第一篇：石壕小學紅色鄉土教育校本教材開發方案

石壕小學“紅色鄉土特色教育”校本課程教材開發的

實

施

方

案（初稿）

校本課程是紅色教育的載體，而紅色文化是紅色教育的靈魂。為弘揚紅色鄉土文化，打造紅色特色教育學校，構建學校紅色鄉土文化教育校本課程，特擬定此方案。

一、課程設置（指導思想）：

編輯校本教材《紅色的土地》，把革命傳統教育揉進學生的思想教育中，通過引導學生對中國革命、家鄉紅色歷史的認識和學習，使學生感受到革命精神的和厚重的歷史文化內涵，讓學生不忘歷史，學會感恩，促進學生人文素質的提高，促進學生的正確的世界觀、人生觀、價值觀的養成。培養少年兒童以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的理想信念和養成良好的道德品質，為學生的可持續發展打下良好的思想基礎。

二、課程目標：

1、知識與技能目標：（1）、通過學習讓學生了解家鄉歷史、革命英雄人物的事跡及紅色文化，從而加深對家鄉人文社會和紅色文化的了解。

（2）、用通俗易懂、生動有趣、時尚感人的節目解讀紅色文化。（3）、通過學生分組活動，提高收集資料、處理信息、綜合表達的能力，發展合作、分享的個性品質。

2、過程與方法目標：（1）、組織學生通過上網，查閱圖書，走訪等形式收集家鄉紅色文化歷史、革命英雄人物事跡、紅色詩詞，豐富課堂內容。（2）、引導學生親近家鄉的紅色文化，關注時代的發展，溝通課堂內外、課本內外和學校內外的聯系。（3）、創建并運用品牌節目，把豐富的聲、像導入綜合實踐課，激活學生的多種感覺器官，從而激發起學生的熱情，以期取得事半功倍的效果。

3、情感態度與價值觀目標：（1）、通過參與組織籌劃、合作活動等形式，讓學生學會與人協調，明白和諧的人際關系是做好事情的前提。

（2）、從本土生活實際出發，關注身邊的環境、社會、風土人情。通過活動的組織與參與、感悟與反思，在使學生在獲得知識的同時，激發學生的愛校熱情，教育學生關注生活，進而樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的道德情感和建設家鄉的美好愿望，使學生在活動過程中及活動結束后自發把自己打造成具有紅色“性格”、紅色“氣質”的人。

三、課程內容：

加強與縣文聯、縣文化館、縣文管所、縣博物館、縣黨史研究室等單位的聯系與溝通，積極收錄整理本地區及縣、市乃至全國的紅色革命斗爭故事、紅色人物傳記、紅色散文、紅色詩詞、紅色名言警句、革命歌曲以及學校、家鄉的歷史傳統文化，編寫特色校本教材《紅色的土地》----紅色革命傳統教育讀本。堅持素質教育的大方向、大目標，要求整套教材要設計精美，內容豐富，圖文并茂，使紅色文化校本教材融知識性、時代性、趣味性于一體。為了使紅色文化教育真正落到實處，要讓校本教材成為學生的必讀書目，安排專門學時進行講授，并組織開發相應的教學參考書，以此提高學生人文素養，培養學生文化積累，陶冶學生精神世界，激發學生誦讀激情。

四、課程結構：

根據本地區紅色文化資源的特色和本校的教學條件以及學生身心發展的特點，把“紅色文化”綜合實踐活動課程的建設與校本課程的開發有機的結合起來，編寫出閱讀教材。

根據學生的認知年齡特點，將《紅色的土地》校本教材共分低段、中段、高段三冊，每冊若干篇課文。按照 “紅色紀事”、“紅色頌歌”、“紅色傳承”的思路，開發校本課程系列教材，構建紅色文化校本課程。低年級使用《紅色紀事》、中年級使用《紅色頌歌》、高年級使用《紅色傳承》。每冊書可分為“紅色中國、紅色人物、紅色家鄉、紅色故事”等四個單元。課堂結構可分為“紅色人物我介紹”、“紅色故事我宣講”、“紅色精神我暢談”、“紅色文化我實踐”四個環節。課后設計一些諸如看一看、畫一畫、演一演、做一做、說一說、拍一拍、訪一訪等多種形式的課后練習。低、中、高年級教材內容、課程目標由淺入深、由易到難，循序漸進。

五、課程的編寫：

1、編寫目錄：根據工作分工安排，由各紅色鄉土教育興趣小組教師組織編寫各年級校本教材《紅色的土地》的課程目錄及內容簡介；由音樂老師組織編寫《紅色的旋律》課程目錄及內容簡介。

2、組編教材：教導處(或紅色文化綜合實踐活動課程開發領導小組)根據計劃，組織編寫校本課程。

六、課堂展示、匯報成果的形式：

1、子午書簡﹙我愛誦讀

紅色詩詞組﹚

2、幸運52﹙知識競賽

紅色知識組﹚

3、藝術人生﹙紅色記憶

紅色故事組﹚

4、我愛記歌詞﹙K歌比賽

紅色歌曲組﹚

5、實話實說（1）、你說我說：體會交流（2）、各抒己見：拓展延伸

七、課時安排：

紅色文化校本課程作為對學生學習的補充教材，采取課時集中與分散使用相結合。在不影響學校正常教學秩序的情況下，每周1-2課時，可利用每周班會課等時間進行教學，要有教案、記錄等。

