第一篇：校本課程開發與校本教材編寫的幾個問題

校本課程開發與校本教材編寫的幾個問題

一、校本課程的定義

校本課程是指學校根據自己的教育哲學思想，為滿足學生（與學校）的發展需要，以學校教師為主體開發出的與學校特點和條件相適應的課程。是當前課程改革希望建構的新課程體系的三大板塊之一。

校本課程開發實際上是一種比較復雜的活動過程，一般包括課程目標的確定、課程結構的設計、課程標準的編制、課程材料的選擇組織、課程的實施與評價，以及課程的改進完善等一系列的課程行為。

其行為往往涉及到兩大范圍：一是開發以校為本的課程。它開發出的課程是一個相對獨立的課程模塊，與國家課程、地方課程相對應，其權利主體是學校。二是學校根據自己的情況對國家、地方課程進行校本化改造，是國家、地方課程的校本化實施（如課程科目的增減、課時比例的調整、不同科目間的整合、統一學科內部內容要求的調整等）。其權力主體仍是國家，但學校、教師已經是課程的開發者，不同程度地參與課程開發活動。

校本課程的類型——

從課程形態上看，可以分理論知識類課程（如中華字經、詩文誦讀等）和實踐活動類課程（如剪紙工藝等）兩類。

從課程的顯性程度看，可以分顯性課程（如詩文誦讀、趣味數學、剪紙工藝等，往往有目標、有教材、有課時分配等要素）和隱性課程（如校園文化環境的設計，有特色的實踐活動的開展等，有目標有計劃，但卻不一定有教材、考評方式等要素）兩類。

二、確定校本課程開發思路的主要依據

1、社會、學生的發展需求。

2、學校的辦學思想和特色。

3、當地經濟文化等方面的課程資源。

4、學校教師隊伍的專業特長。

三、校本課程開發的基本程序 一般包括以下幾個步驟:

1、需要評估

（1）學生發展需要評估（2）社會發展需要評估（3）社區發展需要評估

2、資源分析 課程內容資源分析 課程人力資源分析 課程經費資源分析 課程政策資源分析

3、確定開發目標

（1）學校匯總需要評估、資源分析情況，理清辦學思路，提煉核心理念，確定校本課程開發總目標，形成課程開發的總體設想。

（2）成立學校課程審議委員會，聽取學校需要評估、資源分析情況報告，了解學校辦學理念和開發設想，進行初步審議。（3）學校根據學校課程審議委員會審議意見，制定《學校校本課程開發指南》，明確校本課程開發的指導思想、總體目標、課程結構、基本原則和程序、激勵政策和保障措施等。

4、組織項目申報

（1）教師根據《校本課程開發指南》申請開發的課程項目，提供《課程簡介》。《課程簡介》要說明想開發什么課程，教學哪些內容，大約需要多少課時，采用什么方式組織教學活動，篇幅大約200字。

（2）校課程審議委員會組織審議，編制《選修課程目錄和課程介紹》，向學生、家長公布各年級想開設的校本課程目錄，說明各門課程師資配備、教學條件設施情況，并附各門課程的《課程簡介》。小學最好召開家長會當面向學生、家長介紹說明。

（3）學生在教師指導、家長幫助下自主選課，淘汰不受歡迎的課程項目（選修學生低于10人者淘汰）。

（4）校審議委員會再次進行課程項目審議，根據課程選報情況最終決定校本課程開發項目。

5、制定開發方案

學校根據學校課程審議委員會審議意見，制定《學校校本本課程開發方案》，公布學校最終確定的校本課程開發項目、課程結構、課時安排、教師配備等意見。此方案應明確以下幾方面的內容：

（1）校本課程開發的基本依據：政策依據，學生發展需求和特點，資源條件，辦學理念和思路。

（2）校本課程開發的總體目標：不宜太復雜，3——5條即可。（3）學校課程的大致結構：包括課程門類，每門課程的課時數和限制性條件等。

例：江蘇省錫山高級中學的校本課程結構（共開設校本課程60門）高一高二高三課時合計 國家和地方課程必修類

校本課程限選類閱讀技能11，任選類每周總課時數為40，每課時為40分鐘。校本課程課時最低，每周3節，高二每周2課時。

英語會話11 心理輔導0.5任選類 研究型學習0.5 任選類身心健康類 生活職業技能類 人文素養類 科學素養類任選類 周課時總量404040

（4）學生選課說明：包括課程目錄、課程說明、選課方法等。高中階段重要，小學有沒有必要選課、選課的具體方式，要根據學校實際情況、學生選課能力（不同年級大不相同）而定。

