第一篇:校本教材開發(fā)交流稿
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開發(fā)與實(shí)踐
交 流 稿
四川省綿陽職技術(shù)學(xué)校 唐云
目錄:
一、開發(fā)校本教材的起源
二、校本教材開發(fā)與校本研修的關(guān)系
三、校本教材的基本特征
四、校本教材的構(gòu)成要件
五、校本教材開發(fā)條件
六、校本教材實(shí)例
七、小組討論與校本教材編寫
八、小組校本教材展示
九、小組校本教材評價(jià)
正文:
前言:(形成討論氛圍)
討論:你所在學(xué)校對校本教材的理解及學(xué)校校本教材的開發(fā)情況。
一、我的校本教材開發(fā)的起源
(一)“教書”與“專業(yè)教學(xué)”的區(qū)別
(討論:中職學(xué)校“專業(yè)教學(xué)”與傳統(tǒng)意義上的“教書”有什么區(qū)別)“教師”職業(yè),人們習(xí)慣稱為“教書”,可見,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是由“書”牽著走的,可以看出“書”對教學(xué)的重要性。
用傳主統(tǒng)的教學(xué)觀看待中職學(xué)校的“專業(yè)教學(xué)”,也離不開“教書”這個(gè)概念,目前中職學(xué)校絕大多數(shù)的專業(yè)老師,也是按照“教書”這個(gè)概念在完成一本本教材的內(nèi)容,但我認(rèn)為,中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以本專業(yè)在相應(yīng)的崗位上的技能要求,去尋找必要的理論,然后將這些必要的理論整理出來,編寫出圖文聲光并茂的校本教材。
也就是說,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)多以“書”練“技”,而中職專業(yè)教學(xué)更多的需要以“技”尋“書”,這就有了編定校本教材的必要性。
(二)中職學(xué)校教材的發(fā)展(電子專業(yè)、汽修專業(yè)教材)討論:你所教專業(yè)課程教材使用情況(審定教材還是自己編教材)展示:中職電子專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》先后用過的教材。現(xiàn)行教材存在的問題:
1、多人編寫,內(nèi)容一致性差;
2、與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材不配套;
3、內(nèi)容與形式上與中職生的學(xué)習(xí)能力存在差距;
3、參加高教出版與科技出版社電子專業(yè)教材研討會的體會
所有與會人員都提到教材需要改編,所有人對如何改編找不到文向,人們一致傾向于以項(xiàng)目教學(xué)形式,理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)教材。
后來出了一些樣本,但是“項(xiàng)目”性不強(qiáng),總體感覺只是將以往的“章節(jié)”改為了“項(xiàng)目”。
(四)企業(yè)培訓(xùn)教材的特點(diǎn)
討論:你讀過哪些企業(yè)的培訓(xùn)教材,它們有什么特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)教材,針對性很強(qiáng),技能具體,例如:長虹空調(diào)培訓(xùn)教材
如長虹廠的空調(diào)培訓(xùn)教材,針對某個(gè)型號,安裝調(diào)試,檢查,圖文并排,很具體,按照教材的指導(dǎo),學(xué)習(xí)者完全可以在短時(shí)間內(nèi)完成安一個(gè)項(xiàng)目的技能。
而類似的中職學(xué)校電子專教材,從物質(zhì)的三態(tài)變化講到空調(diào),很厚一本,整本讀完,也只知道“原理”,尚無法動手操作,背離了中職教學(xué)重在動手這個(gè)初衷。
原因簡析:中職教材一直由老師編寫,有“大綱”約束,脫不了傳統(tǒng)教材的理念,而企業(yè)培訓(xùn)教材多同行業(yè)專業(yè)內(nèi)專業(yè)人士編寫,重在實(shí)用與動手,對于理論,編者很了解需要多少。
(五)工科專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”對教材的要求
討論:你對“理實(shí)一體化教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”的理解,實(shí)際工作的開展情況
項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié):
傳統(tǒng)工科教學(xué)橫式:理論(實(shí)驗(yàn))—技能—項(xiàng)目; 項(xiàng)目教學(xué):項(xiàng)目—技能的要求—必要的理論(實(shí)驗(yàn));
理實(shí)一體化教學(xué)過程:
過程式教學(xué):理論—實(shí)驗(yàn)—考試
理實(shí)一體化教學(xué):技能需求——理論——小組討論—實(shí)驗(yàn)—小組總結(jié)—再理論——再小組討論——再實(shí)驗(yàn)—再小組總結(jié)??達(dá)到技能要求。
要注意的誤區(qū):抓技能放棄了理論,然而工科專業(yè)的很多技能需要深入的理論支撐。
(六)教學(xué)科研考察中的感受
因?qū)W本人參與我校省級科研課題《整體解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難研究》的研究,走訪了許多中職學(xué)校,大家有一個(gè)共識:現(xiàn)在的“書”需要改編。
例如:《汽車電氣原理與維修》一書,在第一章節(jié)中,大約花了近40頁講汽車蓄電池的化學(xué)原理,結(jié)整學(xué)生如何在實(shí)際中去識別“+”“-”極還搞不清楚。
(七)2008.5.12的震撼
2008年的四川大地震,讓我感覺到,一個(gè)中職專業(yè)老師,有必要使自己成為專業(yè)人員,總結(jié)出真正能讓學(xué)生學(xué)得懂的理論,讓學(xué)生最終在“理實(shí)一體”中掌握一門專業(yè)技能,這是讓我這么多年來,潛心開展校本研修、編寫校本教材的動力之一。
二、校本教材開發(fā)與校本研修的關(guān)系 討論:你所在學(xué)校的開展哪些方式的校本研修
(一)涪城教研對校本研修的指導(dǎo)
感謝涪城進(jìn)校修,市教科所等領(lǐng)導(dǎo)對我我們學(xué)校研修工作的指導(dǎo)與支持,給了我們方向,給了我們力量。
(二)校本研修的目的:根據(jù)專業(yè)技能的要求,提高專業(yè)老師能力、改革課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、編寫校本教材,最終讓學(xué)生掌握必要的現(xiàn)理,達(dá)到相應(yīng)的技能,真正“學(xué)有所得”!
