第一篇：建設學校文化 提升辦學品位

建設學校文化 提升辦學品位 一位哲人說過，一個民族，沒有科技，一打就倒；沒有文化，不打即倒。

學校文化不僅是歷史的沉淀，更是學校發展的主題，是學校奔騰不息的生命力。一所學校如果缺乏文化，沒有精神，就會成為毫無生命的樓房和建筑物的集合。如果學校具有鮮明的文化、獨具魅力的辦學特色，就會處處感受到這種文化精神的存在。

學校要具有豐富的思想內涵，必須倡導某種文化，與辦學特色相輝映。在學習、研究、踐行生命文化過程中，打造學校的辦學特色，形成品牌。

一、什么是學校文化

學校文化是在教育教學和管理實踐中逐漸生成的、體現時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規范及其活動結果，具有學校特色的精神、制度、物質、行為方式，并影響和制約著學校成員的活動方式和精神面貌。最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉。

1.學校文化是在辦學過程中形成的。

2.學校文化要體現時代特征和社會進步。

3.學校辦學特色要體現學校文化內涵

4.學校文化影響和制約著師生員工的行為方式，是一種精神力量。

21世紀的學校，必須有文化，沒有文化的學校，只能僥幸發展，決不會有長久生命力。一個學校只注重硬件建設，只會有表面的實力，1

但沒有魅力；如果能加強文化建設，以深厚的主題文化為底蘊，打造辦學特色，才能提升學校的辦學形象，因此，學校文化建設要走出表面，走向升華。

二、學校文化的內容

物質文化、制度文化、精神文化、行為文化。

1、物質文化，（也就是校園文化）包括標識文化、景點文化、辦公文化等；比如，學校的校舍（樓房、建筑）、設施、環境、走廊，班級、辦公室、功能教室，名人墻、名人碑、英雄譜、傳統美德宣傳長廊等學校物質文化，直接或間接地決定了教育的質量和效果，優良的學校物質文化既是學校教育得以進行，又是學校特色形成的物質基礎。

例如，北京二中的進樓大廳有一組玻璃展臺，展出的是“五谷雜糧”，主要介紹糧食的名稱、產地、營養成分、成熟周期等等，有的還介紹結這種糧食的植物名稱、照片，象稻穗、麥穗、高粱、玉米、黃豆等等，因為學生們都長在城市，沒有去過農村，不知道這些糧食的農作物長的什么樣，真可謂“四體不勤，五谷不分”，這樣把課本的知識學“活”了。

展臺的內容二周換一次。大廳墻面貼滿知識性與趣味性與一體的各種墻報。有介紹（1）恐龍滅絕的足跡（2）神奇的水世界和水生命，（3）昆蟲世界（4）蝴蝶世界（5）蘑菇家庭等等。

用學校的文化來約束學生，用文化來熏陶學生，用文化來感染學生，以達到“空氣育人，空氣啟人，空氣養人”的最佳效果。

22、行為文化（教師行為和學生行為）包括態度、禮儀、言行、服飾等。學校中每個人的行為都滲透著學校的文化。是物質文化、制度文化、精神文化三種文化在領導、師生身上的體現。是學校三種文化的外顯。

比如某校接電話8個規定，滲透著學校的文化（說話行為）。

①通電話時要注意使用禮貌用詞，如“您好”、“請”、“謝 謝”、“麻煩您”等等。

②電話鈴響兩遍就接，不要拖時間。拿起呼筒問“您好”。

③掛電話前，向對方說聲：“請您多多指教”、“抱歉，在百忙中打擾您”等等，會給對方留下好印象。

④打、接電話時，如果對方沒有離開，不要和他人談笑，也不要用手后住聽筒與他人談話。

⑤打電話時，應禮貌地詢問：“現在說話方便嗎”？要考慮對方的時間

⑥要學會配合別人談話。我們接電話時為了表示認真聽對方說

話，應不斷地說：“是，是”、“好，好吧”等，一定要用得恰到好處，否則會適得其反。要根據對方的身份、年齡、場合等具體情況，應付方式各異。

⑦對方要找的人不在時，要記下其電話、姓名、以回電話。

⑧在辦公室里接私人電話時，要盡量縮短時間，以免影響其他人工作。

3、學校制度文化：包括制度條例、崗位職責、守則公約等；在由外化向內化的過程中，制度文化是一種基本力量?？茖W完善的管理

3常規是辦好一所學校，形成特色風格的保證。

但科學完善的管理制度只把它寫在紙上，訂在墻上，說在口頭上，沒有落實到行動上是不會起到作用的。

中國不缺少雄才大略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者，不缺少各類管理制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行者。

關鍵是把規章制度落實到行動上。

學校之間的差別就是行動的差別。

4、精神文化：包括價值觀念、思想理念、團隊心理等；

是全體教師共同遵守的價值取向和群體意識。是一條流淌的長河，一個強大的磁場。成為學校的靈魂，是學校發展的精神動力。也會成為一個學校區別于其它學校之所在。

清華和北大，就是具有不同的學校文化，這兩所學校培養的學生就有不同的風格。

清華大學的“自強不息，厚德載物”的學校文化，就培養了嚴謹、扎實、刻苦學習、認真鉆研、學有所成的學生，所以，清華的學生善于搞科研，搞發明創造。清華大學的學生都會認真聽講，做筆記，仔細揣摸所講的思想內容。

北大鼓勵學生思想自由、敢于標新立異、獨樹一幟，所以北大培養的學生思維活躍，有獨到見解，對問題的看法與眾不同，百花齊放。北大學生聽講學，沒等專家講完，下面不同意見的條子就遞上去了，我對你論證的這個觀點有意見，哪個觀點有看法，如果你不給解答，等你講完后北大學生就會說，總是要挑出點問題來。所以“五四”運

4動是從北大開始的。學生們有思想，有建樹。

這就是不同學校的文化培養了不同風格的學生

三、學校文化在學校發展中的作用

學校一旦形成具有自己特色的文化，就會產生一種無形的凝聚

力，良好的育人環境和良好的學風、教風、校風具有一種無形的力量，凡是加入這個集體的每一個成員都會受到熏陶和感染，它不僅具有強大的同化功能，而且內化為一種向上的力量，進取的源泉進而形成強大的凝聚力。

學校一旦形成具有自己特色的文化，就會告訴這個集體的每一個成員該怎么做，這是一種無聲的潛意識的教育，維護它、愛護它、發揚光大它，就會受到全體成員的尊敬和愛戴，違反它、破壞它就會受到大家的鄙視和反對，所以它有一種使每一個 成員自覺接受的約束力。

