第一篇：校本課程建設要素t

校本課程建設要素

叢振江

按照學校的安排，今天跟各位同事探討一下關于校本課程的話題。大家知道，目前我國教育推行的是國家課程、地方課程和校本課程的體制。自從教育部頒布“課改綱要”和“課改方案”之后，很多教育發達地區的學校早已設置了校本課程，我們晚了至少十年的時間。我校現在是省級示范性高中，也是六盤水市的中學實驗學校，理應加強校本課程建設，并努力創建自身的教育特色。下面，我從校本課程的性質、目標、構建要素、類型、模式、研發、實施和評價等八個方面，談談校本課程的建設要素。

一、校本課程的性質

校本課程，也稱為“學校本位課程”和“學校自編課程”。簡單地說，校本課程就是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。具體地說，校本課程是某一類學校的教師個體或部分教師、全校教師，根據國家的教育目的（方針），在分析本校外部和內部環境的基礎上，針對本校特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

校本課程的理論基礎源于多種學科，主要的是教育學、教育心理學、教育生態學、教育政治學、教育人類學、教育社會學、教育未來學和神經科學。與國家課程相比，校本課程的優勢在于：其一是更具地方特色，能符合獨特的地方環境和教育需求；其二是可以因校而異，能體現學校的辦學特點；其三是教師最了解學生，可以根據學生的需求、能力和興趣特點，開發校本課程；其四是學校及教師可以根據情況的變化，經常修訂校本課程；其五是使用校本課程，能使教師獲得工作的滿足感和成就感；其六是可以充分利用學校的各種資源，能促進學校工作的自發性、靈活性和多樣性。

二、校本課程的目標

校本課程的目標，主要包括課程目標和教學目標兩個層面。

課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，這是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標，是在國家教育方針和本校教育目標的統領下，根據自身特點制定和提出的具體目標。各學科在制定和提出課程目標時，一般要符合以下要求：其一是廣泛性，課程目標應涵蓋預期的結果，殘缺不全的課程目標無法發揮有效的導向作用。其二是適應性，課程目標應符合學生的知識層次和身心發展水平。其三是相融性，應力求實現特定學生群體個人和課程目標的融合。其四是針對性，應符合學生所處的社會環境和區域特點，同時考慮到學校和地區之間的差異。其五是可行性，所確定的課程目標應是學生通過努力可以達到的，在資源和時間方面是有所保證的，要充分考慮到影響課程目標實現的障礙和困難。其六是準確性，對課程目標的表述，應采用準確和規范的語言，以便理解。

教學目標是教學中師生預期達到的學習結果和標準，是實現課程目標的根本保證，也是開展教學活動的依據，在整個教學活動中起著具體的導向作用。在確定教學目標時，一般要遵循以下原則：其一是必須明確，即明確地陳述學生應學會的知識要素，并說明學習這些知識要素應達到的水平。其二是必須具體，即具體的模塊目標、單元目標、課時目標是什么？學生應該做什么？應該怎么做？做到什么程度。其三是具有指向性，主要是學生學習知識上的指向，通常要根據學生的實際接受能力情況，設置切實可行的學習目標。其五是具有層次性，要針對不同層次的學生，提出不同層次的學習目標。其六是確定相應的權重，根據各要素在整體中的重要程度，而賦予有所區別的分值。

三、校本課程的構成要素

校本課程的構成要素，通常包括教學大綱、校本教材（教師讀本、學生讀本）、練習冊和輔助材料。在校本課程的開發過程中，上述構成要素未必一應俱全，其詳略程度取決于課程形式、教學要求和課時數量。通常，以傳授知識為目的的校本課程構成要素較完整（課內），以培養能力等內容為目的的課程構成要素較簡略（課外）。

（一）教學大綱（或課程綱要）

教學大綱（或課程綱要）是各學科的綱領性指導文件，可以確保教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作，這是開發校本課程的重要步驟。

教學大綱可以有多種形式，篇幅可長可短，可以是一篇扼要的課程說明，也可以是一篇詳細的課程說明。篇幅無論長短，必須包括課程目標、教學目標、內容范圍、教學方法、評價手段、實施要求和參考書目等內容。