(三)校本教材編寫與校本研修的本質(zhì)關(guān)系:從屬關(guān)系!校本教材的開發(fā)屬于校本研修的一個(gè)組成部分。
(四)從我校“汽修專業(yè)校本研修”實(shí)例看校本研修與校本教材編寫的關(guān)系:
四川省綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校 汽修專業(yè)教研實(shí)例
(涪城區(qū)政府主辦,國家級重點(diǎn)中職學(xué)校)
2012年春伊始,試點(diǎn)班級:2012級汽修專業(yè)班。第一階段:2012年秋 課程設(shè)置研究
(一)市場調(diào)研:
企業(yè)對中職汽修專業(yè)學(xué)生能力需求調(diào)研;
中職汽修專業(yè)辦學(xué)狀況調(diào)查;往屆畢業(yè)生現(xiàn)從業(yè)情況設(shè)查; 汽車高職院校課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查; 綿陽市場汽車銷售維修現(xiàn)狀調(diào)查。
(二)分析與研究:
汽車銷售與維修行業(yè)發(fā)現(xiàn)狀與人材需求分析 中職學(xué)生汽修行業(yè)從業(yè)率低的原因分析 中職與高職汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)分析 中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(三)研究形式:
走訪、請教、討論、參觀、教學(xué)班實(shí)踐等。
(四)研究成果: 形成第一階段新的課程設(shè)置
(特點(diǎn):以技能項(xiàng)目為目標(biāo),分階段集中形展專業(yè)課教學(xué))
(五)提出的問題:
中職工科專業(yè)班額過大嚴(yán)重影響專業(yè)技能教學(xué),建議20至25人每班; 中職工科專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”需2名專業(yè)老師同時(shí)授課; 中職工科專業(yè)學(xué)制過短,不能滿足技能訓(xùn)練的要求; 中職工科專業(yè)同一時(shí)段開設(shè)科目過多影響專業(yè)教學(xué)。
中職工科專業(yè)需教總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,編寫適合自身情況的“校本教材”。第二階段:2013年春至2013年秋 汽修專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”形成研究
(一)研究內(nèi)容:
對“理實(shí)一體化”教學(xué)的理解 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)境的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)課堂內(nèi)容的形成 “理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)的形成 教師在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的主導(dǎo)作用 設(shè)備在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的必要作用 “理實(shí)一體化”教學(xué)在 汽修12.1班的實(shí)踐 “理實(shí)一體化”教學(xué)的影響因素分析 “理實(shí)一體化”研究反饋
(二)研究成果:
在我校汽修專業(yè)形成了以技能需求為目標(biāo)、以技能分類為項(xiàng)目的 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式。
(三)提出的問題:
“書”引導(dǎo)“教”還是“教”引導(dǎo)“書”
第三階段:2014年春至2014年秋
提高汽修專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)質(zhì)量與課程設(shè)置調(diào)整的研究(此項(xiàng)正在研究中)
(一)研究內(nèi)容
教師技能對教學(xué)效果的影響研究; 提高教師技能的途徑研究;
學(xué)校管理制度對教師專業(yè)技能提高的影響研究; “理實(shí)一體化”教學(xué)的應(yīng)用研究; 汽修專業(yè)文化教材與教學(xué)現(xiàn)狀研究; 汽修專業(yè)文化課提高方法;
汽修專業(yè)專業(yè)課程教材與教學(xué)現(xiàn)狀研究; 汽修專業(yè)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提高方法研究;
(二)力求獲得的成果 采用校本教材,提高教學(xué)效果;
應(yīng)用“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué),有效提高教學(xué)效果; 應(yīng)用“倒置教學(xué)法”改變傳統(tǒng)教學(xué)過程;
“一屏四畫”投影法解決演示觀看問題,提高演示實(shí)訓(xùn)效果;
(三)提出的問題
如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師主動提高專業(yè)技能 如何有效提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率
第四階段:2015年春2015年秋 汽修專業(yè)校本教材編寫(計(jì)劃寫的校本教材)《汽車電工基礎(chǔ)》 《汽車電工技能》 《汽車傳感器原理檢測》 《汽車電氣原理與維修》
《電噴發(fā)動機(jī)電氣故障分析與維修》
小結(jié):校本研修最終目的:提高中職教學(xué)效果!
需要解決的主要問題:老師技能的提高;教學(xué)模式的改變;教材的改變。
需要解決的輔助問題:教學(xué)管理制度的改變;教學(xué)設(shè)備與環(huán)境的改變;學(xué)校德育工作的改變。
三、校本教材的基本特征 討論:你認(rèn)為校本教材具有哪些特征?
(一)校本教材的類型:
識讀性校本教材,如《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》(展示);
教學(xué)指導(dǎo)性校本教材,如《汽車電氣原理維修》(展示);
(二)校本教材的特征:
1、強(qiáng)烈的技能針對性:
選材先取本專業(yè)最直接且最必要的內(nèi)容,特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程,編者本專業(yè)最終的知識需求相當(dāng)了解,才能編出專業(yè)指性很強(qiáng)的專業(yè)校本教材。(展示:技能針對性強(qiáng)的校本教材樣本)
2、精練:
編寫語言需精練,防止半天說不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。(展示:語言簡練的校本教材樣本)
3、與本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備匹配:
如電子專業(yè)的所用的示波器,品牌不一,面板結(jié)構(gòu)不一,校本材需要與之配套,讓學(xué)生容易將與論課本與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。(展示)
(三)校本教材的實(shí)質(zhì):
你如何教懂了學(xué)生,就把它總結(jié)出來,歸納起來,做出適合本校情況的講義資料,就是“校本教材”。
四、校本教材的構(gòu)成要件 討論:你理解教材由哪些項(xiàng)目構(gòu)成
傳統(tǒng)意義上的教材以文本為主,逐步發(fā)展到有圖,有的也配合一些光盤(動畫或視頻)
校本教材的構(gòu)成要件:文本;圖片;動畫;視頻。
五、校本教材開發(fā)條件
討論:你認(rèn)為開發(fā)校本教材需要具備的條件?
