第一篇：農村小學校本課程的開發經驗總結

培養特長，張揚個性，享受幸福

——大嶺中心小學校本課程特色材料

美麗的大嶺，群山環抱，有一方快樂、幸福的兒童樂土，一百多名快樂的小天使沐浴著文化藝術的陽光，這就是大嶺中心小學。

2003年9月，隨著課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，我校基于校本課程的開發，本著特色立校、特色強校、特色興校的辦學理念，在傾力構建特色辦學體系實踐中，開發了興趣小組特色校本課程。包括美術組、舞蹈組、口才組、經典背誦組、禮儀組、校報組、電腦高手組。并已經成為學校的基本課程，每周一節課，進入課表。其中，美術組的植物押花作品多次在市、區校本課交流現場會上展出，得到專家們的高度贊譽。特色課程的實施，提升了學校的文化品位，培養了兒童的文化藝術與人文素養，也為兒童生命歷程描繪了濃濃的一筆。

彌補缺憾，張揚個性，邊研究邊構建。

當今社會的人才觀是“能力+特長+身心健康”。高速發展充滿競爭的社會，未來的失業都是那些無一技之長，無適應能力和開拓精神的人。教育要搶前抓早，個性化特長的培養對小學生來說尤為重要，并從一定程度上適時補充了學校日常教育的缺憾。心理學家皮亞杰認為：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”特長作為一種明顯超出同齡人一般水平的能力，要實現人人有特長，就應該把興趣、愛好作為培養的基點。我校首先通過問卷調查，了解當前學生普遍的興趣愛好，然后以此為依據，并根據我校教師的專業能力和特長，設置了七個興趣小組，即美術組、舞蹈組、口才組、經典背誦組、禮儀

組、校報組、電腦高手組。興趣小組確定后，全校學生自選小組，做到尊重學生興趣愛好，給學生提供了自由選擇的空間。為了高質量地完成特長教育，在師資配備上，本著專業教師必用，特長教師選用的原則，保證了教學實施的專業化、規范化。

現美術組、舞蹈組、經典背誦組、電腦高手組均為專業教師執教。其余小組由特長教師加不斷研修完成教學任務。學校每學期初召開校本課開發與實施會議，研究制定一學期的主要教學內容和實施策略。教師學期初制定計劃，實施過程有記錄，期末有總結。另外，學校建立了特長“轉學”制度。即當學生對某項特長喪失了興趣或發現某項特長不適合自己學習，在月底可填寫申請表，提出轉學申請。再由教師根據學生的具體情況作出決定。為學生始終保持濃厚的興趣，不斷體驗成功的快樂，每學期末都要舉行校本課展示，在展示過程中，每一名學生都為自己擁有特長而感到驕傲，從而更加熱愛學習，愛戀學校。

2007年，課題“農村小學校本課程的開發與研究”被列為阿城區“十一五”規劃課題。課題對未來三年學校特色校本課程建設做了進一步規劃。充分考慮學校所處的地域文化背景，積極地把特色建設融入到當地的社會文化藝術背景中去；充分整合文化資源、拓展學校特色空間，讓師生人人參與到特色建設工作中來，達到滋養兒童健康成長、提高教師幸福指數，促進學校科學發展的目的。

校本課程在創新中實踐

美術校本課著重從培養學生想象力入手，實施兒童蠟筆畫兩年后，趙波老師充分利用農村自然資源，開發了“植物押花”課程。所謂押花，是擷取大自然中四季盛開的鮮花，經過整理、加工后，運用特殊的工具進行脫水，使之保持原有的色彩，再經過創作者的構思、設計、粘貼制作成一種新的造型。賦予它新的生命，可以是人物、動物、風景，也可以是另一種植物或原花型的再現，給人以高雅的享受。大嶺鄉四面環山，自然資源得天獨厚。山上的各種植物特別多，教師不辭辛苦，除帶領學生在校園內采集，還親自登山采集，發現了許許多多的花材，如樹的葉、皮、種子、各種植物花葉等等。春夏秋三季大量采集，經過脫水處理，冬天學生制作押畫作品依舊有花材。在脫水處理這一環節，師生們遇到了一個難題，用書壓放花材，量太小，供不應求，怎么辦，美術組師生集思廣益，最后發明了“壓花器”,解決了壓花量的問題。另外在實踐中還出現了很多問題，如粘貼一環節中，固體膠粘的押花畫葉片極易掉落，漿糊粘的押花畫極易長毛。成品保存一環節中，花葉極易變色、干燥碎裂等等。但這些問題在師生的摸索研究中一一被解決了。粘貼定為用3號乳白膠或氯丁膠。成品保存用塑封或裝框的方法，而且給作品增添了藝術價值。植物押花已成為我校藝術課程的一個亮點，教師學生紛紛拿起大自然贈與我們的美麗，將美好的生活與憧憬點點匯成畫卷。現有成型作品200余件。如“山寨風韻”、“揚帆遠航”、“蜻蜓掠影”“群魚戲水”“異族風韻”等等。這些作品掛滿展覽室的墻壁，讓無數來學校的檢查團、家長嘆為觀止。多次參加阿城區各級部門組織的展覽，得到社會各界的好評。成功編寫了植物押花校本教材。

