將該類資源通過可行方式實現(xiàn)共享。
三、實用性原則
從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)及高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)的論述中,我們可以看出高中信息技術(shù)非常重視學(xué)生能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題,而高中信息技術(shù)校本課程是高中信息技術(shù)課程的有益補充,它的開發(fā)也必然要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活中碰到的問題解決為主線,培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、可操作性原則
高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各類教育資源,根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點與相關(guān)的便利條件,建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評價與總結(jié)性評價于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺,保證學(xué)生在高中信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)過程中以負責(zé)任的態(tài)度學(xué)到有用的知識與技能。
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式與步驟
一、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式
根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)原則與校本課程自身的特點,我們可以確定信息技術(shù)校本課程開發(fā)需要依托于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺實現(xiàn)課程資源的共
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
享與課程的可操作性,開發(fā)主體是學(xué)校里的信息技術(shù)教師,開發(fā)模式為實踐→評估→計劃→開發(fā),相應(yīng)的課程開發(fā)方式有三種:改編、選用、新編。
1、改編
信息技術(shù)新知識層出不窮,與此相關(guān)的國家或地方信息技術(shù)課程都存在著內(nèi)容滯后于形勢的現(xiàn)象。我們可以考慮在達到“課程標(biāo)準”的前提下,根據(jù)高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異,通過課程內(nèi)容的合理拓展,加強對某一個主題的學(xué)習(xí),這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的個性發(fā)展的空間;既做到了有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;充分挖掘?qū)W生的潛力,關(guān)照全體學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,從而達到對現(xiàn)有課程的補充。
2、選用
隨著教育信息化水平的逐步提高,Internet網(wǎng)上有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源也日益豐富,根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的共享性原則,我們可以考慮將自己開發(fā)的校本課程予以對外共享或與相關(guān)校本課程資源擁有者進行協(xié)商,直接采用他們開發(fā)的校本課程,取其精華,轉(zhuǎn)變成為適合自己學(xué)校學(xué)生上課的校本課程資源。在沒有實現(xiàn)共享的初級階段,我們也可以考慮將一些知名IT網(wǎng)站主辦的工具性欄目介紹內(nèi)容,經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕M織,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),以增強學(xué)生在信息處理、交流與表達方面的能力。
3、新編
隨著以計算機為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將人類社會推入高度信息化的時代,使信息的采集、處理、傳輸、存儲、表達和交流的方式達到了前所未有的水平。對應(yīng)于信息處理的每一環(huán)節(jié),我們都可以根據(jù)自己特長與學(xué)生的興趣,在信息技術(shù)國家課程課標(biāo)思想的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校已有的課程資源,開發(fā)相關(guān)的主題。它可以包括信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)前沿探究、動畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。在開發(fā)高中信息技術(shù)校本課程期間注意結(jié)合學(xué)校活動、其他學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際需要,增強高中信息技術(shù)校本課程的人文性、綜合性,切實提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)步驟
高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)大致遵循校本課程的開發(fā)步驟,經(jīng)歷需求評估、確定目標(biāo)、組織與實施這么幾個必經(jīng)階段,每門學(xué)科校本課程的具體實施過
