第一篇：小學生命教育校本課程教材的開發研究課題研究階段

《小學生命教育校本課程教材的開發研究》

課題研究階段總結豐縣實驗小學

徐亞麗

《小學生命教育校本課程教材的開發研究》是徐州教科所立項課題。自立項之日起，課題組就踏踏實實的展開了研究工作，過程中有成績也有思考，現對本課題研究中的進展和新的問題匯報如下：

一 課題的提出

杭州桐廬縣某一初中學女生逃學在家上網,被母親責罵了幾句后,走上七樓頂跳樓自殺,墜樓身亡。

廣東某市在升旗儀式時,一名叫張浪(化名)的學生做小動作,被老師批評后而上吊自殺。貴州遵義一名13歲的女生因生日沒有買新鞋,感到“非常想不通”,把“傷心事”告訴約到家中來慶賀的另外4名同學和伙伴后,竟激起了共鳴.這5名少年最后決定“死了算”,竟喝安眠藥集體自殺。被搶救過來后,孩子們還不斷抱怨“活著沒意思,爸媽對我不好”.像以上的事例,近幾年來屢見報端.小學生命教育校本課程教材的開發研究》是徐州教科所立項課題。自立項之日起，課題組就踏踏實實的展開了研究工作，過程中有成績也有思考，現對本課題研究中的進展和新的問題匯報如下：

一 課題的提出 杭州桐廬縣某一初中學女生逃學在家上網,被母親責罵了幾句后,走上七樓頂跳樓自殺,墜樓身亡。

廣東某市在升旗儀式時,一名叫張浪(化名)的學生做小動作,被老師批評后而上吊自殺。貴州遵義一名13歲的女生因生日沒有買新鞋,感到“非常想不通”,把“傷心事”告訴約到家中來慶賀的另外4名同學和伙伴后,竟激起了共鳴.這5名少年最后決定“死了算”,竟喝安眠藥集體自殺。被搶救過來后,孩子們還不斷抱怨“活著沒意思,爸媽對我不好”.像以上的事例,近幾年來屢見報端.這些實例充分暴露了時下青少年學生對生命的漠視達到了駭人的地步.生命到底是什么 生命對于自身,對于親人，朋友,對于社會到底具有什么樣的意義？有什么的事值得讓人的用生命去換取？顯然,這些問題,對于我們的學生來說,從來沒有深入地思考過。“對生命本身認識愈深,對生命意義,價值把握也就愈深刻。因此，從小加強對學生進行生死觀的教育顯得尤為重要。

再看一項調查:就全國而言，20世紀90年代以來,意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的第一殺手,每年因意外傷害致死的孩子有四五十萬,占這個年齡段總死亡人數的31.3%,是發達國家的3至11倍。就我縣而言,據有關部門統計:2005.1到2007.8兩年半的時間里,我縣死于交通事故有176人。學生非正常死亡人數有28人,其中交通事故9人,溺水18人,被殺3人。一個只有近40萬人口的小縣城,在短短兩年半的時間里有這么多人死于非命,讓人不寒而栗,心情深重。以上數據說明,我們的學生自我保護的意識明顯不足。隨著生活水平的提高,各種危險也與日俱增。學校和社會也逐步重視和加強了對學生的安全教育。但縱觀學校教育,雖然學校安全教育天天喊,但方法指導卻不夠到位，學生對如何在火災,溺水,被雷擊,如何在野外,在沒有外援等情況下進行自救和他救,掌握的知識和能力不足.我校地處農村,首先,所處危險的地理環境要求我們加強對學生的生命的自護意識,能力的教育和培養;其次,農村的小學生相對城市的孩子來說,生活條件差,學生學習的責任感差,對待生活的缺乏積極的態度,更談不上去關注高層次的需求

我們提出此課題，以期通過此課題的研究，加強對學生的生命教育,讓農村的孩子的生活質量得以進一步提高，快樂的走過人生的初級階段。

二 課題研究目標

1．通過研究開發出適合本地實際和小學生年齡特征的生命教育校本課程。

2．通過研究探索出行之有效的生命教育實施途徑，形成以生命教育為主題的德育模式，引導學生發現生命意義、體驗生命價值、追求生命質量，從而提高學生全面素質。

3．通過研究能培訓一批有生命教育意識和能力的教師。教師通過生命教育研究和有關知識培訓，提升自身素質，養成關愛生命的美好情懷。4．通過研究深化“以人為本、張揚個性、和諧發展”的教學理念，進一步完善學校的育人功能，提升學校的辦學品位。

