第一篇：進修附小校本教材開發經驗總結材料（范文模版）

進修附小校本教材開發經驗總結材料

校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發成為新課程校本教研的基本內容之一。幾年來，在上級教育部門的領導下，我校把校本課程開發與實施工作擺上課改工作的重要議程，我們通過深入調查研究，著眼于發展學生的興趣、需要，充分挖掘校內外課程資源，不斷地探索校本課程開發之路。現將我校幾年來的校本課程開發與實施總結如下：

一、成立領導機制，加快校本教材建設

1、建立健全校本教材開發的組織機構

校本課程的開發需要良好的組織保障。為此，我校成立了以校長為組長、教導處、教研室、教研組具體組織實施的校本教材開發領導小組。負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；同時，為了使校本教材開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》，確保校本課程的有效開發與實施；

2.明確校本教材開發思路，突出特色發展

校本課程是伴隨著學生的自我成長不斷發展與豐富的。多年來我校一直堅持“特色+特長”的辦學理念，根據學校的具體情況與實際需求，把校本課程的特色創建作為提升我校素質教育質量的重要工作來抓。例如：在研究與探索的基礎上，我校將“低年級作文坡度練筆”在全校的低年級作文教學中全面有效的開展，并逐步形成為我校低年級語文教學的特色。在縣教研室的關心、支持與指導下，結合我學校語文教學工作與學科教學研究的總體規劃與要求，提出了“以全面提高學生聽、說、寫的興趣，提高學生說、寫能力”的發展目標，推出了《小學低年級作文坡度練筆》校本教程。又如：我校在陽光體育活動開展的基礎上，因地制宜，開放了豐富多彩，特色鮮明的校本課程《古詩韻律操》。該課程實施一年，深受學生喜歡，不繼豐富了學生的課間生活，而且促進了學生對傳統文化的傳承。

3、全員參與，共同努力，使校本教材的開發可持續性。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各教師都參與到開發研究的全過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發展。所以學校從領導到教研室，教研組等部門通力協作，積極探索，不斷創新，努力做到有計劃，有經費保障。從而使我校的校本教材開發工作體現出分階段、可持續、全員參與的工作模式。在校本教材開發的過程中，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環的過程，使全體教師對校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即：有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。

二、充分挖掘校本資源，促進教師專業發展

校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發是一項專業活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業性較強的師資力量。我校現有省級骨干老師一名，市級骨干老師三人，他們多年從事小學教育教學工作，積累了大量的教學經驗。其中，以孟敏，歐陽雪英，曾現鳳為首的語文老師，更是經驗豐富，效果突出，他們曾多次指導學生參加省市縣作文大賽，獲獎無數。其中曾現鳳老師還為全縣語文老師上作文示范課，把自身經驗在全縣推廣。為此，學校充分利用這一人才優勢，“以老幫新，以點帶面”，逐步形成校本課程《低年級作文坡度練筆》。這樣，以教師的專長和學校的實際作為校本教材開發的基礎，不但使教師的特長得以發展，同時促進了學校的特色發展，培養了學生的綜合能力，并最終使學校，老師，學生共同受益。

三、在探索中完善，在規范中發展

（一）加強專業引領

校本課程的開發與實施離不開上級校領導的支持指導，更離不開教研部門的專業引領。我校在校本教材開發的過程中，主要采取了以下三種專業引領模式。一是 “專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請縣教研室主任，縣語文教學資深教研員作專業指導。在專業技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業技能的定向培養，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養。二是“重點培養模式”學校定期選送學科的骨干教師進行系統的專業培訓，聆聽教誨，感受真知，從而不斷提高相關教師的專業素養。據統計，在校本教材開發的過程中，我們先后派出老師專業學習達百余次。教師寫出學習心得體會達150余篇。其中，曾現鳳老師參加了省級作文教學培訓，所撰寫的論文《農村小學低年級作文教學初探》在省級骨干老師培訓班進行交流與推廣。譚友兵老師參加陽光體育觀摩活動后，根據學校具體情況所提出的《陽光體育活動方案》，受到了學校領導的一致好評。三是“課題研究模式”新課程實施的校本課程開發沒有現成的經驗可供學習。為此，我們將校本教材的開發作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本教材開發研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師對教學研討課的課堂教學評價；開展對外展示活動等。