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程又有各自的特點。本人自2001年任教高二網(wǎng)頁設(shè)計課程,經(jīng)過兩年的試教,熟悉了該套教材,發(fā)現(xiàn)有一些不太完善的地方,于是在高中信息技術(shù)課標(biāo)制定以后,決定依據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的改編方式,嘗試對浙教版的網(wǎng)頁設(shè)計教材進行重新整合,試圖使其更適合我校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程的實際需要,取得的實踐經(jīng)驗匯報如下:
1、需求評估
網(wǎng)頁設(shè)計過程是各類基礎(chǔ)知識與技能的綜合應(yīng)用過程,其最終目標(biāo)是建設(shè)網(wǎng)站。制作者首先應(yīng)具有良好的文字組織能力;
人工智能初步算法與程序設(shè)計其次要有一定的美學(xué)、心理學(xué)常識;再次具備計算機技能。根據(jù)以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)來判斷,該網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)典型地可以分為兩個階段:基本知識與技能的學(xué)習(xí)階段、作品設(shè)計階段。該學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息技術(shù)新課標(biāo)的五個選修模塊如
數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用右圖所示。網(wǎng)頁設(shè)計校本課程的目標(biāo)――能夠制作網(wǎng)站,它的前臺部分可以涉及新課標(biāo)中的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊,它的后臺部分可以涉及新課標(biāo)中的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)及算法與程序設(shè)計選修模塊,基于互聯(lián)網(wǎng)中與網(wǎng)頁相關(guān)的如著名的“蜘蛛”、“爬蟲”等軟件可以與新課標(biāo)中的人工智能初步選修模塊掛鉤。在一個學(xué)校一個年級信息技術(shù)學(xué)科方面一學(xué)年只開設(shè)一門選修課的情況來看,既使是在零起步的情況下,也無論從教學(xué)內(nèi)容準備、師資、還是場地、設(shè)備方面都不成問題,而且在有以往積累的情況下,可以有計劃的逐步增加教學(xué)內(nèi)容的容量與深度,有計劃地組織學(xué)生進行系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)的任務(wù)非常繁重,在忙得時候可能上課期間都要被叫出去做一些維護工作。因此如何做到學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校信息化管理兩不誤,也是一個亟待解決的比較現(xiàn)實的問題!
分層教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科用來解決學(xué)生參差不齊的一種教學(xué)方式,但是個人覺得這是一種理想的方式。班級范圍內(nèi)分層,不是高考科目的信息技術(shù)教師不一定有這么多精力來精確實施;年級范圍內(nèi)分層牽涉范圍太大,需要涉及機房、排
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
課與師資分配,弄不好還會造成各方面矛盾。
再深入一個層次,我們目前發(fā)揮了我們自身所擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢了嗎?擁有發(fā)達信息技術(shù)的我們受到學(xué)校班級授課的限制,將教學(xué)局限于班級教學(xué),僅僅局限于我們學(xué)校里的學(xué)生,這對于其他尤其是西部地區(qū)渴望學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的人們提供了我們的幫助嗎?
2、確定方案
在高中信息技術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引下,根據(jù)我對網(wǎng)頁設(shè)計課程的理解,綜合考慮自身長處、學(xué)生需求與工作的實際情況,利用網(wǎng)絡(luò)交流跨越時空的特點,確定如下目標(biāo):
A)制作《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》,它應(yīng)具有如下功能:有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的功能、有利于老師實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能、學(xué)生作業(yè)上交及評價功能、諸如視頻教程、校本課程、電子教案、智慧資源等課程資源共享的功能、學(xué)生優(yōu)秀作品登記與發(fā)布的功能。
B)根據(jù)以往授課經(jīng)驗,制定網(wǎng)絡(luò)授課計劃,列出每個專題的課題名稱與所需的授課時間,然后將網(wǎng)頁設(shè)計課程每節(jié)課中的一些重點、難點,尤其是有關(guān)如何操作的部分通過屏幕錄制軟件錄制成為視頻,按照統(tǒng)一的規(guī)則進行編號,等到《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》創(chuàng)建完畢以后,將兩者結(jié)合在一起,對學(xué)生嘗試進行授課。
3、組織與實施
基于以上思考,經(jīng)過若干年地實踐,結(jié)合省編《網(wǎng)頁設(shè)計》教材,發(fā)揮自身特長,充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異,發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計,采用與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的范例,構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),以網(wǎng)頁設(shè)計過程中的知識點介紹練習(xí)為結(jié)點,內(nèi)容分為知識點介紹、練習(xí)及相應(yīng)操作視頻點播、思考與拓展等幾部分組成的《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》,目前已完成一個學(xué)年18到72課時的網(wǎng)絡(luò)課程容量,大致分為31個階段。