四、如何建設學校文化

1、明確學校文化建設的整體目標，明確學校的定位，并根據這個定位制定學校短期和中長期規劃，如辦學理念、學校精神、校風、教風、校風、管理行為、環境建設等。

2、在繼承基礎上創新，堅持繼承—揚棄—創新的思想，從學校歷史或辦學傳統中發現和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學校特色。創新建立學校新的文化。

3、堅持理論與實踐相結合的原則，學校文化建設可借鑒先進學校文化，但必須從實際出發，不能照搬照抄。

4、建立和完善學校的常規，形成有力的制度文化。為了實現學校文化建設的整體目標，可將學校常規和制度建設作為切入口，要通過對學校全部工作的分解，形成各項常規管理制度，如環境常規、教師常規、學生常規、教學常規、管理常規等，同時要通過對常規制度的宣傳、教育、訓練、示范、檢查，使制度文化落到實處。

5.學校文化建設要彰顯辦學特色

第二篇：如何提升學校的辦學品位

如何提升學校的辦學品位

一所學校要想提升辦學品位不是一件容易的事，我認為要從兩方面入手：一方面是從外部抓環境，另一方面是從內部抓質量。環境優美，能使人在怡人的環境中學習心情舒暢；教學質量過得硬，學校的知名度也就自然而然地提高了。如何抓質量，我想不但要抓教師，還要抓學生。要有一支高素質的教師隊伍，教學生真正成為教育的主體，學習的主人。要教學生“五會”――學會做人，學會求知，學會健體，學會生活，學會創造。真正能做到這樣，社會才能承認，家長才能放心，學校的辦學品位才能提高。具體如何做，我想從以下幾個方面來談一談：

一、抓環境建設，樹立學校良好形象

環境是影響青少年身心發展的重要因素，對促進學生良好行為習慣和心理素質的形成是非常重要的。因此，一個學校要想提升辦學品位首先從外部要抓環境建設。環境包括硬環境和軟環境，硬環境即物質環境，包括新穎別致的教學樓、多媒體、圖書館、閱覽室、實驗室、微機室、音樂室、美術室、勞技室、語音室，這樣的環境本身就是學校的招牌，就是學校的形象。這樣的環境對于開拓學生視野，豐富學生知識，培養學生的興趣愛好，創新能力，提高教師的工作效率等是大有裨益的。軟環境即精神環境，即要創設優良的校風、教風、學風，使學生一旦進入校圓，便置身于校園的文化氛圍之中。學校應在校園適合的地方繪制中國地圖和世界地圖、宣傳畫等，設置校訓、校規、學風等標語牌，繪制校園平面圖和規劃圖，激發學生的愛校情感，將教室、圖書館等處的走廊、墻壁變成一塊塊文化園地，可以是規章制度，名人名言，也可以師生書畫等，這樣學生即使是課間小憩，同樣能汲取到校園文化的營養，使校園文化起到潛移默化的教育作用。板報、?？?、校報應定期更換，電視廣播按時播放，圖書雜志要及時更新。另外，校園里多栽些花草樹木，美化校園，讓學生積極參與校園文化建設，試校園每時每刻都是干凈的，地上看不到一張紙屑，學生中聽不到一句臟話。這樣的環境,家長滿意,學生稱心。學生在這樣的環境中學習,精神充實，身心能健康地發展。

二、抓師德建設，提高教科研能力

教師的師德和業務水平直接決定著教育教學工作的質量和效率。應該把隊伍建設作為頭等大事來抓，形成外樹形象，內強素質，個體規范，集體創建的工作思路：抓好政治學習，既講道理，更聯系學校工作實際，既表揚好人好事，也進行批評和自我批評。開展“敬業、愛崗、奉獻”的師德教育活動，把“我做學生的好老師”作為每個教師的座右銘。將教師的師德狀況與年終考核職稱評聘掛鉤，以弘揚正氣，激勵先進。在提高教師業務素質方面特別注重提高青年教師的業務素質，多開展基本功大比武活動，多安排教師參加市、區組織的各種業務學習班，研討組，開展聽課、評課、集體備課、說課活動。人人寫教改心得和教育教學論文，不斷提高自己的教科研能力，盡量建設一支思想好、業務精、作風正的高素質教師隊伍。

三、抓思想教育，提高學生內在素質。

思想道德品質是一個人立身行事的重要素質。一個學校要想教育好學生，首先得抓學生的思想教育。學生的成績再好，如果思想品德很差，經常打架、斗毆，這也會影響學校的聲譽，毀壞學校的形象。那么，如何抓思想教育，首先幫助學生樹立崇高的理想，解決學生為什么而學的問題，從而使學生獲得一種強大的精神動力，確立為國家富強，民族昌盛而讀書的堅定信念。教育學生為振興中華而發憤讀書，珍惜良好的學習環境與學習條件，刻苦鉆研，以豐富的知識與過硬的本領報效祖國，為迎接知識經濟的挑戰打下扎實的基礎。通過介紹一些科學家的成長之路，教育學生懂得“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的道理，使學生刻苦學習，以苦作樂。其次，利用多種形式，努力把學生的思想政治工作融入學科課程，環境課程和活動課程之中，有計劃、有步驟地舉行報告會、講座、演講等集體活動，對學生實施愉快教育，培育有素養的人。另外使全政教處、團支部、學生會等機構充分發揮各自功能，利用廣播、板報、畫廊等宣傳媒體表揚先進，鞭策落后。這樣，學生的思想素質提高了，學生之間不再這樣那樣的是是非非，一個學校的良好形象自然而然地就樹立起來了。

四、抓教學質量，激發學生學習興趣。

一個學校要想辦得好，抓教學質量是關鍵。教學質量抓得好，大學升學率高，這個學校的知名度立即高起來了。那么，如何抓教學質量呢？首先，要提高學生的學習興趣。在課堂教學中，教師不是把學生當作毫無生機的純粹的知識容器，而是鼓勵學生積極參與，從而形成師生互動的課堂氛圍，改進教學方法，運用愉快教學與情境教學等方法，寓教于樂，提高學生的學習興趣。如在語文課堂教學中，我們選擇教材中內容精彩，文學優美的課文讓學生朗讀，選擇故事性強的課文，讓學生去復述，去“說”。其次，教師只有一本書，兩支粉筆或僅僅是簡單地放幾張幻燈片，放一段錄音已不能適應高效率的教學要求。我們要努力創造條件，把現代化教學手段引進課堂，應普遍使用投影、錄音錄像、電影、電視、電子計算機軟件、語言實驗室等現代化教育媒體，使學生們在領略現代技術的妙趣中涉取知識，寓學于樂，培養學生的動手能力，積極引導學生在自我創造和發明中加強學習，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。讓學生在課堂上大膽質疑和發問，教師將重要的知識點延伸、擴展，使學生真正領略做“學問”而非機械“學答”的樂趣，真正在滿足求知欲中得到一種精神上的愉悅。學生的學習興趣濃，求知欲望強，學習熱情高，教學質量也就自然地提高了。