（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

開發校本教材的目的就是為了更好地實施校本課程，培養學生綜合能力，促進學校特色發展。因此，我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。首先，我們把《低年級作文坡度練筆》等校本課程列入學校課程計劃，與基礎課程一同實施。其次，將校本課程納入學校的工作管理之中，我們明確分工，做到有領導專門負責，有教師專門實施，大家既分工又合作。第三，主管部門領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、家長問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本教材內容及課程教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進校本教材的不斷完善，校本課程的不斷提高。

四、提升校本教材實效，促進學生全面發展

校本教材的開發與實施，必須有自己的特點、風格，有自己的立足點，這樣才能促進校本教材的可持續發展。在校本教材的開發與實施中，我們把立足點確定為有利于學生的個性發展。基于這種認識，我們利用校本教材的特色內容，根據學生的個體差異，拓寬學生的學習途徑，為學生的個性發展創造條件，并以此促進學生全面發展。

首先，我們校本課程列入學校課程計劃，利用課堂教學活動，促進校本課程的開展。如：我們要求低年級語文老師按計劃按要求對學生進行作文坡度練筆教學。主要有兩種不同的形式，一是課前說話訓練。即：在每一節語文課前，用三至五分鐘，讓學生圍繞一個主題說說自己的感興趣的人或者事，培養學生“說”能力；二是課后寫話訓練。即：每周教師根據《教程》或者語文書口語交際內容布置寫話，并以日記的形式進行批閱指導，培養學生“寫”的能力。其次，以校本教材為基礎，學校組織開展豐富多彩的興趣小組活動。2006年秋，我校在“作文坡度練筆”的基礎上，成立了進修附小“綠丫”文學社，是我縣小學唯一的學生文學團體。文學社每周定期開展活動，由指導老師進行作文坡度練筆講座，或小作者作文坡度練筆感受交流。同時，我校在每月出版“綠丫”文學報，每期或者每學年對學生的優秀習作進行收集整理，裝訂成冊，為學生提供了展示自我豐采有平臺。又如：我校的校本課程《古詩韻律操》實施過程中，先后開展了古詩韻律操比賽，又將其納入陽光體育活動中，突出了該課程的趣味性。第三，在校本教材的開發與實施過程中，我們一直注重引導學生參與社會實踐活動。例如：每年的春天，我們都會組織“春天，送你一句話”的練筆活動，讓學生在生機勃勃的大自然中，去發現美，感受美，從而妙筆生花，進而培養學生良好的道德情操；又如：2011年，我校舉行了“校園書香，你我共享”活動，引導學生誦讀經典，感受經典，進而激發學生的民族情感。以及2010年的“啄木鳥”活動，讓學生走入社會，用自己的眼睛去觀察，去思考，進而培養學生道德觀察能力與是非分辨能力。所有這些社會實踐活動，都是校本教材開發的有力補充，既促進了校本教材的可持續性發展，又促進了學生綜合能力的提高，增強了學校的辦學特色。

回顧我校近十年的校本教材的開發與實施工作，我們在研發和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業能力得到了的穩固提升，并初步形成了具有附小特色的校本課程。如今，校本課程正猶如一顆晶瑩剔透的種子一樣，將在我校特色發展的道路上生根發芽，開花結果。

2013/9/28

第二篇：宿州市一職高校本教材開發經驗總結

宿州市一職高校本教材開發經驗總結

宿州一職高是一所國家級重點職校，辦學近29年來多次參與國家、省、市組織的課程開發與教材編寫活動，經歷了從完全使用國家指定教材到部分科目自選教材，再到根據中職課改原則編寫并使用校本教材的過程。特別是校本教材的開發與使用，使我們深刻的體會到，重視校本教材的開發可以有效地端正職校的辦學方向，提高師資水平，同時也是在新課改背景下當前中等職校尋求創新發展的現實需要。