舞蹈組，匯集了學校能歌善舞的小明星，音樂舞蹈專業教師馬越積極開發課程資源，開設了民族舞蹈課程，有傣族舞蹈、蒙古舞、彝族舞蹈等等。教師的舞姿美如仙，學生似一朵朵花變換著姿態綻放，學生陶醉在民族藝術的天堂里。民族自豪感在他們幼小的心田里升騰、積淀。學生怎能不熱愛這個充滿快樂的校園。

舞蹈組多次代表學校，代表大嶺參加鄉文藝匯演和阿城區藝術節匯演，并獲獎。成功的快樂洋溢在學生心間。舞蹈組的孩子們，舞蹈藝術潛能已得到淋漓盡致的開發，儼然一個個小藝術家。每逢學校組織各種文藝活動，他們都成為班級的文藝骨干，創編舞蹈，編排節目，盡顯他們的藝術風采。也為校園增添了無盡的魅力。

口才組，小主持人的誕生地，學生能言善辯，反應機敏，語言感染力強。開班之初，教師擇生重點在低年級，因為口才的培養絕非一朝一夕，要做長期培養的打算。課程主要以“講故事”、“快板”、“繞口令”、“主持”為主。課內培訓指導與課外訓練相結合。小精靈們一個個口若懸河、出口成章，意氣風發，不但成為語文學習的尖子生，還在各種大小型活動中大顯身手，他們簡直是一個個驕傲的小孔雀，享受著與眾不同的快樂。這項校本課受到了家長的極大歡迎。

禮儀組，省級骨干教師蔡紅，本身已具備一身儒雅的氣質，在課程實施中，她通過上網，查閱書刊，大量收集古今國內外的各種有關禮儀習慣的材料，形成教材。并制定授課計劃，本著急用先學的原則，內容由日常到仿古，由國內到國外。其中，一些日常禮儀有：學生課堂禮儀、家中禮儀、同學間的禮儀、對教師的禮儀、集會禮儀、就餐禮儀、圖書館禮儀等等。課堂上，通過教師講解，師生討論，情境表演等教學活動，學生了解了很多未曾知曉的禮儀，行為習慣文明儒雅，并對全校學生產生了積極的影響。

校報組，共有學生22人，分為5個組。每組分工合作，每周出一份校報，以手抄報的形式呈現。適逢重大節日或重大事件，校報組就會緊隨時事出一期主題鮮明的校報，如教師節專刊，國慶報、交通安全報、六一快樂報等等。平時的校報基本固定為“文學藝苑”、“快樂驛站”、“生活小百科”、“智慧屋”四個欄目。每月裝訂成冊，全校巡展，供讀者閱讀。校報組學生在實踐中不時會有新思路、新想法，學生的收集、整理信息能力、表達能力、安排設計能力、創新能力都得到了培養。2006年9月，李靜同學榮獲第十九屆中小學校園藝術節會標設計小學組三等獎。多份手抄報在各級比賽中獲獎。

電腦高手組，任課教師為計算機專業教師，所開課程以電腦繪畫、網絡應用為主。學生尤其喜愛電腦繪畫，在電腦屏幕上，學生用神奇的鼠標描繪著五彩繽紛的童年，學生的電腦操作能力不斷增強，有的甚至超過了學校的老師，成為現代信息技術的小領頭雁。學生作品多次在不同級別的比賽中獲得殊榮。2008年5月，周夢同學在哈爾濱市中小學信息技術與實踐活動中榮獲小學組漫畫項目二等獎。劉敬堯獲阿城市特等獎。

經典背誦組，吟誦中國歷史上的經典佳作，使中華民族五千年文化在校園得以繼承和流傳。開展一年，成果顯著，之后便在全校鋪開，以班級為單位，班主任教師組織活動，內容涵蓋《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《論語》、《中華成語千字文》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《經典諺語》等。以每天的晨會10分鐘為主要背誦時間，以經典課為鞏固與活動時間，教師學生同臺背誦，口中溜

經典，心中有經典，筆下書經典。在每學期的經典背誦展示中，學生背誦經典，講經典故事，暢談背誦心得，展經典作品，手擎傳統文化瑰寶，沐浴在千年燦爛文化的雨露中，怡養身心，豐富內涵，增添儒雅氣質。如我校的六年級學生，經典背誦從一年級開始，現已熟練掌握《三字經》、《千字文》、《論語》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》五個篇目，學生的文明程度，視野開闊度、文學修養都是全校公認的，每逢各類檢查評估，都得到極高的評價，堪稱我校經典背誦的典型活成果。

