第一篇：djvmasg小學_教育數學校本教材開發與實施方案

^ | You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的

產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

小學數學校本教材開發與實施方案

一、課題提出

國家新一輪基礎教育課程改革及《小學數學課程標準》提出了校本課程建設的理念。開發校本課程是當今世界基礎教育課程改革的一種必然，也是未來基礎教育課程改革的一個趨勢。校本課程與國家課程比較，校本課程的開發更能尊重和滿足學校教育環境的獨特性和差異性。如何在校本課程開發中努力融入學校自己的教育哲學和辦學思想，是各學科要研究的，也是各學科的必然。本課題就是立足于校本的研究彰顯學校的特色和師生的發展。

人教版小學數學教材具有重學習過程，重親歷體驗，重學生感悟，重實踐操作等顯著特點，教材教學內容彈性大，問題設計貼近生活，給教師和學生留有足夠的自立空間等方面的優勢，人教版數學教材是個樣本和范例，但資源還不能滿足學生和教師的需要，開發與之相適應的“校本課程”，不僅使人教版小學數學教材得到更好的應用和延伸，更能讓教師的教學智慧、潛能得到開發，數學文化得到傳播，更大程度地補充課堂的資源，活躍兒童身心，提高課堂教學的有效性，促進學生數學學習品質的提升。基于以上的認識，我校從本學期開始開發校本教材，并以“活動·智慧”為教材名稱。

二、理論依據

1.人本主義心理學理論

學校教育教學對人的發展，應該是一種對完整的人性和人格的建構。數學教學的目的不僅在于促進學生知識和技能水平的發展，更要培養學生的健康心理和健全的人格。小學生的數學學習活動，通過數學觀念的恰當構建，數學方法與技能的有效把握，提高對世界的認識，培養對世界進行改造的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學的方法論。

2.建構主義心理學基礎

真正的數學學習不是對外部所授予的知識的簡單接受和積累，而是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。人教版教材強調對被動式學習的超越，強調以學生是學習的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學習氛圍為條件，以發揮學生的主動性和積極性為特征，以發展學生的自主性、能動性和創造性為目的，在賦予知識個人意義的同時，培養自主意識、自主習慣和自主能力。

3.新課程教育理念

新一輪課程改革以“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展。校本課程開發是課程理論和課程實踐不斷豐富、完善的過程，是國家課程開發的重要補充。我們把校本課程開發的過程真正變成民主開放的課程決策過程，旨在尊重學校師生的獨特性和差異性，努力填補國家課程開發預留的“彈性空間”，努力形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，促進教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正體現學校生存與師生發展的需要。

三、研究意義

1.為教師創設發展的平臺。

“活動·智慧”校本課程的研究為全校數學教師的專業成長提供了良好的機遇，創設了教師自身發展的平臺。在新課改實施以來，如何將先進的“以學生為本”的理念轉化為教師的教學行為，這是學校迫切解決的問題，校本課程的開發恰恰是理念改變行為的橋梁。2.為學生提供發展的機會。

“活動·智慧”校本課程意在通過課堂內外數學活動的開發，促使學生在過程中體驗，在體驗中成長，在成長中理解，在理解中感悟，在感悟中得到長足的發展。這種發展既是共性的群體發展，也可理解為個性的異質發展。3.為學校贏得發展的空間。

“活動·智慧”校本課程的開發使學校走在了全市課改的第一方陣，一方面推動了全市數學課程改革的進程，另一方面在校內也加速了其他學科的課改進程，從而為學校的發展贏得了空間。

四、研究目標

通過“活動·智慧”校本課程的開發研究，促使教師與編者對話、與歷史對話、與時代對話、與生活對話、與學生對話。促使學生在活動中發展思維，用數學的思考去發現數學、運用數學，從而發展心智、熱愛數學，促使學校加快課改的進程，力創品牌學校。

