第一篇：校本課程工作總結

多彩的課程，飛揚的個性

----西山小學校本課程推進情況總結

我校從2005年開始開設校本課程，迄今已實施了五年。在這五年時間里，我們從最初結合周邊資源開發的，主題為“我愛橄欖綠”校本課程，發展到現在面向全員參與的，主題為“多彩的課程，飛揚的個性”校本課程，做到邊開發邊探索邊實踐，扎實的邁好每一步。在課程的設置與開發過程中，領導的支持與幫助、教師的傾情與投入、學生的熱情與參與，是我校校本課程有效開發并常態實施的不竭動力，也是我校校本課程綻放光彩的生命源泉。

一、在積淀中挖掘，形成學校特色

（一）挖掘學生資源

校本課程的設置從根本上說應該為學生服務，必須滿足學生、教師和家長的需要。為此，我們面向全校的學生及家長發放了關于校本課程開發研究情況的問卷。從反饋的情況來看，雖然是農村學生，但是他們的興趣非常廣泛，對音樂、美術等小學科情有獨鐘。但是由于環境所限，家長對學生關注度較低，大部分學生的興趣愛好難以充分發展。這一現狀為我們開發校本課程提供了明確的思路。

（二）挖掘教師資源

經過對校本課程幾年的研究與實踐，我們對其內涵有了較為深刻的認識。校本課程的生命與活力在于它的校本特色，而校本特色的形成必須依賴于有專業素質的教師：我校宋紅梅老師擅長器樂，積累了較為豐富的教學經驗，在新課程改革前，學校就充分利用這一人才優勢開設了口風琴課程，深受學生和家長的好評；潘旭東老師，在科學教學中有其獨到的教學方法，在他的影響和帶動下，很多學生熱衷于發明制作，積極踴躍的參加創新能力發展檢測；祖紀紅

老師，美術功底深厚，教學水平首屈一指，根據自身的特長和學生的興趣，祖紀紅老師開設了獨具特色的瀝粉畫課程，在藝術節中，我校的多幅瀝粉畫作品獲獎，為學校爭得了榮譽。還有李忠玉老師的書法特長也相當顯著，音樂教師李靜也具有較高的專業素養，這都成為我校校本課程開發得天獨厚的資源。

（三）挖掘學校資源

從課程開發的軟件上來看，“體藝展窗口，德育為先導，智育是重點，美育抓熏陶”是我校特色教育辦學宗旨。多年來，我校在藝體教育方面有著豐厚的積淀。口風琴、腰鼓、舞蹈等特色演出，頻頻出現在市區各種大型活動的舞臺上；中長跑、輪滑等體育項目曾代表區參加市級比賽并榮獲嘉獎；學生的科技論文、發明制作多次獲市區級獎勵，多名學生參加過市級手腦奧賽并獲獎；美術小組活動每年都會突破創新，得到區有關領導的高度贊揚和充分肯定?? 這都為我們開設各類校本課程奠定了扎實的基礎。

從課程開發硬件上來看，我校擁有優美整潔的育人環境和良好的教學設施。美術室、體育室、音樂室、實驗室、多媒體教室等專用教室十余間。校園內綠樹成蔭，芳草連連，環境幽雅舒適，令人賞心悅目。校內板報、標語、專欄體現人文關懷，凸顯教育功能。這一切設施為更好地實施校本課程提供了良好的物質條件。

二、在實施中規范管理，不斷地總結經驗

（一）建立健全組織機構，加強校本課程有效指導

對于校本課程的開設，我校領導非常重視，為了更好發揮校本課程的作用，保證校本課程的順利實施，學校建立了以校長為首，由專家、教師、社區代表組成的課程組織機構，對我校的校本課程的開發給與宏觀調控與指導，健全的組織機構保障了我校校本課程開發的順利進行。

（二）制定規章制度，加強校本課程規范管理

1、出臺了詳細的管理條例

為了全面落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進我校校本課程的研究、開發和管理，我校制定了《校本課程教學管理條例》、《校本課程開發教師培訓制度》、《校本課程課時及經費保障制度》、《校本課程研究制度》等校本課程管理條例和監督機制，對校本課程工作給予針對性的指導和科學的管理、監督，保證校本課常態化實施、按要求開齊上足。