五、抓課外活動，充分培養學生的能力。

現代社會強調素質教育，而素質教育要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，而學生要想全面發展，光靠課堂教育是不夠的，應當同時利用多種形式的課外活動來對學生進行教育，以培養學生多方面的能力。青少年兒童精力充沛，喜愛從事多方面的活動，他們易受來自各方面的感染，他們接受的教育影響遠超于課堂以外，在課堂外進行的靈活多樣的、生動的形象化的教育，往往會在他們的心靈上留下深刻的印象，產生良好的教育效果。如學校廣泛開展學雷鋒活動；成立學科興趣小組以及與學科內容相關的課外閱讀活動；以彈、跳、說、唱、畫為主的文藝活動；以搶答式為主的智力競賽活動；以“五愛”教育為主的社會實踐活動等等。通過這些活動的開展，能培養學生的多種能力；如閱讀、觀察、思考、創造的能力；動手操作的能力；語言表達能力；社會交往能力等。這些能力都是人的最基本的能力，學生具有了這些基本的活動能力，就能有利于整體素質的提高，同時這些活動能面向全體學生，能使每個學生都能在活動中培養各自的興趣，形成各自的特長，通過興趣增加求知欲，啟動內驅力，學生獲得成功的體驗能夠激發學生自信心，使他們各方面都有所發展和提高，所以開展課外活動是促進學生德、智、體全面發展的重要而不可缺少的途徑。

總之，要想提高學校的辦學品位，一方面，要抓外部環境，樹立學校形象；另一方面要抓質量，提高教師和學生的素質。讓教師端正教育的價值觀、人才觀、質量觀，要調動學生各種積極因素，教他們如何做人，教給他們科學的學習方法，激發他們的學習興趣，培養他們多方面的能力，使他們成為全面發展的一代新人。

第三篇：加強學校管理提升辦學品位

加強學校管理提升辦學品位

東城小學2013年上學期學校工作總結

本學期，我校堅持以“三個代表”重要思想為指導，全面落實社會主義科學發展觀。以深入實施素質教育為目標，不斷強化學校內部管理，著力推進教師隊伍建設，進一步提高學校辦學水平和教育教學質量，提升辦學品位，促進學生健康、活潑發展?，F將一學期以來的工作總結如下：

一、加強學校管理，全面提高學校管理水平

1、加強領導班子建設。學校堅持校長負總責、校班子成員各負其責的領導責任機制。本期學校對每個班子成員的分工重新進行了調整，從而使成員分工更加具體，職、權、責更加明確。努力建設一個同心同德、求真務實、高能高效、凝聚力強的領導集體。

2、加強教師隊伍建設。教師是學校之本，為此我校重視對教師的政治思想教育、職業道德教育；重視對教師的業務培訓，提高教師的業務水平。堅持以校本培訓為主，開展多種形式的培訓活動。學校領導聽課、評課，指導培訓教師，繼續實施《學校骨干教師評定和考核辦法》，激勵廣大教師努力工作。

3、進一步加強學校安全工作。安全工作，涉及千家萬戶，責任重大。學校高度重視，從不放松對師生的安全教育，遇事必講，逢會必談。學校分層分級簽訂安全工作責任狀，人人確立“安全第一” 的意識，組織專門機構，加強課間及路隊的安全管理，確保路隊及課間的安全。由于措施具體、工作到位，本學期學校無一例意外安全事故發生，另外學校還組織進行安全常識講座及防震自救演練，提升學生的自我保護意識。

二、深入實施素質教育，全面提高教育教學質量

（一）加強學校德育工作，全面提高學生思想道德素質

1、狠抓養成教育。要求各班學習貫徹國家教育部重新頒布的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，結合學校和學生實際，認真開展各種形式的主題教育，培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、生活習慣等。

2、加強法制教育。學校定期舉行法制教育講座，進一步推進廉政文化進校園、進課堂，通過學校、家庭、社會三位一體的共同教育，強化法制教育內容，進一步增強學生法制觀念，提高學生法律意識和自我保護意識。

3、堅持升降國旗和國旗下講話制度。通過國旗下講話和特定節日進行愛國主義教育、誠信教育、禮儀教育、環境教育等。

4、堅持開展班隊會議制度，通過先進班級評比活動，倡導班級之間良性競爭，促進班級管理水平的提升。

（二）加強教育教學研究，全面提高學科教學質量

質量是學校的生命線，為此我校從以下幾方面抓好學校的教育教學工作，全面提高教學質量。

1、加強畢業班工作。我校加強了對畢業班工作的領導和管理，有針對性地制訂了畢業班的工作目標、措施。定期召開畢業

班教師的座談會、交流會。在日常教學中實現教育思想共享，教育資源共享，認真做好培優轉差工作，力爭大面積豐收。

2、加強教學研究。教導處進一步加強對教學工作的研究，加強對教師備課、上課等教學環節上的重點指導，切實提高課堂教學效益。加強校本教研，著力同課異構的課堂教學研究。加強“設疑激思”的課題研究，且已取得了階段性成果，在教科所檢查中受到領導的好評。

3、加強質量監控。本學期教導處對語數外學科在計劃制訂、備課環節要求、總體節次、上課及作業設置等方面提出了明細指導性意見，在過程管理上，采取平時督查，校級月查，期末檢查等方式實施質量監控。期末通過競賽、抽考、統考等方式進行教學質量評估，期末結束進行綜合成績評估。這些有效舉措，對學校教學質量的提高起到了一定的促進作用。

（三）加強音、體、美工作，全面提高學生綜合素質

圍繞學校工作重點，真正關注每一個學生的發展，充分發揮學校藝術教育特色，完善教研組工作機制。通過藝術教育，增強學生的自信心，培養學生的藝術審美情趣，塑造完美的藝術品格，為學生的發展奠定良好的基礎，使音、體、美教學成為學校校園文化、教育科研、學校德育、對外交流的重要載體，讓它發揮多功能的作用。本期學校認真貫徹落實教育廳“大家唱、大家跳”活動，組織編排校園集體舞，大唱校園歌曲，在接受基礎教育科的檢查時受到了高度的評價。校園歌曲大家唱“校園多美好”在教

