第一篇：校本課程建設(shè)與探究

校本課程建設(shè)與探究

今年四月份，我有幸參加了青島市教體局統(tǒng)一組織的初中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)期間聆聽(tīng)了多位名家講師的講座，受益匪淺。回來(lái)后我又根據(jù)我校實(shí)際針對(duì)校本課程這一方面內(nèi)容進(jìn)行了探究，我認(rèn)為校本課程包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

近年來(lái)，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和萊西市教體局、鎮(zhèn)教委關(guān)于校本培訓(xùn)的具體工作要求，牢固確立加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位，進(jìn)一步加大師訓(xùn)工作力度，立足學(xué)校實(shí)際扎實(shí)工作，逐步形成了“分組培訓(xùn)，統(tǒng)一考核，全面提高”的校本培訓(xùn)的路子，取得了初步的效果。在此我談一下我校對(duì)校本課程建設(shè)與探究的一些做法及對(duì)今后工作的思考：

一、對(duì)校本課程的總體認(rèn)識(shí)。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）其實(shí)都是校本課程?？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。還有，近年來(lái)，中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響中考升學(xué)率，反而會(huì)促進(jìn)中考升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹(shù)立正確的育人觀，對(duì)待升學(xué)率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的結(jié)果。

校本課程之所以應(yīng)認(rèn)真搞下去，因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。同時(shí)在校本課程的研究過(guò)程中，教師的課程知識(shí)得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高，即：將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體，將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式。教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。

二、我校對(duì)校本課程的做法。

（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

校本培訓(xùn)是調(diào)整教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育全面深入實(shí)施的一項(xiàng)重要工作舉措，為保障校本培訓(xùn)工作扎實(shí)有效地順利開(kāi)展，我們將此項(xiàng)工作放在首要地位、作為“一把手”工程來(lái)抓，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和各個(gè)培訓(xùn)工作小組。并且根據(jù)本校具體情況制定出校本培訓(xùn)實(shí)施方案和培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)，明確職責(zé)和分工，分頭抓好工作的落實(shí)。

（二）、強(qiáng)化措施，抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)。

1、加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。提高廣大干部、教師對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程的意義、目的的認(rèn)識(shí)。

校本課程的開(kāi)發(fā)將成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革乃至教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。如果說(shuō)國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨(dú)特性和差異性。學(xué)校課程在適應(yīng)社會(huì)變化方面更加靈活,更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要,從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)，為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓每位教師都人盡其才。這是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。我們相信老師們不但能按教科書(shū)教課，而且能自己開(kāi)出學(xué)生喜歡的課來(lái)。這是一種壓力，一種責(zé)任，一種渴望，一種成功。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行探索和研究，在校本課程開(kāi)發(fā)中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力走出一條特色之路。

我們學(xué)校確定每周星期二為統(tǒng)一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育宣傳手冊(cè)》、《西教發(fā)2000、三十二號(hào)文》和其它學(xué)習(xí)材料，使教師充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的重要性和必要性，自覺(jué)參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫出相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)和論文。其中寫學(xué)習(xí)筆記不少于5000字，心得體會(huì)不少于6篇，論文不少于2篇。學(xué)校結(jié)合創(chuàng)造學(xué)習(xí)工程的檢查進(jìn)行了詳細(xì)檢查，并將檢查結(jié)果記入教師的業(yè)績(jī)檔案。學(xué)校利用星期四的分組活動(dòng)時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)與成效評(píng)價(jià)》、《中小學(xué)課堂教學(xué)概論》。為了有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全校教師分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化、史地生政、音體美六個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組學(xué)習(xí)和交流，領(lǐng)導(dǎo)干部每周分科推門聽(tīng)課。教師認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記、積極寫論文，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)校組織了優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出了校級(jí)十佳論文，并推薦參加了師干訓(xùn)中心的優(yōu)秀論文評(píng)選。

2、加強(qiáng)教師的普通話的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)校將普通話的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，規(guī)定每天早晨預(yù)備鈴響前15分鐘為教師練習(xí)普通話時(shí)間，每周星期三組織統(tǒng)一輔導(dǎo)，師生在校期間一律講普通話。學(xué)校采取了在各辦公組和教室設(shè)置“請(qǐng)講普通話”的提示標(biāo)語(yǔ)、在日常工作檢查考核中將普通話列為重要內(nèi)容、舉辦教師普通話比賽等措施努力營(yíng)造學(xué)、說(shuō)普通話的氛圍，推動(dòng)教師不斷提高普通話水平。在我市今年暑假進(jìn)行的首批普通話等級(jí)考試中，我校參加考試的教師全部達(dá)到合格等級(jí)以上。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率。學(xué)校一方面組織教師積極參加師干訓(xùn)中心組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并且要求成績(jī)要全部達(dá)到合格，學(xué)校充分利用現(xiàn)有設(shè)備為教師提供較好的學(xué)習(xí)條件。有2/3多的教師參加了培訓(xùn)，且均達(dá)到了合格水平，有近20%的教師達(dá)到了中級(jí)水平。另一方面，組織有一定基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單課件，達(dá)到能較熟練地運(yùn)用投影、錄音、錄像及多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校組織了多媒體教學(xué)公開(kāi)課和課件評(píng)選活動(dòng)，取得了較好的效果。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的探討與研究。結(jié)合“創(chuàng)造學(xué)習(xí)工程的實(shí)施，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，充分調(diào)動(dòng)全體教師教研的積極性，努力探討課堂教學(xué)的新方法，新思路，力爭(zhēng)研究探討出自己的特色。上學(xué)期學(xué)校共派出教師外出學(xué)習(xí)60人次，組織了校級(jí)優(yōu)秀課和教學(xué)能手的評(píng)選。這些做法積極推動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高。