6、編寫《課程實施綱要》

教師根據《學校校本本課程開發方案》編寫自己負責開發的課程的《課程實施綱要》。包括兩部分： 一是基本項目，簡要說明開課教師、教學材料、課程性質或類型、學習時限、參加對象等。

二是具體教學方案，較詳細的教學方案一般包括課程目標、課程內容與活動安排（專題、內容、活動項目等）、課程實施說明（主要教學方法、組織形式、課時分配、教學場地安排、教學設施條件、班級規模等）、考核評價方式要求（考核方式、記分方式、成績構成）等。

例：《麒麟文化研究》 一般項目

課程名稱：感受麒麟文化 授課對象：初二學生

課程類型：人文素養類，限選課 教學材料：自編綱要

教學時間：一學期，每周1課時，共18課時 具體方案

一、課程目標

1、感受麒麟文化（人物、歌謠、古跡、藝術等），提高人文素養。

2、經歷麒麟文化研究步驟（選題、收集、整理、利用各種麒麟文化資料，形成麒麟文化研究成果）。

3、選取有關麒麟文化的某個問題進行研究。

二、課程內容與活動安排

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第二講

麒麟的傳說研究 教學目標：

教學方式：學生收集資料、信息，小組討論，教師指點。基本組織形式：分小組討論。教學要點： ??

場地設備：大教室，分5個小組活動。學生成績構成：

1、學生出勤情況和作業完成情況，各占50％。

2、課程成績分優秀、良好、合格、不合格4個等級。

6、課程實施

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7、教學評價

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四、校本課程開發的類型與方式

1、開發類型（1）直接選用

●從國家或地方提供的課程項目清單（如《山東省地方課程選用指南》《山東省地方課程學習指導書目錄》）中直接選擇適合自己的課程項目。《山東省地方課程選用指南》《山東省地方課程學習指導書目錄》包括民族文化、社會探究、自然探究三大類。

●從其他圖書資料中選用：《中華字經》《新編三字經》《小學生古詩文誦讀》等。（2）校外引入

將外地或其他學校、其他單位開發的課程項目引入自己的學校，作為自己的校本課程。

（3）改編

●國家課程的校本化改造：如小學普通英語，按照《校編英語課程標準》實施；信息技術教育，三到六年級教學內容整體規劃，形成完整的內容系列。

●外地、外校引入項目的改造：舊版《三字經》——《新編三字經》 ●學校自己開發的項目的改進：

（3）創編

棉花生產：棉花的種植，棉花的加工，棉花的經營。

巨野剪紙——巨野剪紙文化的歷史發展，巨野剪紙工藝的藝術流派與特色，剪紙工藝的手工制作，巨野剪紙工藝的市場調查與產品開發。

《小學語文泛讀指導》，已經按照我們自己的閱讀指導理念重新設計體例，選擇文本，確定指導要點，形成了新的訓練體系。

跳繩：跳繩的概況，跳繩的方法，跳繩的比賽規則，跳繩的評價。

2、開發方式

（1）教師自主開發——自下而上的開發。又包括教師個人開發、教師小組合作開發兩種。基本模式為：課程初次設置——學生意見反饋——教師自我反饋——課程二次設置——課程實施與評價——課程完善提高。（2）學校組織開發——自上而下的開發。一般由學校領導牽頭，組織骨干教師參加。最初可以是教師首先提出開發設想，領導吸納后形成開發意見，然后組織骨干教師集體開發；也可以是學校領導首先提出開發意見，骨干教師具體制定開發方案。

（3）校際聯合開發——

聯合前提：辦學思想接近，區域跨度小，資源可互補。聯合原則：權責分明，分工合作，雙向交流。

聯合方式：互補整合式，先各自單獨開發，然后相互交流、互補整合；

流線作業式，彼此分共開發課程計劃中的某些部分，然后整合，共享成果；

合并交叉式，聯合單位人員合并在一起組成不同的開發小組，分擔不同的開發任務。

五、校本課程開發的內容

1、內容范圍

（1）基礎性課程——與國家課程（語文、數學、科學等）范圍大致一致，由學科基礎知識、學科學習策略課程構成。

前者可以是國家課程內容的更新（改編、新編和拓編），小學生趣味數學、生活數學（木工中的數學）；也可以是結構改造（分層建構或橫向整合），如小學英語分層走班教學，音樂美術與語文、科學的學科整合。實質是國家課程的校本化實施。后者又包括通用學習策略（注意、記憶、組織學習、精加工學習、元認知學習等策略）和學科學習策略（應用題解題策略、課外閱讀策略、快速作文策略等）。