其中
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐 的評價。預(yù)計此階段區(qū)間課時容量可以是4到11節(jié)課之間。
依托該平臺,隨著時間的推移,在條件許可的情況下,我們可以對課程的內(nèi)容與任務(wù)逐步拓展,部分內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)、初中、高中整體教學(xué)地需要平滑下移至初中、小學(xué)。
總體而言:在該網(wǎng)頁設(shè)計校本課程的開發(fā)初期,我們制作相關(guān)的視頻教程應(yīng)以網(wǎng)頁設(shè)計工具的使用及網(wǎng)頁設(shè)計基本概念介紹為核心,網(wǎng)頁元素圖片、動畫的制作工具介紹為輔,每階段對應(yīng)的學(xué)案所布置的任務(wù)應(yīng)有梯度,相互之間有機聯(lián)系,將多個看似不相關(guān)的知識點聯(lián)系起來,使學(xué)生能從整體上把握知識,培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力,同時也使學(xué)生在完成自主選擇完成任務(wù)地過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。對于教師而言需要教師根據(jù)給定格式,提供他們的視頻教程與相關(guān)的學(xué)案,即對教師提出了更高的要求,它要求教師平時更加鉆研教材,將有規(guī)律性的、需要重復(fù)講解的內(nèi)容錄制下來,制作成適合學(xué)生自主點播學(xué)習(xí)的視頻教材,在時間充裕的情況下實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué),在學(xué)生跟不上進度或老師無法同時兼顧課堂的時候?qū)嵤W(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)的策略。
經(jīng)驗之談
網(wǎng)頁設(shè)計校本課程從籌劃到完成,大致經(jīng)歷了一年半的時間,所設(shè)計的《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》在2005年全國多媒體教育軟件大獎賽中獲三等獎,在試教時期出現(xiàn)了并發(fā)訪問困難的現(xiàn)象,經(jīng)過改進后現(xiàn)在在課堂上已能夠正常使用,得到了比較好的效果,達到了兼顧全體學(xué)生,老師與學(xué)生各取所需的目的。由于該門校本課程由一個人統(tǒng)籌規(guī)劃并且是作為正規(guī)課程來上,所以遇到的阻力比較小,不需要太多的協(xié)調(diào)問題,但是如果要同時開出多門高質(zhì)量的信息技術(shù)校本課程,讓學(xué)生進行選課,那就需要以組為單位進行信息技術(shù)校本課程的開發(fā)同時還要按照教師申報信息技術(shù)校本課程、制定相關(guān)校本課程內(nèi)容及簡介、制定選課指南、組織學(xué)生參加選課培訓(xùn)、學(xué)生選課等相關(guān)流程,妥善解決好高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)與學(xué)生的選課及對學(xué)生的評價問題。
高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用
信息技術(shù)課程與信息技術(shù)課程資源緊密相關(guān)。豐富的信息技術(shù)課程資源為信
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
息技術(shù)校本課程的規(guī)劃、開發(fā)、實施提供了良好的條件,具有學(xué)校特色的活動、文化等信息資源,能夠為特色信息技術(shù)校本課程的建設(shè)提供了前提和條件。因此要能夠成功開發(fā)信息技術(shù)校本課程就必須做好相關(guān)課程資源收集與整理工作,我們可以從以下幾方面著手進行課程資源的開發(fā)與利用:
一、充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源
這類資源可以有教材本身、與教材配套的教輔用書及光盤等、校內(nèi)教師的電子教案或課件或教學(xué)錄像或教學(xué)案例等數(shù)字化資源、與校運動會等活動有關(guān)的圖片或視頻等數(shù)字化資源、學(xué)生完成作業(yè)上交的數(shù)字作品、教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中動態(tài)生成的知識、技術(shù)、方式、方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的成果等等
二、充分挖掘和有效利用校外課程資源
很大程度上該校外課程資源是指數(shù)字化資源,如沒有時空限制的數(shù)字圖書館、類似于K12之類的資源庫、可從中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等教育類門戶網(wǎng)站中免費獲取的數(shù)字資源、可從信息技術(shù)課程網(wǎng)等專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站獲取相關(guān)的數(shù)字資源、亦可從天極網(wǎng)之類的IT行業(yè)網(wǎng)站獲取相關(guān)數(shù)字資源、各類搜索引擎中直接查找需要的課程資源。除了從Internet獲數(shù)字資源以外,還包括校外的圖書館、青少年活動中心、高校等社會資源、與信息技術(shù)有關(guān)的人力資源及豐富的自然資源等。
三、建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機制
校內(nèi)課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協(xié)調(diào)與共享機制。對于這一點,以前由于缺乏信息資源標(biāo)準,各地教育資源建設(shè)自成體系,無法實現(xiàn)有效交流和共享。可喜的是國家已經(jīng)開始重視這個問題,在2002年8月,由教育部正式發(fā)布了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范并依此建立了國家級的基礎(chǔ)教育資源庫,這些都標(biāo)志著課程資源建設(shè)與管理進入一個新的發(fā)展階段??