研室組織的展示活動中深受領導和社會的好評。同時，加強學生體育成績測試并及時上報。參加市“五小”活動的小作品和科幻畫也體現了學生的水平。各類藝術活動，給師生的發展搭建成才的舞臺。

三、重視教育宣傳工作，展現學校辦學成果

為及時宣傳學校辦學成果，學校專門制訂《教育信息宣傳工作制度》。通過多種渠道，各種方式及時向外宣傳學校有關大事、要事以及所取得的各項工作成果。學校每開展一次活動，通訊員都能通過投稿、網絡傳送等方式及時進行報道。另外采用文學和圖展的形式通過學校設立的宣傳廚窗進行直觀展示，全方位地宣傳學校的辦學成果，展示學校形象。

四、存在的問題

1、教師整體思想觀念與新課標理念上有較大差距，部分教師至今難棄舊有的教學模式和教學方法，教學質量存在不平衡的現象。

2、學校特色建設有待進一步加強。

2013年7月

第四篇：創建學校特色 提升學校辦學品位

創建學校特色 提升學校辦學品位

一所學校如果沒有個性，就沒有特色；一所學校如果沒有特色，就很難有大的發展?？梢哉f，追求學校特色，提升學校辦學品位是現代學校教育改革與發展的必然要求。

近幾年，黃岡市許多學校在創建特色，辦精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成績，如黃州區實驗小學的“和諧教育”、考棚街小學的“規則教育”、第二實驗小學的“創造性教育”、路口小學的“金色童年教育”、西湖中學的“個性發展教育”、一中的“成功教育”、聚星中學的“名人激勵教育”等，都獨具特色，在育人中發揮了重要作用。但在創建特色的過程中，也出現了一些認識上的困惑，存在不少難以理清的問題。

下面，筆者就如何把握學校特色的內涵，創建學校特色和辦好學校精品教育作一些深層次的思考和探索：

一、關于對學校特色認識上的困惑

一所擁有真正特色的學校，就是一所個性化的學校。辦學個性化是學校的追求。因此，許多學校都非常注重特色建設。有些學校把特色建設當作實施素質教育的突破口和抓手，為提升學校辦學品位做出了很大貢獻。

但是，目前人們在理解學校特色上存在許多困惑。有人稱之為“教育特色”，有人稱之為“特色教育”，還有人稱之為“辦學特色”。為什么有如此多的稱呼？它們的內涵一樣嗎？一些名校校長宣稱：學校在任何一個項目上都有自己的特色，無論是語文、數學、英語等學科，還是在環境教育，和心理健康教育等新設項目，以及科技教育、銅鼓樂和足球等，都是學校的特色，學校的問題不是沒有特色，而是特色太多。這種看法正確嗎？有少數學校，打著特色旗號，招收特色班學生，大肆斂財，其所謂的特色，無非是所在學校相對優勢的項目。這些項目是真正的特色嗎？

現在的問題是，幾乎每個校長都說自己的學校有特色，但逐個拜訪這些學校，卻給人以“千校一面”的感覺。誠然，學校容易使人產生“千校一面”的感覺，正如美國著明學校教育研究權威約翰.古德萊德教授所言：“學校是不同的，但學校教育在哪里都是一樣的。學校在他們的管理系統和人際關系是不同的，但學校教育在任何地方都是大同小異的。”古德萊德和他的調研組在美國各地選擇了38所學校，包括小學、中學和高中，并訪談學生、家長和教師，總共有1016個班級接受觀察，1350位教師、8624位家長和17163位學生接受調查訪問，最終發現學校之間存在著“奇怪的，難以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教師的角色、學生的角色和教學方法”均大致相同。古德萊德認為，這種學校教育模式并不是各學區和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看過大多數州對學校教育的指導方針之后，我得出的主要結論是：這個領域是一個概念的沼澤地?！北M管有教育政策的支持，允許不同的辦學模式，但在古德萊德看來，許多模式僅僅是理念或概念層次上的，遠遠沒有變成實踐層面上真實的東西。上述材料說明，無論是中國還是美國都存在“千校一面”的情況，這是一個比較普遍的現象。從另外一個角度看，它其實也說明，達到真正意義上的學校特色相當不容易。

那么，到底如何理解并創建學校特色呢？

二、正確把握學校特色的內涵

不同的學者，站在不同的角度，對學校特色的理解也不盡相同，如著明教育學者孫孔懿先生的看法，就有代表性，他認為所謂學校特色就是“辦學主體刻意追求逐步實現的學校工作某一個方面特別優于其他方面、也特別優于其他學校的獨特的穩定的品質?！本C合他們的觀點，結合自己的理解，可以對學校特色概念作如下規定：學校特色是學校在長期教育實踐中形成的獨特的、優質的、穩定的教育風貌和辦學風格。所謂“獨特的”是指一所學校最突出、最典型、最具個性的得到社會廣泛認可的作風。所謂“優質的”是指學校從實際出發，不斷地對群體規范、輿論和內聚力進行質優化，不斷地提高辦學各要素及其結構關系的整體優化水平，使辦學處于更優狀態，以追求更佳的辦學效益。這是學校特色的核心。所謂“穩定的”是指形成某種學校特色后，不斷改革內部不協調、不完善的狀態，克服非優質因素，使已形成的特色保持相對穩定，這種穩步的提高，標志著學校特色的定型與成熟。

學校特色具有四個鮮明的特征：

１.優質性。教育的優質性是學校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質優化的外顯。正是因為有了教育的優質化，才會有高度的持久的辦學效益和社會信譽，才會得到公眾的承認和仿效，顯示出學校特色的生命力。綜覽全球，世界第一流大學為人類培養了大批世界公認的優秀人才。從１９０４年設立諾貝爾獎以來，象英國的劍橋大學，美國的哈佛大學、加州大學等著名大學培養的人才，幾乎成為諾貝爾獎的主要得主。據１９４６年至１９８１年的統計，世界上獲諾貝爾獎的人有７０％是在著名的大學中。在我國，以“允公允能，日新月異”為校訓而著稱于世的天津南開中學，以其獨有的學校特色，培養了大批人才，在我國學術地位最高、影響最大的科學院、工程院中有３２名院士的中學時代是在南開中學渡過的。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因為學校在這一實驗研究中，有效地開發出蘊藏在學生身上的，特別是后進生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學校正是由于實現了教育的質優化，使學校特色顯示出強大的生命力。

