第一篇：校本課程建設制度

校本課程建設制度

1、加強宣傳：加強對社會和家長的宣傳，使家長、社會，了解和參與校本課程建設情況，并在一定程度上參與課程建設。加強對學生的宣傳，發動，組織，指導學生自主主動確定和選擇課程。加強對教師宣傳，提高教師對校本課程建設的熱情和積極性

2、學校制定校本課程實施方案，成立校本課程領導小組、學科指導小組。

3、教師參加校本課程各級各類培訓，形成校本課程理念，并通過校本培訓，展開理論和實踐的研討，使校本課程理念得到升華。

4、進行校本課程課題申報。教師要根據自身的興趣，優勢，在估計本校資源，學生需要，確定校本課程課題。在申報的基礎上制定出具體可行的實施方案。

5、加強校本課程的常規管理。抓緊抓實教師的備課，教學，反思總結過程。

6、定期不定期開展校本課程的研討，觀摩活動，鼓勵教師發展有自己特色的校本課程開發之路。征集優秀的校本課程開發案例。

7、建立校本課程激勵機制，表彰在校本課程建設開發中，學生和教師取得的成績。加強評價制度的建立，使對教師、學生、課程的評價落實到實處。

8、建立校本課程保障機制，包括經費的投入，物質資源的管理及投入。

9、加強校本課程材料的歸檔工作。對校本課程的材料包括文字，音像制品，光盤，課件等進行整理歸檔。高砂中心小學2004年10月 高砂中心小2004~2005校本課程開發階段工作小結校本課程是以學校為本位的新型課程，能充分體現學校，教師，學生的需要。在2003年，我校就對學生的需求，師資條件，社區教育資源進行充分的分析與評估，確定以“發展學生特長，張揚學生個性”為主題，以民間工藝制作，探究民風民俗，表演民族歌舞，學習棋琴書畫，制作電腦科技作品，進行各種球類運動，親近大自然等近三十項為學習內容的校本課程體系。經過幾年的教學實踐與研究，學校積累了一定的校本課程開發的資料與經驗，初步探究出校本課程的研發價值，為全體師生的興趣愛好提供了繼續發展和創造的空間。2004年10月，我校再一次對全校師生的個性特長與興趣愛好進行問卷調查，并準備對校本課程進行適當的調整。我們希望通過校本課程的開發與學習，學生的特長更特更多，教師的教學水平更優更全。高砂中心小學第一期校本課程開發的內容：

1、藝術類：硬軟筆書法各種繪畫篆刻泥塑民族歌舞表演器樂演奏

2、棋類：象棋圍棋軍棋

3、球類：籃球乒乓球羽毛球足球

4、操作類：折紙剪紙手工編織毛衣鉤織刺繡小制作和小發明電子作品烹調

5、學科延伸類：閱讀與寫作趣味數學電影評析環境考察交際英語古詩詞鑒賞演講與口才花卉種植尋訪三峽文化探究中華民風民俗

一、校本課程開發的分析我校開發以“發展學生特長，張揚學生個性”為主題的校本課程有以下幾個方面的原因。

1、社區環境分析：民族文化深深地吸引著孩子們，有很大的開發價值。

2、學校環境分析：我校藝術教育有很多特色，有一批愛好音樂、舞蹈、體育、器樂、繪畫和民間工藝的教師。因此我校充分利用現有資源，實現跨躍式的發展。

3、學生自身需求分析：我校分別于2003年春、2004年春對學生的個人需求進行問卷調查，發現多數學生喜歡藝術、電腦、趣味數學和各種動手實踐，社會調查等活動課。根據對社區資源、學校環境、學生需求等方面的分析與評估。我校決定開發以“發展學生特長，弘揚學生個性”為主題的校本課程。

