第一篇：校本課程工作總結(jié)

校本課程工作總結(jié)

馬連莊鎮(zhèn)振華學(xué)校

田瑛琦

為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。

必修以全市統(tǒng)一的環(huán)境教育、安全教育、傳統(tǒng)文化教育為主要內(nèi)容。我校校本課程根據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀，學(xué)校的資源、地理?xiàng)l件的分析擬定開發(fā)學(xué)法指導(dǎo)、健康教育、禮儀教育三大類結(jié)構(gòu)的校本課程。

學(xué)法指導(dǎo)

新課程理論倡導(dǎo)我們：要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”，教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”，如何教會學(xué)生自學(xué)的方法等。但長時間來，受傳統(tǒng)思想的影響，教師重教輕學(xué)的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生不會學(xué)習(xí)者大有人在，它已直接嚴(yán)重影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識的主人，才能有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、聽視并用法

大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

二、聽思并用法

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

三、五到聽課法

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。

耳到：聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到：口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。

“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

四、符號助記法

無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。

五、要點(diǎn)記取法

有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么聽，而自己做練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。

六、主動參與法

實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。一部分學(xué)生只是被動地接受，老師講學(xué)生聽，學(xué)得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

七、聽懂新知識法

聽懂，就是把知識的概念或結(jié)論搞明白，即把新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。依據(jù)聽懂的標(biāo)準(zhǔn)，研究運(yùn)用聽懂的規(guī)律，主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ)；搞清概念的由來，是概念學(xué)習(xí)之本。掌握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍；充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習(xí)的保證。

八、目標(biāo)聽課法

上新課前預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

九、質(zhì)疑聽課法 “質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

十、存疑聽課法

聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

總而言之，內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。想聽才去努力學(xué)會聽，會聽才會說，會說才會交流。聽課的方法很多，因人而異，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇有利于提高聽課效率的方法。

健康教育

我校將心理健康教育作為校本課程開發(fā)的主要內(nèi)容，取得了一些成效，我們是這樣開展工作的：

如何打開學(xué)生的心門？這是我們開展心理健康教育工作首要面臨的問題。我們針對農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有條件的局限性以及農(nóng)村學(xué)生比較含蘊(yùn)、害羞、不善語言表達(dá)的個性特征，開設(shè)了“知心姐姐”信箱，采用和學(xué)生書信交流的方式，架起了與學(xué)生心靈溝通的橋梁。我們開辦了以“我想對你說”、“健康心理、健康生活”為主題的班會，發(fā)放倡議書，營造向知心姐姐、開心哥哥傾訴內(nèi)心煩惱的心理氛圍。學(xué)生的參與熱情非常高，心門打開。我們真誠對待學(xué)生的每一封來信，及時親筆回復(fù)，做到平等、尊重、理解、共情，為學(xué)生打開心鎖，化解煩憂，促其健康成長。從學(xué)生來信量及反饋情況來看，學(xué)生非常喜愛書信交流這樣的方式。我們根據(jù)學(xué)生來信反映的主要問題整理成冊，大致分為：學(xué)習(xí)篇、交往篇、親子篇、萌動篇及其它，擇其代表性的問題，每月出一期《心理小報》，發(fā)放到學(xué)生手里供學(xué)生閱讀。

我們還開設(shè)了每周一節(jié)的心理健康輔導(dǎo)課，學(xué)生來信反映的心聲成為了我們心理健康課非常好的素材，這樣從紙筆交流到面對面的交流，學(xué)生在輕松、和諧、民主的課堂上又一次品嘗到了健康心靈的雞湯。課堂上除了談話的形式外我們還開展了異彩紛呈的心理輔導(dǎo)活動課。我們正在著手編制適合農(nóng)村學(xué)生的本土化心理健康課教程。

學(xué)生心理健康的維護(hù)以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的心理健康教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)。（1）智能訓(xùn)練，針對智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計的訓(xùn)練活動等；（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動，形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法等；（3）情感教育，即教學(xué)生學(xué)會體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練等；（4）人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、尊重等交往原則；（5）健全人格的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；（6）自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等。在工作的過程中，我們也面臨些許困難和挑戰(zhàn)，比如：如何讓學(xué)生化被動為主動，消除顧慮，勇敢主動的來找心理老師咨詢。如何進(jìn)一步擴(kuò)大心理咨詢的范圍，讓心理咨詢進(jìn)一步深入學(xué)生心靈？還有一些學(xué)生遇到的問題和家長、老師及所處的社會環(huán)境關(guān)系密切，解鈴還須系鈴人，如何調(diào)動家長、老師及至整個社會來尊重、關(guān)注學(xué)生的心理，給孩子一個健康成長的良好氛圍，這些都是我們面臨的課題。