(一)傳統(tǒng)教材編寫的問題:
多人編寫,難于做成“項(xiàng)目”教學(xué)與“理實(shí)一體化”教學(xué)。
(二)校本教材開發(fā)的主觀條件
1、首先是老師對中職專業(yè)與專業(yè)教學(xué)的熱愛,有沒有股熱愛談不上寫點(diǎn)什么。
2、其次是負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)(特別是專業(yè)基礎(chǔ))課的老師,要對本專業(yè)的非常了解,真正是一個(gè)專業(yè)人士,并且能在行業(yè)中,社會上應(yīng)用本專業(yè),否則,老師也不知道學(xué)了那些有什么用,只能按照別人編的“書”去完成“教學(xué)任務(wù)”,而不是針對一門“專業(yè)”進(jìn)行教學(xué),老師就成了教書先生了。
比如汽修專業(yè)的老師,書上畫著圖,寫著字,老師看一會,就能站上講臺去講,但是看到實(shí)物,老師就懵,這樣的課,談不上專業(yè)課,這就需要真正搞專業(yè)的老師編出能引領(lǐng)這些老師的適用教材,也就是校本教材。
當(dāng)前中職老師基本成了“百科教師”,一些學(xué)校安排語文老師上電子線路,歷史老師上汽車維修??這些課程老師是專業(yè)性很強(qiáng)的課程,這樣安排老師,不知道是誰在勿悠誰。
一堂專業(yè)課,要是不知道這堂課的過去是什么,未來是什么,那么,專業(yè)課就上成了文化課,這個(gè)時(shí)候,很需要適合當(dāng)前情況的校本教材。
3、三是老師本身所具備的綜合能力:如文本的編寫能力;圖片的處理能力;視頻的編輯能力;動畫的制作能力等。
4、四是老師需要的吃苦耐勞的精神
教學(xué)中實(shí)用的東西往往又是不長錢的。這個(gè)時(shí)候,老師需要的就是“吃苦耐”,我們經(jīng)常用這四個(gè)字教育學(xué)生,但真正自己“吃苦耐勞”地去做些有用的事情,卻又是很難的事情。
(三)校本教材開發(fā)的客觀條件
1、學(xué)校管理的重視與促進(jìn); 例如:我校高度重視校本教材的開發(fā),如經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì);榮譽(yù)上傾斜等。
2、學(xué)校設(shè)施設(shè)備件:
如電子專業(yè),需要做個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)校什么也沒有,那也不好搞。
(四)現(xiàn)行管理制度對校本教材開發(fā)的影響
學(xué)校來講,諸多管理人員是普教過來的,管理模式與方式走的是普教模式,對專業(yè)教學(xué)中專業(yè)教師自己編講義教材不夠重視;
就大政而言,講義教材涉汲“大綱”的、審定等問題,比如我們現(xiàn)在搞的“校本教材”,各方面也在口頭上支持,但說到底可能還屬于“非法教材”,這對老師們參與這個(gè)事情的積極性影響也很大。
六、校本教材實(shí)例
《模擬電子技術(shù)“理實(shí)一體化”校本教材》
圖文識讀性校本教材,目前用于應(yīng)用電子班、佳仕焊機(jī)班等班級教學(xué),效果很好;
《汽車概論》圖文識讀性校本教材,用于多界汽修專業(yè)教學(xué),效果很好; 《汽車電氣原理與維修》教學(xué)指導(dǎo)性校本教材,用于汽修專業(yè)教學(xué),效果很好;
《汽車電工基礎(chǔ)》圖文識讀性校本教材,用于汽修專業(yè)教學(xué)。
七、校本教材編實(shí)訓(xùn)
方案:結(jié)本本人所在學(xué)校與本人所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué),選取一個(gè)項(xiàng)目,做出一個(gè)校本教材編寫方案。
(一)情況分板(專業(yè)與教學(xué)環(huán)境)
(二)項(xiàng)目選材
(三)文本提綱
(四)圖片設(shè)計(jì)
(五)動畫設(shè)計(jì)
(六)視頻錄制
八、小組校本教材展示 邀請學(xué)員展示自己的設(shè)計(jì)
九、小組校本教材評價(jià)
邀請其他成員對展示的設(shè)計(jì)作品作評價(jià)。
——完——
第二篇:校本教材開發(fā)管理制度
校本課程開發(fā)實(shí)施管理制度
一、校本課程開發(fā)管理制度
1、要結(jié)合學(xué)校實(shí)際。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ),校本教材的開發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合,要注意開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。
2、要有針對性和實(shí)用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來進(jìn)行。公共課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,以講清概念,強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性,要選擇實(shí)用性強(qiáng)的知識和技術(shù),使學(xué)生做到學(xué)以致用。
3、在開發(fā)前要進(jìn)行前期調(diào)研工作,調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向,調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進(jìn)行。
4、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上,由學(xué)校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。
5、教師編寫校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報(bào)方案,并制定校本課程綱要,再進(jìn)行課程文本的編寫。
6、成立校本課程評審委員會,對校本課程文本進(jìn)行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時(shí)對校本課程的實(shí)施過程、方法進(jìn)行探究,對課程內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間和方法等進(jìn)行調(diào)整。
7、校本課程各門類任課教師應(yīng)該具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素質(zhì),在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,分工到人,責(zé)任到位。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行,確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。
二、校本課程備課管理制度
1、每學(xué)期第二周進(jìn)行學(xué)校校本課教學(xué)例會,由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,并上交教導(dǎo)處。
2、任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等。(1)活動設(shè)計(jì)中要確立活動目標(biāo),突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),制定活動方式,突出學(xué)生活動。
(2)課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主。培養(yǎng)學(xué)生探索精神,發(fā)展動手動腦及合作能力。
(3)擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進(jìn)行一次集體備課。
三、校本課課堂教學(xué)管理制度
1、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校校本課堂教學(xué)管理和評價(jià)工作。
2、教學(xué)中要積極動用現(xiàn)代教育技術(shù),采用靈活多樣的教學(xué)方法,有效利用學(xué)校課程資源開展教學(xué)活動。
3、教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,嚴(yán)格按照課表上課。
4、教師在校本課堂教學(xué)中要進(jìn)行多元化的校本課程評價(jià)。