二、校本課程開發的組織與實施校本課程開發的成敗在于組織和實施，建立一套科學的管理體制。為了讓學校的校本課程開發與實施落到實處，我校做了以下幾個方面的工作：第一是成立以校長為組長，其他領導為成員的課程開發領導小組，負責校本課程的構思、策劃、培訓與考評工作；第二是成立以特長教師為核心的校本課程編寫小組；第三是教務處根據學生愛好，教師能力編定校本課程學習小組，安排任課教師和學習時間；第四是由領導小組對各組的教與學進行監控，及時為教師排憂解難；組織開展一些如研究課、示范課、競賽課的研究活動以及時解答師生困惑，推廣成熟的經驗和方法；第六是學校組織師生開展素質展示活動，向社會各界人士及家長進行匯報，爭取家長、社會的認可和支持；第七是各組對本期的資料作品

進行分類整理，并擬定活動總結。

三、校本課程開發的體會

1、校本課程開發的途徑多種多

樣：社區資源，學校資源和活動課程都可轉化為校本課程資源，只要我們用心觀察，認真研

究，具有地方特色和學校特色的校本課程就會如雨后春筍般茁壯成長。

2、校本課程開發的高質量來源于教師的高素質，教師的高素質來源于校本培訓與校本教研。因此在開發校本課

程的過程中，學校必須有針對性地對教師進行培訓，教師必須樹立終身學習的觀念。

3、校

本課程是一個不斷修正和完善的過程。原因是社會在不斷發展進步，社區特點和學校優勢在不斷顯現，教師對校本課程的認識水平在不斷提高，學校開發校本課程的能力在不斷加強，校本課程也應跟上時代步伐，不斷地發展與更新。總之，校本課程的開發雖然還處于起步階

段，教師、學生和家長對此還缺乏深刻的認識和思考，但它讓師生都嘗到了甜頭，我們堅信

有各級領導的指導和社會各界人士的支持，我校的校本課程開發一定會結出豐碩的果實。高砂中心小學2004年11月收集：jct

第二篇：校本課程建設制度-3

校本課程建設制度

興隆鄉直小學

一、課程設置

學校校本課程規定課改年級必須開設，每周3課時。主要設置通用課程和選修課程兩部分，通用課程每周2課時，選修課程每周1課時。

二、課程管理

通用課程管理：

主要參照《校本課程標準》，由校本課程開發小組編寫出教材提綱，任課教師根據綱要進行教學。要做到四有：教學計劃、總結，課時教案，實踐活動設計或記載，典型案例集。與其他課程同樣的常規要求，定期交教研組檢查備案。

選修課程管理流程：

校本課程開發小組要加強對選修課程教學實施的研討、總結和管理。

三、校本課程具體實施細則：

1、準備：開學前，校本課程開發小組召開校本課程任課教師會議，制定相關年級相關學科校本課程開發的計劃，包括學科、年級、教材的選擇（選修教材名稱），課時的安排，人員的分工，教學進度等內容，并合作討論相關問題，形成最終方案。

2、備課：由教務處確定各年級校本課程的開課節數、安排每位任課教師的備課與授課量。在備課過程中，教師應進行充分的資料準備，給予學生盡可能豐富的信息輸入量，并以學生喜聞樂見的形式進行師生互動，切忌單向照本宣讀，或一言堂，充分發揮學生學習的主動性和創造性。

課改年級開發小組每月定期進行校本課程階段實施情況交流，并認真做好會議記錄與資料積累，行政定期或不定期地參與其中。

3、上課：任教教師在教務處的統籌安排下，分班上課。要求擔任校本課程教學任務的教師，積極參與教材提綱的編寫，要求每課必須有教案。在精心備課的基礎上，因班而異，因人而異地進行教學，注重輔導，及時積累學生各種形式的學習反饋信息。（如作品、日記、繪畫、制作、過程照片等）

4、展示：學期結束前在一定范圍內進行校本課程開發的成果展示，展示形式由各任課老師與學生自行決定，可以是主題班會、社會實踐活動匯報展示、調查報告評優活動、課本劇、小品、辯論賽、演講比賽、訪談類節目、故事比賽、征文比賽、手抄報等。優秀成果上報中心校教研室。

四、考評形式：

1、校本課程作為課時納入教師工作量的計算，其性質等同于基礎性課程。

2、學校校本課程評價任務由學校校本課程開發領導小組具體承擔。

3、學校校本課程的評價標準要分學科制訂，科學、合理、細致，具有教育和發展功能。

4、對校本課程教學內容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為標準，體現學校的辦學特色，體現學生發展的多元化、生動化。