三 本階段的主要目標

本階段旨在做好整個課題研究的軟 硬件準備工作，包括課題前期調查工作，教師培訓和家長培訓，有關生命教育資料的收集和交流，為正式開始生命教育課程教材的開發做好鋪墊工作。四 本階段具體開展的研究工作

（一）成立課題組，提高課題組成員的理論素養

要想使教育科研順利進行并取得一定成績，確立一個好的課題組是很重要的。本課題組由我校李光校長負責，并有多次在教育科研中取得成績的教科室張立群主任的支持，以及我校多位骨干教師的參與，整個課題組是一個富有敬業精神，業務精湛的群體，這些教師在長期的教學實踐中取得了可喜的成績，具備了完成本課題的充分條件。確立課題后，我組織課題組成員搜集了大量的國內外生命教育的文獻資料，學習了與課題相關的教育教學理論及心理學原理，提高課題組成員的理論素養，為下一步工作做好了充分準備。

（二）確定研究對象

學生是實驗的主體，只有深入的了解他們，才能制定出符合實際的研究方案。本課題組將三（1）到三（5）班全體學生定為研究對象。

（三）做好前期調查工作

為了解學生對生命的認識，課題組精心設計了調查問卷，并組織時間進行調查。內容涉及到：你覺得”死"可怕嗎？你覺得自己身體健康嗎？你有沒有玩耍過,甚至殘害過小動物？當時你有沒有想過小動物的痛苦？你遇到過危險嗎？是什么事，出現了怎樣的后果？當時,你采取過怎樣的解決辦法 等等。

（四）制定課題方案

課題組根據調查結果分析，現狀分析，對課題做了決策研究，確定本課題的研究方法，主要有：調查法，用于了解學生生命教育的現狀；行動研究法，選取三年級五個班級進行試驗，其間根據家長和學生自身情況對課題方案進行及時調整；個案研究法，用于對個別學生的答疑解惑；經驗總結法，用于研究報告的撰寫。最后經全體成員的分析商討，設計出切實可行的研究方案，并組織了開題論證匯報。

（五）組織教師培訓和家長培訓

在正式進行研究前，課題組首先進行了相關教師的培訓，內容包括觀念的轉變，心理學知識，教育方式等。接著又以家長學校的形式對家長做出培訓，主要包括家長如何配合學校開展工作，家長需了解的生命教育相關知識等。

（六）成立心理咨詢室

課題組研究決定成立心理咨詢室，選取3位教師做心理咨詢師。提供交流平臺，學生可以與咨詢師單獨交流，傾訴內心的苦悶，教師給于必要的幫助和正確的引導。在過程中隨時發現問題，解決問題，對開發教材提供了第一手資料。

（七）設計生命教育校本教材框架

校本課程開發領導小組經過認真研究，認為課程的開發要充分體現地方特色，同時又要與學校辦學思想緊密結合，做到開放性、趣味性、教育性、生活化、綜合化。在研究過程中將充分利用校內外的自然資源、人文資源和社會資源、學科資源，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。將校本課程名稱確定為《生命之歌》。生命教育是整合人的身、心、靈的全人教育。生命教育的要素是我、人、時、地、事、物。根據生命教育的內涵，我們將校本課程分為 分為四大主題： 健康篇:衛生健康,飲食習慣,食品衛生.平安篇:校園安全活動,撥打特殊的電話,學會游泳,水火電的安全知識及自救.休閑篇:棋類,花草小動物的養護,時尚運動――滑冰,健康上網.快樂篇:認識自我,悅納自我,實現自我.每個主題以活動體驗為主導，基本結構包括基本知識、案例寫真、活動體驗、心有所悟。

基本知識：提供相關知識，讓學生了解生活常識。

案例寫真：發動教師和學生收集相關真實案例，引發學生思考?；顒芋w驗：開展綜合實踐活動，讓學生體驗生命的存在，掌握一些基本的生存技能，體會生命的價值。

心有所悟：提供欣賞類的文學作品、藝術作品等，讓學生在充滿人文素養的意境中得以感染。

（五）本階段課題研究取得的成績和存在的問題

本階段所做的工作較多，取得了一定成績。如組織教師培訓使教師轉變了觀念，認識到除了傳授文化知識外，更要關注生命的成長。在組員的共同努力下已成立心理咨詢室，教材框架基本定型，具體內容正在討論中。

本階段遇到的問題還是很多的，最根本的是研究時間得不到保障，參與研究的都是一線教師，大都擔任班主任，忙于教務與班級管理，課題研究的時間很有限。另外，教材內容開發沒有合適的資料可參考，還要考慮到學?？傉n程的安排 等等。這些問題都有待進一步解決。

