第一篇：校本課程大全

《珍愛生命，安全出行》校本課程的開發(fā)與實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域越來(lái)越寬，接觸的事物越來(lái)越多，其安全問(wèn)題涉及千家萬(wàn)戶;我校地處泉安公路旁，安全問(wèn)題更是牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)安全知識(shí)與措施，成為創(chuàng)建平安校園、構(gòu)建和諧校園的的重中之重。為進(jìn)一步強(qiáng)化我校安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，根據(jù)義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》，本著以人為本、以生為本的理念，我校在校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下著手進(jìn)行校本開發(fā)，將安全教育編入課程，這已成為我?；A(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作，特制定我校安全教育實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本原則

（一）樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，把我校安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使廣大學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力。

（二）通過(guò)開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)小學(xué)生造成的傷害，保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性。堅(jiān)持專門課程與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；知識(shí)教育與強(qiáng)化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合；國(guó)家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實(shí)際積極探索相結(jié)合；自救自護(hù)與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成習(xí)慣。

二、校本課程的組織管理。

1、學(xué)校建立“橋頭中心小學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為第一責(zé)任人。學(xué)校課程開發(fā)小組負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施方案，決定實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。

2、教務(wù)處、教科室：學(xué)校實(shí)施課程管理的職能部門，負(fù)責(zé)制定具體的課程實(shí)施進(jìn)度和組織課程的日常運(yùn)作，檢查各年級(jí)課程實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)并提出處理意見，聘請(qǐng)校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學(xué)科教研組。

3、年段、教研組：課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長(zhǎng)和學(xué)校課程管理職能部門，下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發(fā)過(guò)程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。

4、班主任和任職教師：具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的組織實(shí)施和授課指導(dǎo)工作，要求隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、校本課程教料的編寫。

教材名稱：《珍愛生命，安全出行》

編委會(huì)：顧問(wèn)（黃肖星）主編（許金蓮）副主編（許麗鴛）責(zé)任編輯（陳婷婷、顏丹蘭）美術(shù)編輯（方秋玲）文字編輯（陳雙雙、許冬祥）

四、校本課程與平時(shí)安全教育的主要內(nèi)容。

（一）安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。小學(xué)心理健康教育繼續(xù)遵照教育部已經(jīng)規(guī)定的相關(guān)要求實(shí)施。

（二）開展安全教育必須因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，做到分階段、分模塊循序漸進(jìn)地設(shè)置具體教育內(nèi)容。要把不同學(xué)段的安全教育內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，統(tǒng)籌安排。對(duì)不同學(xué)段各個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

1.小學(xué)1-3年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為：

模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故。

（1）了解社會(huì)安全類突發(fā)事故的危險(xiǎn)和危害。

（2）了解并遵守各種公共場(chǎng)所活動(dòng)的安全常識(shí)。

（3）認(rèn)識(shí)與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的安全問(wèn)題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識(shí)。模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。

（1）了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí)。

（2）了解常見的腸道和呼吸道等常見疾病的預(yù)防常識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康行為及飲食習(xí)慣。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故。

（1）學(xué)習(xí)道路交通法的相關(guān)內(nèi)容，了解出行時(shí)道路交通安全常識(shí)。

（2）初步識(shí)別各種危險(xiǎn)標(biāo)志；學(xué)習(xí)家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

（3）初步具備使用電梯、索道、游樂(lè)設(shè)施等特種設(shè)備的安全意識(shí)。

（4）初步學(xué)會(huì)在事故災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助、求生的簡(jiǎn)單技能。學(xué)會(huì)正確使用和撥打110、119、120電話。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。

（1）了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)害及其危險(xiǎn)性。

（2）學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的簡(jiǎn)單技能。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）與同學(xué)、老師友好相處，不打架；初步形成避免在活動(dòng)、游戲中造成誤傷的意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己的方法。

2.小學(xué)4-6年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為： 模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故或事件。

（1）認(rèn)識(shí)社會(huì)安全類突發(fā)事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會(huì)安全的活動(dòng)。

（2）自覺遵守社會(huì)生活中人際交往的基本規(guī)則以及公共場(chǎng)所的安全規(guī)范。

（3）學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)可疑陌生人的方法，提高自我防范意識(shí)。

（4）了解應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護(hù)能力。

模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。

（1）加強(qiáng)衛(wèi)生和飲食常識(shí)學(xué)習(xí)，形成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康的飲食習(xí)慣。

（2）了解常見病和傳染病的危害、傳播途徑和預(yù)防措施。

（3）初步了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠(yuǎn)離煙酒及毒品的健康生活意識(shí)。

（4）初步了解青春期發(fā)育基礎(chǔ)知識(shí)，形成明確的性別意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故。

（1）培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，形成主動(dòng)避讓車輛的意識(shí)。