２.獨特性。獨特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素?！蔼毺亍笔侵笇W校教育要以實施素質教育為根本目標，形成學校獨特的辦學風格。孫孔懿先生認為，學校辦學特色既可以表現為“人無我有，人有我優，人優我精”，也可以表現為“人多我少”，“人有我無”。這里所指的，就是他的獨特性?！蔼毺匦浴币笪覀冊诎l展特色時，必須獨辟蹊徑，強調“用心”和“創意”。因辦學獨特，成功的例子也不少。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學做合一”思想的體現。他把培養合理人生作為教育的宗旨，強調兒童的個性發展和創造力的開發，從而培養了大批有用人才。被譽為“實施跨世紀教育工程”的上海建平中學，以其獨特的辦學風格而聞名，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家去研究“建平現象”。

3.穩定性。學校特色是學校領導和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟、堅持不懈地努力的結果。如果學校工作者朝三暮

四、見異思遷，根不可能形成學校特色。學校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標應當是清晰、穩定的。學校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努力。因此，新校長在上任時，保護學校特色，正確把握繼承和創新之間的關系至關重要。但有相當一部分新校長不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對原有學校特色進行毀滅性的打擊。這種現象無助于學校特色的穩定和發展，應加以避免。當然，經過了一個很長時期，隨著內外因素發生了很大變化，學校特色形成后仍具有多種發展的可能性。在內外因素的作用下，當非優質因素增長到一定限度時，原來的特色就會失去。在辦學中創造特色后絕不能掉以輕心，要繼續發展完善特色，不停頓地進行質優化，攀登新的高峰。這說明，學校特色的絕對的穩定是不可能的。

4.認同性。“獨特”、“穩定”、“優質”這三個內在標準是否達到，需要經過長期的社會評價。因此，真正意義上的學校特色不是自封的，而是社會認可的結果。換言之，并非某某學校打出某某特色的旗號，就必定具有某種特色，只有得到社會大眾的認可，它才是真正意義上的學校特色。正如孫孔懿先生所言：“任何一種真正的學校特色，都是客觀存在的，不是學校自詡的，也不是靠有償新聞加工的，而是貨真價實，有目的、有計劃、有過程、有成果，經得起檢驗的。”

三、創建學校特色應理清的基本問題

創建學校特色時，應理清幾個認識和實踐上的基本問題。

（一）特色外顯與素質內化的問題

1.特色是需要外在標志的。特色的外顯正是特色的個性張揚。學校特色外顯的最重要的標志是就是學校的文化氛圍。辦學特色明顯的校園，總是以其鮮明的校園文化為外顯的。這種外顯的校園文化建設，可以表現在以下幾個方面：（1）學校理念的策劃。如校風、校訓、教風、學風等等，摒棄“開拓進取”、“求實創新”之類雷同詞匯，而提倡個性化表述。如有一所書法特色學校，在校門口最醒目的地方展示了他們的辦學理念：“做一個有民族文化根基的現代人”，并提出了他們的“兩項工程”：打造墨香校園，營造書香校園。（2）建筑，包括校園建筑的整體布局、外觀造型等等。如學校將花壇做成方形與圓形組成的圖案，意為“不依規矩，何以成方圓”，建筑本身就蘊含著文化。（3）景點，包括雕塑、長廊、假山、池塘等。如在以大閱讀為特色的學校，他們的長廊造型就是一本翻開的書冊。（4）校園布臵，如讓每一塊墻壁說話，黑板報、墻報等等。（5）顯性的成果展示，包括教師的相關論文與學術文章、學生的作品、媒體的報道等等。如作文特色學校，學校每天在電子廣告屏上播放一篇學生佳作。

2.特色更重要的是要內化為素質。內化為素質，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風格，成為一種文化。特色內化為素質，需要文化的提升。學校的一個優勢項目形成之后，學校在花大力氣運作的時候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的內涵，促進人的素質提升。比如，一所以足球為優勢項目的學校，要將足球運動所體現出來的奮力拼搏、勇往直前的精神進行大力宣揚，并擴大其外延，將這種精神滲入每一位學生的骨髓，內化為素質。

3.特色外顯與素質內化的辯證統一。在創建學校特色的過程中，有人認為，有的特色只能內化，不能外顯；有人認為，有的特色，表面熱鬧，內化很難發展。其實，特色的外顯與素質的內化看似矛盾，實為辯證的統一。（1）濃厚的氛圍本身就是一種教育的力量，高品位的特色外顯必然蘊含著學校的理念，促進素質的內化；特色外顯的過程，也必然能促進素質的內化。（2）素質的內化是特色深層發展的需要，是教育的目的追求。素質內化的過程能保證特色的高質量外顯。特色外顯與素質內化相輔相成，特色既是“由內而外的魅力”，又是“由外及內的風采”。

（二）學校特色與學生個性的問題

學校的整體發展與學生的個性發展應該是一個相輔相成的統一體。但是，在學校特色發展的過程中，有時候，學校特色的發展，如果處理不當，就會影響學生的個性發展。

1.學校特色表現的是學校的整體風貌，是學校因優勢項目而顯現的一種辦學優勢。這種辦學優勢需要經過長期的打造，形成一定的文化風格，然后深刻地影響每一個師生的發展。辦學特色的顯性標志之一，無疑是大批特長學生的出現。在這樣的學校，在這樣的教育中，必然會誕生特長學生。

2.學校特色發展過程中，要避免犯“一刀切”的錯誤。學校特色的發展，不能以犧牲學生的發展為代價。學生個性發展是教育的追求，學校特色發展是為了學生更好發展服務的。

3.努力開拓多元選擇途徑，處理好學校特色發展與學生個性發展的矛盾統一。從整體的學校辦學而言，現代教育主張多元，為學生創造多元選擇的空間，就是給學生以個性發展的空間。從小處而言，一所學校的一個辦學優勢，也可以盡可能多地為學生提供可供選擇的“小項目”。比如，學校發展藝術特色，以多元選擇的理念指導特色發展，學校逐漸地形成了剪紙、撕紙、布貼畫、京劇臉譜畫、書法、二胡、合唱等多種的“微型課程”。課程因學生需要，根據學校的師資情況及地方的教育資源而開設，越開越多，逐漸拓展了多元選擇的藝術特色之路。沒有學生的個性發展，就不會有學校特色的健康生動發展；而學校的特色發展，為學生的個性發展提供了許多更廣闊的空間。使學校特色與學生個性和諧統一的發展，是目前學校特色發展中亟須解決的一個重要問題。