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)注意事項
開發(fā)者們可能會在高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)過程中忽視一些問題,這里再次提醒,希望能夠引起注意:
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
一、學(xué)段之間的合理銜接
每個學(xué)段的信息技術(shù)課程都有不同的目標(biāo)。從信息技術(shù)本身具有的技術(shù)性與人文性角度來考慮,從小學(xué)到高中的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)則由傾向于信息技術(shù)工具的應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)移至學(xué)生信息素養(yǎng)的提升,所以高中信息技術(shù)校本課程的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)和問題情境,防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。當(dāng)然由于各地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的不平衡,高中階段通過共享、改編的方式適當(dāng)設(shè)立符合自己學(xué)校情況能解決實際問題且能幫助其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的技能性信息技術(shù)校本課程供學(xué)生選修也無可厚非,但要注意分清主次。
二、實踐→反思→再實踐??
任何一門校本課程的開發(fā)都需要根據(jù)反饋進行再次修改,以適應(yīng)學(xué)生的需要、社會的需要,這個過程沒有終點。這一點對于信息技術(shù)知識更新頻繁的信息技術(shù)課程來說猶為顯得重要。當(dāng)教師在擁有了信息技術(shù)校本課程開發(fā)的自主權(quán)時,應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際情況,根據(jù)教學(xué)過程出現(xiàn)的具體情況,積極地對課程進行調(diào)整和補充,使之不斷完善,最終使教師設(shè)計的校本課程順利轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)校自身實際情況需要的校本課程。
三、選好網(wǎng)絡(luò)平臺
信息技術(shù)校本課程開發(fā)應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢,營造良好的信息環(huán)境,選擇合理的網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)素材資源的收集與相關(guān)教學(xué)行為的管理,以拓展校本課程教學(xué)的時空范圍,有效開展信息技術(shù)校本課程的教學(xué)。對高中信息技術(shù)教師而言完成各類資源管理、作業(yè)上交及評價的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該不是一件難事,如果實在存在困難,也可以采取拿來主義的原則,選擇象天空教室等一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來借簽使用,幫助自己有效開展信息技術(shù)學(xué)科校本課程教學(xué)。
四、以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動形式出現(xiàn)
高中信息技術(shù)校本課程亦根據(jù)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際,在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法之類的指導(dǎo)原則,遵循高中學(xué)生的特點,設(shè)計一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動,引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的校本課程作品設(shè)計,解決實際問題,表達他們對某一活動或某一觀點的看法。
高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐
五、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展,合理實施各類評價
高中信息技術(shù)校本課程應(yīng)充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異。通過課程內(nèi)容的合理延伸、拓展,設(shè)置形式多樣、門類齊全的信息技術(shù)校本課程,供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主選擇,給學(xué)生提供了一個自我特長發(fā)揮與個性的張揚的現(xiàn)實基礎(chǔ),實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,讓不同層次和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到進一步的發(fā)展,達到全體學(xué)生都有收獲的目的。
信息技術(shù)校本課程的評價應(yīng)該具備可操作性,評價指標(biāo)簡捷有效,評價過程快捷實用。評價主體可以是教師、學(xué)生個體以及其他同學(xué)或根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行人工智能評價,采用學(xué)生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式;實施評價的目的是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展而不是簡單地判定誰優(yōu)誰劣!