5、支持和鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校在條件允許的情況下，加大支持力度，為教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。目前，校內(nèi)有13多人正在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，有3人參加了市教委組織的骨干教師培訓(xùn)，全體教師參加了法律知識(shí)和課堂教學(xué)理論的培訓(xùn)考試。

三、對(duì)校本課程的幾點(diǎn)思考思考。

1、課程觀念亟需更新。

由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育不是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

2011年9月8日

第二篇：校本課程建設(shè)材料

崇德、尚文、和諧、創(chuàng)新

建設(shè)校本課程 打造特色教育

——南韓學(xué)校校本課程建設(shè)材料

羅村鎮(zhèn)南韓學(xué)校 2014.08.15

建設(shè)校本課程 打造特色教育

----南韓學(xué)校校本課程建設(shè)材料

一所優(yōu)秀的學(xué)校最關(guān)注的永遠(yuǎn)是課程建設(shè)。特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開(kāi)發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過(guò)程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學(xué)校 育合格加特長(zhǎng)學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)的目標(biāo)大膽進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，在堅(jiān)持國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學(xué)校、教師、社區(qū)、家庭等課程資源，探索國(guó)家課程校本化實(shí)施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的肯定。

一、建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)

第一，獨(dú)具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開(kāi)設(shè)，我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參與的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教導(dǎo)主任為主任，備課組長(zhǎng)、骨干教師組成的校本課程開(kāi)發(fā)小組。結(jié)合我校實(shí)際，制訂了《校本課程實(shí)施方案》，包括課程定位、設(shè)臵依據(jù)、指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)原則、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。一年來(lái)以來(lái)，在校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與校本課程開(kāi)發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)氛圍。

第二、獨(dú)具特色的環(huán)境教育氛圍

有句話說(shuō)：“靠近清泉，心靈也會(huì)濕潤(rùn)；靠近音樂(lè)，生命也會(huì)起舞?！睘榱俗尯⒆觽兡茉谝粋€(gè)充滿濃厚國(guó)學(xué)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化地受到國(guó)學(xué)熏陶，學(xué)校自國(guó)學(xué)啟蒙教育啟動(dòng)之初，便著力建設(shè)特色鮮明的國(guó)學(xué)文化，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都充滿啟迪。

走進(jìn)南韓小學(xué)，你將感受到撲面而來(lái)的濃厚的國(guó)學(xué)氛圍。步入走廊，如同在歷史長(zhǎng)河中徜徉，儒風(fēng)古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應(yīng)接不暇。一樓的文化長(zhǎng)廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學(xué)生惜時(shí)、求知、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。為了讓國(guó)學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)校生活中去，我們從細(xì)微之處著手，把上下課鈴聲調(diào)整為古詩(shī)誦讀，學(xué)生們?nèi)谌氲綕夂竦膰?guó)學(xué)氛圍之中。“無(wú)聲勝有聲”，于細(xì)致無(wú)聲中，讓學(xué)生受到了祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、立足學(xué)校實(shí)際，精選校本課程

1、校本課程體系設(shè)臵

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是滿足學(xué)生不同興趣與需求的直接途徑，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、尊重學(xué)生主體地位這一教育思想。學(xué)校要辦出特色，必須有特色課程作基礎(chǔ)；要保證每一個(gè)孩子擁有一個(gè)專長(zhǎng)，需要有校本課程作支撐；要學(xué)生一個(gè)不少地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要設(shè)計(jì)校本特色課程作保證。這既是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)追求，更是一種行動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷實(shí)踐與探索，整合開(kāi)發(fā)出了一系列符合我校實(shí)際的校本課程，我校把《國(guó)學(xué)》、《硬筆圖形格書(shū)法》列為一至五年級(jí)的必修課程，其余的十多項(xiàng)特色校本課程，以社團(tuán)的形式呈現(xiàn)。作為全校學(xué)生的選修課。選修課的活動(dòng)時(shí)間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。學(xué)校在通過(guò)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)，充分利用社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各種資源開(kāi)發(fā)學(xué)校的校本特色課程。內(nèi)容可分為：科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類、身心健康類、生活技能類、活動(dòng)專題類、學(xué)科延伸類、綜合實(shí)踐類等。根據(jù)這幾類強(qiáng)化打造核心社團(tuán)：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學(xué)夢(mèng)工廠；積極培育其他社團(tuán)：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書(shū)法社、國(guó)畫(huà)社、實(shí)用美術(shù)社、快樂(lè)英語(yǔ)社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學(xué)生得到多元個(gè)性的發(fā)展。