2、嚴格執行校本課程申報與審批制度

我校依據區校本課程審議制度，嚴格執行校本課程的申報、評審、實施的操作過程，通過領導小組研究討論，征集方法意見后，形成書面申報，報送區校本課程開發審定委員會審批，確保校本課程的質量。

3、制定了校本課程開發評價與激勵制度

為調動校本課程教師的開發熱情，激發教師開發的責任意識，促進校本課程開發與實施，我校制定了《校本課程開發評價與激勵制度》，編制科學的課程及執教教師評價表，選派學校中層領導負責課程實施過程的監督，對撰寫《課程綱要》優秀的教師，積極參加集體研討、學習以及校本培訓的教師，相關優質課執教教師給予適當的精神和物質獎勵。對校本課程開發工作的科學評價，保證了我校校本課程工作的順利推動和發展。同時，對主動參與校本課程開發實驗，為校本課程開發出謀劃策，為校本課程教師排憂解難的非校本課程執教教師給予“智慧獎”、“協作獎”。

4、精心制定課程長遠規劃

為了正確引領和有效促進校本課程有序運行、健康發展,我校依據新課改有關校本課程開發與實施的理論,結合本校實際情況，精心制定課程長遠規劃。明

確提出了開發校本課程，優化課程內容與形態，實施課程創新的目標與思路。

（三）合理設置課程，妥善安排課時

1、選課與分班。

為了使學生能夠選擇到符合自己興趣的課程，教導處首先面向全體學生發放《學生課程調查問卷》，然后將匯總結果發給專任教師，教師根據學生需求進行申報并做課程介紹，教導處將教師上交的申報情況匯總成《校本課程選修課程目錄》下發給學生，供學生選擇；教導處根據學生的報名人數，制定計劃，安排教學，真正做到了校本課程是為學生服務的宗旨。

為了保證學生參與度，避免班主任老師私留學生，我們對每次參與活動的學生人數也進行統計，根據各班參與校本課程的學生人數、學習情況，對各班進行打分，分數在每月的文明班評比中占一定比例。

2、課程設置。根據我校實際情況，開發的校本課程項目如下： 必修課：“東方藝術·書法”校本課程。

選修課：“我是小小鍵盤手”口風琴校本課程，“我是小小舞蹈家，快樂舞蹈恰恰恰”舞蹈校本課程，“瀝粉世界，創意無限”美術瀝粉畫校本課程，“發現與創造”科學校本課程。

3、課時安排。書法必修課與教育局課程管理實施意見中的寫字課整合為一節，安排入每班的課表中。周三第七節課安排為選修課開放時間，進行學生自主選擇的口風琴、舞蹈、發現和創造、瀝粉畫等課程的教學，保證每周1課時。

4、授課要求。學校要求校本課程的授課教師精心設計教學環節，改革教法，轉變學習方式，促進學生發展，真正體現“教育性、趣味性、啟發性、實踐性、特色性、系統性”，吸引學生，使學生發展個性，能掌握一技之長。

三、在學習中提高，強化理論修養。

面對校本課程的挑戰，我們感覺，教師在掌握課程理論并運用于教學實踐中才能真正的成長。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。我們的具體做法是：

1、加強校本培訓，提高教師綜合素質

我校校本培訓的重點落實在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力支持。

2、成立校本課程教研組，凝聚集體智慧

由教導處組織有教學特色的骨干教師上示范課，加強教師之間的教學觀摩、研討交流，把教師個人的智慧、經驗和思想轉化為教師集體的財富；同時成立校本課程教研組，并加強對教研組研究活動的監控，強調教師之間的專業切磋、協調合作，撰寫有質量的教學論文、教學反思和教學案例，共同分享成果，共同成長。

四、在實踐中感悟，提高教學質量。

（一）加強校本課程的研討

根據學生的年齡特點和知識水平及區教育局對課程設置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用每月的教研組活動時間進行研討，開展理論培訓，使教師樹立“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。在每學期的學校教學活動中也安排校本課程的優質課評比。優質課評比活動的開展加強了教師同伴間的互助和合作，注重了老師之間以及

