第一篇：懷玉山小學校本課程開發與實施方案

懷玉山小學校本課程開發與實施方案

校本課程開發堅持以《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要》為指導，結合我校實際，探索農村環境下校本課程開發的新途徑。以校本課程開發為突破口，逐步把我校建成特色學校，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養出有個性、有特色、學有所長的未來人才。

一、指導思想：

為全面貫徹落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才，強化學校特色，我校在切實執行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發方案。

二、組織機構

為了保障校本課程《贛劇進校園－碎玉贛音》的開發與實施，學校成立校本課程開發與實施領導小組成員及職責。

組

長：李新建（負責學校特色課程開發與實施過程中出現一切問題的領導和管理）副組長：王岳洪、程旭波（贛劇課程的開發與實施中文字的匯編及過程實施）組

員：童楊柳 何 楠 羅來駝 童為忠 童露瑩 童雯艷

童圖鑫 童 洋 陳玉萍 張 靜 鐘明衛 羅小明

童石瑜 羅 龍（贛劇課程的開發中材料、素材的收集及過程實施）

三、校本課程開發的目的和依據

目的：

1．學生個性發展的需要

由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養成良好的道德品質和行為習慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養的培養，是素質教育的重要組成部分。

2．學校與社會發展的需要

隨著社會經濟的不斷發展，人們的物質文明提高到了一個相當的高度，精神文明也趨向多樣化發展，日益豐富。但作為贛劇文化發源地之一的懷玉鄉，贛劇文化卻日漸消退，不被人們重視。上輩當地人，人人都會哼幾句，逢年過節或家有喜事，都要請“玉山班”唱上幾天，熱鬧熱鬧。可現在年輕人中，贛劇文化受到冷落，日常的業余生活被電視、游戲所取代。贛劇這一傳統優雅文化面臨失傳，學校作為中華文化傳承的載體，有責任有義務將這一傳統文化傳承下去。于是懷玉山中心小學開展“贛劇進校園”活動，希望少年兒童從小培養對傳統文化了解、學習、欣賞的興趣，為當地傳統文化的傳承盡微薄之力。同時將贛劇的有關知識和優美劇目編撰成校本教材——《碎玉贛音》，在全鄉小學正規課程中學習使用。

依據：

1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神。

2、我校的辦學理念：依法治校，科研興校、特色立校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。

3、本校資源條件：本地有民間贛劇藝人來校授課。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社區參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協作關系，學校有一定的號召力。

四、校本課程的原則

1、開放性原則。由于校本課程目標的多元化和內容的寬泛化，校本課程開發與實施過程中要體現開放性的原則，教學內容和形式都不能局限與傳統教學的模式，要充分體現校本課程的特點。

2、針對性原則。校本課程的開發與實施要針對學生的身心特點和社會需要，還要針對學校和地方的特色。

3、自愿性原則。校本課程開發與實施要充分體現資源性原則，教師要資源開發，學生要資源選擇，充分發揮教師和學生的主觀意愿，調動他們的積極性。

4、發展性原則。校本課程是對國家課程的重要補充，校本課程的開發與實施要以提高學生素質，促進學生發展為目的，為他們的終身發展奠基。

五、校本課程目標

1．通過贛劇藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合素養和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發學生對民族藝術的熱愛之情。

2．通過贛劇藝術教育，培養學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

3．通過贛劇藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

4、通過校本課程的開發，培養一批會唱贛劇藝術的教師、學生。

六、課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。在課表中設置贛劇課程。

2、課時安排：先期在馬路小學、錦溪小學的三、四、五年級安排每周一節的贛劇課程，后期通過培訓、學習，在全鄉小學三、四、五年級中安排每周一節的贛劇課程。（三年級為說贛劇、四年級為畫贛劇、五年級為唱贛劇）

3、校本課程編輯組的人員做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

校本課程的評價：

1、授課教師的評價。主要是三看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果。

2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法通過觀察、調查、考查學習知識、成果展示等。

七、課程的開發步驟

第一階段：準備階段（2015年7月—8月中旬）

（一）成立學校校本課程開發領導小組。

（二）初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發項目。

（三）收集相關資料、素材。

（四）到弋陽縣學習兄弟學校的先進經驗。第二階段：開發階段（2015年8月下旬—9月中旬）

（一）根據擬定項目、成立實施小組、明確人員分工、制定開發方案。

（二）各項目開發小組，分工協作，完成項目開發綱要的編制工作。

（三）修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本等。第三階段：建設階段（2015年9月下旬---10月底）對教材內容的調整