2、組團(tuán)形式：

學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、意愿和學(xué)習(xí)狀況在家長(zhǎng)與教師的共同指導(dǎo)下填寫申請(qǐng)表選報(bào)一項(xiàng)特長(zhǎng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，打破班際界限組團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)至少確保由兩個(gè)年級(jí)梯隊(duì)學(xué)員組成。

3、考核評(píng)價(jià)：沒(méi)有評(píng)價(jià)就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個(gè)層面進(jìn)行校本特色評(píng)價(jià)：

一是教師評(píng)價(jià)：教師實(shí)施校本課程，要求有綱要、有計(jì)劃、有教案、有考勤、有成果。通過(guò)社團(tuán)成員評(píng)價(jià)得分、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)得分、學(xué)校評(píng)價(jià)得分、特色成果得分對(duì)教師考核，記入教師業(yè)務(wù)檔案。

二是學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)期末，將對(duì)學(xué)生所申報(bào)的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)及發(fā)展情況予以考核，并將該成績(jī)納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)里面，記入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

三、開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯辦學(xué)特色

通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，我校的育人特色更為突出，教師的專業(yè)水平明顯提高，學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)校的教育教學(xué)工作富有成效，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施煥發(fā)了師生的活力，激活了學(xué)校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１．校本課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。選修課“刻瓷社團(tuán)”讓許文惠同學(xué)取得了好成績(jī)，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；合唱社團(tuán)的同學(xué)們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的一等獎(jiǎng)；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨(dú)舞也分別獲得區(qū)藝術(shù)節(jié)的一、二等獎(jiǎng)；葫蘆絲、古箏社團(tuán)的同學(xué)們先后有多人獲得淄川區(qū)特長(zhǎng)生大賽的二等獎(jiǎng)。

２．校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，拓展知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增強(qiáng)課程意識(shí)；提高教師的科研能力、科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一學(xué)期來(lái)，我校涌現(xiàn)出了一大批個(gè)性化教師和創(chuàng)新性教學(xué)成果。白皙、孫媛媛老師輔導(dǎo)的合唱在淄博市百靈藝術(shù)節(jié)獲得三等獎(jiǎng)。王坤獲區(qū)優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)的學(xué)生閆威宇獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)，他本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。趙沙沙老師在區(qū)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲英語(yǔ)學(xué)科一等獎(jiǎng)。

３．校本課程的開(kāi)發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色。我校通過(guò)充分的調(diào)研和論證，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學(xué)的一大特色，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的充分肯定。

同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使我校的三級(jí)課程體系更加完善，促進(jìn)了我校新課程的實(shí)施步伐。育合格加特長(zhǎng)人才已成為南韓學(xué)校的辦學(xué)特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件制約校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。教師缺編，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件需要改善。

2、教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏某些專業(yè)領(lǐng)域的教師，普通教師在課程開(kāi)發(fā)中扮演的角色就是機(jī)械模仿和被動(dòng)服從的客體，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)校本課程的難度很大。今后應(yīng)注重培訓(xùn)教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設(shè)計(jì)方法，使校本課程開(kāi)發(fā)更具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3、農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)于學(xué)校組織的校本活動(dòng)往往認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校本課程不明白，對(duì)于學(xué)校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長(zhǎng)持反對(duì)意見(jiàn)。再有，農(nóng)村文化事業(yè)落后，可供學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所數(shù)量極少。

4、在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程的素材匱乏、資源不足，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對(duì)性和藝術(shù)性。

一年來(lái)，我們對(duì)校本課程有了更深的理解，在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不過(guò)在上級(jí)教育主管部門的正確指導(dǎo)下，我們有信心取得更大的進(jìn)步，使校本課程的開(kāi)發(fā)工作更加扎實(shí)有效，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，在更大范圍、更高層次上促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

第三篇：“向日葵”心理健康教育校本課程建設(shè)的探究

初中階段學(xué)生的心理容易因?yàn)楦鞣N各樣的境況而發(fā)生很大的變化，給教育教學(xué)工作帶來(lái)不少困擾。據(jù)此，我校欲培養(yǎng)學(xué)生積極正面陽(yáng)光的心態(tài)，在生活和學(xué)習(xí)中能運(yùn)用合適的方法來(lái)預(yù)防問(wèn)題和解決問(wèn)題，迎向光明：向光、向善、向美。這樣的調(diào)節(jié)跟向日葵的花序跟著陽(yáng)光轉(zhuǎn)動(dòng)有些類似，所以，我校的心理健康教育校本課程建設(shè)以“向日葵”為名，喻向日葵的根為了解心理健康，桿為自我認(rèn)識(shí)，一葉為情緒管理，一葉為青春期教育，花為學(xué)習(xí)，致力于讓學(xué)生都擁有一顆太陽(yáng)般明朗且快樂(lè)的心，擁有對(duì)夢(mèng)想和生活的熱忱，能懷抱著美好的希望勇敢地追求自己的理想，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。構(gòu)建“向日葵”心理健康教育校本課程，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展性教育和預(yù)防性教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、陽(yáng)光的心理素質(zhì)。