學生素質得到全面提高。

1、促進學生創新意識的增強

由于特長學習是學生的興趣所在，往往十分投入，因此，置身于每個興趣小組，都能感受到學生表現出來的較強的創新意識。如美術組的植物押花作品，構思奇妙，內容新穎，欣賞價值極高。校報組，欄目不斷更新，精品校報達80﹪以上。舞蹈組自編舞能力逐年增強。

2、促進學生實踐能力的發展。

特長在實踐中形成和發展，因此特長培養的過程就是學生實踐能力提高的過程。活動中，學生學會了押花、電腦繪畫、舞蹈技巧、網絡應用、口才應用、校報編輯。“我能行”成了校園的流行語，“幫你設計我能行！”“主持大會我能行！”“為你網上查詢我能行！”“文藝表演我能行！”另外，教室布置、班級板報設計，以前往往是教師的“獨角戲”。現在，從三年級開始一般由學生自己設計、布置。無論學校、班級各種活動，均能看見口吐連珠的小主持人，意氣風發。

3、促進學生心理品質的健全。

研究前后，我們對學生的自信心、意志水平進行對比衡量，發現學生自信心明顯增強，意志水平有了很大的提高。

4、促進暫差生學習成績的提高。

在興趣小組的學習中，暫差生因某一兩方面的成功體驗，重新認識自己，重拾信心，成績不斷提高。

小學生特長培養實踐研究不僅有效地促進了學生各方面素質的發展，而且對教師也產生了積極影響。

1、教師教育思想觀念的轉變。

通過研究，廣大教師認識到特長是學生素質的有機組成部分，特長培養對學生發展起著重要作用，從而主動地參與特長培養工作。

2、教師特長教學水平得到了提高

教師多次參加區級各類競賽課，成績優異。2009年4月，趙波經過阿城區的層層選拔，參加哈市美術基本功大賽，獲全市一等獎。

3、教學模式的構建。

在“教師主導、學生主體、注重情感、注重探究、多元教學”的理念指導下，各輔導教師積極探索，概括總結出適合自己所輔導特長的具有獨特個性的教學模式。如美術組的“嘗試教學模式”：嘗試創作——對比參照——觀察品評——拓寬思路——自成系列；口才組的“創新教學模式”：創設情境——啟發引導——大膽表現——表演競賽；禮儀組的“實踐教學模式”：教師示范——學生模仿——錄象反饋——嘗試改進。

4、課程評價的實施。

輔導教師在實踐中不斷研究學生評價方式，尋求適合孩子胃口的激勵方法。各組應用最多的就是：每學期評兩次“特長明星”，張貼上榜。激勵效果顯著。

在大嶺，素質教育是肥沃的土壤，而辦學特色則是艷麗的花朵，我們相信，在不久的將來，我們一定會讓這些花朵開得更艷更亮，讓特色學校成為中心小學發展一道嶄新的世紀風景。

校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。目前我校校本課的開發仍存在很多條件上的問題：

舞蹈組缺舞蹈室。

植物押花的封存需要資金。口才組缺少所需道具。電腦設備陳舊、落后。

校報組無相關的復印設備，許多好作品無法大面積推廣。城里孩子花高額學費去培養特長，農村孩子免費擁有這樣的機會，學生真的很幸福。但需要條件上的支持與幫助。

培養特長，張揚個性，享受幸福

——大嶺中心小學校本課程特色材料

大嶺中心小學 2009、5

第二篇：校本課程開發經驗總結

強化校本課程總結

校本課程的設置，是國家基礎教育課程管理的一個重要組成部分，是國家和地方課程的主要補充，對教師、學生、學校的發展具有十分重要的意義。幾年來，我校認真貫徹上級有關指示精神，本著“強隊伍、優課堂、重質量、創特色、樹品牌”的辦學目標，從實際出發，在校本課程的開發和建設中，進行了有益的嘗試與探索，取得了階段性成果。下面，就我校所取得的點滴經驗與做法，向各位領導和各位同仁做一簡要的匯報：

一、加強領導，讓校本課程融入到常規管理中。

我校自校本課程開發以來，為了切實將校本課程落到實處：一是定期召開專題會議，認真落實《特色學校建設活動方案》精神，從學校現有實際出發，因地制宜，本著既不增加負擔，又符合兒童智力和能力發展需要的原則，集思廣益，積極采納基層領導、骨干教師的建議，逐漸完善校本課程的開發與建設。二是切實加強校本課程的管理，建立了領導組織，實行校長負責制，組建了校本課程開發小區，配備了專職校教師，制定了相應的管理、考核和評價制度，形成了學校決策把關、課程教師組織實施、家長委員會監督的管理體制，為校本課程有條不紊地開展奠定了堅實的基礎。

二、勇于實踐，讓校本課程扎根于日常教學中。

在認真貫徹落實國家、地方兩級課程管理的基礎上，我校依據校情，結合兒童特點，把校本課程開發的目標定位在“以學生發展文本、以教師的專業發展為本、以學校的可持續發展為本”之上，《我愛泥塑》和《學學剪窗花》。經過一年的教學實踐，即有教師、有課表安排；保證課堂教學時間、保證課堂教學質量；體現校本課程教學成果階段性展示。每學期除了舉辦座談會、演講會，還廣泛向教師、學生、家長、社會征求意見和建議，為校本課程的開發和建設廣開言路。由于教材定位準確，目標明確，管理到位，教師的工作熱情高，學生的學習興趣濃，出現了校園內人人關心校本課程，人人參與校本課程，社會上全面關注校本課程，家長大力支持校本課程的良好局面。