（2）豐富性課程——目的是豐富學生生活，促進全面發展，提高綜合素質和生活質量。包括健身、博識、怡情、勵志、廣行五類。

健身——培養健身意識和健身習慣，教給健身知識，提高健身能力。如武術、足球、體操等。要重視活動方式多樣化，活動參與大眾化。

博識——目的是豐富知識，開闊視野。如詩詞鑒賞、名作欣賞、網頁信息瀏覽、名勝古跡瀏覽等。

怡情——目的是愉悅性情，豐富情感體驗。包括藝術怡情（音樂、美術、舞蹈、書法等），休閑怡情（攝影、垂釣、插花、集郵、茶道等）。

勵志——激發熱情，培養意志。包括成功案例分析、挫折調適、意志訓練等。

廣行——指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的實踐課程。如社區服務（電子報刊制作、網頁制作、無線電維修）、新聞采訪、環保調查、實驗操作等實踐操作性強的課程。

（3）發展性課程——以培養創新型人才為目的，著力培養學生的創造精神、開發創造潛能。包括兩類：

一是加深學科知識深度，重視學科知識前沿性，如數學、信息技術技能競賽、物理奧賽訓練，材料科學、國防航空、空間技術、納米技術等專題研修； 二是重在培養問題意識、創新精神、創造能力的課程，如科技發明、學書小論文、創造技能培養。

2、內容組織形式

比較復雜的校本課程一般是選定一個知識領域，根據該領域的知識板塊劃分成不同的內容專題，形成一個個的活動模塊，若干個活動模塊組合起來構成課程內容體系。如茶道，圍棋，集郵等等。

六、探索建立校本課程評價的完善體制

七、校本課程的課時安排

1、課時安排的基本方式

集中式安排，即將所需課時集中在一個時段內安排完，可以是一兩個星期只上某一課程，也可以是一兩個月中每天的某一個時段，學完某一課程馬上考核結束。如初中、高中入學后的軍訓。

分散式安排，即把所需課時分散到整個學期或學年中，每周固定安排一定的課時。

集中與分散結合的彈性課時制。

山東省是把地方課程、校本課程、綜合實踐活動時間打通使用。

2、課時安排應注意的問題

（1）課時安排一定要具體，要確保落實到位，不能隨便被沖擊。（2）課時分配應根據課程內容特點和學校課時分配實際可能靈活安排。

課程內容特點——總共需要多少課時 分配到幾個年級、幾個學期 每個學期安排多少課時 每周安排多少課時

這些課時時相對集中使用還是分散使用

學校課時安排實際可能——從小學段所有課程課時分配的整體著眼

不違反教育行政部門的有關制度規定 還要考慮當地季節變化的影響等因素

（3）注意整體規劃，整散結合，課內課外結合。

八、校本課程開發必須處理好的幾個關系和應注意的問題

1、校本課程與辦學特色的關系

校本課程應突出學校特色，如何根據學校資源優勢開發具有學校特色的校本課程？

首先要具體分析學校的資源優勢，管理資源優勢、教師資源優勢、社區文化資源優勢、教科研資源優勢等等，哪些真能稱得上是優勢，真能成為自己的特色，這是解決問題最重要的前提。其次是弄清楚學校辦學的核心理念是什么，在育人目標上想突出什么特色。然后才是通過開發什么樣的校本課程來突出辦學特色的問題。

2、校本課程與國家課程（學科課程與綜合實踐活動）、地方課程的關系

校本課程與綜合實踐活動界限很難劃分，如手工制作，既像校本課程又像綜合實踐活動，該如何界定？地方課程中有《國學啟蒙》，有的學校也開發了《國學啟蒙》，這樣的重復怎么解決？ 校本課程與國家課程（學科課程與綜合實踐活動）、地方課程的界限本來就比較模糊，很難分割清楚。國家課程中各學科開展的綜合性學習，常常與綜合實踐活動密切聯系在一起，學科綜合性學習的內容很容易發展成綜合實踐活動的專題內容，綜合實踐活動的內容又往往與學科綜合性學習的內容交叉；校本課程中活動類、實踐類課程也往往與綜合實踐活動分不清。這是很正常的，符合課程發展規律，沒必要清晰地分隔開來。要區分只能從認識上進行區分，實踐中很難清晰地分隔開來。

認識上可以從以下幾個角度區分——

從課程管理主體上看，校本課程是以學校為本位的課程，學科課程（綜合性學習是學科課程的具體內容）、綜合實踐活動是國家課程，省編《國學啟蒙》等是地方課程，三者性質截然不同。

從課程實施主體上看，校本課程往往以內容領域來劃分課程界限，可以是教師個人單獨實施（內容領域特別狹窄的課程），如垂釣、圍棋；也可以是幾個人聯合實施（綜合性強一點的課程），如巨野鄉土美術（巨野剪紙、巨野的農民繪畫等）。但綜合實踐活動參與指導的教師往往更多、更復雜，如麒麟文化研究（專職綜合實踐活動教師、班主任、語文教師、檔案館管理員、史志辦專家、農村老人、等）。