（二）校本教材（教科書）

校本教材通常由教師讀本（用書）、學生讀本組成，校本教材是校本課程的主要框架和教學核心內容。教師讀本，不僅要有教材內容，還應體現教學策略；學生讀本，既要有學習內容，又要有相應的學法指導和有關內容的考評標準。編寫校本教材，應盡量圖文并茂。

（三）練習冊

編制練習冊的目的主要有三個：其一是檢驗學生的學習效果；其二是檢驗教師的教學效果；其三是評價校本課程本身的得失。

（四）輔助材料

輔助材料，通常是指與校本課程及校本教材有關的材料，如報紙、期刊、影像、展品、畫片、圖表、參考書籍等。教師和學生都可根據教學內容，來選擇有針對性的輔助材料，研發者可提供一些輔助材料目錄。

四、校本課程的類型

校本課程的類型主要有三種：第一種是篩選已有的課程；第二種是改編已有的課程；第三種是開發全新的課程。比較而言，開發全新課程的難度最大，也是最高層次的校本課程。

無論是篩選或是改編已有的課程，還是研發全新課程，都必須注意生態環境的差異、社會環境的差異、文化環境的差異和教學環境的差異。最重要的是，開發校本課程，一定要與本地、本校的具體實際相結合。

五、校本課程的模式

從國內外的校本課程開發與建設來看，主要有四種模式：第一種是目標模式；第二種是動態模式；第三種是過程模式；第四種是環境模式。目前，我國大多學校選擇的是第一種目標模式。

目標模式也稱“順序模式”、“理性模式”或“邏輯模式”。目標模式校本課程的開發與運作過程分為四個階段：第一階段是確定目標；第二階段是選擇學習內容；第三階段是組織學習與實驗；第四階段是評價。這四個階段可簡略為八個字：目標、內容、方法、評價。通俗地說，就是為什么教和學（期望實現什么目標）？教什么（選擇什么教學內容）？如何教與學（采用什么教法與學法）？教與學的效果怎么樣（檢查期望達到的目標是否已經實現）。這四個基本階段，是一個循環往復、周而復始的過程，評價的結果為下一輪確定目標提供了反饋信息。

六、校本課程的研發

我校的校本課程開發流程是：課程申報→論證審批→課程實施→評估總結→完善成型。在這個過程中，目前研發校本教材是最主要的，研發者應做好以下工作：

（一）準備工作

首先是成立研發組，可以是幾個人，也可以是整個學科組的教師。研發組應有組長、成員、顧問等。

其次是研發組通過對校內外的環境分析和本校的資源條件分析，確定新編、改編或選編的校本教材內容，并擬出提綱，制定研發計劃，進行組員分工。

再次是搜集信息和資料，整理改編或選編的有關資料內容。

（二）編寫教材

創編的校本教材，通常比較難，時間也長一些。改編或是選編的校本教材往往比較容易，編寫的時間也短些。研發者在編寫校本教材時應注意以下事項：

1、編寫校本教材要符合本校的的實際情況，主要包括學校的環境因素，可利用資源、校方提供必備條件的能力、學生的興趣和接受水平等。

2、教材內容要合理，有科學依據，千萬不要胡編亂造，以免誤子弟。

3、在研發校本教材時，通常需要教學實驗過程，尤其是創編教材，要有目標、有計劃、有組織地進行，取得成果后再編寫教材。

4、編寫的教材應圖文并茂，有關插圖盡量采用本校的學生和環境背景。

5、教材形式，可采用教師讀本或教師用書（參考一下我校教師曾編寫的校本教材），呈現方式，紙質和電子兩種。

（三）有關工作

研發組編寫校本教材后，應編制出教學大綱（或課程綱要）、學生讀本、練習冊，準備有關的教學輔助材料，這樣才能構成校本課程的要件，以利于開設校本課程的教學。

另外，各學科的校本課程研發組，應按學校要求，及時報送課程申請，校本課程方案等材料。

七、校本課程的實施

校本課程的實施，是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，是校本課程開發過程中的重要階段。校本課程的實施包括：課程試驗、課程采納、課程的時間安排和教學方法的選擇等。

（一）課程試驗

一般采用小規模試驗和大規模試驗兩種。其一采用小規模試驗，是選擇和安排班級較少或學生人數較少，進行有組織的教學試驗活動；其二采用大規模試驗，通常是安排一個年級或一個學段學生（高中學段或初中學段）開展課堂實驗活動。通過實驗，考察下列內容：