在課程教學活動中交流、對話與溝通，受到了老師的一致歡迎。

（二）最大限度地發揮了課程的功能

1、中國的漢字具有獨特的形體美和藝術魅力。讓我們的學生從小練得一手好字，既能使他們充分領悟祖國語言文字的美，繼承民族的優秀文化傳統，提高審美水平和藝術修養，又能養成對學習和工作認真負責、一絲不茍的精神和態度，同時還有利于學生身心的發育和健康。但小學生天性好動，而練字又是一項特別需要耐心的工作，那么怎樣才能讓學生喜歡上寫字并堅持練好字呢？兩年來，在參與我校校本課程的過程中，李老師越來越深刻地認識到及時地、恰當地對學生的學習表現進行多元化評價會極大程度地激勵與促進學生不斷地自我認識、自我反思、自我發展！因此她在寫字教學中十分注意運用多種評價方法讓學生品嘗到成功的喜悅。

2、興趣是最好的老師。初次接觸口風琴，學生們表現出新鮮和探索心理，宋老師抓住這有利時機，創造良好學習氛圍，首先范奏，使學生產生想學的欲望，再把口風琴介紹給學生，讓學生了解口風琴并親自吹一吹，體驗一下自己吹出新奇聲音帶來的喜悅，并逐步掌握正確演奏姿勢、手形、指法、吹奏方法與技巧，養成良好的習慣，樹立信心邁進學習口風琴的大門。在教學中讓學生盡快熟悉喜歡口風琴，鼓勵學生心理要放松，激發他們吹奏積極性。

3、瀝粉畫課程的實施，培養了學生的個性，陶冶了學生的情操。祖老師采取靈活多樣的教學方式，探索新模式，創造性開展瀝粉畫欣賞與創作的活動，學生陶醉在中國傳統藝術的優美氛圍中。孩子們用筆來描畫，用心來體會。培養了學生認識美、欣賞美、創造美的能力。靈活的教學方式，使瀝粉畫課程成為最受學生歡迎的課程之一。

五、在評價中成長，創建課程特色

教師和學生是課程改革的主要組成部分，為了促進雙主體的全面發展，學校依據“以人為本”的原則構建了教師和學生兩個層面的評價體系。第一層面是促進學生個性成長的評價體系，第二層面是促進教師專業發展的評價體系。

1、對教師的評價

促進教師專業發展是我們評價的出發點和歸宿，為此，我校對教師實行了多元、過程、激勵性的評價，分別從教師的開發能力、教學能力等方面進行評價。對教師的工作進行過程性記錄，并與教師的評優獎勵相結合。這樣的評價促進了教師專業素養的全面發展。為了對課堂教學進行科學評價，我們設計了“教師校本課程教學能力評價表”，對教師的課堂教學進行具體評價，詳盡的課堂教學評價標準，更突出了評價的準確性、全面性、發展性。經過教師們的實踐探索，總結出了優化課堂教學的“三個轉變”，既由重傳授向重發展轉變；由重結果向重過程轉變；由重居高臨下向平等融洽轉變。

2、對學生的評價

校本課程中對學生的評價主要采取星級評價。評價注重三方面內容：一是學生學習該課程的學時總量；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由自身、任課教師和同學綜合考核后給出一定的星級；三是學習的客觀效果，任課教師自主設計適當的方式進行考核。

六、在實施中收獲，反思存在的問題 通過校本課程的實施，我們有了可喜的收獲：

（一）學生個性得以充分發展，學習欲望提高。

1、在積極引導下，全體學生自主、合作、探究，進入“樂學”的境界。學生興趣得到培養，能力得到提高，學得輕松，學得愉快。

2、校本課程開發改變了學生原有的學習方式，探究性學習成為主流，因此在課程中允許學生犯錯誤，甚至要鼓勵學生“犯規”。在這種氛圍下，學生沒有恐懼，鼓足信心去探究學習，把學習當成是一種樂趣，自然提高學習欲望。

3、開發的校本課程以活動類為主，讓學生動口、動手、動腿、動腦，促進了學生協調發展，也促進了課堂教學質量的提高。

（二）促進教師專業發展。

1、教師自主提高。校本教研活動保證了教師在活動中的主體地位，校本課程教師之間呈現了勤于工作、鉆研業務、你追我趕的良好態勢和互動、平等參與的生動局面，提高了活動的實效性，專業得到了很好發展。