五、教材內容

根據學校自身的需求和特點，教育資源，學校環境以及辦學理念來設計教材內容，主要包括： 1．實踐活動篇

①找數學：讓學生找數學，使數學生活化，成為現實中的數學（例如統籌時間、購物、走路、乘車等問題）；

②做數學：讓學生做數學，使數學活動化，成為動態的數學（例如統計十字路口的車輛、報紙銷量、校園綠化面積等）；

③玩數學：讓學生玩數學，使數學情趣化，成為快樂的數學（例如通過學生圍、畫、涂一系列活動認識面積和面積單位等）；

④問數學：讓學生問數學，使數學問題化，成為思考的數學（例如土豆的體積、蘋果裝箱問題等）。

⑤研數學：讓學生研數學，使數學課題化，成為研究的數學（例如用水中的數學問題、汽車與環境等）2．思想方法篇

數學思想：化歸思想、數形結合思想、變換思想、符號思想、對應思想、極限思想、集合思想等。

基本方法：高斯求和、加法原理、乘法原理、抽屜原理、行程問題、周期問題等。3．趣味數學篇

①數學游戲：把數學的特性、規律、原理融入到游戲之中，學生通過玩游戲，既玩得開心、有趣，又懂得一些數學的奧秘，明白一些道理，并讓學生感覺到數學真奇妙。

②數學故事：講數學家的故事。給學生講從古至今,從中到外的數學家成長、失敗或成功的過程的故事，為學生樹立學習的典范，使學生的心靈受到震撼！培養學生不畏艱難，奮發進取的優秀品質。

③數學趣題：做數學趣題。把一些數學難題編入數學故事，讓學生感受到做數學難題很有意思，自然喜歡鉆研難題,勇于探究學問。

④數學謎語：猜數學謎語、記數學成語。通過猜數學謎語使學生牢記有關的數學名詞等,為學習有關概念增添了不少樂趣。通過牢記這類數學成語能增強學生的數感。

⑤數學知識：收集必要的數學小常識，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，從而增強學生對數學的認識,擴大知識面,開闊學生視野。

⑥數學笑話：通過說數學笑話讓學生深刻感受到數學知識能啟迪人生！

六、實施說明 1．教材編寫形式

采取模塊式教材，把教材分為三大模塊（實踐活動、思想方法、趣味數學），各大模塊中又分為不等的小模塊，這樣便于編寫成體系，有助于隨時根據時代的發展而修改學習的內容，保證教材與時俱進，充滿活力。2．教材編排體系

根據數學學科的特點，以思維訓練為主線，在高中低段采取循序漸進，螺旋上升的編寫方式，注重結合小學生的年齡特點，注意圖文并茂，提供趣味知識的閱讀，學練結合富有層次性。

3．課程開設方法

在全校一至六年級平均每周開設一節數學課，每學期保證15課時，其中實踐活動5節、思想與方法6節、趣味數學4節。每學年三——六年級舉辦一次數學手抄報比賽、數學知識擂臺賽、數學能力測試活動。

七、研究方法

文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態，提升教師教育教學的理論素養，提高課題研究的針對性與實效性。

調查法：在課題研究過程中，我們設置了一定的學生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，讓課題研究切實地為教育教學服務。

行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機結合，提高了研究的效益。

經驗總結法：在研究中我們及時總結成功和失敗的經驗，不斷對行為進行反思，及時調整工作思路，保證工作有序、有效的開展。

八、實施步驟

1．準備階段。（2008年9月至2008年10月）

成立課題實驗指導組，制定課題實驗方案；課題組成員進行分工。組織參與實驗的所有成員學習課題相關的理論知識，確定好課題實驗的重點，上報課題方案。2．實施階段。

第一階段（2008年11月至2009年1月）：確定并收集雙冊材料。

第二階段（2009年2月至2009年6月）：撰寫雙冊優秀教學設計、案例、錄制數學家故事、數學小故事等光盤；確定并收集單冊材料。

第三階段（2009年9月至2010年1月）：撰寫單冊優秀教學設計、案例、錄制數學家故事、數學小故事等光盤。

第四階段（2010年2月至2010年6月）：修改定稿，交付編印。3．總結階段。（2010年10月）

整理實驗數據和資料，對實驗效果進行分析、評價，撰寫實驗研究報告，召開課題總結會,展示、匯報實驗成果。

九、成果呈現

研究報告、教材、課例（錄相）、錄音及其他。

十、條件保障

1．研究團隊：由學校領導、學科指導組成員、骨干教師、優秀教師組成。

2．管理經驗：課題負責人長期參與市級課題管理工作實踐，對課題管理機制、教師專業需求等有較深刻的認識。

3．理論基礎：課題參與者對數學活動組織、實施等均具有較強的理論素養。前期研究比較到位，課題負責人及主要成員已有相關的學術論文。4．經費保證：學校支持課題組人員外出學習及經費保障。