三、注重研究，為校本課程開發提供不竭的動力。

我們認為：校本課程所蘊涵的新理念、新方法以及實施中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難于解釋和應付的。教師不能被動

持“校校有特色，生生有特長”的辦學理念，把校本課程的特色創建作為提升我校素質教育質量的重要工作來抓。

1、陽光體育豐富多彩。我校十分重視陽光體育活動的開展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。

2、特長教育有聲有色。學校成立了美術、書法、音樂、舞蹈等興趣活動小組，由學生自主進行選擇。

幾年的實踐，使我們深刻體會到：雖然我校在校本課程的開發利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但距兄弟校還相差甚遠。我們決心在今后的校本教研的開發和探索中，積極努力學習，借鑒先進經驗，不斷探索創新，把我校的校本課程開發工作做實、做細、做好、做強，為我校的校本課程開發做出我們應有的貢獻！

第三篇：師范路小學開發校本課程經驗總結

師范路小學開發校本課程經驗總結

我校2009年10月由原東關街小學和東大街小學合并而成。現有36個教學班，在校生2251人，科任教師94名。擁有音樂教室、舞蹈室、多媒體教室、計算機室、美術專用教室、圖書室等29個專用教室，所有的教室都配有班班通，教學儀器的配備率達到了市標準化學校的要求。建校后，我校就確立了以?全面發展，快樂成長?為辦學理念，以創辦?‘規范+特色’的學校，塑造‘優質+特藝’的教師，培養‘全面+特長’的學生為辦學宗旨，以?打造一流師資團隊創建特色魅力名校?為奮斗目標，在保證國家、地方課程全面、有效實施的基礎上，先后開發了一些選修類課程。下面將我校校本課程開發與實施中的一些做法和體會匯報如下。

一、在實踐中不斷發展校本課程

1、以生為本，開設校本課程。

促進學生全面、和諧的發展是學校教育的根本目標，學生的愛好和需求是校本課程開發的根本出發點，教師、家長、社會人士是校本課程最重要的資源。校本課程的開發與實施對教師專業化發展是一個促進，是學校特色教育發展的機遇，更是學生個性發展的教育。基于以上認識，去年三月，我們首先對學生的興趣和愛好進行了問卷調查。結果顯示，要求開設帶有?玩?的課程較多，例如：舞蹈、器樂、繪畫、書法、象棋、五子棋、跳棋、籃球、足球等課程所占比例較大，數學興趣課、英語口語、快樂閱讀等也占一定比例，對調查結果進行匯總分析后，我們決定開發?玩?的校本課程，使學生從?玩?中體驗?童真童趣?，充分尊重學生的需求和天性。學校在綜合教師、學校硬件設施、資金等資源情況后，開始籌劃，并建立起了寫字課、閱讀課、班級活動課、二課、校本課。就是想通過豐富多彩、形式多樣的活動，培養學生各自不同的興趣愛好、增長特殊才能、發展個性特長。

在班級活動課開設上，我們要求班主任在征求學生意見的基礎上，確定每月活動主題、每周活動計劃，教給學生自己組織、自己導演、自己編排，開始可教師輔助，給予適當指點，等學生能獨立完成時，教師完全放手。

在二課開設上，我們要求每一位教師必須根據自己特長，針對所任年級學生年齡特點和接受能力，按照循序漸進、分層推進的原則，開設學生喜歡的課程。在教師報名后，各班學生根據本年級所要成立的二課進行報名，結果發現，人數還是出現了不均衡現象，寫作班、寫字班所報人數不超5人，而舞蹈、器樂、美術、五子棋、折紙、泥塑等卻爆滿。學校意識到這樣即使成立起二課，也沒效果，任教學生多的教師累個半死，人少的教師最終學生都會流失，教師就會坐起來，就可以去判作業，處理自己班級的事務，這樣教師下一次調整二課時，就會選擇沒學生不想挑的開設。例如：寫 作班剛成立時，一共2人，我們也知道平日學生就因作文而頭大，怎愿意再去受罪？所以，學校根據學生的興趣意向和班級人數，對部分二課的內容和名稱作了調整，這也是第一次調整。例如，我們把?作文課?改成了?小作家班?和?故事班?，讓教師可以通過學生寫作，對作品在班內以講故事等形式展示，并在校園內進行廣播、展覽，鼓勵教師創新教學，努力調動學生想寫的興趣、愛寫的習慣。通過調整情況稍微有些改觀，于是學校又進行了二次調整，對超過限制人數2倍的，如果教師條件允許，可以分成兩個班。而對超出部分人數的學生，要進行面對面的二次選課。兩個月后，我們又根據上課情況和班級人數，對學生人數少的二課班，首先在全校進行了相應的活動，用以推廣，目的就是為了所有二課都均衡發展。例如，剛開始，英語口語班人數較少，學校就開始推行?奧林匹克英語大賽?，為市級比賽選拔人才，結果可想而知，想學英語口語的人數逐漸增多，于是我們又進行了第三次調整，為了真正讓學生?玩?有收獲，學校每周都根據二課內容開展相應的競賽和活動，以促進教師有針對性地教和學生有目的地學。以后隨著各類特色課程的逐漸開設，我們還會及時再進行調整。