（三）學校特色與常規工作的問題

在學校特色與學校常規工作的關系上，有這樣三種認識，第一種觀點認為，先要有特色的發展，才能更好地做好常規工作；第二種觀點認為，先要做好常規工作，才能再來談特色的發展；第三種觀點認為，常規與特色應該齊頭并進，在做好常規工作同時發展學校的特色。第三種觀點無疑是正確的。

在認識上要避免這樣的誤區，就是把學校特色與常規工作割裂開來。特色發展與常規發展的關系，我認為不是什么“先后”的問題，而是“共生”的問題。特色，就是在常規基石上的騰飛，對常規工作的超越；特色，也給常規工作帶來生機，帶來卓越。特色與常規共舞，才能演出學校發展的連臺好戲。

1.學校特色是使常規工作整體推進的強大助力。一所薄弱學校，如果把眼光瞄準“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把學校的明天定向于“穩定”而不是“發展”，因為“薄”而忽略了“特”，很可能會“日薄一薄”。相反，我們很多原本相對薄弱的學校，就是在推進特色發展的過程中，其常規管理也頗見特色——常規管理本身就是需要特色的。比如，我們的美術特色學校，將學生的兒童畫作品布臵校園環境，校園的常規管理水平在特色發展中整體提高。囿于常規的“常規”是低層次的常規，常規因特色而亮麗。

2.常規發展是特色發展的厚實基礎。特色發展要為學校常規發展服務，常規發展體現的是學校的主體內涵。離開常規發展的所謂的“特色發展”即使贏得一時的名聲，也不會有長遠的發展?！耙豢≌诎俪蟆钡默F像至多只能是曇花一現。

3.在學校特色發展中看教師特長發展與教師常規工作。抱著常規不放，就常規來做常規的教師，做一百年也還會是一個常規教師，他也許不是最糟的教師，但他成不了最優秀的教師。而舍棄常規，一味地標新立異，乃至違背規律行事，最后也將是一個失敗的教師。教師應將常規工作看作是特長發展的基礎工程，將特長發展看作是對常規工作的一種豐富與超越——而超越不是“繞道”。比如班級衛生工作，那是一個常規工作，但很多班主任會創造出許多非常規的法子來做好這個常規工作，這樣的班主任就是在完成常規工作中實現了自我的超越。

（四）特色發展與學生發展的問題

在特色學校發展過程中，我們常常發現這樣的一些學校，學校特色較為鮮明，圍繞特色開展的活動有聲有色，甚至名聲遠揚。但是，如果我們更深入了解這里的學生，就會發現，他們在基本的學習上顯得底氣不足，學生的學業成績明顯不如人意。我們不能給這樣的學校以很高的評價，他們的校長就納悶：我這不是特色嗎？也有這樣的一種教師，他們自己有一套足以證明自己的特長與個性的“成果”，但他們的教育、教學實績卻較為遜色。我們對這樣的教師并不滿意，他也糊涂了：我畢竟是有特長有個性的教師?。?/p>

在特色學校建設的過程中，必須處理好特色發展與學生發展之間的關系。

1.學校特色的發展是為學生的發展服務的。教育目標是育人。離開了學生的素質發展而談學校特色發展，這樣的特色發展往往是取決于外在的力量（如宣傳、包裝、架空實踐的“紙上談兵”、外來力量的“經驗總結”等等），這樣的學校也許有時會通過一定的途徑造就一定時間內的轟動效應。但不是教育的真正追求。學校特色發展的過程，也應是全體學生素質發展的過程，任何特色的構建與發展，都要通過一定的方式促進學生的發展，向教育的目標靠近。

2.學校的任務是育人。學校走特色之路，特色形成過程中，學校要設計切實的教育目標來促進學生素質的提高。特別是學生的基本素質，那是學生可持續發展的基礎，學校要對特色予以最切實的重視。特色發展過程中產生的精神、文化，要遷移、影響到學生的精神，內化為學生的素質。因此，學校在特色創建過程中，切忌只見“特色”不見人。學校構建特色目標，要放到育人的教育目標中來觀照；而學校育人目標的實現，也要依托特色學校的創建過程。

（五）特色創建與教育公平的問題

追求卓越和實現公平是民主社會的兩項基本原則，也是學校教育的兩項基本原則。因此，學校特色除了應該追求優質教育外，還應當反映教育公平。教育公平指學校公平地照顧學生的學習利益，不僅僅是向學生提供平等的學習機會，還包括根據學生不同的興趣和需要，向學生提供不同的條件，給予學生不同的待遇，評估學生不同的智能方面的成績。具體而言，學校的各項設施和活動，均應本著公平原則，謀取學生的最大的學習利益。因此，創建學校特色時，固然應當考慮學生的興趣和需要，開展一些有針對的活動，但也要注意公平原則，切莫只考慮少數學生的利益，更不可以以此為代價犧牲大多數學生的學習利益?，F在，有許多學校一旦拿下“特色學校”的稱號，馬上就會辦“特色班”，由于不注意教育公平原則，“特色班”會演變為“特權班”，進入這類班級的學生享有種種特權，而普通班的學生則沒有，這種現象應當避免。

（六）創建特色與依規辦學的問題

中小學在創建學校特色時，要切忌表面化和膚淺化。有些學校創建特色動機不純，或者以某項特色“一俊遮百丑”，借助特色掩蓋學校其他工作的不足；或者一二三四羅列一大堆“特色”，借助特色吸引生源甚至于大肆斂財。還有些學校在創建特色時，曲解國家的教育方針、教育法規和教育目的，學校投入大量資源來追求某些功利性的狹獈目標，而漠視全面發展的教育方針和教育目的，甚至抵制教育法規。所有這一切，都不是發展學校特色的健康之道。

學校特色創建必須符合國家教育方針、教育法規和教育目的。整體而言，學校的各項教育教學活動，都是以教育方針、教育法規和教育目標為依據的。學校特色的創建和發展也不例外，它必須符合教育方針、教育法規和教育目的。凡是不符合教育方針、教育法規和教育目的的活動，均不能稱為特色。我國中小學的教育方針和教育目的，是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的接班人。如果學校眼中只有某些狹獈的目標，而忽視了全面發展教育，哪怕這所學校取得了一些成果，也不應該提倡，因為它不是真正意義的特色。例如，某所義務教育階段的學校，采取軍隊式的魔鬼訓練手段，企圖培養某個比賽項目的體育選手，因而違背教育方針和教育目的，所以其訓練過程和訓練成果，都不可稱之為“特色”。

