第一篇：小學校本課程建設工作總結

小學校本課程建設工作總結

2009-3-12 8:48:25 來源：本站

武圣廟小學校本課程建設工作總結

新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發了我們對校本課程開發的深深思考。根據《北京市義務教育新課程計劃的若干意見》、《北京市關于實施小學規范化建設工程的實施意見》及《朝陽區小學特色建設工作方案》的精神，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現有課程資源，創造條件努力開發校本課程，為促進學生全面發展創造條件。現結合我校實際，對開發的口琴校本課程和小手球校本課程的研究，總結如下：

一、加強領導，加快校本課程建設

（一）加強領導，統籌安排

1.學校建立健全校本課程開發的組織機構

校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發小組。為了使校本課程開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》，確保校本課程的有效開發與實施；

2.明確學科管理思路，突出特色發展

我校從1987年將口琴引入音樂課，經過研究與探索，“口琴器樂進課堂”的工作不僅在全校的音樂教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校音樂學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規范化建設中特色項目的發展進程，更好的貫徹藝術教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校藝術教育教學工作與學科教學研究的總體規劃與要求，提出了“以全面提高學生藝術素養與能力”的發展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現校本課程持續開發的局面。

同時，領導小組結合體育教師的特長新開發了小手球校本課程，進一步使校本課程有了可持續發展的動力。“小手球”課程的開發，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環的過程，使全體教師對校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發展。所以學校從領導到教導處、科研、總務、黨團、工會等部門通力協作，積極探索，不斷創新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發工作體現出分階段、可持續、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業發展

（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發是一項專業活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業性較強的老師。

我校音樂教師張維口琴特長突出，曾經參加過大型演出，出過口琴專輯。學校充分利用這一人才優勢，擴大到所有音樂老師都學會口琴，將口琴作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。

我校體育組在組長孫雪冬老師帶領下開發了“小手球”校本課程，學校又引進了專修手球的張旭老師。教師的專長和校本課程的開發實施，不但使教師的特長得以發展，同時使我校的兩項校本課程逐漸蓬勃發展起來。增強了學生藝術修養和體育特長，最終使學生收益。

（二）改善辦學條件

良好的辦學條件是校本課程成長與發展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續發展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使武圣廟小學校本課程建設取得了一定的成績。

三、在探索中完善，在規范中發展

校本課程的開發與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業引領。

（一）加強專業引領

1.“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業技能的定向培養，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養。

2.“重點培養模式”

學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統的專業培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業素養。

此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發相一致，給予充分的自主開發權力并創設良好的環境。

3.“課題研究模式”

新課程實施的校本課程開發沒有現成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區內外做教學匯報與展示。

（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

開發校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。

我們把口琴、小手球課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、家長問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課

程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。

（三）加強管理

管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創新，這些制度和措施使校本課程的開發與實施走向規范化發展的道路，有力地保障了校本課程開發與實施。

在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。

四、提升校本課程實效，促進學生全面發展

一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把口琴和小手球校本課程的開發與實施立足于學生的發展。基于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發展創造條件。

（一）課堂教學活動

口琴教學得到保障。我們擁有自己的口琴教師，有一名專職音樂教師獨立承擔口琴校本課程，其余四位音樂教師根據教材把口琴的學習實踐運用到音樂課的歌曲學習之中。如今全校學生人人一把口琴，做到人人會吹口琴，同學們更是對著小巧的樂器產生了濃厚的興趣，尤其是一、二年級的學生，每節音樂課都興致盎然地要求教師教他們用口琴吹奏歌曲。高年級的學生課上能夠用口琴來突破教學的重難點。

小手球的課程也是如此，一人主教校本，其余教師課堂中進行基礎滲透。

（二）興趣小組活動

對于校本課程學習較突出對學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四3：00——5：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。現在學校把口琴興趣小組