一、校本教材開發有基礎

學校曾經組織教師多次參與各級各類課程開發和教材編寫的實踐，這就為校本教材的開發奠定了堅實的基礎。從辦學初期開始，為了適應教學和專業技能發展的需要，我校組織對相關學科進行了教學內容的處理，刪繁就簡，使教學內容更適合學生的現狀和專業技能需要。在此基礎上，我們組織部分學科骨干教師編寫了食品專業的校本教材《食品工藝》、鄉村干部專業校本教材《》以及《Word普及教程》等多部校本教材。之后又組織部分骨干教師參與或主編了國家、地方規劃的教材，如由我校樊長高老師主編的國家規劃教材《計算機組裝與維護》；樊長高、鄭玉和以及邵天祥老師參編了21世紀安徽中等職業教育系列教材《計算機組裝與維護》、《普通話實用教程》；李德敏副校長自編的《心理健康讀本》和《就業指導》兩本校本教材。此外還有王昭君老師自編的供我校旅游專業使用的校本教材《宿州名勝》以及孫靜等老師參編由市教育局組織編寫的《中等職業教育宣傳資料》。這些教材的開發與使用不僅優化了教學內容，而且取得了良好的教學效果，有力的促進了學校的課程改革。

二、校本教材開發有計劃

從中等職校立足地方經濟的特點來看，校本課程的開發可以說是當前中職學校追求自身發展的迫切需要。為保障學校校本教材開發的順利進行，學校專門制訂了《宿州一職高校本課程改革方案》，該方案包含了校本課程（教材）開發的目標、原則及相關的實施和管理辦法，同時成立了由校長擔任組長的校本教材開發領導小組，明確了各自的責任和分工。在規劃方案的指導下，學校領導親自參與，引領教師們積極投身校本教材的開發與研究，形成了濃郁的教科研氛圍，取得了顯著的成效。

三、校本教材開發有原則

1.堅持統一性與靈活性相結合的原則。

我校在組織教師進行校本教材開發之前，能夠認真組織教師學習和領會各級教育主管部門出臺的有關校本教材開發的文件精神，嚴格按照教育部印發的《關于制定中等職校教學計劃的原則意見》，切實遵守上級的規定和精神，在統一征訂國家規劃教材的基礎上，適當編寫部分內容以作為主導教材的輔助和補充。既不擅自編寫用來替代規劃教材的校本教材，又能緊密結合職校立足地方經濟的特點，兼顧職教的地方性及專業建設的靈活性，適時開發適應我市和我校特點，符合用人單位需要的校本教材。

2.堅持“適度、夠用”的原則。中等職校校本教材的開發不同于普教，考慮到職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，因此，我們在嘗試校本教材編寫中結合當前職校生的認知水平特點，從課程設置到教材的編寫，緊緊圍繞學生將來就業所必需的職業能力形成這一核心目標來進行。具體的說就是校本教材的編寫不必過于注重知識的系統性，而忽略專業的結構性，只要能滿足學生

就業的實際需求，體現實用價值“夠用”即可。教學內容的編排上避免繁難艱深，力求簡明淺近，按照多元智能理論的要求，“適度”編選適于中職學生特點的教學內容，這樣，學生在學習中易于接受，有成就感，便于激發他們學習的積極性。