2、課程開發強調以學生為本，因而教師在進行教學設計時會更多地考慮學生的現實，使教學效果處于最佳狀態。教師們在課程開發中邊開發、邊學習、邊提高，在教會學生的同時，也提升自己，真正做到了教學相長。



3、校本課程開發體現學校特色，促進教師成長，提高學生素質，讓學校成為師生幸福的樂園。

我們的困惑與思考：

1、校本課程要想深入實施，需要不斷的提升校內師資水平，加大力度進行培訓，學校領導的培訓能力有限，外出學習的機會較少。

2、有時需要引進社區資源來補充師資力量的不足，但由于校外輔導員有很多不確定因素，不能長期保證。

3、貼近生活，聯系實踐，校本課程才能具有旺盛的生命力。要充分挖掘校內外一切可用資源，充實、豐富校本課程的內涵。

4、規范校本課程開發過程，提高校本教材質量，學校一定要聘請課程開發方面的專家對教師進行培訓和指導。

教育在發展，課程在進步，校本課程開發是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至達到我們所期望的目標，我們還在路上。但只要我們不斷更新觀念，樹立正確的課程觀，大膽探索，敢于開拓，充分發揮教師群體的創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升校本課程開發水平，“校本課程”這棵森林中的新樹種，就一定會在我校結出豐碩的果實。

第二篇：校本課程工作總結

校本課程工作總結

一、活動目的

為傳承永年的文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的了解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們就把《永年歷史名人》和《古詩誦讀定為我校的校本課程。并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。

一、老師合作自制教材

由于學生們對我們家鄉歷史上的名人不甚了解，所以我們針對調查情況，集中全體教師的智慧，共同編寫了自己學校的統一教材《永年歷史名人》

二、采用多種形式教學

我們在進行歷史名人故事的教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取老師講解的方法，由歷史名人的有趣故事引起學生的學習興趣。第二階段，是發揮家長作用，讓學生通過跟家長交流，多方面了解我們永年歷史上的名人故事，并充分利用現代信息交流方式，建立家長老師QQ群，促使家長陪同孩子們一塊上網查閱有關我們永年歷史上的名人故事。在課堂上分小組交流，充分發揮每位學生的能力，讓每個學生都有表現自己的機會，提供學生展現自我的平臺。

我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。

我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深。

誦讀活動已成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。

1、我們基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時間。每周背四句三字經，一首古詩。

2、為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創設了氛圍。

第三篇：校本課程工作總結

校本課程工作總結

校本課程是知識經濟對多樣化人才培養的需要，是使學生個性充分發展的課程，更是培養適應新世紀發展卓越人才的需要。基于這樣的認識，我們確定了正陽小學建設校本化課程的指導思想，即校本課程要為發展學生的興趣服務，為滿足社會多樣化需要的人才服務，為形成學校辦學特色服務。確立校本課程指導思想后，我們擺正校本課程適應辦特色校的關系，強調課程設置有利于形成學生特長，發揮教師特點，彰顯學校辦學特色的特長。近年來，我校先后開發了環境教育、陶藝教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省市教科研課題研究之中，結出了豐碩的成果。現將校本課程工作情況總結如下：

一、抓環境建設，為實施校本課程提供保障，創設氛圍。為保證陶藝教育、環境教育、科技教育校本課程的有效實施，學校先后投入大量資金用于教育環境創設。

1、陶藝教育環境的創設

工作實踐例我們更深刻的體會到，陶藝教育是進行審美教育、創新教育和動手能力培養的有效途徑，有利于促進學生個性化發展。因此學校能在教室極為緊張情況下擠出兩間教室做為機陶和手陶教室，籌措資金，購置20臺機陶，40個手轉輪手陶機，制作3個陶藝作品展架，2個陶品展示櫥窗，不斷購置陶泥，為學生更好的學習陶藝提供了有利條件，使學生在動手動腦制作陶品的同時，受到美的熏陶，形成濃厚的藝術素養。