六、信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要專家的指導(dǎo)
信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要融入學(xué)校整體校本課程開發(fā)與區(qū)域?qū)W校校本課程開發(fā)的大環(huán)境之中,在學(xué)校甚至區(qū)級部門的協(xié)調(diào)下有調(diào)不紊有序進行開發(fā)。它需要我們及時了解相關(guān)信息,把握學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論基礎(chǔ)并根據(jù)實際情況予以應(yīng)用。這就需要請區(qū)一級甚至更高級別的校本課程專家對校本課程的開發(fā)進行評估和指導(dǎo),使校本課程的開發(fā)具有理論的基礎(chǔ),明確今后的研究方向和實踐目標(biāo),為我校校本課程向縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而保證信息技術(shù)校本課程的質(zhì)量。
參考文獻
1、浙江省普通高中學(xué)校新課程實驗工作指導(dǎo)意見
2、浙江省教育廳關(guān)于普通高中地方課程和校本課程開發(fā)與實施意見(試行)
3、信息技術(shù)課程標(biāo)準
4、區(qū)域推進農(nóng)村中學(xué)校本教研的策略研究 余杭區(qū)瓶窯一中 費建良
5、校本研究指導(dǎo) 青島市教育科研網(wǎng) 解本利
6、課程資源建設(shè)與利用 丁革建
7、陽店一中校本課程實施總結(jié) 李江波
8、信息技術(shù)教育的理論與方法 徐曉東
第五篇:《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》
《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》
中期評估報告
常州市北環(huán)中學(xué)鄒浩芳
教育的本質(zhì)是使人得到發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)是使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。通過教育教學(xué)活動,可以使學(xué)生獲得越來越多的科學(xué)文化知識,形成并熟練地掌握一些基本的技能;可以使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中發(fā)展能力(特別是思維能力);可以使學(xué)生在“情感與態(tài)度”(包括行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等)方面得到發(fā)展。簡單地說,教育可以使人在知識和技能、能力、人格(情感、態(tài)度、價值觀)幾方面都得到發(fā)展。我們教數(shù)學(xué)的不僅要讓學(xué)生學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識、掌握一些數(shù)學(xué)技能,更重要的是要讓學(xué)生掌握一些方法,養(yǎng)成一定習(xí)慣,形成一定觀點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題,用數(shù)學(xué)的方法解決問題,用數(shù)學(xué)的精神追求理想。
一、背景介紹
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強調(diào),義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。筆者本著對數(shù)學(xué)教育事業(yè)無比熱愛的態(tài)度,本著對當(dāng)今數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的無限擔(dān)憂,通過幾年的思考,于2005年在《成才導(dǎo)報·江蘇教育周刊》發(fā)表了一篇名為《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章,該文主要闡述了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育以及正在實施的課程改革主要還是停留教學(xué)層面上,還未正真上升到數(shù)學(xué)教育的高度;主要還是停留在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的研究,還未正真著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。該文將數(shù)學(xué)教育課程分為科學(xué)數(shù)學(xué)、藝術(shù)數(shù)學(xué)和計算機數(shù)學(xué)三大類,并且簡要的闡述了每一類中應(yīng)該包含那些數(shù)學(xué)內(nèi)容以及需要通過那些途徑來實現(xiàn)這些目標(biāo)。
正是由于新課程教材的編寫、課程的設(shè)置、課程的評價標(biāo)準還沒有發(fā)生革命性的改變,因此需要我們這些從事數(shù)學(xué)教育、教學(xué)一線教師不斷的“上下求索”,對于我們來說,及時的開發(fā)出一套能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(數(shù)學(xué)文化)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格(學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題,用數(shù)學(xué)的方法解決問題,用數(shù)學(xué)的精神追求理想)的校本課程是當(dāng)務(wù)之急,也是實現(xiàn)從數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的一條必經(jīng)之路。
校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源,自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,是國家課程的重要補充,初中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)肩負著真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù),是真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一,它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,具有鮮明的學(xué)校特色。
我們在開發(fā)校本課程的時候要充分考慮以上幾個要求,從學(xué)校的實際出發(fā),從教師、學(xué)生的實際出發(fā),本著實事求是的態(tài)度,為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮。因此我們?yōu)椤冻踔袛?shù)學(xué)校本課程的開發(fā)》進行了基本的定位:以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充進行研究為我們的基本要求,以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格為我們的核心宗旨。