四、校本教材開發有特色

目前，職校課程改革和校本教材開發，從整體上看進展緩慢，特別是在“以就業為導向”的辦學思想指導下，開發編寫符合學生認知和技能形成規律，體現以應用為主線，具有鮮明職教特色的教材寥寥無幾。有鑒于此，學校從培養“職業人”和“社會人”的目標考慮，著眼于培養學生適應社會對專業技能的需要和未來發展的需要，注重德育與智育的相互結合，知識和技能的相互統一，立足學生發展實際，開發針對專業建設和社會需求的校本教材。從開發層面上來說，就是校本教材開發既注重專業課又兼顧文化課，做到有點有面，點面結合。2011年，我校在校本教材開發的“點”和“面”都取得了突出成績。由武榮益、高琳琴、邵天祥三位老師結合開展“弟子規經典誦讀德育活動”編寫的校本教材《》目前已在本學期所有班級中使用且已報送參加市教育局舉辦的全市校本教材評選活動；由我校專業組骨干教師樊長高主編凌號和高玉明老師為副主編編寫的校本教材《計算機組裝與維護》經全國職業教育規劃教材編審委員會審定為全國職業教育規劃教材，今年三月已由南開大學出版社正式出版發行。此外，由體育和音樂兩個教研組分別承擔的校級研究課題即將結題，屆時，其結題成果也將以校本教材匯編的形式呈現出來。

總的說來，我校在校本教材開發方面雖然取得了一定成效，但與當前迅猛發展的職業教育課程改革的要求還有一定的差距。為此，我們將以高度的責任感和百倍的努力，開發出優質高效的精品校本教材。

第三篇：校本課程開發經驗總結

強化校本課程總結

校本課程的設置，是國家基礎教育課程管理的一個重要組成部分，是國家和地方課程的主要補充，對教師、學生、學校的發展具有十分重要的意義。幾年來，我校認真貫徹上級有關指示精神，本著“強隊伍、優課堂、重質量、創特色、樹品牌”的辦學目標，從實際出發，在校本課程的開發和建設中，進行了有益的嘗試與探索，取得了階段性成果。下面，就我校所取得的點滴經驗與做法，向各位領導和各位同仁做一簡要的匯報：

一、加強領導，讓校本課程融入到常規管理中。

我校自校本課程開發以來，為了切實將校本課程落到實處：一是定期召開專題會議，認真落實《特色學校建設活動方案》精神，從學校現有實際出發，因地制宜，本著既不增加負擔，又符合兒童智力和能力發展需要的原則，集思廣益，積極采納基層領導、骨干教師的建議，逐漸完善校本課程的開發與建設。二是切實加強校本課程的管理，建立了領導組織，實行校長負責制，組建了校本課程開發小區，配備了專職校教師，制定了相應的管理、考核和評價制度，形成了學校決策把關、課程教師組織實施、家長委員會監督的管理體制，為校本課程有條不紊地開展奠定了堅實的基礎。

二、勇于實踐，讓校本課程扎根于日常教學中。

在認真貫徹落實國家、地方兩級課程管理的基礎上，我校依據校情，結合兒童特點，把校本課程開發的目標定位在“以學生發展文本、以教師的專業發展為本、以學校的可持續發展為本”之上，《我愛泥塑》和《學學剪窗花》。經過一年的教學實踐，即有教師、有課表安排；保證課堂教學時間、保證課堂教學質量；體現校本課程教學成果階段性展示。每學期除了舉辦座談會、演講會，還廣泛向教師、學生、家長、社會征求意見和建議，為校本課程的開發和建設廣開言路。由于教材定位準確，目標明確，管理到位，教師的工作熱情高，學生的學習興趣濃，出現了校園內人人關心校本課程，人人參與校本課程，社會上全面關注校本課程，家長大力支持校本課程的良好局面。

三、注重研究，為校本課程開發提供不竭的動力。

我們認為：校本課程所蘊涵的新理念、新方法以及實施中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難于解釋和應付的。教師不能被動

持“校校有特色，生生有特長”的辦學理念，把校本課程的特色創建作為提升我校素質教育質量的重要工作來抓。

1、陽光體育豐富多彩。我校十分重視陽光體育活動的開展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。

2、特長教育有聲有色。學校成立了美術、書法、音樂、舞蹈等興趣活動小組，由學生自主進行選擇。

幾年的實踐，使我們深刻體會到：雖然我校在校本課程的開發利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但距兄弟校還相差甚遠。我們決心在今后的校本教研的開發和探索中，積極努力學習，借鑒先進經驗，不斷探索創新，把我校的校本課程開發工作做實、做細、做好、做強，為我校的校本課程開發做出我們應有的貢獻！