八、學科滲透

特色校本課程學科滲透，將革命傳統教育滲透于其他學科教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育，培養他們以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的生態觀和養成良好的道德品質。

在學科教學中實施“5－3－2－6－3－6”活動滲透紅色文化理念，積淀豐厚紅色校園文化。

語文教師每期做好五件事，即每堂課前組織學生發表一條紅色宣言，每天至少讀一首紅色詩詞，每周至少背誦一首紅色詩文，每月至少開展一次紅色詩詞朗誦會或紅色故事演講會，每期至少開展一次紅色詩文征文比賽，讓紅色文化的元素伴隨著學生的成長。

品德社會課教師每期做好三項事，即充分利用課堂主陣地對學生進行革命傳統教育和理想教育，每期舉行紅色革命故事會不低于兩次，每期讓學生收集紅色故事或紅色案例等軼聞佚事不少于兩個，每年開展紅色考察活動至少一次，讓紅色文化融入學生的學習與生活。

音樂教師每期做好兩項事：教唱紅歌不低于兩首，每期舉行一次學生紅歌比賽，讓紅色文化的聲音響遍校園。

體育教師要在體育課加強學生行、走、集隊、紀律等教育，按照革命軍人的標準對學生實施隊列、跑步、形體、儀表、速度、紀容等方面訓練，讓學生學會坐如鐘、站如松、行如風，集合排隊齊如整，強化學生素質，讓紅色的革命種子穿透歲月茁壯成長。

美術教師每期至少各安排一至兩次讓學生畫紅色畫、寫紅色字，每期至少舉行一次學生書畫展，通過這三項活動讓紅色文化開滿校園，花香果美。

當條件允許時，微機教師要組織學生做好六件事：積極制作和開發紅色文化課件，創建紅色文化網頁、論壇、博客、博客群、QQ 群等，并定期開展紅色文化優秀課件、優秀網頁、優秀博客的評選活動，讓紅色校園文化到處傳揚。

其它學科的教師在教學中必須結合該科特點滲透紅色文化的理念，有效落實紅色校園文化建設。

各學科教師要在學科教學中充分地挖掘教材中的跨學科知識，結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生橫向聯系，激發學生多角度、多方位地掌握知識，從而有效地促進學生整體發展。

九、課程評價：

1、對學生的評價。注重引導學生學習運用研究性學習方式，重視學生積極參與活動的全過程。關注學生正確人生觀的形成，關注綜合實踐活動課程目標的全面達成。

2、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激勵者、組織者、輔導者，是否成為學生各種能力和良好品質的培養者以及是否關注學生的發展情況。其次是教師的經驗總結。

十、課程開發的管理和保障措施：

1、教導處負責紅色鄉土教育教學和綜合實踐活動課程的管理和評價工作。

2、班主任及各年級紅色鄉土興趣小組教師在教導處的指導下負責學生的“紅色鄉土教育”校本教材的編寫編輯及教育教學工作。

3、期初，授課老師擬定好校本課程學期教學計劃，認真備課、上課。

4、學校對指導綜合實踐活動課程的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

5、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與。

6、指導學生注意活動中的安全，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。

十、校本課程綱要（選材）：

1、第一板塊：（鎮、校）

以本校本地區現有的紅色資源為核心內容，學習介紹中共黨史。前奏：（1）、中國共產黨的成立；（2）、大革命及大革命的失敗；（3）、土地革命戰爭（第一次國內革命戰爭）簡介；（4）、紅軍長征的背景。主題：

（1）、歷史的豐碑：紅軍長征過石壕

①歷史背景；

②革命斗爭；

③魚水情深；

④精神永存；（2）、紅軍司務長的故事；（3）、紅軍洞的故事；

（4）、紅軍橋的歷史；（5）、石壕紅軍烈士墓；（6）、紅一軍團長征駐石壕指揮部舊址；（7）、紅軍長征過石壕有關將領的人物生平解說。

尾聲：（1）、紅軍長征過石壕后的故事：土城戰役、四渡赤水、??（2）、紅軍長征的結束；（3）、紅軍長征的概況、經過；（4）、紅軍長征的重大意義。

注意：所選內容中可選有關紅軍或紅軍長征的小故事、人物傳記、革命歌曲、紅色詩詞、散文、重要會議等。

2、第二板塊：（縣）（1）、巴渝大地的驚雷：重慶第一黨支部的誕生及影響

①歷史背景；

②綦江地下黨支部的建立；

③綦江革命斗爭的開展；

④綦江地下黨支部建立的重大意義。

（2）、綦江黨史人物解說：

①革命先驅鄒進賢；

②紅軍驍將王良及紅色長篇小說《璀璨的將星》； ③革命先烈王奇岳；

④霍氏三杰； ⑤革命烈士陳治鈞；

⑥紅巖烈士明昭??