在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。

定稿，交付印刷，發行。

第四階段：實施階段。《碎玉贛音》印刷后，在中心小學、錦溪小學試行，并在課表中設置“贛劇”課程，進行學習，并聘請贛劇老師進行指導。

校本教材《碎玉贛音》編寫綱要

1、贛韻校園

2、話說贛劇

3、錦溪贛劇

4、贛劇名家

5、贛劇選唱

附：主 編 江曉峰

執行主編 王岳洪 文字編輯 程旭波 劇本打印 羅來駝

素材收集 陳玉萍負責錦溪村有關贛劇的素材收集和民間調查 版式編輯 童雯艷、程燕

第五階段：拓展階段（2016、8開始---未來）在《碎玉贛音》的基礎上進行拓展，分年級修訂完善贛劇校本教材，三年級：《說贛劇》；四年級：《畫贛劇》；五年級：《唱贛劇》，并在全鄉各完小鋪開。

附：顧 問：葉進 余李俊 江曉峰

主 編 李新建 執行主編 程旭波 文字編輯 程旭波

素材收集 陳玉萍負責錦溪村有關贛劇的素材收集和民間調查 版式編輯 童雯艷、程燕

懷玉山中心小學

2016年9月11日

第二篇：小學校本課程開發與實施方案

盧龍縣石門鎮西安小學校本課程開發與實施方案 “校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量，根據新一輪課程改革要求，結合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發開設能科學、有效、扎實的開展。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量目標；以開設開發校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求、有利于教師專業的發展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養適應社會需要的各類人才、有利于滿足地方經濟發展的需要為原則。

二、工作目標

1、構建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結合學校本土特色、利用學校資源、開發校本潛力，合理開發開設校本課程，提高校本課程的實施質量。

2、校本課程的開發上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業道德水平，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻；、轉變教育觀念，提高教育創新能力，使不同層次教師的素質在原有基礎上得到較大提高，適應基礎教育改革與發展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業化發展。

三、校本課程開發的目的意義

“學校課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自行開發的課程，即校本課程。

我校課程的開發是根據學校地處市區自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等方面的優勢，結合我校的傳統和優勢，以及學生的興趣和需要，自主開發適合我校的課程。學校課程的開發打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發展的需要、興趣與經驗和學校、社區發展的需要。學校課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件。學校課程的開發有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

四、校本課程開發的基本原則

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，我校課程開發堅持遵循以下原則：

1、主體性：要明確學校課程開發的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。

2、合作性：課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

3、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

4、選擇性：學校課程開發要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。因此，學校課程開發要盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經驗。

5、開放性：學校課程開發在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動校長、教師、家長、教研員、專家以及社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。

6、靈活性：學校課程開發是一項新的工作，同時各校課程資源不一，因此在學校課程開發上，無論是選用、改編或新編課程，不要求全求大求新，應立足本校實際，量力而行，逐步完善。

五、工作措施

（一）努力提高對校本課程的認識

1、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統一體。

2、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發展需要，開發和合理利用校內外各種課程資源，由學校自主開發和實施的課程。開設校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求，有利于教師專業的發展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養適應社會需要的各類人才，有利于滿足地方經濟發展的需要。

（二）著力加強校本課程的管理

1、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發領導小組，負責校本課程開發的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍張尚洪、教導主任韓廣深、教導副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發過程中的重大決策；

2、學校為開發和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。“三明確”即要明確目標、明確職責、明確內容。

3、將校本課程的開發和實施納入教研工作的重要內容，確定專人負責校本課程開發開設工作。

4、校本課程的課時安排。學校根據實際，統籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）大力推進校本課程的實施

1、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經驗總結與交流，及時推廣先進經驗；學校領導深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發與實施作為重要課題進行研究。

2、校本課程的教學。校本課程的教學要適應學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等

多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調查、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動。嘗試立足于學生自我發展的需要和學校發展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發展的需要。

3、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發展，加速學校課程開發開設能力的提高，發現和總結課程開發開設的經驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發開設更加規范，質量不斷提升。

4、師資的培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發和教學納入校本培訓和校本教研的內容。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。

第三篇：2011—2012學年校本課程開發與實施方案

2011—2012學年校本課程開發與實施方案

厚積的歷史，馥郁的文風促使我中心校選擇了經典誦讀這一課程，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，弘揚中華民族文化，培養其強烈的民族自豪感。基于以上各點，中心校制訂了經典誦讀校本課程實施方案。

