第一篇：校本課程：辦學品位的核心要素

沙華中 2013年11月4～7日，筆者有幸赴華東師范大學參加校長培訓活動。期間聆聽了鐘啟泉教授《靜悄悄的革命：課程改革與教師文化》及其他專家的講座，訪問了華師大二附中等幾所名校，筆者越來越深切地感到，校本課程的開發與實施確實是提升學校辦學品位的核心要素。

一、校本課程是國家課程的必然要求 不少教育工作者以為，國家課程最為重要，地方課程、校本課程是國家課程的補充，處于次要位置，這次學習，校長們感受到，國家課程與地方課程、校本課程在價值上是同等重要的，均指向學生整體素質的提高i大家還達成了共識：國家課程需要校本化實施。眾所周知，第八輪基礎教育課程改革的一個重要理念是教師有權對課程內容進行增、減、調、改、換，以增強課程對學校及學生的適應性。但事實上，教師長期過于迷信教材，雷打不動地教授課程內容，致使課程實施趨同現象嚴重，校本化實施做得非常不夠：因此，各所學校有必要將校本課程與國家課程、地方課程進行有機整合。1．學科間整合。在各門學科間總有些內容是相連的，分科教學一是浪費了時間，二是影響了效果，三是知識與能力培養零碎化。如，在教學天火之謎時，就可以將語文學科與科學學科進行整合，使學生既學到雷電知識，又培養了科學素養和語文素養。2．教學方式的整合。聽了上海市教委基礎教育處特級教師倪閔景《大數據教育時代與綠色指標》的講座后，筆者感到教學方式必須與時俱進。因為大數據時代已經切切實實地影響到人們的生活，而我們的教學方式卻過于單一，手段過于陳舊，與時代發展不合拍，已經影響了學生的學習興趣。一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的教學現象應該有較大改變。當然，教學方式的整合，還呼吁突破課堂的時空，教師要帶領學生走出校園，走進自然與社會，將教與學作為生活的一部分。3．教學人員的整合，學科間的教學人員應該加強往來，不能局限于自己的學科，不能與他人不交往。將教學人員整合起來的有效方法是：使每個教師都參與班本課程的建設，參與到完美教室的建設之中。班本課程與完美教室的建設不應該也不能成為班主任的專利。各教學人員都應發揮自己的特長，圍繞班級愿景和學生發展的需要，出謀劃策，各展其長，使班本課程成為班級建設與學生發展的助推器。

二、校本課程是學校文化的充分體現 學校文化是學校辦學思想的重要體現，學校文化不是空洞的口號，學校文化應充盈在校園的方方面面、角角落落、學校文化可以是可視的，更多的則是可感的。課程是圍繞一定的教育目標，能夠對學生施加影響的各種因素的總和，從這個意義上說，課程與文化應是統一的。課程是學校文化最為重要的載體。1．校本課程應基于學校及周邊資源。學校是社區的一部分，是地域中的一個實體，受地域文化的影響較大。教師及學生的生活方式、思維方式已成為無形的積淀。因此，校本課程一定受到學校及周邊資源的影響，脫離周邊資源而另起爐灶建設校本課程，一是使校本課程成為無源之水，缺少根基。二是增加了實施難度，久而久之就會成為雞肋，食之無味，棄之可惜 2．校本課程應體現學校的辦學思想，辦學思想是學校工作的魂之所在，是學校一切工作的出發點與落腳點。東橋小學追求“尚美教育”，學校成了江蘇省藝術教育特色學校。圍繞“尚美教育”，學校開發了音樂、繪畫、手工、書法等十多個班本、校本課程，利用地方和校本課程課時實施，收到了良好效果?，F在，不少有識之士呼吁，每周用半天時間集中實施校本課程，這是一件十分有意義的事情。3．校本課程應是動態變化著的。課程不等于教材、教材是實施課程的載體之一，而非全部。即使是校本教材，也應在使用過程中不斷改善，不斷與時俱進，以加強與學生生活和現代科技發展的聯系。校本課程千萬不能以不變應萬變，校本教材要為學生的活動留下足夠的空間，不能成為知識點的堆積。校本課程的實施還應體現選擇性，學生可自由選擇自己喜歡的課程，參與其中，成長自己：

三、校本課程是教師成長的有力推手 教師是實施校本課程的主體力量。教師成長與校本課程質量的提升是互惠互利的關系。因此，教師要增強課程意識，要認識到校本課程與地方課程和國家課程是有機相融的整體，三級課程是一個系統工程。1．教師在國家課程的實施上要有話語權。國家課程的校本化實施對教師提出了更高要求，教師要理解國家課程的目的、意義與體系，并結合本地本校本班實際進行適度地調整與整合。即教師不能成為國家課程的奴隸，而應成為國家課程實施的主人，將國家課程融人自己的教學理念。教師在國家課程的實施上要有話語權，學校要敢于放權。2．教師要形成自己的班本課程或校本課程。教師的存在價值不完全在于不折不扣地實施國家課程，教師要形成自己的課程。可以是學科課程，也可以是活動課程；可以是校本課程，也可以是班本課程，如完美教室的締造等。擁有屬于自己的課程，是優秀教師區別于平庸教師的顯著標志。華師大二附中的大多數教師都有自己的課程，且深受學生喜愛。這也鑄就了該校教育教學的輝煌業績。3．教師要把學生帶進課程建設之中。課程實施的目的是培養學生，這個理念不可動搖。華師大二附中的學生在課程建設與實施中得以成長。該校100%的學生做100課時志愿者，100%的學生參與小課題研究，100%的學生參加社團活動，100%的學生動手做100個實驗，100%的學生學會游泳，學校開設了100余門校本課程供學生選擇。正是該校千方百計將學生帶進豐富的校本課程中，學生的素質才得以全面提高。正是教師努力提高著自己課程被學生選中的概率，一批批教師才得以迅速成長。（作者單位：江蘇泰州市姜堰區東橋中心小學）