（2）提高自我保護(hù)意識(shí)，了解私自到野外游泳、溜冰等活動(dòng)的危害；學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動(dòng)物咬傷、異物進(jìn)氣管等意外傷害的基本常識(shí)和方法。

（3）形成對(duì)存在危險(xiǎn)隱患的設(shè)施與區(qū)域的防范意識(shí)，了解與學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的特種設(shè)備安全知識(shí)。

（4）學(xué)會(huì)有效躲避事故災(zāi)害的常用方法和在事故災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

（5）使學(xué)生初步了解與學(xué)生意外傷害有關(guān)的基本保險(xiǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故。

（1）初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的積極意義和了解網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。

（2）初步學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，努力增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力。

（3）學(xué)會(huì)控制自己的行為，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和其他電子游戲。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。

（1）了解影響家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的常見問(wèn)題，形成保護(hù)自然環(huán)境和躲避自然災(zāi)害的意識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的基本方法。

（3）掌握突發(fā)自然災(zāi)害預(yù)警信號(hào)級(jí)別含義及相應(yīng)采取的防范措施。

模塊六：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）形成和解同學(xué)之間糾紛的意識(shí)。

（2）形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)向教師、家長(zhǎng)、警察求助的意識(shí)。

五、校本課程與平日安全教育的實(shí)施途徑

（一）學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的安全教育內(nèi)容，與顯性的安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會(huì)課程中進(jìn)行。

（二）對(duì)無(wú)法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用校本課程的時(shí)間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握安全知識(shí)和技能。充分利用班、隊(duì)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展安全教育。

（三）安全教育可以針對(duì)單一主題或多個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等活動(dòng)，也可以運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂(lè)、寓教于豐富多彩活動(dòng)的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)安全教育的效果。

學(xué)校要建設(shè)符合安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全知識(shí)和生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟安全的意義和價(jià)值。

（四）學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動(dòng)。

六、校本課程的考核評(píng)價(jià)

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

注重“三維”，關(guān)注發(fā)展性目標(biāo)，除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，更重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折的表現(xiàn)及習(xí)慣養(yǎng)成等，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定：包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合考評(píng)?？荚u(píng)方式：課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作實(shí)踐等多種方式相結(jié)合。計(jì)分方式：采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述學(xué)習(xí)成果。

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、組織者、輔導(dǎo)者，是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，是否能貫徹落實(shí)新課程“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際納入教師考勤考績(jī)，進(jìn)行量化考核，與評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘掛鉤。

安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校要采取積極措施幫助家長(zhǎng)強(qiáng)化對(duì)孩子的安全教育意識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解和掌握安全教育的科學(xué)方法，主動(dòng)尋求家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)安全教育的支持和幫助。學(xué)校安全無(wú)小事，我們要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，堅(jiān)決把學(xué)生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，努力辦好讓群眾滿意的教育，辦好讓群眾放心的教育。

第二篇：校本課程

晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)

春秋時(shí)，南方的楚國(guó)一天比一天強(qiáng)大起來(lái)，為了疏通國(guó)與國(guó)之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達(dá)楚國(guó)。前來(lái)迎接的禮賓官員見他個(gè)子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側(cè)門，似笑非笑地指了指小門說(shuō)：“先生，您請(qǐng)進(jìn)吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國(guó)的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問(wèn)晏嬰：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國(guó)家道：“故國(guó)齊都，如果每個(gè)人都把袖子甩開，能蓋住太陽(yáng)！如果每個(gè)人揮一把汗水，無(wú)異于一場(chǎng)大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國(guó)既然人多勢(shì)眾，為什么選取你來(lái)出使我國(guó)呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國(guó)家；水平低的，出使下等國(guó)家。我水平低，就到貴國(guó)來(lái)了?！?/p>

楚王還想反唇相譏，可又覺得無(wú)理，無(wú)奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時(shí)代的大詩(shī)人，他出生在中亞的碎葉。五歲時(shí)一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個(gè)富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學(xué)了。一個(gè)人跑到外面去玩，毫無(wú)目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問(wèn)：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個(gè)孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說(shuō)：“我要把這根鐵杵磨成繡花針?！?/p>

李白聽了這話，不由得笑了起來(lái)，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問(wèn)老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說(shuō)：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更

不要認(rèn)為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針?！?/p>

李白聽了老婆婆的話，非常手感動(dòng)。他仔細(xì)地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個(gè)禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來(lái)勉勵(lì)自己。后來(lái)，他終于成為我國(guó)歷史上著名的偉大詩(shī)人。

“鐵杵成針”這一成語(yǔ)，用來(lái)比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達(dá)到目的，取得成功。

學(xué)會(huì)感恩

“我的手還能活動(dòng)；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心??”