一、“向日葵”心理健康教育校本課程建設(shè)的必要性和意義

雖然心理健康教育在廣州市眾多中小學(xué)校里受到廣泛的關(guān)注，但在實(shí)踐過(guò)程中還有很多值得商榷的問(wèn)題。最主要的問(wèn)題是：很多學(xué)校只是將心理健康教育作為僅僅是帶有治療性的心理咨詢，缺乏系統(tǒng)性，所以不能產(chǎn)生具有廣泛性的效果，甚至有部分學(xué)校對(duì)心理健康教育所謂的關(guān)注只是流于形式。

學(xué)校心理健康教育想要有效地達(dá)成其教育目標(biāo)，一個(gè)很重要的途徑就是開(kāi)設(shè)專門課程。學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是全體學(xué)生的共性問(wèn)題，發(fā)展性和預(yù)防性是其主要特點(diǎn)，目的在于及時(shí)滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展需要，使心理健康教育活動(dòng)符合中小學(xué)生心理成長(zhǎng)的共同規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。當(dāng)然，專門課程也有其局限性，如難以顧及個(gè)體在遺傳、生活環(huán)境、教育和個(gè)人經(jīng)歷等方面的差異性和需要，但這可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)等途徑彌補(bǔ)。將學(xué)校心理健康教育課程納入課程體系中是真正有效開(kāi)展心理健康教育的基本保障。

我國(guó)關(guān)于心理健康教育校本課程現(xiàn)有的研究中，大多涉及心理健康校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)、意義、模式、過(guò)程等方面，涉及具體心理健康校本課程開(kāi)發(fā)的并不多。有的只是單純的心理健康課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，如福建泉州第五中學(xué)和惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。有的除了課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施之外，還建立相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，像南京師范大學(xué)胡文宇的研究。有的除了心理健康課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)之外，還涉及到課程建設(shè)的其他的輔助分析，如江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)編撰課外讀本、武術(shù)讀本。再如南京師范大學(xué)李華冬首先關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生心理空間的對(duì)話，其次以“校園人”的心理健康意識(shí)構(gòu)建影響學(xué)生心理空間的人文氛圍，最后是心理健康教育校本評(píng)價(jià)中“3+1”評(píng)估機(jī)制與自主性“心理成長(zhǎng)足跡”日記的設(shè)計(jì)與管理。

由已有的具體心理健康校本課程的研究可以看出，它們所覆蓋的面及采取的方式上都有一定的欠缺，并不適合引入直接借用。所以，我校想在借鑒現(xiàn)有的幾種教材和已有研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一套適合兩校實(shí)際的使用課程，重點(diǎn)將放在以下幾個(gè)方面：①心理健康校本課程所包含的模塊；②心理健康校本課程設(shè)計(jì)的研究；③心理健康校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)模式的研究。

二、“向日葵”心理健康教育校本課程建設(shè)的開(kāi)發(fā)模式

（一）學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

“向日葵”心理健康教育校本課程的開(kāi)發(fā)依托于兩所試驗(yàn)學(xué)校，對(duì)象均是兩校七八年級(jí)學(xué)生，使用《中學(xué)生心理健康問(wèn)卷（mht）》進(jìn)行學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查和分析。分析時(shí)，除去效度表項(xiàng)目，將余下的全部問(wèn)卷項(xiàng)目得分累加起來(lái)，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度、焦慮范圍。若全量表分在65分以上、某個(gè)因子分高于8分，可認(rèn)為該生存在一定的心理問(wèn)題。各因子3分以下的說(shuō)明該生能較好地應(yīng)對(duì)，基本上沒(méi)有問(wèn)題。而介于3～8分之間，若學(xué)生遇上不能應(yīng)對(duì)的問(wèn)題或情境時(shí)，會(huì)出現(xiàn)心理不適。

由表1可以看出，在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向和身體癥狀方面，兩校的平均分均高3分，學(xué)習(xí)焦慮尤甚；在沖動(dòng)傾向因子上，廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高于低分，而廣州市第四十一中學(xué)屬于低分范疇。經(jīng)分析這些因子的關(guān)系，確定“學(xué)習(xí)焦慮”和“自我認(rèn)識(shí)”兩個(gè)模塊是兩校學(xué)生存在的主要問(wèn)題。

