第一篇：校外活動場所與校內教育活動相結合實施方案

校外活動場所與校內教育活動相結合實施方案

為促進學生全面發展，加強學校教育與社會、家庭之間的聯系，保證《學校外資源開發與利用計劃》的順利實施，特制定本方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照全面落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的要求，堅持公益性原則，以貼近和服務廣大青少年為宗旨，以加強思想道德教育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，統籌規劃、理順體制、健全機制、加強建設、加快發展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合我區校外教育資源，逐步形成布局合理、功能完備、充滿活力、可持續發展的校外活動場所網絡，逐步建立校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。

二、活動領導小組 組長： 劉少平組員：姜振巖吳寧姜紅劉園園

三、工作思路

（一）提高認識，加強領導。校外綜合實踐教育是學校教育的重要補充，是德育工作的重要途徑，為保證此項工作

落到實處，學校成立校外綜合實踐教育工作領導小組，具體負責組織校外綜合實踐教育活動的全面開展。

（二）大膽探索，搞好校外教育工作。制定切實可行的校外工作計劃，保證校外教育工作的有序進行，安全，有效地搞好各項校外活動。不斷完善相關檔案資料。不斷總結經驗，探索出學校校外教育的新路子。

（三）建立健全相關制度，確保校外教育有序進行。根據校外活動的相關制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。一是學生校外活動應由學校統一組織安排，并上報主管部門審批，確保活動順利進行；二是根據《教育法》、《中小學教師職業道德規范》要求，加強教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學生外出參加校外活動。

第二篇：校外教育活動實施方案

駱駝坳鎮中心校校外教育活動實施方案

一、指導思想

以鄧小平教育理論、“三個代表”重要思想以及《國家基礎教育課程改革綱要》的精神為指針，以課堂教學為主陣地，綜合課程為突破口，繼續扎實地開展校外活動，進一步挖掘校內外一切課程資源，從而讓教師在學習、改革、反思的氛圍中提高教學水平、學生在自主選擇、自主探索、主動和諧發展的道路上邁開步伐。

二、工作構想

(一)提高認識，切實加強對青少年學生校外教育工作的領導

各校教師要進一步提高認識，把青少年學生校外教育工作以及青少年學生校外活動場所的建設和管理作為一件大事來抓。各村小校長要高度重視，建立和落實目標管理責任制。把此項工作納入學校的議事日程。

為了加強對青少年學生校外教育工作的領導，成立桑樹臺中心校青少年工作領導小組，統籌協調和指導全校青少年校外教育工作以及青少年學生校外活動場所建設和管理工作。研究制定具體建設規劃和管理措施，加強對青少年學生校外活動場所的規劃、建設、管理、監督、檢查工作。

(二)加強青少年學生校外活動場所的管理

1．嚴格按照《全國青少年學生校外活動場所管理規程》等有關政策規定，指導青少年學生校外活動場所的健康運行。

2．建立對青少年學生校外活動場所建設和管理的評估制度，制定《青少年學生校外活動場所評估標準》。

3．強化管理，圍繞提高青少年的思想道德水平、社會適應能力、科技素養、創新能力等綜合素質，精心打造青少年學生校外活動陣地的“品牌”，用健康高雅的活動豐富青少年的校外生活。

三、主要活動安排

1.派出所陳雙生所長作法制講座；

2.到敬老院參加義務勞動；

3.清鎮衛生院有關同志作衛生健康知識講座；

4.組織學生到鎮衛生院體檢；

5.組織學生參加公益勞動；開展慰問孤寡老人活動；

7、農忙假日參加生產勞動；

8、參加學校社會實踐活動；

9、參加學校課題實驗活動；

10、參加學校臨時組織的活動。

駱駝坳鎮中心學校

二OO八年二月十二日

第三篇：論文淺談校內教育與校外教育的銜接

論文淺談校內教育與校外教育的銜接

【摘要】：學生如果要成為一個全面發展的人才，必須將校內教育和校外教育緊密的結合在一起，這兩者是相輔相成的，缺一不可的。所以，新課程改革的目的就是逐步實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變。作為承擔教育改革的兩個最重要的載體，校外教育與學校教育只有整合資源，實現有效銜接和優勢互補，才能真正實現青少年的全面素質教育，最終實現人的全面發展。校外教育要社會化，有計劃、有組織地吸引未成年人“走出校園圍墻、走進社會大課堂”，自主參與校外活動，不斷獲得成長。創設一個大教育環境，變封閉式教育為開放式教育。校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制。