十一、開發與實施組織

提出校本課程方案后，為了更好地融合教材，我們對此校本課程地研究提出以下幾個討論要點：

1、如何讓學生到日常生活中去找數學，教師應如何帶領學生去生活中找數學；

2、在上統計十字路口的車輛、校園綠化面積等內容時，教師怎樣才能讓學生自己獨立或小組合作來完成統計工作；

3、在教學認識面積和面積單位等這些內容時，教師如何才能讓學生通過玩游戲來理解并掌握所要教的內容呢；

4、如何使學生在學了書本知識后把知識運用于生活實際，如看到土豆就問土豆的面積是多少，還有蘋果裝箱問題等；

5、在學生學會了找數學、做數學、玩數學、問數學后，應怎樣才能帶領學生來進行研究數學，如用水問題、汽車與環境問題等；

6、如何培養學生解難題的興趣，怎樣把數學與故事聯系起來，還有怎樣帶領學生找數學故事或自編數學故事。

經小組討論，我覺得要解決以上幾點討論要點，光靠教師一人是不夠的，需要學校每個老師的幫忙，更需要每位家長的大力支持。其實，家長的幫助是非常重要的，如第一點討論要點是讓學生學會找數學，學生在課上已經了解了如何到實際生活中去找數學，如果不加以強化的話，學生很快就會忘了如何去找數學，這就需要家長們加以強化了，因為學校里沒有那么大的活動范圍，而且學校是不怎么變的大家庭，而外面的世界時經常在變的；第二點中的統計十字路口的車輛，就需要家長陪同孩子到十字路口去觀察并做好記錄；還有當孩子在家問了一些意想不到的數學問題時，家長應給與孩子適當的解釋，使孩子更好地理解數學的重要性。

總之，在開展此校本課程需要學校領導的大力支持，更需要學生家長的無限支持。

第二篇：小學數體驗磨練學校本教材開發與實施方案

小學數學校本教材開發與實施方案

一、課題提出

國家新一輪基礎教育課程改革及《小學數學課程標準》提出了校本課程建設的理念。開發校本課程是當今世界基礎教育課程改革的一種必然，也是未來基礎教育課程改革的一個趨勢。校本課程與國家課程比較，校本課程的開發更能尊重和滿足學校教育環境的獨特性和差異性。如何在校本課程開發中努力融入學校自己的教育哲學和辦學思想，是各學科要研究的，也是各學科的必然。本課題就是立足于校本的研究彰顯學校的特色和師生的發展。

人教版小學數學教材具有重學習過程，重親歷體驗，重學生感悟，重實踐操作等顯著特點，教材教學內容彈性大，問題設計貼近生活，給教師和學生留有足夠的自立空間等方面的優勢，人教版數學教材是個樣本和范例，但資源還不能滿足學生和教師的需要，開發與之相適應的“校本課程”，不僅使人教版小學數學教材得到更好的應用和延伸，更能讓教師的教學智慧、潛能得到開發，數學文化得到傳播，更大程度地補充課堂的資源，活躍兒童身心，提高課堂教學的有效性，促進學生數學學習品質的提升。基于以上的認識，我校從本學期開始開發校本教材，并以“活動·智慧”為教材名稱。

二、理論依據 1.人本主義心理學理論

學校教育教學對人的發展，應該是一種對完整的人性和人格的建構。數學教學的目的不僅在于促進學生知識和技能水平的發展，更要培養學生的健康心理和健全的人格。小學生的數學學習活動，通過數學觀念的恰當構建，數學方法與技能的有效把握，提高對世界的認識，培養對世界進行改造的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學的方法論。

2.建構主義心理學基礎

真正的數學學習不是對外部所授予的知識的簡單接受和積累，而是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。人教版教材強調對被動式學習的超越，強調以學生是學習的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學習氛圍為條件，以發揮學生的主動性和積極性為特征，以發展學生的自主性、能動性和創造性為目的，在賦予知識個人意義的同時，培養自主意識、自主習慣和自主能力。

3.新課程教育理念

新一輪課程改革以“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展。校本課程開發是課程理論和課程實踐不斷豐富、完善的過程，是國家課程開發的重要補充。我們把校本課程開發的過程真正變成民主開放的課程決策過程，旨在尊重學校師生的獨特性和差異性，努力填補國家課程開發預留的“彈性空間”，努力形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，促進教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正體現學校生存與師生發展的需要。

三、研究意義

1.為教師創設發展的平臺。

“活動·智慧”校本課程的研究為全校數學教師的專業成長提供了良好的機遇，創設了教師自身發展的平臺。在新課改實施以來，如何將先進的“以學生為本”的理念轉化為教師的教學行為，這是學校迫切解決的問題，校本課程的開發恰恰是理念改變行為的橋梁。2.為學生提供發展的機會。

“活動·智慧”校本課程意在通過課堂內外數學活動的開發，促使學生在過程中體驗，在體驗中成長，在成長中理解，在理解中感悟，在感悟中得到長足的發展。這種發展既是共性的群體發展，也可理解為個性的異質發展。3.為學校贏得發展的空間。

“活動·智慧”校本課程的開發使學校走在了全市課改的第一方陣，一方面推動了全市數學課程改革的進程，另一方面在校內也加速了其他學科的課改進程，從而為學校的發展贏得了空間。