二、構(gòu)建框架
在確定了課程開發(fā)的基本要求、研究方向和核心宗旨以后,就要進行本課程基本框架的構(gòu)建工作了。陶行知先生早就說過:“在現(xiàn)狀下,把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生。”,經(jīng)過我們反復(fù)的思考和研究,同時邀請專家親臨指點,最終我們確定本課程的基本框架,本課程的設(shè)計理念就是要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”,所有的過程基本上都是以學(xué)生的活動展開的,真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的變革,本課程共分為六個章節(jié),分別是:《古老的數(shù)學(xué)》,《好玩的數(shù)學(xué)》,《有用的數(shù)學(xué)》,《智慧的數(shù)學(xué)》,《先進的數(shù)學(xué)》和《美麗的數(shù)學(xué)》。
在《古老的數(shù)學(xué)》一章中,并不是把數(shù)學(xué)史作為一門研究數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展過程和規(guī)律的學(xué)科,而是根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的認知功能的“遺傳法則”。從數(shù)學(xué)一次又一次的飛躍中尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,用故事的形式讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、體會數(shù)學(xué)家們?yōu)閷ふ疫@些知識的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學(xué)生從本質(zhì)上更好的理解自己所學(xué)的知識;另一方面也可以以此作為人生觀與價值觀教育的教材,讓學(xué)生體會“只有付出努力才會獲得成功的人生道理”,“為實現(xiàn)理想而不懈追求的數(shù)學(xué)精神”。
在《好玩的數(shù)學(xué)》一章中,利用心理學(xué)中“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”的規(guī)律,以一系列數(shù)學(xué)游戲為載體,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是“枯燥”的代名詞,真正的數(shù)學(xué)其實可以是樂趣無窮的,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以這種興趣作為他以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和源泉。這樣一方面可以讓學(xué)生主動意識到自己愛玩的游戲原來與數(shù)學(xué)緊密相連,從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動力;另一方面,也可以在學(xué)生玩游戲的過程中幫助學(xué)生鞏固看似乏味的知識,讓學(xué)生的學(xué)科知識在游戲中得到鍛煉和提升。
在《有用的數(shù)學(xué)》一章中,根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,設(shè)計了很多貼近學(xué)生、符合實際、利用學(xué)生現(xiàn)有知識能夠解決的生活實例。這樣做可以使學(xué)生深刻的感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。這些在生活中經(jīng)常碰到的數(shù)學(xué)問題需要我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生通過對這些數(shù)學(xué)問題的解決,能夠更具體更深刻的理解什么是數(shù)學(xué),知道學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)是很有用的,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。
在《智慧的數(shù)學(xué)》一章中,通過穿插一些有趣的數(shù)學(xué)小故事,以改變?nèi)藗冋J為科學(xué)研究枯燥無味的看法。本章內(nèi)容主要包括有趣的數(shù)學(xué)問題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題、奇怪的數(shù)學(xué)問題。通過對“有趣的數(shù)學(xué)問題”的研究,使學(xué)生對數(shù)學(xué)中的存在的智慧產(chǎn)生強烈的好奇與追求,從而激發(fā)學(xué)生天生的求知欲;通過對“經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題”的研究使學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)方法,學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法解決問題;通過對“奇怪的數(shù)學(xué)問題”的研究,幫助學(xué)生開闊眼界,增長知識、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在《先進的數(shù)學(xué)》一章中,主要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對幾何畫板軟件的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面,改變學(xué)生“數(shù)學(xué)枯燥論”和“數(shù)學(xué)無用論”的觀點;可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的;另外,通過對幾何畫板軟件的學(xué)習(xí),可為學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機軟件打下了一個結(jié)實的基礎(chǔ),從而提高學(xué)生的電腦素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出數(shù)學(xué)教育上的貢獻。
在《美麗的數(shù)學(xué)》一章中,展示給大家的是數(shù)學(xué)的美麗無所不在,數(shù)學(xué)的符號、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數(shù)學(xué)之美”都需要我們能夠和我們的學(xué)生一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去欣賞,使美麗的數(shù)學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。數(shù)學(xué)的美麗使我們深刻感受到數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅是作為對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),更應(yīng)該把它作為一種審美教育的載體,用它來感染和啟迪學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的人格更健全,心靈更美好。