（六）下一階段課題探究計劃

我們將在下一階段的研究中加快速度，爭取在短時間內完成教材第一大塊內容的開發，并于08年9月開始在實驗班級實行，在教學過程中邊檢驗邊修改，使方案更具操作性。

第二篇：小學藝術教育校本課程開發的研究

小學藝術教育校本課程開發的研究

摘 要： 小學是激發學生學習興趣，建構基礎的階段，小學生沒有形成較為穩定的學習系統，因此教師要創新教學課程，提高學生學習自主性。我國擁有五千年的歷史文化，是一個歷史悠久，具有豐富文化的國家，因此在藝術文化上呈現出豐富多彩的特點，中華民族要取其精華去其糟粕，注重學生在藝術上的學習與發展，尤其是在音樂方面，學習音樂不僅能夠提高學生修養，而且能夠提高學生的綜合學習能力。本文主要闡述了關于小學藝術教學與校本課程的開發，通過教學創新促進學生學習能力的不斷進步，同樣將我國優秀的傳統文化傳承下去。

關鍵詞： 小學藝術教育 校本課程 開發研究 主動性 積極性

當下的藝術教學還存在一些不足，因此教育要緊跟時代步伐，不斷創新教學方式，首先就是要以發展學生的綜合素質為根本目的，調動學生的主動性與積極性，以學生為教學主體，將千年來形成的優秀文化不斷傳承下來，尤其是我國優秀的傳統文化，這是我國歷史發展的藝術瑰寶，對于外國藝術的理解是必要的，結合中西文化，使學生形成一種良好的審美能力及藝術的創造力。

一、創新評價方式，促進學生在藝術學習上的積極性

良好的評價機制可以促進學生個性發展，不僅如此，還可以提高教師的創新精神。小學教學階段是學生良好習慣養成的階段，小學生在學習時缺少必要的自主性與系統性，因此，教師要建立一項合適的教學評價機制，從而不斷幫助學生提高其在藝術上的學習能力。

1.建立一個良好的評價機制，首先就是要在評估時促進學生個性發展。以往的應試教育會使學生學習處于被動，這種被動的學習會使學習效率降低，學生只是在一味學習知識而忽視學習方式，這樣不僅會影響學生的學習，而且會影響學生心理發展，教學過程中應試教育總是以教師教學為中心，這會使學生的個性得不到充分發展，因此教師要改變評價機制，不僅要改變學生的學習認識，而且要促進學生的個性發展。例如：教師在上音樂課時，學習《蝸牛與黃鸝鳥》，首先要教學生認識這首歌曲的意義，教學生怎么唱，然后是學生進行討論，發表自己的意見，促進學生個性發展。小學生正處于意識的形成階段，特別容易受到外界的刺激，因此這一時期是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，尤其是在藝術教學方面，要促進學生個性發展。

2.在評價機制上不僅要促進學生個性發展，還要使教師的教學有所創新，尤其是在教師的專業發展上得到一定提高。小學藝術教育校本課程開發的研究不僅有助于學生的學習發展，而且會使教師的教學方式有所創新，教師是教學課程的實施者與設計者，因此教師要學會與學生建立良好的教學關系，這不僅需要教師了解課本教材，制訂合適的教學計劃，而且需要了解學生的學習特點。例如：教師在課后時間可以與學生進行交流，從而培養學生學習音樂的興趣，教師可以在自己剩余的時間里進行培訓，提高教師教學能力。

二、利用資源優勢，制定正確的教學目標

教育校本就是要以課程目標為參考標準，而教材就是課程目標的體現，當然這也需要利用優秀的資源，教師可以通過多年教學經驗，通過對學生學習特點的了解，從而創新教學方式，同時對于藝術教育校本課程的開發有一定幫助，這不僅能夠完善學生學習的方式，開闊學生與教師的視野，而且會促進我國教學事業的不斷進步。

1.尋找正確的教學目標，對學生的學習起到指導性作用，教師需要將教學目標與學校的育人理念結合在一起，學校的育人理念與國家的教學目標必須相一致。例如：學校應樹立更加具有創新精神的教育理念，創建特色教學，并舉辦相關活動，不僅能夠激勵學生積極參與相關的藝術活動，而且會使學生對藝術教育有一個新認識，而教師可以改變教學方式，通過對學生的了解及了解學生學習的特點，將教學目標與課程計劃相結合，真正將這一理念落實到課堂之中。