第四篇：校本教材開發交流稿

中等職業學校專業課校本教材開發與實踐

交 流 稿

四川省綿陽職技術學校 唐云

目錄：

一、開發校本教材的起源

二、校本教材開發與校本研修的關系

三、校本教材的基本特征

四、校本教材的構成要件

五、校本教材開發條件

六、校本教材實例

七、小組討論與校本教材編寫

八、小組校本教材展示

九、小組校本教材評價

正文：

前言：（形成討論氛圍）

討論：你所在學校對校本教材的理解及學校校本教材的開發情況。

一、我的校本教材開發的起源

（一）“教書”與“專業教學”的區別

（討論：中職學校“專業教學”與傳統意義上的“教書”有什么區別）“教師”職業，人們習慣稱為“教書”，可見，傳統意義上的教學是由“書”牽著走的，可以看出“書”對教學的重要性。

用傳主統的教學觀看待中職學校的“專業教學”，也離不開“教書”這個概念，目前中職學校絕大多數的專業老師，也是按照“教書”這個概念在完成一本本教材的內容，但我認為，中職學校的專業教學應該以本專業在相應的崗位上的技能要求，去尋找必要的理論，然后將這些必要的理論整理出來，編寫出圖文聲光并茂的校本教材。

也就是說，傳統意義上的教學多以“書”練“技”，而中職專業教學更多的需要以“技”尋“書”，這就有了編定校本教材的必要性。

（二）中職學校教材的發展（電子專業、汽修專業教材）討論：你所教專業課程教材使用情況（審定教材還是自己編教材）展示：中職電子專業《電子技術基礎》先后用過的教材。現行教材存在的問題：

1、多人編寫，內容一致性差；

2、與本校實訓設備、器材不配套；

3、內容與形式上與中職生的學習能力存在差距；

3、參加高教出版與科技出版社電子專業教材研討會的體會

所有與會人員都提到教材需要改編，所有人對如何改編找不到文向，人們一致傾向于以項目教學形式，理實結合的一體化教學教材。

后來出了一些樣本，但是“項目”性不強，總體感覺只是將以往的“章節”改為了“項目”。

（四）企業培訓教材的特點

討論：你讀過哪些企業的培訓教材，它們有什么特點。企業培訓教材，針對性很強，技能具體，例如：長虹空調培訓教材

如長虹廠的空調培訓教材，針對某個型號，安裝調試，檢查，圖文并排，很具體，按照教材的指導，學習者完全可以在短時間內完成安一個項目的技能。

而類似的中職學校電子專教材，從物質的三態變化講到空調，很厚一本，整本讀完，也只知道“原理”，尚無法動手操作，背離了中職教學重在動手這個初衷。

原因簡析：中職教材一直由老師編寫，有“大綱”約束，脫不了傳統教材的理念，而企業培訓教材多同行業專業內專業人士編寫，重在實用與動手，對于理論，編者很了解需要多少。

（五）工科專業“項目教學”、“理實一體化教學”對教材的要求

討論：你對“理實一體化教學”、“項目教學”的理解，實際工作的開展情況

項目教學環節：

傳統工科教學橫式：理論（實驗）—技能—項目； 項目教學：項目—技能的要求—必要的理論（實驗）；

理實一體化教學過程：

過程式教學：理論—實驗—考試

理實一體化教學：技能需求——理論——小組討論—實驗—小組總結—再理論——再小組討論——再實驗—再小組總結??達到技能要求。

要注意的誤區：抓技能放棄了理論，然而工科專業的很多技能需要深入的理論支撐。

（六）教學科研考察中的感受

因學本人參與我校省級科研課題《整體解決中職學生學習困難研究》的研究，走訪了許多中職學校，大家有一個共識：現在的“書”需要改編。

例如：《汽車電氣原理與維修》一書，在第一章節中，大約花了近40頁講汽車蓄電池的化學原理，結整學生如何在實際中去識別“+”“-”極還搞不清楚。

（七）2008.5.12的震撼

2008年的四川大地震，讓我感覺到，一個中職專業老師，有必要使自己成為專業人員，總結出真正能讓學生學得懂的理論，讓學生最終在“理實一體”中掌握一門專業技能，這是讓我這么多年來，潛心開展校本研修、編寫校本教材的動力之一。