第二篇：校本課程建設要素t

校本課程建設要素

叢振江

按照學校的安排，今天跟各位同事探討一下關于校本課程的話題。大家知道，目前我國教育推行的是國家課程、地方課程和校本課程的體制。自從教育部頒布“課改綱要”和“課改方案”之后，很多教育發達地區的學校早已設置了校本課程，我們晚了至少十年的時間。我校現在是省級示范性高中，也是六盤水市的中學實驗學校，理應加強校本課程建設，并努力創建自身的教育特色。下面，我從校本課程的性質、目標、構建要素、類型、模式、研發、實施和評價等八個方面，談談校本課程的建設要素。

一、校本課程的性質

校本課程，也稱為“學校本位課程”和“學校自編課程”。簡單地說，校本課程就是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。具體地說，校本課程是某一類學校的教師個體或部分教師、全校教師，根據國家的教育目的（方針），在分析本校外部和內部環境的基礎上，針對本校特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

校本課程的理論基礎源于多種學科，主要的是教育學、教育心理學、教育生態學、教育政治學、教育人類學、教育社會學、教育未來學和神經科學。與國家課程相比，校本課程的優勢在于：其一是更具地方特色，能符合獨特的地方環境和教育需求；其二是可以因校而異，能體現學校的辦學特點；其三是教師最了解學生，可以根據學生的需求、能力和興趣特點，開發校本課程；其四是學校及教師可以根據情況的變化，經常修訂校本課程；其五是使用校本課程，能使教師獲得工作的滿足感和成就感；其六是可以充分利用學校的各種資源，能促進學校工作的自發性、靈活性和多樣性。

二、校本課程的目標

校本課程的目標，主要包括課程目標和教學目標兩個層面。

課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，這是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標，是在國家教育方針和本校教育目標的統領下，根據自身特點制定和提出的具體目標。各學科在制定和提出課程目標時，一般要符合以下要求：其一是廣泛性，課程目標應涵蓋預期的結果，殘缺不全的課程目標無法發揮有效的導向作用。其二是適應性，課程目標應符合學生的知識層次和身心發展水平。其三是相融性，應力求實現特定學生群體個人和課程目標的融合。其四是針對性，應符合學生所處的社會環境和區域特點，同時考慮到學校和地區之間的差異。其五是可行性，所確定的課程目標應是學生通過努力可以達到的，在資源和時間方面是有所保證的，要充分考慮到影響課程目標實現的障礙和困難。其六是準確性，對課程目標的表述，應采用準確和規范的語言，以便理解。

教學目標是教學中師生預期達到的學習結果和標準，是實現課程目標的根本保證，也是開展教學活動的依據，在整個教學活動中起著具體的導向作用。在確定教學目標時，一般要遵循以下原則：其一是必須明確，即明確地陳述學生應學會的知識要素，并說明學習這些知識要素應達到的水平。其二是必須具體，即具體的模塊目標、單元目標、課時目標是什么？學生應該做什么？應該怎么做？做到什么程度。其三是具有指向性，主要是學生學習知識上的指向，通常要根據學生的實際接受能力情況，設置切實可行的學習目標。其五是具有層次性，要針對不同層次的學生，提出不同層次的學習目標。其六是確定相應的權重，根據各要素在整體中的重要程度，而賦予有所區別的分值。

三、校本課程的構成要素

校本課程的構成要素，通常包括教學大綱、校本教材（教師讀本、學生讀本）、練習冊和輔助材料。在校本課程的開發過程中，上述構成要素未必一應俱全，其詳略程度取決于課程形式、教學要求和課時數量。通常，以傳授知識為目的的校本課程構成要素較完整（課內），以培養能力等內容為目的的課程構成要素較簡略（課外）。

（一）教學大綱（或課程綱要）

教學大綱（或課程綱要）是各學科的綱領性指導文件，可以確保教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作，這是開發校本課程的重要步驟。

教學大綱可以有多種形式，篇幅可長可短，可以是一篇扼要的課程說明，也可以是一篇詳細的課程說明。篇幅無論長短，必須包括課程目標、教學目標、內容范圍、教學方法、評價手段、實施要求和參考書目等內容。

（二）校本教材（教科書）

校本教材通常由教師讀本（用書）、學生讀本組成，校本教材是校本課程的主要框架和教學核心內容。教師讀本，不僅要有教材內容，還應體現教學策略；學生讀本，既要有學習內容，又要有相應的學法指導和有關內容的考評標準。編寫校本教材，應盡量圖文并茂。

（三）練習冊

編制練習冊的目的主要有三個：其一是檢驗學生的學習效果；其二是檢驗教師的教學效果；其三是評價校本課程本身的得失。

（四）輔助材料

輔助材料，通常是指與校本課程及校本教材有關的材料，如報紙、期刊、影像、展品、畫片、圖表、參考書籍等。教師和學生都可根據教學內容，來選擇有針對性的輔助材料，研發者可提供一些輔助材料目錄。

四、校本課程的類型

校本課程的類型主要有三種：第一種是篩選已有的課程；第二種是改編已有的課程；第三種是開發全新的課程。比較而言，開發全新課程的難度最大，也是最高層次的校本課程。

無論是篩選或是改編已有的課程，還是研發全新課程，都必須注意生態環境的差異、社會環境的差異、文化環境的差異和教學環境的差異。最重要的是，開發校本課程，一定要與本地、本校的具體實際相結合。

五、校本課程的模式

從國內外的校本課程開發與建設來看，主要有四種模式：第一種是目標模式；第二種是動態模式；第三種是過程模式；第四種是環境模式。目前，我國大多學校選擇的是第一種目標模式。

目標模式也稱“順序模式”、“理性模式”或“邏輯模式”。目標模式校本課程的開發與運作過程分為四個階段：第一階段是確定目標；第二階段是選擇學習內容；第三階段是組織學習與實驗；第四階段是評價。這四個階段可簡略為八個字：目標、內容、方法、評價。通俗地說，就是為什么教和學（期望實現什么目標）？教什么（選擇什么教學內容）？如何教與學（采用什么教法與學法）？教與學的效果怎么樣（檢查期望達到的目標是否已經實現）。這四個基本階段，是一個循環往復、周而復始的過程，評價的結果為下一輪確定目標提供了反饋信息。