今后的路任重而道遠(yuǎn)，我校將繼續(xù)以心理健康教育為校本課程內(nèi)容，創(chuàng)建特色學(xué)校，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的心理氛圍。

禮儀教育

我校根據(jù)學(xué)生的需要、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)特色等情況，經(jīng)過多方考察研究，我校將目光投向了禮儀教育，把“禮儀教育”作為校本課程來開發(fā)。孔子說：“不學(xué)禮，無以立”。荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。禮儀是個人立身之本，國家治理之策，禮儀文化是人的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊(yùn)著美育、民族傳統(tǒng)文化教育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長啟示教育，青少年學(xué)生對此有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這應(yīng)該是一條有效可行的德育途徑。所以我們決定以禮儀教育為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，讓學(xué)生從懂禮儀、講誠信、說文明話、辦文明事做起逐步提高道德修養(yǎng)。

“禮儀教育”課程的內(nèi)容

（一）校內(nèi)的禮儀規(guī)范

1、師生交往禮儀；

2、同學(xué)交往禮儀；

3、集體禮儀。

（二）家中的禮儀規(guī)范

1、家庭成員禮儀；

2、家庭活動禮儀；

3、家庭睦鄰禮儀。

（三）公共場合的禮儀規(guī)范

1、行路乘車禮儀；

2、游覽參觀禮儀；

3、特定場合禮儀；

4、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)禮儀。

（四）個人禮儀

1、舉止優(yōu)雅；

2、談吐禮貌；

3、儀表整潔。學(xué)校在“禮儀教育”課程開發(fā)中，在文明禮儀教育這面特色鮮明的旗幟引領(lǐng)下，各方面工作都取得了長足發(fā)展。在學(xué)校講文明懂禮貌的多了，追跑打鬧的少了，學(xué)生們逐漸學(xué)會了謙讓、寬容，與火伴相處和睦、友善。在家中，學(xué)生們的表現(xiàn)也很突出，沒有了以往的嬌氣、任性，有的學(xué)生還當(dāng)起父母說粗話的監(jiān)督員，爸媽吵架的調(diào)解員。得到家長們的大力支持。

全面反思學(xué)校校本課程開發(fā)工作，還存在這樣一些問題需要思考并解決：如何對參與校本課程的教師進(jìn)行合理有效的評價，是教師們最為關(guān)切的問題之一。課程開發(fā)還需要新思路、新視角、新方式；課程開發(fā)中對學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和水平還需要更加關(guān)注；課程實(shí)施的有效性還需要提高。隨時檢查課程開發(fā)與使用情況，若發(fā)現(xiàn)計劃有問題，課程有漏洞，或不切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，還要及時調(diào)整修改，保證校本課程的質(zhì)量。

第二篇：校本課程工作總結(jié)

校本課程工作總結(jié)

一、活動目的

為傳承永年的文化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把《永年歷史名人》和《古詩誦讀定為我校的校本課程。并且針對此，我們制定了詳細(xì)的方案，并認(rèn)真實(shí)施，下面就對我們這個學(xué)期的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)。

一、老師合作自制教材

由于學(xué)生們對我們家鄉(xiāng)歷史上的名人不甚了解，所以我們針對調(diào)查情況，集中全體教師的智慧，共同編寫了自己學(xué)校的統(tǒng)一教材《永年歷史名人》

二、采用多種形式教學(xué)

我們在進(jìn)行歷史名人故事的教學(xué)中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在第一階段中我們主要采取老師講解的方法，由歷史名人的有趣故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二階段，是發(fā)揮家長作用，讓學(xué)生通過跟家長交流，多方面了解我們永年歷史上的名人故事，并充分利用現(xiàn)代信息交流方式，建立家長老師QQ群，促使家長陪同孩子們一塊上網(wǎng)查閱有關(guān)我們永年歷史上的名人故事。在課堂上分小組交流，充分發(fā)揮每位學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，提供學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。