從課程內容范圍上看，校本課程可以是單一學科的，也可以綜合的；但綜合實踐活動必然帶有綜合性。

從課程內容組合形式上看，校本課程往往以知識板塊組織活動模塊，不同的活動模塊組成課程內容體系。綜合實踐活動則往往以活動專題為主線組織活動。此外，校本課程與國家課程、地方課程應是互補的關系，不是互相重合、包含的關系。因此，校本課程最好能與國家課程、地方課程拉開一定的距離，不能把校本課程變成國家、地方課程中的一部分（選用地方課程教材作為校本課程開發的資源是另一回事，但既然是作為校本課程，就要在實施過程中努力體現出本學校的特色，否則就不能算真正的校本課程,如《國學啟蒙》），更不能變成學科課程的課后延伸，甚至成為課堂教學的課后補習。

3、課程開發與教材編寫的關系

開發校本課程是不是一定要編教材？有種誤解，一提校本課程就是編教材，有點喧賓奪主。好多教材就是個課外讀物，根本不具備教材的意義。

應區分兩個概念，開設校本課程與學校自己編教材不是一回事。校本課程可以有傳統意義上的教材，也可能沒有。開發校本課程有時需要編教材，有時又根本不需要編教材。課程的含義很廣，目標、內容、教學體系、評價體系等等，教材只是內容中的重要因素，但不一定是必備因素。有些課程一旦編出了教材，課程就基本上死亡了，如綜合實踐活動中的大多數課程領域（社區服務、社會實踐，大多數研究性學習）。

《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》明確規定：“學校可以根據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》的規定自主開發學校課程。學校開發的課程不編教材。”理解這一要求應當辯證些，要準確把握政策意圖，還要充分考慮教學需要。這樣規定的主要意圖是控制低層次的教材編寫，尤其是不加重學生的經濟負擔，擔心學校通過開設校本課程逼著學生訂購教材。但這一規定有些課程適合，有些課程就不一定適合，如詩文誦讀，學生手中無教材誦讀什么？掌握這一政策時請注意以下幾點：

（1）糾正認識誤區，決不盲目編教材。課程評價導向要正確，不能以是否有成型的教材作為評價依據。評價應主要看《課程實施綱要》的科學性、可行性，看課程實施后學生素質的發展變化，教師專業成長的情況。

（2）區分教材概念中教的材料和學的材料兩個概念，不把“教材”“學材”混為一談。教師上課必須有明確的教學目標、教學內容和教學計劃，教學內容首先要通過教的內容來體現。教師手中應該有教的材料，而且越完善越好。用于教師教的教材不僅要編，還要編好，至少要按照《學校課程管理指南》形成比較具體的《課程實施綱要》——（立足于教師的教），明確自己課程的教學目標、內容規劃、活動設計、實施計劃或要點、評價依據或建議，不能隨意亂上。

有些校本教材的編寫可以參照地方教材的編寫方法的設計思路。比如《齊魯歷史名人》：每個模塊的呈現過程一般為“導語——走近名人——重點探究——拓展研究——成果展示”。課程以綜合實踐探究活動為中心，要求學生運用學科知識的儲備和跨學科獲取知識的能力，在開放性的探索活動中，交學到的知識進行滲透式的綜合應用。課程設計了許多靈活多樣的綜合實踐活動，將知識性與趣味性相結合，活動形式課上與課下相結合、校內與校外結合考察相結合。——（立足于學生的學）

4、必修和選修的關系

要注意學校課程開設的計劃性、目的性與學生自由選擇相結合。校本課程開發要考慮學校統一的計劃性、目的性，體現學校的主導價值理念，又要充分考慮學生發展的多元需求，給學生留出自由選擇的空間。不同特點、不同層次的學生需求不同，單一的校本課程很難適應學生需要。因此，學校開發的校本課程最好能夠多樣化，既有體現學校統一計劃性、目的性的課程——必修課程，又有適應學生多樣化需求的課程——選修課程，二者有機地統一起來。

多樣化課程設置也便于發揮教師的專業特長，使個性不同的教師都找到發揮自己特長的空間。

第二篇：校本教材編寫后記

校本教材編寫后記

青海省湟源縣日月學創辦于1969年，日月中學是一所少數民族學校、是青海省民族團結學校，是青海省文明單位。

辦學39年來,學校本著“勤學、創新、敬業、愛生”的校訓，把促進教師專業發展、促進學生和諧成長作為學校的辦學目標。注重以素質教育為突破口，全面實施素質教育，創出了一個以技能教育提高辦學質量、以辦學質量提升科技水平的良性發展模式。學校制訂了具有校本特色的科技教育實施目標。實施以教科研為抓手，以校本課程的開發為載體的策略，在環境建設中體現、在學科教學中滲透、在科技活動中拓展、在德育活動中延伸，使整個校園氤氳著濃厚的科技教育氛圍。特別是模型類活動，更是從精英教育走向普及，又在普及的基礎上不斷提高，成為我校科技特色的亮點和品牌。