六、校本課程的研發

我校的校本課程開發流程是：課程申報→論證審批→課程實施→評估總結→完善成型。在這個過程中，目前研發校本教材是最主要的，研發者應做好以下工作：

（一）準備工作

首先是成立研發組，可以是幾個人，也可以是整個學科組的教師。研發組應有組長、成員、顧問等。

其次是研發組通過對校內外的環境分析和本校的資源條件分析，確定新編、改編或選編的校本教材內容，并擬出提綱，制定研發計劃，進行組員分工。

再次是搜集信息和資料，整理改編或選編的有關資料內容。

（二）編寫教材

創編的校本教材，通常比較難，時間也長一些。改編或是選編的校本教材往往比較容易，編寫的時間也短些。研發者在編寫校本教材時應注意以下事項：

1、編寫校本教材要符合本校的的實際情況，主要包括學校的環境因素，可利用資源、校方提供必備條件的能力、學生的興趣和接受水平等。

2、教材內容要合理，有科學依據，千萬不要胡編亂造，以免誤子弟。

3、在研發校本教材時，通常需要教學實驗過程，尤其是創編教材，要有目標、有計劃、有組織地進行，取得成果后再編寫教材。

4、編寫的教材應圖文并茂，有關插圖盡量采用本校的學生和環境背景。

5、教材形式，可采用教師讀本或教師用書（參考一下我校教師曾編寫的校本教材），呈現方式，紙質和電子兩種。

（三）有關工作

研發組編寫校本教材后，應編制出教學大綱（或課程綱要）、學生讀本、練習冊，準備有關的教學輔助材料，這樣才能構成校本課程的要件，以利于開設校本課程的教學。

另外，各學科的校本課程研發組，應按學校要求，及時報送課程申請，校本課程方案等材料。

七、校本課程的實施

校本課程的實施，是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，是校本課程開發過程中的重要階段。校本課程的實施包括：課程試驗、課程采納、課程的時間安排和教學方法的選擇等。

（一）課程試驗

一般采用小規模試驗和大規模試驗兩種。其一采用小規模試驗，是選擇和安排班級較少或學生人數較少，進行有組織的教學試驗活動；其二采用大規模試驗，通常是安排一個年級或一個學段學生（高中學段或初中學段）開展課堂實驗活動。通過實驗，考察下列內容：

學生是否歡迎校本課程？學生能否完成所布置的作業？學生能否參與規定的教學活動？教師能否勝任校本課程？學校現有或增添的教學設施能否確保校本課程的成功實施？校本課程對教師、學生以及教學質量有何裨益？

（二）課程采納

課程采納，主要是指學校采用一定的方法來實施校本課程，使教師能在思想上和行動上真正接受校本課程?；痉椒ㄓ欣硇孕?、強制型和示范型三種。

其一理性型，是指學?；蜓邪l者，通過各種宣傳，說明校本課程的優越性，引導教師在充分認識的基礎上采納校本課程。

其二強制型，學校通過行政命令或行政措施，強制教師實施校本課程。其三是示范型，通過舉辦示范課、培訓班、講習班等活動，使教師能夠自覺地接受校本課程。

我認為，學校應在采用第一種和第三種的基礎上，再采用第二種方法為宜，這樣有利于校本課程的推廣和實施。

（三）時間安排

屬于知識類的校本課程內容，通常應安排在課堂內實施；屬于活動類的校本課程內容，一般安排在課外組織實施比較適宜。

（四）教學方法

以學習知識為主的教學方法有講座、討論和視聽；以培養能力為主的教學方法有探究法、發現法、教學系統設計法、程序教學法、操練法等；以培養品質為主的教學方法有角色扮演法、模擬法等；以參與社會活動為主的教學方法有社區活動、小組調查法；以滿足個人需求和興趣為主的教學方法有獨立研究、微型課程、“頭腦風暴”，以及問題學習法等。

八、校本課程的評價

校本課程評價包括兩個方面：其一是對學生學習的評價；其二是對校本課程本身的評價。評價方法，大多采用形成性評價（過程評價）和終結性評價。

（一）對學生學習評價

對學生學習的評價要注意以下事項：

一致性，即評價范圍與預期目標應保持一致；有效性，即預期目標要與測試內容密切聯系；可靠性，即應統一安排在同一時間測試；客觀性，可采用多種方式進行評價（指形成性評價）；連續性，即根據教學進程，進行分段評價；廣泛性，即按照預期目標，都應得到評價；診斷性，即通過評價區分層次，有利于開展有針對性的教學；參與性，可邀請學生和家長參加評價。

（二）對課程本身的評價

對校本課程本身的評價，目的是逐步完善校本課程。評價的主要范圍包括：學校環境分析，課程目標，課程組織（課程構成要素、課程內容、課程呈現形式），課程實施情況等。例如，在開發校本課程前，是否進行了必要的環境分析？校本課程是否達到了預期的目標？校本課程是否選擇了最恰當的組織形式？課程內容是否適宜？選擇的教學方法和評價學生學習的模式或方法是否恰當等。

校本課程是一個持續的、動態的、循環反復的、逐步完善的過程。通過評價手段，可以積累經驗，找出不足，不斷促使校本課程向規范化、標準化和科學化的方向發展。

在這里要說明的是，我所講的內容中，沒有提到校本課程的內容，這是因為在學校編制下發的《校本課程開發指南》中已有此內容。

最后，希望大家共同努力，開發出多種多樣的校本課程，為我校的校本課程建設和創建教育特色，做出貢獻。

謝謝各位。

第三篇：加強校本課程建設 彰顯辦學特色

加強校本課程建設

彰顯辦學特色

隨著新課程的不斷推進，以“學生發展為本”的教育理念成為學校辦學的核心思想之一。依據這一理念，我校確立了“讓每一個孩子都能自由全面發展，讓每一個家長都能收獲希望，將學校辦成充滿人文活力的書香校園和師生共同的溫馨家園”作為學校的辦學目標，形成了“和諧、共生、發展”的校園文化特色。

為了進一步彰顯學校的文化特色，構建有利于學生發展的校本課程，我們深入挖掘學校發展中的優勢，分析學生成長的需要，確立了以滿足學生整體發展需要和針對不同學生個性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學生的校本課程是——“書香校園”和體育學科校本課程——“獨輪車”；滿足學生個性化發展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設計和實施中，我們全面關注學生身心均衡發展的需要、堅持課內外相結合的原則，為每一位學生全面的、有個性的、可持續的發展奠基。