2、以校為本，開設特色課程。

合并前，原東大街小學在藝術教育上就特別突出，相繼在省市電視臺少兒春晚節目中演出并獲獎，并且每年受邀參 加縣電視臺春晚，我校的音樂教師孫海霞老師，每年都受宣傳部邀請，導演縣電視臺春晚。所以，我校的藝術教育在張北縣就顯得特別突出，縣里的大型活動，一有節目就需要我校出，慢慢的我校在藝術教育方面積累了豐富的經驗。隨著課程改革的推進，為了充分發揮學校的優勢，彰顯學校的特色，更為了滿足學生個性化的需求。2010年，我校就對音樂課進行了改革，6位音樂教師除了每周上兩節課外，還必須每人成立一個藝術特長班，現有舞蹈3個班、器樂3個班（鋼琴班、葫蘆絲班、架子鼓班）。

為了激發學生的學習熱情，使孩子們在“有限的空間”里接受“無限的藝術教育”，學校根據現有資源和資金，加大了對藝術教育經費投入，2010年又購進2架鋼琴、8架電子琴、100個豎笛。2011年又購進100個葫蘆絲、100個堂鼓等其它一些藝術教育所需的器材、設備、教學用具等，大力改善了我校藝術教育的辦學條件，同時還完成了舞蹈大廳的裝修、教學樓、音樂教室內外裝飾等建設工程。過去演出所得榮譽全部懸掛在教學走廊內，讓孩子們時刻感受到藝術就在自己身邊，引領孩子們一步一步邁進藝術的殿堂。

當然，我校的藝術課程還存在很多欠缺，還得繼續深入挖掘，我們對孩子們一些感興趣的器樂課，如：小提琴、古箏、琵琶、馬提琴等由于沒有專業教師，器樂也少，條件不成熟，我們選擇了緩開，現在正在從家長中或熱心教育事業 的人中尋找，如果實在找不到我們將從社會上公開聘教師，張北沒有，就去市里，一定要開設幾個特色班，擴大學校的知名度。

3、團隊合作，開發校本課程。

教師不僅是課程的實施者，更是課程的開發者、創造者。在校本課程的開發思路上，我們既充分發揮教師的個人特長，又積極倡導團隊合作。目的是，一方面提高課程內容的專業水平，另一方面使更多的教師參與和開發，得到專業提升的機會。在學校剛合并之初，由于忙于學校整理和學生行為習慣養成教育，學校幾經選擇最終確定，購買了《經典誦讀》作為校本課程開設，效果很好。但我校考慮到必須學校自己編纂教材，于是在2010年又抽調人力結合縣域文化編寫了《元中都史話》，考慮到教材內容，在2010年10月份在高年級試行，效果也較好，但感覺還是較難，今年我們將繼續修改，并定位為高年級教材。同時，我校今年還將結合三年大變樣，編寫《可愛的家鄉—張北》，目標定位在中年級，在未來的日子，我們將不斷修改完善，為每一個年級編出適合學生年齡特點的教材，使之形成系列，形成特色。同時，我們還將結合二課，計劃編寫?數學興趣課程?等。

二、科學管理，保證校本課程規范開發與實施

1、嚴格課程申報程序。

校本課程的實施嚴格按照以下程序進行：（1）每學年末由學生自愿報名，學校根據人數，統籌安排。

每班人數控制在30人，人數過多則擴班。其中形體、跆拳道、管樂等對學生自身素養要求較高的課程，在學生自愿報名的基礎上，由教師進行二次選擇，其余課程全部根據學生主觀意愿安排。

（2）每年6月25日——30日任課教師填寫下一學年的《校本課程項目開發申報表》，于7月4日前報到校本課程領導小組。

2、校本課程實施時間與課程評價設計。

校本課程實施時校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。因為跨年級、打亂班級編班，上課時間的安排是一個難題。我校為了上有質量，把寫字課、手工課、圖書課、班級活動課、二課、校本課全部安排到課程表中，每周一節。

教師們在授課過程中，要考慮學生的年齡特點，主要采用較多的動手操作、視聽、探索發現、角色扮演等教學方法，學生始終處于自主的狀態，在活動中，在游戲中，學生完成了校本課程的學習內容，達成學習目標。