一、校本課程——《經典誦讀》開發的背景： 一）指導思想：

1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，充分發揮學校及社區教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。

2、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發的課程開發模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種社區、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。

3、校本課程的開發旨在通過對本校學生的需求進行科學地評估、以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發出對學生、家長、學校乃至社區都都有積極促進作用的課程，校本課程集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

4、切實貫徹中央關于“弘揚中華文化，培育民族精神”的精神，是加強“未成年人思想道德建設”重要手段，是傳承中華文明的傳統要求，是構建和諧社會的客觀要求。同時他也是學校教育的重要補充，是全面實行 1

素質教育、提高我國文科教學水平的重要組成部分

二）人文與地理背景：

1、中華民族文化源遠流長，內涵深刻，意存高遠。許多文化源頭著作——如《論語》、《老子》、《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。

2、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養。而這些千古美文將滋養著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神??這些都是培養人文素養的重要精神資源。

3、長沙是國務院首批公布的24個國家級歷史文化名城之一，有著2000多年的歷史，文風昌盛。況且本校地處清水塘，是文化、革命教育基地，有著較優越的外部教育環境。

三）開發收益展望：

1、在兒童記憶力發展迅速的階段，通過背誦古典文化經典，開發起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養聰明健康，知書明理，有著較高人文素養的下一代。

2、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，培養其強烈的民族自豪感。

3、發揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養良好的學習、生活習慣，促成樹立優良的社會責任感，以正風氣，以提民心。

4、讓學生在誦讀高品位典范性的古今文學作品過程中，有機的展開科 2

學的朗誦、演講等基本技能訓練，從而引導學生進行豐富的文化積累。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質。

5、養成良好的班風、校風。并通過親子活動，社區活動來深入社區、深入家庭，為構建和諧社會打下良好的精神基礎。

二、課程目標：

1、開發加強兒童的記憶力，集中注意力。

2、使其行為動作舉止優雅，戒驕戒躁；樹立良好的人生觀和世界

觀；注意各方面的修養的培養，提高其綜合素質。

3、培養讀書興趣，增加各方面的知識。

4、促進形成對其他各科學科的興趣，鍛煉發展其創造力、想象力、理解力。

5、在家和父母一起讀，或讀給父母聽，可促進親子感情，是最好的親子活動。

6、通過學生、家長的共同誦讀，提高社區的人文素質和人文修養，改善社會風氣。

一、經典誦讀校本課程的內容確定與目標： 一）教材來源：

以《兒童中國文化導讀》為主要教材，允許教師從選編、選用、拓寬這三個渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。

二）教學原則：

1、遵循多讀的教學原則，讓學生多讀多背誦，自讀自解自悟，質疑問 3

難。細細品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。

2、少責備多鼓勵，少灌輸多開發，沒有必要要求統一的程度和一致的欣賞思維。

3、寧靜勿燥，寧簡勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”，養成兒童平和安靜，喜思樂學的性情。

三）教學的重點與方法：

1、兒童方面：不求甚解，但求熟讀；多獎勵，多鼓勵。

反復誦讀，利用一切集會，路隊，早自習等時間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。

2、教師方面：持之以恒，要有愛心，耐心，信心。要采取多種教學手段和教學方法，營造一個開放的，有趣味性的和寬松的教學環境。

3、家長發面：爭取做到和孩子一起學習，一起活動。

4、學校方面：在環境布置，活動展開中，多和經典掛鉤，營造一個極具人文氣息的學校環境，提高學校品位。

5、村委方面：多開展一些家長、孩子、學校等多方面參與的活動。如藝術之家的評比，楹聯大賽，朗誦比賽等等。

四、經典誦讀校本課程開發的組織與管理：

一）建立領導機構—經典誦讀校本課程開發委員會；

確定參與者職務姓名；聘請顧問咨詢、把關、審查和提供幫助；聯系家長代表進行對這門課程的反饋、監督、指導、參與。二）前期論證

1、利用現有資源，征集執教校本課程教師意見，確定校本課程的

具體內容。

2、到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要提高校本課程開發的內容、規模。

三）培訓師資

1、校本課程理論培訓 培訓方式：講座、研討

內容：采取何種教學手段、方法

2、教師專業知識培訓

講座，自修，研討等形式 四）撰寫課程綱要

課程綱要要闡明以下幾方面：

1、課程目標：（必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排：（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容通訊怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系）