5、成立校本課教研組,確定教研組長,由教研組長組織教師定期開展教研活動。
6、每學(xué)期定期開展校本教研組活動,交流討論校本課經(jīng)驗(yàn)。
7、如課堂教學(xué)需在校外進(jìn)行,教師必須事先上報(bào)學(xué)校并負(fù)責(zé)學(xué)生活動中的安全。
8、將定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流活動,展示交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
四、校本課程的評價(jià)制度
1、任校本課的教師要認(rèn)真做好校本課評價(jià)工作,對學(xué)生參與校本課的 學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點(diǎn)的評價(jià),結(jié)合學(xué)生自評、師評一同進(jìn)行,并定期將評價(jià)情況反饋給學(xué)生和家長。
2、校本課程實(shí)施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設(shè)計(jì)方案,校本課等進(jìn)行綜合評價(jià)。
3、校本課程實(shí)施小組定期對評價(jià)方案進(jìn)行研究,探討,結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評價(jià)方案。
4、每學(xué)年校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)行積效評估,對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善,使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā),對課程的進(jìn)一步實(shí)施和開展提出改進(jìn)方案。
五、稿酬經(jīng)費(fèi)
1.經(jīng)立項(xiàng)批準(zhǔn)編寫的教材,其印制費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān),學(xué)校對教材編著者給予稿酬。稿酬金額參照學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。一般預(yù)留稿酬的30%,待一屆學(xué)生使用后,編者收集學(xué)生對該教材的評價(jià)信息,并對該教材進(jìn)行修訂,修訂后再給付稿酬的剩余金額。
2.經(jīng)立項(xiàng)批準(zhǔn)編寫的教材,由出版社公開出版,按學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.對校本教材審稿人員,學(xué)校給予一定的審稿費(fèi)。本校審稿人審稿金額為300~500元,校外審稿人審稿金額為500~1000元。
第三篇:《陶藝》校本教材開發(fā)方案
《陶藝》校本課程實(shí)施方案
我校陶藝教學(xué)由2006年冬季創(chuàng)辦至今已有將近五個(gè)年頭了,在這五年中我們有過彷徨、有過疑惑,也有過思索和探討,也學(xué)習(xí)過兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。但如何能拿來在我們臨池中學(xué)進(jìn)行生根發(fā)芽,并開花結(jié)果,我們一直在不斷的追求和探索中。我們不斷的問自己,我們?yōu)槭裁匆_展陶藝、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝、我們將來想怎么樣開展陶藝。下面我就這三個(gè)方面來詳細(xì)描述一下我校陶藝校本教學(xué)的發(fā)展思路。
一、我們?yōu)槭裁匆闾账?/p>
(一)校園文化建設(shè)的需要
校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它從表象看包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化、宣傳櫥窗等這種物化形態(tài)的內(nèi)容,但它更是一種以學(xué)生為主體,以課外文化活動為主要內(nèi)容,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的一種群體文化。是一種動態(tài)中的校園文化。也是學(xué)校內(nèi)涵和深度的一種體現(xiàn)。健康的校園文化,可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而陶藝無疑是校園文化建設(shè)的最好切入點(diǎn)之一。陶藝由于它本身所具有的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力,使他成為我們選擇的一個(gè)重要原因。
(二)陶藝本身的價(jià)值使然。
陶藝是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),它的產(chǎn)生是人類進(jìn)化過程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造,標(biāo)志著人類文明和文化的進(jìn)步。中國的陶瓷藝
術(shù)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn),它曾長期影響著世界陶瓷的發(fā)展,在世界文明史上占有重要地位。
在美國、德國、加拿大、日本及至我國的臺灣,“陶藝”早就走進(jìn)了大、中、小學(xué)課堂,而且開展得有聲有色。實(shí)踐證明,陶藝教育的價(jià)值很高,它為發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開發(fā)潛能,提高審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。
(三)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
隨著新基礎(chǔ)的深入開展,“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價(jià)值觀的核心理念是:培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中實(shí)現(xiàn)主動、健康發(fā)展的一代新人。而主動健康的一代新人必定是素質(zhì)全面發(fā)展的人,因而,一所學(xué)校的好壞不僅僅停留在升學(xué)率的多少,一個(gè)學(xué)生的好壞也不僅僅是分?jǐn)?shù)的高低,學(xué)生的素質(zhì)是多方面的。學(xué)校的育人觀也是全面的。陶藝恰恰在提高學(xué)生素質(zhì)方面具有無比的優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生的才智反映在他的手指尖上”。也就是說,只有讓孩子在操作中動手、動腦,多種感官參與活動,才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。在中學(xué)開設(shè)陶藝課程,是加強(qiáng)素質(zhì)教育的最佳選題。它以其感人的形式,豐富的內(nèi)容,打動學(xué)生的心靈,接近學(xué)生的生活,為學(xué)生提供了表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間,使學(xué)生獲得快樂和滿足,這對學(xué)生身心健康的發(fā)展,創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。
(四)是學(xué)校特色發(fā)展的要求
建設(shè)特色學(xué)校是深入實(shí)施素質(zhì)教育的需要,素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律和辦學(xué)的歸宿。“合格+特長”已成為眾多學(xué)校實(shí)施素質(zhì)