【關鍵詞】：校內 校外 教育 銜接

1、校內外教育有效銜接的必要性

作為新課程改革的前頭兵，學校教育非常重要，是個人一生中所受教育最重要組成部分，但就實現教育的目標和要求而言，學校教育并不是教育的全部。青少年的全面發展僅僅有校內的課堂教育，只學習人類的經典文化和間接經驗是不夠的，青少年成長需要思想品德教育，需要知識教育，但是也需要一些社會實踐和藝術實踐，需要更多的社會交往，學生的知識學習必須在各種實踐活動中體驗、內化和建構，學生的實踐能力與社會化必必須校內外教育相互結合，有機聯系，共同作用才能實現提升，所以校外教育的存在必不可少。只有整合校內外教育的資源，進行有效銜接，協調發展，才能實現新課程改革的終極目標——實現青少年的全面發展。為此，中辦發[2006]4號文件《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》（下指＜意見＞）中指出：“積極促進校外活動與學校教育的有效銜接，要把校外活動列入教育教學計劃，排入課程表，切實保證活動時間，逐步做到學生平均每周有半天時間參加校外活動，實現校外活動的經常化和制度化，要把學校組織學生參加校外活動以及學生參 加校外活動的情況，作為對學校和學生進行綜合評價的重要內容。”中共中央政治局常委李長春同志在貫徹落實中央8號和16號文件督查情況匯報會上的講話中明確指出：要加強校外活動場所的管理，特別是要和學校教學計劃更好的銜接起來，解決“五日空”的問題。溫家寶總理在一次講話中指出，學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。總理強調學生需要掌握的這些知識及技巧無論是只在校內還是只在校外都是學不完整的，必須兩者緊密的結合才能取得最好的學習效果。所以，我認為溫家寶總理這句話是在強調校內教育與校外教育銜接的必要性。2.校內外教育有效銜接的要求

目前，校外教育與學校教育相比，發展相對滯后，還不能滿足未成年人健康成長的需要。怎樣使校內外教育有效銜接，發展壯大校外教育，形成整體化的育人環境，真正實現我國的大教育。以下是我對校內外教育如何有效銜接的粗淺認識。

2.1、以校內教育為基礎，發揮校外教育資源的互補作用

改革開放以來，校外教育逐漸成為我國社會主義教育事業和基礎教育不可分割的部分。如今的校外教育不再像以前，僅僅對校內教育的補充、擴大和發展。兩者相輔相成，是實現素質教育的必要途徑。以往學校教育以知識為本，如今轉向了以學生全面發展為本的課程。學校傳授理念知識，校外加強實踐能力，這才能真正實現學生的全面發展，比如現地關心的環保、自然災害、希望工程、禁毒禁賭、國家安全此類問題。不同的教育體系互相包容，形成互補的模式。我們還可以以校內的科技教育資源為載體，開展校外的深入學習與研究，比如說，小課題的研究，參加校外小論文的評比，創新大賽等。通過與 2 校外其他學生的問題討論、意見互換、研究成果共享，能增加學生科學文化知識及團隊合作精神。學校應該做好宣傳工作，鼓勵學生利用校外教育資源，科學教育的有機滲透，最大限度的吸收知識。2.2、學校、校外教育有機的結合，創設一個大教育環境

江澤民總書記曾經說過：“要加強社區建設，積極創造有利于青少年健康成長的環境。”這里環境指的是一種大教育環境，我們不但要管好三尺門里，還要管好三尺門外，為學生撐起一片藍天，開辟一塊凈土。要使校內校外教育協調統一，要把學校、家庭、社會有機的結合起來，形成“校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制”。

2.2.1、家庭教育，在社會中起著舉足輕重的作用。

“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。隨著孩子年齡的增長，社會中的真善美假丑惡不時進入孩子的視野。孩子缺乏辨別是非的能力，家長要抓住日常瑣事，幫助孩子辨別是非。針對問題及時指導，提高孩子鑒別能力。由于認知水平的局限，很多家庭不注重對孩子進行教育，有些家長迫于生活的壓力，家長無暇顧及孩子的家庭教育，促使學校教育和社會教育更加捉襟見肘，事倍功半。

2.2.2、學校教育、社會教育要多關注留守兒童的教育。

留守兒童的數量不斷劇增，留守兒童問題的層出不窮，越來越引起社會的關注。他們性格孤僻、內向，內心壓力大。在學校多是問題學生。學校教育要多關心一下他們。不要熱心應試教育，而拋棄他們。他們需要溫情，需要別人的傾聽。教師要都進行學生的家訪工作，班主任牽頭組織教師進行家訪，加強校家溝通，共同做好學生的校外教育工作。時刻讓他們感到溫暖，進而使他們性格開朗。多與他們談心，3 減輕他們心理壓力，促進健康成長。