三、選擇內(nèi)容
在完成了框架構(gòu)建的工作以后,就要根據(jù)框架的基本目標(biāo)和意義進行充實內(nèi)容的工作了,通過對已經(jīng)完成的目錄框架草稿的反復(fù)斟酌和研究,確定了本教材的最終的目錄篇章。
目錄
第一章 古老的數(shù)學(xué)
第一節(jié) 中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第二節(jié) 外國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)家的小故事························································································· 第二章 好玩的數(shù)學(xué)
第一節(jié) 圖形變換類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節(jié) 數(shù)字計算類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)24點··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節(jié) 數(shù)學(xué)遞推類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術(shù)師的困惑···································································································· 第三章 有用的數(shù)學(xué)
第一節(jié) 校園中的數(shù)學(xué)····························································································· 第二節(jié) 生活中的數(shù)學(xué)····························································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)趣談····································································································· 第四章 智慧的數(shù)學(xué)
第一節(jié) 有趣的數(shù)學(xué)問題························································································· 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題························································································· 第三節(jié) 奇怪的數(shù)學(xué)問題························································································· 第五章 先進的數(shù)學(xué)
第一節(jié) 數(shù)學(xué)是先進的學(xué)科····················································································· 第二節(jié) 幾何畫板基礎(chǔ)教程····················································································· 第三節(jié) 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節(jié) 幾何畫板專題訓(xùn)練····················································································· 第五節(jié) 學(xué)習(xí)幾何畫板的作用················································································· 第六節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數(shù)學(xué)
第一節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析····························································································· 第二節(jié) 數(shù)學(xué)美文欣賞析························································································· 第三節(jié) 師生作品賞析····························································································· 第四節(jié) 教師優(yōu)秀論文導(dǎo)讀·····················································································
四、實施過程
第一階段:醞釀籌備階段
1.在發(fā)表《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章之后,筆者從此以此為綱要,平時注意多方
面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展,先后參加和開發(fā)了綜合實踐活動《生活中的數(shù)學(xué)》,《有趣的數(shù)學(xué)》,并且參加了江蘇省立項課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究》的研究,于2006年在《數(shù)學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級論文,2007年在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進行黃金分割的教學(xué)》的國家級論文,并且在2007年《江蘇省中小學(xué)教育信息資源征集評選活動》中所制作的作品《從三個方向看》獲得江蘇省一等獎,為本次校本課程的開發(fā)進行了理念的形成、素材的積累和能力的準備。