四、研究目標

通過“活動·智慧”校本課程的開發研究，促使教師與編者對話、與歷史對話、與時代對話、與生活對話、與學生對話。促使學生在活動中發展思維，用數學的思考去發現數學、運用數學，從而發展心智、熱愛數學，促使學校加快課改的進程，力創品牌學校。

五、教材內容

根據學校自身的需求和特點，教育資源，學校環境以及辦學理念來設計教材內容，主要包括： 1．實踐活動篇

①找數學：讓學生找數學，使數學生活化，成為現實中的數學（例如統籌時間、購物、走路、乘車等問題）；

②做數學：讓學生做數學，使數學活動化，成為動態的數學（例如統計十字路口的車輛、報紙銷量、校園綠化面積等）；

③玩數學：讓學生玩數學，使數學情趣化，成為快樂的數學（例如通過學生圍、畫、涂一系列活動認識面積和面積單位等）； ④問數學：讓學生問數學，使數學問題化，成為思考的數學（例如土豆的體積、蘋果裝箱問題等）。

⑤研數學：讓學生研數學，使數學課題化，成為研究的數學（例如用水中的數學問題、汽車與環境等）2．思想方法篇

數學思想：化歸思想、數形結合思想、變換思想、符號思想、對應思想、極限思想、集合思想等。

基本方法：高斯求和、加法原理、乘法原理、抽屜原理、行程問題、周期問題等。3．趣味數學篇

①數學游戲：把數學的特性、規律、原理融入到游戲之中，學生通過玩游戲，既玩得開心、有趣，又懂得一些數學的奧秘，明白一些道理，并讓學生感覺到數學真奇妙。

②數學故事：講數學家的故事。給學生講從古至今,從中到外的數學家成長、失敗或成功的過程的故事，為學生樹立學習的典范，使學生的心靈受到震撼！培養學生不畏艱難，奮發進取的優秀品質。

③數學趣題：做數學趣題。把一些數學難題編入數學故事，讓學生感受到做數學難題很有意思，自然喜歡鉆研難題,勇于探究學問。

④數學謎語：猜數學謎語、記數學成語。通過猜數學謎語使學生牢記有關的數學名詞等,為學習有關概念增添了不少樂趣。通過牢記這類數學成語能增強學生的數感。

⑤數學知識：收集必要的數學小常識，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，從而增強學生對數學的認識,擴大知識面,開闊學生視野。

⑥數學笑話：通過說數學笑話讓學生深刻感受到數學知識能啟迪人生！

六、實施說明 1．教材編寫形式

采取模塊式教材，把教材分為三大模塊（實踐活動、思想方法、趣味數學），各大模塊中又分為不等的小模塊，這樣便于編寫成體系，有助于隨時根據時代的發展而修改學習的內容，保證教材與時俱進，充滿活力。2．教材編排體系

根據數學學科的特點，以思維訓練為主線，在高中低段采取循序漸進，螺旋上升的編寫方式，注重結合小學生的年齡特點，注意圖文并茂，提供趣味知識的閱讀，學練結合富有層次性。3．課程開設方法

在全校一至六年級平均每周開設一節數學課，每學期保證15課時，其中實踐活動5節、思想與方法6節、趣味數學4節。每學年三——六年級舉辦一次數學手抄報比賽、數學知識擂臺賽、數學能力測試活動。

七、研究方法

文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態，提升教師教育教學的理論素養，提高課題研究的針對性與實效性。

調查法：在課題研究過程中，我們設置了一定的學生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，讓課題研究切實地為教育教學服務。

行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機結合，提高了研究的效益。

經驗總結法：在研究中我們及時總結成功和失敗的經驗，不斷對行為進行反思，及時調整工作思路，保證工作有序、有效的開展。

八、實施步驟

1．準備階段。（2008年9月至2008年10月）

成立課題實驗指導組，制定課題實驗方案；課題組成員進行分工。組織參與實驗的所有成員學習課題相關的理論知識，確定好課題實驗的重點，上報課題方案。2．實施階段。

第一階段（2008年11月至2009年1月）：確定并收集雙冊材料。

第二階段（2009年2月至2009年6月）：撰寫雙冊優秀教學設計、案例、錄制數學家故事、數學小故事等光盤；確定并收集單冊材料。

第三階段（2009年9月至2010年1月）：撰寫單冊優秀教學設計、案例、錄制數學家故事、數學小故事等光盤。

第四階段（2010年2月至2010年6月）：修改定稿，交付編印。3．總結階段。（2010年10月）

整理實驗數據和資料，對實驗效果進行分析、評價，撰寫實驗研究報告，召開課題總結會,展示、匯報實驗成果。

九、成果呈現 研究報告、教材、課例（錄相）、錄音及其他。

十、條件保障

1．研究團隊：由學校領導、學科指導組成員、骨干教師、優秀教師組成。

2．管理經驗：課題負責人長期參與市級課題管理工作實踐，對課題管理機制、教師專業需求等有較深刻的認識。

3．理論基礎：課題參與者對數學活動組織、實施等均具有較強的理論素養。前期研究比較到位，課題負責人及主要成員已有相關的學術論文。4．經費保證：學校支持課題組人員外出學習及經費保障。