（3）、綦江的解放。

3、第三板塊：（重慶市）“不朽的紅巖魂”：重點是《紅巖魂》中有關紅巖烈士、渣滓洞、白公館等方面的紅巖故事、紅色詩詞、紅色人物等方面的學習。

4、第四板塊：（全國）

其他各地各個革命歷史時期的紅色故事、紅色詩詞、散文、紅色人物、紅色歌曲等。

5、第五板塊：（地域文化）（1）、石壕鎮及石壕小學的歷史變革、本鎮的歷史風土人情；（以此激發學生熱愛學校、熱愛鄉的思想感情）；

（2）、綦江地域文化及綦江“僚人”的歷史傳說、考證。

綦江縣石壕鎮中心小學

2011年10月

第二篇：《陶藝》校本教材開發方案

《陶藝》校本課程實施方案

我校陶藝教學由2006年冬季創辦至今已有將近五個年頭了，在這五年中我們有過彷徨、有過疑惑，也有過思索和探討，也學習過兄弟學校的成功經驗。但如何能拿來在我們臨池中學進行生根發芽，并開花結果，我們一直在不斷的追求和探索中。我們不斷的問自己，我們為什么要開展陶藝、我們如何來開展陶藝、我們將來想怎么樣開展陶藝。下面我就這三個方面來詳細描述一下我校陶藝校本教學的發展思路。

一、我們為什么要搞陶藝

（一）校園文化建設的需要

校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它從表象看包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化、宣傳櫥窗等這種物化形態的內容，但它更是一種以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是一種動態中的校園文化。也是學校內涵和深度的一種體現。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。而陶藝無疑是校園文化建設的最好切入點之一。陶藝由于它本身所具有的文化內涵和藝術魅力，使他成為我們選擇的一個重要原因。

（二）陶藝本身的價值使然。

陶藝是我國的一門傳統藝術，它的產生是人類進化過程中具有劃時代意義的偉大創造，標志著人類文明和文化的進步。中國的陶瓷藝

術有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，它曾長期影響著世界陶瓷的發展，在世界文明史上占有重要地位。

在美國、德國、加拿大、日本及至我國的臺灣，“陶藝”早就走進了大、中、小學課堂，而且開展得有聲有色。實踐證明，陶藝教育的價值很高，它為發展學生個性，開發潛能，提高審美能力、實踐能力和創新能力開辟了無限的空間。

（三）是提高學生綜合素質的需要

隨著新基礎的深入開展，“新基礎教育”形成的教學共通價值觀的核心理念是：培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。而主動健康的一代新人必定是素質全面發展的人，因而，一所學校的好壞不僅僅停留在升學率的多少，一個學生的好壞也不僅僅是分數的高低，學生的素質是多方面的。學校的育人觀也是全面的。陶藝恰恰在提高學生素質方面具有無比的優勢。蘇霍姆林斯基說：“學生的才智反映在他的手指尖上”。也就是說，只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。在中學開設陶藝課程，是加強素質教育的最佳選題。它以其感人的形式，豐富的內容，打動學生的心靈，接近學生的生活，為學生提供了表達自我和發揮想象力的空間，使學生獲得快樂和滿足，這對學生身心健康的發展，創造能力和創新精神的培養有著巨大的積極作用。

（四）是學校特色發展的要求

建設特色學校是深入實施素質教育的需要，素質教育是當今教育改革的主旋律和辦學的歸宿。“合格+特長”已成為眾多學校實施素質

教育的切入點。“合格”就是培養學生德、智、體、美、勞諸方面的基本素質；“特色”就是在培養學生基本素質的基礎上，充分發揮每一個學生的個性素質特長。同時建設特色學校也是學校生存和發展的需要，是學校品牌建設需要，是學校戰略發展新的增長點。學校特色發展，是學校以先進的教育思想作指導，根據學校的發展歷史與傳統、師資水平、辦學條件、環境等因素，選擇某一或幾個優勢方面的工作進行積累和拓展，逐步形成學校的顯著亮點，促進學校和諧健康發展。

二、我們如何來開展陶藝

在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于2006年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。從2008學起，我校逐步開設六—八年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發。逐步編寫了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發展。在開發的過程中我們實施了以下策略。

（一）構建民主、開放的課程開發組織。

建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發渠道順暢的重要因素。從2006年起，我校專門成立了課程開發組。一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，搜集適合學生發展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態生成課程。我們先后三次改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發的順利實施提供有力的保障。

（二）創設良好的外部開發環境。

為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專門燒制陶器的窯爐。但由于近兩年學校陶藝教室的搬遷，陳列室、窯爐、等一些設施暫時不能到位，但在新校的規劃建設上，陶藝專用教室，及一些配套設施將得到更全面的配置。

（三）科學合理課時課程安排

陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現有的條件下讓盡量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術課教學相結合。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、繪畫等教學的整合，開發陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。

（四）陶藝校本教材的編寫

我校陶藝校本教材的研究和開發是建立在老師上實驗課，開展個案研究的基礎上。隨著陶藝課程的研究與推進，老師積累了大量的案例，厚積薄發，在專業刊物的指引下，編寫了名為《陶藝》的陶藝校本教材。教材在實施過程中不斷地檢驗和完善，使之更加科學合理。確立課程總目標 ：

1．通過本課程的學習，了解陶藝發展史、陶藝技法，從經驗中探索、把握基本陶藝造型語言。

2．通過作品設計與制作，樹立創新意識，尋求，加強空間造型能力。3．通過制陶實踐過程，主動探索嘗試表達新穎的設計途徑與方法。4．通過本課程的學習，初步體會陶藝是人類內心情感表達的一種語言，為日后進一步體驗陶藝作鋪墊。