一、以“書香”浸潤心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問卷調查中，我們了解到家長十分關注孩子課外閱讀的情況，希望學校在這方面為學生創造條件，引導孩子多讀一些有益的課外書。為了滿足學生和家長的需要，我們開設了“書香校園”校本課程。

（一）編寫《小學生讀書指導》校本教材，把課程引入課堂

引導學生養成良好的閱讀習慣、掌握科學的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設計，按照計劃實施。為此，我們確立了兩條實施途徑：一是通過課堂教學，指導學生系統學習閱讀方法，培養他們良好的閱讀習慣；二是通過組織學生參加課外活動，營造書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。為落實課堂教學效果，我們開設了《小學生讀書指導》校本課程，同時組織干部教師著手編寫教材。首先，制定了《小學生讀書指導》課程標準，確定校本課程的目標、內容，形式等。在此基礎上，經過反復的修改，最后編寫完成了《小學生讀書指導》上、下兩冊教材。這門課程在二、四年級分別開設，每周0.5課時納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監督、指導。在人員、時間、教學內容上都有明確的要求，保證了課程實施的質量。

（二）開展讀書展示活動，營造濃郁書香氛圍

為了讓學生能靜下心來讀書，充分體會到讀書的樂趣，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動。寒暑假期間每位學生讀一本好書，制作了一張讀書手抄報，由班級統一整理、裝訂成冊，全校進行評比展示。學生們將印象深刻的人物、精彩的情節以插圖的形式畫下來；將發現的好詞佳句摘錄下來；將讀書時獲得的啟示、撰寫成讀后感。一幅幅圖畫，一段段文字、透露出孩子們對知識的渴求，對真善美的向往。

為了進一步調動學生的讀書興趣，學校倡導各班建立自己的小書箱。班級書箱里的圖書一部分是學校配發給的，另一部分是學生自愿捐獻的。各班都建立了圖書交換制度，進行有組織的自由借閱，使有限的資源發揮最大的效能。

學校還開展了書香班級的評比活動，鼓勵班主任結合本班特點開展各具特色的讀書活動，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學生依據主題選擇書籍，便于學生針對同一領域的知識和內容進行交流。有的老師結合時事教育組織閱讀，當發生重大自然災害時，指導學生閱讀防災、避險、自救的書籍，提高學生的自救能力；當科技領域有重大突破時，老師指導學生閱讀相關領域的科普讀物，激發學生探索未知世界的興趣。活動中，老師和同學們都展現出高度的熱情和非凡的創造力。

通過近五年的努力，“書香校園”校本課程初具規模。讀書已經成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨輪車”運動強健體魄、磨練意志。

獨輪車運動在醫學界被稱為“益智運動”，學生通過騎行獨輪車，不僅可以鍛煉平衡及神經反射能力，促進小腦發育和心肺循環，增強身體的靈活性和反應速度，又培養學生勇敢、堅韌的心理素質，對促進學生健康發展大有益處。同時這項運動對場地和器械的要求不高，因而十分適合在小學生中開展。

我校1995年引進了獨輪車這項體育運動項目，成立了獨輪車運動隊。2003年我校被豐臺區體育局、豐臺區教委命名為“獨輪車特色學?！薄?004年，在校長的組織和引導下，學校成立了獨輪車課程開發小組。

（一）編寫教材，保證課時，做好普及

學校成立了以校長為首，教導主任及體育教師為核心成員，信息技術教師、美術教師共同參與的獨輪車運動教材編寫小組。該教材共分七個章節，內容涉及獨輪車的結構；獨輪車的發展歷史；獨輪車運動在我校的發展歷程；獨輪車教程；獨輪車比賽的規則；中國獨輪車技術等級標準等。其中在“教程”一節中，對獨輪車的基本功和各種騎行技術的訓練要點和指導方法進行了詳細的說明。這本教材是我校獨輪車校本課程開發的重要成果。不僅為這一課程的發展和建設，起到了推進的作用；同時，為我們今后開發和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經驗，其意義是十分深遠的。

在編寫教材的同時，我們調整了課時計劃。從一年級開始，在課表內每周安排0.5課時，由體育教師任教，至今已堅持了7年，循環了一輪。全校有50%的學生能夠掌握騎行的技術，有數十名學生自愿購買了獨輪車，除了在學校練習外，回家后也利用課余時間練習騎行。學生自覺進行體育鍛煉的意識和習慣已逐漸養成，實現了基本普及。

（二）開設課外小組，提高運動技巧，創造品牌效應

在做好大面積普及的同時，我們還開設了獨輪車課外小組，每周活動1小時。在六年多的時間里，不僅小組的人數成倍的增加（從創建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學生當中已經有二十余人掌握了獨輪車的騎行花樣技術，運動的技巧明顯提高。近幾年我校獨輪車隊多次參加校內外的大型活動，為社區居民表演，參加豐臺區運動會展示，特別是2008年以來，智利共和國駐華大使多次到我校參觀，獨輪車隊的同學們都進行了精彩的表演，連智利奧運代表團的運動員們都想一試身手，主動與小隊員們切磋技術。獨輪車運動已成為我校辦學的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點亮希望。

“燭光工程”是針對個性心理發展上出現問題的學生，而開展的一項師生攜手、結成一對一幫扶關系的助學活動。在實施中，我們從全校學生中篩選出助學對象，采取師生“一對一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學生結成了“助學伙伴”。師生在相互信賴的基礎上大手拉小手，通過各種形式的輔導，幫助孩子解決孩子生活中、學習中遇到的困難。

為了對學生實施有針對性的輔導，我們向學生發放了詳細的調查問卷。了解孩子的家庭背景，生活細節。在與學生面對面的交流中逐漸的走入他們的內心。對孩子的學習、生活、思想、行為進行全方位的關注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學習狀況；孩子有了困難或問題，也能主動找到結對的老師傾訴。通過這樣經常性的交流，引導學生正確認識自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創造表現的機會。幫扶的老師，在兒童節、新年，或孩子的生日時，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學生寫了一封情真意切的信，把對孩子的鼓勵和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業余時間帶孩子們去博物館、圖書館、公園、電影院，在親密的接觸中、無拘無束的游戲中以朋友的身份進行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊開展的各項評優活動中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們在期待與鼓勵中正在不斷進步。