誰(shuí)能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂(lè)也就與他失之交臂。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會(huì)事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對(duì)我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂(lè)。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來(lái)自對(duì)生活的愛與希望。

學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)晏子有膽有識(shí)，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。

2.體會(huì)晏子不顧個(gè)人安全，維護(hù)國(guó)家利益的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)《晏子使楚》這個(gè)故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)》這個(gè)小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

三、簡(jiǎn)介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、體會(huì)句意，理解全文內(nèi)容

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)句意。

①“出使狗國(guó)的人，才走狗洞！”

②“如果每個(gè)人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無(wú)異與一場(chǎng)大雨！” ③“水平高的，出使上等國(guó)家；水平底的，出使下等國(guó)家?！?/p>

2．談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。

二、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文。

1．讓學(xué)生找出描寫晏子語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步體會(huì)晏子有膽有識(shí)，能言善辯的精神。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．再有感情地朗讀課文，體會(huì)晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。

三、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護(hù)尊嚴(yán)的精神，從而進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)言的說(shuō)服力。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)春秋時(shí)期的故事。

鐵杵成針

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來(lái)歷。

2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語(yǔ)的意義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？聽過(guò)“鐵杵成針”這個(gè)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學(xué)。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

三、簡(jiǎn)介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2．理清課文的寫作順序。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

①學(xué)生匯報(bào)，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認(rèn)真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習(xí)性?！?/p>

2．談?wù)勀銓?duì)這句話的理解

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無(wú)目的”是什么意思？

②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問(wèn)話的?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？

3．有感情地朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？

②“鐵杵成針”這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？

2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)。

四、布置作業(yè)

學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)會(huì)感恩

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他那顆感恩的心。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入，簡(jiǎn)介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時(shí)是怎樣感恩的？

3．談?wù)勀銓?duì)本文的認(rèn)識(shí)。

三、深入理解課文內(nèi)容

1．霍金是怎樣對(duì)待命運(yùn)之神的？重點(diǎn)理解霍金說(shuō)的一段話。

2．討論交流：你是怎樣對(duì)待感恩的？

四、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們懂得學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命。

五、布置作業(yè)

談?wù)勀銓?duì)感恩的看法。

第三篇：校本課程

高中實(shí)用英語(yǔ)詞匯與表達(dá)

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的要求，為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的能力。本學(xué)期的校本課程主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能并且使學(xué)生進(jìn)一步了解中西方的差異和跨文化交際，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。

二、課程目標(biāo)

了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)日常生活中不同場(chǎng)合的交際用語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂(lè)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。

三．實(shí)施原因

1.英語(yǔ)的地位；

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國(guó)家與國(guó)家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語(yǔ)也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。

2.新課改的要求；

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了明確的要求（七級(jí)）即：能在日常交際中對(duì)一般的詢問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言；能就一般性話題進(jìn)行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。

3.與高考緊密聯(lián)系；

口語(yǔ)交際是高考的必考題。而且根據(jù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽說(shuō)后讀寫，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進(jìn)而促進(jìn)其他的語(yǔ)言技能的提高。

四、學(xué)生情況分析：

當(dāng)前大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力。主要是缺少對(duì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的了解。缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)使用英語(yǔ)詞匯與表達(dá)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求與需要，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)底蘊(yùn)和樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。并有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠正確地理解語(yǔ)言差異并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化的交際

五、研究的內(nèi)容

（一）餐飲

（二）旅游

（三）購(gòu)物

（四）健康

（五）校園英語(yǔ)

（六）交通

六、教學(xué)措施

運(yùn)用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問(wèn)等多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過(guò)對(duì)信息的思考分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

七、校本課程的準(zhǔn)備和實(shí)施

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-查閱文獻(xiàn)-搜集資料-整理資料-結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定題目

（二）課堂教學(xué)&第二課堂實(shí)踐

1.英語(yǔ)口語(yǔ)大賽 2.情景劇大賽 3.英語(yǔ)演講大賽

七、擬定評(píng)價(jià)和考核方式

以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以形成性評(píng)價(jià)為主來(lái)考核學(xué)生。既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過(guò)程。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

第四篇：校本課程

滕州市教育局

關(guān)于中小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）

時(shí)間：2014.2.25 主講：韓正強(qiáng) 地點(diǎn)：多媒體教室

為全面落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》和《山東省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》的精神，規(guī)范校本課程的開發(fā)、實(shí)施和管理，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就中小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施工作提出如下指導(dǎo)意見：

一、課程目標(biāo)

1．以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本要求，建立國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程相互配合、目標(biāo)一致、內(nèi)容豐富的課程體系。

2.堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各自生活背景下的自然、社會(huì)、科技、文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。

3．依據(jù)區(qū)域自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)校的傳統(tǒng)和特色，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

二、課程開發(fā)

（一）開發(fā)范圍

根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》文件精神，校本課程的設(shè)置主要在以下八個(gè)領(lǐng)域：

1.民族文化領(lǐng)域。通過(guò)誦讀和研習(xí)代表民族文化精髓的詩(shī)詞、散文、政論等，增強(qiáng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)祖國(guó)偉業(yè)的責(zé)任感，培育和弘揚(yáng)民族精神。在該領(lǐng)域的課程設(shè)置中，要特別重視鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容。