（二）兩校的實(shí)際情況和現(xiàn)有資源分析

1.兩校生源實(shí)際情況分析

兩校一直重視德育工作，心理健康教育是德育的重要組成部分，因此，對(duì)心理健康教育十分重視。廣州市第四十一中學(xué)為廣東省一級(jí)學(xué)校，學(xué)生總體素質(zhì)不錯(cuò)，但歷年的心理指標(biāo)測(cè)量監(jiān)控仍反映出學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮等心理問(wèn)題；而廣州市第四十九中學(xué)與廣州市江南中學(xué)合并（即廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）后，雖然生源開(kāi)始出現(xiàn)趨好的苗頭，但其基本面仍是普通電腦派位生，學(xué)生的差異性明顯，呈現(xiàn)的顯性行為問(wèn)題仍然較為值得關(guān)注。另外，兩校行政主管重視本課題的研究，為研究提供保障條件。再者，兩校的課題組骨干成員均為持證的心理咨詢師，具有開(kāi)展課題研究的技術(shù)力量。

2.兩?，F(xiàn)有資源情況分析

廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校南校區(qū)為保證心理健康教育的有效開(kāi)展，投入20多萬(wàn)元建成面積170?o的心理健康教育中心，包括教師辦公室、測(cè)驗(yàn)室、咨詢室、沙盤室、放松室、團(tuán)體輔導(dǎo)室，功能齊備，在海珠區(qū)學(xué)校中首屈一指；有心理咨詢師三名，取得b級(jí)證書(shū)3人，c級(jí)證書(shū)39人。另外，兩名駐校社工在學(xué)校開(kāi)展個(gè)案咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、講座等服務(wù)項(xiàng)目。2013年3月，海珠區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心在南校區(qū)成立，提供相應(yīng)的家庭教育和心理健康教育指導(dǎo)，服務(wù)的對(duì)象是個(gè)人或者小團(tuán)體。

廣州市第四十一中學(xué)有專職心理教師1人，為學(xué)生提供咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)，給特定的年級(jí)上心理健康課，形成本校的心理健康校本課程，如《積極心理學(xué)》《創(chuàng)造力》《色彩心理學(xué)》，等等。同時(shí)，廣州市第四十一中學(xué)也是社工定點(diǎn)駐校提供個(gè)案咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、講座等服務(wù)，相應(yīng)的場(chǎng)室配備也比較完善。

三、“向日葵”心理健康教育校本課程建設(shè)的基本架構(gòu)

經(jīng)分析兩校的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（mht），確定了“學(xué)習(xí)焦慮”和“自我認(rèn)識(shí)”兩個(gè)模塊，再聯(lián)系兩校多年心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中有關(guān)心理健康教育的主要內(nèi)容和初中年級(jí)的主要教學(xué)內(nèi)容，我校將學(xué)習(xí)焦慮模塊變更為學(xué)習(xí)，另外增加了了解心理健康、情緒管理和青春期教育。

這五部分構(gòu)成一棵向日葵的模型：根為了解心理健康，桿為自我認(rèn)識(shí)，一葉為情緒管理，一葉為青春期教育，花為學(xué)習(xí)。

第四篇：中小學(xué)校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)

中小學(xué)校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)

南寧市第二中學(xué)

岑盛鋒

2018.8.26

南寧市第二中學(xué)

課程文化和綜合實(shí)踐課程介紹

評(píng)價(jià)一所學(xué)校好不好，關(guān)鍵看

兩點(diǎn)，一是卓越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教

學(xué)，二是充分全面的課外活動(dòng)。

而一所學(xué)校的實(shí)力是由這所學(xué)校的課程數(shù)量和質(zhì)量決定的。

一、背景：學(xué)校的樣本課程應(yīng)順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展

2014年9月4日

教育部《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》：兩依據(jù)一參考

2016年9月教育部公布

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》“一個(gè)中心三大方面六項(xiàng)內(nèi)容18個(gè)基本點(diǎn)”

2017.9.24“兩辦”印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》：全面發(fā)展、終身發(fā)展、關(guān)鍵能力

2017年9月25日，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程指導(dǎo)綱要》的通知

一個(gè)中心：全面發(fā)展的人

三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參

六項(xiàng)內(nèi)容：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)

18個(gè)基本點(diǎn)：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂(lè)于善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決和

技術(shù)運(yùn)用這18個(gè)基本要點(diǎn)

二、校本課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

1.課程原則

全面發(fā)展

個(gè)性選擇

檔案袋需要（新高考）

二、新形勢(shì)下課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

2.課程目標(biāo)：支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力

（1）培養(yǎng)認(rèn)知能力

（2）培養(yǎng)合作能力

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（4）培養(yǎng)職業(yè)能力

三、新課改背景下的學(xué)校課程變化趨勢(shì)

綜合性、校本化、譜系化

【案例】上海中學(xué)課程圖譜示例：上海中學(xué)的學(xué)校課程圖譜由

“重立志”的資優(yōu)生德育課程子圖譜、“重激越”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程子圖譜、“重挖潛”的優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)課程期望子圖譜三大部分組成。三個(gè)分圖譜都有基礎(chǔ)型和發(fā)展型兩大部分,三個(gè)分圖譜既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成了近10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的880多個(gè)科目與模塊供學(xué)生選學(xué),為高中階段推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校課程變化趨勢(shì)