2.教師要利用有效的資源，使小學音樂教育校本課程開發真正落實到學生的學習當中，這種創新的研究不僅能夠使教師與學生之間有一個更加有效的相處方式，而且是教育創新道路上的可行之道。例如：教師在利用有效資源時首先就是要了解學生學習特點，以學生為主要了解對象，使學生成為學習主體，教師在講《讓我們蕩起雙槳》一篇時，可以利用相關多媒體技術，通過播放視頻與圖片使學生有一個直觀了解，同時激發學生學習興趣，促進學生學習能力的不斷提高。

三、對于小學藝術教育校本課程開發的實施措施

校本課程的開發實施主要分為三個部分，分別是教育結構、學校及教師，尤其是教師的實施是最基礎的。藝術教育分為很多種，我們一般會想到音樂教學方面，首先音樂教學需要學生能夠充分調動各個器官進行學習，這就是教師所要做到的，教師通過對新的校本課程的實驗，得出最真實的結果，不僅可以使學生在學習上有一定提高，而且可以保證課程的實施。其次就是學校，學校要將課程與學校的育人標準相結合，創造出特色教學，促進學生教學質量的提升。最后就是教育機構對于實施這一校本課程的支持，這樣不僅會在一定程度上促進我國教育事業的不斷創新，而且會使三個教育部分聯系更加緊密。

隨著我國社會的不斷發展，學生的綜合素質的提高是教學的主要目的，這樣不僅能夠促進學生的綜合能力全面發展，而且教師是學生學習的引導者，因此培養學生對音樂的學習興趣成為教學開端，學生有了學習興趣，就會使音樂學習能力不斷提高，這對于校本的開發與研究有一定意義，校本課程不斷創新使學生對學習有一個新認識，這樣不僅能夠開闊學生的視野，而且對于我國教育事業的不斷發展具有一定的促進作用。

參考文獻：

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第三篇：小學校本課程開發研究實施方案

小學校本課程開發研究實施方案

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發原則

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發內容

結合本校教育教學實際情況，設計一系列課程教材內容。如：書法指導、國學教育、學生作文指導、科技制作、繪畫藝術、農作物培植等方面的內容。

五、校本課程教材編寫要求

教師可從自編、選編教材，選用優秀教材和拓寬現有教材四個渠道挖掘教材資源。首先要撰寫課程綱：

（1）課程目標：全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。（2）課程內容或活動安排。

（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。（4）課程評價：主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

方面的計劃與規定。

教材內容分單元按系列編寫，每周1課時。

六、校本課程的開發與管理

1、建立領導機構：

組 長： 副組長：

成員：

各校要相應成立校本課程的開發研究領導小組和工作小組。

2、前期論證

利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容；將開發的課程綱要、教材內容要拿到學生及家長中征求意見，以便修改完善。

3、培訓師資

通過專題講座、研討會等形式進行校本課程理論培訓，重點內容是基礎教育課程改革與校本課程研究；學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

4、校本課程實施。

教研室制定全處實施方案，做好監督、測評工作。各校教導處根據實際制定相應的實施方案，組織編寫校本教材。參與聽、評課，指導調控校本課程的實施，總結經驗，解決教學中的問題。教導室、教導處通過聽課、查看備課資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。

對學生的評價第一看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件；第二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生發展檔案內。

第四篇：小學校本課程開發研究情況匯報材料

ⅩⅩ小學校本課程開發研究情況匯報材料

——書法（寫字）

校本課程是學校自主開發編排的一門課程，由學生自主參加，配以書法（寫字）課上教師的指導完成，校本課程與國家、地方課程一起構成學校課程體系。學校開發的書法校本課程將對培養學生的書法興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。

我校對于書法校本課程的實施做了以下幾個方面的工作：

一、成立書法校本課程實施小組： 組長： 副組長 成員：

二、課程設置：

我校在一、二年級設置了寫字課，在三——六年級設置了書法課。每周一課時，督促書法教師按課程設置、按教學內容進行上課。嚴禁被其他學科占用。

二、編排ⅩⅩ小學書法課教案：

由于我校書法校本課程實施剛剛開始，書法教師在教案的書寫上存在不足，所以，我校編排了《ⅩⅩ小學書法課教案》。由于《教案》統一設計，勢必造成教師、學生的自主性缺失，下一階段，我校要求各年級按自己的教學進行教案設計。