規模擴大到口琴樂團，并獨立承擔樂團的訓練和演出工作。小手球隊正處于籌備階段，相信不久的將來，小手球隊會成為學校校本課程建設又一道風景。

（三）社會實踐活動

多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生到市、區和東南亞國家進行交流，到社區進行匯演，在家長開放日中，進行口琴、小手球的展示。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的音樂特色教育已經得以延伸，在口琴樂團之后我們又相繼成立了管樂團、舞蹈隊、健美操隊。學生們愛上了口琴，愛上了樂器課，喜歡上小手球課，愛上了口琴藝術和小手球運動，促進了學生的全面發展。

五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業能力得到了的穩固提升，促進了學校音樂教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，兩個學科中，老師平均年齡26歲，其中1名為朝陽區優秀青年教師，3名學區骨干教師，2名校級骨干教師，在近兩年的朝陽杯課堂教學大賽上有5名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。2008年，我校音樂教研組被評為了朝陽區“青年文明號”，朝陽區的“優秀教研組”、“五一勞動獎狀”、體育教學區級一等獎等榮譽。

作為北京市小學僅有的一所半音階口琴器樂進課堂的優秀教學單位，北京市唯一一所以口琴為特色走向國際賽事的學校，由于校本課程的有效開發，成為了上級審批的免檢單位；在北京市藝術節比賽、朝陽區藝術節比賽中頻頻獲獎，金帆藝術節專場演出兩場；2006年被朝陽教委再次認定為“朝花藝術團—口琴分團”稱號。

“小口琴吹出大世界”、“小手球強健我體魄”是我們的發展驗證，而讓“藝術和體育校本化”將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發展的道路上生根開花。

第二篇：小學校本課程建設工作總結

發揮自身優勢 優化校本課程 推動內涵發展

——小學校本課程建設工作總結

在新一輪基礎教育課程改革實驗中，實驗小學緊隨課程改革的步伐，本著立足素質教育，從實際出發，堅持“以人為本、促學生全面發展”的主旨，積極著手校本課程的開發和建設工作。根據本校自身實際情況，從側重滿足學生多樣性、差異性需求出發，充分利用本地和學校的課程資源，努力開發的具有時代性、實踐性、探索性、綜合性等特點的可供學生選擇的校本課程，認真實施，潛心研究，積極構建“基于學生發展，符合學校實際，全員參與建設，關注教育價值”的校本課程體系，圍繞學校核心精神理念“愛”，編寫了“讓愛傳承—錦繡校園天地寬”校本教材，并將校本課程列入課程表，確定時間，開足上好，探索模式，總結經驗，推廣普及，真正起到了彌補國家課程“不能體現地方特點”、“只有共性、缺乏個性” 等不足，有力地促進了我校全面實施素質教育，切實滿足了學生多樣化成長需求，促進了學生的特長發展、個性發展和全面發展。

一、加強領導，健全組織，保證校本課程建設水平1.成立“校本課程”領導組織

校本課程的開發，牽扯到很多政策上的問題，也關系到學校的辦學宗旨。陳校長親自出馬，親自掛帥，成立了校本課程領導小組、跟蹤指導組和開發實施組，健全了組織機構，保障了校本課程的開發實施。（1）領導小組。學校成立了以校長為組長的校本課程領導小組，由校長負責把握校本課程開發的方向，制定校本課程開發的政策和制度，對校本課程進行宏觀調控。（2）跟蹤指導小組。是以教學副校長為組長的校本課程開發工作組，主要負責校本課程開發的思路與設想，著重對校本課程開發的業務指導、操作過程和調控管理，承擔教師相關的業務培訓。（3）成立開發實施小組。學校成立了以20多名教師為主的校本課程實施小組，負責撰寫課程案例，執行校本課程計劃，實施校本教學。

2.成立“校本課程”教研組

校本課程設置以后，許多的教學問題需要研究，而其研究的內容又有特殊性，學校必須設置相應的教研組。由于我們開發的校本課程門類多，涉及范圍廣，因此我們專門成立了“校本課程”學科教研組。根據課程類別，共設置了“七個”校本學科教研組。校本學科組隸屬于教學副校長直接領導，平時由級部學科組長組織活動，每學期校長還不定期地組織開展一些重要的研究活動。