【案例：建平中學(xué)課程譜系】

語(yǔ)言學(xué)科群

文史哲學(xué)科群

自然科學(xué)學(xué)科群

藝術(shù)學(xué)科群

STEAM

學(xué)科群

四、新課改背景下學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)

實(shí)效德育課程

學(xué)科拓展課程

思維創(chuàng)新課程

財(cái)商培養(yǎng)課程

STEAM

課程

綜合實(shí)踐課程

職業(yè)體驗(yàn)課程

社團(tuán)活動(dòng)課程

學(xué)校校本課程設(shè)計(jì):

學(xué)校目標(biāo)—學(xué)生需求—教研組計(jì)劃—教師申報(bào)課程系列結(jié)構(gòu)：

領(lǐng)域——學(xué)科——模塊

五、高中校本課程建設(shè)案例分享

南寧二中課程文化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

第一部分

頂層設(shè)計(jì)---構(gòu)建魅力課程體系

基于促進(jìn)學(xué)生潛能全面開(kāi)發(fā)、個(gè)性充

分發(fā)展的生態(tài)型課程

1.創(chuàng)建魅力課程圖譜

2.完善魅力課程體系

?

基于以人為本，基于加德納多元智能

理論和馬斯洛需要

層次理論，基于潛

能充分開(kāi)發(fā)，基于

彰顯個(gè)性氣質(zhì)魅力，基于因材施教原則，構(gòu)建二中特色課程

體系。

完善魅力課程體系的路徑選擇：

（1）

國(guó)家必修課程開(kāi)足開(kāi)齊、吃透研透，形成校本化

（2）

國(guó)家選修課程優(yōu)化分解、模塊多選，形成個(gè)性化

（3）

校本必修課程精心打磨、傳承創(chuàng)新，形成品牌化

（4）

校本選修課程開(kāi)放開(kāi)發(fā)、深挖潛能，形成特色化

在推進(jìn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化的開(kāi)發(fā)過(guò)程

中，已提供與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的拓展選修課程150多門，涉及7大領(lǐng)域：

（1）

科技創(chuàng)新類課程

（5）公民素養(yǎng)類課程

（2）

學(xué)術(shù)拓展類課程

（6）國(guó)際視野類課程

（3）

藝體特長(zhǎng)類課程

（7）社團(tuán)實(shí)踐類課程

（4）

大學(xué)先修類課程

形成了4大系列特色課程模塊：

（1）

通用技術(shù)課程—技術(shù)實(shí)踐，科技創(chuàng)新

（2）

心健教育課程—健康成長(zhǎng)，終身幸福

（3）

大學(xué)先修課程—高端需求，個(gè)性培養(yǎng)

（4）

苗圃計(jì)劃課程—專業(yè)引導(dǎo)，提前育苗

四大課程模塊

四大課程模塊

著力打造國(guó)防軍訓(xùn)教育、綠色環(huán)保教育、校情校史教育、三典儀式教育等4門校本必修精品課程和

30門校本選修精

品課程。

國(guó)家與校本的必修與選修課程

四大課程模塊

國(guó)家與校本的必修與選修課程

國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程



語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

四大課程模塊

學(xué)術(shù)拓展類、體藝特長(zhǎng)類、科技創(chuàng)新類、綜合實(shí)踐類、公民素養(yǎng)類、大學(xué)先修類、國(guó)際視野類等7大類型

國(guó)家與校本的必修與選修課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程

四大課程模塊

國(guó)家與校本的必修與選修課程

國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

從“供給型過(guò)渡到需求型”的二中顯隱課程

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

元祖論壇

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

慧弘講堂

百家講壇

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長(zhǎng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

戲曲進(jìn)校園

啟天藝術(shù)節(jié)

世界冠軍進(jìn)校園

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長(zhǎng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

舞蹈選修課

書(shū)法選修課

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器人競(jìng)賽、信息競(jìng)賽、創(chuàng)客（VR)

機(jī)器人競(jìng)賽

青少年科學(xué)體驗(yàn)

創(chuàng)客實(shí)踐室

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器競(jìng)賽、信息競(jìng)賽、創(chuàng)客（VR)

創(chuàng)客競(jìng)賽

科技節(jié)

第二部分

課程實(shí)踐

綜合實(shí)踐：志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐

保護(hù)母親河

義務(wù)植樹(shù)

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛(ài)國(guó)主義教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

感恩教育

防溺水安全教育

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

成人禮

反恐防爆教育

第二部分

課程實(shí)踐

大學(xué)先修課：同濟(jì)苗圃計(jì)劃

結(jié)題報(bào)告

苗圃夏令營(yíng)