本書就是學校多年來在科技教育中體現校本化規劃和課程化實施的一個縮影。書中所收錄的科技教育內容，雖然可能比較拙樸和稚嫩，卻實實在在凝聚著我校教師的智慧和情感、執著和努力。我們力求通過模型制作這一載體，讓更多的孩子喜歡動腦、動手，對周遭科學現象產生關注和探究的興趣，從而有更多的科技類人文閱讀和實踐操作的空間。體現我校科技教育目標——“播種科學精神，探索科學奧秘”。

科學的海洋是廣闊無邊的。本書所呈現的，只是海邊那幾顆比較光潔的小石子而已。而真理的海洋，仍一望無垠地展現在我們面前，需要孩子們不斷地去追尋。

謹以此書獻給成長中的孩子們。

衷心感謝在本書付梓過程中付出辛勞的各位同仁。

第三篇：校本教材編寫方案

校本教材編寫方案

一、指導思想

為進一步深化我校教育教學改革，以服務為宗旨，以就業為導向，按照國家改革發展示范學校的要求，構建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。在合理選用教育部與市教委推薦的優秀中職教材的基礎上，鼓勵教師開發反映專業領域新知識、新技術、新工藝、新方法以及體現“任務引領”理念的特色教材，力求做到統籌規劃、全員參與、全程實施、整體推進、重點突破，提升教育教學實效，推進學校發展。

二、校本教材編寫領導小組

由專業部完成校本教材編寫方案，提供選題指南，完成教師校本教材編寫申報，負責校本教材實施的監控，課堂教學聽說評活動。專業部組建骨干力量，成立計算機專業的校本教材編寫小組，按時完成階段性的編寫工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。校本教材編寫小組每個小組設主編一人負責編寫的具體工作，另選定2—3人參與編寫工作。

三、編寫要求

1、基于學校教學需要，能體現學校辦學及專業特色、資源優勢和學生需求，與國家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業為開發主體（包括自主開發或聯合行業、企業和其他學校共同開發）。

2、是部頒或行業教材以及地方教材的補充或拓展，能滿足學生個性發展的需要，顯示豐富教學內容、增強教學手段的有效性。可以是由專業自行設計、“量身定做”的個性化教材，也可以是通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進行再加工、再創造的教材。

四、編寫體例選擇

《CorelDRAW》、《網絡設備互聯》《網站建設》《計算機應用基礎》教材編寫。

根據當前中職教育發展形勢，結合我們一線教師多年教學經驗及教材建設實際，建議采用項目式課程教材編寫體例，編寫指南如下：

項目式編寫體例（與任務式相似，但是項目是比較綜合的技能組合，下面分解任務）： 項目1。。

【任務描述】

【任務解析】 1.2 相關知識 1.3 任務實施

1.3.1 任務1 1.3.2 任務2 1.4項目小結

課后自測/實訓任務

…… 任務描述：介紹任務的環境、目的。

任務解析：介紹完成任務的思路，完成任務的技能點和知識點。這一環節要注重教師的引導作用，引領學生對工作任務進行分析，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧（對于程序設計可以附加程序框圖進行進一步的說明），并根據任務分析理清解決問題的思路。

相關知識：完成任務需要的一些背景知識，為實施任務做理論鋪墊；以及一些任務不可能涉及的知識和技能。（主體）（可選）

任務實施：介紹任務完成的具體步驟，充分體現“做中學”的重要性。在這里，要敘述完成任務的詳細操作步驟（任務中涉及前面的章節中講過的類似的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設計，這里是代碼的具體實現，對于一些重點的語句或代碼模塊，要有適當的注釋說明。這一部分是教材編寫的主體。

項目小結：主要介紹任務中重要思想、方法、知識點等，這些知識不便于在操作步驟中描述。其中，可以在實現步驟環節中增加“操作技巧”。

課后自測及相關實訓：技能是學生自己練會的，不是教會的。教材中只是給出了一個引導，領學生進門，更多的時間和內容是學生自己完成的。此模塊可以包括常規的填空、選擇、判斷、問答等題型，更主要的是實踐題。