2.自然探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的自然問(wèn)題進(jìn)行有選擇地探究，培養(yǎng)初步的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣，掌握初步的科學(xué)研究方法。

3.社會(huì)探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行有選擇地探究，幫助學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查和社會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。

4.生命教育領(lǐng)域。從生理、心理、倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，科學(xué)理解生理、心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力和正能量，樹立正確的生命觀與積極的人生觀。

5.藝術(shù)探究領(lǐng)域。通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)藝術(shù)能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格。

6.體育與健康領(lǐng)域。通過(guò)運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等模塊的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

7.技術(shù)與技能領(lǐng)域。把信息技術(shù)與校本課程進(jìn)行整合，使學(xué)生正確對(duì)待和 使用多媒體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。積極探索民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學(xué)生在手工制作和勞動(dòng)中增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感，傳承地域文化。

8.興趣指向性領(lǐng)域。針對(duì)中學(xué)生的學(xué)科悟性或?qū)δ承╊I(lǐng)域的興趣，激勵(lì)學(xué)生圍繞某些主題進(jìn)行較為深入地學(xué)習(xí)與探索，不斷促進(jìn)個(gè)性化知識(shí)的形成，增進(jìn)對(duì)興趣領(lǐng)域的了解和探索，為有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生形成該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展指向性提供良好載體，為學(xué)生興趣激活、志趣聚焦、創(chuàng)新求知提供更多附著點(diǎn)。

在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，設(shè)置若干課程模塊。每個(gè)課程模塊都要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，集中研究一個(gè)專題。課程模塊的設(shè)置是開放的、動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需要不斷增減。

（二）開發(fā)程序

1.成立機(jī)構(gòu)。成立校本課程三級(jí)組織機(jī)構(gòu)。一是由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表、教育專家和社區(qū)相關(guān)人士、主管課程開發(fā)的副校長(zhǎng)以及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對(duì)校本課程的開發(fā)作出正確決策，全面部署，組織人力、物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。二是由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)或教科研中心的負(fù)責(zé)人和本校一些資深教師組成的校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)起草校本課程開發(fā)的總體方案，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，幫助項(xiàng)目小組正確進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)，促進(jìn)項(xiàng)目小組同校外專家的聯(lián)系與合作，組織專題研討與經(jīng)驗(yàn)交流。三是成立由項(xiàng)目（或科目）參與教師組成的校本課程開發(fā)項(xiàng)目小組。任務(wù)是學(xué)習(xí)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，制定本科目的開發(fā)方案，編寫相應(yīng)項(xiàng)目（或科目）《課程綱要》和《教學(xué)指導(dǎo)書》，為學(xué)生提供必要的活頁(yè)資料。

2.進(jìn)行需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校要通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

3.確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

4.組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《校本課程開發(fā)指南》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程（附課程說(shuō)明）進(jìn)行審議。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)和實(shí)施方案》；教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中，撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》。

5.評(píng)價(jià)與完善。通過(guò)校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)，不斷地發(fā)展和完善校本課程。評(píng)價(jià)包括課程評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整、修改校本課程的設(shè)計(jì)，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會(huì)公布。

（三）開發(fā)形式 1.資源開發(fā)。各學(xué)校可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇課程開發(fā)模式，編制多樣化的校本課程。可以從以下四個(gè)渠道挖掘課程資源：

（1）選用。指從現(xiàn)有課程中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、適應(yīng)本學(xué)校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程。

（2）選編。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行內(nèi)容或結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（3）新編。根據(jù)需要與可能，創(chuàng)造性編制新的課程。提倡和鼓勵(lì)以新編形式開發(fā)。

（4）拓寬。根據(jù)“興趣指向性領(lǐng)域”中資質(zhì)優(yōu)異、天賦良好學(xué)生的需要，對(duì)現(xiàn)有國(guó)家教材的某些模塊內(nèi)容進(jìn)行拓寬和延伸。

2.呈現(xiàn)形式?？梢允墙滩臉訒?、也可以是課程綱要，不統(tǒng)一要求編寫系統(tǒng)性的知識(shí)冊(cè)。要充分利用信息技術(shù)，關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動(dòng)性和生成性，積極開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材，要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。

（四）開發(fā)數(shù)量

各學(xué)校要充分挖掘可利用資源，合理規(guī)劃，穩(wěn)步開發(fā)。普通小學(xué)開發(fā)數(shù)目不得少于5項(xiàng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)不得少于10項(xiàng)，駐城小學(xué)、各初、高中學(xué)校不得少于15項(xiàng)。駐城小學(xué)、市直學(xué)校在二年內(nèi)完成，其他學(xué)校三年內(nèi)完成。課時(shí)開設(shè)要遵照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《山東省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》要求。