學生是否歡迎校本課程？學生能否完成所布置的作業？學生能否參與規定的教學活動？教師能否勝任校本課程？學校現有或增添的教學設施能否確保校本課程的成功實施？校本課程對教師、學生以及教學質量有何裨益？

（二）課程采納

課程采納，主要是指學校采用一定的方法來實施校本課程，使教師能在思想上和行動上真正接受校本課程。基本方法有理性型、強制型和示范型三種。

其一理性型，是指學校或研發者，通過各種宣傳，說明校本課程的優越性，引導教師在充分認識的基礎上采納校本課程。

其二強制型，學校通過行政命令或行政措施，強制教師實施校本課程。其三是示范型，通過舉辦示范課、培訓班、講習班等活動，使教師能夠自覺地接受校本課程。

我認為，學校應在采用第一種和第三種的基礎上，再采用第二種方法為宜，這樣有利于校本課程的推廣和實施。

（三）時間安排

屬于知識類的校本課程內容，通常應安排在課堂內實施；屬于活動類的校本課程內容，一般安排在課外組織實施比較適宜。

（四）教學方法

以學習知識為主的教學方法有講座、討論和視聽；以培養能力為主的教學方法有探究法、發現法、教學系統設計法、程序教學法、操練法等；以培養品質為主的教學方法有角色扮演法、模擬法等；以參與社會活動為主的教學方法有社區活動、小組調查法；以滿足個人需求和興趣為主的教學方法有獨立研究、微型課程、“頭腦風暴”，以及問題學習法等。

八、校本課程的評價

校本課程評價包括兩個方面：其一是對學生學習的評價；其二是對校本課程本身的評價。評價方法，大多采用形成性評價（過程評價）和終結性評價。

（一）對學生學習評價

對學生學習的評價要注意以下事項：

一致性，即評價范圍與預期目標應保持一致；有效性，即預期目標要與測試內容密切聯系；可靠性，即應統一安排在同一時間測試；客觀性，可采用多種方式進行評價（指形成性評價）；連續性，即根據教學進程，進行分段評價；廣泛性，即按照預期目標，都應得到評價；診斷性，即通過評價區分層次，有利于開展有針對性的教學；參與性，可邀請學生和家長參加評價。

（二）對課程本身的評價

對校本課程本身的評價，目的是逐步完善校本課程。評價的主要范圍包括：學校環境分析，課程目標，課程組織（課程構成要素、課程內容、課程呈現形式），課程實施情況等。例如，在開發校本課程前，是否進行了必要的環境分析？校本課程是否達到了預期的目標？校本課程是否選擇了最恰當的組織形式？課程內容是否適宜？選擇的教學方法和評價學生學習的模式或方法是否恰當等。

校本課程是一個持續的、動態的、循環反復的、逐步完善的過程。通過評價手段，可以積累經驗，找出不足，不斷促使校本課程向規范化、標準化和科學化的方向發展。

在這里要說明的是，我所講的內容中，沒有提到校本課程的內容，這是因為在學校編制下發的《校本課程開發指南》中已有此內容。

最后，希望大家共同努力，開發出多種多樣的校本課程，為我校的校本課程建設和創建教育特色，做出貢獻。

謝謝各位。

第二篇：校本課程建設材料

崇德、尚文、和諧、創新

建設校本課程 打造特色教育

——南韓學校校本課程建設材料

羅村鎮南韓學校 2014.08.15

建設校本課程 打造特色教育

----南韓學校校本課程建設材料

一所優秀的學校最關注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。為此，我校在“辦規范加特色學校 育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據我校的實際情況，開發具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。

一、建立組織機構，加強制度建設

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發小組。結合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設臵依據、指導思想、課程目標、課程開發原則、課程結構與內容、課程評價等內容。一年來以來，在校本課程開發領導小組與校本課程開發小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發氛圍。

第二、獨具特色的環境教育氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞。”為了讓孩子們能在一個充滿濃厚國學氛圍的環境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教育啟動之初，便著力建設特色鮮明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。