十一、開發與實施組織

提出校本課程方案后，為了更好地融合教材，我們對此校本課程地研究提出以下幾個討論要點：

1、如何讓學生到日常生活中去找數學，教師應如何帶領學生去生活中找數學；

2、在上統計十字路口的車輛、校園綠化面積等內容時，教師怎樣才能讓學生自己獨立或小組合作來完成統計工作；

3、在教學認識面積和面積單位等這些內容時，教師如何才能讓學生通過玩游戲來理解并掌握所要教的內容呢；

4、如何使學生在學了書本知識后把知識運用于生活實際，如看到土豆就問土豆的面積是多少，還有蘋果裝箱問題等；

5、在學生學會了找數學、做數學、玩數學、問數學后，應怎樣才能帶領學生來進行研究數學，如用水問題、汽車與環境問題等；

6、如何培養學生解難題的興趣，怎樣把數學與故事聯系起來，還有怎樣帶領學生找數學故事或自編數學故事。

經小組討論，我覺得要解決以上幾點討論要點，光靠教師一人是不夠的，需要學校每個老師的幫忙，更需要每位家長的大力支持。其實，家長的幫助是非常重要的，如第一點討論要點是讓學生學會找數學，學生在課上已經了解了如何到實際生活中去找數學，如果不加以強化的話，學生很快就會忘了如何去找數學，這就需要家長們加以強化了，因為學校里沒有那么大的活動范圍，而且學校是不怎么變的大家庭，而外面的世界時經常在變的；第二點中的統計十字路口的車輛，就需要家長陪同孩子到十字路口去觀察并做好記錄；還有當孩子在家問了一些意想不到的數學問題時，家長應給與孩子適當的解釋，使孩子更好地理解數學的重要性。

總之，在開展此校本課程需要學校領導的大力支持，更需要學生家長的無限支持。

第三篇：校本教材開發與管理制度

校本教材開發與管理制度

為規范我校教材的使用和管理，鼓勵教師編寫具有我校特色的,更加適合我校學生使用的校本教材，特制定本規定。

一、校本教材的認定

校本教材一般是指學校和教師為主體，為了有效地實現學校課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。

二、校本教材的編寫原則

各學科由于學科教學的需要可編寫校本教材、包括校本課程講義、實習指導書等。編寫校本教材時應遵循以下原則：

1．要結合學校實際。學校專業建設與課程改革是校本教材開發的基礎，校本教材的開發要與學校人才培養模式和課程體系、課程改革相結合，要注意開發符合學校發展實際，具有學校辦學特色的教材。

2．要有針對性和實用性。校本教材開發要緊緊圍繞培養技術應用性專門人才來進行。公共課程教材要體現以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為教學重點。專業課程教材要加強針對性和實用性，要選擇實用性強的知識和技術，使學生做到學以致用。

3．要依據人才培養方案和課程標準。校本教材開發要依據人才培養方案和課程標準進行，要根據人才培養方案和課程標準的要求，組織教師開展教研活動，對教材內容、形式進行研討。

實際、學生實際不斷修定完善評價方案。

5、校本課程管理委員會將組織有關人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。從學生、家長、社會、效益和學校規劃及培養目標等多角度出發，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

第四篇：小學校本教材開發情況經驗材料[定稿]

小學校本教材開發情況經驗材料

閱讀引領成長 校本活躍校園

xx區xx鎮xx小學始建于1925年，位于xx村東面的xx大坡腳下，校門前一條小河蜿蜒環繞。校園占地面積6838平方米，建筑面積xx平方米，建有遠教室、多媒體教室、圖書室、藝術教室、舞蹈教室、心理咨詢室等。現有xx個教學班，xx名學生，xx名教師，其中小學高級教師xx名，小學一級教師xx名，市級骨干教師2名，區級骨干教師12名。遠離喧囂的環境，美麗整潔的校園，日趨完善的教育教學設備設施，雄厚的師資力量，嚴謹篤實校風學風，使xx小學逐漸成為了一所聲名遠播的農村學校。