（五）文本要求

校本課程開發(fā)和實(shí)施要完成以下材料： 1.《校本課程開發(fā)和實(shí)施方案》。這是學(xué)校校本課程管理方面的一般性規(guī)定，是培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。包括校本課程開發(fā)的基本依據(jù)，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，指導(dǎo)思想、開發(fā)與實(shí)施步驟、課程門類與項(xiàng)目設(shè)置、、學(xué)生選課說(shuō)明、教學(xué)與評(píng)價(jià)、管理與保障等。

2.《校本課程選修目錄與課程安排》。凡通過(guò)審議的校本課程，列入《校本課程選修目錄與課程安排》（包括課程項(xiàng)目名稱、內(nèi)容說(shuō)明、培養(yǎng)目標(biāo)、相應(yīng)學(xué)分、課時(shí)安排、任課教師、上課地點(diǎn)等）。公布給學(xué)生選擇，學(xué)生按照自己的興趣、愛好和發(fā)展需求選擇修習(xí)的課程后，學(xué)校根據(jù)師資、設(shè)備、場(chǎng)地等教學(xué)資源實(shí)際進(jìn)行相對(duì)統(tǒng)一的調(diào)整。

3.《課程綱要》。是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。包括一般項(xiàng)目和具體方案兩個(gè)基本部分。一般項(xiàng)目要簡(jiǎn)要地說(shuō)明開課教師、課程性質(zhì)或類型、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)時(shí)限、適合對(duì)象等；具體方案包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排、課程實(shí)施說(shuō)明、考核評(píng)價(jià)說(shuō)明等。由學(xué)校及相應(yīng)校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過(guò)后使用。

三、課程實(shí)施

1.做好實(shí)施培訓(xùn)工作。各學(xué)校要根據(jù)課程的要求做好教師配備，組建專（兼）職教師隊(duì)伍，大力開展教師培訓(xùn)，提高教師的課程實(shí)施能力。特別要扎實(shí)開展校本課程教學(xué)和研究活動(dòng)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在 分析和解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，切實(shí)推動(dòng)校本課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。要堅(jiān)決杜絕“減課”、“占課”、“應(yīng)付課”等現(xiàn)象。義務(wù)教育階段學(xué)?？梢园研１菊n程和地方課程的課時(shí)綜合使用，集中或分散開設(shè)，但必須以學(xué)年為單位，開足課時(shí)。高中階段鼓勵(lì)學(xué)校積極創(chuàng)造條件，實(shí)行學(xué)生“選課走班”制，學(xué)校要逐步建立學(xué)分制度，規(guī)定每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得的校本課程學(xué)分，普通高中開設(shè)校本課程的總學(xué)分應(yīng)不少于6學(xué)分，確保每個(gè)學(xué)生都能在他們感興趣的范圍內(nèi)選修一定的校本課程。

3.扎實(shí)做好教學(xué)實(shí)施。（1）教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的方案和所參與的項(xiàng)目（或科目），撰寫課時(shí)教案。（2）課程的組織要凸顯學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)。（3）教師在每次授課后要作好總結(jié)記錄，有步驟地進(jìn)行反思和小結(jié)，學(xué)期結(jié)束后提交課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告。

四、課程評(píng)價(jià)

1.學(xué)生評(píng)價(jià)。校本課程一般不采用書面考查方式。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐操作、作品、競(jìng)賽、匯報(bào)演出等形式展示學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案內(nèi)。

2.教師評(píng)價(jià)。學(xué)校要將校本課程開發(fā)與實(shí)施納入工作量考核，原則上實(shí)施一節(jié)校本課程課等同于一節(jié)普通學(xué)科課程工作量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組可通過(guò)召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)調(diào)查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、隨堂聽課、資料檢查、有關(guān)專家的評(píng)價(jià)、所教學(xué)生是否在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)等形式對(duì)教學(xué)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程實(shí)施取得突出業(yè)績(jī)的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、課程管理

1.實(shí)行分層管理。市教研室組建校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)。為保證我市校本課程開發(fā)工作的科學(xué)、規(guī)范、有序，市直、民辦小學(xué)，各初、高中由市教研室負(fù)責(zé)，各鎮(zhèn)（街）小學(xué)由鎮(zhèn)（街）教研室負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校申請(qǐng)開發(fā)的校本課程項(xiàng)目（模塊）、《課程綱要》、資源冊(cè)（教材）進(jìn)行審核。各學(xué)校要在每學(xué)年6月初將相關(guān)資料上報(bào)相應(yīng)開發(fā)指導(dǎo)小組審議。相應(yīng)開發(fā)指導(dǎo)小組在收到申請(qǐng)一個(gè)月內(nèi)反饋審議結(jié)果。沒有經(jīng)過(guò)審議的校本課程開發(fā)方案，不得在學(xué)校中實(shí)施。