2.3、校外教育要社會化，確保學校教育的完整性和一致性

校外教育是我國教育事業不可缺少的組成部分，也是實施素質教育的重要途徑。校外教育場所要不斷開發學生喜聞樂見的活動項目。發布的活動資訊要與學校教育多溝通，確保與學校教育的完整性和一致性。供學生自主選擇，鼓勵學生自主參與各種形式公益性活動，開展多種形式的社會實踐活動。吸引學生共同參與，為校外教育的發展創造了新機遇。有計劃有組織地吸引未成年人“走出校園圍墻、走進社會大課堂”，自主參與校外活動，不斷獲得成長體驗，使校外教育真正成為全面提高學生綜合素質的重要渠道。2.4、建立機制，確保校外教育有效開展。

學校必須建立和完善校外教育活動的規章制度，才能確保校外教育經常化、制度化、科學化。一是學校制定《校外教育工作制度》、《學校領導、教師校外教育責任制》、及《學生校外教育評價制度》等，調動廣大教職工開展校外教育的積極性和主動性。二是建立學校、家長聯系制度。學校主動與政府及社會各部門溝通，廣闊開辟校外教育途徑。三是建立校外教育活動評價機制。學校給每位學生建立校外教育活動檔案，每次校外教育活動都要有記錄，并且有家長、教師評語，然后班主任學期末再根據學生校內、校外活動情況分A、B、C、D四檔進行綜合評定，并將評定結果作為考核學生、評定優秀學生重要依據。

總之，只有校內教育和校外教育相互銜接起來，才能使學生學會自主學習，養成良好習慣成為全面發展人才，成為社會發展需要的人才，成為社會發展大潮的弄潮兒。

第四篇：加強與校外活動場所聯系的具體措施

校外活動場所與學校做好聯系工作的幾

點做法

校外教育是社會主義教育事業的一個重要組成部分。青少年學生校外活動場所是對青少年學生進行思想政治教育、品德教育、法律教育和法制教育、科普教育、文化活動的重要場地，對于培養他們的創新精神和實踐能力等方面都發揮著重要作用。校外教育是指在學校以外廣闊的時間和空間里，學生通過社會文化教育機構和豐富多彩的社會政治活動、科學技術活動、公益活動、社會服務、文化娛樂活動、體育活動，以及個人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務等所接受的教育。校外教育的主要內容有：科學技術知識的普及教育，體育活動、文化藝術活動，游戲娛樂，勞動與社會實踐活動。

校外教育學校教育攜手，共同為素質教育的發展服務，具有一定的同質性。但校外教育因不受分數和升學的限制，把各類活動作為教育的主要載體，以思想性、趣味性、科學性為指導思想，同時以少年兒童的興趣愛好為出發點，以整個社會為打課堂，更加有利于少年兒童的興趣培養、個性發展、能力鍛煉和素質提高。做好校外教育工作離不開學校的支持與幫助，特別是起步階段，我做們的具體做法是：

一是教育局成立“市青少年校外教育工作”領導小組，教育局的局長任組長，其它局黨組成員任副組長，局機關科室科長、各教委常務副主任、市直各學校及社會力量辦學單

位校長為成員。負責研究制定我市青少年學生校外教育工作方針政策。

二是建立“市青少年校外教育工作”工作運行體系，從青少年學生校外活動中心到各學校主管副校長、到各班班主任、到專業教師，具體負責青少年學生校外教育工作方針政策落實。

三是通過承辦教育局組織的學生種類素質教育競賽，如藝術節、體育節、科技節等種類競賽活動，提高學校和學生參與校外活動的積極性。

四是主動與學校溝通，每年向各學校匯報中心的工作開展情況，并對下一工作計劃廣泛征求意見。

五是為學校搞好服務，活動中心的場地、設備免費對學校開放，學校需要活動場地、設備和師資時，中心全力支持。

六是中心開展活動要靠學校組織發動學生，如：安排專家到各學校開展心理教育報告會；還有“愛護眼睛”專家講座、計算機大賽，體育比賽等。由學校負責組織學生，使活動得以順利開展。

第五篇：校外教育與校內教育的有效銜接

淺談校外教育與校內教育的有效銜接

湖北宜昌長陽青少年校外活動中心 李玉霞

【摘要】青少年校外活動中心是促進未成年人全面發展的實踐課堂，是加強思想道德建設，推進素質教育，建設社會主義精神文明，構建和諧社會的主陣地，是我國教育系統中的—個重要組成部分。整合和挖掘學校教育與校外教育各種資源，實現校內外教育有效銜接和優勢互補，真正實現學校教育與校外教育銜接，使校外教育更好地發揮其獨特的育人作用。