近幾年來，學校積極探索新課程改革路子，在“以制度促規范、以文化積底蘊、以特色創品牌、以品牌求發展”的辦學思路的指引下，形成了“藝術xx小、書香xx小、綠色xx小，快樂xx小”的辦學特色。在新課改理念下，學校緊緊抓住安順市“雙閱讀”活動契機，立足學校實際積極開展校本教研，大力實施經典藝術熏陶教育，讓教師在教中學、在教中研，讓學生在學中樂、在樂中長。經過5年多的努力，學校營造出了“快樂閱讀”的良好氛圍，校本教材開發取得了豐碩的成果。

一、高度重視，精心組織，經費保障，以“雙閱讀”為契機，確立校本教材開發目標

自新一輪新課程改革以來，xx小學貫徹落實《全國中小學新課程改革說明書》對小學三個階段的識字量和閱讀量的要求，同時，根據《校本研修面對面》的方法理論，確立了“立足‘雙閱讀’開展校本教研、通過校本教材開發提升閱讀質量”的閱讀與校本開發“兩促進”的思路。為此，學校成立了由校長任組長的校本教材開發工作領導小組，構建了以語文教研組為主導、各教研組為輔助的一級教研和以班主任、各學科教師協同的二級教研的校本開發工作網絡。

為確保校本教材研修開發順利進行取得成績，學校一是匹配專用基金保障活動順利開展，每學期從生均公用經費中拿出2%的經費專門用于開展“雙閱讀”活動和校本研修開發；二是把工作成績列入教師績效考核，對成績突出貢獻的教師給予獎勵；三是打破物質獎勵慣例，把獎品從獎物資或獎現金兌換成獎經典書籍或學生愛看的書。四年來，學校共計獎發書籍xx余冊。

為科學確立校本教材開發目標，學校認真組織教師學習有關校本研修的教材書籍，利用教研活動和學校宣傳欄加大宣傳力度，使廣大教師都知道校本開發是大家的責任、也是自己的責任。通過研究學習，學校確立了“以學生發展為本、激發學生閱讀興趣，參與‘雙閱讀’、讓經典助推快樂成長”的校本教材開發目標。為讓每個學生都真正的投入到活動中來，學校根據不同學段、不同年齡學生的特點，開展了一系列閱讀和校本教材研發活動，創造出了“我愛閱讀、我快樂成長”的良好環境。

二、爭取支持，抓住契機，強化措施，積極實施校本教材開發

新課程改革是實施教材課程改革的國家行為，而真正要取得實效，必須得到基層學校的有力實施。xx小學依托新課改的大環境，積極爭取國家和省、市、區有關部門對新課改的指導和支持，緊緊抓住安順市特別是起源于xx區開展的“雙閱讀”活動契機，開展了“新課改、雙閱讀”兩不誤、兩促進的校本教材研發。

（一）緊緊依靠新課改和地方及校本教材研發環境，夯實教研基礎，加強研發力量，積極營造校本開發濃厚氛圍。自新課改以來，xx小學響應各級教研主管部門的號召，積極組織教師參加各種培訓和教研活動，積極創造條件培養省、市及區級骨干教師，積極培養學科帶頭人，不斷加強教師學歷水平提高，持續有效開展“傳、幫、帶”活動。因為沒有經常性的培訓和教研，校本教材開發將是海市蜃樓；沒有學科帶頭人和骨干教師引領，校本教材開發將沒有“鉆頭”和“發動機”；沒有教師隊伍的梯隊建設，也將沒有綿綿不斷的清澈的“源頭活水”。同時，為了調動廣大教師的熱情和激情，xx小學還經常組織教師參觀區內學校在校本教材開發中取得的成績，如與xx市第八小學聯誼，積極學習該校開展“全國安全示范校”創建工作的經驗，仔細研究了該校校本教材《安全伴我行》一書。此外，xx市第七小學的《象棋樂園》、xx市第四中學的《中小學生心理健康教育》、xx鐵路學校的《用我行動，振興中華》、xx市第五小學《新童謠伴我快樂成長》等各校別具一格、風味獨特的校本教材也給xx小學以很大的借鑒作用和啟迪意義。

（二）認真學習和積極爭取有關部門單位特別是區教育局的有效做法和支持指導，明確收集整理編寫及使用校本教材的思路和方法。“它山之石，可以攻玉”，xx小學偏居xx區一隅，信息相對閉塞，水平有待提升。為此，xx小學知不足而思進取，積極向先進部門單位看齊，虛心學習別人的好思路好做法。除了向上述區內學校學習外，xx小學將眼光投向區級部門單位，如學習安順市《安順讀本》和xx區《靈性華章?黔中》而理解和思考挖掘和弘揚地方優秀傳統歷史文化，進一步加強和改進社會主義核心價值觀建設問題；學習區教育局《黔中xx》的精簡方法和《xx教育》的復刊，想方設法普及地方文化教育，強化學校教育科研意識；學習區計生局《山里山外——留守兒童“給爸爸媽媽一封信”》的視角思維，激發教職工深入思考打工潮和城鎮化給留守兒童帶來的影響，等等。在社會各界的關心和區教育局的大力支持指導下，2011年，xx小學著手編寫校本教材。校本教材由學校校長總體統籌，副校長具體負責，學科帶頭人和學校骨干教師擔任教材整理編寫，編寫好后交學校校本教材開發領導小組審評并整理成冊，出版后一是由班級統一發放和管理，二是交給教務處認真選擇篇什和確定授課時間，由相應學科教師在課堂向學生授課。