走進南韓小學，你將感受到撲面而來的濃厚的國學氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創新。為了讓國學深入到學生的學校生活中去，我們從細微之處著手，把上下課鈴聲調整為古詩誦讀，學生們融入到濃厚的國學氛圍之中。“無聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優秀傳統文化的熏陶。

二、立足學校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設臵

校本課程的開發與實施是滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，是培養學生個性的有效舉措，正體現了“以人為本”、尊重學生主體地位這一教育思想。學校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優質教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節課，以一個學年為一個周期。學校在通過結合學校實際和學生發展需求的基礎上，立足學校優勢，充分利用社區、學校、教師、學生、家長等各種資源開發學校的校本特色課程。內容可分為：科學素養類、人文素養類、體育藝術類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延伸類、綜合實踐類等。根據這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元個性的發展。

2、組團形式：

學生可根據自己的興趣愛好、意愿和學習狀況在家長與教師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校根據學生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監督，失去了監督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：

一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業務檔案。

二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發展情況予以考核，并將該成績納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。

三、開發校本課程，彰顯辦學特色

通過校本課程的開發和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業水平明顯提高，學生的求知欲望更加強烈，學校的教育教學工作富有成效，校本課程的開發與實施煥發了師生的活力，激活了學校發展的全局。主要體現在以下幾個方面：

１．校本課程的開發，促進了學生個性特長的發展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成績，他的作品在全區第十五屆小星星藝術節的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區第十五屆小星星藝術節的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區藝術節的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發促進教師專業發展。通過校本課程的開發，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養和綜合素質，從而有效促進了教師的專業成長。一學期來，我校涌現出了一大批個性化教師和創新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術節獲得三等獎。王坤獲區優秀教師，白皙、張祖森獲區教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優秀指導教師。張玉仙獲鎮優秀教師，白皙、張娜娜獲鎮教科研先進個人，李紅衛獲鎮優秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區刊物上發表或獲獎。趙沙沙老師在區實踐活動優質課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優質課評比中獲英語學科一等獎。

３．校本課程的開發，凸現了學校辦學特色。我校通過充分的調研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發，促進了學生德、智、體全面發展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。

同時，校本課程的開發與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發和實施。教師缺編，辦學經費不足，辦學條件需要改善。

2、教師結構不合理，缺乏某些專業領域的教師，普通教師在課程開發中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經驗和創新，開發校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發更具有科學性和系統性。

3、農村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數家長持反對意見。再有，農村文化事業落后，可供學生活動的場所數量極少。

4、在校本課程開發過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規劃，難以使課程更具有針對性和藝術性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發和實施是一項長期的、復雜的系統工程，不過在上級教育主管部門的正確指導下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發工作更加扎實有效，更好地開發學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協調、健康發展。

第三篇：校本課程建設方案

校本課程建設方案

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以此為契機，進一步提升學校品牌、創辦學校特色、提高辦學水平。最終促使學校、教師、學生共同和諧發展。

二、開發目標

1、堅持自愿自主、靈活開放得原則，給學生想象、創造空間，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

2、根據學生的實際情況，實現目標多元、內容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操，增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

4、通過校本課程的開發，進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

5、構建起有特色的五一小學課程體系。

三、校本課程教材編寫要求

為滿足學生個性發展的需要，使學生在各種教育活動中增長知識、培養能力、陶冶情操、形成積極的人生態度。我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關資料，誘導教師通過大量的創造性勞動，自編校本課程教材。學校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。

四、校本課程的開發步驟

（一）建立校本課程開發領導小組。建立校本課程開發領導小組，設立組長和副組長和成員。成員職責：負責校本課程的開發、實施、檢查與評估，協調各學科組與年級組的工作。適時對開發實施的校本課程做出客觀評價以調整、完善。校本課程實施后，每學年向主管教育行政部門報告有關實施情況。承擔校本課程教學任務的學科組和教師要制訂教學進度計劃、教學研究活動計劃和學生活動計劃，并按時上交相應的書面材料，及時反饋課程實施中出現的問題及教師的教學需求，為課程建設決策提供依據。學校設立專項經費，幫助教師解決校本課程開發實施中出現的具體問題，促進教師專業發展，提高學生的學習質量。