2、環境教育環境的創設

我校為營造人文文化，增強學生環境保護意識，學校在美化、綠化同時，建立無土栽培實驗區，讓無土栽培成為一道集科學、環保于一體的走廊綠色風景；設立了分類垃圾箱“綠色回收站”，回收的廢品所得資金應用于社區、校園、班級建設中；繪制了“共享自然”大型壁畫，營造出人與自然和諧共處的氛圍，進一步增強了學生的環境保護意識。

3、科技教育環境創設

結合我校科技教育特色，學校設計創意了大型展窗《人類登月太空船》，再現了宇宙的深奧和人類首次踏上月球的情景；結合教材中的內容安排，在操場上還設置了仿古雕塑“日晷”；在各樓層設置系列科技櫥窗、展臺等等；這些科技環境的創設，使孩子們處處感受到科技教育的氣息。

二、抓教師隊伍建設，為提高教育質量做保障。

教師是校本課程開發與實施質量的關鍵。為全面提高教師素質，我校有計劃地安排教師外出去陶吧向專業人士學習制陶技術、陶藝理念，要求教師閱讀相關書籍，自學先進的陶藝技術和理念，組內教師及時切磋、交流。如今六位陶藝教師都能獨立創作、完成大型陶品，所做陶品深受人們喜愛與夸獎。另外，我校還注重教師的科技、環境知識的積累。先后聘請東北師大韓長明教授、美術教育專家陳鐵橋教授來校講座，組織教師到有關單位進行參觀、考察。我們到長春市電話設備廠進行參觀，全校教師切身地感受到現代化企業對人才要求的高標準；到長春市綠色食品廠參觀現代化農場采用高科技手段管理、飼養奶牛；參觀長春市經濟開發區，感受我市高新技術和經濟發展的迅猛勢頭。教師們深有感觸，回來后寫出了考察報告。教師們把看到的、感受到的講給孩子們，使學生們知道面對新世紀的到來，應該具有什么樣的素質。教師們對科學技術的實際應用有了更深層次的認識，增強了教師從事科技、環境教育研究的自覺性。

三、開發校本課程，促進學校特色形成。

自2002年實施新課程以來，我校先后開發了一至六年級陶藝教育校本課程，中高年段環境教育校本課程、科技教育校本課程。教材中的每一課都配有與教學內容息息相關的圖片和文字，圖文并茂，即美觀又實用。同時我們將以上三類校本課納入課時計劃之中，配備專職教師任教，保證校本課程長期有效實施。

在校本課程開發中，我校堅持科研引領、理論支撐，將校本課程與教育科研相結合，與學校辦學特色相結合。如今科技教育已通過省級課題驗收并結題，陶藝教育已通過市級課題驗收并結題，環境教育省級課題正在研究之中。學校先后被評為國家級綠色學校、省級科技教育示范校；2002年7月學校代表吉林省接受十一名記者團、天津記者團的采訪；2002年4月學校在吉林省綠色學校校長培訓班作經驗介紹；2003年2月科技教育代表區接受國家教育部對吉林省科技教育示范區的檢查。近三年來我校有一百多名學生在各級環保活動競賽中獲獎，教師班隊會方案設計、課件制作有四十多人獲獎；環境教育活動曾先后四十多次在全國、省、市各大媒體報道；科技教育在中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、“中國科技報”、“吉林日報”、“長春日報”等媒體近百次報道；師生在科技教育作品大賽中有近百人次獲獎。陶藝教育在“長春日報”“長春晚報”“求知時報”“城市晚報”等多家報紙媒體報道；吉視都市頻道也做過電視采訪。學生在陶藝作品大賽中有151人獲獎，教師撰寫陶藝論文作品有30多篇獲獎。

時代賦予我們責任，歷史賦予我們使命，珍愛保護地球這個村落，是我們每個地球村村民的義務。開展環境、科技、陶藝教育對正陽小學來說還有很多事要做，還有很長的路要走；在今后的工作中，我們將在鞏固原有成績的基礎上，繼續在校本課程的深度、廣度和生動性、實效性上下功夫，爭取在校本課程方面有突破性的進展。

校本課程工作總結

綠園區正陽小學

第四篇：校本課程工作總結

走

進

神

童

山

-----------校本課程工作總結

葛石鎮中心小學 葛石鎮中心小學校本課程工作總結

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地的社會、經濟發展具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在學校周邊村莊或社區。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發主題。