“燭光工程”工作得到了學生、家長的歡迎和上級的肯定，2008年我校被評為豐臺區教育創新先進集體、心理教研組被評為豐臺區群眾性經濟技術創新班組。我們將繼續努力，在全校推廣班級團體輔導，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個大家庭的每一個教師和學生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂傳遞給每個人。

通過多年的努力，我校形成了以促進學生和諧發展為目標，從著力創建書香校園、發展特色運動項目，開展個性化的心理健康輔導三方面構建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學生、家長以及上級領導的肯定和獎勵。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設成為我校一道靚麗的風景！

第四篇：開發校本課程 創建辦學特色

開發校本課程 創建辦學特色

——高臺縣解放街小學校本課程開發工作經驗交流材料

近年來，我校緊緊圍繞“全面發展，特長育人”這一辦學理念，結合實施省教育廳下達的地方與校本課程建設項目，大力開展校本課程的開發與實施，激發了教師開發課程資源的意識，彰顯了學校辦學特色?，F就去年以來我校進行校本課程開發方面的不成熟的做法向各位領導做一簡要匯報：

一、通過學習培訓，提高開發意識

為了進一步整合校本課程資源，提高全體教師對校本課程的開發意識和開發能力，2009年8月，學校組織全體教師進行了為期一周的專門培訓，學習了《甘肅省義務教育地方課程與校本課程示范建設項目工作手冊》和《甘肅省義務教育校本課程示范建設項目研修手冊》等文章，觀看了華東師范大學教授、博士生導師——吳剛平主講的《關于校本課程的幾個問題》的視頻光盤，邀請高臺縣教育體育局教研室課改專家和我校骨干教師一起，根據省教育廳課程教材中心的要求和有關資料，對全體教師進行了細致的培訓，使教師認識到自己就是校本課程開發的主體，為校本課程開發奠定了良好的人才基礎。同時，學校對負責課程管理和開發的人員做了專題培訓，切實發揮課程教學領導者的作用。

二、建立組織機構，加強制度建設

為了保證我校校本課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開

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第五篇：規范辦學行為 提升辦學品位

規范辦學行為

提升辦學品位

--------學校辦學情況的匯報

我校是由鹽城市第一小學根據《義務教育法》、《民辦教育促進法》獨資舉辦的一所全日制六年制民辦學校，創建于2002年，2003年秋學期正式投入使用。現有66個班級，3700多名學生，182名專任教師。自創辦以來，面對日新月異的教育形勢和社會各界對優質教育資源的深情呼喚，學校秉持“以人為本，追求卓越”的辦學宗旨和“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”的育人理想，積極倡導“尊重的教育”，緊緊圍繞“一流師資、一流設施、一流管理、一流質量”的辦學目標，不斷規范辦學行為，提高辦學質量，提升辦學品位，贏得了社會各界和廣大家長的普遍贊譽，2005年榮獲“江蘇省實驗小學”榮譽稱號。

一、具備獨立法人

我校是依據《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》等法規，經鹽城市教育局（鹽教財[2003]43號文件）批準，由鹽城市第一小學舉辦的現代化高標準的民辦學校。自籌建起，學校便制定了《某學校章程》，以此統領學校的發展，按民辦學校的辦學模式運行，完善了民辦學校的相關手續，即獨立法人、獨立財務管理和人事管理、獨立校園、校舍和基本教育教學設施、獨立招生、獨立教育教學、獨立發證。

在學校運行的過程中，市教育局、物價局、財政局、民政局等部門多次來我校視察指導工作，對學校的辦學情況給予了充分肯定，尤其對規范辦學的每一步都作了精心指導。市教育局于2006年4月頒發民辦學校辦學許可證（證號為3209015000002），市民政局于2006年12月核準登記（鹽民管[2006]70號文件），確認我校是從事非盈利性社會服務活動，具備法人性質的民辦非企業單位（代碼為51060722-4）。學校依據章程依法自主辦學，實行理事會領導下的校長負責制，實驗小學校長為學校的法定代表人（由舉辦者委派鹽城市第一小學教育集團副校長、黨委副書記倉定志同志擔任）。

二、具備獨立的校園校舍

學校位于鹽城市新城區中心地段（鹽城市解放南路166號），交通便利，布局合理，環境幽雅，綠化充分。學校具有獨立的校園校舍，按12軌72個班級的教學規模規劃，分為三個建筑群落，即教學區、運動區和生活區，總占地面積110多畝，建筑面積近5萬平方米，總投資近1億元。

教學區內有教學樓、行政圖書樓、科技樓和藝術樓。教學樓里有72間標準教室，間間都配備多媒體系統；圖書樓里配有書架、書櫥等專用設備，生均圖書達26冊；科技樓和藝術樓共有計算機網絡教室、實驗室、勞技室、音樂室、美術室等44個專用教室，并配備國內一流的專業設施，其中擁有微機283臺。

運動區內有運動場地25600平方米，有標準游泳館、標準燈光籃球館、乒乓球館、健身館、室外籃球場和250米環形塑膠田徑場，配備齊全的體育器材，能滿足教學和活動的需要。

生活區內有供2000多人同時就餐的學生食堂和容納600名學生住宿的公寓。學生食堂與公寓安全衛生，就餐、住宿及消防、報警設施齊全，并高標準配備生活老師。

三、獨立進行經費核算與人事管理

學校牢固樹立“依法行政、依法治教、依法辦學”的法制觀念，把辦學行為和收費行為全面納入法制軌道。我校每年的收費工作均是在鹽城市教育局、物價局、財政局的聯合指導 下進行的，有規范的收費許可證（證號為09004801900）。收費標準是市教育局、物價局、財政局根據某學校的教育成本按民辦學校的辦學體制確定的。嚴格執行教育收費公示制度，實施“陽光工程”，每學期開學前，在學校收費公示欄張貼由市物價局核定的收費標準公告，向廣大學生家長和社會進行公示，主動接受社會輿論和廣大人民群眾的監督。學期結束時，對經費的收支情況以“告家長書”的形式向家長作一詳細匯報，增加學校收費行為的透明度。