2.強(qiáng)化保障。各校要制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保障校本課程開發(fā)和實(shí)施的順利進(jìn)行。要積極建設(shè)校本課程活動(dòng)基地，如德育室、學(xué)生書畫、手工制作展室、天文觀測(cè)室、科學(xué)探究室、學(xué)生成果展室等。要保障校本課程開發(fā)與實(shí)施工作的經(jīng)費(fèi)要及時(shí)到位。要在工作量、物質(zhì)保障等方面對(duì)承擔(dān)課程開發(fā)與實(shí)施的教師給予傾斜，保證他們有效開展活動(dòng)。要尊重認(rèn)可教師校本課程開發(fā)成果，切實(shí)保護(hù)其積極性。建議規(guī)模小、師資短缺的學(xué)校整合力量，共同開發(fā)，降低成本，資源共享，提高利用率。

3.建立督查評(píng)估制度。市教研室將對(duì)各校校本課程開設(shè)情況定期進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估，并將結(jié)果納入教育督導(dǎo)考核。建立校本課程開發(fā)優(yōu)秀成果評(píng)選制度。

第五篇：校本課程

校本課程中的思考

一、校本課程的性質(zhì)

校本課程，也稱為“學(xué)校本位課程”和“學(xué)校自編課程”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。具體地說(shuō)，校本課程是某一類學(xué)校的教師個(gè)體或部分教師、全校教師，根據(jù)國(guó)家的教育目的（方針），在分析本校外部和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

校本課程的理論基礎(chǔ)源于多種學(xué)科，主要的是教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育政治學(xué)、教育人類學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育未來(lái)學(xué)和神經(jīng)科學(xué)。與國(guó)家課程相比，校本課程的優(yōu)勢(shì)在于：其一是更具地方特色，能符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求；其二是可以因校而異，能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；其三是教師最了解學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的需求、能力和興趣特點(diǎn)，開發(fā)校本課程；其四是學(xué)校及教師可以根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；其五是使用校本課程，能使教師獲得工作的滿足感和成就感；其六是可以充分利用學(xué)校的各種資源，能促進(jìn)學(xué)校工作的自發(fā)性、靈活性和多樣性。

二、校本課程的目標(biāo)

校本課程的目標(biāo)，主要包括課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)層面。

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，這是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)，是在國(guó)家教育方針和本校教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)自身特點(diǎn)制定和提出的具體目標(biāo)。各學(xué)科在制定和提出課程目標(biāo)時(shí)，一般要符合以下要求：其一是廣泛性，課程目標(biāo)應(yīng)涵蓋預(yù)期的結(jié)果，殘缺不全的課程目標(biāo)無(wú)法發(fā)揮有效的導(dǎo)向作用。其二是適應(yīng)性，課程目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)層次和身心發(fā)展水平。其三是相融性，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)特定學(xué)生群體個(gè)人和課程目標(biāo)的融合。其四是針對(duì)性，應(yīng)符合學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和區(qū)域特點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)校和地區(qū)之間的差異。其五是可行性，所確定的課程目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，在資源和時(shí)間方面是有所保證的，要充分考慮到影響課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙和困難。其六是準(zhǔn)確性，對(duì)課程目標(biāo)的表述，應(yīng)采用準(zhǔn)確和規(guī)范的語(yǔ)言，以便理解。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的根本保證，也是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著具體的導(dǎo)向作用。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般要遵循以下原則：其一是必須明確，即明確地陳述學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)要素，并說(shuō)明學(xué)習(xí)這些知識(shí)要素應(yīng)達(dá)到的水平。其二是必須具體，即具體的模塊目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)是什么？學(xué)生應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？做到什么程度。其三是具有指向性，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的指向，通常要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力情況，設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其五是具有層次性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其六是確定相應(yīng)的權(quán)重，根據(jù)各要素在整體中的重要程度，而賦予有所區(qū)別的分值。

三、校本課程的構(gòu)成要素

校本課程的構(gòu)成要素，通常包括教學(xué)大綱、校本教材（教師讀本、學(xué)生讀本）、練習(xí)冊(cè)和輔助材料。在校本課程的開發(fā)過(guò)程中，上述構(gòu)成要素未必一應(yīng)俱全，其詳略程度取決于課程形式、教學(xué)要求和課時(shí)數(shù)量。通常，以傳授知識(shí)為目的的校本課程構(gòu)成要素較完整（課內(nèi)），以培養(yǎng)能力等內(nèi)容為目的的課程構(gòu)成要素較簡(jiǎn)略（課外）。

（一）教學(xué)大綱（或課程綱要）

教學(xué)大綱（或課程綱要）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，可以確保教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，這是開發(fā)校本課程的重要步驟。

教學(xué)大綱可以有多種形式，篇幅可長(zhǎng)可短，可以是一篇扼要的課程說(shuō)明，也可以是一篇詳細(xì)的課程說(shuō)明。篇幅無(wú)論長(zhǎng)短，必須包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)施要求和參考書目等內(nèi)容。