（1）根據學生的年齡特點，制定了課程年級目標。低年級：

1．以培養學生喜歡玩泥巴為主，不急于要求學生塑造出作品，在游戲中體驗泥巴的硬、軟、干、濕等不同性質并自由自在地進行變形，以提高其興趣及信心。

2．鼓勵學生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學生自己探究。

3．能夠捏塑出各種簡單的幾何形體，如長條、球體、立方體、泥板等，并進行簡單的圖案刻畫。中年級：

1．嘗試運用各種輔助材料進行陶土的造型創作，如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。

2．能夠把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品。

3．嘗試運用各種技法制作平面的或立體的作品來表達自己的想法，提高其造型能力。

4．逐步養成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片，作簡單的介紹，養成樂于與人共賞的習慣。高年級：

1．喜歡欣賞中外優秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發現其意義并能對作品的形式、內容、風格特點、創作背景等方面進行自主探究，有自己的心得。

2．培養學生有計劃性的工作能力，在實際創作之前，能根據構想草圖，預想必須使用的材料、工具和技法，以及制作步驟，有順序地進行創作。能注意到特體量感與動勢的表現，并逐步接觸拉坯，學習簡單的釉色法。

（二）教材編寫的原則：要求教材要適合12歲以上年齡段的學生。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語言貫穿整個教材。本教材突出“兩個易”：

1、陶藝技巧和知識學生易接受，要與中學生的經驗和生活相適應。

2、學生的材料容易搜集，如課余練習黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。

（三）在教材的編寫過程中注重與多學科的整合，是突出了“六個結合”：音樂與陶藝的融合，語文文學與陶藝的融合，歷史與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，民間藝術與陶藝的融合。陶藝和綜合實踐相融合。例如：音樂與陶藝，由音樂欣賞到樂器的觸摸了解再到我做的樂器，學生聽覺、視覺、手覺、感知、了解、創造。一堂校本涉及多個認知領域。又比如歷史與陶藝的融合，有一課叫《我做的兵馬俑》，我先讓學生網上了解有關兵馬俑的資料，讓學生進行描述，想象。最 6

后假設自己是考古工作者，請他復原當年的兵馬俑原貌。學生對這樣的課非常感興趣。其作品呈現出來的創造性常常讓我們感到驚奇。

（四）過程性評價在三冊教材中得以體現。低年級是“快樂的陶藝學期”，中年級是“發展的陶藝學期”，高年級是“收獲的陶藝學期”，每冊對學生的要求都在不斷地更新。在過程性評價中，我們遵循評價的趣味性，激勵性，可操作性原則，有學生自評，生生互評，還加入了家長的評價。使每個學生在學期結束后能夠了解自己的學習情況，有所收獲，使課程開發與教學改革一體化。

三、探索陶藝校本的進一步發展之路

雖然我校陶藝校本以積累了一些經驗，但總覺得還有這樣那樣的不足，尤其是教師在持續深入開展的過程中常常感到心有余而力不足，因而迫切需要明確校本進一步發展目標，制定是陶藝發展的近三年規劃，尋找到一條更好的發展之路。我們將增加和完善以下措施。

（一）開展以課題研究為支撐的理論培訓。

校本課程的開發與實施關鍵在教師。加強培訓，提高教師開發新課程的熱情與能力是當務之急。為此，我校準備進行以課題研究為支撐，通過校本科研、校本教研加強培訓。要求老師業余進行課程目標、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論的自學，并尋找機會向陶藝家請教有關陶藝專業知識，使我校的課程開發既有課程理論方面的支持，也有專業知識上的引領。老師在課程開發的過程中，做到有課題，從實際教學出發，解決實際問題，寫出相關的論文與案例。老師科研意識的形成，提高了校本課程開發的質量。

（二）進一步完善課外興趣小組的建設，校本重在普及，沒有數量就沒有質量，校本的開展能讓更多的具有陶藝天賦的學生被發現從而有進一步發展的空間。1）、課外陶藝興趣小組 就能滿足部分學生進一步學習探索的需求，學校要更好的組織陶藝興趣小組，讓一部分學生有更多的機會玩陶。課外興趣小組人員和時間，以各年級喜愛陶藝的學生組成，限全校20-30名學生。每周二、下午第三節課。興趣小組重在提高，學生制作出一件件充滿藝術氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。

（三）方法和措施： a.檔案記錄：興趣小組每人都有檔案，記錄其學習陶藝的心得感受、個人看法的文字資料和他們的陶藝作品圖片數據庫，注重收集學生的個體成長資料。b.作品宣傳：每人作品用數碼相機采集，文字用電腦存盤。發布于學校網頁上，以提高學生的學習興趣和學校的社會知名度。c.陶藝活動：可以讓學生成立陶藝公司，開展作品收藏、饋贈親友、精品拍賣等藝術活動。以提高學生陶藝制作的興趣，使學生體驗成功的樂趣，豐富學校的文化生活。