課程開發要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發意識以及關于課程建設的基礎知識和經驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學習過學校課程開發的理論和方法，更沒有課程開發實踐的訓練。面臨突然到來的課程開發權力與義務，他們不知所措，感到責任重大。為此，學校派員外出學習、觀看專家錄像指導，同時加強校本培訓。在很短的時間內，大部分教師有了一定的理論儲備。在學校開發小組的領導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發的濃厚氛圍。本期來，教師們自主開發出校本課程3套。我們的具體做法是：落實好“四個堅持”。

一、校本課程開發，堅持“重視與參與并舉”不動搖：

１、領導重視。校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；各年級又成立了以年級組長負責的年級校本課程開發（操作）小組。為了使校本課程開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》；確立了校本課程開發主題——實踐性、研究性學習。使全體教師在校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校的各部門通力合作，積極探索，不斷創新，努力做到計劃完善，全力投入。全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發工作出現了“三個代表”也參與的好勢頭，即家長代表、社區代表及學生代表，實現了真正意義上的全員參與。

二、校本課程開發堅持“五性并舉”不動搖：

學校課程是在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發的課程，開發主體是學生、教師。因此，我校校本課程開發堅持遵循以 下原則：

1、主體性。學校課程開發的主體是教師，教師可以與有名的教師合作，但不是由名師編教材、教師教教材。而是教師自主研究、自主選題、自主開發、自主設計編排。根據這一原則，自2006年9月份至今，全體教師能很好的立足學校、立足本地，從我做起、為學生而做，圍繞“神童山文化”這一主題自主開發出校本課程案例30余篇。

2、合作性。課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。學校要求：每兩周以備課組為單位小范圍開展一次校本課程開發情況交流，目的是在開發中培訓教師，提高教師。

3、民主性。校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，教師們總是廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。本學期來，為開發出適合學生學習的校本課程案例，教師們先后找學生座談達60多人次，找學生家長了解28人次，邀請各階層代表來校定稿11人次。

4、選擇性。學校課程開發要有利于學生全面、主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。因此，我校校本課程的開發盡量做到了為學生提供多樣化、可供選擇的課程資源，適應學生的需要、興趣和經驗。以“禮儀教育”為主題，分為五、六兩個年級段，每個年級段又以多種形式、多個角度組織編寫案例。這樣既活躍了教材形式，又讓學生在學習時有多種選擇。

5、開放性。學校課程開發在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動教師、家長、社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。注重校本課程開發的原始素材。

三、校本課程的實施堅持“六步聯動”不動搖：

1、堅持“前期論證”不動搖。教師們所開發的校本課程案例都經過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發的目的、意義、項目報學校課程開發項目領導小組，經領導小組討論認定；二是將開發出的課程案例拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。

2、堅持“校本培訓”不動搖。對教師的培訓立足于校本培訓，內 容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等理論知識，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支持，這是校本課程開發的前提。學校規定：每學期不少于五次集中培訓學習，由專職成員輪流主講。

3、堅持“資料搜集”不動搖。校本課程的開發首先需要明確主題、范圍與領域。主題的確立首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調查研究，通過問卷調查、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學校現有的課題資源中，這是校本課程開發可行性的保障。開發的課題主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網絡，從網上獲取相關信息。資料的收集我們注意到了以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。

4、堅持“撰寫《課程綱要》”不動搖。申請擔任校本課程開發和實施的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發指導小組初審。《課程綱要》一般包括下述內容：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。具體內容：

（1）課程目標的陳述；（必須全面、恰當、清晰的闡述課程設計的目標與學習水平。）

（2）課程內容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容，或安排什么樣的活動等。）

（3）課程實施；（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級和規模等。）

（4）課程評價。（主要對學生學業成績的評定，設計評定方式、記分方式、成績來源等。）

5、堅持“教師開題，學生選題”不動搖。校本課程的開發要改 變傳統的教育思想和教育觀念，開發者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期要進行一次。就是擔任校本課程教學的教師必須向全體學生介紹所要開設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。我們所開設的校本課程都經過了學生的驗證，都超過了班級學生的半數以上。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