教育的切入點(diǎn)。“合格”就是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的基本素質(zhì);“特色”就是在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)特長。同時(shí)建設(shè)特色學(xué)校也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要,是學(xué)校品牌建設(shè)需要,是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展新的增長點(diǎn)。學(xué)校特色發(fā)展,是學(xué)校以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo),根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)、師資水平、辦學(xué)條件、環(huán)境等因素,選擇某一或幾個(gè)優(yōu)勢方面的工作進(jìn)行積累和拓展,逐步形成學(xué)校的顯著亮點(diǎn),促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展。
二、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和鼓勵(lì)鞭策下,在新課程理論的指導(dǎo)下,我校于2006年起,著手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從2008學(xué)起,我校逐步開設(shè)六—八年級陶藝課程,并開始把《陶藝》作為校本課程來開發(fā)。逐步編寫了教材。在教材的內(nèi)容方面,遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),符合學(xué)校的實(shí)際情況,選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,與社會發(fā)展、科技進(jìn)步相融合,與人文精神相融合,逐漸向綜合方面發(fā)展,使陶藝校本課程富有時(shí)代感。教材的編寫還體現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力打下基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。在開發(fā)的過程中我們實(shí)施了以下策略。
(一)構(gòu)建民主、開放的課程開發(fā)組織。
建立一支民主、開放的組織機(jī)構(gòu)是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。從2006年起,我校專門成立了課程開發(fā)組。一線教師進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的探究和實(shí)踐,搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式,定期匯總教研。做到邊實(shí)施,邊開發(fā),邊挖掘,邊總結(jié)的同步進(jìn)行的有效方法,在實(shí)踐過程中動態(tài)生成課程。我們先后三次改編寫了教材,并逐步生成了適合我校師生的教材。同時(shí)為保證組織機(jī)構(gòu)民主、順暢運(yùn)行,學(xué)校強(qiáng)調(diào)三個(gè)意識,即校長要有協(xié)調(diào)意識,分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識,實(shí)驗(yàn)教師要有精品意識,為課程開發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的外部開發(fā)環(huán)境。
為推進(jìn)陶藝教學(xué),學(xué)校做了大量的工作。配齊、開設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教室、作品陳列柜,設(shè)置了專門燒制陶器的窯爐。但由于近兩年學(xué)校陶藝教室的搬遷,陳列室、窯爐、等一些設(shè)施暫時(shí)不能到位,但在新校的規(guī)劃建設(shè)上,陶藝專用教室,及一些配套設(shè)施將得到更全面的配置。
(三)科學(xué)合理課時(shí)課程安排
陶藝校本重在普及,使學(xué)生在陶藝教學(xué)的大文化背景下受到教育。學(xué)校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗(yàn),做到“人人動手,個(gè)個(gè)玩陶”。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué),每次2課時(shí),課時(shí)安排還和美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、繪畫等教學(xué)的整合,開發(fā)陶藝校本課程,構(gòu)建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。
(四)陶藝校本教材的編寫
我校陶藝校本教材的研究和開發(fā)是建立在老師上實(shí)驗(yàn)課,開展個(gè)案研究的基礎(chǔ)上。隨著陶藝課程的研究與推進(jìn),老師積累了大量的案例,厚積薄發(fā),在專業(yè)刊物的指引下,編寫了名為《陶藝》的陶藝校本教材。教材在實(shí)施過程中不斷地檢驗(yàn)和完善,使之更加科學(xué)合理。確立課程總目標(biāo) :
1.通過本課程的學(xué)習(xí),了解陶藝發(fā)展史、陶藝技法,從經(jīng)驗(yàn)中探索、把握基本陶藝造型語言。
2.通過作品設(shè)計(jì)與制作,樹立創(chuàng)新意識,尋求,加強(qiáng)空間造型能力。3.通過制陶實(shí)踐過程,主動探索嘗試表達(dá)新穎的設(shè)計(jì)途徑與方法。4.通過本課程的學(xué)習(xí),初步體會陶藝是人類內(nèi)心情感表達(dá)的一種語言,為日后進(jìn)一步體驗(yàn)陶藝作鋪墊。
(1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了課程年級目標(biāo)。低年級:
1.以培養(yǎng)學(xué)生喜歡玩泥巴為主,不急于要求學(xué)生塑造出作品,在游戲中體驗(yàn)?zāi)喟偷挠病④洝⒏伞竦炔煌再|(zhì)并自由自在地進(jìn)行變形,以提高其興趣及信心。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法,通過游戲讓學(xué)生自己探究。
3.能夠捏塑出各種簡單的幾何形體,如長條、球體、立方體、泥板等,并進(jìn)行簡單的圖案刻畫。中年級:
1.嘗試運(yùn)用各種輔助材料進(jìn)行陶土的造型創(chuàng)作,如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。
2.能夠把握雕塑造型的立體感,感受陶土潛在的美感特性,并能與他人分工合作完成作品。
3.嘗試運(yùn)用各種技法制作平面的或立體的作品來表達(dá)自己的想法,提高其造型能力。
4.逐步養(yǎng)成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片,作簡單的介紹,養(yǎng)成樂于與人共賞的習(xí)慣。高年級:
1.喜歡欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品,能與他人交流自己的感受,發(fā)現(xiàn)其意義并能對作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行自主探究,有自己的心得。
2.培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃性的工作能力,在實(shí)際創(chuàng)作之前,能根據(jù)構(gòu)想草圖,預(yù)想必須使用的材料、工具和技法,以及制作步驟,有順序地進(jìn)行創(chuàng)作。能注意到特體量感與動勢的表現(xiàn),并逐步接觸拉坯,學(xué)習(xí)簡單的釉色法。
(二)教材編寫的原則:要求教材要適合12歲以上年齡段的學(xué)生。遵循以“玩”為主宗旨,以感受陶藝,享受玩泥的快樂為主線,以人文性的語言貫穿整個(gè)教材。本教材突出“兩個(gè)易”:
1、陶藝技巧和知識學(xué)生易接受,要與中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相適應(yīng)。
2、學(xué)生的材料容易搜集,如課余練習(xí)黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。
(三)在教材的編寫過程中注重與多學(xué)科的整合,是突出了“六個(gè)結(jié)合”:音樂與陶藝的融合,語文文學(xué)與陶藝的融合,歷史與陶藝的融合,生活與陶藝的融合,民間藝術(shù)與陶藝的融合。陶藝和綜合實(shí)踐相融合。例如:音樂與陶藝,由音樂欣賞到樂器的觸摸了解再到我做的樂器,學(xué)生聽覺、視覺、手覺、感知、了解、創(chuàng)造。一堂校本涉及多個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域。又比如歷史與陶藝的融合,有一課叫《我做的兵馬俑》,我先讓學(xué)生網(wǎng)上了解有關(guān)兵馬俑的資料,讓學(xué)生進(jìn)行描述,想象。最 6