（二）校本教材（教科書）

校本教材通常由教師讀本（用書）、學(xué)生讀本組成，校本教材是校本課程的主要框架和教學(xué)核心內(nèi)容。教師讀本，不僅要有教材內(nèi)容，還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)策略；學(xué)生讀本，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和有關(guān)內(nèi)容的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。編寫校本教材，應(yīng)盡量圖文并茂。

（三）練習(xí)冊(cè)

編制練習(xí)冊(cè)的目的主要有三個(gè)：其一是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其二是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果；其三是評(píng)價(jià)校本課程本身的得失。

（四）輔助材料

輔助材料，通常是指與校本課程及校本教材有關(guān)的材料，如報(bào)紙、期刊、影像、展品、畫片、圖表、參考書籍等。教師和學(xué)生都可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇有針對(duì)性的輔助材料，研發(fā)者可提供一些輔助材料目錄。

四、校本課程的類型

校本課程的類型主要有三種：第一種是篩選已有的課程；第二種是改編已有的課程；第三種是開發(fā)全新的課程。比較而言，開發(fā)全新課程的難度最大，也是最高層次的校本課程。

無(wú)論是篩選或是改編已有的課程，還是研發(fā)全新課程，都必須注意生態(tài)環(huán)境的差異、社會(huì)環(huán)境的差異、文化環(huán)境的差異和教學(xué)環(huán)境的差異。最重要的是，開發(fā)校本課程，一定要與本地、本校的具體實(shí)際相結(jié)合。

五、校本課程的模式

從國(guó)內(nèi)外的校本課程開發(fā)與建設(shè)來(lái)看，主要有四種模式：第一種是目標(biāo)模式；第二種是動(dòng)態(tài)模式；第三種是過(guò)程模式；第四種是環(huán)境模式。目前，我國(guó)大多學(xué)校選擇的是第一種目標(biāo)模式。

目標(biāo)模式也稱“順序模式”、“理性模式”或“邏輯模式”。目標(biāo)模式校本課程的開發(fā)與運(yùn)作過(guò)程分為四個(gè)階段：第一階段是確定目標(biāo)；第二階段是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三階段是組織學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)；第四階段是評(píng)價(jià)。這四個(gè)階段可簡(jiǎn)略為八個(gè)字：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。通俗地說(shuō)，就是為什么教和學(xué)（期望實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)）？教什么（選擇什么教學(xué)內(nèi)容）？如何教與學(xué)（采用什么教法與學(xué)法）？教與學(xué)的效果怎么樣（檢查期望達(dá)到的目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)）。這四個(gè)基本階段，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的過(guò)程，評(píng)價(jià)的結(jié)果為下一輪確定目標(biāo)提供了反饋信息。

六、校本課程的研發(fā)

我校的校本課程開發(fā)流程是：課程申報(bào)→論證審批→課程實(shí)施→評(píng)估總結(jié)→完善成型。在這個(gè)過(guò)程中，目前研發(fā)校本教材是最主要的，研發(fā)者應(yīng)做好以下工作：

（一）準(zhǔn)備工作 首先是成立研發(fā)組，可以是幾個(gè)人，也可以是整個(gè)學(xué)科組的教師。研發(fā)組應(yīng)有組長(zhǎng)、成員、顧問(wèn)等。

其次是研發(fā)組通過(guò)對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境分析和本校的資源條件分析，確定新編、改編或選編的校本教材內(nèi)容，并擬出提綱，制定研發(fā)計(jì)劃，進(jìn)行組員分工。

再次是搜集信息和資料，整理改編或選編的有關(guān)資料內(nèi)容。

（二）編寫教材

創(chuàng)編的校本教材，通常比較難，時(shí)間也長(zhǎng)一些。改編或是選編的校本教材往往比較容易，編寫的時(shí)間也短些。研發(fā)者在編寫校本教材時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.編寫校本教材要符合本校的的實(shí)際情況，主要包括學(xué)校的環(huán)境因素，可利用資源、校方提供必備條件的能力、學(xué)生的興趣和接受水平等。

2.教材內(nèi)容要合理，有科學(xué)依據(jù)，千萬(wàn)不要胡編亂造，以免誤子弟。3.在研發(fā)校本教材時(shí)，通常需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其是創(chuàng)編教材，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，取得成果后再編寫教材。

4.編寫的教材應(yīng)圖文并茂，有關(guān)插圖盡量采用本校的學(xué)生和環(huán)境背景。5.教材形式，可采用教師讀本或教師用書（參考一下我校教師曾編寫的校本教材），呈現(xiàn)方式，紙質(zhì)和電子兩種。

（三）有關(guān)工作

研發(fā)組編寫校本教材后，應(yīng)編制出教學(xué)大綱（或課程綱要）、學(xué)生讀本、練習(xí)冊(cè)，準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)輔助材料，這樣才能構(gòu)成校本課程的要件，以利于開設(shè)校本課程的教學(xué)。