在執行上級有關文件精神實施收費的過程中，學校自主辦學，獨立核算，自負盈虧，經費的主要來源是按物價部門核定的標準收取的教育費，學校還始終遵循自愿的原則，接受社會團體及海內外人士的捐助。學校的所得經費主要用于人員工資、日常開支、辦學條件的改善和學校的發展。學校的經費使用和財務管理由專門的審計機構進行審計。

學校現有182名專任教師，其中67名由學校自主聘用，其余115名教師從鹽城市第一小學借用，由某學校和鹽城市第一小學簽訂《借用教師協議》，這些教師都和鹽城市第一小學簽訂《同意借用教師協議》，由某學校向借用教師發放聘書。182名專任教師的工資福利均由某學校自主籌措、發放。學校自主聘用教師全部簽訂人事代理委托協議書，專任教師全部達到大專以上學歷，具有合格的教師資格證書。

四、獨立進行教育教學

某學校的創建，對實小人來說，是機遇，更是挑戰。三年來，學校以鄧小平理論與“三個代表”重要思想為指引，以科學的發展觀把握學校教育事業的走向，在鹽城市第一小學教育集團（籌）的統一管理與調控下，圍繞科學發展、和諧發展、高位發展的主題，制定適應時代發展的治校方略，完善學校的管理體制和運行機制，盤活現有教育資源，努力把握學校教育的制高點，堅持學校各項事業的健康和諧發展，積極穩妥地推進教育改革與創新。

1、學校呈現出積極的發展態勢，為鹽城教育注入新的活力。

學校不斷開拓國際化的視野，加快數字化的進程，挖掘人文化的內涵，堅持德育先導、文化立校、科研興校，大力推進素質教育，走內涵發展之路。

在日常的教育教學工作中，學校獨立運行，配備有教務處、學生處、總務處、大隊部等中層職能部門，配備一至六年級部、藝體部、綜合部等八個年級部，每個年級設置年級部管委會，由年級部主任、首席班主任、教研組長組成。學校有教育教學管理制度，各部門都建立健全相應的管理制度。

三年來，學校的硬件和軟件建設均發生了巨大的變化，邁出了驚人的步伐，贏得了各級政府和社會各界的認同，學校先后被評為全國雙合格家長學校示范校、北京2008奧林匹克教育示范學校、江蘇省實驗小學、省青少年科技活動先進單位、市“三創百星”先進單位、市教育工作先進集體、市“十五”教育科研工作先進集體、市“依法治校”工作先進學校、市家長學校示范校、市教育裝備工作先進單位、市首屆信息技術科普教育工作先進單位、市“誠信在鹽城教育”主題活動先進單位、市八類十大重點工程建設先進單位和市“A級學校食堂”等榮譽稱號，在全國、省、市組織的各項比賽中，學校榮獲團體獎、優秀組織獎近30個。

我校還順利通過省安全文明校園評估驗收、省語言文字工作評估驗收、省基層依法治理工作評估驗收、市信息化工作評估驗收，并先后在市先進性教育活動、市廉政文化進校園現場會、市教育系統職稱工作現場會等十多次會議中作經驗交流。先后接待過幾十批國際教育代表團和近百批國內考察團的考察訪問，先后承辦過省級活動近十個，市級活動數十個，均 受好評。

2、教師呈現出明顯的發展優勢，為教師成長開辟新的空間。

隨著辦學規模的擴大，我校師資結構的特殊性日益明顯，我們提出了“用事業來統一，用規范來約束，用情感來維系”的理念，讓這個由校內教師、社會招聘教師和新教師組成的教師群體形成強大的教育合力。以《教師宣言》為抓手，借助主題活動與理論研究加強師德建設，人人知師德規范，人人規范師德行為，人人彰顯師德魅力；推進“青藍工程”建設，制訂青年教師個人發展規劃，聘請專家學者與本校特級教師、學科帶頭人形成導師團，發揮名師作用，放大名師效應；推進“書香工程”建設，強化校本培訓，構建學習型校園與學習型組織，使學習成為教師生活的必需，使反思成為推動教師成長的動力；切實優化關愛教師的人文環境，努力為教師提供開放的有利于施展才華的工作環境，讓更多的教師成長在實小、成功在實小、成名在實小。

三年來，有20余名教師受到省、市各類表彰，有近30名教師在全國、省、市各科教學比賽中獲一、二等獎；百余名教師的教學論文、教學心得在各級各類刊物上發表；有十多名同志在市級以上學術活動中作講座、報告；“十五”期間有9項國家、省市級課題順利結題；有1人榮獲“江蘇省特級教師”稱號，有7人被評為市學科帶頭人、11人被評為市教學能手，使得我校目前在崗的特級教師達3名，市級學科帶頭人達13名，市級教學能手達18名。

3、學生呈現出良好的發展趨勢，為學生成長提供新的動力。

我們本著“以人為本，追求卓越”的辦學宗旨，以優質的教育環境和教育資源，啟發學生自主發展和主動創新，在對學生的教育中確立“既見樹木，更見森林”的理念，兼顧特長學生的潛能挖掘與全體學生的整體提高，兼顧個體的個性張揚與全面發展，通過建設學生社團和開展校園“四節一周”活動，對學生加強智能開發和才藝、技能、生活適應等多元化人文素養的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，努力實現“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”的教育理想，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

三年來，我校1名同學被評為“江蘇省優秀少先隊員”，1名同學榮獲“第五屆宋慶齡少年兒童發明獎”創意獎，成為蘇北第一人；30多名同學被評為鹽城市榮譽表彰；在全省英語、信息、科技等多類多項小學生比賽中獲一流或最好的成績，有數百名學生在市級以上書畫、音樂、舞蹈等各種比賽中獲獎；學校蓓蕾藝術團、少年警察大隊、少兒書畫院、小書蟲讀書俱樂部等少兒社團還多次在省、市各項活動中展現風采，贏得贊譽。此外，我校學生在各級各類考核測試中均取得優異成績，我校畢業生在小升初中體現了強勁的學習和發展后勁，廣受社會好評。