后假設(shè)自己是考古工作者,請他復(fù)原當(dāng)年的兵馬俑原貌。學(xué)生對這樣的課非常感興趣。其作品呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性常常讓我們感到驚奇。
(四)過程性評價(jià)在三冊教材中得以體現(xiàn)。低年級是“快樂的陶藝學(xué)期”,中年級是“發(fā)展的陶藝學(xué)期”,高年級是“收獲的陶藝學(xué)期”,每冊對學(xué)生的要求都在不斷地更新。在過程性評價(jià)中,我們遵循評價(jià)的趣味性,激勵(lì)性,可操作性原則,有學(xué)生自評,生生互評,還加入了家長的評價(jià)。使每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況,有所收獲,使課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。
三、探索陶藝校本的進(jìn)一步發(fā)展之路
雖然我校陶藝校本以積累了一些經(jīng)驗(yàn),但總覺得還有這樣那樣的不足,尤其是教師在持續(xù)深入開展的過程中常常感到心有余而力不足,因而迫切需要明確校本進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo),制定是陶藝發(fā)展的近三年規(guī)劃,尋找到一條更好的發(fā)展之路。我們將增加和完善以下措施。
(一)開展以課題研究為支撐的理論培訓(xùn)。
校本課程的開發(fā)與實(shí)施關(guān)鍵在教師。加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師開發(fā)新課程的熱情與能力是當(dāng)務(wù)之急。為此,我校準(zhǔn)備進(jìn)行以課題研究為支撐,通過校本科研、校本教研加強(qiáng)培訓(xùn)。要求老師業(yè)余進(jìn)行課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論的自學(xué),并尋找機(jī)會向陶藝家請教有關(guān)陶藝專業(yè)知識,使我校的課程開發(fā)既有課程理論方面的支持,也有專業(yè)知識上的引領(lǐng)。老師在課程開發(fā)的過程中,做到有課題,從實(shí)際教學(xué)出發(fā),解決實(shí)際問題,寫出相關(guān)的論文與案例。老師科研意識的形成,提高了校本課程開發(fā)的質(zhì)量。
(二)進(jìn)一步完善課外興趣小組的建設(shè),校本重在普及,沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量,校本的開展能讓更多的具有陶藝天賦的學(xué)生被發(fā)現(xiàn)從而有進(jìn)一步發(fā)展的空間。1)、課外陶藝興趣小組 就能滿足部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的需求,學(xué)校要更好的組織陶藝興趣小組,讓一部分學(xué)生有更多的機(jī)會玩陶。課外興趣小組人員和時(shí)間,以各年級喜愛陶藝的學(xué)生組成,限全校20-30名學(xué)生。每周二、下午第三節(jié)課。興趣小組重在提高,學(xué)生制作出一件件充滿藝術(shù)氣息,富有生活氣息的精美作品就是成果。
(三)方法和措施: a.檔案記錄:興趣小組每人都有檔案,記錄其學(xué)習(xí)陶藝的心得感受、個(gè)人看法的文字資料和他們的陶藝作品圖片數(shù)據(jù)庫,注重收集學(xué)生的個(gè)體成長資料。b.作品宣傳:每人作品用數(shù)碼相機(jī)采集,文字用電腦存盤。發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)頁上,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校的社會知名度。c.陶藝活動:可以讓學(xué)生成立陶藝公司,開展作品收藏、饋贈親友、精品拍賣等藝術(shù)活動。以提高學(xué)生陶藝制作的興趣,使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,豐富學(xué)校的文化生活。
(四)加強(qiáng)陶藝教學(xué)的橫向聯(lián)系,走出去,請進(jìn)來。以區(qū)域研討,觀摩課,外出參觀等方式進(jìn)行教學(xué)交流,拓寬思路,從而達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量。
(五)成立教師陶吧,讓每一個(gè)教師體驗(yàn)制陶的樂趣。在陶吧里親手制作自己喜愛的作品。營造全校師生玩陶氛圍。
(六)設(shè)立陶藝教室家長和學(xué)生開放日,陶藝教室家長和學(xué)生開放日可以在陶藝實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。陶藝課程的實(shí)施效果
1.陶藝課程的有效實(shí)施,進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。在多年的探索與實(shí)踐中,學(xué)校充分挖掘課程資源,通過邊實(shí)踐邊開發(fā)的策略過程,不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā),有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化,提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,逐步成為了學(xué)校的品牌課程,凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。2.陶藝課程的有效實(shí)施,滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)學(xué)生對陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣,享受到了成功和快樂,真正落實(shí)了“為每個(gè)學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。結(jié)語:藝無止境,所以從事藝術(shù)的人是快樂的。從事藝術(shù)教育的人是幸福的,因?yàn)槟愕母冻鍪顾说玫娇鞓贰L账嚱虒W(xué)是快樂的。
臨池鎮(zhèn)初級中學(xué)美術(shù)教研組
2010年3月
第四篇:校本教材開發(fā)與管理制度
校本教材開發(fā)與管理制度
為規(guī)范我校教材的使用和管理,鼓勵(lì)教師編寫具有我校特色的,更加適合我校學(xué)生使用的校本教材,特制定本規(guī)定。
一、校本教材的認(rèn)定
校本教材一般是指學(xué)校和教師為主體,為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程目標(biāo),達(dá)到教育學(xué)生的目的,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材,作為課程實(shí)施的媒介,這些素材構(gòu)成了校本教材。
二、校本教材的編寫原則
各學(xué)科由于學(xué)科教學(xué)的需要可編寫校本教材、包括校本課程講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。編寫校本教材時(shí)應(yīng)遵循以下原則:
1.要結(jié)合學(xué)校實(shí)際。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ),校本教材的開發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合,要注意開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。
2.要有針對性和實(shí)用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來進(jìn)行。公共課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,以講清概念,強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性,要選擇實(shí)用性強(qiáng)的知識和技術(shù),使學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。校本教材開發(fā)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,組織教師開展教研活動,對教材內(nèi)容、形式進(jìn)行研討。