我們在進(jìn)行古詩誦讀教學(xué)中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩畫面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。

我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩的時候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。長此之后，學(xué)生學(xué)古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進(jìn)行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學(xué)生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。我校自開設(shè)校本課程以來在全校范圍內(nèi)深入開展了經(jīng)典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。

誦讀活動已成為我校具有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)活動形式，并形成了自己的特色。

1、我們基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時間。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩。

2、為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。

第三篇：校本課程工作總結(jié)

校本課程工作總結(jié)

校本課程是知識經(jīng)濟(jì)對多樣化人才培養(yǎng)的需要，是使學(xué)生個性充分發(fā)展的課程，更是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展卓越人才的需要。基于這樣的認(rèn)識，我們確定了正陽小學(xué)建設(shè)校本化課程的指導(dǎo)思想，即校本課程要為發(fā)展學(xué)生的興趣服務(wù)，為滿足社會多樣化需要的人才服務(wù)，為形成學(xué)校辦學(xué)特色服務(wù)。確立校本課程指導(dǎo)思想后，我們擺正校本課程適應(yīng)辦特色校的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置有利于形成學(xué)生特長，發(fā)揮教師特點(diǎn)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的特長。近年來，我校先后開發(fā)了環(huán)境教育、陶藝教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省市教科研課題研究之中，結(jié)出了豐碩的成果。現(xiàn)將校本課程工作情況總結(jié)如下：

一、抓環(huán)境建設(shè)，為實(shí)施校本課程提供保障，創(chuàng)設(shè)氛圍。為保證陶藝教育、環(huán)境教育、科技教育校本課程的有效實(shí)施，學(xué)校先后投入大量資金用于教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1、陶藝教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

工作實(shí)踐例我們更深刻的體會到，陶藝教育是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力培養(yǎng)的有效途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此學(xué)校能在教室極為緊張情況下擠出兩間教室做為機(jī)陶和手陶教室，籌措資金，購置20臺機(jī)陶，40個手轉(zhuǎn)輪手陶機(jī)，制作3個陶藝作品展架，2個陶品展示櫥窗，不斷購置陶泥，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)陶藝提供了有利條件，使學(xué)生在動手動腦制作陶品的同時，受到美的熏陶，形成濃厚的藝術(shù)素養(yǎng)。

2、環(huán)境教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我校為營造人文文化，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，學(xué)校在美化、綠化同時，建立無土栽培實(shí)驗(yàn)區(qū)，讓無土栽培成為一道集科學(xué)、環(huán)保于一體的走廊綠色風(fēng)景；設(shè)立了分類垃圾箱“綠色回收站”，回收的廢品所得資金應(yīng)用于社區(qū)、校園、班級建設(shè)中；繪制了“共享自然”大型壁畫，營造出人與自然和諧共處的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

3、科技教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合我校科技教育特色，學(xué)校設(shè)計創(chuàng)意了大型展窗《人類登月太空船》，再現(xiàn)了宇宙的深奧和人類首次踏上月球的情景；結(jié)合教材中的內(nèi)容安排，在操場上還設(shè)置了仿古雕塑“日晷”；在各樓層設(shè)置系列科技櫥窗、展臺等等；這些科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子們處處感受到科技教育的氣息。

二、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，為提高教育質(zhì)量做保障。

教師是校本課程開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。為全面提高教師素質(zhì)，我校有計劃地安排教師外出去陶吧向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)制陶技術(shù)、陶藝?yán)砟睿蠼處熼喿x相關(guān)書籍，自學(xué)先進(jìn)的陶藝技術(shù)和理念，組內(nèi)教師及時切磋、交流。如今六位陶藝教師都能獨(dú)立創(chuàng)作、完成大型陶品，所做陶品深受人們喜愛與夸獎。另外，我校還注重教師的科技、環(huán)境知識的積累。先后聘請東北師大韓長明教授、美術(shù)教育專家陳鐵橋教授來校講座，組織教師到有關(guān)單位進(jìn)行參觀、考察。我們到長春市電話設(shè)備廠進(jìn)行參觀，全校教師切身地感受到現(xiàn)代化企業(yè)對人才要求的高標(biāo)準(zhǔn)；到長春市綠色食品廠參觀現(xiàn)代化農(nóng)場采用高科技手段管理、飼養(yǎng)奶牛；參觀長春市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，感受我市高新技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛勢頭。教師們深有感觸，回來后寫出了考察報告。教師們把看到的、感受到的講給孩子們，使學(xué)生們知道面對新世紀(jì)的到來，應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)。教師們對科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用有了更深層次的認(rèn)識，增強(qiáng)了教師從事科技、環(huán)境教育研究的自覺性。