四、制訂明確了開設書法校本課程基本要求 ：

1、了解古代書法家的故事，激發學生學習書法的興趣與熱情。

2、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

4、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。

五、制訂了書法校本課程教學措施

小學書法課，是從如何執筆，如何運筆，以及從最基本的筆畫教起，然后臨帖。

第一，應該從培養學生的興趣開始，注重學生興趣的開發。讓他們了解一下書法的一些基本知識，欣賞一些優秀的書法作品。

第二，讓學生明確要想取得寫的一手好字。就必須必須練好基本功，從正確的握筆開始。然后教他們正確的握筆姿勢，如何運筆等。

第三，“榜樣的力量是無窮的”。老師要做好示范，不但教學生寫簡單的筆畫，力爭能寫的一手好字。

六、書法課的成果表現形式：

1、作業、試卷等

要求教師、學生把書法課上訓練成果運用到日常的、各科的作業、試卷上。

2、寫字競賽

學校組織硬筆書法比賽。班級內組織，然后學校內組織，最后參加上級的書法比賽。

3、教師存檔

教師把書法課上，學生完成的作業（作品）進行及時的評價，并裝訂成冊。

ⅩⅩ小學

第五篇：校本課程開發階段小結

積極開發校本課程

大力推進課改實驗

——屈原鎮校本課程開發與實施階段性小結

理

性

思

考

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視社會經濟發展的具體情況，結合本校的實際和優勢，學生的興趣和需要開發或選用適合本校的課程。校本課程就是這一綱領性的文件所派生出來的新型課程。它是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社會和學校的課程資源，根據學校辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。我鎮的《新灘中學?屈原文化?校本課程》和《新灘小學?新灘文化?校本課程》就是在校本課程這一新課程理念召喚下開發出來的新的課程產品。

屈原鎮地處舉世矚目的長江三峽工程壩上庫首，是中國歷史上最偉大的愛國詩人屈原的故里，是聞名遐邇的?柑桔之鄉?。屈原的?求索、奮進、博聞、強治?精神是我鎮對學生進行思想品德教育的現成教材；屈原的?愛國、求索、苦讀、廉潔、關愛?精神對后人來說是一筆巨大的精神財富；屈原的出現，在我國文化、文學史上具有劃時代的意義，有人說?中國是詩人的國度?，而屈原乃是我國文學史上最早出現的一顆詩國巨星。文化最終的沉淀是人格。張揚屈原一生堅持理想、保持操守、崇尚高潔的偉大人格，可以讓社會群體，尤其是學生群體增加一點高貴的因素；弘揚偉大詩人屈原的崇高思想境界，可以讓學生多一份感動、多一份自尊。同時，屈原鎮有多資多采的民俗、古樸淳厚的民風，奇異的峽谷山水、秀美的田園風光，因此屈原人不知屈原、新灘學子不知新灘是一件非常遺憾的事情。多年來，新灘小學一直注重利用教師資源和社會資源，以學生為主體，設計并開展豐富多彩的綜合性實踐活動，并以校為單位成立了腰鼓、鼓號、書法、手工制作等興趣小組。新灘中學長期堅持?科研興校?之路，把?提高學生素質，著眼于學生全面發展?放在教育教學工作的首位，并取得了顯著的成績。在繼承屈原文化，弘揚民族精神方面，新灘中學歷來重視利用節日開展豐富多彩的教育活動，形成了濃濃的校園文化氛圍。在教育教學活動中，培養了一大批骨干教師。他們具有較強的工作責任感和敬業精神，具有較高的專業素質和研究水平，為?屈原文化?校本課程的開發奠定了良好的人才基礎，同時?杜鎮遠圖書館?的建成、微機室、多媒體教室的建立也為校本課程的開發與實施提供了豐富的課程資源和有利條件。

隨著新一輪課程改革的推進，學校要實現?推名師、創名校?的目標，就需要教師不斷地提升專業水平，學校才能夠辦出特色。教師需要以本地有特色的資源進行開發，在開發的過程中提高教師課程建設、開發的能力，并力爭走在課改的前列；學生需要學習和開發屈原文化，包括新灘文化；社會需要生活在新灘的人們---屈原人民傳承屈原文化，弘揚屈原文化，傳播屈原文化。在課程開發的過程中，提高學生主動搜集信息、處理息信的能力，為學生終身發展奠基，為學生終身求索啟航。因此，2003年春季學期，我們遵照縣教育局《關于印發〈秭歸縣義務教育學校課程開設與管理實施意見（試行）〉的通知》文件要求，開起了初中以新灘中學、小學以新灘小學為龍頭的校本課程開發課改實驗研究。

基 本 作 法

（一）加強學習與研究，認真組織各類培訓，為校本課程開發奠定理論基礎。一是積極參加課改通識性培訓和縣、市兩級的骨干教師培訓和教務主任培訓，共培訓達308人次，為校本課程開發培養了一批骨干。二是認真學習貫徹秭教發[2003]73號文件，明確校本課程開發的任務與要求；三是把校本課程開發納入校本教研、校本培訓的重要內容，進行專題研究。