3.成立“校本課程”課題組

作為全新的課程，要研究的，不單純是教學方法的問題。我們從一開始，就將校本課納入課堂研究的范疇。學校成立了“校本課程”課題組，各門校本課程的主要負責人是課題組核心成員。課題組圍繞“校本課程”的開發、管理開展研究，從課程目標的確立、課程內容的開發、學習方式的選擇以及校本課課堂教學評價等各個方面進行有針對性的研究探索。

4.建立校本課程教學管理制度 在校本課程開發過程中，學校注重對教師管理，制定出臺了《校本課程開發教師培訓制度》、《教師管理制度》用以推動教師專業和能力的提高。同時還制定了《校本課程開發實施方案》、《校本課程開發綱要》、《校本課程管理制度》、《校本課程開發制度》、《校本課學生學業評價制度》。擬定了《校本課程教學計劃書》，編排了《校本課程授課表》，保證了校本課程開發質量和正常教學秩序。

二、立足實際，搞好結合，提高校本課程實施水平

1.把校本課程建設與學校教育科研相結合，使校本課程開發有更牢固的基礎。幾年來，學校圍繞“一體兩翼”的發展模式，大力開展教育科研活動，教育科研成果十分豐富。我們一直堅持在教育教學改革研究中，把課題研究成果作為校本課程開發的實踐基礎，堅持以研究課題為抓手，開發校本課程。這既把教育科研優秀成果轉化為教育實踐，又能使教師在原有研究基礎上更快適應校本課程開發工作，從而實現課題研究的輻射功能。現在，有多項課題在原來課題研究所積累的經驗指導下，編制成系列化的校本教材，正在學校校本教育教學中發揮著巨大的作用。

2.把校本課程建設與校內文化資源相結合，使校本課程開發有更深的底蘊。我們結合學校實際，積極將已有的學校文化等優勢資源轉化為課程資源。多年來，學校已積累了深厚的具有鮮明特色的學校文化，并總結、提煉了學校的核心育人理念——“愛”，以“愛”為教育的永恒主題，通過教育“讓愛傳承”，體現“愛與責任”，關注師生生命質量，關注師生幸福指數，秉承“讓每位教師體驗成功的喜悅，讓每位學生享受健康成長的快樂”的辦學宗旨，確立了以“愛”為主題的校徽、校旗、校歌，倡導以愛育人，做到“愛滿校園”，讓愛傳承，大愛無邊。進而整合積淀了體現辦學思想和育人理念的學校“五字”方針：“愛、美、家、緣、和”。在實踐中深化了“經營學校”的戰略，使得“習慣、禮儀、和諧、服務”的治學育人理念和“快樂、高效、特色、服務”的知識傳承理念，深入到實際工作中，沿著“繼承、借鑒、創新、超越”之路，堅持“超常發展，追求卓越”的學校精神，堅持“人格＋情感＋制度”的管理體制，緊緊圍繞“一體兩翼”發展模式，穩步推進，學校的各方面工作有了跨越式的發展。同時，學校按照“高起點規劃、高標準建設、高品位發展”的要求進行了“精品校園”的建設，圍繞“讓愛傳承”這一主題，努力打造體現優秀傳統文化的校園環境，做到“貫古通今，薈萃精華”，讓學生“透過校園看歷史，錦繡校園天地寬”，營造隱形育人課堂。各處景點奇花異草，姹紫嫣紅；雕塑石刻，琳瑯滿目，內容豐富，引人入勝，整個校園移步易景，景景相連，成為師生休閑娛樂的極佳場地和接受歷史文化教育的最好課堂。

為將這豐富的學校文化資源優勢轉化為課程資源，進一步發揮校園文化的育人功能，我們認真總結歸納，精心提煉，確定了以中國傳統美德的“愛”為核心內容，以“讓愛傳承”為主旨，以“愛與責任—關愛生命的教育”為主題，編寫了“讓愛傳承—錦繡校園天地寬”學校校本教材系列叢書，各系列又分若干冊本，以小見大，由近及遠，弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、燦爛文化等各方面的認識和了解，激發下一代熱愛祖國的情感，使其在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者。