三、開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色形成。

自2002年實(shí)施新課程以來，我校先后開發(fā)了一至六年級陶藝教育校本課程，中高年段環(huán)境教育校本課程、科技教育校本課程。教材中的每一課都配有與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的圖片和文字，圖文并茂，即美觀又實(shí)用。同時我們將以上三類校本課納入課時計劃之中，配備專職教師任教，保證校本課程長期有效實(shí)施。

在校本課程開發(fā)中，我校堅(jiān)持科研引領(lǐng)、理論支撐，將校本課程與教育科研相結(jié)合，與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合。如今科技教育已通過省級課題驗(yàn)收并結(jié)題，陶藝教育已通過市級課題驗(yàn)收并結(jié)題，環(huán)境教育省級課題正在研究之中。學(xué)校先后被評為國家級綠色學(xué)校、省級科技教育示范校；2002年7月學(xué)校代表吉林省接受十一名記者團(tuán)、天津記者團(tuán)的采訪；2002年4月學(xué)校在吉林省綠色學(xué)校校長培訓(xùn)班作經(jīng)驗(yàn)介紹；2003年2月科技教育代表區(qū)接受國家教育部對吉林省科技教育示范區(qū)的檢查。近三年來我校有一百多名學(xué)生在各級環(huán)保活動競賽中獲獎，教師班隊(duì)會方案設(shè)計、課件制作有四十多人獲獎；環(huán)境教育活動曾先后四十多次在全國、省、市各大媒體報道；科技教育在中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、“中國科技報”、“吉林日報”、“長春日報”等媒體近百次報道；師生在科技教育作品大賽中有近百人次獲獎。陶藝教育在“長春日報”“長春晚報”“求知時報”“城市晚報”等多家報紙媒體報道；吉視都市頻道也做過電視采訪。學(xué)生在陶藝作品大賽中有151人獲獎，教師撰寫陶藝論文作品有30多篇獲獎。

時代賦予我們責(zé)任，歷史賦予我們使命，珍愛保護(hù)地球這個村落，是我們每個地球村村民的義務(wù)。開展環(huán)境、科技、陶藝教育對正陽小學(xué)來說還有很多事要做，還有很長的路要走；在今后的工作中，我們將在鞏固原有成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在校本課程的深度、廣度和生動性、實(shí)效性上下功夫，爭取在校本課程方面有突破性的進(jìn)展。

校本課程工作總結(jié)

綠園區(qū)正陽小學(xué)

第四篇：校本課程工作總結(jié)

走

進(jìn)

神

童

山

-----------校本課程工作總結(jié)

葛石鎮(zhèn)中心小學(xué) 葛石鎮(zhèn)中心小學(xué)校本課程工作總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在學(xué)校周邊村莊或社區(qū)。因此我校確定了“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、觀看專家錄像指導(dǎo)，同時加強(qiáng)校本培訓(xùn)。在很短的時間內(nèi)，大部分教師有了一定的理論儲備。在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。本期來，教師們自主開發(fā)出校本課程3套。我們的具體做法是：落實(shí)好“四個堅(jiān)持”。

一、校本課程開發(fā)，堅(jiān)持“重視與參與并舉”不動搖：

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務(wù)處具體組織實(shí)施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)對學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；各年級又成立了以年級組長負(fù)責(zé)的年級校本課程開發(fā)（操作）小組。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》；確立了校本課程開發(fā)主題——實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評價，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學(xué)校的各部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。全體教師還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作出現(xiàn)了“三個代表”也參與的好勢頭，即家長代表、社區(qū)代表及學(xué)生代表，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的全員參與。

二、校本課程開發(fā)堅(jiān)持“五性并舉”不動搖：

學(xué)校課程是在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)生、教師。因此，我校校本課程開發(fā)堅(jiān)持遵循以 下原則：