某學校從她誕生的第一天起就憑借民營機制的獨特優勢使學校呈現出勃勃生機，目前已成為全市教育事業不可缺少的重要組成部分，并正在發揮著重要的作用，她打破了政府包攬辦學的傳統格局，為形成以政府為主、社會各界共同參與辦學的教育新體制進行了可貴的探索；擴大了教育的規模，增強了教育的供給能力，在一定程度上緩解了教育供給不足的矛盾，滿足了社會多層次、多樣化的教育需求，在教育規模和特色辦學等方面補充了公辦教育之不足，并為學習化社會的形成和終身教育體系的建立開辟了道路，奠定了良好的基礎；吸納了社會資金，補充政府教育經費之不足，一定程度上緩解了政府教育投入不足與事業發展的矛盾，并為增加教育資源總量、充分開發利用和優化配置現有教育資源起到了積極作用；促進 了教育思想觀念的更新，推進了辦學體制、管理體制、教育投資和學校內部運行機制等教育改革的深化，為學生發展提供了新的動力，為教師成長開辟了新的空間，為鹽城教育注入了新的活力。

一、中小學辦學行為規范情況

我校七年級新生按照縣教育局招生辦劃片招生名單就近免試入學。對進城務工農民工子女要求轉學到縣城中學就讀的，學校都按規定為其辦理轉學手續。對符合轉學手續的學生，學校都按學籍管理規定為其辦理。

本學，我校嚴格按照規范要求，控制班級人數。不分重點班。平行班均衡配置教學資源。嚴格執行國家和省頒課程方案。按國家規定開齊開足課程，不隨意增減課程和課時。雙休日不組織學生有償補課。

學生使用的教材為國家規定的免費教科書，教輔材料由市教育局和新華書店推薦，在學生自愿的前提下購買。

二、義務教育經費保障情況

學校按照規定實行“兩上兩下”編制預算，嚴格按照預算辦理各項公用經費的支出。積極推行學校財務公開制度?？h教育局能提前預撥公用經費，確保學校正常開學。

三、教育收費情況

我校嚴格按照義務教育階段的收費標準，只收取學生的作業本費。免除了學生的學雜費、教材費、寄宿生的住宿費。所以規定的教學內容均納入正常的課堂教學中，不存在面向學生收費的各種提高班、補習班、特長班、競賽班等現象。不存在向學生收取試卷費、復印費、班費、資料費、補課費等違規行為。

四、學校安全工作情況

我校歷來將安全工作作為學校的重中之重。年初，學校就專門召開了安全工作會議，謀劃學年的安全工作，成立了以校長為組長的學校安全工作領導組，并制定和完善了一系列安全方面的規章制度和應急預案，嚴格予以執行。學校不斷加大安全教育力度，以主題班會、黑板報、宣傳欄和播放影片等方式，對廣大師生進行安全教育活動。這些措施不斷增強了我校師生的安全意識以及自救、自護能力。多年來，我校未發生一起安全責任事故。

學校積極貫徹落實國家關于學校衛生安全的要求，加強對學生的衛生養成習慣教育，加強對食堂的衛生督查。確保師生的飲食衛生安全，制定了相關的衛生制度和應急預案。尤其是甲型流感爆發以后，我校立即成立了領導組，制定了防控工作方案和應急預案，加強了對甲型流感防治知識的教育，加強了師生晨檢午檢和缺勤、因病在家學生的跟蹤監測，加強了對教室、宿舍、食堂等公共場所的消毒，認真及時地按流程執行報告制度。

五、教師隊伍建設情況 今年教育局給我校補充了一位“三支一扶”新教師，給我們學校注入了新鮮的血液。本學年我校共有教職工43人，其中50歲以上的教師2人，30歲一下的教師1人，絕大多數教師都處在35—45歲之間。教師的年齡結構相對合理，但學科結構相對不合理，語數英等基礎 學科教師相對富余，音體美、綜合實踐方面教師相對不足。

從2009年1月開始，教師實行績效工資，雖然績效工資的具體執行辦法尚未頒布，但每位教師都已經領到從09年1月以來每人每月300元的績效工資預付款。

學校所有教師都按規定參加繼續教育，認真參加上級部門組織的集中培訓和網上遠程進修，嚴格認真地開展校本培訓活動，以教研組為單位開展教學研究活動，提高廣大教師的教學水平。學校大力支持教師參加各級培訓活動，對教師培訓的所有費用和交通差旅住宿費用予以全額報銷。

學校重視對教師的職業道德教育，經常組織教師學習各項教育政策法規和教師職業道德規范，教育并引導教師愛崗敬業，廉潔從教。通過教研活動和師德教育活動的開展，我校涌現了一大批業務水平高、師德素養好、愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師。學校的辦學行為受到社會和家長的好評。

在市政府召開過全市教育督導暨規范辦學行為推進素質教育工作會議后，按照市教育局的工作意見，我校認真貫徹落實會議精神，在第一時間內組織了宣傳學習，并且對照要求進行了自查整改，同時還積極制定了規范學校辦學行為深入實施素質教育的有效措施，取得了顯著成效，現將具體情況匯報如下。

一、深入宣傳學習，統一思想認識

9月3日，我校召開教職工大會，學習傳達了市教育局9月2日召開的規范中小學辦學行為推進深入實施素質教育會會議精神以及省教育廳的文件。會上校長袁凌建帶領全體教職工學習了朱局長、張局長在會議上的重要講話，充分認識到了規范中小學辦學行為推進素質教育的重大意義，進一步統一了思想，提高了認識。同時，袁凌建校長號召全體教職工結合學校當前實際，圍繞為了殘疾孩子健康成長，為了特殊教育的健康發展，切實行動起來，深刻剖析存在的問題，進一步深化教育改革，狠抓學校管理，大力實施“教研賽考評”工程，扎實推進素質教育，不斷提高辦學質量和辦學水平。此外，夏智標副校長還就如何減輕學生課業負擔、如何全面實施素質教育提出了具體意見，要求教務處通過召開專題會議、培訓講座、座談研討等形式，多途徑地組織全體教師進行學習和交流，從不同角度針對當前學校辦學行為不規范的突出問題進行反思，撰寫心得體會，切實將素質教育貫徹落實到位，把我校素質教育的實施提高到一個新的水平；要求政教處召開家長座談會，引導廣大學生家長乃至全社會支持規范中小學辦學行為工作，關注學生健康成長，形成規范中小學辦學行為，減輕學生過重課業負擔的共識，為學校實施素質教育營造了良好的輿論氛圍。