（二）、加強領導，健全組織，為校本課程開發建立保障機制。一是以新灘中學、新灘小學為龍頭，成立了以鎮中心學校校長為組長，各中小學校校長為成員的校本課程開發領導小組；二是按照秭教發[2003]73號文件建立健全三個制度：《課程審議制度》、《校本課程評價制度》、《校本課程管理崗位責任制及相關激勵制度》。三是積極爭取當地政府和社會各界的支持。鎮政府領導高度重視，經常關心和過問校本課程開發與實施的進展，并積極參加校本課程開發與實施的研討，為校本課程開發專題會議提供經費3000元；社會各界及各單位大力支持。原鎮政協主席向富昌、原鎮委宣傳委員杜遠慶（退休）、退休教師宋大順、譚眾孚等社會知名人士熱心參與校本課程開發，提出了很多好的建議，并在教學資源上給予大力支持；各單位領導主動積極籌資，為校本課程開發提供經費保障。鎮委副書記林文虎、管教育的副鎮長宋興建、鎮城環所所長丁朝清、鎮衛生院院長龔建平、鎮電力公司經理李圣書、長江村村主任杜遠平等領導為校本課程開發籌資近萬元。

（三）、充分開發利用本地教育資源，精心制定具有地方特色、學校特色的校本課程實施方案。2004年4 月，在縣教研室的大力支持和精心指導下，在屈原鎮校本課程開發領導小組的直接領導下，結合本鎮文化背景，新灘中學確定了以?屈原文化?為主題，輻射屈原中小學、北峰小學、仙女坪小學，新灘小學以?新灘文化?為主題，輻射南坪小學、鋪坪小學的校本課程開發項目，并成立了以新灘中學副校長或新灘小學校長為主任的校本課程開發評審委員會，以新灘中學教導主任或新灘小學教導主任為組長的校本課程開發研究指導小組。聘請了縣教研室江全佐、鎮委副書記林文虎、原鎮政協主席向富昌、原鎮委宣傳委員杜遠慶、長江村村主任杜遠平、退崗教師杜遠海、退休教師譚眾孚等多方位的領導、專家、學者和社會知名人士參與學校校本課程開發研究。制定了較為完善的《秭歸縣新灘中學?屈原文化?校本課程開發實施方案》和《新灘小學?新灘文化?校本課程開發實施方案》。

《新灘中學?屈原文化?校本課程》由屈原生平文化、屈原故里風情、屈原生態旅游三部分組成，從七、八、九年級三個階段逐級開發，分段實施?！肚幕沸１菊n程實施方案有指導思想、資源需求分析、課程開發目標、課程開發原則、課堂結構及內容、課程評價、課程組織領導與管理體系、保障機制八個項目；七年級的《屈原生平文化》，八年級的《屈原故里風情》，九年級的《屈原生態旅游》都分別編制有《課程綱要》。《綱要》有課程性質、課程目標、課程結構與內容、課程開發與實施建議、課程開發評價建議等內容。

課程開發的原則主要有以學生為主體的主體性原則、讓學生接觸實際的實踐性原則、內容、要求、功能的綜合性原則、注重活動環節的過程性原則、培養求異思維的開放性原則。課程結構盡量體現學生的認知規律，循序漸進。課程內容根據七、八、九年級學生不同的知識積累、認知水平，分年級設定多樣的可供學生選擇的教學內容。課程開發目標設有總體目標和具體目標。具體目標因課程的內容、年級的不同而擬定不同的目標系列。具體目標系列中有七年級的《屈原生平文化》、八年級的《屈原故里風情》、九年級的《屈原生態旅游》知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標系列。目標的制定盡量貼近學生的生活實際，立足于學生的全面發展。課程評價主要從評價的原則、對教師的評價、對學生的評價三個方面擬定實施方案。評價原則體現?三化?：即評價主體的多元化、全面化，評價方法的多樣化。對老師的評價主要通過四看：看學生選擇該課的人數；看學生學習過程中的發展程度；看領導、教師、家長聽課后的反響；看學生問卷調查的結果。教師的教學要求做到?四有?：有計劃、有進度、有教案、有評價。對學生的評價主要采取?三看?：看學生學習該課程的學時總量；看學生在學習過程中的積極表現、態度；看學生的學習成果。新灘中學為保證校本課程全面、快速實施，從宣傳發動、師資培訓、資源提供、競爭激勵等方面建立了保障機制，以確保校本課程長期、健康發展。