課程的評價工作由科研處負責。包括學生的學業評價和課程本身的評價。

學生的學業評價由科研處指導任課教師來完成，平日根據開展競賽活動和班級對抗賽等記錄，結合學生的平日表 現，結合學期末的考核，給予終結性評價，采用等級制，記錄在學生的《成長》手冊中。

對學生的上課情況和教師的授課情況，每周由科研處負責檢查，檢查課程的組織是否合理，學生的學習狀態是否良好……并做好記錄，納入班級量化管理和教師年終考評。每學期結束時，通過教學和競賽等展示活動，檢驗本學期的教學目標是否達成，課程是否符合學生的需求等。

對在校本課程開發過程中，表現突出的教師，在校長獎勵基金中予以獎勵。

三、校本課程開發與實施的收獲

1、活動課的開設，推動力課改。

現在我校班級活動、二課開展得如火如荼，學生熱情高漲，他們在這片屬于自己的天地里，各自的才能發揮得淋淋盡至，每到班級活動時，雖然教室里沒有教師，歡笑聲、歌聲……不絕于耳，課堂紀律相當好，學生們都愛組織，都想參與。二課中，我們也充分發揮出了社團的力量，許多學生都成為了老師很好的小助手，主動幫助老師帶領上課，現在一些教師也嘗試著放手，讓學生成為二課的組織者和導演著。在每周工作例會上和教學經驗交流會上，所有教師都反映，原來的課堂是好學生表演的天地，現在卻成了原來所謂的?差學生?的舞臺，他們發言變得積極了、自主了、聽話了、動手動腦能力增強了，敢于表達意見、善于和別人交流、合作，樂于主動探究，對我校的課改起到了相當大的推動和輔助作用，現我校正逐漸形成?10+30?的模式，教師講授不超過十分鐘，其余時間都還給了學生。

2、學生的特長得到了發展。

自校本課程實施以來，學校就積極創設各種機會，讓每一個學生都能找到自己展示的平臺。每年學校都舉辦個人才藝展示、彩色周末、六一趣味運動會、年終文藝匯演等活動，對于一些特長不突出的學生，學校還倡導在班級中開展活動。活動的開展不僅僅是讓學有專長的孩子們展示技巧，更多的是培養他們與人交流、溝通的能力，堅忍不拔的毅力，增強自信心。

現在，學校發生了很大的改變，個人才藝展示由原來的舉辦一下午就完，而現在我們需要兩周的時間（每天都是下午），每個班的特長生都不少于15名。2010年，全縣慶?六〃一?活動中我校的師生校園集體舞和隊列隊形比賽都獲得了全縣第一名。我校杜曉娟老師繼上學期指導賈曉東、張雨凈兩位同學獲得全市小學生?輝煌六十年?演講大賽二、三等獎之后，本學期又指導張岳怡同學獲得了全市小學生?民族魂?演講大賽一等獎，美術老師靳志發指導的多幅學生繪畫作品分別獲得了省、市一、二等獎。2011年4月份，我校又有26人代表張北縣參加了中央電視臺CCTV奧林匹克英語大賽河北總決賽，期中12人獲得二等獎，14人獲得一等獎。我 校也成了壩上地區唯一一所中央電視臺CCTV奧林匹克英語大賽培訓基地。一等獎的缺失雖然讓我們感到有些遺憾，但更增添了我們繼續前進的目標和動力。

3、促進了教師的專業成長。

由于擔任校本課程的老師從事的都是個人的特長類課程，執教以來缺乏專業老師應具有的素養，為了能夠很好的勝任工作，老師們主動充電學習。左曉麗老師二課帶的是象棋，雖然原來會一些，但畢竟女老師還是不太愛好，結果學生的迅速成長，讓她感到了壓力，于是她主動看書、看電腦、和電腦象棋，并研究一些經典殘局。現在左老師的象棋水平在學校來說屈指可數，連男老師也不是她的對手。像這樣的例子數不勝數，在孩子的成長面前，老師被?逼?上了新臺階。

4、促進學校內涵和特色的提升。（1）教學質量有效提升

通過系列校本課程的實施，學校的教學質量穩步提升。2010年，全縣4—6年級統考，我校取得了很好的成績。全縣小學排名：語、數、英、思品、科學三個年級15個單科中，有6位教師（張飛、武煥琴<2科>、張鳳玲、王利琴、杜曉娟、袁玲敏）獲得了全縣7個單科第一名，5位教師（張鳳玲、趙利平、馬慧慧、史先果、張飛）獲得了全縣單科第二名。（2）學校藝術特色得到彰顯

由于原東大街小學的藝術教育就特別突出，是張家口藝術教育示范校，而合校后校本課程的實施，教師資源的整合，尤其是藝術類課程的開設，更使學校的傳統特色變得歷久彌新。現在，我校許多學生都在參加各種器樂、舞蹈、跆拳道等過級考試，2010年張家口少兒春晚我校就組隊進行了表演，還有個別學生去河北少兒春晚進行了演出。因此，我校也與河北少兒頻道?明星基地?建立了良好的合作關系。去年張北縣春節聯歡晚會，我校不僅學生節目占到了一半，教師的說唱連書和集體舞蹈節目也大放異彩，得到了縣領導和社會各界的好評。今年，我校計劃自己出一臺晚會，讓全縣百姓更了解師范路小學的發展。