【參考文獻】

[1]孫孔懿：《學校特色的內涵和本源》 [2]閆德明：《學校發展的戰略定位與特色設計》 [3]陳建華：《論學校特色的內涵及其創建原則》 [4]王宗敏：《對辦學特色幾個基本問題的理論思考》 [5]吳名氏：《關于辦學特色發展過程中幾對矛盾的思考》 [6]互聯網：《要處理好創辦特色學校中幾個關系》 [7]因特網：《淺論“辦學特色”與“素質教育”的關系》

第五篇：加強校園文化建設提升學校辦學品位

《涇川縣2008年優秀科技論文集》

加強校園文化建設提升學校辦學品位

涇川二中荊瑋

21世紀不僅是一個創新的世紀，也是一個文化的世紀。文化彌漫于我們生活的周圍，社會上的每一個人每時每刻都在與文化打交道，自覺不自覺的接受著文化的熏陶，同時也在創造著新的文化生活。校園是培養人、教育人的地方，同時又是各種文化互相交織的地方，把握好這一影響學生成長的重要場合，對學生形成正確的思想和行為、抵御各種不良思潮的侵蝕具有十分重要的意義。

我校創建于1976年，2005年8月遷入新校區。學校在廣泛開展思想教育的同時，將校園文化建設當作學校工作的一件大事來抓，通過建設科學、文明、健康的校園氛圍來引導學生提高分辨是非、明辨美丑善惡的能力。在學校整體辦學目標的指引下，將搞好校園文化建設作為大力加強精神文明建設和全面推進素質教育的重要內容，廣泛開展以學生為主體，以課內外文化活動為為載體，以校園和班級為活動陣地的校園文化建設，通過弘揚民族文化精神，創設校園文化環境，整體推進教育、教學工作，促進學生的健康成長，使學校向高層次、高質量的辦學方向邁進。

一、健全機構，責任到人，整體規劃校園建設

校園文化建設是一項涉及校內各學科和管理的一項系統工程。長期以來學校充分認識到其綜合性、復雜性的特點，建立和健全了校園文化建設的組織管理機構。目前，學校確立了一名副校長全面負責校園文化建設的督促和指導，建立了政教處統籌校內各項文化環境建設的管理格局。通過校團委、學生會、年級組、學科組互相配合，全面開展相關的教育與活動。為了使校園文化建設得到扎實持續的開展，適應現代化學校建設的需要，學校長期致力于兩支隊伍的建設，即：由政教處負責，以學科組長、年級組長、藝術課教師為骨干的指導教師隊伍和積極、活躍的學生干部骨干隊伍的建設，通過對校園文化建設的內容、方式、手段的引導，鼓勵他們承擔校園文化建設的重任，為創建良好、優質、文明、健康的校園環境而努力工作。由于學校的長期努力，兩支隊伍都較好地適應了各項教育和教學的要求，保證了校園文化建設始終按學校的整體規劃健康發展。

二、構建美麗校園，優化育人環境

精心設計校園環境，實現“情景育人”。為了努力營造“文化育人”的校園環境，為了使“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”不是一句空話，我們始終努力為學生創造一種和諧、充滿人文色彩的校園環境。通過美化校園，喚起學生愉悅的心情和深沉的思考。

（一）學校多方籌措資金，建起了一流的校園環境。目前，學校有34個教學班，2000多名學生，建有一棟教學樓，一棟綜合樓,配置有微機室、多媒體教室、圖書室、化學實驗室、物理實驗室和校園廣播系統等。室外有寬敞齊備的籃球場地、排球場、羽毛球場、250米環形跑道。校園內，水泥路暢通平坦，四季有綠，三季有花。孩子們就是在這種環境下，享受越來越好的辦學條件下的現代教育。

-189-涇川縣科技成果評審獎勵委員會編印

（二）搞好校園美化，發揮環境的育人功能。校園是師生生活、學習、活動的場所，美化校園以及引導學生參與校園的美化本身就是對學生的教育。兩年多年來，我們除按校園文化建設的規范建設教室、實驗室環境外，還對校園的環境進行了多次的改造和調整，增設了一批層次較高、具有較好觀賞價值的樹木、花草，并在教室和學生經常經過的地方，設置了醒目的標識牌，讓這些警句、名言、名人時刻陪伴著學生，鼓勵學生健康成長。我們還在辦公樓的正面墻壁上布置了《道德經》，教育師生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。目前我們在校園內，懸掛了樹立社會主義榮辱觀——“八榮八恥”的巨幅標語牌；將《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中小學教師職業道德規范》以及黨的教育方針以文字的形式與校園的美化融合在一起，激勵學生面向現代化，面向世界，面向未來。

（三）保持整潔的校園環境，實現“文明育人”。多年來學校從大搞環境衛生入手，創設文明整潔的校園環境，激發了師生熱愛學校、熱愛學習、熱愛生活的激情，陶冶了師生美的心靈。面對優雅的環境，我們積極培養學生參與校園的美化凈化工作，采取分片包干的辦法，堅持每天打掃三次的清潔衛生制度，勤打掃，勤檢查，勤總結，勤評比，從而培養了學生熱愛勞動的優秀品質和保護環境清潔衛生的好習慣。我們在餐廳也掛上了愛惜糧食的標語，要求學生文明用餐、珍惜糧食，真正地使美化、凈化與學生的思想和行為要求達到了有效的結合。

三、運用校園文化載體，加強思想政治教育

（一）充分利用各種有利契機，特別是重大的節日、紀念日開展各種活動，對學生進行愛國主義教育。學校每期舉辦紀念“五.四”運動、“一二.九”運動的活動和國慶文藝匯演、元旦歌詠比賽等，都成了學生展示才能的舞臺。結合形勢的發展，定期和不定期地開展各類主題教育的經驗和做法，有效地活躍了校園氛圍，激發了學生參與的熱情，豐富了學生的思想。