1、主體性。學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與有名的教師合作，但不是由名師編教材、教師教教材。而是教師自主研究、自主選題、自主開發(fā)、自主設(shè)計編排。根據(jù)這一原則，自2006年9月份至今，全體教師能很好的立足學(xué)校、立足本地，從我做起、為學(xué)生而做，圍繞“神童山文化”這一主題自主開發(fā)出校本課程案例30余篇。

2、合作性。課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個開發(fā)過程中教師與專家、校長、其他同事、學(xué)生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。學(xué)校要求：每兩周以備課組為單位小范圍開展一次校本課程開發(fā)情況交流，目的是在開發(fā)中培訓(xùn)教師，提高教師。

3、民主性。校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中，教師們總是廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。本學(xué)期來，為開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程案例，教師們先后找學(xué)生座談達(dá)60多人次，找學(xué)生家長了解28人次，邀請各階層代表來校定稿11人次。

4、選擇性。學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面、主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個性得到張揚(yáng)。因此，我校校本課程的開發(fā)盡量做到了為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程資源，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。以“禮儀教育”為主題，分為五、六兩個年級段，每個年級段又以多種形式、多個角度組織編寫案例。這樣既活躍了教材形式，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有多種選擇。

5、開放性。學(xué)校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動教師、家長、社會各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。注重校本課程開發(fā)的原始素材。

三、校本課程的實(shí)施堅(jiān)持“六步聯(lián)動”不動搖：

1、堅(jiān)持“前期論證”不動搖。教師們所開發(fā)的校本課程案例都經(jīng)過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目報學(xué)校課程開發(fā)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論認(rèn)定；二是將開發(fā)出的課程案例拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。

2、堅(jiān)持“校本培訓(xùn)”不動搖。對教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi) 容重點(diǎn)在兩個方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等理論知識，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持，這是校本課程開發(fā)的前提。學(xué)校規(guī)定：每學(xué)期不少于五次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由專職成員輪流主講。

3、堅(jiān)持“資料搜集”不動搖。校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確立首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，我們在學(xué)生中展開了廣泛的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查、開座談會等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)校現(xiàn)有的課題資源中，這是校本課程開發(fā)可行性的保障。開發(fā)的課題主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集我們注意到了以下幾個問題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學(xué)生。

4、堅(jiān)持“撰寫《課程綱要》”不動搖。申請擔(dān)任校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)小組初審。《課程綱要》一般包括下述內(nèi)容：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。具體內(nèi)容：

（1）課程目標(biāo)的陳述；（必須全面、恰當(dāng)、清晰的闡述課程設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。）

（2）課程內(nèi)容或活動安排（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容，或安排什么樣的活動等。）

（3）課程實(shí)施；（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級和規(guī)模等。）

（4）課程評價。（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，設(shè)計評定方式、記分方式、成績來源等。）

5、堅(jiān)持“教師開題，學(xué)生選題”不動搖。校本課程的開發(fā)要改 變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來選。對校本課程的開題每學(xué)期要進(jìn)行一次。就是擔(dān)任校本課程教學(xué)的教師必須向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。我們所開設(shè)的校本課程都經(jīng)過了學(xué)生的驗(yàn)證，都超過了班級學(xué)生的半數(shù)以上。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

6、堅(jiān)持“立足地方”不動搖。校本課程的特點(diǎn)就是“立足本校、立足地方”，也就是以校為本、以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為本進(jìn)行課程資源開發(fā)。我們以“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為主題的校本課程的開發(fā)必須立足于這一根基。只有這樣，我們開發(fā)出的校本課程才具生命力，老師教得自豪，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、堅(jiān)持對校本課程開發(fā)及實(shí)施的評價探索：

1、對課程開發(fā)者、實(shí)施者的評價。主要從以下幾個方面：一是學(xué)生實(shí)際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。形成對課程開發(fā)者的最終評價。

2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要考慮以下因素：即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師結(jié)合學(xué)生互評情況給出相應(yīng)的等級評定。這樣既尊重了學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則，又規(guī)范了評價。

總之，校本課程的開發(fā)在我校已具規(guī)模，實(shí)驗(yàn)教師熱心課改的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生受到了新的理念、新的學(xué)習(xí)方式、新的評價方式的影響，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，精神品質(zhì)得到了熏陶，他們成為了新世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)的第一批受益者，學(xué)生家長對孩子受教育的方式耳目一新，并積極贊成，社會反映極好。