6、堅持“立足地方”不動搖。校本課程的特點就是“立足本校、立足地方”，也就是以校為本、以地方經濟社會發展為本進行課程資源開發。我們以“實踐性、研究性學習”為主題的校本課程的開發必須立足于這一根基。只有這樣，我們開發出的校本課程才具生命力，老師教得自豪，學生學得愉快。

四、堅持對校本課程開發及實施的評價探索：

1、對課程開發者、實施者的評價。主要從以下幾個方面：一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調查的結果，四是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。形成對課程開發者的最終評價。

2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要考慮以下因素：即學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師結合學生互評情況給出相應的等級評定。這樣既尊重了學生，體現出以學生為本的原則，又規范了評價。

總之，校本課程的開發在我校已具規模，實驗教師熱心課改的積極性進一步增強，實驗學生受到了新的理念、新的學習方式、新的評價方式的影響，創新精神得到了培養，實踐能力得到了提高，學習興趣得到了激發，精神品質得到了熏陶，他們成為了新世紀課改實驗的第一批受益者，學生家長對孩子受教育的方式耳目一新，并積極贊成，社會反映極好。

葛石鎮中心小學

2009年9月

第五篇：校本課程工作總結

校本課程工作總結

為適應當前社會發展對人才的需要，切實貫徹落實新課程，依據“以學校為本，以學生為本”的指導思想，我校自2009年開設了校本課程。在不斷地實踐探索中，我們逐步確定“古詩必背及國學經典”的校本課程主題。幾年來，在上級領導的關懷和支持下，通過全校師生的共同努力，我校在校本課程開發和實施方面逐步加大投入力度和改革步伐，努力營造生動活潑的課程氛圍，構建獨具特色的校本課程教學模式，全力打造我校的辦學特色，提高校本課程的辦學質量，逐步形成自己的風格與特色。經過幾年來的不懈努力，我校的校本課程已經初見成效，得到了家長的認可和社會的好評。

一、健全組織，加強領導

我們首先確立了“全員參與創建校本課程特色學校”的觀念，建立由校領導任組長的校本課程特色學校工作領導小組，成立精干高效的管理機構，明確領導人員及操作人員的崗位職責，確保校本課程特色教育工作的順利實施。

我們建立了學校各個部門分工協作、各有側重的工作局面，建立了自上而下的特色建設管理網絡。管理部門主抓管理，監督整項工作的運行；教育部門要求課堂教學注重培養學生興趣，使學生樂學，提高課堂效率，使學生會學；后勤部門負責硬件配備，資金運轉，做好配套和協調工作。這樣各部門分工合作，確保了校本課程特色工作的順暢運行。

二、制定計劃，明確目標

我們成立了以校長為組長的校本教研課程開發領導小組，制定切實可行的《校本課程開發工作方案》和《校本課程評審辦法》，本著“校本課程要有利于學校辦出特色，要結合學校實際，學生實際、地域特點，從教師隊伍優勢、周圍社會資源、學生生活環境中尋找有利于學生素質培養的資源。根據學校所處軍區院內的儒家文化、軍樂文化、國防文化的優勢及學校師資隊伍的優勢，根據學生和家長的需要，充分利用本地人文環境、地方特色、名人古跡、物質資源等優勢，開發出校本課程，深受學生、教師喜愛，得到家長社會充分認可。逐步確定“文化藝術教育”的校本課程，相繼開發了《故事必背》、《三字經》、《弟子規》、《論語》等三套六本教材，并形成了校本課程的兩個主體框架：

1、以生活文化為框架設置了校本課程。

三、完善制度，保障實施

為確保校本課程的順利實施和健康發展，我們建立了健全民主開放的組織機構，建立良好的課程決策結構和溝通網絡和持續的校本培訓制度。充分利用開發校內外課程資源，建立支持系統。積極爭取專家的指導，積極爭取與社區取得積極的對話，獲取廣泛的支持。充分利用區教育信息網獲取相關課程資源，從而建立校內、校外兩個支持系統。同時，逐步形成了自律的內部評價與改進機制。認真實施校本課程的各項評價，逐步建立和完善學校自律的校本課程內部機制，提高校本課程開發的質量。