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

五）實施校本課程過程中的調控

1、教導處確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導，及時調控校本 5

課程實施情況，及時總結經驗。

2、任課教師認真備好每一節課，認真實施、教學管理人員隨機聽課，測評。

3、任課教師要認真寫好課后記，及時總結經驗

4、每個月開一次研討會，介紹優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時調整校本課程的實施情況。

五、校本課程的評價： 一）對課程開發實施者的評價 主要從以下幾方面進行評價

1、學生實際接受的效果

2、是領導與教師聽課后的評價

3、是家長問卷調查的結果 二）對學生的評價

1、學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等

2、學習的成果

下迪中心校 2011年8月

第四篇：小學校本課程開發實施方案

小學校本課程開發實施方案

（2011——2012學第二學期）

根據《課程改革綱要》中關于三級課程開發實施的要求，結合我區教育局關于校本課程安排的要求，結合我校校本課程薄弱的現狀，為了提高我校教師校本意識和資源意識，加強校本課程并結合學生興趣以及特色工作的需要，特制定本方案。

一、校本領導小組

二、工作目標

1.認真完成語文學科校本課程《閱讀與欣賞》

2.認真完成數學學科校本課程《數學拓展包》

3.積極開發英語學科校本課程

4.成立1~6年級學生興趣小組團體

三、工作要求

1.英語學科組在第一周完成校本課程方案，形成初稿；第二周完成實驗稿，進行教學。

2.各班主任在第一周按照興趣小組在學生自愿報名的基礎上適當調整（學生全員參與并只報名一項），第二周匯總到興趣小組負責教師處，周五開始上課。

3.每個興趣小組每學期形成一本成果資料集，按照封面、方案或課程設置、學生作品或圖片、學生意見合成。

4.每個興趣小組在雙周上課，第十六周總結（征求學生意見并整理資料）。

四、課程設置與安排

1.校本課程為每周五下午第二節課。

2.單周語文校本、數學校本交替上課。

3.教師安排

五、使用材料及經費的保障：

1.手工材料：建筑物模型、車模、航模各兩套，計80元；（師生各完成三件作品）

2.編織材料：毛線三斤，計180元，兩位教師為學校兩位貧困生各編織一件毛衣；

3.十字繡材料：兩幅作品計300元，兩位教師每人完成一件作品，上交學校留紀念；

4.繪畫、剪紙、書法、手抄報使用的材料從總務處領取，教師要保留學生作品或照片。

5.體育器材負責教師要保證有借有還，不得損壞。

第五篇：校本課程開發實施方案

校本課程開發實施方案

西大塢第二小學

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”因此，加強以學校為基地的課程創新，特別是校本課程的開發研究是完善國家、地方、學校三級課程體系建設的重要環節，是發掘學校深厚文化底蘊、充分利用學校教育資源、教育優勢、教育傳統的有效途徑，是提高學生綜合素質，培養全面發展人才的重要措施，也是強化辦學特色的重要內容。為使我校校本課程開發得到完善實施，制定我校校本課程開發方案如下：

一、校本課程的設置及教材建設的總體構思

校本課程及教材建設規劃或總體構思，既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮各自學校特別是學校自身發展的目標定位；既要揚國家課程為主之長，又要補國家課程地域特色不足之短；既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發展。

二、校本課程的總體目標

依據國家、地方教育主管部門的指導性文件和學校育人目標，學生的需求以及學校的傳統與優勢，經學校課程發展委員會集體審議，根據校本課程的性質定位，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