第二部分

課程實(shí)踐

國(guó)際視野：夏令營(yíng)冬令營(yíng)游學(xué)、英美國(guó)家文化選修課

全球青少年文化大使活動(dòng)

英美文化選修課

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課

認(rèn)識(shí)一百種鳥(niǎo)類

古琴

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課https://mp.weixin.qq.com/s/K9KZCbPBS8ezewwWWuzxeQ

生活中的物理

環(huán)境化學(xué)

學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中要始終在思考與實(shí)踐這三個(gè)問(wèn)題：

一是培養(yǎng)什么樣的人？

二是怎樣培養(yǎng)人？

三是為培養(yǎng)這些人能提供哪些支持和服務(wù)？

1.校本課程建設(shè)第一步：做好課堂內(nèi)與外的平衡

工作。

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動(dòng)。需要說(shuō)明的是，課外活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)都與具體的課程相聯(lián)系的。課外活動(dòng)是課程的延伸與應(yīng)用。從某種意義上講，一所學(xué)校的實(shí)力，是由這所學(xué)校課程的數(shù)量與質(zhì)量決定的。

2.學(xué)校課程建設(shè)第二步：課程分與合的統(tǒng)整工作

學(xué)生在校要經(jīng)歷一件事情、一種項(xiàng)目、一個(gè)活動(dòng)，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計(jì)其數(shù)的課程。當(dāng)

這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時(shí)，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行

分類。但無(wú)論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說(shuō)，二要能夠反映學(xué)校

傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢(shì)。而這一切必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容、課程實(shí)施、課程組織、課程管理和課程評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程

珠海市香洲區(qū)香洲一小校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)

是構(gòu)建幸福人生素養(yǎng)，下設(shè)五個(gè)子目標(biāo)，分別為人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這五個(gè)目標(biāo)，學(xué)校從四個(gè)層面三個(gè)層級(jí)分別給予落實(shí)，并設(shè)置相關(guān)課程。第一層落實(shí)在學(xué)科基礎(chǔ)類課程，主要是打造幸福人生的課堂文化，這是按照學(xué)校的目標(biāo)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校

本化改造。第二層次是開(kāi)展活動(dòng)拓展，第三層次是活動(dòng)探究類課程開(kāi)發(fā)。這一課程設(shè)置將原有的國(guó)

家課程、地方課程、校本課程扁平化，通過(guò)整合、拓展、補(bǔ)充等方式整體構(gòu)建學(xué)校課程。

3.學(xué)校課程建設(shè)第三步：做好課程選擇定與動(dòng)的設(shè)置工作。

不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。比如說(shuō)，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課

程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。

正因?yàn)槿绱?，在課程建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因?yàn)檫@

是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因?yàn)檫@是反映了學(xué)生個(gè)性化的需求。

4.學(xué)校課程建設(shè)第四步：做好課程推進(jìn)先與后的計(jì)劃安排。

學(xué)校在課程建設(shè)過(guò)程中，一定會(huì)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這個(gè)梳理包括從專家的視角、行政的視角、師生的視角、家長(zhǎng)的視角以及教育發(fā)展的趨勢(shì)等方面對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行診斷，擬出學(xué)校課程建設(shè)最需要解決的若干個(gè)問(wèn)題，然后將之排序。

在選擇突破的時(shí)候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。在完全不可改變的地方，哪怕再?gòu)?qiáng)勢(shì)的教育也很難發(fā)揮功效；在容易改變的地方，哪怕是在弱勢(shì)的教育也可以產(chǎn)生影響。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因?yàn)槲覀冊(cè)诤茈y改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。

5.學(xué)校課程建設(shè)的第五步：課程質(zhì)量高與低的研發(fā)

21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問(wèn)題解決能力；

創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動(dòng)性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績(jī)效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。

因此，學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個(gè)技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教育的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。

謝謝聆聽(tīng)

第五篇：校本課程建設(shè)方案

校本課程建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以此為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)辦學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、堅(jiān)持自愿自主、靈活開(kāi)放得原則，給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元、內(nèi)容寬泛，積極拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)。

4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)具有科研能力和較高綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

5、構(gòu)建起有特色的五一小學(xué)課程體系。

三、校本課程教材編寫要求

為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使學(xué)生在各種教育活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操、形成積極的人生態(tài)度。我們將根據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，以教師豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，選擇參考有關(guān)資料，誘導(dǎo)教師通過(guò)大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，自編校本課程教材。學(xué)校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。

四、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟

（一）建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)和成員。成員職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、檢查與評(píng)估，協(xié)調(diào)各學(xué)科組與年級(jí)組的工作。適時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程做出客觀評(píng)價(jià)以調(diào)整、完善。校本課程實(shí)施后，每學(xué)年向主管教育行政部門報(bào)告有關(guān)實(shí)施情況。承擔(dān)校本課程教學(xué)任務(wù)的學(xué)科組和教師要制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃，并按時(shí)上交相應(yīng)的書(shū)面材料，及時(shí)反饋課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求，為課程建設(shè)決策提供依據(jù)。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，幫助教師解決校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行前期論證