5、校本課程評價不僅要關注學生的學業成績，而且更要培養和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，培養其綜合素質與能力。

6、校本課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發水平。

7、學期結束將根據任課教師參與教材編寫、教學與教研的完成情況進行考評并適當獎勵，并對校本課程的優質課與優秀案例定期評審獎勵，向上級推薦

8、校本課程的評價要注重周期性地對學校課程執行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。

2012-2013學校本課程建設制度

興隆鄉直小學

第三篇：校本課程建設材料

崇德、尚文、和諧、創新

建設校本課程 打造特色教育

——南韓學校校本課程建設材料

羅村鎮南韓學校 2014.08.15

建設校本課程 打造特色教育

----南韓學校校本課程建設材料

一所優秀的學校最關注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。為此，我校在“辦規范加特色學校 育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據我校的實際情況，開發具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。

一、建立組織機構，加強制度建設

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發小組。結合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設臵依據、指導思想、課程目標、課程開發原則、課程結構與內容、課程評價等內容。一年來以來，在校本課程開發領導小組與校本課程開發小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發氛圍。

第二、獨具特色的環境教育氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞。”為了讓孩子們能在一個充滿濃厚國學氛圍的環境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教育啟動之初，便著力建設特色鮮明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。

走進南韓小學，你將感受到撲面而來的濃厚的國學氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創新。為了讓國學深入到學生的學校生活中去，我們從細微之處著手，把上下課鈴聲調整為古詩誦讀，學生們融入到濃厚的國學氛圍之中。“無聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優秀傳統文化的熏陶。

二、立足學校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設臵

校本課程的開發與實施是滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，是培養學生個性的有效舉措，正體現了“以人為本”、尊重學生主體地位這一教育思想。學校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優質教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節課，以一個學年為一個周期。學校在通過結合學校實際和學生發展需求的基礎上，立足學校優勢，充分利用社區、學校、教師、學生、家長等各種資源開發學校的校本特色課程。內容可分為：科學素養類、人文素養類、體育藝術類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延伸類、綜合實踐類等。根據這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元個性的發展。

2、組團形式：

學生可根據自己的興趣愛好、意愿和學習狀況在家長與教師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校根據學生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監督，失去了監督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：

一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業務檔案。

二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發展情況予以考核，并將該成績納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。

三、開發校本課程，彰顯辦學特色

通過校本課程的開發和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業水平明顯提高，學生的求知欲望更加強烈，學校的教育教學工作富有成效，校本課程的開發與實施煥發了師生的活力，激活了學校發展的全局。主要體現在以下幾個方面：

１．校本課程的開發，促進了學生個性特長的發展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成績，他的作品在全區第十五屆小星星藝術節的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區第十五屆小星星藝術節的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區藝術節的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發促進教師專業發展。通過校本課程的開發，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養和綜合素質，從而有效促進了教師的專業成長。一學期來，我校涌現出了一大批個性化教師和創新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術節獲得三等獎。王坤獲區優秀教師，白皙、張祖森獲區教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優秀指導教師。張玉仙獲鎮優秀教師，白皙、張娜娜獲鎮教科研先進個人，李紅衛獲鎮優秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區刊物上發表或獲獎。趙沙沙老師在區實踐活動優質課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優質課評比中獲英語學科一等獎。

３．校本課程的開發，凸現了學校辦學特色。我校通過充分的調研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發，促進了學生德、智、體全面發展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。

同時，校本課程的開發與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發和實施。教師缺編，辦學經費不足，辦學條件需要改善。

2、教師結構不合理，缺乏某些專業領域的教師，普通教師在課程開發中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經驗和創新，開發校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發更具有科學性和系統性。

3、農村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數家長持反對意見。再有，農村文化事業落后，可供學生活動的場所數量極少。

4、在校本課程開發過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規劃，難以使課程更具有針對性和藝術性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發和實施是一項長期的、復雜的系統工程，不過在上級教育主管部門的正確指導下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發工作更加扎實有效，更好地開發學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協調、健康發展。