六、各科具體負責編寫成員

1、《計算機應用基礎》 負責人： 參與人：

2、《網站建設》 負責人：

參與人：

3、《CorelDRAW平面廣告設計》 負責人： 參與人：

3、《網絡設備互聯》 負責人： 參與人：

六、編寫工作步驟及工作流程

1、各小組組織編寫小組

2、工作流程：編寫——總結反饋——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材開發總結

七、需要老師們完成的任務-（3月16日之前完成）

現在需要負責編寫四門教材的教師（由主編主導，其他老師配合完成），根據上述所給出的模板完成各教材的教材目錄，具體編寫工作由國泰安專業人員撰寫，另外，教師也可以推薦適合你們平時教學的教材名稱（至少一本）。

第四篇：校本教材編寫要求

校本教材編寫要求

各主編、教研員老師：

為規范校本教材的編寫，現將相關的具體要求通知如下：

1、格式：頁面設置：紙型—A4；頁邊距—上下左右各2厘米；字號：大標題3號黑體，小標題4號宋體，正文5號宋體；行距：1.5倍；文件名：課程名稱+主編姓名

2、教材從外到里順序依次是：

第一頁：封面文字：莘縣實驗高中校本教材、課程名稱、主編、副主編：

第二頁：主要內容：

一、課程名稱：國學教育之讀經講壇，二．課程簡介（原則上不超過200字）

（一）課程目標：

（二）所需課時數:總課時數一般要求控制在6----14節之間。

（三）授課方式及計劃：

（四）評價方式： 三．選課建議：(要有適用哪個年級哪個學期的說明)注：這部分內容可參考后面附件.從第三頁開始依次為：編寫說明（包括內容簡介、編寫目的、學習要求等）；目錄（含頁碼）；教材主體內容（正文標題序號按照：

一、（一）、1、（1）、①的序號等級）；參考文獻；后記（據需要確定）。

3、教材的編寫形式要參照新課程，要求設計活動欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識鏈接、活動設計、練習測評（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。

4、編寫完畢后，仔細校對，確保知識科學、準確，不出現錯別字和標點錯誤。

5、請主編老師在5月1前校對好，并把調整好的教材電子版發送給各科教研員老師（見附表），逾期不能按時上交者，視為放棄。各教研員老師審核無誤后發送到課程中心郵箱jwckczx@163.com,發送文件主題為：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（課程名稱）ⅹⅹⅹ（主編姓名）。

課程中心

2011-4-8

第五篇：如何編寫和使用校本教材

2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

如何編寫和使用校本教材

——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫

錦江中心小學

蔣德發

各位領導、各位老師們，大家好！

首先，我要感謝碧江區德育課題組負責人楊香云老師對我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫和使用校本教材”。對于編寫教材這件事，我覺得是件很困難的事。按照我們以前的想法，這樣的事應該是那些專家、學者們的事情，不是我們干的事。我們只是一個教書的。但是，經過我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材。我們真的做了，而且還自認為有所收獲。如果說，我今天給各位講《如何編寫和使用校本教材》，確實不敢當。今天我只能是和大家分享一下我們學校編寫的校本教材《校園禮儀教育讀本》罷了。

下面，我從編寫校本教材的原因、原則、過程、方法及應注意的問題，還有校本教材的使用等方面進行探討。

一、編寫校本教材的作用及原因

1、體現課題成果。大家都知道，作為課題研究成果的呈現形式主要有：課題研究報告、論文、宣傳冊，還有就是校本教材等。我認為，作為我們學校的教育科研成果，校本教材是最好的呈現形式。因為我們把自己的教育科研成果編輯成教材，就能使我們的研究成果更系統化和科學化，增強它的適用性及推廣價值。

2、有效地推廣課題經驗。我們搞課題研究出來的成果，也就是 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

實踐經驗，以報告、論文的形式展現出來，所關注的人群是有限的，不多的。如果把它編輯成教材，拿給老師和學生去用，這樣關注的人就多了，對經驗的推廣就更有效。

3、促進教師專業發展。參與校本課程的開發和校本教材的編寫，對老師來說，是教師專業成長的重要途徑。要編寫教材，就要認真鉆研新課程理念和課程標準，就要認真學習課程理論，就要認真研究學生的特點，這是一個促進個人成長的過程。很多事情，看和聽是一回事，自己做又是一回事，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”（宋）陸游的這首詩告訴我們，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，很難獲得知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。編寫教材是一項系統化工程，必須要做到科學、周密。參與編寫的老師就必須花費大量的時間去收集資料、精心設計、選材。認真去思考、認真研究。老師在做這件事的過程中不斷地積累知識和經驗，老師們的專業知識水平和專業技術能力自然而然地得到了提升。