實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評價(jià)方案。
5、校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)行積效評估,對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善,使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā),對課程的進(jìn)一步實(shí)施和開展提出改進(jìn)方案。
第五篇:小學(xué)校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗(yàn)材料[定稿]
小學(xué)校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗(yàn)材料
閱讀引領(lǐng)成長 校本活躍校園
xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx小學(xué)始建于1925年,位于xx村東面的xx大坡腳下,校門前一條小河蜿蜒環(huán)繞。校園占地面積6838平方米,建筑面積xx平方米,建有遠(yuǎn)教室、多媒體教室、圖書室、藝術(shù)教室、舞蹈教室、心理咨詢室等。現(xiàn)有xx個(gè)教學(xué)班,xx名學(xué)生,xx名教師,其中小學(xué)高級教師xx名,小學(xué)一級教師xx名,市級骨干教師2名,區(qū)級骨干教師12名。遠(yuǎn)離喧囂的環(huán)境,美麗整潔的校園,日趨完善的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施,雄厚的師資力量,嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)校風(fēng)學(xué)風(fēng),使xx小學(xué)逐漸成為了一所聲名遠(yuǎn)播的農(nóng)村學(xué)校。
近幾年來,學(xué)校積極探索新課程改革路子,在“以制度促規(guī)范、以文化積底蘊(yùn)、以特色創(chuàng)品牌、以品牌求發(fā)展”的辦學(xué)思路的指引下,形成了“藝術(shù)xx小、書香xx小、綠色xx小,快樂xx小”的辦學(xué)特色。在新課改理念下,學(xué)校緊緊抓住安順市“雙閱讀”活動契機(jī),立足學(xué)校實(shí)際積極開展校本教研,大力實(shí)施經(jīng)典藝術(shù)熏陶教育,讓教師在教中學(xué)、在教中研,讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中長。經(jīng)過5年多的努力,學(xué)校營造出了“快樂閱讀”的良好氛圍,校本教材開發(fā)取得了豐碩的成果。
一、高度重視,精心組織,經(jīng)費(fèi)保障,以“雙閱讀”為契機(jī),確立校本教材開發(fā)目標(biāo)
自新一輪新課程改革以來,xx小學(xué)貫徹落實(shí)《全國中小學(xué)新課程改革說明書》對小學(xué)三個(gè)階段的識字量和閱讀量的要求,同時(shí),根據(jù)《校本研修面對面》的方法理論,確立了“立足‘雙閱讀’開展校本教研、通過校本教材開發(fā)提升閱讀質(zhì)量”的閱讀與校本開發(fā)“兩促進(jìn)”的思路。為此,學(xué)校成立了由校長任組長的校本教材開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建了以語文教研組為主導(dǎo)、各教研組為輔助的一級教研和以班主任、各學(xué)科教師協(xié)同的二級教研的校本開發(fā)工作網(wǎng)絡(luò)。
為確保校本教材研修開發(fā)順利進(jìn)行取得成績,學(xué)校一是匹配專用基金保障活動順利開展,每學(xué)期從生均公用經(jīng)費(fèi)中拿出2%的經(jīng)費(fèi)專門用于開展“雙閱讀”活動和校本研修開發(fā);二是把工作成績列入教師績效考核,對成績突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì);三是打破物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)慣例,把獎(jiǎng)品從獎(jiǎng)物資或獎(jiǎng)現(xiàn)金兌換成獎(jiǎng)經(jīng)典書籍或?qū)W生愛看的書。四年來,學(xué)校共計(jì)獎(jiǎng)發(fā)書籍xx余冊。
為科學(xué)確立校本教材開發(fā)目標(biāo),學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本研修的教材書籍,利用教研活動和學(xué)校宣傳欄加大宣傳力度,使廣大教師都知道校本開發(fā)是大家的責(zé)任、也是自己的責(zé)任。通過研究學(xué)習(xí),學(xué)校確立了“以學(xué)生發(fā)展為本、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,參與‘雙閱讀’、讓經(jīng)典助推快樂成長”的校本教材開發(fā)目標(biāo)。為讓每個(gè)學(xué)生都真正的投入到活動中來,學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn),開展了一系列閱讀和校本教材研發(fā)活動,創(chuàng)造出了“我愛閱讀、我快樂成長”的良好環(huán)境。
二、爭取支持,抓住契機(jī),強(qiáng)化措施,積極實(shí)施校本教材開發(fā)
新課程改革是實(shí)施教材課程改革的國家行為,而真正要取得實(shí)效,必須得到基層學(xué)校的有力實(shí)施。xx小學(xué)依托新課改的大環(huán)境,積極爭取國家和省、市、區(qū)有關(guān)部門對新課改的指導(dǎo)和支持,緊緊抓住安順市特別是起源于xx區(qū)開展的“雙閱讀”活動契機(jī),開展了“新課改、雙閱讀”兩不誤、兩促進(jìn)的校本教材研發(fā)。
(一)緊緊依靠新課改和地方及校本教材研發(fā)環(huán)境,夯實(shí)教研基礎(chǔ),加強(qiáng)研發(fā)力量,積極營造校本開發(fā)濃厚氛圍。自新課改以來,xx小學(xué)響應(yīng)各級教研主管部門的號召,積極組織教師參加各種培訓(xùn)和教研活動,積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)省、市及區(qū)級骨干教師,積極培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,不斷加強(qiáng)教師學(xué)歷水平提高,持續(xù)有效開展“傳、幫、帶”活動。因?yàn)闆]有經(jīng)常性的培訓(xùn)和教研,校本教材開發(fā)將是海市蜃樓;沒有學(xué)科帶頭人和骨干教師引領(lǐng),校本教材開發(fā)將沒有“鉆頭”和“發(fā)動機(jī)”;沒有教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè),也將沒有綿綿不斷的清澈的“源頭活水”。同時(shí),為了調(diào)動廣大教師的熱情和激情,xx小學(xué)還經(jīng)常組織教師參觀區(qū)內(nèi)學(xué)校在校本教材開發(fā)中取得的成績,如與xx市第八小學(xué)聯(lián)誼,積極學(xué)習(xí)該校開展“全國安全示范校”創(chuàng)建工作的經(jīng)驗(yàn),仔細(xì)研究了該校校本教材《安全伴我行》一書。此外,xx市第七小學(xué)的《象棋樂園》、xx市第四中學(xué)的《中小學(xué)生心理健康教育》、xx鐵路學(xué)校的《用我行動,振興中華》、xx市第五小學(xué)《新童謠伴我快樂成長》等各校別具一格、風(fēng)味獨(dú)特的校本教材也給xx小學(xué)以很大的借鑒作用和啟迪意義。