5、學校的知名度不斷提升。

正是由于我校對校本課程的大力推行和實施，有力的促進了學校各項工作的發展。2010年，教育部、省、市、縣各級領導到我校視察指導工作，蒞臨的各領導對學校的工作給予較高的評價。市教育局局長胡守榮同志參觀檢查后，對我校的工作給予了很高的評價，并留下了?繼續努力打造特色魅力學校?的勤勉語，這給師范路小學向更高、更遠的目標奮進提供了不竭的動力。我們也接受了全市不少兄弟學校（如蔚縣、宣化、尚義、沽源等縣區）到我校參觀交流學習活動，這也提高了師范路小學的聲譽和知名度。建校不足一 年我校就先后被評為張北縣藝術教育示范校、張北縣課改工作先進單位、張北縣教學工作優秀單位、張北縣特色學校、張北縣名校、張家口市德育工作先進單位、張家口市生態文化教育示范基地、張家口市電化教育先進集體、張家口市未成年人思想道德先進單位、河北省未成年人思想道德先進單位、河北省網絡教育模式與績效研究實驗校、河北省綠色學校等，同時，我校也被市、縣教育局確定為音樂、美術、語文、數學教學基地。

以上是我校校本課程實施以來階段性的一些總結和收獲，校本課程開發與實施任重而道遠，需要我們潛心、靜心去研究和探索，更需要相關專家學者的指導與幫助。我們愿與各位專家、同仁共同攜手在校本課程的路上堅實的走下去，使學校的辦學特色、辦學品質更加鮮明、更加壯大！

2011年5月2日

第四篇：淺談如何開發農村小學校本課程

淺談如何開發農村小學校本課程

華店藍天小學

馬玉芬

在國家新一輪課程改革中，特別強調和倡導“校本課程”開發與建設。它的開發與建設是新課程的需要，是在與新課程同命運、共呼吸中生發而出、與時俱進的時代產物。

所謂“校本課程”主要是指國家、地方、學校三級管理體系中學校一級的課程。校本課程的開發是課程資源開發的一個很重要的方面，它的開發是以學校為基礎的課程創新。它的基本理念是：學校有條件地自主決策；教師參與課程設計和校本教材編寫；倡導旨在問題解決的合作、探究與共享的開發策略。

加強校本課程開發的研究，可以克服國家課程與辦學條件之間不相適應和國家課程與科學發展以及未來社會之間不相適應的弊端。在這種新課程思想的指導下，我校課題組擬定了《農村小學校本課程開發的研究與實踐》這一綜合性應用的研究課題。那么，作為農村小學如何開發校本課程？

一、明確校本課程開發的理念。

校本課程開發必須明確開發理念。理念確立有助于確定校本課程開發的方向，凝聚教育合力，形成學校特色。

這里的理念是指學校的教育的哲學、教育宗旨與教育目標。教育哲學體現了教育的時代精神，是在時代背景中對教育總的認識和看法。如創新教育、素質教育、主體性教育等都是新時期的教育哲學，它確定校本課程開發的總體方向。教育宗旨是在教育哲學指導下學校依據本校具體情況確定的總的發展方向。如我校提出的“一切為了編織孩子的幸福童年”等，它們對校本課程開發具有直接的指導意義。

教育目標是教育哲學與教育宗旨的具體化和操作化。如我校提出在“一切為了編織孩子幸福的童年”的宗旨下，確定的教育目標是培養學生的自信心、學有特長、健康心理、全面發展等，它是校本課程開發的直接方向。

二、進行校本課程開發的需求分析。

校本課程開發在辦學理念的指導下，應進行需求分析。需求分析的對象是學生需要、社區需要和社會需求。學生需求屬教育的內部需求，是教育的出發點和歸宿。社區、社會的需求是屬于外部需求，是教育的外部功能。對學生需求的分析，涉及學生知識需求和心理發展需求，知識需求是指學生對知識本身，獲取知識的方式、途經等需求和看法。心理發展需求是指學生健全心智、豐富人格，走向成熟的內在愿望和渴求。對學生需求的分析，有利于“因材開發”。其次，校本課程開發并非“閉門造車”，搞“自給自足”，也應考慮社區需求和社會需求，考察本地區自然資源在經濟、文化等方面發展對人才和信息的需求狀況以及特點，以期開發出既滿足本地區學生需求又有利于本地區經濟發展的校本課程，只有這樣的校本課程才會有長久的生命力。需求分析可采用的方法有問卷調查法、訪談法、所轄地區政府工作報告分析、網絡信息分析法、所轄地區人才市場信息發布會的分析等，其中問卷調查、訪談法最適用學生需求分析。