（二）進行前期論證

1、結合現有資源，通過問卷調查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體科目及內容。開發何種校本課程的應由學生、教師和學校設備資源三方面的因素來確定。其一，學生的內在需要是檢驗任何一類課程是否成功的首要標志。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，要在學生中開展廣泛的調查，通過發放問卷、開座談會等方式，充分了解學生感興趣的領域和知識，為校本課程的確立找到一個“以學生的興趣、需求、發展”為目標的基準點。其二，教師是人而不是神，教師的專業也不是萬能的。學校教師的專業是否具備學生所選的課程，決定了該課程開發的可能性。學校應在教師的培養上多下工夫，提高教師專業化發展的有效性，成長一批具有個性特長的、適應校本課程開發、實施的教師，盡可能滿足學生的需求。其三，校本課程的開發必須有相應的資料、信息、設備和資金作支 撐。學校現有的資源條件是能否開設相關校本課程的物質保障。總之，這三個因素是確定、審批、開發、實施和管理的重要依據。

2、學校負責可行性論證。如不符合的，則取消該校本課程的開發與實施計劃。一系列課題初步確定后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學校現有的課程資源中，使構建的課題體系符合學校發展的特色。

（三）師資培訓。隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。培訓方式與途徑： 培訓方式與途徑：

1、培訓--參加各級培訓、觀摩和講座。實施新課程的全體教師都是校本課程開發、實施的工作者，學校要對這些教師進行校本培訓。一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發的前提。在教師掌握本專業的知識的基礎上，要做到有效地開發校本課程，還必須不斷地擴大教師的知識面，更新其知識結構。

2、實踐--開設示范課、開展專業研討。

3、學習--學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

培訓內容：

1、校本課程開發實施的理論指導。

2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。

（四）撰寫校本課程綱要 由申請開設校本課程的教師執行申報工作。申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發委員會初審。《課程綱要》一般包括下述內容：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象、班級規模等。課程綱要具體闡明以下幾方面內容：

1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內容或活動安排，根據教師開發的主題或科目作相應安排。要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等。

4、課程評價，主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）健全管理制度

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：

1、校本課程開發審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責任制等。

（六）配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，按 12 節滿課時納入績效系數，工作實績載入業務檔案。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。

五、校本課程的類別

有男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、書法、特色美術、國畫、陶泥、舞蹈等。

六、校本課程的評價

（一）教師評價

1、教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

2、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

4、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

5、學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

6、學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

（二）學生評價

發展性評價： 校本課程對學生評價主要是發展性評價： 一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長相關檔案內。

七、校本課程開發實施工作目標展望

我校將整合學校的一切資源（有形的、無形的），調動一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開發、實施《校本課程》，努力提高這一過程的有效性。

1、盡可能的滿足一切學生發展的需求，促進學生健康、高質量的發展。

2、盡可能促進教師專業化得到充分的發展，造就一支科研型的、專家型的 教師隊伍。

3、盡可能構建出“中國傳統文化與現代企業文化交融，人文素養、科技素 養并重”的、具有現代化、特色化、個性化的校本課程體系。

第四篇：校本課程建設方案

校本課程規劃方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案》為指導，創新體現學校“以人為本”辦學理念。以“發展教師，發展學生，發展學校”的辦學思路，即以發展科研來發展教師，以發展教師來發展學生，以發展學生來發展學校。原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，著眼“校內合作，資源共享”，以“基礎性、多樣性、層次性、綜合性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷發展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。

二、組織措施

以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，副校長任副主任，學校中層各部門負責人、教師、學生及其家長、有關教育專家、社區人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構：

1、校本課程開發工作領導小組

2、校本課程審核工作領導小組

3、校本課程實施評價工作領導小組

根據學科的特點和綜合課程開發的需要，校本課程開發工作領導小組下設文綜、理綜和各學科組專人領銜的校本教材開發工作室，形成覆蓋全校的課程開發網絡，積極創建同伴互助、一人一面旗極具個性的校本教材開發特色。學校課程管理委員會組織制定《校本課程規劃方案》、《校本課程開發指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組以及學校“學生選科指導