3.把校本課程建設與學校傳統特色相結合，使校本課程建設更豐富多彩。把學校的傳統優勢特色轉化為校本課程是我們開發校本課程的長遠規劃。“藝術教育”應該是我們學校的傳統優勢特色。學校“堅持學生的全面發展，倡導學生的個性發展，實現學生的特長發展”。一直十分重視藝術教育，開設了藝術教育課程，設立了各種興趣小組，成立了“蓓蕾藝術團”、“七彩紅美術社”、“雛鷹文學社”、“童稚書法社”和“金星運動隊”五大藝術團體，開設了聲樂、舞蹈、繪畫、手工、書法、寫作等二十多個特長班，做到了人人都參與，個個有特長，培養學生各種能力，發展學生個性特長。乒乓球運動是學校的傳統體育項目，學校進一步強化乒乓球運動的普及和推廣工作，做到拔尖培養和整體推進相結合，分層選拔，重點培養，建立梯隊，把乒乓球作為校球，以點帶面，全面推開，已取得顯著成績。為鞏固藝術教育的成果，學校年年舉辦文化節，即讀書節、體育節、藝術節、科技節等，做到了活動開展有效、有序、有成就，真正讓文化節成為學生特長發展的舞臺。把這些藝術教育資源轉化為校本建設資源，使校本課程建設更加豐富多彩，這些活動課程已成為對學生實施教育的活教材。這些活動與課程的相互滲透、相互交織，達到了既發展個性又綜合發展的目的。活動教材也已成為我們今后課程設置的主要方向。

三、加強管理，跟蹤指導，確保校本課程建設健康發展 為進一步規范我校校本課程建設工作，提高校本課程的實施質量，促進課程開發的有效性，校本課程建設領導小組，認真工作，及時進行常規性管理和提供技術性的指導，對教師在課程開發實施中碰到的具體問題和困難進行研究，共同尋求解決的辦法，指導實施小組對開發的校本課程進行具體評價，促使學校校本課程開發不斷完善和發展，努力提高校本課程開發的質量。

校本課程的確是對國家課程的重要補充，在發展學生個性、培養學生能力以及思想教育等方面，發揮著重要的作用。

第三篇：小學校本課程建設調查情況

學校校本課程建設工作總結

一、學校校本課程建設基本情況

１、領導重視。校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；各教研組以教研組長負責的學科校本課程開發小組。

2、全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校各部門的通力合作，積極探索，不斷創新，努力做到計劃完善，全力投入。

3、先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創新，這些制度和措施使校本課程的開發與實施走向規范化發展的道路，有力地保障了校本課程開發與實施。在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。

4、我校的校本課程開發已經初見成效，并積極在日常教學中組織實施，學校教導處跟蹤調查。課題組成員定期召開會議，研究課程實施中的問題，不斷修訂完善教材。使校本課程真正促進學生的全面發展，為素質教育服務。

二、學校校本課程建設的亮點和特色

結合申報校園足球特色學校，我校的校本課程規劃以足球為主題，根據學生年齡特點分三個階段組織實施。看球，了解足球——玩球，培養興趣——踢球，磨練意志。并以課題研究為載體，逐步完善，使校本課程趨于科學性、可行性、趣味性。

三、學校校本課程建設中存在的主要困難及下一步工作推進設想

繼續深入進行新課程研究，有效落實教學常規，科學開展課題研究，注重提高教師群體素質。

1、嚴格執行新課程課時計劃，確保國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學科，開足課時，特別要關注綜合實踐活動課程和校本課程的開發與實施。

2、繼續加強新課程教材研究。通過課改新理論、新經驗、新方法的培訓，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實深入地開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高廣大教師的專業化水平。

4、培養特色典型，形成骨干梯隊。要培養一批青年骨干教師，使他們成為教學的優秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結，邊提高的宗旨，充分發揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達到有辦學特色的學校。

第四篇：校本課程建設材料

崇德、尚文、和諧、創新

建設校本課程 打造特色教育

——南韓學校校本課程建設材料

羅村鎮南韓學校 2014.08.15

建設校本課程 打造特色教育

----南韓學校校本課程建設材料

一所優秀的學校最關注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。為此，我校在“辦規范加特色學校 育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據我校的實際情況，開發具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。