三、加強校本課程開發的資源評估。

首先，校本課程開發需要考慮學校的資源條件，以決定作何種程度的開發。這里的資源主要是指學校的信息、能力和物質等方面資源。信息資源是指以學生的教材和資料為核心，它為校本課程開發提供了源頭活水和信息支持，離開了它，校本課程開發就成了“無源之水，無本之本”。信息資源評估要求應是信息渠道多樣化，信息貯存豐富化，信息價值效能化，整個信息資源要永遠處于不斷的交流和更新，形成信息資源的動態管理過程。能力資源是指教師的專業能力和學生的學習能力。校本課程開發是以教師和學生為核心，他們的能力狀況制約著校本課程開發的深度和價值。教師的專業能力包括專業素質、開拓意識、創新能力和課程開發能力。評估方法為教師自我評估、學校評估、專家評估。學生的學習能力主要指學生的現實學習能力和學生的潛在學習能力。現實學習能力是指學生已達到的學習能力現狀，是校本課程開發的重要依據。潛在學習能力是通過課程更新，學生可能達到的能力狀況，是校本課程開發的重要目標。評估的方式通常是：教師評估和學生自評。物質資源是指在校本課程開發，學校可提供的場地、設施、設備與經費等，它是校本課程開發的物質基礎。其次，校本課程開發還要對所轄本地區可利用的資源進行評估，如農業產品結構、經濟支柱產業、旅游景點、人才種類等方面，以期在學校和社區之間形成一個良好的校本課程開發的資源環境。

第五篇：校本課程開發與實施經驗總結

校本課程開發與實施經驗總結

校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發成為新課程校本教研的基本內容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發的主體，幾年來，在縣教育局、進修學校的領導下，我校把校本課程開發與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發是根據國家《基礎教育課程改革綱要(計劃)》而進行的，我們通過深入調查研究，著眼于發展學生的興趣、需要，充分挖掘校內外課程資源，不斷地探索校本課程開發之路。現將我校幾年來的校本課程開發與實施總結如下：

一、加強學習，充分認識校本課程開發的重要性 校本課程是新一輪基礎教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學校領導對這個課題也感到陌生。校本課程開發又是每一位教師和學校領導必須認真研究的一個課題。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發的艱苦探索。在學習過程中，領導和教師共同認識到：1.校本課程在新的教學計劃中所占比重：每周校本課程安排四節，與數學科比重等同，占周課時量的近16%；2.校本課程的開發，是學生多樣化發展的需要，因此學校要設臵可供學生學習的具有濃厚鄉土氣息的課程，來滿足學生的需要；3.校本課程的開發，是滿足教師專業發展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發課程的機會；4.校本課程的開發，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當地社區的資源。通過學習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點，理解校本課程開發與實施的基本理念及意義，從而提高認識，轉變觀念，為校本課程開發與實施奠定基礎。

二、努力實踐，探索校本課程開發之路

明確了校本課程開發的重要性是邁出課程開發第一步，對大部分教師來說校本課程開發仍感到茫然。為了保證校本課程開發的順利進行，我校成立了校本課程開發編寫組，先后經過了幾次編輯。

我校的校本課程經過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：1.不同的年段的學生使用同一本教材，教材的重復使用，不但學生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學生接受鄉土教育的美好時光；2.教材的內容單調，不夠豐富，學生接受的教育面窄，對家鄉人民聰慧、勤勞、奉獻的品質得不到深刻的體會；3.教材的編排不具系統性，每個模塊的教育主題得不到延伸，學生的動手實踐與拓展的能力得不到發展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設想、謀劃、嘗試，對校本教材進行第四次的編輯：在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發現的問題，精心組織，設計、編寫旨在讓學生了解家鄉的歷史、文化、自然、民俗、特產等內容，重視培養學生熱愛自已的家鄉，學習祖先們艱苦創業的堅強意志，樂于奉獻的崇高精神和熱愛勞動的優秀品質，提高學生環保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質教育。

在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有縣、市級骨干教師，還有語文素養較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區級骨干教師按年級進行審稿修改，撰寫單元導語，匯編成冊，最后由老教師進行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發揮。

三、積極引導，探索校本課程實施的有效性

校本課程已經開發，我們就應該充分利用這一課程資源，引導教師把校本課程落實到教學活動中，為教學活動服務：主要體現在：我校嚴格執行省頒教學計劃，把校本課程編入“課程表”，統一編排“教學進度表”，保證正常有序地教學。我們還鼓勵教師在使用過程中發現問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學建議，不斷地完善。學校每學期還安排一次“校本課程”教學研討專題會議，不斷總結經驗。學年化考核。

在校本課程開發與實施中，我們有以下幾點體會：1.教師的身上蘊涵著巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發與實施工作，教師在參與校本課程的開發過程中，自身的專業素養得到提高；2.教師的課程觀念得到轉變，課程資源開發的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發；3.校本課程的有效實施，能使學生在了解家鄉之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實踐等綜合能力。

總之，校本課程的開發與實施過程，是師生共同成長的過程。

平和縣五寨中心小學

20130606