《新灘小學?新灘文化?校本課程開發實施方案》在指導思想、課程結構、方法措施、實施程序等方面與《新灘中學?屈原文化?校本課程開發實施方案》基本相似?！缎聻┬W?新灘文化?校本課程》分為新灘文化與三峽文化、屈原文化與新灘文化、新灘文化與柑桔文化三個門類。因課程的具體內容難易、深淺程度不同而分年段分階段實施。在實施過程中，新灘小學建立了較為規范、便于操作的學生搜集資料整理記錄卡片和教師校本課程備課模式（表樣式）。

（四）、按照新課程計劃認真組織實施，確保?三開?。今年秋季，新灘中學正式在七年級兩個班開設《屈原生平文化》校本課程。新灘小學在一至三年級三個班按課時計劃開課，一至二年級每周三節，三年級每周二節。到目前為止，新灘中學屈原文化課程教學完成了屈原的故事與傳說的搜集和整理工作。開設的第一節課為?走近‘屈原文化’校本課程?，向學生簡要的介紹了校本課程開發的意義，讓學生了解了《屈原文化》校本課程開發的內容和結構，并使學生明白了七年級在?屈原生平文化?的開發中，應該做些什么。最后，發給學生《新灘中學校本課程開發‘屈原生平文化’形成性評價》，對學生學習該課程提出了一些基本的要求。為搜集、整理好屈原的生平、故事，帶領學生走進圖書館查閱資料，發動學生借閱與屈原有關的書籍閱讀，摘抄。利用?十〃一?假期，采訪民間藝人，請退休教師到?，F場講演屈原故事，讓學生上網查閱資料。并通過填寫屈原故事登記卡、辦手抄報等形式，為學生搜集整理信息提供一個展示的平臺。通過一系列的師生動手的實踐活動、成果交流，把《屈原生平文化》校本課程開發推向了一個小小的高潮。

經 驗 點 滴

（一）、學校高度重視，領導保駕護航，是校本課程開發順利實施的保證。這主要表現在：一是教學時間給予充分的保證，開學后，校本課程開發作為一門獨立的學科開課，并且每小周兩節課。二是教學工作量給予科學的核定。考慮到校本課程開發的實際，學校領導規定：一節校本課程相當于兩節語文課的工作量。三是學校領導積極參與指導，校長、教育干事、教導主任經常參加校本課程開發與實施研究活動，詢問校本課程開發實施的具體情況，并提出一些建設性的意見。四是教學管理由教導處單列檢查、督導。校本課程的備課，直接由教導處檢查，督導落實實施過程。五是物力上給予傾斜，為各項實踐、研訓活動提供物資、經費保障。

（二）、部門緊密配合，教師群策群力，是校本課程開發有效實施的關鍵。校本課程開發有效實施是我們教師齊心協力的結果，首先，兩名指導老師加強集體備課。指導老師團結協作，勤奮研究，積極探索，解決了《綱要》在實施中存在的難以操作的問題。其次，相關教師通力協作。圖書管理員熊春林老師年歲已高，身體較差，但為了校本課程開發，犧牲大量的休息時間，為學生查閱資料大開方便之門，熱情為師生服務。信息技術老師周志華，本來工作量就大，為了學生上網查閱資料，不僅毫無怨言，而且主動為學生提供技術指導。其它幾名校本課程開發指導老師在教學中積極參與，獻計獻策，提供了不少的新點子、新方法，解決了許多在實施過程中的難題。

（三）、社會各界大力支持，出謀劃策，是校本課程開發順利、有效實施的堅強后盾。新灘中學校本課程開發聚著各界人士的心血：（1）縣教研室專家精心指導。江全佐老師無論是在校本課程開發方案的制定上，還是在今秋的實施過程中，都給予了極大的關懷和指導，讓我們的教師對開發?屈原文化?、?新灘文化?課程資源充滿信心，使我們在實施過程中少走了許多彎路。（2）退休教師熱心參與。為豐富搜集資源的渠道，退休教師宋大順同志到校為學生進行了精彩的講座，不計報酬，收到了良好的效果。（3）民間藝人積極配合。假期，學生在民間搜集屈原的故事，得到了家長、民間藝人的大力支持，搜集到了許多書本上沒有，網上查不到的故事。七年級二班學生冀小莉進三閭拜訪屈原廟守廟人徐正端老人，受到徐老的熱情接待，而且不厭其煩地為她講述了屈原勤奮好學、忠君愛國的故事。了解到屈原投江的三個原因。這是書本上難以查找的第一手資料。（4）顧問真誠建議。10月28日，全鎮校本課程開發顧問齊聚新灘中學，聽取了新灘中學?屈原文化?、新灘小學?新灘文化?校本課程開發實施方案后，建議在開發實施過程中應做到?三貼近?（貼近學生的思想、貼近學生的生活，貼近學生的學習）和?三立足?（立足于素質教育，立足于后代的培養，立足于社會的需求），真正領悟屈原精神的內涵（求索、奮進、博聞、強治）和外延（求索、愛國、苦讀、廉潔、關愛）。并建議學校采取有效的形式加大對校本課程的宣傳力度，讓校本課程為家長和社會所接受。（5）縣、鎮各單位大力支持。鎮文化廣播站在過去為宣傳我鎮教育做了大量工作，會上承諾，在今后一定盡力做好校本課程開發實施宣傳報道工作；長江村主任杜遠平和鎮直單位負責人對我鎮校本課程開發也給予了高度評價，認為這是一項創新的工作，有著極其重要的現實意義，并表示盡最大努力解決校本課程開發實施過程中的經費問題。