(二)認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極爭取有關(guān)部門單位特別是區(qū)教育局的有效做法和支持指導(dǎo),明確收集整理編寫及使用校本教材的思路和方法。“它山之石,可以攻玉”,xx小學(xué)偏居xx區(qū)一隅,信息相對閉塞,水平有待提升。為此,xx小學(xué)知不足而思進(jìn)取,積極向先進(jìn)部門單位看齊,虛心學(xué)習(xí)別人的好思路好做法。除了向上述區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)外,xx小學(xué)將眼光投向區(qū)級部門單位,如學(xué)習(xí)安順市《安順讀本》和xx區(qū)《靈性華章?黔中》而理解和思考挖掘和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)問題;學(xué)習(xí)區(qū)教育局《黔中xx》的精簡方法和《xx教育》的復(fù)刊,想方設(shè)法普及地方文化教育,強(qiáng)化學(xué)校教育科研意識;學(xué)習(xí)區(qū)計(jì)生局《山里山外——留守兒童“給爸爸媽媽一封信”》的視角思維,激發(fā)教職工深入思考打工潮和城鎮(zhèn)化給留守兒童帶來的影響,等等。在社會各界的關(guān)心和區(qū)教育局的大力支持指導(dǎo)下,2011年,xx小學(xué)著手編寫校本教材。校本教材由學(xué)校校長總體統(tǒng)籌,副校長具體負(fù)責(zé),學(xué)科帶頭人和學(xué)校骨干教師擔(dān)任教材整理編寫,編寫好后交學(xué)校校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審評并整理成冊,出版后一是由班級統(tǒng)一發(fā)放和管理,二是交給教務(wù)處認(rèn)真選擇篇什和確定授課時(shí)間,由相應(yīng)學(xué)科教師在課堂向?qū)W生授課。
(三)加強(qiáng)宣傳,抓住契機(jī),靈活載體,豐富和助推校本教材的內(nèi)容和開發(fā)。為提高校本教材開發(fā)的知曉率和參與率,xx小學(xué)充分利用每周一的“國旗下的講話”、班會、隊(duì)會等活動加強(qiáng)宣傳,讓學(xué)生理解開展校本教研和教材開發(fā)的作用和意義。利用學(xué)校的宣傳櫥窗,布置了以“教研無限 書海無涯”為主題的宣傳欄目。向全校學(xué)生發(fā)布了“向大家推薦好書”的活動,同學(xué)們積極響應(yīng),推薦了大量的適宜各學(xué)段學(xué)生閱讀需要的好書。2012年6月,香港慈恩基金會有限公司給學(xué)校捐贈了3000冊圖書,這些書很適應(yīng)學(xué)生閱讀。得到這些書之后,學(xué)校利用校園林蔭道布置了以“書香飄校園”為主題的新書展場,并且安排每個(gè)年級輪流來觀看,之后放在學(xué)校圖書室讓學(xué)生借閱,班班洋溢著濃濃的墨香。
在此過程中,最重要的,是學(xué)校緊緊抓住了安順市特別是xx區(qū)的“雙閱讀”活動,開展了以“雙閱讀”為導(dǎo)向,家長與孩子共同閱讀經(jīng)典,對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)讀品悟教育活動,極大地豐富和助推了校本教材的內(nèi)容和開發(fā)。自2009年9月以來,學(xué)校連續(xù)舉辦了四屆“雙閱讀”活動,每屆的主題都不同,分別是“讓閱讀增加文化名城內(nèi)涵,讓好收陪伴優(yōu)秀閱讀家庭”、“閱讀促進(jìn)文化名城三創(chuàng)工作、文明陪伴每個(gè)家庭健康生活”、“閱讀引領(lǐng)成長、創(chuàng)建書香校園”、“讀好書、好讀書、書香相伴我們成長”。活動主要堅(jiān)持以家庭為單位閱讀,堅(jiān)持家長和孩子在交流中進(jìn)入閱讀,構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò),為孩子提供健康成長的空間。為保證閱讀活動見實(shí)效,學(xué)校特別組織了閱讀文章的校園網(wǎng)絡(luò)展示,還配發(fā)了文章點(diǎn)評,讓熱愛讀書的家庭在這個(gè)平臺找到交流讀書的伙伴。同時(shí),學(xué)校充分利用校園環(huán)境和館藏資源優(yōu)勢,開展系列讀書活動,開展了“好書伴我成長”演講比賽、“古詩詞美文誦讀”比賽、手抄報(bào)評比、“好讀書好學(xué)生”“好讀書好教師”、“好讀書好家長”評選等系列活動。各班掀起了讀書高潮,開展了教師、學(xué)生、學(xué)生家長讀書競賽、讀書演講、還撰寫了大量讀后感。“雙閱讀”活動在學(xué)校形成了愛書、藏書、讀書、用書的良好風(fēng)氣,對打造xx小學(xué)特色校園文化起了很大作用,校本教材開發(fā)取得了卓著成績,從2009年到xx年,學(xué)校共收到師生讀后感3111篇,有1100余篇發(fā)表在xx文聯(lián)新浪網(wǎng)、xx區(qū)文聯(lián)黔風(fēng)網(wǎng)上。2012年,該校把這些來自教師、學(xué)生、學(xué)生家長的讀后感篩選編成了《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材給予出版。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)成績,突出特色,進(jìn)一步拓展校本教研的廣度和深度,精心打造鮮活亮麗的校本教材
xx小學(xué)的校本教材開發(fā)取得了一定的成績,也產(chǎn)生了良好的社會影響和效益,一是建立了學(xué)校教研的廣闊平臺,促進(jìn)了校本教研的全面和深入開展,有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量;二是豐富了學(xué)校的校園文化和師生的精神生活,極大改變了師生的精神面貌;三是提高了教師的思想境界,激發(fā)了教書育人的工作激情,開闊了視野,豐富了知識;四是營造了熱愛讀書氛圍,加強(qiáng)了家長、教師、社會的聯(lián)系,增強(qiáng)了“三位一體”的教育合力。該校潘音吉同學(xué)與家長共看了《愛的教育》,她說自己這時(shí)候才真正體會到了“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好人間”這一句話的真諦,發(fā)出了“愛我們自己、愛身邊所有的人吧”的呼吁!她的父母說,愛是人間永遠(yuǎn)的話題,學(xué)會愛和學(xué)會感受被愛都是人生的重要課程,家長要放下架子耐心勸說和教育孩子,讓世界充滿愛。《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材在學(xué)校開發(fā)后,每個(gè)班級都在使用,每天各班級利用晨讀,發(fā)現(xiàn)各個(gè)班其實(shí)都有好孩子、好作品,教育好學(xué)生其實(shí)不是一件困難的事情。學(xué)生自己讀自己的作品或其他同學(xué)的作品,獲得一種成就感且能夠增長見識,了解了許多在課堂上學(xué)不到的東西。“腹有詩書氣自華”,老師們欣喜地發(fā)現(xiàn),校本教材的開發(fā),學(xué)生們的文明素養(yǎng)得到了提升,教育教學(xué)管理更加省心省力,學(xué)生們在各類活動中的表現(xiàn)更加從容自信了。在市區(qū)級各類比賽中,該校學(xué)生斬獲頗豐。僅本學(xué)期對學(xué)生作文發(fā)表一項(xiàng)統(tǒng)計(jì),共在各級各類報(bào)刊發(fā)表一百多篇。
但是,xx小學(xué)在校本教材開發(fā)工作中,也存在諸如人員知識結(jié)構(gòu)參差不齊、經(jīng)費(fèi)投入困難、學(xué)科發(fā)展不平衡等方面的不足。下步,學(xué)校將深刻反思工作不足的客觀條件和主觀原因,從以下幾點(diǎn)著手去開展“雙閱讀”校本教材的開發(fā)。
1、推薦課外閱讀書目,明確閱讀方向。推薦優(yōu)秀的書目,可讓學(xué)生閱讀多一些理性,少一些盲目。教師要對推薦書目進(jìn)行甄別評選,分年級將推薦的書目進(jìn)行打印,并將其貼在教室醒目位置。
2、精選學(xué)校優(yōu)秀藏書,把圖書室搬到學(xué)生身邊。學(xué)校要從圖書室面積狹小、讀者人數(shù)眾多、管理人員有限的實(shí)際出發(fā),立足班級圖書角建設(shè),給每個(gè)班配備了一個(gè)專用書櫥,并將圖書室的部分優(yōu)質(zhì)圖書分發(fā)到各個(gè)班級。這樣,圖書室搬到身邊,同學(xué)們足不出“戶”,就可以在班級圖書角借閱各類書籍,讀到各種好書。
3、購置優(yōu)質(zhì)圖書,豐富圖書種類,提高館藏質(zhì)量。學(xué)校將采取積極措施,增加經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)讀書條件硬性建設(shè),除增加紙質(zhì)圖書,還應(yīng)增加電子圖書,使學(xué)生人均圖書冊數(shù)增加到20冊以上。
校本教材開發(fā)是一項(xiàng)極為有效而又長期的教育教研工程,需要全校師生投入巨大的熱情。我們深信有耕耘才會有收獲的道理,將盡最大的努力,把校本教材開發(fā)推向深入,讓校園處處飄滿書香,學(xué)生個(gè)個(gè)健康茁壯成長!