葛石鎮(zhèn)中心小學(xué)

2009年9月

第五篇：校本課程工作總結(jié)

校本課程工作總結(jié)

為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需要，切實(shí)貫徹落實(shí)新課程，依據(jù)“以學(xué)校為本，以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，我校自2009年開設(shè)了校本課程。在不斷地實(shí)踐探索中，我們逐步確定“古詩必背及國學(xué)經(jīng)典”的校本課程主題。幾年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，通過全校師生的共同努力，我校在校本課程開發(fā)和實(shí)施方面逐步加大投入力度和改革步伐，努力營造生動活潑的課程氛圍，構(gòu)建獨(dú)具特色的校本課程教學(xué)模式，全力打造我校的辦學(xué)特色，提高校本課程的辦學(xué)質(zhì)量，逐步形成自己的風(fēng)格與特色。經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校的校本課程已經(jīng)初見成效，得到了家長的認(rèn)可和社會的好評。

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我們首先確立了“全員參與創(chuàng)建校本課程特色學(xué)校”的觀念，建立由校領(lǐng)導(dǎo)任組長的校本課程特色學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立精干高效的管理機(jī)構(gòu)，明確領(lǐng)導(dǎo)人員及操作人員的崗位職責(zé)，確保校本課程特色教育工作的順利實(shí)施。

我們建立了學(xué)校各個部門分工協(xié)作、各有側(cè)重的工作局面，建立了自上而下的特色建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)。管理部門主抓管理，監(jiān)督整項(xiàng)工作的運(yùn)行；教育部門要求課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率，使學(xué)生會學(xué)；后勤部門負(fù)責(zé)硬件配備，資金運(yùn)轉(zhuǎn)，做好配套和協(xié)調(diào)工作。這樣各部門分工合作，確保了校本課程特色工作的順暢運(yùn)行。

二、制定計劃，明確目標(biāo)

我們成立了以校長為組長的校本教研課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的《校本課程開發(fā)工作方案》和《校本課程評審辦法》，本著“校本課程要有利于學(xué)校辦出特色，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際、地域特點(diǎn)，從教師隊(duì)伍優(yōu)勢、周圍社會資源、學(xué)生生活環(huán)境中尋找有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的資源。根據(jù)學(xué)校所處軍區(qū)院內(nèi)的儒家文化、軍樂文化、國防文化的優(yōu)勢及學(xué)校師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生和家長的需要，充分利用本地人文環(huán)境、地方特色、名人古跡、物質(zhì)資源等優(yōu)勢，開發(fā)出校本課程，深受學(xué)生、教師喜愛，得到家長社會充分認(rèn)可。逐步確定“文化藝術(shù)教育”的校本課程，相繼開發(fā)了《故事必背》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等三套六本教材，并形成了校本課程的兩個主體框架：

1、以生活文化為框架設(shè)置了校本課程。

三、完善制度，保障實(shí)施

為確保校本課程的順利實(shí)施和健康發(fā)展，我們建立了健全民主開放的組織機(jī)構(gòu)，建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)和持續(xù)的校本培訓(xùn)制度。充分利用開發(fā)校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)。積極爭取專家的指導(dǎo)，積極爭取與社區(qū)取得積極的對話，獲取廣泛的支持。充分利用區(qū)教育信息網(wǎng)獲取相關(guān)課程資源，從而建立校內(nèi)、校外兩個支持系統(tǒng)。同時，逐步形成了自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制。認(rèn)真實(shí)施校本課程的各項(xiàng)評價，逐步建立和完善學(xué)校自律的校本課程內(nèi)部機(jī)制，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

四、優(yōu)化師資，奠定基礎(chǔ)