（四）加強陶藝教學的橫向聯系，走出去，請進來。以區域研討，觀摩課，外出參觀等方式進行教學交流，拓寬思路，從而達到提高教師教學質量。

（五）成立教師陶吧，讓每一個教師體驗制陶的樂趣。在陶吧里親手制作自己喜愛的作品。營造全校師生玩陶氛圍。

（六）設立陶藝教室家長和學生開放日，陶藝教室家長和學生開放日可以在陶藝實驗中得到體現。陶藝課程的實施效果

1．陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發的策略過程，不斷提高課程開發的能力和水平。陶藝課程的成功開發，有利于學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優置化，提高了學校的辦學質量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現了學校的辦學特色。2．陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發展的需求。激發學生對陶藝的學習興趣、發展感知能力和三維形象思維能力、培養創造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展。學生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念。結語：藝無止境，所以從事藝術的人是快樂的。從事藝術教育的人是幸福的，因為你的付出使他人得到快樂。陶藝教學是快樂的。

臨池鎮初級中學美術教研組

2010年3月

第三篇：小學校本教材開發情況經驗材料[定稿]

小學校本教材開發情況經驗材料

閱讀引領成長 校本活躍校園

xx區xx鎮xx小學始建于1925年，位于xx村東面的xx大坡腳下，校門前一條小河蜿蜒環繞。校園占地面積6838平方米，建筑面積xx平方米，建有遠教室、多媒體教室、圖書室、藝術教室、舞蹈教室、心理咨詢室等。現有xx個教學班，xx名學生，xx名教師，其中小學高級教師xx名，小學一級教師xx名，市級骨干教師2名，區級骨干教師12名。遠離喧囂的環境，美麗整潔的校園，日趨完善的教育教學設備設施，雄厚的師資力量，嚴謹篤實校風學風，使xx小學逐漸成為了一所聲名遠播的農村學校。

近幾年來，學校積極探索新課程改革路子，在“以制度促規范、以文化積底蘊、以特色創品牌、以品牌求發展”的辦學思路的指引下，形成了“藝術xx小、書香xx小、綠色xx小，快樂xx小”的辦學特色。在新課改理念下，學校緊緊抓住安順市“雙閱讀”活動契機，立足學校實際積極開展校本教研，大力實施經典藝術熏陶教育，讓教師在教中學、在教中研，讓學生在學中樂、在樂中長。經過5年多的努力，學校營造出了“快樂閱讀”的良好氛圍，校本教材開發取得了豐碩的成果。

一、高度重視，精心組織，經費保障，以“雙閱讀”為契機，確立校本教材開發目標

自新一輪新課程改革以來，xx小學貫徹落實《全國中小學新課程改革說明書》對小學三個階段的識字量和閱讀量的要求，同時，根據《校本研修面對面》的方法理論，確立了“立足‘雙閱讀’開展校本教研、通過校本教材開發提升閱讀質量”的閱讀與校本開發“兩促進”的思路。為此，學校成立了由校長任組長的校本教材開發工作領導小組，構建了以語文教研組為主導、各教研組為輔助的一級教研和以班主任、各學科教師協同的二級教研的校本開發工作網絡。

為確保校本教材研修開發順利進行取得成績，學校一是匹配專用基金保障活動順利開展，每學期從生均公用經費中拿出2%的經費專門用于開展“雙閱讀”活動和校本研修開發；二是把工作成績列入教師績效考核，對成績突出貢獻的教師給予獎勵；三是打破物質獎勵慣例，把獎品從獎物資或獎現金兌換成獎經典書籍或學生愛看的書。四年來，學校共計獎發書籍xx余冊。

為科學確立校本教材開發目標，學校認真組織教師學習有關校本研修的教材書籍，利用教研活動和學校宣傳欄加大宣傳力度，使廣大教師都知道校本開發是大家的責任、也是自己的責任。通過研究學習，學校確立了“以學生發展為本、激發學生閱讀興趣，參與‘雙閱讀’、讓經典助推快樂成長”的校本教材開發目標。為讓每個學生都真正的投入到活動中來，學校根據不同學段、不同年齡學生的特點，開展了一系列閱讀和校本教材研發活動，創造出了“我愛閱讀、我快樂成長”的良好環境。

二、爭取支持，抓住契機，強化措施，積極實施校本教材開發

新課程改革是實施教材課程改革的國家行為，而真正要取得實效，必須得到基層學校的有力實施。xx小學依托新課改的大環境，積極爭取國家和省、市、區有關部門對新課改的指導和支持，緊緊抓住安順市特別是起源于xx區開展的“雙閱讀”活動契機，開展了“新課改、雙閱讀”兩不誤、兩促進的校本教材研發。

（一）緊緊依靠新課改和地方及校本教材研發環境，夯實教研基礎，加強研發力量，積極營造校本開發濃厚氛圍。自新課改以來，xx小學響應各級教研主管部門的號召，積極組織教師參加各種培訓和教研活動，積極創造條件培養省、市及區級骨干教師，積極培養學科帶頭人，不斷加強教師學歷水平提高，持續有效開展“傳、幫、帶”活動。因為沒有經常性的培訓和教研，校本教材開發將是海市蜃樓；沒有學科帶頭人和骨干教師引領，校本教材開發將沒有“鉆頭”和“發動機”；沒有教師隊伍的梯隊建設，也將沒有綿綿不斷的清澈的“源頭活水”。同時，為了調動廣大教師的熱情和激情，xx小學還經常組織教師參觀區內學校在校本教材開發中取得的成績，如與xx市第八小學聯誼，積極學習該校開展“全國安全示范校”創建工作的經驗，仔細研究了該校校本教材《安全伴我行》一書。此外，xx市第七小學的《象棋樂園》、xx市第四中學的《中小學生心理健康教育》、xx鐵路學校的《用我行動，振興中華》、xx市第五小學《新童謠伴我快樂成長》等各校別具一格、風味獨特的校本教材也給xx小學以很大的借鑒作用和啟迪意義。