4、為學校創建特色教育。是校本，就要突顯學校的特色。校本教材就是學校特色的承載體，而且通過它一代一代的傳承、發展。

二、編寫校本教材的原則

1、目標性。

大目標：以中小學教育教學的總目標為依據并為這個目標服務，為把學生培養成全面發展、充分發展、健康發展的高素質人才服務。小的目標：就是我們校本教材的目標，主要培養學生良好的行為習慣。2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

2、科學性。

這里的科學性是指教材編排體系上的科學性和教材內容反映出的科學思想。傳統的人文思想和風俗習慣不一定都是科學的，要在教材中給予適當的點撥和解釋，從中培養學生的科學興趣和科學精神，感受科學的魅力，激發學生探索科學奧秘的愿望。

3、實用性：致力于解決我們教育教學中遇到的實際問題，盡力使它對教育教學有所幫助，給學生以終生受用的知識和技能，幫助他們養成良好的行為意識，讓他們學得更好，成長得更全面，更健康，包括身體的和心理的。我們的校本教材就是要解決如何讓學生養成良好的文明行為習慣的教育方法問題，給老師提供培養學生養成良好習慣的教育方法與經驗。

4、通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學，適應學生發展的普遍規律和需要。我們的校本教材對高年級學生適用，對低年級學生也適用。也可以作為老師上課的范本。

5、系統性：教材涉及到的知識點在編寫過程中要盡可能做到系統化，注意知識點的內在聯系，符合學生思維特征，適當重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。在對學生禮儀教育這方面，目前各個學校都是把禮儀教育分散在各個教育教學活動中，還沒有哪個學校這樣系統地編排在校本教材中，但是，我們現在這樣做了。

6、趣味性：興趣是產生學習動力的源泉。編寫教材時一定要從學生的愛好興趣出發，選編那些身邊的、看得見的、多數人感興趣的東西，盡量以學生喜歡的方式進行編寫，盡量引起學生的閱讀興趣，2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

激發他們自主、合作、探究性學習的意識，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。我們選的圖片大多是學生活動中的真實照片，所選的閱讀故事也是很接近學生生活的。

7.邊緣性：就是教材的編寫要盡量加強對學科之間的聯系和整合，以便使學生能全面、充分、健康地發展。給教材編寫者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標，編寫者可以充分發揮自己的特長和優勢，編寫出自己的個性來。在編寫人員意識的引導下，讓教材成為學生綜合學習、研究性學習的范本。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒有多大關聯的這兩個內容有機地結合起來，挖掘出它們之間的內存聯系，給人一種耳目一新的感覺。

8、獨特性：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對所有一線師生都有用；又與眾不同，顯示出學校特色。對于學生的禮儀教育這塊，根據我的了解，目前還沒哪個學校有專門的較為系統地介紹學生禮儀教育教材。我們做了，也有了。第二，我們在編排方式與眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。第三，教材中有我們提出的獨立的觀點和獨特的教育方法。我們的《校園禮儀教育讀本》校本教材反映出：禮儀與愛國、禮儀與提高課堂學習效率、禮儀與安全、禮儀與感恩等內在的相輔相成的聯系。

三、編寫校本教材的過程

我們編寫校本教材的過程經歷了三個階段： 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

第一階段，就是最初階段，這階段編寫的校本教材很簡單，就是從網絡上下載一些圖片或簡單的文字，把它打印出來，釘成一本小冊子。然后，要求老師把它拿到班會課上去講。

隨著我們課題實驗地深入，我們又對校本教材進行了編輯，這次我們是把老師們在課題實驗過程中編寫的有關文明禮儀規范要求、文明禮儀兒歌、還有是打油詩之類的收集起，編成冊子。這就是我們第二次編寫的校本教材。我們要求老師把這本教材拿到班上讓學生去讀。

第三次編寫，就是我們現在這次。這次的校本教材，很抱歉，我們還沒有完成，我們只是有了個框架。這次，我們不僅考慮到學生能讀，還考慮到了老師能用。我們編寫的這本教材，是通用本，所以，還考慮到高年級學生能讀，低年級學生也能讀。我們共安排了十一個板塊：第一板塊、、、、，每個板塊正文部分是圖片、簡短的文字說明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。正文部分對高低年級學生都適用。閱讀鏈接，適合于高年級學生自己閱讀，作為擴展學生知識，可以提高學生閱讀興趣；課例鏈接，選用的是老師們優秀的教案，適合于老師用，我們收集的是老師在實驗過程中實實在在上過的課例。

四、編寫校本教材的方法

1、確定負責人（主編）。這是開發和編寫教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認真負責的，并確實能做主編的！主編一定要有充裕的時間。

2、確定主題 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

3、收集材料

4、確定基本框架

①課時規劃：依據《課程內容提綱》及《課程內容標準概括與解讀》的相關規定與要求，本套教材共分12部分，每部分1—2課時，共12—24課時。

②每課內容規劃：（1）導語：（文字出示）此部分內容主要包括： 本課內容的概念解釋；

學習本課內容的基本意義（原因）； 本課內容對學生的整體要求。（2）實踐活動-圖文出示：

此部分內容主要是讓學生通過實踐活動體悟本節知識內容，根據本課內容的要求適當選擇2-4項構建教材內容——“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“試一試”、“演一演”“想一想”、“練一練”、“找一找”、“做一做”、“寫一寫”、??