【關鍵詞】校外教育 校內教育 有效銜接

校外教育是在學校教育之外，利用課余時間對未成年人進行內容豐富、主題鮮明、展現個性的教育，雖然學校教育和校外教育在教育功能、教育手段與方法、教育內容上有所區別，但都肩負著“育人”的神圣使命。如何整合校內外教育資源，優勢互補，加強“校內外銜接”，共同打造未成年人健康成長平臺是我們教育工作者需要思考和實踐的內容，筆者在教學實踐中進行了有益的嘗試和研究。

一、教育的一致性是校內外教育相結合的基礎

校外教育的任務在1995年國家教委等七部委頒布的《少年兒童校外教育機構工作規程》中明確規定：“校外教育的基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛生、勞動技術等方面的知識；培養他們多方面的興趣、愛好和特長；培養他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新的精神，促進少年兒童全面發展，健康成長。”這與素質教育的整體目標是一致的。素質教育所要求的促進人全面健康和諧發展的目標，是各級各類教育乃至全社會都應該認真貫徹落實的。有了這樣一個共同的培養目標，校內外教育要探討的實際問題就是，如何發揮自身的優勢，利用不同的途徑和形式對青少年兒童實施全面的教育。這里面不存在誰重要誰不重要的問題，因為孩子的成長過程除了受到家庭的影響外，也要接受學校內的和學校外的教育，校內外教育是相互補充、相互促進有機結合的教育整體。

二、教育的差異性是校內外教育相結合的切入點

校外教育是一個不斷前進的過程，人的一生都將為適應動態環境而不停頓的學習。校外教育對少年兒童施教沒有強迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外活動，在選擇內容、形式、方法、時間和地點上就有很大的自主性，從教育的內容、形式、方法和時間上看，校外教育與學校教育之間是有差異的，它們之間的差異性決定了校內外教育相結合切入點的確定。

校外教育的自主性特點，預示著校外教育沒有太多的限制，有利于主動尋求與學校教育相結合的切入點。從校外教育所設置的活動項目來看，雖然知識的系統性不如學校教育，但大量的實踐活動，又是學校教育所不具備的。因此，結合推進新一輪課程改革，校外教育在充分利用自身的優勢、促進素質教育的實施上有得天獨厚的優勢。

三、有效銜接方可形成校內外育人的合力

為形成教育合力，我們主動出擊，搭建校內外教育溝通的平臺。溝通了解是結合的基礎。為了了解學校的需求，使校內外教育結合有的放矢，我們走訪全縣十幾所中小學校，實地了解考察學校開展課外教育情況，了解學校對校外活動中心的希望與需求，研究和探討新世紀校外教育的發展方向等，通過調研，我們知道了學校對校外教育的需求情況，同時達成了校內外教育相結合才能更好地促進學生成長的共識。

其次，把校外教育的內容形式引進校園。學校教育因受教材、考試等方面的限制，對于學生的教育強調共性的較多，興趣培養、個性潛能開發顧及的較少，因此，校內教育要依托校外教育彌補教育的不足，而校外教育要發展，從長遠看，也必須與學校相結合，才更能體現其作用。基于這種認識，我們把校外的教育形式和內容引進校園，對于學校特色的形成與鞏固、學生興趣的培養、潛能的開發起到了良好作用。

除了把校外教育的內容形式引進校園，我們同時積極打造校內外結合展示的平臺。校內外教育相結合，是和諧教育的體現，但隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深化，青少年新的教育現象不斷涌現，隨之而來的青少年的教育要求也日漸提高，難度也越來越大。青少年教育的社會化、系統化、整體化的要求相當迫切。因此，青少年的教育僅靠學校教育根本無法勝任，校外教育要適應形勢發展，必須進一步深化教育改革，結合學校教育，主動創設教育活動品牌，如開設心理輔導、少兒口才、生存教育、團隊意識等新興教育活動，起教育示范的目的，并總結、提煉、推廣，為青少年的健康成長成才服務。大力宣傳，營造校內外結合的良好氛圍。近幾年，我們積極與長陽縣電視臺、宜昌教育、湖北教育雜志社相聯系，大力宣傳校內外教育相結合教育成果，展示合格加特長學生的風采，并創辦了內部報紙，為校內外的合作交流提供了更廣闊的平臺。

綜上所述，校外教育是相對于校內教育而言，是校內教育的重要補充和延伸；是家庭教育的連接；是社會教育的支持。但校外教育必須有它自己的特點，必須與學校、社會教育協調發展。發揮不同的功能促成未成年人的全面發展，是校外教育與學校教育有效銜接的本質內涵。建立有效銜接的長效機制，對于豐富青少年的活動，拓展青少年的事業，推動素質教育具有十分重要意義。

[參考文獻]

1、《校內外如何牽手構筑新課堂》，“2007年中國校外教育資深管理工作者百家論壇”

2、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

3、《加快校外教育事業的發展，必須建立和完善政策保障和工作運行機制》，教育部基礎教育司副司長，高洪