2.2007年7月至9月,作者首先對數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀再次進行了分析,覺得很有必要開發(fā)
出一套符合時代特征,符合教育要求,符合學(xué)校特色,符合學(xué)生興趣的校本課程,然后經(jīng)過深思熟慮,制定了本課程的綱要草稿,構(gòu)建了本課程的框架草稿,撰寫了本課程的教材目錄草稿(全書共分為七章:《初識數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)小游戲》,《生活中的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)的智慧》,《幾何畫板與數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》,《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》,章節(jié)與章節(jié)之間按照一定的邏輯順序編排:趣味性、難易度、課時安排等等)。
3.根據(jù)擬定的教材目錄搜集材料、充實內(nèi)容,在這個過程中遇到了一些困惑與困難,比如
說,在《初識數(shù)學(xué)》這一章節(jié)中,如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史的介紹,學(xué)生難免會覺得枯燥乏味,如果按照數(shù)學(xué)發(fā)展中的故事的形式又擔(dān)心缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性;在《數(shù)學(xué)小游戲》中如何從幾百上千個游戲中選擇出比較合適的游戲呢?根據(jù)作者多年來對數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準的理解,根據(jù)學(xué)生的知識、興趣與能力的特點,最后確定了:幾何變換類游戲(俄羅斯方塊、七巧板游戲),數(shù)字計算類游戲(24點、九宮格游戲),邏輯推理類游戲(掃雷、人鬼過河游戲),數(shù)學(xué)遞歸類游戲(漢諾塔游戲和茶杯游戲)四個內(nèi)容。?? 4.接下來作者把對校本課程的設(shè)想以及開發(fā)過程中遇到的困難和困惑向校領(lǐng)導(dǎo)進行了匯
報,校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這個項目,并且立即從多方面給予大力支持:立即給我增派人手并且成立了校本課程開發(fā)小組,請專家給我們進行現(xiàn)場指導(dǎo),并且召開了一個專門會議,給我們明確了研究的方向和奮斗目標(biāo)。
第二階段:具體操作階段
1.2007年10月8日議程:
專家指引(承錫生、陳小平、蔡軍)會議,在這次會議上,開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨,并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。2.2007-10-10議程:
a)先向組員傳達本課程的開發(fā)目的:以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充進
行研究為我們的基本要求,以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格(用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題,用數(shù)學(xué)的方法解決問題,用數(shù)學(xué)的精神追求理想)為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄:《初識數(shù)學(xué)》改為《古老的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)小游戲》改為《好
玩的數(shù)學(xué)》,《生活中的數(shù)學(xué)》改為《有用的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)的智慧》改為《智慧的數(shù)學(xué)》,《幾何畫板與數(shù)學(xué)》改為《先進的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》合并為《美麗的數(shù)學(xué)》。
c)布置當(dāng)前任務(wù):從基本要求、研究方向、核心宗旨三個方面進行構(gòu)思每一章節(jié)的目
標(biāo)和意義。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義,250字左右,三天內(nèi)完成初稿,然后由組長審閱,提出修改意見,按照統(tǒng)一的格式,五天內(nèi)完成定稿,做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。
3.2007-10-13議程:
a)討論各組員對各自完成章節(jié)的目標(biāo)和意義的認識,提出修改意見。b)各組員成員根據(jù)小組意見和建議撰寫一份各章節(jié)的目標(biāo)和意義修改稿。c)各組員成員確定本學(xué)年開設(shè)的校本課程。4.2007-10-23至今:
主要針對各自的研究項目進行校本課程的實踐過程。a)各小組成員開設(shè)了校本課程。
b)每個成員堅持每個月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。c)對各自開設(shè)的校本課程進行教案的搜集整理。d)進行部分課程教材的編寫。
e)對各自研究的校本課程撰寫研究論文。
f)對已經(jīng)完成的教材進行整理、編輯,累計達5萬余字。
第三階段:實踐、修改,再實踐、再修改,最后完成教材定稿的過程
五、結(jié)束語
開發(fā)校本課程要有高度的責(zé)任感、使命感和強烈的事業(yè)心,決不能僅僅憑著自己的興趣,更重要的是要把它作為自己的事業(yè)來做,要付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程,只有付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程才能在這個過程中感受成功的喜悅與幸福。
開發(fā)校本課程,首先要有一個追求(對我們國家的教育事業(yè)無比熱愛,功利心不能太強,不要一說到數(shù)學(xué)研究就問這件事情對我職稱評審有沒有用,對我評骨干教師有沒有用??),要確定一個核心思想(即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求),要充分利用校內(nèi)外各類資源,要不斷地進行課程資源的積累和課程特色的培育;校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的課程需要來制訂;要選擇貼近時代特點、社會發(fā)展與學(xué)生實際的課程內(nèi)容,要變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中實踐和研究。
校本課程的開發(fā)和建設(shè)是一個漫長的道路,需要我們時時刻刻做一個有心人,心中時時刻刻裝著為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展考慮,裝著為我們數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變服務(wù)的理想和追求。