1、結(jié)合現(xiàn)有資源，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式征集教師的意見(jiàn)，確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體科目及內(nèi)容。開(kāi)發(fā)何種校本課程的應(yīng)由學(xué)生、教師和學(xué)校設(shè)備資源三方面的因素來(lái)確定。其一，學(xué)生的內(nèi)在需要是檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的首要標(biāo)志。為了使開(kāi)發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要在學(xué)生中開(kāi)展廣泛的調(diào)查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)等方式，充分了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)，為校本課程的確立找到一個(gè)“以學(xué)生的興趣、需求、發(fā)展”為目標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)。其二，教師是人而不是神，教師的專業(yè)也不是萬(wàn)能的。學(xué)校教師的專業(yè)是否具備學(xué)生所選的課程，決定了該課程開(kāi)發(fā)的可能性。學(xué)校應(yīng)在教師的培養(yǎng)上多下工夫，提高教師專業(yè)化發(fā)展的有效性，成長(zhǎng)一批具有個(gè)性特長(zhǎng)的、適應(yīng)校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的教師，盡可能滿足學(xué)生的需求。其三，校本課程的開(kāi)發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息、設(shè)備和資金作支 撐。學(xué)校現(xiàn)有的資源條件是能否開(kāi)設(shè)相關(guān)校本課程的物質(zhì)保障?？傊?，這三個(gè)因素是確定、審批、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理的重要依據(jù)。

2、學(xué)校負(fù)責(zé)可行性論證。如不符合的，則取消該校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施計(jì)劃。一系列課題初步確定后，要對(duì)社會(huì)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評(píng)估，使開(kāi)設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源中，使構(gòu)建的課題體系符合學(xué)校發(fā)展的特色。

（三）師資培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。培訓(xùn)方式與途徑： 培訓(xùn)方式與途徑：

1、培訓(xùn)--參加各級(jí)培訓(xùn)、觀摩和講座。實(shí)施新課程的全體教師都是校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的工作者，學(xué)校要對(duì)這些教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本理論，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的開(kāi)發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。這是校本課程開(kāi)發(fā)的前提。在教師掌握本專業(yè)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，要做到有效地開(kāi)發(fā)校本課程，還必須不斷地?cái)U(kuò)大教師的知識(shí)面，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、實(shí)踐--開(kāi)設(shè)示范課、開(kāi)展專業(yè)研討。

3、學(xué)習(xí)--學(xué)校提供相應(yīng)書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的理論指導(dǎo)。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。根據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。

（四）撰寫校本課程綱要 由申請(qǐng)開(kāi)設(shè)校本課程的教師執(zhí)行申報(bào)工作。申請(qǐng)開(kāi)設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)初審。《課程綱要》一般包括下述內(nèi)容：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對(duì)象、班級(jí)規(guī)模等。課程綱要具體闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)，應(yīng)全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，根據(jù)教師開(kāi)發(fā)的主題或科目作相應(yīng)安排。要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。

3、課程實(shí)施，包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。

4、課程評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。

（五）健全管理制度

為確保校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，學(xué)校將進(jìn)一步擬定相應(yīng)的校本課程管理制度：

1、校本課程開(kāi)發(fā)審議制度；

2、校本課程評(píng)價(jià)制度；

3、校本課程管理崗位責(zé)任制等。

（六）配套措施

1、教務(wù)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校將聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請(qǐng)教研部門領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，按 12 節(jié)滿課時(shí)納入績(jī)效系數(shù)，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校盡可能保證課程開(kāi)展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

5、完善管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)作流程，確保我校校本課程從無(wú)到有，從有到精，盡快形成特色。

五、校本課程的類別

有男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、書(shū)法、特色美術(shù)、國(guó)畫(huà)、陶泥、舞蹈等。

六、校本課程的評(píng)價(jià)

（一）教師評(píng)價(jià)

1、教師執(zhí)教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。

2、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

4、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

5、學(xué)校及時(shí)做好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的監(jiān)控和測(cè)評(píng)工作，參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施情況。

6、學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)： 校本課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)： 一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品、競(jìng)賽、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者予以表彰并收入成長(zhǎng)記錄袋，記入學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)檔案內(nèi)。

七、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施工作目標(biāo)展望

我校將整合學(xué)校的一切資源（有形的、無(wú)形的），調(diào)動(dòng)一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開(kāi)發(fā)、實(shí)施《校本課程》，努力提高這一過(guò)程的有效性。

1、盡可能的滿足一切學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生健康、高質(zhì)量的發(fā)展。

2、盡可能促進(jìn)教師專業(yè)化得到充分的發(fā)展，造就一支科研型的、專家型的 教師隊(duì)伍。

3、盡可能構(gòu)建出“中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化交融，人文素養(yǎng)、科技素 養(yǎng)并重”的、具有現(xiàn)代化、特色化、個(gè)性化的校本課程體系。