一、建立組織機構，加強制度建設

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發小組。結合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設臵依據、指導思想、課程目標、課程開發原則、課程結構與內容、課程評價等內容。一年來以來，在校本課程開發領導小組與校本課程開發小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發氛圍。

第二、獨具特色的環境教育氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞。”為了讓孩子們能在一個充滿濃厚國學氛圍的環境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教育啟動之初，便著力建設特色鮮明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。

走進南韓小學，你將感受到撲面而來的濃厚的國學氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創新。為了讓國學深入到學生的學校生活中去，我們從細微之處著手，把上下課鈴聲調整為古詩誦讀，學生們融入到濃厚的國學氛圍之中。“無聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優秀傳統文化的熏陶。

二、立足學校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設臵

校本課程的開發與實施是滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，是培養學生個性的有效舉措，正體現了“以人為本”、尊重學生主體地位這一教育思想。學校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優質教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節課，以一個學年為一個周期。學校在通過結合學校實際和學生發展需求的基礎上，立足學校優勢，充分利用社區、學校、教師、學生、家長等各種資源開發學校的校本特色課程。內容可分為：科學素養類、人文素養類、體育藝術類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延伸類、綜合實踐類等。根據這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元個性的發展。

2、組團形式：

學生可根據自己的興趣愛好、意愿和學習狀況在家長與教師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校根據學生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監督，失去了監督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：

一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業務檔案。

二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發展情況予以考核，并將該成績納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。

三、開發校本課程，彰顯辦學特色

通過校本課程的開發和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業水平明顯提高，學生的求知欲望更加強烈，學校的教育教學工作富有成效，校本課程的開發與實施煥發了師生的活力，激活了學校發展的全局。主要體現在以下幾個方面：

１．校本課程的開發，促進了學生個性特長的發展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成績，他的作品在全區第十五屆小星星藝術節的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區第十五屆小星星藝術節的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區藝術節的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發促進教師專業發展。通過校本課程的開發，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養和綜合素質，從而有效促進了教師的專業成長。一學期來，我校涌現出了一大批個性化教師和創新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術節獲得三等獎。王坤獲區優秀教師，白皙、張祖森獲區教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優秀指導教師。張玉仙獲鎮優秀教師，白皙、張娜娜獲鎮教科研先進個人，李紅衛獲鎮優秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區刊物上發表或獲獎。趙沙沙老師在區實踐活動優質課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優質課評比中獲英語學科一等獎。

３．校本課程的開發，凸現了學校辦學特色。我校通過充分的調研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發，促進了學生德、智、體全面發展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。

同時，校本課程的開發與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發和實施。教師缺編，辦學經費不足，辦學條件需要改善。

2、教師結構不合理，缺乏某些專業領域的教師，普通教師在課程開發中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經驗和創新，開發校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發更具有科學性和系統性。

3、農村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數家長持反對意見。再有，農村文化事業落后，可供學生活動的場所數量極少。

4、在校本課程開發過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規劃，難以使課程更具有針對性和藝術性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發和實施是一項長期的、復雜的系統工程，不過在上級教育主管部門的正確指導下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發工作更加扎實有效，更好地開發學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協調、健康發展。

第五篇：小學校本課程建設實施方案

***小學“本根課程”建設實施方案

（2016—2018年）

為推進素質教育，深化校本課程建設，打造具有我校特色的“本根課程”體系，現就校本特色課程建設體系建設制訂如下方案：

一、校本課程理念

讓每一個學生的生命之花美麗綻放。

二、校本課程體系

校本課程建設分為五大類：立德樹人課程、幸福成長課程、科學創意課程、美麗人生課程、體藝見長課程，著重培養學生人文素養、科學素養、藝美素養、體健素養、實踐素養。

立德樹人課程

圍繞“崇德、至善、尚美、求真”的學生培養目標，創新德育工作內容和形式，實施德育活動課程化，逐步建立具有本校特色的德育校本課程。

五大類型：一是愛國主義教育課程。對國家、民族的認識（中華民族發展史、中國共產黨發展史、國學文化、珠海香山文化、斗門本地文化、學校歷史傳統等等）。二是文明行為養成課程（儀容儀表、排隊、禮貌、課間文明等）。三是知法學法守法課程（《未成年人保護法》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、校規等）。四是生命健康守護課程（安全、生理、心理、愛心、開學禮、畢業禮、男生節、女生節等）。五是社會實踐課程（包括志愿服務）。