二、校本教材開發與校本研修的關系 討論：你所在學校的開展哪些方式的校本研修

（一）涪城教研對校本研修的指導

感謝涪城進校修，市教科所等領導對我我們學校研修工作的指導與支持，給了我們方向，給了我們力量。

（二）校本研修的目的：根據專業技能的要求，提高專業老師能力、改革課程設置、改革教學方法、編寫校本教材，最終讓學生掌握必要的現理，達到相應的技能，真正“學有所得”！

（三）校本教材編寫與校本研修的本質關系：從屬關系！校本教材的開發屬于校本研修的一個組成部分。

（四）從我校“汽修專業校本研修”實例看校本研修與校本教材編寫的關系：

四川省綿陽職業技術學校 汽修專業教研實例

（涪城區政府主辦，國家級重點中職學校）

2012年春伊始，試點班級：2012級汽修專業班。第一階段：2012年秋 課程設置研究

（一）市場調研：

企業對中職汽修專業學生能力需求調研；

中職汽修專業辦學狀況調查；往屆畢業生現從業情況設查； 汽車高職院校課程設置與培養目標調查； 綿陽市場汽車銷售維修現狀調查。

（二）分析與研究：

汽車銷售與維修行業發現狀與人材需求分析 中職學生汽修行業從業率低的原因分析 中職與高職汽車專業學生就業結構分析 中職汽修專業教學現狀分析

（三）研究形式：

走訪、請教、討論、參觀、教學班實踐等。

（四）研究成果： 形成第一階段新的課程設置

（特點：以技能項目為目標，分階段集中形展專業課教學）

（五）提出的問題：

中職工科專業班額過大嚴重影響專業技能教學，建議20至25人每班； 中職工科專業“理實一體化教學”需2名專業老師同時授課； 中職工科專業學制過短，不能滿足技能訓練的要求； 中職工科專業同一時段開設科目過多影響專業教學。

中職工科專業需教總結教學內容，編寫適合自身情況的“校本教材”。第二階段：2013年春至2013年秋 汽修專業“理實一體化教學”形成研究

（一）研究內容：

對“理實一體化”教學的理解 “理實一體化”教學環境的形成 “理實一體化”教學課堂內容的形成 “理實一體化”教學環節的形成 教師在“理實一體化”教學中的主導作用 設備在“理實一體化”教學中的必要作用 “理實一體化”教學在 汽修12.1班的實踐 “理實一體化”教學的影響因素分析 “理實一體化”研究反饋

（二）研究成果：

在我校汽修專業形成了以技能需求為目標、以技能分類為項目的 “理實一體化”教學模式。

（三）提出的問題：

“書”引導“教”還是“教”引導“書”