（二）認真學習和積極爭取有關部門單位特別是區教育局的有效做法和支持指導，明確收集整理編寫及使用校本教材的思路和方法。“它山之石，可以攻玉”，xx小學偏居xx區一隅，信息相對閉塞，水平有待提升。為此，xx小學知不足而思進取，積極向先進部門單位看齊，虛心學習別人的好思路好做法。除了向上述區內學校學習外，xx小學將眼光投向區級部門單位，如學習安順市《安順讀本》和xx區《靈性華章?黔中》而理解和思考挖掘和弘揚地方優秀傳統歷史文化，進一步加強和改進社會主義核心價值觀建設問題；學習區教育局《黔中xx》的精簡方法和《xx教育》的復刊，想方設法普及地方文化教育，強化學校教育科研意識；學習區計生局《山里山外——留守兒童“給爸爸媽媽一封信”》的視角思維，激發教職工深入思考打工潮和城鎮化給留守兒童帶來的影響，等等。在社會各界的關心和區教育局的大力支持指導下，2011年，xx小學著手編寫校本教材。校本教材由學校校長總體統籌，副校長具體負責，學科帶頭人和學校骨干教師擔任教材整理編寫，編寫好后交學校校本教材開發領導小組審評并整理成冊，出版后一是由班級統一發放和管理，二是交給教務處認真選擇篇什和確定授課時間，由相應學科教師在課堂向學生授課。

（三）加強宣傳，抓住契機，靈活載體，豐富和助推校本教材的內容和開發。為提高校本教材開發的知曉率和參與率，xx小學充分利用每周一的“國旗下的講話”、班會、隊會等活動加強宣傳，讓學生理解開展校本教研和教材開發的作用和意義。利用學校的宣傳櫥窗，布置了以“教研無限 書海無涯”為主題的宣傳欄目。向全校學生發布了“向大家推薦好書”的活動，同學們積極響應，推薦了大量的適宜各學段學生閱讀需要的好書。2012年6月，香港慈恩基金會有限公司給學校捐贈了3000冊圖書，這些書很適應學生閱讀。得到這些書之后，學校利用校園林蔭道布置了以“書香飄校園”為主題的新書展場，并且安排每個年級輪流來觀看，之后放在學校圖書室讓學生借閱，班班洋溢著濃濃的墨香。

在此過程中，最重要的，是學校緊緊抓住了安順市特別是xx區的“雙閱讀”活動，開展了以“雙閱讀”為導向，家長與孩子共同閱讀經典，對學生實施導讀品悟教育活動，極大地豐富和助推了校本教材的內容和開發。自2009年9月以來，學校連續舉辦了四屆“雙閱讀”活動，每屆的主題都不同，分別是“讓閱讀增加文化名城內涵，讓好收陪伴優秀閱讀家庭”、“閱讀促進文化名城三創工作、文明陪伴每個家庭健康生活”、“閱讀引領成長、創建書香校園”、“讀好書、好讀書、書香相伴我們成長”。活動主要堅持以家庭為單位閱讀，堅持家長和孩子在交流中進入閱讀，構建“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，為孩子提供健康成長的空間。為保證閱讀活動見實效，學校特別組織了閱讀文章的校園網絡展示，還配發了文章點評，讓熱愛讀書的家庭在這個平臺找到交流讀書的伙伴。同時，學校充分利用校園環境和館藏資源優勢，開展系列讀書活動，開展了“好書伴我成長”演講比賽、“古詩詞美文誦讀”比賽、手抄報評比、“好讀書好學生”“好讀書好教師”、“好讀書好家長”評選等系列活動。各班掀起了讀書高潮，開展了教師、學生、學生家長讀書競賽、讀書演講、還撰寫了大量讀后感。“雙閱讀”活動在學校形成了愛書、藏書、讀書、用書的良好風氣，對打造xx小學特色校園文化起了很大作用，校本教材開發取得了卓著成績，從2009年到xx年，學校共收到師生讀后感3111篇，有1100余篇發表在xx文聯新浪網、xx區文聯黔風網上。2012年，該校把這些來自教師、學生、學生家長的讀后感篩選編成了《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材給予出版。