要創(chuàng)建文化特色學(xué)校，需要有一支素質(zhì)高、事業(yè)心重、責(zé)任感強(qiáng)的教師隊(duì)伍作基礎(chǔ)。創(chuàng)建之處，我校就嚴(yán)把用人關(guān)，通過多層次選拔校本課程教師和綜合素質(zhì)較高的教師。為增強(qiáng)校本課程師資力量，幾年來我校陸續(xù)引進(jìn)骨干教師多名，充實(shí)我校的校本課程教師隊(duì)伍。為培養(yǎng)校本課程教師的教育素質(zhì)，我們還大力開展了師資培訓(xùn)工作。在日常教學(xué)工作中，我們狠抓教師基本功。配合學(xué)校新老教師“老帶信，傳幫帶”活動的開展，我們有意識地讓新入行的教師和有經(jīng)驗(yàn)的資深教師結(jié)成對子，每學(xué)期要求新教室上匯報課，指導(dǎo)教師上示范課，青年教師上優(yōu)質(zhì)課，有效的形成了互幫互助的風(fēng)氣，促進(jìn)了新老教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。根據(jù)學(xué)校“請進(jìn)來、走出去”的教育辦學(xué)原則，我們經(jīng)常邀請傳家學(xué)者來校開設(shè)校本課程教學(xué)講座，經(jīng)常組織教師參加各種層次的培訓(xùn)與觀摩活動，開展多種校本課程教研活動，取長補(bǔ)短，互相交流，使校本課程教師在教學(xué)觀念、專業(yè)知識和教學(xué)技能等方面得到全面提高。同時，我們也努力為我們的教師爭取機(jī)會，搭建平臺，通過競賽課、公開課、示范課、研討課等演練，展示自己的個人風(fēng)采和魅力，提高教育教學(xué)的綜合能力。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。我們從創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價方式等方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)，在校本課程教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育。

（1）創(chuàng)新校本課程教學(xué)方法

創(chuàng)新教育提倡營造民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系、開放的活動空間和創(chuàng)新的激情。在結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的同時，校本學(xué)科組的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《校本課程開發(fā)和實(shí)施指南》等文件，深刻領(lǐng)會文件精神，開展課堂教學(xué)行為研究，反思教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成了有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的重要保證。我校為推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化進(jìn)程，一方面加大了硬件的投入，另一方面要求全體教師積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究。通過近幾年的努力，目前，使用信息技術(shù)的能力成為我校教師開展課堂教學(xué)和推進(jìn)新課程改革的一個整體優(yōu)勢。在校本課程教學(xué)中，每位老師自己制作課件，每節(jié)課充分運(yùn)用直觀教具和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，實(shí)現(xiàn)校本課程教學(xué)立體化，為學(xué)生提供了豐富的資料和實(shí)踐與創(chuàng)新的廣闊天地。

（3）創(chuàng)新評價手段

創(chuàng)新評價手段是能否真正貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，我們統(tǒng)一樹立了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價觀，將評價作為教學(xué)活動的一部分，做到評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價方法和手段多樣化，以形成性評價為主，平時成績和期末相結(jié)合，聽力、口試與筆試相結(jié)合，學(xué)生互評相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價的主體。

六、開展特色活動，收獲教育成果

學(xué)校本著“在活動中學(xué)，在活動中教、寓教于樂”“全員發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合”的原則，為全校師生搭建展示與表演的平臺。在近兩年的校本課程教育中，我們抓住一切可以利用的機(jī)會，開展“古詩誦讀、國學(xué)經(jīng)典表演”比賽，校本課程學(xué)期展示等豐富多彩的活動，活躍校園生活的同時有效地推進(jìn)校本課程的實(shí)施。學(xué)生與家長及社會方方面面的稱贊不絕于耳。不僅如此，我校已經(jīng)形成了說、讀、打?yàn)橐惑w的綜合藝術(shù)，又是再創(chuàng)造的藝術(shù)。“落實(shí)校本課程，創(chuàng)辦人文特色學(xué)校。”幾年來，我校一直緊緊圍繞這一思想開展學(xué)校的各項(xiàng)工作。在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極引導(dǎo)下，我校以校本課程組為龍頭，全體教師共同努力，創(chuàng)建特色教育工作得到了積極的推進(jìn)，有效提升了教師的綜合素質(zhì)和我校的校本課程教學(xué)水平，為學(xué)校的辦學(xué)理念注入了活力。我們將繼續(xù)努力，不斷探索，繼續(xù)深入培育校本課程教育優(yōu)勢，凸現(xiàn)校本課程教學(xué)特色，努力打造我校校本課程教育的優(yōu)秀品牌，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦特色學(xué)校的目標(biāo)。