（三）加強宣傳，抓住契機，靈活載體，豐富和助推校本教材的內容和開發。為提高校本教材開發的知曉率和參與率，xx小學充分利用每周一的“國旗下的講話”、班會、隊會等活動加強宣傳，讓學生理解開展校本教研和教材開發的作用和意義。利用學校的宣傳櫥窗，布置了以“教研無限 書海無涯”為主題的宣傳欄目。向全校學生發布了“向大家推薦好書”的活動，同學們積極響應，推薦了大量的適宜各學段學生閱讀需要的好書。2012年6月，香港慈恩基金會有限公司給學校捐贈了3000冊圖書，這些書很適應學生閱讀。得到這些書之后，學校利用校園林蔭道布置了以“書香飄校園”為主題的新書展場，并且安排每個年級輪流來觀看，之后放在學校圖書室讓學生借閱，班班洋溢著濃濃的墨香。

在此過程中，最重要的，是學校緊緊抓住了安順市特別是xx區的“雙閱讀”活動，開展了以“雙閱讀”為導向，家長與孩子共同閱讀經典，對學生實施導讀品悟教育活動，極大地豐富和助推了校本教材的內容和開發。自2009年9月以來，學校連續舉辦了四屆“雙閱讀”活動，每屆的主題都不同，分別是“讓閱讀增加文化名城內涵，讓好收陪伴優秀閱讀家庭”、“閱讀促進文化名城三創工作、文明陪伴每個家庭健康生活”、“閱讀引領成長、創建書香校園”、“讀好書、好讀書、書香相伴我們成長”。活動主要堅持以家庭為單位閱讀，堅持家長和孩子在交流中進入閱讀，構建“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，為孩子提供健康成長的空間。為保證閱讀活動見實效，學校特別組織了閱讀文章的校園網絡展示，還配發了文章點評，讓熱愛讀書的家庭在這個平臺找到交流讀書的伙伴。同時，學校充分利用校園環境和館藏資源優勢，開展系列讀書活動，開展了“好書伴我成長”演講比賽、“古詩詞美文誦讀”比賽、手抄報評比、“好讀書好學生”“好讀書好教師”、“好讀書好家長”評選等系列活動。各班掀起了讀書高潮，開展了教師、學生、學生家長讀書競賽、讀書演講、還撰寫了大量讀后感。“雙閱讀”活動在學校形成了愛書、藏書、讀書、用書的良好風氣，對打造xx小學特色校園文化起了很大作用，校本教材開發取得了卓著成績，從2009年到xx年，學校共收到師生讀后感3111篇，有1100余篇發表在xx文聯新浪網、xx區文聯黔風網上。2012年，該校把這些來自教師、學生、學生家長的讀后感篩選編成了《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材給予出版。

三、總結經驗，發揚成績，突出特色，進一步拓展校本教研的廣度和深度，精心打造鮮活亮麗的校本教材

xx小學的校本教材開發取得了一定的成績，也產生了良好的社會影響和效益，一是建立了學校教研的廣闊平臺，促進了校本教研的全面和深入開展，有效提高了教育教學質量；二是豐富了學校的校園文化和師生的精神生活，極大改變了師生的精神面貌；三是提高了教師的思想境界，激發了教書育人的工作激情，開闊了視野，豐富了知識；四是營造了熱愛讀書氛圍，加強了家長、教師、社會的聯系，增強了“三位一體”的教育合力。該校潘音吉同學與家長共看了《愛的教育》，她說自己這時候才真正體會到了“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”這一句話的真諦，發出了“愛我們自己、愛身邊所有的人吧”的呼吁！她的父母說，愛是人間永遠的話題，學會愛和學會感受被愛都是人生的重要課程，家長要放下架子耐心勸說和教育孩子，讓世界充滿愛。《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材在學校開發后，每個班級都在使用，每天各班級利用晨讀，發現各個班其實都有好孩子、好作品，教育好學生其實不是一件困難的事情。學生自己讀自己的作品或其他同學的作品，獲得一種成就感且能夠增長見識，了解了許多在課堂上學不到的東西。“腹有詩書氣自華”，老師們欣喜地發現，校本教材的開發，學生們的文明素養得到了提升，教育教學管理更加省心省力，學生們在各類活動中的表現更加從容自信了。在市區級各類比賽中，該校學生斬獲頗豐。僅本學期對學生作文發表一項統計，共在各級各類報刊發表一百多篇。