（二）充分發揮宣傳媒體的功能作用，營造良好文化氛圍。廣播、櫥窗、黑板報是進行良好文化氛圍建設的重要設施。發揮廣播、櫥窗、黑板報等宣傳工具的作用，營造正確的輿論氛圍是開展校園文化建設的重要一環。在開展廣泛校園文化建設的過程中，學校十分重視發揮宣傳媒體的教育優勢，以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人，引導師生們追求高尚的道德情操、健康的審美情趣。目前學校廣播室已走上了規范播音的軌道，每天分早上、中午、下午三個時段進行播音，根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。另外，櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現。特別是由各班學生自己主辦的櫥窗，更充分地反映了學生自己的心聲，起到到很好的教育作用。由于學校的長期營造和建設，校園宣傳媒體有力配合了學校工作，發揮了重要的教育作用，得到了師生和上級有關部門的好評。

（三）加強公民道德教育和校園法制教育。我們經常利用晨會、班會等形式對學生進行公民道德教育和法制教育。公民道德教育重在養成和訓練上，每周星期一早上我們都用30分鐘對上一周學校的工作進行小結，指出存在的問題。經常組織學生觀看“禁煙”、“禁毒”及《預防未成年人犯罪法》等有關資料片和圖片展，并請司法人員進校作法制報告，安排正在服刑改造的犯人現身說法，使廣大學生增強知法、守法、用法意識。

（死）“堵”、“導”結合，關愛特殊學生。學校有少數學生沉迷上網，我們就因勢利導，先給他們講電腦的用處及網絡的優越性，再指導他們健康上網，教他們學會一些有益的、有趣的電腦操作技能，諸如開展辦電子小報競賽、制作賀卡、收集環保知識并制作宣傳單，學做簡單的動畫等。通過這些活動，學生明白了原來電腦不僅僅只能玩游戲和聊天，還有這么多他們不會的東西。通過這些活動學生得到了很大的啟發，許多學生不再沉迷游戲和聊天了，并決心要掌握更多的知識，成為國家和社會的有用之才。

（五）積極開展心理健康教育，促進學生個性和諧發展。我校非常重視學生的心理健康教育工作，雖然因為條件所限，還未建有學生心理咨詢室，但在校園內設立了心語信箱，隨時了解學生的心理動態，采取個別談話或集體講座的形式，由政教處負責為那些心理有問題的學生進行心理咨詢和疏導。此外，我們還經常針對不同年級學生的特點舉辦心理講座，培養學生健康的人格和心理，使廣大學生在我校健康成長。

四、嚴格要求，紀律約束

（一）嚴格要求和紀律約束是我們文明育人的又一特色。幾年來，我們堅持從嚴治校的原則，實行準軍事化管理。從一點一滴的日常行為抓起，嚴格規范、嚴格要求、嚴格管理，并把學生日常行為中容易出現的問題有針對性地細化為《學生行為十禁十提倡》、《校內一日常規》等操作性較強的學生管理制度，在學生中實施。我們在育人過程中還提出了“認識水平不斷上升，工作重心不斷下沉”的工作模式，使全校教師認識到，要站在國際大背景下考慮育人工作，從如何能做一個“合格的公民”的要求開始，從“做好身邊的每一件小事”抓起，一點一滴的要求，一舉一動的設計，從學習習慣到勤儉節約，從尊敬老人到同情病弱，從端茶倒水到環保意識，無一不滲透到學生的行為當中。

（二）培養學生的自覺行為能力。我們認為學生行為的最高境界應該是自覺地接受和配合學校的教育，因此我們十分重視自覺行為的訓練，把一項項有益活動，變成學生“自愿參加”的行動。教師采取引導的方式，經常開展“我是自覺行為的小主人”、“文明言行志愿者”“環衛小衛士”等活動，并履行學生文明公約的簽字程序。就是通過這些體驗性的活動，讓學生從內心里產生參與的感受，使學生們帶著“不能違約”而自我尊重、受人尊重的心理，不斷地規范和約束自己的言行，從而實現不斷進步，不斷發展。

五、重視第二課堂活動，占領校園文化陣地

我校一貫重視藝術教育和教學工作，除通過課堂主渠道向學生灌輸藝術知識外，我們還積極開展各種主題文化活動，全面培養學生個性特長。

（一）充分利用各種主題文化活動，全面推進素質教育。為了挖掘學生的潛能、培養學生的特長、活躍校園文化，我們在校內組織了10余個課外活動小組，涉及文化、藝術、體育、學科競賽等素質和能力培養內容，涵蓋學生達80%左右，并通過定人、定責、定經費、定地點的方式加以落實。為了使各項活動得到扎實開展，學校依托縣青少

年課外活動中心離我校很近的優勢，提出課外活動作為校園文化建設和學生素質培養的方式，學生必須參加，承擔教師必須不折不扣的完成，其管理納入學校的全面質量管理體系?？梢哉f，各種主題文化活動作為推動學生素質發展的外在動力，在學生的素質培養中發揮了不可替代的作用。

（二）我們還充分利用校園內的自然環境資源，與具體的學科教學相結合。語文學科老師走出教室讓學生觀察、撰寫，美術學科老師讓學生在校園內進行定向觀察、描繪；英語學科老師在校園內創設情景，分級舉辦“每日英語”手抄報，采用“一性三化”教學方式，即：開放性、生活化、口語化、活動化。這樣就既提高了學生學習英語的興趣，更多地提供了學習的機會，又讓學生時時感受到校園文化環境建設的獨具匠心，深刻體會處處透視著教育的意圖，正確處理和把握教育生態環境中的自然環境和學校規模之間的關系，使我們的教育與自然、社會得以健康、協調、和諧的發展。

六、加強管理，建立長效機制

學校將校園文化建設與學校開展的創文明活動有機地結合起來，將講文明、爭做星級文明中學生以及創明星班級、文明班級、文明寢室活動作為校園文化建設的重要組成部分，并實施相應的量化考核。明星班級每學期評選二次，文明班級、文明寢室每月公布一次，使系統的校園文化建設經常化、日?；瑪U大了其功能范圍，使其教育功能得到應有的發揮。

學校只有形成具有自身特色的校園文化，才能使學校教育和管理走上科學化、規范化的道路。近幾年來，我校為優化育人環境，樹立文明的學校形象，形成有濃厚文化底蘊的校園文化氛圍，我們從辦學的思想觀念、師生的行為規范、校園的設施標識等方面加強了建設，形成了具有鮮明特色、文明而和諧的校園新形象。

管理在經歷了傳統管理和科學管理之后，文化管理理念成為日漸影響學校管理的理論要素和行為準則。學校文化管理以學校既定的價值觀為核心，以學校文化的塑造為龍頭，貫穿于學校的規章制度、道德規范、行為準則、審美教育等方方面面。相信我們的探索一定會為學校全面提高教育教學質量打下堅實的基礎。