三、總結經驗，發揚成績，突出特色，進一步拓展校本教研的廣度和深度，精心打造鮮活亮麗的校本教材

xx小學的校本教材開發取得了一定的成績，也產生了良好的社會影響和效益，一是建立了學校教研的廣闊平臺，促進了校本教研的全面和深入開展，有效提高了教育教學質量；二是豐富了學校的校園文化和師生的精神生活，極大改變了師生的精神面貌；三是提高了教師的思想境界，激發了教書育人的工作激情，開闊了視野，豐富了知識；四是營造了熱愛讀書氛圍，加強了家長、教師、社會的聯系，增強了“三位一體”的教育合力。該校潘音吉同學與家長共看了《愛的教育》，她說自己這時候才真正體會到了“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”這一句話的真諦，發出了“愛我們自己、愛身邊所有的人吧”的呼吁！她的父母說，愛是人間永遠的話題，學會愛和學會感受被愛都是人生的重要課程，家長要放下架子耐心勸說和教育孩子，讓世界充滿愛。《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材在學校開發后，每個班級都在使用，每天各班級利用晨讀，發現各個班其實都有好孩子、好作品，教育好學生其實不是一件困難的事情。學生自己讀自己的作品或其他同學的作品，獲得一種成就感且能夠增長見識，了解了許多在課堂上學不到的東西。“腹有詩書氣自華”，老師們欣喜地發現，校本教材的開發，學生們的文明素養得到了提升，教育教學管理更加省心省力，學生們在各類活動中的表現更加從容自信了。在市區級各類比賽中，該校學生斬獲頗豐。僅本學期對學生作文發表一項統計，共在各級各類報刊發表一百多篇。

但是，xx小學在校本教材開發工作中，也存在諸如人員知識結構參差不齊、經費投入困難、學科發展不平衡等方面的不足。下步，學校將深刻反思工作不足的客觀條件和主觀原因，從以下幾點著手去開展“雙閱讀”校本教材的開發。

1、推薦課外閱讀書目，明確閱讀方向。推薦優秀的書目，可讓學生閱讀多一些理性，少一些盲目。教師要對推薦書目進行甄別評選，分年級將推薦的書目進行打印，并將其貼在教室醒目位置。

2、精選學校優秀藏書，把圖書室搬到學生身邊。學校要從圖書室面積狹小、讀者人數眾多、管理人員有限的實際出發，立足班級圖書角建設，給每個班配備了一個專用書櫥，并將圖書室的部分優質圖書分發到各個班級。這樣，圖書室搬到身邊，同學們足不出“戶”，就可以在班級圖書角借閱各類書籍，讀到各種好書。

3、購置優質圖書，豐富圖書種類，提高館藏質量。學校將采取積極措施，增加經費投入，加強讀書條件硬性建設，除增加紙質圖書，還應增加電子圖書，使學生人均圖書冊數增加到20冊以上。

校本教材開發是一項極為有效而又長期的教育教研工程，需要全校師生投入巨大的熱情。我們深信有耕耘才會有收獲的道理，將盡最大的努力，把校本教材開發推向深入，讓校園處處飄滿書香，學生個個健康茁壯成長！

第四篇：大營小學校本教材開發簡介

大營小學校本教材開發簡介

一、開發背景

在新課程的框架內，國家課程是立足于全體學生的基本公民素質要求，具有普適性；校本課程則是立足于學生自身的發展要求，體現學校的教育哲學，具有個別性。因此，開發校本課程是滿足學生自身發展需要的重要途徑。而且是我校實施具有分享特色的素質教育重要手段，是全面地培養和發展學生素質的步驟之一。為了促進我校學生的綜合發展，結合本校的特色、優勢教育資源，特開設我校本課程。

我校一直堅持正確的辦學理念。近十多年來，學生書法練習逐年減少，書法這一中華民族的優秀文化幾乎完全丟棄，再加上由于社會影響，學生安全形勢日漸緊迫，所以負責任的具有前瞻眼光的戴文軍校長根據大營地區的特點，特制定了我校的校本教材主題——《安全交通字帖》，我校的校本課程開發由點到面，由淺入深的靜靜的開始了由創想到實做。

二、樣本教材的實施

在校本課程開發學習的過程中，我們在逐步明晰教師作為課程開發者和研究者的意義下，在清晰的“分享教育課程化”的思路下，建立課程即經驗、課程即過程、教師即課程等思想。寫字教育在我校已開展三年，學校設置了寫字課程，低年級每周四節，中高年級每周兩節，任課教師由特長書法的教師兼任，每學期以校組織開展學生書法比賽。經過三年的校本教材開發，發現了一批有書法天賦的學生，并加以重點培養。

三、存在的問題

我校的校本教材開發，雖初見成效，但由于本校資金、師資嚴重不足，所以進一步開展受到制約，但我們相信只要扎實推進校本教材的開發、研究，本校的校本教材一定會給我校的素質教育添光增彩。

第五篇：農村小學美術鄉土資源教材的開發

附表1：教學論文封面

標題: 農村小學美術鄉土資源教材的開發

姓 名：王冬鳳

工作單位： _翁源縣新江鎮中心小學_ 職 稱：________________________ 任教學科：____美術________________ 聯系電話：__***____________

2015年 5 月 17 日

農村小學美術鄉土資源教材的開發

摘要：小學美術的教育目標是培養小學生的美術素養，而美術教育目標的實現需要得到廣泛的課程資源支持。根據農村小學的實際情況，我們教師可以從學生身邊的事物出發，有效合理的開發、利用鄉土課程資源，鄉土課程資源對學生具有親和力，區域特色濃烈，實踐性強，其開發與利用不僅能提高小學美術教學的實效，而且對學生、教師、學校、鄉土都有著非凡的意義與價值。