第三階段：2014年春至2014年秋

提高汽修專業“理實一體化”教學質量與課程設置調整的研究（此項正在研究中）

（一）研究內容

教師技能對教學效果的影響研究； 提高教師技能的途徑研究；

學校管理制度對教師專業技能提高的影響研究； “理實一體化”教學的應用研究； 汽修專業文化教材與教學現狀研究； 汽修專業文化課提高方法；

汽修專業專業課程教材與教學現狀研究； 汽修專業專業課教學質量提高方法研究；

（二）力求獲得的成果 采用校本教材，提高教學效果；

應用“理實一體化”項目教學，有效提高教學效果； 應用“倒置教學法”改變傳統教學過程；

“一屏四畫”投影法解決演示觀看問題，提高演示實訓效果；

（三）提出的問題

如何實現專業教師主動提高專業技能 如何有效提高實訓設備的利用率

第四階段：2015年春2015年秋 汽修專業校本教材編寫（計劃寫的校本教材）《汽車電工基礎》 《汽車電工技能》 《汽車傳感器原理檢測》 《汽車電氣原理與維修》

《電噴發動機電氣故障分析與維修》

小結：校本研修最終目的：提高中職教學效果！

需要解決的主要問題：老師技能的提高；教學模式的改變；教材的改變。

需要解決的輔助問題：教學管理制度的改變；教學設備與環境的改變；學校德育工作的改變。

三、校本教材的基本特征 討論：你認為校本教材具有哪些特征？

（一）校本教材的類型：

識讀性校本教材，如《模擬電子技術基礎》（展示）；

教學指導性校本教材，如《汽車電氣原理維修》（展示）；

（二）校本教材的特征：

1、強烈的技能針對性：

選材先取本專業最直接且最必要的內容，特別是專業基礎課程，編者本專業最終的知識需求相當了解，才能編出專業指性很強的專業校本教材。（展示：技能針對性強的校本教材樣本）

2、精練：

編寫語言需精練，防止半天說不到點子上的現象。（展示：語言簡練的校本教材樣本）

3、與本校的實訓設備匹配：

如電子專業的所用的示波器，品牌不一，面板結構不一，校本材需要與之配套，讓學生容易將與論課本與實訓結合起來。（展示）

（三）校本教材的實質：

你如何教懂了學生，就把它總結出來，歸納起來，做出適合本校情況的講義資料，就是“校本教材”。

四、校本教材的構成要件 討論：你理解教材由哪些項目構成

傳統意義上的教材以文本為主，逐步發展到有圖，有的也配合一些光盤（動畫或視頻）

校本教材的構成要件：文本；圖片；動畫；視頻。

五、校本教材開發條件

討論：你認為開發校本教材需要具備的條件？

（一）傳統教材編寫的問題：

多人編寫，難于做成“項目”教學與“理實一體化”教學。

（二）校本教材開發的主觀條件

1、首先是老師對中職專業與專業教學的熱愛，有沒有股熱愛談不上寫點什么。

2、其次是負責專業教學（特別是專業基礎）課的老師，要對本專業的非常了解，真正是一個專業人士，并且能在行業中，社會上應用本專業，否則，老師也不知道學了那些有什么用，只能按照別人編的“書”去完成“教學任務”，而不是針對一門“專業”進行教學，老師就成了教書先生了。

比如汽修專業的老師，書上畫著圖，寫著字，老師看一會，就能站上講臺去講，但是看到實物，老師就懵，這樣的課，談不上專業課，這就需要真正搞專業的老師編出能引領這些老師的適用教材，也就是校本教材。

當前中職老師基本成了“百科教師”，一些學校安排語文老師上電子線路，歷史老師上汽車維修??這些課程老師是專業性很強的課程，這樣安排老師，不知道是誰在勿悠誰。

一堂專業課，要是不知道這堂課的過去是什么，未來是什么，那么，專業課就上成了文化課，這個時候，很需要適合當前情況的校本教材。

3、三是老師本身所具備的綜合能力：如文本的編寫能力；圖片的處理能力；視頻的編輯能力；動畫的制作能力等。

4、四是老師需要的吃苦耐勞的精神

教學中實用的東西往往又是不長錢的。這個時候，老師需要的就是“吃苦耐”，我們經常用這四個字教育學生，但真正自己“吃苦耐勞”地去做些有用的事情，卻又是很難的事情。

（三）校本教材開發的客觀條件

1、學校管理的重視與促進； 例如：我校高度重視校本教材的開發，如經濟上獎勵；榮譽上傾斜等。

2、學校設施設備件：

如電子專業，需要做個實驗，學校什么也沒有，那也不好搞。

（四）現行管理制度對校本教材開發的影響

學校來講，諸多管理人員是普教過來的，管理模式與方式走的是普教模式，對專業教學中專業教師自己編講義教材不夠重視；

就大政而言，講義教材涉汲“大綱”的、審定等問題，比如我們現在搞的“校本教材”，各方面也在口頭上支持，但說到底可能還屬于“非法教材”，這對老師們參與這個事情的積極性影響也很大。