二、認真自查自糾，規范辦學行為

9月中旬，為了進一步貫徹落實省教育廳關于學習宣傳和貫徹落實全省規范中小學辦學行為推進素質教育工作會議精神，端正辦學思想，規范辦學行為，促進我校和諧、健康、可持續發展，辦人民滿意的教育，我校在充分學習相關文件精神的基礎上，對照標準深入開展了自查自糾活動。通過自查，我校未發現一例不規范的辦學行為。具體自查情況匯報如下：一是我校能嚴格執行國家課程計劃，合理安排教育、教學活動。二是我校做到了學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時。嚴格執行節假日放假通知，不占用課余和節假日 等時間，安排學生集體補課。嚴格執行國家規定的作息時間。并要求學生每天睡眠不少于10小時，同時每天保證學生陽光運動一小時。三是我校能夠嚴格執行作業審批制度。我校低年級按上級規定，從沒留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量不超過1小時。雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據新課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，學生作業量基本上適中。四是我校嚴格規范對學生的評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。五是我校能夠不斷加強教師的職業道德教育和業務培訓，提高教師專業化水平。廣大教師能夠自覺遵守學校的規章制度，按照“十不準”的要求進行教學活動。六是我校教師均能夠按要求進行備課、上課、聽課、作業布置和批改、考核評價等。并且能夠圍繞校本研修方案主題進行課題研究，促進教師專業發展。七是我校能夠加強對教師的管理，沒有一位教師對學生實行有償家教、有償補課，以及組織學生統一征訂教輔材料等。八是我校無一例因成績差、行為差為理由，拒絕學生入學、勸其轉學或勒令退學，人為造成學生流失。

三、采取務實措施，辦學成效顯著

雖在自查中未發現一例不規范行為，但我們自知與先進學校還有一定的差距，離素質教育目標還有一定距離。為深入實施素質教育，進一步促進殘疾學生全面健康發展，我校采取了積極措施，落實了各項工作目標，取得了顯著成效。

一是創新管理模式，樹立“氛圍優于制度，服務大于管理”的理念。首先我校完善了崗位職責，實施了精細化管理，整個學校從教師到學生、從課內到課外、從做人到育人均有章可循，進一步規范了師生行為，為實施素質教育提供了有力保障。其次是開展了“塑形象，做滿意師生”活動，把全校師生導入“強制教育——逐漸適應——自覺遵守”這一良性循環軌道，逐步形成了“事事有人管、時時有人管、處處有人管”的科學管理氛圍。第三是開展“校榮我榮”教育活動，增強教師隊伍的責任意識、大局意識、服務意識，充分調動和發揮每一位教職工干工作的積極性、主動性和創造性，樹立了處室為基層服務、領導為群眾服務、教師為學生服務、學校為社會服務的思想，營造出了團結和諧干事業、同心同德謀發展的良好氛圍。

二是創新校本培訓模式，努力打造一支德藝雙馨的教師隊伍。首先我校堅持以人為本，以德為先，通過開展“書香校園”活動、“和諧團隊評比”活動以及豐富多彩的文體活動等，努力打造出了“高境界做人、高水平學習、高質量生活”的校本師德精神。其次是圍繞“實效教研、有效課堂”，認真落實“四個一”活動和“五課”制度，認真做好“三備”要求，促進教師業務素質的提高。第三是以提升教育教學質量為目的，積極開展“教學六認真”活動，通過“教學行為規范月”，進一步規范了教師教學行為，優化了課堂教學，切實提高了教育教學質量。第四是立足實效，抓住特色，深入實施“教研賽考評”工程。

三是創新教學管理模式，全力為學生量身打造成長之路。首先以健康發展為主，通過開展“學生行為規范月”、“安全伴我行”等活動，充分利用課堂滲透、校園文化以及板報、櫥 窗等宣傳陣地，多渠道地進行日常行為規范教育、道德品質教育等，培養學生擁有健康的人格。其次是以和諧發展為主，通過環境布置、禮儀教育等為學生創建溫馨環境；通過開放美術室、多媒體室、圖書室、書法室等以及各種活動團隊的建設，為學生創建了自主發展、自主教育的空間等，實現了學生主動、能動的和諧發展。第三是以全面發展為主，學校遵循“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的整體辦學思路，堅持走藝術特色教育之路,大力發展職業教育，著力打造學校特色品牌。一方面讓學生受到藝術上的熏陶，另一方面讓學生有一技長，有自食其力的生活本領，為殘疾學生走向社會打下堅實的基礎。

由于我校措施得力，求真務實的全面推進素質教育，學校各項事業得到了全面發展，并取得了累累碩果。2010年我校再度被市人事局、市教育局表彰為“全市教育系統先進集體”，并且在落實“打造藝術特色教育，為學生終身發展奠基” 的辦學目標上開創了嶄新的局面，學校相繼開設了雜技、服裝、美術、書法、舞蹈、手工制作等校本課程，真正做到了讓學生“升學有希望，就業有技術，生存有基礎”。尤其是我校的雜技課程，現已經成為學校的一張亮麗的名片。雜技進特校、進課堂創全國特校之先河，成為全國唯一一所把雜技作為校本課程的學校。目前，經過雜技教師的嚴格訓練下，學生的鼎功、筋斗、舞蹈基礎等各項基本功提高很快，排練的《軟功造型》、《集體車技》、《草帽》、《轉毯》、《小武術》等節目深受社會各界好評。我校節目《車技與柔術》在《校園之春》晚會上贏得的掌聲是最多的，也是最熱烈的，被市委宣傳部、市文化局評為“最受觀眾喜歡的節目”。在全市“教研賽考評”工程總結表彰大會上，由于我校特色辦學成績顯著，被市教育局表彰為為“實施教研賽考評工程先進單位”，等等，目前，在我們特殊教育學校里，素質教育就像春風細雨一樣，滋潤著每一寸土壤，澆灌著每一位師生的心里。富有特色的品牌教育，推動了素質教育的全面實施，促進了學生的全面發展。

成績屬于過去，未來還需創造。在今后的工作中我們將不斷求索，努力開拓，為素質教育的全面實施作出應有的貢獻！為打造特色教育品牌學校而繼續努力！