體 驗 感 悟

在領導的關心和指導下，在社會各界人士的大力支持下，在指導老師的緊密配合下，我鎮校本課程開發特別是新灘中學?屈原文化?校本課程開發呈現出可喜的局面：（1）學生學習方式正在悄然變化。過去，大多數學生只能被動的接受知識，在教師、家長的高壓下完成教學任務，而校本課程開發，學生重在實踐，重在主動參與，學生的自主、合作、探究意識明顯增強了。（2）學生綜合素質逐步得到了提高。在搜集屈原故事時，我們采取了圖書查閱、網上下載、民間采訪等多種形式，人均搜集故事10個，其中30多人搜集的故事超過了10個，最多的達15個，最少的也有8個故事。在搜集過程中，學生了解了在圖書館查閱資料的基本方法，學會了上網搜集及下載信息的基本技能，提高了與他人交往的能力。搜集后，學生交流、辦報，無形中提高了學生篩選信息、整合信息的能力。（3）學生情操受到了陶冶，行為日趨規范。在搜集屈原故事的過程中，學生深深感到：少年屈原勤奮好學，中年屈原勤政為民，老年屈原忠心報國。在教室里，在操場上，說臟話、閑話的人少了，談屈原、愛學習、愛文娛的人多了。屈原的人格魅力對學生行為起到了潛移默化的作用。（4）教師適應新課程改革的能力有所增強。在制定校本課程開發方案前，我們教師可以說是眼前一團漆黑，不知所措。經過縣、校校本課程培訓后，我們才算初見?光亮?，對校本課程開發總算有所了解。經過艱苦學習、研討，制定出《方案》，在實施中，又不斷探索，學習，研究，調整，我們對?屈原文化??新灘文化?校本課程開發與實施終于有點眉目了，積累了一些實踐經驗，教師能力明顯提高了。（5）、屈原文化校本課程方案在市教育局組織的基礎教育課程改革實驗?四優?評比中獲得一等獎。11月5日，全縣中小學校本課程開發教學觀摩會在我鎮召開，新灘中學、新灘小學介紹了校本課程的開發與實施方案，其中兩節觀摩課得到所有與會者的一致好評。

不過，我們在實踐過程中也存在一些困惑：一是如何對校本課程開發進行科學的評價，特別怎樣對學生進行科學的評價。評價在新課程中是一個令人關注，也是一個難以把握的課題。校本課程又是一門重過程、重實踐的綜合性課程，這無疑增加了評價的難度。我們雖從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面制定了一個形成性評價表，但明顯感到還很粗糙，不系統，不科學，操作性不夠強。二是開發條件受到制約，增添了實施的難度。學校雖有微機室、圖書館，但相應資料卻很少；微機雖可上網，僅利用上課時間遠遠不夠。本地經濟落后，文化氛圍不濃等諸多因素，嚴重地制約著校本課程的開發。三是教師的素質與時代的要求還有一定的差距。在當今知識爆炸的時代，知識更新太快，基礎教育課程改革對教師提出了相當高的要求，校本課程更是如此。我們在實施過程中，明顯感到吃力，付出的很多，收獲的卻很少。

基礎教育課程改革是一場變革，變革難免會遭遇困難。有利于發展學生的個性潛能、有利于特色學校形成、有利于教師個性的養成、有利于培養多樣人才的校本課程是一個全新的課題，全新更需要我們去探索。?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?在新的挑戰面前，我們需要努力，也一定會努力探索出一條具有學校特色的校本課程開發的新路子。

屈原鎮中心學校

二00四年十月