委員會”等，協調與家長委員會、社區等有關部門機構的關系，確保校本課程的開發、審議、實施和評價。

三、目標范圍

1、校本課程開發的范圍

參照《普通高中課程方案》，結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ；二是綜合實踐活動領域；三是其它七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容。考慮到當前校本課程的開發尚在初級階段，綜合實踐活動已有多年的實踐探索，“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”方面從新頒高中《課程標準》顯示，各科已具備相應一定的選修模塊。因而學校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發。同時，繼續探索、豐富、加強綜合實踐活動領域的校本課程開發。在積極選擇實施“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”已有選修模塊的同時適當關注并以“改編調整、新編充實”策略逐步加強這一方面的校本課程開發。

有關“選修Ⅱ”擬重點開發校本課程參考項目類別如下：

（一）．主體性品質導論類

課程方向：學習策略、主體性活動設計、考試心理、高考志愿選擇、理想與前途、學會創造、淺說心理活動、心理健康、自我監控、人格結構與行為表現。

（二）．傳統文化與現代文明類

課程方向：古典文學名著賞析、儒家思想與傳統美德、中國古代文化名人的歷史作用、市場經濟條件下的道德沖突、傳統文化的現代應用、國防與軍事。

（三）、西方文明與國際了解類

課程方向：英文表達、西方文明的理解、中西方文化景觀的對比、上網技術、網頁制作。

（四）．人類與環境類

課程方向：科學技術節、生活現實中的環保問題，環保的基本技術介紹，環境教育、地球的宇宙環境 地球村人的現代環境觀

（五）．科學發展與科學精神類

課程方向：科學史實對我們的啟發、科學巨人的科學素養和人文精神、創新思維的培養 高中學生應具有的科學素養、最新科技成果介紹 高科技條件下的倫理問題

（六）．生活技能與健身、藝術類

課程方向：體育節、文化藝術節、一種健身技能 生活技能（縫紉、電子、制圖等）、樂隊、合唱 美育欣賞講座、繪畫技法。

（七）．學科特長類

課程方向：數學競賽、物理競賽、化學競賽、生物競賽、英語競賽、作文競賽信息技術競賽、地理競賽等

（八）、社會實踐活動類

課程方向：社會調查、學科實驗、開發設計、模型制作，班團活動，2、校本課程開發的目標 ① 校本課程開發目標

學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境、設施設備狀況和學生個性發展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用一年的時間基本形成能滿足2005年實施新課程需要的一套初具巴東一中特點的校本課程體系。通過三年

努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的巴東一中特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。

② 教師專業化發展目標

通過校本課程開發，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有校強課程建設能力的整體教師隊伍。

③ 學生個性化健康發展目標

初步具備新的課程觀；學會選擇；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選科學習計劃。能比較恰當的評價自己和同伴。

四、開發策略

學校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個重要組成部分。然而從校本課程在課程建設中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個系統工程進行開發，應該有其特有的開發，實施策略。

1、統一共識

明確職責

全體同仁必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。

校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長作出課程規劃及其他決定；教師將根據國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業活動范圍內，從專業發展的高度，關注教育對象的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程

綱要》；學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規劃自己個人的學習方案。學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協調資源等。

2、“有的放矢”

逐步規范

校本課程開發必須有的放矢。“的”就是學生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社區對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與限制：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區人士的認識水平和可能反應等。在此基礎上，建構校本課程開發的基本程序，分階段逐步規范校本課程開發，形成具有巴東一中特色的校本課程體系。

3、注重實效，多元開發

校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態應有的地位；打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創建校本課程體系。

4、倡導合作

資源共享

學校將根據學校課程建設的能力、特點、需要，積極借鑒兄弟學校先進經驗。

積極與有關科研單位聯盟，依靠省教育科學研究所等科研單位技術力量，強強聯合，分工合作，共同開發校本課程。同時盡可能聯盟內課程產品、師資、設施等互惠互用，真正達到資源共享的目的。

五、開發程序

校本課程開發的基本程序：

1、組織學習、全面動員

2、通過學生座談等了解學生的各種需求

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，形成校本課程大致結構

4、公布《校本課程開發指南》

5、教師或有關工作室申報課程——對教師申報課程進行審議——編制《學生選修課程目錄及課程介紹》

6、公布《學生選修課程目錄及課程介紹》

7、學生選題指導委員會組織學生選擇課程

8、確定校本課程

9、學校形成整體《校本課程開發方案》

10、任課老師完成具體的《課程綱要》報學校校本課程審核工作力度小組審定。

六、實施評價

校本課程一經開發即進入全面實施階段。從嚴格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。同時對校本課程的開發及其實施建立相應的考核激勵機制，有效促進教師專業化成長。