關鍵字：興趣 積極性 鄉土資源

現在大部分小學美術課程面對的特點：學生的興趣不夠，家長的重視程度不高，有的學校徒名虛有的開設了美術課程，農村師資缺乏。沒有專職的美術教師，兼課教師也大多沒把美術這門所謂的“副科”放在重要位置，美術教學設施不完善，教師自身的積極性不高。出現這樣的狀況有很多原因，主要社會原因有，美術課程非統考科目；個人原因，學生對美術并不感興趣；客觀原因，學生對教材根本無法接受，特別是我們農村小學，很多美術學習用具和環境是無法滿足的；因為我們農村小學共同的特點，大班級，人數較多。針對這樣的情況我認為可以就近利用我們的鄉土環境資源來豐富我們的美術課，農村自有農村的優勢，只要充分挖掘鄉土資源，農村小學美術教學將會魅力無限。因此，農村的術課完全可以用活的鄉土資源充實死的課堂，讓美術課變得生動活潑起來。

為提高我們美術課的質量，利用鄉土資源，開放教學命題，擺脫教材束縛，貼近學生實際我們應該要排除美術課程并非所謂的雜科觀念，為了提高學生的學習美術興趣和提高美術課程的質量，我們可以利用好我們學校，身邊的自身環境特點、鄉土風情、古建筑特點來豐富我們的美術課。

我們農村學校環境大，花草樹木綠化很美，在這樣大的校園里，我們可以利用在美術課上帶學生走入校園環境的寫生，把美麗的校園寫入畫紙中，讓學生對我們學校更有深層的了解，大家共同樹立意識來愛護我們美麗的校園。

一、利用家鄉的特別活動資源進行美術教學，傳統節日是民族文化的集中體現，也是民間美術的大特色。在我們身邊有各種喜慶熱鬧的節日，也就少不了各種節日的風俗習慣，例如，我們的端午節主要傳統習俗是賽龍舟，而在我們本土，我們除了賽龍舟外，我們可以看到大街小巷擺滿了品種多樣的麻花和被染得紅彤彤的雞蛋，這一種端午節的代表我們可以用在我們的美術教材中去，更增加我們對本鄉土的端午節的認識。

二、在我們本土，每到夏天，三華李掛滿枝頭，學生可以利用本土特產融入我們的繪畫中，不但可以為我們美麗豐富的三華李而自豪，而且可以帶給別人美的感受及宣傳我們的特色。

我們農村身邊有許多古老的房子、建筑和祠堂，讓學生自發到實地考察、寫生，品味家鄉古建筑的美，如我們身邊的炮樓，這里有古老的戰爭歷史，同學們可以想象當時的情景，通過這樣的活動，既讓學生學會用美術的眼光去觀察身邊的事物，可以鍛煉學生的想象力而且還可以加深對歷史的理解，又使學生從中潛移默化地感受到了愛國主義教育，培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。

三、粵北山區的我們，讓孩子們盡情地接觸大自然、接觸社會，光見識，增體驗。例如，帶領學生春游、秋游、參觀菜市場以及組織各種活動，在此過程中，引導學生仔細觀察、細心揣摩、真切體驗，從而獲得豐富的繪畫素材，厚積薄發，創出特色，畫出精彩。春景是我們寫生繪畫的一大優勢，春天的田野里少不了看到耕牛在田地里干活的場景，農民伯伯在春耕的畫面，在這些我們日常生活的畫面里我們可以很熟悉地運用到剪紙和繪畫中去，而這種利用鄉土資源，開放課堂教學命題的形式，既能讓學生體驗造型樂趣，表達情感和思想，又能進一步調動起他們觀察、研究、表現家鄉鄉土美術素材的興趣，培養他們熱愛家鄉的一草一木的情感，不但可以培養學生熱愛自己的家鄉而且還可以增加學生對父母辛苦勞動的那一份感動。

坐落在山區的我們，具有豐富的森林資源和獨特的生態系統，是廣東省最大的再生能源基地和天然生物基因庫，森林資源及野生動、植物資源極其豐富。韶關是我國重點林區，是我省重要的用材林、水源林、天然林基地及重點毛竹基地，是珠江三角洲的重要生態屏障，森林資源居省內首位，在這么有優勢的條件下，我們可以采集到各種美麗的大自然景色，運用到我們的美術教學中去。

鄉土資源運用到美術教材中去的作用

（一）身邊的自然景觀、風俗習慣比較豐富，如：樹葉、種子、果實等把各種材料進行整理加工，分門別類地放在不同的繪畫區中，把稻草和麥桔放在手工藝區進行拼貼；把種子、果實放在繪畫中，進行拼豆子繪畫；把種子、橘子皮當繪畫布置的材料展示在圖畫上。有利于學生從局部到整體了解自然發展的趨勢，掌握自然景物美的發展基本線索。

（二）有利于學生初步掌握中國的傳統節日的特點，適量的地方史進行教學，不僅為學生的愛好和專長打下堅實的基礎，又為學生實踐能力與科學精神打下基礎。

（三）有利于激發學習傳統習俗的繼承與發展，理論聯系實際，學以致用的習慣養成，加深對知識的理解，拓展知識面，同時提高學生的綜合能力。

總之，我們立足于鄉土資源，推進美術課程的開發，對于當前美術教育中優秀成果是一個很好結合點、切入點，對于激發學生學習美術興趣，開發其思維，提高動手能力都有十分重要作用。有利于教師實踐能力和創新能力培養，有利于農村學校學生美術興趣培養和美術課程形成特色的打造。