但是，xx小學在校本教材開發工作中，也存在諸如人員知識結構參差不齊、經費投入困難、學科發展不平衡等方面的不足。下步，學校將深刻反思工作不足的客觀條件和主觀原因，從以下幾點著手去開展“雙閱讀”校本教材的開發。

1、推薦課外閱讀書目，明確閱讀方向。推薦優秀的書目，可讓學生閱讀多一些理性，少一些盲目。教師要對推薦書目進行甄別評選，分年級將推薦的書目進行打印，并將其貼在教室醒目位置。

2、精選學校優秀藏書，把圖書室搬到學生身邊。學校要從圖書室面積狹小、讀者人數眾多、管理人員有限的實際出發，立足班級圖書角建設，給每個班配備了一個專用書櫥，并將圖書室的部分優質圖書分發到各個班級。這樣，圖書室搬到身邊，同學們足不出“戶”，就可以在班級圖書角借閱各類書籍，讀到各種好書。

3、購置優質圖書，豐富圖書種類，提高館藏質量。學校將采取積極措施，增加經費投入，加強讀書條件硬性建設，除增加紙質圖書，還應增加電子圖書，使學生人均圖書冊數增加到20冊以上。

校本教材開發是一項極為有效而又長期的教育教研工程，需要全校師生投入巨大的熱情。我們深信有耕耘才會有收獲的道理，將盡最大的努力，把校本教材開發推向深入，讓校園處處飄滿書香，學生個個健康茁壯成長！

第五篇：小學校本課程開發與實施方案

盧龍縣石門鎮西安小學校本課程開發與實施方案 “校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量，根據新一輪課程改革要求，結合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發開設能科學、有效、扎實的開展。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量目標；以開設開發校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求、有利于教師專業的發展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養適應社會需要的各類人才、有利于滿足地方經濟發展的需要為原則。

二、工作目標

1、構建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結合學校本土特色、利用學校資源、開發校本潛力，合理開發開設校本課程，提高校本課程的實施質量。

2、校本課程的開發上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業道德水平，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻；、轉變教育觀念，提高教育創新能力，使不同層次教師的素質在原有基礎上得到較大提高，適應基礎教育改革與發展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業化發展。

三、校本課程開發的目的意義

“學校課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自行開發的課程，即校本課程。

我校課程的開發是根據學校地處市區自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢，結合我校的傳統和優勢，以及學生的興趣和需要，自主開發適合我校的課程。學校課程的開發打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的需要、興趣與經驗和學校、社區發展的需要。學校課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件。學校課程的開發有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

四、校本課程開發的基本原則

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，我校課程開發堅持遵循以下原則：

1、主體性：要明確學校課程開發的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。

2、合作性：課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

3、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

4、選擇性：學校課程開發要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。因此，學校課程開發要盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經驗。

5、開放性：學校課程開發在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動校長、教師、家長、教研員、專家以及社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。

6、靈活性：學校課程開發是一項新的工作，同時各校課程資源不一，因此在學校課程開發上，無論是選用、改編或新編課程，不要求全求大求新，應立足本校實際，量力而行，逐步完善。

五、工作措施

（一）努力提高對校本課程的認識

1、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統一體。

2、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發展需要，開發和合理利用校內外各種課程資源，由學校自主開發和實施的課程。開設校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求，有利于教師專業的發展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養適應社會需要的各類人才，有利于滿足地方經濟發展的需要。

（二）著力加強校本課程的管理

1、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發領導小組，負責校本課程開發的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍張尚洪、教導主任韓廣深、教導副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發過程中的重大決策；

2、學校為開發和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。“三明確”即要明確目標、明確職責、明確內容。

3、將校本課程的開發和實施納入教研工作的重要內容，確定專人負責校本課程開發開設工作。

4、校本課程的課時安排。學校根據實際，統籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）大力推進校本課程的實施

1、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經驗總結與交流，及時推廣先進經驗；學校領導深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發與實施作為重要課題進行研究。

2、校本課程的教學。校本課程的教學要適應學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等

多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調查、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動。嘗試立足于學生自我發展的需要和學校發展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發展的需要。

3、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發展，加速學校課程開發開設能力的提高，發現和總結課程開發開設的經驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發開設更加規范，質量不斷提升。

4、師資的培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發和教學納入校本培訓和校本教研的內容。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。