校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：

1、對課程開發并實施教師的評價 主要從以下幾個方進行： ① 學生選擇該課程的人數； ②學生實際課程授受的效果；

2、對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價： ① 學生學習該課程的學時總量；

② 學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等； ③ 學生小組評議和任課教師評價； ④ 學生家長的反映；

⑤ 學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。

附：

1、學校課程管理委員會名單

2、學校校本課程開發工作領導小組名單

3、學校校本課程審核工作領導小組名單

4、學校校本課程實施評價工作領導小組名單

5、學校學生選科指導委員會名單

6、《課程綱要》撰寫綱要。

第五篇：2012校本課程建設方案

校本課程建設方案

（剪紙）

鄭州市惠濟區金洼小學

2012年2月

校本課程建設方案

創辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質教育出發，要培養“合格+特長”的學生，就必須創辦“規范+特色”的學校。“學校有特色，教師有專長，學生有特長”是我校辦學目標所追求的理想境界。我校以教科研為先導，以校本課程為依托，創建以剪紙藝術在校園的辦學特色，已初具成效。為使我校的校本課程不斷走向成熟，形成穩定、鮮明的辦學特色，進一步深化素質教育，特制訂今年的校本課程建設方案如下。

一、指導思想

以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指針，以提高我校實施素質教育的整體水平，促進師生綜合文化素養的提高，使每個學生的素質生動活潑的和諧發展，張揚學生的個性，形成鮮明的學校特色。

二、目標和任務

1、加強學校特色建設，開好校本課程，強化學校管理，增強學校辦學活力，提高辦學層次，滿足廣大人民日益增長對高質教育需求的重要舉措。

2、不斷對剪紙理論和技能方面研究，使師生達到共同發展。在特色活動中努力讓學生發掘藝術就在身邊，促進師生綜合文化素養的全面發展和大面積提高教育教學質量。

3、構建認知與文化互補協調的教育模式，形成穩定的“文化育人”辦學特色，得到社會的認可，并在全區特色創建中發揮示范和指導作用。

三、實施措施

1、滲透學科教學。將校本教材——《剪紙》滲透在學科教學中，根據不同年級段的內容分別與語文、數學、社會、藝術等科目相整合，依據不同的難易度安排在不同的年級，并將校本課程納入課表，保證每周每班一課時。

2、營造“藝術文化”氛圍。除了完善師生常活動的剪紙活動室的布置外，不斷更新剪紙展廳作品，用框和綾裝裱師生優秀作品。在校園各室墻壁內外懸掛具有各種教育意義的作品，營造出濃厚的藝術文化氛圍。充實學生的心靈，完善學生的人格，升華學生的精神，讓校園里每一株樹、每一塊草地、每一個角落都散發出藝術文化的芳香，展示著剪紙藝術文化的魅力，讓學生從源遠流長而又生生不息的傳統文化中吸取營養，從而構筑具有文化底蘊的精神家園，為自我發展奠定深厚的文化根基。

3、開展剪紙展示活動。我校每個節日都以主題性舉辦一系列活動，如三八婦女節以“愛”為主題，五一勞動節以“勞動”為主題，六一兒童節以自已的平時生活為主題；以我區風土人情，如炎黃二帝、古樹苑、黃河文化等為主題；以我市標志性建筑物，如二七紀念塔、會展中心等為主題，全體師生進行創作，開發學生的潛能，優化學生的情感，促進學生個性發展，滿足學生的需求。

4、開展綜合實踐活動。發動和引導學生參與社會實踐，深入調查研究，讓學生寫出心得體會，使學生在剪紙藝術的氛圍中不斷提高自己的綜合實踐活動能力。

四、校本課程領導小組： 組長：付艷萍

組員：張 賢 王瑞娟 王改平宋俊英

五、保障措施

1、全員參與，組織教師進行有剪紙理論和技能方面的學習培訓。

2、將校本課程的發展工作作為學校長遠的奮斗目標，把創建特色學校融入學校整體工作中去。

3、經費保障，凡用于創建學校特色的經費由學校財政支出。

4、制度保障，逐步完善創建學校特色的相關制度。