六、校本教材實例

《模擬電子技術“理實一體化”校本教材》

圖文識讀性校本教材，目前用于應用電子班、佳仕焊機班等班級教學，效果很好；

《汽車概論》圖文識讀性校本教材，用于多界汽修專業教學，效果很好； 《汽車電氣原理與維修》教學指導性校本教材，用于汽修專業教學，效果很好；

《汽車電工基礎》圖文識讀性校本教材，用于汽修專業教學。

七、校本教材編實訓

方案：結本本人所在學校與本人所承擔的專業教學，選取一個項目，做出一個校本教材編寫方案。

（一）情況分板（專業與教學環境）

（二）項目選材

（三）文本提綱

（四）圖片設計

（五）動畫設計

（六）視頻錄制

八、小組校本教材展示 邀請學員展示自己的設計

九、小組校本教材評價

邀請其他成員對展示的設計作品作評價。

——完——

第五篇：校本教材開發管理制度

校本課程開發實施管理制度

一、校本課程開發管理制度

1、要結合學校實際。學校專業建設與課程改革是校本教材開發的基礎，校本教材的開發要與學校人才培養模式和課程體系、課程改革相結合，要注意開發符合學校發展實際，具有學校辦學特色的教材。

2、要有針對性和實用性。校本教材開發要緊緊圍繞培養技術應用性專門人才來進行。公共課程教材要體現以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為教學重點。專業課程教材要加強針對性和實用性，要選擇實用性強的知識和技術，使學生做到學以致用。

3、在開發前要進行前期調研工作，調查學校師生的課程開發趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。

4、在前期調研的基礎上，由學校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發方案。

5、教師編寫校本課程文本應該向學校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。

6、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時對校本課程的實施過程、方法進行探究，對課程內容，教學時間和方法等進行調整。

7、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業素質，在自主推薦與學校統籌安排結合的基礎上產生，分工到人，責任到位。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質量與數量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學期第二周進行學校校本課教學例會，由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教導處。

2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學、課后小結等。（1）活動設計中要確立活動目標，突出學習方法的指導，制定活動方式，突出學生活動。

（2）課堂教學以學生活動為主。培養學生探索精神，發展動手動腦及合作能力。

（3）擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。

三、校本課課堂教學管理制度

1、教導處負責學校校本課堂教學管理和評價工作。

2、教學中要積極動用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。

3、教師應認真執行課程計劃，嚴格按照課表上課。

4、教師在校本課堂教學中要進行多元化的校本課程評價。

5、成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。

6、每學期定期開展校本教研組活動，交流討論校本課經驗。

7、如課堂教學需在校外進行，教師必須事先上報學校并負責學生活動中的安全。

8、將定期組織學生進行學法交流活動，展示交流匯報學習成果。

四、校本課程的評價制度

1、任校本課的教師要認真做好校本課評價工作，對學生參與校本課的 學習情況做出適當的并能體現課程特點的評價，結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。

2、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案，校本課等進行綜合評價。

3、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。

4、每學年校本課程管理委員會將組織有關人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。從學生、家長、社會、效益和學校規劃及培養目標等多角度出發，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

五、稿酬經費

1．經立項批準編寫的教材，其印制費用由學校承擔，學校對教材編著者給予稿酬。稿酬金額參照學校教育科研獎勵辦法。一般預留稿酬的30%，待一屆學生使用后，編者收集學生對該教材的評價信息，并對該教材進行修訂，修訂后再給付稿酬的剩余金額。

2．經立項批準編寫的教材，由出版社公開出版，按學校相關規定進行獎勵。

3．對校本教材審稿人員，學校給予一定的審稿費。本校審稿人審稿金額為300～500元，校外審稿人審稿金額為500～1000元。