課程項目安排

校本課程按1—3年段和4—6年段安排進行。

（一）德育

1、國學經典誦讀；

2、粵語經典誦讀；

3、“黃楊風”講堂、“香山講堂”；

4、“心靈驛站”（心理）；

5、中國象棋；

6、中國圍棋；

7、生命教育。

（二）語文

1、“閱潮”俱樂部；

2、課文劇欣賞與表演；

3、快樂作文；

4、演講、辯論；５、“清風”文學社。

（三）英語

1、“一拼到底”；

2、TPR英語；

3、英語速聽速記。

（四）數學

1、快樂數學；

2、口算；

3、智力比拼（五子棋、九宮數獨）；

4、數學小論文。

（五）科技、創客教育

1、電子報刊（網頁制作）；

2、電腦繪畫；

3、3Ｄ打印；

4、機器人；

5、無人機；

6、小發明、創造。

（六）體育

1、籃球；

2、羽毛球；

3、跆拳道；

4、跳繩；

5、足球；

6、武術；

7、呼拉圈；

8、田徑；

9、滑輪；

9、模型；

10、網球；

11、攀巖；

12、游泳。

（七）美術（含書法）

1、插花、布藝、剪紙；

2、繪畫（含3D創意繪畫）；

3、硬筆書法；

5、毛筆；

6、橡皮泥；

7、沙畫；

8、攝影。

（八）音樂藝術

1、小主持人、小記者；

2、舞蹈、健美操；

3、合唱；

4、小組唱、獨唱；

5、鋼琴；

6、管樂；

7、時裝秀；

8、拉丁舞；

9、街舞；

10、本地民歌；

11、鋼琴、古箏、豎笛。

（九）社會實踐

1、社會調查、研究；

2、“行者”俱樂部；

3、志愿服務；

4、勞動技能：種菜、盆栽、燒烤、烹飪；

五、自主選擇課程管理

1、校本特色課程采服“走班制”形式，面向全體學生，每一個學生應和家長充分商量，在教師的指導下，選擇一個適合自己個性和特長發展的項目。

2、校本課程每周五下午第二、三節舉行，個別學校特色項目可增加教學時間，具體由教導處制訂。

3、承擔校本特色課程是促進教師專業成長的重要途徑，也是對每一位教師的基本工作要求。項目課程由本校教師根據自身教學特點承擔具體項目，原則上所有教師必須參加。

4、對本校教師不能承擔的項目課程，由學校通過委托社會機構或結合鄉村學校少年宮培訓活動，聘請校外輔導教師承擔。

5、所有培訓項目不得向學生收取任何費用，但學生必備的活動用具由學生家長自行準備。

6、校本課程項目每學期開學初由家長根據學生的特點在學校網頁“家校互通系統”進行網上申報，原則上每學期申報一次，中間不作調整。

7、德育課程主要是通過校會、主題班會、中隊活動等課程落實，結合主題教育周、月和大型活動等進行。

8、校本課程應落實授課教師、對象、人數、時間、地點、培養目標、課程內容及特點、成果展示方式等。

9、承擔校本特色課程的每一位教師要制訂好開課計劃，備好每周一次活動教案，確保活動取得一定成果。每學期末進行展示。

10、教導處建立校本特色課程巡查制度，并安排行政領導負責巡查活動項目。

11、校本特色課程項目可根據實際進行調整，但調整必須經學校同意方可實施。

12、學校每學期對校本特色課程進行檢查評估，對不受學生歡迎，活動效果不明顯的進行整改。連續兩個學期檢查效果不佳的項目將取消，另定項目。