第四篇：校本課程開發制度

載源文件到本機查看。校本課程開發制度

我校堅持視質量為生命，永遠追求更好的辦學思想，努力構建民 主、和諧、寬松的育人環境。近年來，在嚴格執行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道,并重視校本課程的開發，促進學生素質的全 面和諧地發展。為把校本課程開發工作扎實有效地開展，特制規章制 度

一、指導思想 學校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進每一位學生的發展，落實新 課程標準，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資 源開發等方面的和諧發展。

二、總體目標 開發校本課程，挖掘學校特色，探索校本課程的評價機制，優化 評價方法，促進學生個性發展；發揮校本培訓的功能和優勢，促進教 師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

三、組織與實施

1、成立校本課程開發研究領導工作小組。組 長：田英中 校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃, 宏觀調控及全面的研究和實施。副組長：趙文玉 組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各 部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課 程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。成 員：各教研組長 領導小組主要職責： ①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育 教學能力。④積累課改資料，及時提供教改信息。⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和 實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

2、抓好理論學習和宣傳。校本課程研究領導小組要組織教師認真學習有關校本課程開發的 指導意見和理論材料。在教師、學生、家長等進行校本課程開發的內 容等有關問題進行問卷調查和整理。讓學生根據自己的興趣愛好及特 長參加相應的校本課程活動,在活動中獲得知識、參與活動、增加體驗； 發展特長,張揚個性,提高動手實踐的能力；達到學生全面和諧地發展； 自主發展；有個性地發展。

3、做好校本課程的管理。(1)完善校本課程的開發：將課程開發寓于科研課題研究之中；充 分調動教師參加課程開發的積極性；幫助教師更好地理解課程計劃； 充分利用校內外的教育資源，成功地實施校本課程。(2)鼓勵教師積極開發校本課程，每位教師必須具備開發校本課程 的能力，每位教師應努力開發出 1 門選修課。(3)校本課程研究工作小組定期指導教師制定校本課程實施計劃，并將根據課程開發目的意義，與國家地方課程的聯系密切，對學生各 方面素質提高的意義，對學生技能培養和創新意識培養的意義；根據 科學性、實踐性、創新性、可行性的標準對教師開發的課程方案進行 評價。凡經校本課程研究領導小組批準的課程，均被確立為校本課程。(4)校本課程的常規管理由學校負責，主要負責排課、教師教案的 檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監督 學生上課的情況。定期組織交流研討活動。課程研究領導小組也將定 期對教師校本課程實施情況進行指導與評價，加強監控。(5)每學期校本課程領導小組根據教師課程方案評價、教師課堂評 價、學生學習情況的評價等進行評估。可行性強的經修改繼續使用。(6)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。加強對校本課 程開發中的所有資料搜集整理。

4、做好校本課程的研究工作。開展校本課程培訓交流活動，讓學生有充分表現自己的機會。建 立符合素質教育要求的評價體系：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。學生學習情況有：一是學生的出勤率；二是學 生學習過程中的表現；三是學生的學習成果三方面構成。繼續研究以 學生的自主活動過程為主要內容的校本課程的評價機制，建立自我評 價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化評價方式等。同時 學習對校本課程研究工作給予各方面的支持：

1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教 材編寫等方面提供物質支持。

2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經驗和失敗的教訓。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本 課程的順利開設準備物質條件。

8、對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業 務檔案。

9、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創造條件，讓 教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立 科學合理的獎勵制度。

第五篇：校本課程評價制度

學校本課程評價制度

一、學校校本課程評價任務由課程領導小組具體承擔。校長擔任課程改革

組長，全面負責制定校本課程評價體系。

二、學校校本課程的評價標準要分學科制訂，科學、合理、細致，具有教育

和發展功能。精心設計符合實際的評價標準，注重教師的年齡結構、學歷水平。

三、對校本課程教材內容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為準繩，體現學校的辦學特色，體現學生發展的多元化、生動化。

四、校本課程評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方 面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

五、校本課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，校 長、教師、學生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高 校本課程的開發水平。

六、校本課程的評價要注重周期性地對學校課程執行情況、課程實施中的問 題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。