（3）閱讀鏈接：（圖文出示）

此部分內容主要是聯系傳統文化與時代要求進行知識遷移與進一步教育，主要可以包括如下內容：

“知識卡片”：補充本課主要內容的相關知識；

“禮儀故事”：古今中外與本課主要內容相關的故事，也可以是編者自編的故事； 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

“名言警句”：與本課主要內容相關的名人名言、諺語等；（4）課例鏈接:(主題班會教案)此部分主要以主題班會教案呈現出來。這些教案都是實驗教師在課題實驗過程中的優秀教案，主要為老師們使用本教材時提供范例。

5、編寫還應注意的問題。

在準備進行教材編寫的過程中，如果能夠聘請相關的專家進行指導為更好，同時要注意做好以下幾個方面的工作：

1）在整體設計上要有思考

要滿足“四個有利”的原則：有利于豐富學生經歷，有利于開拓學生視野，有利于發展學生個性，有利于學生自主選擇。要做到：具有核心概念，反應學習過程，體現教育價值。

2）從課程的角度進行梳理

要明確：本教材建設的背景；本教材的三維課程目標；課程內容（包括內容的呈現方式、內容的框架結構，要做到心中有數）；課程的實施（大約需要多少課時，教學的具體形式和手段等）；評價的設想和做法。

3）先設計一個單元樣張，在進行交流和研討。

每一個單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數。不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內容都呈現在教材之中，如果這樣，就變成科普類的讀物了。要在閱讀教材的過程中，給教師留下引領的空間，給學生留下思考和探究的空間，要體現“以學生為本”的設計思想…… 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

4）在教材中選用的文本資料，要注明出處或來源。現在是法制社會，編寫校本教材也要嚴格遵守《知識產權法》。不然會引起不必要的法律糾紛。

五、校本教材的使用

老師們，今天我們講的雖然是做課題而做的校本教材，是展示我們做課題實驗的成果。但是，這不是我們編寫校本教材的最終目的，也不是我們做課題的最終目的。我們做課題的最終目的是把課題實驗中所取得好經驗和做法進行推廣應用。校本教材就是推廣應用這些經驗的實實在在的載體。所以，我們的校本教材就是要拿給學校老師和學生使用的。如何使用校本教材，我們也沒什么經驗，今天我只能把我們學校在前面編寫的那不成型校本教材使用的體會和大家一起學習。

首先，必須把校本教材納入學校校本課程，進入班級課程表。《貴州省基礎教育課程改革義務教育課程計劃（修訂）》中明確規定：1-2年級“地方和學校課程”每周三節，3-6年級每周兩節。這就是我們把校本教材進課表依據。

其次是，必須要督促檢查。這一點很重要。學校有部分老師，特別是沒有參加課題實驗的一些老師，很不看重學校自己編寫的東西。他們這些人總是認為是自己學校搞出來的，沒價值，沒水平，看也不看，就這么下結論。你如果說要他做個有價值的、有水平的嘛，他就是不做。學校遇到這種情況，學校領導必須要加以引導、溝通，而且必須堅持原則，加強督促。我們一開始是這樣做的：規定每周五的最 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

后一節課必須上學校的校本教材，這一節課，我親自到各班去看，并且拍照作為依據。還有就是檢查學生，開展校本教材知識競賽活動。這樣，讓老師重視，學校是動真格的；讓學生重視，提高學生學習該教材的興趣，也可以讓學生知道，我們學校還自己編有書了。

第三，作為校本課程的主要研發者和校本教材的主要編寫者，要虛心聽取使用教材的老師和學生的提出意見和建議，不斷地收集這方面資料，作好下次修改的準備。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經過反復實踐，反復修改，最后才能真正成為一本完整的教材。

第四，我認為學校應該把開發校本課程，編寫校本教材納入學校常規管理和各項教研活動中，形成制度，才能不斷的挖掘學校本土資源，創建學校特色。

各位領導，各位老師們，最后，我用四句話來結束我的發言：編寫校本教材，彰顯課題成果，促進教師發展，推廣課題經驗，為我們碧江教育增光添彩！

祝各位工作順利，家庭幸福，天天開心！謝謝！