1、學會交往，在合作中學習

2、學會自信，養成自我認同感和堅毅的品質

3、學會探究，至少學習一門綜合或探索性課程

4、具有現代中國人的意識

三、組織機構

學校成立由學校領導、教師、家長和社區代表組成的領導小組負責校本課程開發的組織、管理和實施，定期向上級領導匯報實驗工作進展情況，及時總結經驗，積累資料。

領導小組：

組長：陳巖莊 副組長：劉小蒲

成員：劉金環、馬風格、徐俊菊

四、校本課程設置的規劃

1、全校各班開設創造技能課，列入課程表，作為學生的校本課程，為學生創造能力和創新能力打下基礎。

2、在創造技法課教師中選取有經驗、有創新的人員根據自己上課經驗、體會，參與編寫校本課程之中。

3、根據學校及學生實際，鼓勵教師編寫適合我校實際的校本課程活動教案。

五、校本教材編寫的原則

1、校本課程要服務于學校發展的基本定位。從國情出發考慮學校發展的普遍性和全面性，從地區學校的特點發展考慮學校發展的特殊性、特色性，這兩者的完善結合就是學校發展的基本定位，我們學校的基本定位是建名師隊伍，創名牌學校，育創新型人才，辦現代化教育，從這樣一個辦學的基本定位出發，我們提出了學校培養為目標：即三高、三健、三會型的創新人才。三高：品德高尚、氣質高雅、志向高遠；三健：性格健全、體魄健壯、心理健康；三會：學會學習、學會合作、學會創造。

2、校本課程要服務于素質教育的大方向、大目標。第三次全教會以后，素質教育不僅在深度和廣度上得到全面推進，而且其核心內容也在實踐中被逐漸完善和系統，即以思想道德素質為核心，創新精神和實踐能力為重點的素質教育，這種思想已在被陸續發行的新的統編教材中得到強有力的體現。毫無疑問，國家教材的推行必將全面推動素質教育的深入開展，在這樣一種大的時代背景之下，我們的校本課程設置和教材的編寫必須突出為素質教育大目標服務的基本思想，突出培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下基礎，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

3、校本課程要有鮮明的學校特色，從自己的實際出發。

4、校本課程要知識性與趣味性的統一，正規性和簡便性的統一，要有時代氣息，要有現代精神。

和任何教材一樣，校本教材也必須堅持科學性，保證教材體系的系統和科學，內容的完整、知識的準確，同時又要注重通俗性和趣味性，適合學生年齡特點，能更多地引起他們的興趣，并為他們所接受。另外，校本教育也必須注重時代氣息和現代精神和學生同步，與時代同行，這樣更能適合學生的需要。

六、教材內容及特點

1、圖文并茂，形式多樣

該教材采用文字敘述和圖表說明相結合，一目了然，通俗易懂，并通過理論的闡述、實踐的檢驗、范例的學習、習題的鞏固、練習的反饋，使教學質量得到提高。

2、注重基礎，拓寬口徑

該教材由淺入深，循序漸進，注重基礎知識和生活經驗，在此基礎上引導學生奇思妙想，學生進行思維發散。

七、組織實施計劃

1、領導重視 學校領導要高度重視校本課程和教材的建設，要及時召開會議進行專題研究、分析，要親自組織，精心安排，悉心指導。

2、教師培訓：

校本課程方案確定后，需要對教師適當的培訓，培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區別，學會運用合作模式與連續模式來開發校本課程。

3、建立自律校內評價機制

建立評價機制的目的在于診斷課程、修正課程并確認課程的開設價值，并根據形勢發展預測教育的需求，推動校本課程深入持久地進行。定期進行課程方案的評價，教的評價和學的評價，將對課程的完善和發展，對學校領導和廣大課程開發人員課程素養的提高，都有極大的作用，因為校內評價機制的建立是校本課程質量的保證。

八、實施需要注意的幾點問題

1、教師要有確立素質教育理念和承擔風險的勇氣

由于校本課程的開發不會與學生的“分數”提高直接相關，學校必須承擔很大的壓力。因此，校長、教師必須具有堅定明確的辦學理念，真心實意地推進素質教育，著眼每個學生的發展，堅持對學生終身負責，對民族、社會負責，能深刻認識到校本課程開發對學生未來發展需要滿足的重要性和迫切性，并不斷轉化為全體教師的觀念和具體的積極行為，尤其是校長、教師具有承擔風險的勇氣，是目前一所學校能積極投入校本課程開發的關鍵。

2、要敢于面對制度和思想上習慣勢力的沖擊

由于長期的管理體制所造成的負面影響，一方面課程管理局面仍然會習慣于自上而下的決策方式，另一方面學校、教師和學生又過分依賴和迷信統編的教科書，這種制度和思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力，因此，必須的制度建設和輿論宣傳是校本課程開發的政策保障。

3、要做好教師的課程知識和技能準備

目前教師的“課程國家化”意識十分強烈，校本課程開發必將受到這種思維習慣的沖擊，校本課程開發中系統的規劃、有價值的理論指導和實證性研究還十分缺乏，因此，校本課程的開發中不斷強化校長和教師的課程意識，提高學校教師、領導規范的課程開發技術，使他們有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。