四、優化師資，奠定基礎

要創建文化特色學校，需要有一支素質高、事業心重、責任感強的教師隊伍作基礎。創建之處，我校就嚴把用人關，通過多層次選拔校本課程教師和綜合素質較高的教師。為增強校本課程師資力量，幾年來我校陸續引進骨干教師多名，充實我校的校本課程教師隊伍。為培養校本課程教師的教育素質，我們還大力開展了師資培訓工作。在日常教學工作中，我們狠抓教師基本功。配合學校新老教師“老帶信，傳幫帶”活動的開展，我們有意識地讓新入行的教師和有經驗的資深教師結成對子，每學期要求新教室上匯報課，指導教師上示范課，青年教師上優質課，有效的形成了互幫互助的風氣，促進了新老教師之間的經驗交流。根據學校“請進來、走出去”的教育辦學原則，我們經常邀請傳家學者來校開設校本課程教學講座，經常組織教師參加各種層次的培訓與觀摩活動，開展多種校本課程教研活動，取長補短，互相交流，使校本課程教師在教學觀念、專業知識和教學技能等方面得到全面提高。同時，我們也努力為我們的教師爭取機會，搭建平臺，通過競賽課、公開課、示范課、研討課等演練，展示自己的個人風采和魅力，提高教育教學的綜合能力。

五、創新課堂教學，提高教學質量

課堂是實施素質教育、實現教學目標的主渠道，努力優化課堂教學，是提高校本課程教學質量的最佳途徑。我們從創新教學方法、教學手段、評價方式等方面入手，優化課堂教學，在校本課程教學中全面貫徹素質教育。

（1）創新校本課程教學方法

創新教育提倡營造民主的教學氛圍，和諧的師生關系、開放的活動空間和創新的激情。在結合課堂教學實踐的同時，校本學科組的教師們認真學習《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》、《校本課程開發和實施指南》等文件，深刻領會文件精神，開展課堂教學行為研究，反思教學，進行教學實驗，構建以學生為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，大力推進教學活動由教向學的轉變，使教學活動真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎上，進而形成了有利于體現學生的主體精神、培養學生的創新精神的新型的教學理念和教學模式。

（2）創新教學手段

運用現代教育技術是創新教育的重要保證。我校為推進教育技術的現代化進程，一方面加大了硬件的投入，另一方面要求全體教師積極開展現代教育技術與學科整合的教學研究。通過近幾年的努力，目前，使用信息技術的能力成為我校教師開展課堂教學和推進新課程改革的一個整體優勢。在校本課程教學中，每位老師自己制作課件，每節課充分運用直觀教具和多媒體教學，充分發揮了現代教育技術在教學中的輔助作用，實現校本課程教學立體化，為學生提供了豐富的資料和實踐與創新的廣闊天地。

（3）創新評價手段

創新評價手段是能否真正貫徹素質教育的關鍵。為此，我們統一樹立了以學生發展為目標的評價觀，將評價作為教學活動的一部分，做到評價標準多元化，評價方法和手段多樣化，以形成性評價為主，平時成績和期末相結合，聽力、口試與筆試相結合，學生互評相結合，讓學生成為評價的主體。

六、開展特色活動，收獲教育成果

學校本著“在活動中學，在活動中教、寓教于樂”“全員發展與個性發展相結合”的原則，為全校師生搭建展示與表演的平臺。在近兩年的校本課程教育中，我們抓住一切可以利用的機會，開展“古詩誦讀、國學經典表演”比賽，校本課程學期展示等豐富多彩的活動，活躍校園生活的同時有效地推進校本課程的實施。學生與家長及社會方方面面的稱贊不絕于耳。不僅如此，我校已經形成了說、讀、打為一體的綜合藝術，又是再創造的藝術。“落實校本課程，創辦人文特色學校。”幾年來，我校一直緊緊圍繞這一思想開展學校的各項工作。在上級領導的大力支持和在學校領導的積極引導下，我校以校本課程組為龍頭，全體教師共同努力，創建特色教育工作得到了積極的推進，有效提升了教師的綜合素質和我校的校本課程教學水平，為學校的辦學理念注入了活力。我們將繼續努力，不斷探索，繼續深入培育校本課程教育優勢，凸現校本課程教學特色，努力打造我校校本課程教育的優秀品牌，最終實現創辦特色學校的目標。