另外，各學(xué)科的校本課程研發(fā)組，應(yīng)按學(xué)校要求，及時(shí)報(bào)送課程申請(qǐng)，校本課程方案等材料。

七、校本課程的實(shí)施

校本課程的實(shí)施，是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，是校本課程開發(fā)過(guò)程中的重要階段。校本課程的實(shí)施包括：課程試驗(yàn)、課程采納、課程的時(shí)間安排和教學(xué)方法的選擇等。

（一）課程試驗(yàn)

一般采用小規(guī)模試驗(yàn)和大規(guī)模試驗(yàn)兩種。其一采用小規(guī)模試驗(yàn)，是選擇和安排班級(jí)較少或?qū)W生人數(shù)較少，進(jìn)行有組織的教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)；其二采用大規(guī)模試驗(yàn)，通常是安排一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)段學(xué)生（高中學(xué)段或初中學(xué)段）開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，考察下列內(nèi)容：

學(xué)生是否歡迎校本課程？學(xué)生能否完成所布置的作業(yè)？學(xué)生能否參與規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)？教師能否勝任校本課程？學(xué)校現(xiàn)有或增添的教學(xué)設(shè)施能否確保校本課程的成功實(shí)施？校本課程對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量有何裨益？

（二）課程采納

課程采納，主要是指學(xué)校采用一定的方法來(lái)實(shí)施校本課程，使教師能在思想上和行動(dòng)上真正接受校本課程?；痉椒ㄓ欣硇孕汀?qiáng)制型和示范型三種。

其一理性型，是指學(xué)?；蜓邪l(fā)者，通過(guò)各種宣傳，說(shuō)明校本課程的優(yōu)越性，引導(dǎo)教師在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采納校本課程。

其二強(qiáng)制型，學(xué)校通過(guò)行政命令或行政措施，強(qiáng)制教師實(shí)施校本課程。其三是示范型，通過(guò)舉辦示范課、培訓(xùn)班、講習(xí)班等活動(dòng)，使教師能夠自覺地接受校本課程。

我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在采用第一種和第三種的基礎(chǔ)上，再采用第二種方法為宜，這樣有利于校本課程的推廣和實(shí)施。

（三）時(shí)間安排

屬于知識(shí)類的校本課程內(nèi)容，通常應(yīng)安排在課堂內(nèi)實(shí)施；屬于活動(dòng)類的校本課程內(nèi)容，一般安排在課外組織實(shí)施比較適宜。

（四）教學(xué)方法

以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教學(xué)方法有講座、討論和視聽；以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法有探究法、發(fā)現(xiàn)法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)法、程序教學(xué)法、操練法等；以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法有角色扮演法、模擬法等；以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法有社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查法；以滿足個(gè)人需求和興趣為主的教學(xué)方法有獨(dú)立研究、微型課程、“頭腦風(fēng)暴”，以及問(wèn)題學(xué)習(xí)法等。

八、校本課程的評(píng)價(jià)

校本課程評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：其一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；其二是對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法，大多采用形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注意以下事項(xiàng)： 一致性，即評(píng)價(jià)范圍與預(yù)期目標(biāo)應(yīng)保持一致；有效性，即預(yù)期目標(biāo)要與測(cè)試內(nèi)容密切聯(lián)系；可靠性，即應(yīng)統(tǒng)一安排在同一時(shí)間測(cè)試；客觀性，可采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)（指形成性評(píng)價(jià)）；連續(xù)性，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行分段評(píng)價(jià)；廣泛性，即按照預(yù)期目標(biāo)，都應(yīng)得到評(píng)價(jià)；診斷性，即通過(guò)評(píng)價(jià)區(qū)分層次，有利于開展有針對(duì)性的教學(xué)；參與性，可邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)

對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)，目的是逐步完善校本課程。評(píng)價(jià)的主要范圍包括：學(xué)校環(huán)境分析，課程目標(biāo)，課程組織（課程構(gòu)成要素、課程內(nèi)容、課程呈現(xiàn)形式），課程實(shí)施情況等。例如，在開發(fā)校本課程前，是否進(jìn)行了必要的環(huán)境分析？校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？校本課程是否選擇了最恰當(dāng)?shù)慕M織形式？課程內(nèi)容是否適宜？選擇的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式或方法是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

校本課程是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)手段，可以積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷促使校本課程向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。

在這里要說(shuō)明的是，我所講的內(nèi)容中，沒有提到校本課程的內(nèi)容，這是因?yàn)樵趯W(xué)校編制下發(fā)的《校本課程開發(fā)指南》中已有此內(nèi)容。

最后，希望大家共同努力，開發(fā)出多種多樣的校本課程，為我校的校本課程建設(shè)和創(chuàng)建教育特色，做出貢獻(xiàn)。